第一篇：“教研磨”一體,助教師集體成長

內容摘要：

對于一線的教師來說，一開始很怕“磨課”。如何讓研究成為教學活動的出發點？如何讓教師不懼怕“磨課”，真正認識“磨課”的好呢？

對于一線的教師來說，一開始很怕“磨課”。如何讓研究成為教學活動的出發點？如何讓教師不懼怕“磨課”，真正認識“磨課”的好呢？

一、理念的詮釋與把握：

（1）磨課意味著用集體的智慧來構建新型課堂（教學活動），運用不同的教學設計、教學方法會產生不同的教學效果，不斷地上課、不斷地改，最終會形成一種最能讓幼兒學得通透的方法。

（2）磨課是一個過程，并不是最終的目的，它是我們教師為了獲得更高的教學功效而采取的一種自我修煉的手段。

（3）有效的磨課有助于提高教師的教學和研究能力，使其養成良好的研究習慣。

二、實施磨課：

開展多輪磨課活動需要多方面的配合。為了最大限度地提高課堂教學效益，教研組的每一位教師都要把“磨課”作為提升自己專業素質的重要載體，充分利用集體力量開展磨課活動。

（一）磨課的形式

●新教師——抄方式磨課 新教師一開始先學會“抄方”，即“模仿上課”。新教師剛上崗談不上經驗，要在大家的指導下模仿師父的課和外出聽的課。熟讀《綱要》后寫讀后感，聽專家的反思報告，然后學著專家寫反思。有專家云：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師?！?●師徒結對——跟進式磨課

徒弟圍繞一節課執教，在師父參與指導下，采取多種形式，反復深入地研究、探討，再由徒弟多次重上，期望徒弟教學業務快速提高?！皫熗浇Y對”是幼兒園教師互幫互學的一種形式，而“磨課”是師徒互幫互學最合適的形式，可明顯地看到年輕教師的成長。徒弟每學期磨課一次，每次一課三磨或三磨以上?！靶袨楦M”中重視活動中的開頭、過程、評析小結，此時的師父是專業引領者的角色，全程參與，根據徒弟的特點，為教學活動提意見、出點子。當然，師父的專業引領也要適度，不要以自己的教學特色去束縛徒弟，應該給徒弟教學個性的自由伸展，努力把執教者的個性與自己的教學智慧有機結合。

第二篇：教育隨筆助教師快速成長

教育隨筆助教師成長

在我們周圍有不少這樣的教師：在各種瑣碎的事情上耗費大量的精力，不注意工作中的積累和反思，一旦到了寫案例或論文時，就要搜腸刮肚尋找素材。有時有內容要寫卻覺得寫出來的內容和想寫內容的有距離，為什么會這樣呢？怎樣來解決這個問題呢？原因是教師缺乏積累，下筆寫的東西少，缺乏獨立思考和獨立鉆研的精神。在新教育形式下，我們面臨一個開放的世界，我們所教的對象大多數是獨生子女，我們既要繼承傳統的教育思想，同時又要思考創新，將我們的成果用文字表達出來。而現在的年青人喜歡快餐，要寫東西去網上查找，又有多少老師能靜下心來仔細記錄自己的教育行動和教育過程？這就是他們寫不好論文的原因，學寫教育隨筆，是解決這一問題的較有效的方法。

寫教育教學隨筆，就是作為教育教學工作者，將自己在教育教學過程中遇到的問題或心中的感悟隨手寫下來。教育隨筆其特色就在一個“隨”字――隨便,隨時,隨手,隨心等.比如，教師在教學過程中發現了一個什么教學問題，學生有什么創造性的見解，聽別人講課時發現了哪些優缺點，備課、批改作業時有什么發現，讀了哪篇教育教學著作，看了哪部有教育意義的影視劇，心中有什么感悟，或處理些學生問題的更好的處理方法，或發現更好的和家長交流方法等等，都可以寫下來。我們教育工作者任教多年，雖然不可能天天有感想，時時有體會，但我們在教育教學和交流學習中，總是有大量或多或少的體會和反思，如果我們能夠及時的用教育隨筆的方式記錄下來，將是我們一筆重要的才精神財富和教育成果。堅持寫教育教學隨筆，是個受益匪淺的過程。表現如下幾點好處。

一、提供科研素材，催生教研成果

教育隨筆中積累的心得體會，可為撰寫教育教學科研論文提供最直接的靈感和素材。教師作為教育研究者，要有一個良好的積累資料的習慣：常寫短隨筆可以克服寫隨筆的為難情緒,可養成勤寫隨筆的習慣,這樣堅持下去,偶爾寫幾篇較長的教學隨筆,可以發表的隨筆并不是難事.文章也是有短到長的,長的隨筆往往是在短隨筆的基礎上加工而成的.在聽課研討會結束后寫評價語、課堂教學的得失和反思材料，記錄聽課中的重要觀念這樣可以促進教師從操作型教師轉變為研究型的教師。

二、堅持寫教育教學隨筆可以及時發現問題，促進對自身教育行為的反思.每位教師在教學過程中總會遇到這樣那樣的問題，有的是教師自己發現的，有的是學生提出來的；有的問題教師自己能解決，在教學過程中善于發現問題，并寫寫隨筆，其本身就是在積累經驗,將經驗總結出來，與同行一起分享，在加強經驗交流，實現教育資源共享的同時，又可以檢驗、探索和豐富教育理論、教學實踐，自覺與不自覺地磨礪教育思想，進行自我教育。教育教學隨筆可以促進對自身教育行為的反思.在教育隨筆中，教師可以講讀書感悟，總結課堂得失，反思教學成敗，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”，在回顧一段段教育經歷的同時，叩問心靈：“我做好了嗎？我做錯了嗎？哪里出了問題？我該怎么辦？”這正如教育專家們所主張，我們允許工作中偶爾失誤，卻不能容忍一再重復的錯誤。所以每一個教師都應強化反思意識，時時進行反思，在反思中學會反思，養成勤于反思、善于反思、樂于反思的良好習慣；通過反思，樹立鮮活的教育理念，改進教學行為，融洽師生關系，提升自己的教育智慧和生命境界。

善于積累和反思，那就可以成為我們工作創新之源泉，成為推動工作的加速器。此外，我們也可以在教育日記中傾訴自己的苦悶和彷徨，緩解工作中的壓力，以更輕松的心態開始新的一天。三．堅持寫教育教學隨筆可以提高業務水平

堅持寫教育教學隨筆本身就是在積累經驗。隨筆寫多了，經驗自然就越來越豐富，業務水平也會得到相應的提高。從隨筆中積累的經驗，經常能用到課堂教學中來，用隨筆記下教師成長 的足跡，在反思中成長，在經驗中進步，隨著時間的推移，教師的業務水平一定會有提高。

懂得了教育教學隨筆對教師成長 的意義，教育教學隨筆都寫哪些內容呢？ 教育日記的內容包羅萬象，只要是教育教學過程中發生的現象和規律都可以做記錄，如教育教學中現象的描述、事件的經過、數據的記載、規律的總結、方法的創新、成敗的體驗。具體而言，可以做以下分類：

一、和學生的交流。我們的工作對象是學生，蘇霍姆林斯基在給教師的建議中這樣寫道“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”。師生之間建立民主、和諧、互信的關系十分重要，師生的交流也就必不可少。在這一點上，李鎮西老師做得最好，李老師擔任班主任工作的同時，又擔任教育行政職務，同時還參加許多活動，但是李老師仍盡量地多和學生交流，關心每一位學生，用心地記下和學生交往中的許多工作細節，他的《李鎮西班主任日記》中的許多細節就是在和學生交流后記下的，有的是利用下課十分鐘記到電腦上的，如果我們每一位老師都象李老師這樣細心積累，那么你也會是一位優秀教師。

二、記錄有影響的教育事例、教學行為。在我們的教育工作中，會有一些成功的事例，一些閃光的東西。記下自己成功的案例，包括對“問題學生”一次成功的轉化、一堂成功的課、一次有意義有效果的家訪、一次很好的教育契機的捕捉，一次成功的主題班會活動等等，這是自己最寶貴的財富。當我們再次遇到相同的情境時，那成功的經驗就立刻浮現在眼前了，從而使自己的工作游刃有余。與成功的經驗相比，失敗的經驗更有意義，一位善于思考的老師一定會在處理不當的教育教學事例中反思，在反思中前行。

三、記錄自己的觀察、實驗、感想。如針對某個“問題學生”，可以建立動態觀察材料；記錄這名學自己的教育措施和這名學生的變化過程，針對班級中存在的問題，實施不同的解決方案并分析不同方案的效果；針對某種教育現象可以記錄自己的感想和思考。

四、記錄身邊 優秀教師的思想行為。對于青年教師來說，這是一條成長 的捷徑。做有心人，多向身邊的老教師學習，學習他們的教學方法，班主任工作的技巧，學習他們的的為人處世方法，對于每一位年輕教師來說，你身邊的優秀教師都要是一座巨大的寶藏，等著你們去發現，同時要了解、關注本學科的前沿人物的思想。如語文學科朱紹禹、李鎮西，李海林、魏書生等名家思想及著作，讀后的隨想自己所受的啟發等，同時要關注本學科的優秀核心期刊中的內容，對青年教師的成長 也很有啟發，我記得《中學物理教學參考》每一期拿到手時，我最喜歡看封面人物及他們自己寫的介紹自己走向成功的經歷，工作的前十年，這本雜志一直伴隨我成長。到今天我至今天，從中受益非淺。

著名教育家李鎮西的幸福體驗是最好的證明。他被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。寫隨筆的目的，用他的話來說，是為了“鐫刻我教育的足跡，把玩我事業的珍寶，體驗我生命的韻律，并將其永遠地珍藏于正在漸漸離我而去的青春之中??”且教且讀且思且寫，“教育與文學共進，思想與激情齊飛，生命與使命同行”，形成了他生活的軌跡，生命的歷程，也是他在事業上一往無前、不斷攀升的階梯。教育隨筆使老師從操作型教師轉變為研究型的教師。從被動型教師轉變為主動型教師。請相信，只要每位年輕教師都能堅持教育教學隨筆，那么些你會快速地成長

第三篇：功 教學案一體

11.3

功

教案

蘇科版

設計意圖及教材分析

我采用的是教案學案一體化的問題式教學方式，教師用的教案和學生的學案幾乎一樣，只是學生的學案寫的是這個問題的答案，而教師的教案寫的我將如何教這個問題。這種教學方式的好處在于通過具體的問題引導，學生在預習時就可以掌握本節大部分知識了，能充分的調動學生。

本章節是蘇科版初中物理的重點，也是中考必考章節之一，為以后學習電功做了鋪墊，同時也為下一章能量部分打下基礎。

本節主要是由“什么是功”和“做功了嗎”兩部分內容組成，內容抽象性較強，學生在這方面的知識相對欠缺。

“什么是功”部分的活動11.5“探究斜面”是學生認識功的關鍵，學生親自動手實驗，可增加對功概念的認識和理解，同時又能培養學生的動手與合作能力。

“做功了嗎”部分先給出了做功的兩個必要條件，緊接著讓學生判斷四副彩圖中的人是否做了功，符合學生的認知過程，教學目標

知識與技能（1）。知道功的定義，公式和單位，并會利用公式進行相關計算。（2）。知道產生功的兩個必要條件，并會判斷各種情況下力是否做功。（3）。熟悉探究機械特點的實驗過程 過程與方法

（1）實驗探究，學生在親自動手完成活動11.5的基礎上，探究總結機械的共同特點。（2）練習通過網絡獲得新知識的方法。情感，態度與價值觀

（1）培養學生實事求是相互合作的科學態度。（2）養成學生善于將所學知識用于生活的習慣。教學重難點

重點：功概念的理解及利用公式的簡單計算。難點：做功必備的兩個條件。教具與學具

多媒體，斜面，木塊，彈簧測力計和小車。課前準備

完成學案上的“課前預習”部分（實驗有條件的可以先做）。教學過程（即學生學案）

課前預習（1）。想一想我們平時所使用的機械有什么特點？

由于學生課前已經預習，本問題打算直接讓學生分組探討，同組每個學生都要說出自己的思考結果，同組同學互相補充，取長補短，最后由組長記錄下本組經討論后得到的最佳答案，然后在教師組織下各組長代表自己組匯報討論結果，最后由教師引導出結論（省力的費距離，省距離的費力）

本問題耗時約8分鐘。

（2）。是否存在既省力又省距離的機械？請你設計實驗并進行驗證，將實驗結論寫出。本部分打算讓學生分組自己設計并完成實驗，教師在教室內走動，給各組做指導，及時發現和糾正各組在實驗中出現的問題，并提醒其他組不要犯同樣的錯誤。

在教師組織下各組組長上報自己組的實驗結論，大家共同討論，得出正確結果。

本部分耗時大約15分鐘。（3）。什么是功？計算公式是什么？單位有哪些？

本問題打算讓學生自己回答，教師稍提一下復合單位，簡單復習一下速度和密度的單位。本問題耗時大約5分鐘。

（4）。對物體做功的兩個必要條件是什么？請判斷書上彩圖11-30中是否有功的產生（P15），并簡單說明原因。本問題我將采用學生回答，同學糾錯的方式。即一個學生起來展示自己成果，其他學生找他的錯誤，發現后馬上給予糾正。打算四個學生回答。

多媒體投影書P16 例題，學生板書，并再加上一問：如果一個人又把這桶水沿水平方向提遠3米，那么這個人對水桶做了多少功？ 學生板書并講解原因。本部分耗時約15分鐘。課后練習

1.重力為100N的物體，受到20N的水平拉力，在水平面上勻速前進5m，則重力做功為_________J，拉力做功為_________J.2.一輛汽車滿載時總重8?10N，在8.2?10N的牽引力作用下上坡，已知汽車沿斜坡前進了500m，在豎直方向升高了10m，那么牽引力對汽車做了_________J的功，汽車克服重力做了_________J的功.3.重為1000N的小車，在拉力的作用下沿水平地面勻速前進10m，小車所受的阻力為車重的0.3倍，則拉力對小車做的功為______J；小車重力做的功為______J.4.某商場扶梯的高度是5m，扶梯長是7m，小明體重為600N。扶梯把小明從三樓送上四樓的過程中對小明做功＿＿＿＿J。5.如圖所示，物體A通過滑輪在水平拉力F的作用下沿水平面以1m/s 的速度做勻速直線運動，此時彈簧測力計的示數為4N，若不計動滑輪、繩子、彈簧測力計的重力和動滑輪與繩間摩擦，那么物體A與水平面的摩擦力大小為__________N。拉力F在10S內做的功為_________J。

二、選擇：

1.下列關于功的各種說法中，正確的是（）A.只要有力作用在物體上，就一定做了功 B．只要物體移動了距離，就一定做了功

C．只要有力作用在物體上，物體又移動了距離，就一定做了功

D．只要有力作用在物體上，物體又在該力的方向上移動了距離，就一定做了功 2.下列關于做功多少的一些說法，正確的是（）A、物體通過的距離越長，做功越多.B、作用在物體上的力越大，做功越多.C、外力F與物體移動的距離S的乘積越大，做功越多.D、以上說法都不對.3.從滑梯上勻速滑下，在這個過程中，下列說法正確的是（）A、受到的力都做了功 B、受到的重力沒有做功

C、受到的支持力沒有做功 D、對滑梯的壓力做了功

5.小明用200N的力把靜止的重5N的足球踢出。足球沿水平場地向前運動了30m，則足球運動員對足球做的功是（）

A、0 B、150J C、6000J D、無法計算

6.甲、乙兩物體在相同的水平推力作用下，由靜止開始運動．甲在較光滑的水平面上運動，乙在較粗糙的水平面上運動．設兩物體在移動相同的距離的過程中，推力所做的功分別為 和A．則（）B．

C．

D．無法確定

7.一只箱重1000N，放在水平地面上，若用100N的水平推力將箱沿力的方向勻速推動1m，則（）A．箱子受到的摩擦力是1100N.B．推力做功1100J.C．箱子受到的摩擦力是900N.D．推力做功100J.8.小強將重100N的物體拎到5m高的樓上，如果采用以下三種方式：直接用手拎、用定滑輪提、用動滑輪提，不計摩擦及滑輪重，則對物體做功（）A、直接拎重物做的功多 B、用定滑輪提做的功多 C、用動滑輪提做的功多 D、三種方式做的功相同 計算題（寫出必要的步驟）

小明的質量是50kg，學校教學樓每層高3米，問：當小明從1樓上到2樓時，克服重力做了多少功？ 板書設計

省力的機械費距離，省距離的機械費力。

W = F × S 其中W代表功,F代表力,S代表物體在力方向上移動的距離 單位:焦耳(J)物體做功兩個必要條件:(1)必須有力的作用

(2)物體在力的方向上有位移..教學反思

不足：

由于采用的是學生提前預習的方法，所以對學生的自覺性要求特別高，教學過程中發現總有幾個學生從不預習，本人需要加強課外知識的植入，增加學生對物理的興趣。實驗探究過程中有同學只顧做自己的實驗，不與同組其他同學交流，針對這樣的現象，以后要加強引導。同時學生在做活動11.5時，教師應該順便復習一下彈簧測力計的使用與注意事項。

課堂時間占用過多，沒有留給學生足夠的練習時間。

優點：

這樣的教學模式充分的調動了學生的能動性，使學生從“被學”向“想學”轉化。

問題式教學可以將本節的知識很清晰的展現在學生面前，使學生知道應該學什么。另外教案學案一體化大大節約了教師的打字時間，而且條理清晰，言簡易懂。

附：學生學案

11．3

功

學案

知識目標（1）。知道功的定義，公式和單位，并會利用公式進行相關計算。（2）。知道產生功的兩個必要條件，并會判斷各種情況下力是否做功。（3）。了解探究機械特點的實驗過程。課前預習（1）。想一想我們平時所使用的機械有什么特點？

（2）。是否存在既省力又省距離的機械？請你設計實驗并進行驗證，將實驗結論寫出。

（3）。什么是功？計算公式是什么？單位有哪些？

（4）。對物體做功的兩個必要條件是什么？請判斷書上彩圖11-30中是否有功的產生（P15），并簡單說明原因。

練習

1.重力為100N的物體，受到20N的水平拉力，在水平面上勻速前進5m，則重力做功為_________J，拉力做功為_________J.2.一輛汽車滿載時總重8?10N，在8.2?10N的牽引力作用下上坡，已知汽車沿斜坡前進了500m，在豎直方向升高了10m，那么牽引力對汽車做了_________J的功，汽車克服重力做了_________J的功.3.重為1000N的小車，在拉力的作用下沿水平地面勻速前進10m，小車所受的阻力為車重的0.3倍，則拉力對小車做的功為______J；小車重力做的功為______J.4.某商場扶梯的高度是5m，扶梯長是7m，小明體重為600N。扶梯把小明從三樓送上四樓的過程中對小明做功＿＿＿＿J。5.如圖所示，物體A通過滑輪在水平拉力F的作用下沿水平面以1m/s 的速度做勻速直線運動，此時彈簧測力計的示數為4N，若不計動滑輪、繩子、彈簧測力計的重力和動滑輪與繩間摩擦，那么物體A與水平面的摩擦力大小為__________N。拉力F在10S內做的功為_________J。

二、選擇：

1.下列關于功的各種說法中，正確的是（）

A.只要有力作用在物體上，就一定做了功

B．只要物體移動了距離，就一定做了功

C．只要有力作用在物體上，物體又移動了距離，就一定做了功

D．只要有力作用在物體上，物體又在該力的方向上移動了距離，就一定做了功 2.下列關于做功多少的一些說法，正確的是（）A、物體通過的距離越長，做功越多.B、作用在物體上的力越大，做功越多.C、外力F與物體移動的距離S的乘積越大，做功越多.D、以上說法都不對.3.從滑梯上勻速滑下，在這個過程中，下列說法正確的是（）A、受到的力都做了功 B、受到的重力沒有做功 C、受到的支持力沒有做功 D、對滑梯的壓力做了功

5.小明用200N的力把靜止的重5N的足球踢出。足球沿水平場地向前運動了30m，則足球運動員對足球做的功是（）

A、0 B、150J C、6000J D、無法計算

6.甲、乙兩物體在相同的水平推力作用下，由靜止開始運動．甲在較光滑的水平面上運動，乙在較粗糙的水平面上運動．設兩物體在移動相同的距離的過程中，推力所做的功分別為 和A．則（）B．

C．

D．無法確定

7.一只箱重1000N，放在水平地面上，若用100N的水平推力將箱沿力的方向勻速推動1m，則（）

A．箱子受到的摩擦力是1100N.B．推力做功1100J.C．箱子受到的摩擦力是900N.D．推力做功100J.8.小強將重100N的物體拎到5m高的樓上，如果采用以下三種方式：直接用手拎、用定滑輪提、用動滑輪提，不計摩擦及滑輪重，則對物體做功（）A、直接拎重物做的功多 B、用定滑輪提做的功多 C、用動滑輪提做的功多 D、三種方式做的功相同 計算題（寫出必要的步驟）

小明的質量是50kg，學校教學樓每層高3米，問：當小明從1樓上到2樓時，克服重力做了多少功？

第四篇：研訓一體有利于促進教師專業成長

研訓一體有利于大學區教師專業發展

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！很高興能與各位共同探討我們關注的大學區管理制改革工作。

大學區的最本真的應該是促峰提谷，促進整體水平的提升。在實施大學區管理制改革的過程中，最關鍵的是要做好校情分析，認清學區成員校各自的優勢和不足。因為每個學校都有自己的閃光點，都有他校所不及的一面。拿校本研修來說，每個學校都有超越兄弟學校的許多優秀教師，在開展課題研究、課堂教學的過程中，他們都能夠充分展示自己的才華，讓兄弟學?；ハ嗫吹綄Ψ降拈L處。這樣才能使每個學校在開展工作的過程中不失自尊，都有面子，都能產生自信心，進而激發前進的動力。而在實際的活動過程中，往往出現弱校向強校學習的局面，這樣，強校就會帶著包袱前行，弱?？傆胁粍偃说母杏X，這就好比把油滴入水中一樣，油總要浮在上面，水總是沉在下面，一攪就混在一起，但過后靜下來卻又自然分離，很難達到整體提升的目的。

由此，我們按照“立足校情，發展特色；資源共享，優質均衡”的工作思路，加強領導、健全機制，著力提高研訓一體化水平，促進教師專業發展。

一、加強領導，健全機制

大學區管理制實施以來，我校作為學區長學校就學區教研工作作出了詳細的規劃，成立了以學區長學校校長為組長，學區各 1

成員學校校長為副組長，主管教學的副校長、教育主任為成員的領導班子。學區教研工作領導班子集體討論，按照“研訓一體化”的工作思路，形成了《藍田初中大學區教科研活動方案》。為加強管理，保障活動的實效性，我們明確學區各學校主管教科研領導責任分工，定期開碰頭會。要求學區各領導按照活動方案全程參與，全面督促，公正評價、公開評比。在本校的教研活動中要善于發現問題，及時解決問題；第一時間發現亮點，推廣亮點。

二、走出去請進來，提高研修水平

研訓一體化的目的是提高教師教育教學能力，它注重每個教師的個體差異，注重教師的教育經驗總結和提高，注重教師專業興趣的培養和專業能力的發展，解決教師在教育實踐和課題研究中遇到的問題，提高教師提出問題、分析問題和解決問題的能力。

為此，我們按照“走出去、請進來”，搭建平臺、示范引領的工作思路，著力推進教師研訓一體化工作。2013年10月，我們組織學區教師參加了在交大憲梓堂舉辦的“名師之路”聽課學習活動。活動結束后，我們在學區開展了 “我聽課，我成長”為主題的研討活動。語文教師的收獲是教師要有一種寬廣、豁達的胸懷，物理教師的認識是要有較強的實驗能力和一定的教學科研能力；數學教師認為教師要有幽默感和應對課堂突發問題的心智；英語教師指出要讓自己的課充滿激情。2013年11月，我們組織教師參加了陜西省第一屆“高效課堂與中考研討會”。外出學習和研討活動為學區教師專業成長提供了機會，2在教師中迅速掀起了比學趕超的熱潮，有力提升了教師的教科研能力。同時，我們又積極引進專家講學，不斷增強學區教師教育教學規范意識。2013年11月22日晚，我們聘請西安文理學院文學院副院長張成武教授來校為學區老師進行《規范教育教學行為、防范教育教學風險》講座，張教授生動有趣的案例分析和深入淺出的理論講授，極大地增強了教師的教育教學規范意識。

三、搭建平臺、提升能力

為了切實提高教師備課的有效性。我們學區充分利用網絡平臺，注重培訓引導教師，通過加強教師業務素質來提高備課的實效性，進而實現打造高效課堂的目標。具體工作中，我們主要抓好一個培訓、二個活動、三個評比。“一個培訓”就是學區各學校以“隱形備課和顯性備課有機結合”為主題的校本培訓，進行集體備課和課后備課，通過培訓，讓老師明白隱形備課的核心就是鉆研教材和備透學生，顯性備課的核心就是寫好導學案。兩個活動”就是開展一次分年級分學科集體備課全流程展示活動與一次經驗交流會。交流中涌現出了一些很好的觀點，如語文組提出了“四讓”，即在學生的能力范圍內讓學生自學，讓學生自己感悟，讓學生自己表述，讓學生自己動手。理科組提出了“三講三不講”即講學生易混、易錯、易漏的內容，講結構、規律性的內容，講延伸性、創造性的內容；不講學生已會的，不講學生自學能會的，不講講了也不會的?！叭齻€評比”就是學區優秀教研組評比；學區優秀教研個人評比；優秀論文、課件、教案、案例、3反思、說課等教研成果評比。

四、示范引領，和諧共進

為進一步將教研活動目標落到實處，提升學區教師的整體水平，我們學區積極開展教研情況及成果評比展示。評比的目的一方面是為了肯定教師所取得的成績，促進教師教研積極性的提高，另一方面是為了在學科中縱向推廣教研成果，便于交流發展。第三，更是為了發揮優勢學科及優秀教師的引領作用，增強骨干教師的輻射作用，以帶動更多的學科及教師發展。同時，通過評比我們也可以發現人才，培養人才，為各級賽事儲備人才，力爭讓更多的教師走出校門到更大的舞臺上去鍛煉自己，展示自己。

通過以上這些實踐探索，我們深深體會到，扎扎實實做好教學研討工作，不斷提升教師研訓一體化水平，有利于促進教師專業化發展，縮短學區內各成員學校教師間的差距，增大學區優質教育資源總量，提高教育教學質量，促進教育均衡發展。我相信，只要我們在縣教育局的正確領導下，凝心聚力，開拓進取，我縣的大學區管理制改革一定會取得豐碩成果，藍田教育的明天一定會更加美好！

第五篇：抓好集體備課 促進教師成長

抓好集體備課

促進教師成長

教師能否上好課，關鍵是上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀是合作與競爭的時代，依靠傳統的“單兵作戰”的備課方式已跟不上時代發展的要求，因此，更需要老師們的精誠合作，共同提高。這就需要我們學校組織開展集體備課活動，同時，我們還可通過集體備課活動，增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發學校的現有教育資源，推廣學校優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，促進所有教師快步成長，讓教師的智慧和潛能得到更好的發揮。

一．我校的集體備課主要有“四大流程”。（1）個人初備

我校按語、數教師分低年級、高年級四個集體備課組，每次集體活動由教研組長主持，羅校長、李校長經常參加集體備課，為我校備課組提出合理化的建議，優化課堂教學。

備課組成員根據活動安排，在規定時間內研讀教材，梳理知識體系，找準知識點，并初步設計教學思路，主備人圍繞思考提綱，深入吃透教材，編制三維目標、分清教學重難點、選擇合適的教法和學法、設計達標規程、建議作業形式和內容、提出備課中的困惑和疑問??結合我校教師和學科實際，學校設計出活頁教案用紙，實踐中，我們感到它更方便了教師的個人初備，也有利于教師交流修改。

（2）集體交流

這可是集體備課的焦點環節，集體交流時，先由主備人將自己的理解、觀點、設計思路和有關參考依據提出來，輔備人這時可隨時發表意見，求同存異、補充完善，形成一個較好的教學方案。接著，主持人就備課中的困惑或上周教學實踐中產生的反思等話題組織大家討論交流，討論交流時，可以隨感而發，不拘形式，經驗多的、能力強的、信息廣的可以多說，因為重在交流、重在溝通、重在共存。

當然，交流需要有一個良好的氛圍，過去我們備課組活動時，為記錄而交流，結果常常出現一些冷清、尷尬的局面，成為了一種被動的敷衍的形式?，F在，我們要求交流時，各人記各人的，記自己思考得來的、記他人的新觀點，可以記在筆記本上，也可以記在初備簡案上，這樣大家就有時間思考、有時間發言交流，至于活動記載，事后由主持人負責對集體備課情況作出綜述，并填好記載表。

（3）修定教案

通過了集體討論、相互交流，各組員對教學方案應該是“心中有數”了，在初備的基礎上，大家根據主備人提供的方案，各自結合自己和班級、學生實情，補充修改完善，成為自己的特色教案，既要凸顯新理念，又要體現個性特色，力求精美，我們用的活頁教案在這里發揮了作用，既減輕了教師負擔，又讓教師有了彰顯個人魅力的機會。

（4）以評促優

集體備課的目的是要發揮集體的智慧，進一步優化課堂教學，提高課堂教學質量，促進師生和諧發展。然而，我們不能排除有些教師懶于動腦動手的現象。同時，為了對善思勤研的教師給予鼓勵，我們注重抓好檢查評價，實行課堂評價與課堂教學評分相結合。由教研組長、包組領導對各備課組成員備課情況進行綜合評估，這樣既較好的促進了集體備課的開展，又有效的落實了日清管理，促進教師快速成長。

二．歸檔

集體備課結束時，組長匯集每位教師發言記錄，每位教師上交上次集體備課記錄，填寫量化考核表，并整理歸檔。

三．建立集體備課領導機構 四．方法措施

1．每學期全校組織開展一次集體備課活動經驗交流會，評出最佳集體備課組和優秀個人進行獎勵。

2．開展結對子競賽活動。為了建立一個穩定互學、互助、競賽、共進整體，每學期組織專班對四個集體備課組進行考評，采取給優勝者獎分進行激勵，并把考評結果作為考核的重要依據之一。

競賽組：低年級語文組―――高年級語文組

低年級數學組―――高年級數學組 3．建立集體備課獎勵機制。

對學校年終評出的優秀簡案、優秀詳案、優秀發言人及責任落實好的教師、備課組長、包組領導給予一定的物質獎勵。