第一篇：玩紙教學(xué)反思

《有趣的紙世界》教學(xué)反思

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體驗對知識的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗為核心的實踐性課程。

在《有趣的紙》這個綜合實踐活動中，是分四個組來探究的。

一、紙文化組。學(xué)生通過訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等方式查閱知識，了解紙的歷史、發(fā)展、用途和種類；

二、嘗試造紙組。學(xué)生去參觀造紙廠，認識紙是怎樣生產(chǎn)出來的；

三、有趣的紙。展示學(xué)生的作品：剪紙、折紙、紙藝術(shù)品，通過學(xué)生介紹、玩耍、操作等體現(xiàn)“趣”字，也展示出了學(xué)生口頭表達能力和表演能力；

四、節(jié)約用紙組。懂得節(jié)約用紙的道理，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在成果展示階段，充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我為全鎮(zhèn)提供的就是這節(jié)展示課，效果很好。紙是學(xué)生最熟悉的材料，他們研討起來有濃厚的興趣，在展示中也發(fā)揮得淋漓盡致。特別是第三小組，學(xué)生介紹各種各樣的紙藝術(shù)品，看到它既漂亮還好玩，讓多數(shù)人眼前一亮：紙不但可以用來學(xué)習(xí)，還是藝術(shù)品的好材料。

黃勝同學(xué)還表演了紙魔術(shù)：變成老爺爺?shù)暮印⒆兂纱笮樱兂呻p引號??有趣極了，逗得大家哈哈大笑。上好一節(jié)成功的課不容易，課前師生做了大量的調(diào)查研究，有了第一手資料才能探究、研討、展示，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生了一個良好的育人平臺。

綜合實踐活動能提升師生綜合能力，但愿這樣的活動經(jīng)常開展。篇二：

14、《紙飛翼》一課的教學(xué)反思

14、《紙飛翼》一課的教學(xué)反思

東關(guān)小學(xué) 葛舒琴 本周的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)三年級冀教版科學(xué)上冊中的《紙飛翼》。新的科學(xué)課程理念，給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結(jié)合實際情況來“用教材教”。在教學(xué)《紙飛翼》一課時，我通過讓學(xué)生親自實踐“紙團和紙片的下落速度為什么不一樣？下落的路線為什么也不一樣？??”，并讓學(xué)生自己確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地搞起了研究：有的拿繩子定高度，有的把紙片改了形狀，有的把紙團變小等等，在交流與匯報時，有的學(xué)生還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。這樣一來，他們的研究就只停留在自己介定的意義上，而沒有絲毫的改變與提高，這種研究并不是我們所期望的，也算不上是真正的研究。

通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究科學(xué)，有意識地依靠集體的智慧，通過共同的探討，不斷地完善和提高，最終達到科學(xué)探究的目的。于是，又經(jīng)過幾次的嘗試，將研究的主題由多個遞減為三個、兩個、一個。最后發(fā)現(xiàn)，選取一個具有挑戰(zhàn)性的主題——“為什么紙團和紙片的下落速度不一樣”，而且借助紙飛翼進行實驗，讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間相互合作，相互質(zhì)疑，共同努力，最終達到科學(xué)探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容：降落傘的研究，則可放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以對于教材，我們要根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)剡M行處理，做到“用教材教”，而不是“教教材”。

在傳統(tǒng)課程中，教師往往會低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計的方法做實驗，這樣一來，不僅會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，同時也會使學(xué)生走進“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充，使之完善。

論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，教師要舍得花時間，給學(xué)生創(chuàng)造機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己大看法，善于傾聽別人的意見。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維的到發(fā)展和提高的。而教師在這個活動中，首先應(yīng)該尊重他們的個性發(fā)展，充分相信每一個學(xué)生都是有主見、有思維的個體，留給他們大量的時間和空間學(xué)習(xí)探索；其次，教師要鼓勵和激發(fā)學(xué)生積極參與，相互交流，使他們的思維隨時都能迸發(fā)出智慧的火花；再次，教師更多的是扮演一個忠實的聽眾，不要隨意發(fā)表意見，在適當(dāng)?shù)臅r候，也只能給一點暗示或激化矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究得意順利開展。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此為孩子們創(chuàng)造探索、研究的環(huán)境，讓他們體驗發(fā)現(xiàn)的快樂就成了科學(xué)教師的奮斗目標。

在本節(jié)課當(dāng)中我力求營造一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和民主、友好的師生關(guān)系，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是作為孩子們的朋友跟孩子們一塊探究的，師生之間是一種平等的關(guān)系。課前的扳手腕游戲就為這種關(guān)系的建立奠定了基礎(chǔ)。這個游戲不僅拉近了師生關(guān)系，也讓學(xué)生感受到勝利的喜悅，懂得老師并不是不可逾越的。此外，對學(xué)生真誠的贊美不但能融洽師生關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生的自信心，充分挖掘他們的潛力。＂只有真實的贊美才能最打動人的心靈＂。所以，教師對學(xué)生的贊美要實事求是。不要單純地對孩子說：＂你真棒！＂＂你是個好學(xué)生＂之類的話，因為這會讓孩子覺得他各方面都做得很好了，而且這樣的贊美過于單一，達不到激勵學(xué)生的目的。因此，我在表揚學(xué)生時注意了語言的多樣性和具體化。當(dāng)學(xué)生扳手腕贏了我時，我由衷說：你的力氣真大，我服了！當(dāng)學(xué)生說出紙團比紙片下落得快的原因時，我忍不住夸到：你的解釋非常準確！當(dāng)學(xué)生的紙

飛翼挑戰(zhàn)成功時，我拍著學(xué)生的肩說：你真了不起，我佩服你！從孩子們的笑臉當(dāng)中，我感受到了他們獲得成功后的喜悅，而與教師的賞識是分不開的。

孩子是懷著一顆好奇心對待這個世界的，他們好玩、好動，針對這一年齡特征，我設(shè)計了折紙飛翼和紙飛翼留空時間比賽的活動，讓學(xué)生在玩的過程當(dāng)中探索科學(xué)的奧秘。在這堂課中，學(xué)生的參與率達100%，思維活躍，并有強烈的創(chuàng)造意識，自主性、主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生想出了各種各樣讓紙飛翼留空時間更長的方法，有的把翼面加寬了，有的把紙飛翼的下端剪空了，有的取掉了回形針，還有的在紙飛翼的翼面上剪出了漂亮的花紋。雖然他們的想法不一定正確，但都是百分之百投入的，他們在積極的情感中學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事啊！篇三：紙風(fēng)輪教學(xué)反思

教學(xué)反思

五年級的學(xué)生已有一定的動手操作及觀察能力，能夠通過自主、合作、探究的方式來完成學(xué)習(xí)。對于紙風(fēng)輪，學(xué)生們，制作起來也是興趣濃厚，這為本課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課通過學(xué)生自己動手制作紙風(fēng)輪，玩紙風(fēng)輪，想出各種方法使紙風(fēng)輪轉(zhuǎn)動起來。不但激發(fā)了學(xué)生的勞技課的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

在教學(xué)過程中，我十分注意學(xué)生的安全問題，經(jīng)常提醒學(xué)生把有危險的用具及時收好。

這節(jié)課的不足之處，我在教學(xué)過程中對學(xué)生放手的不夠。如學(xué)生在畫單輪風(fēng)輪時我是一步一步領(lǐng)著畫的。其實學(xué)生已有一定的思維能力，應(yīng)讓他們自己觀察，自己操作，相信他們的能力。篇四：紙》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《紙》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 ※教學(xué)設(shè)計

1、教材分析

本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學(xué)生建構(gòu)“不同的材料有不同的特性”這樣一個核心概念和分解概念。通過了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學(xué)生建構(gòu)好“紙的特性”這一概念，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，我主要設(shè)計了以下幾個主要探究支架活動： ⑴教師通過禮物(宣紙)的形式來揭示課題。

三年級的學(xué)生對“宣紙”表現(xiàn)出來的書法和繪畫藝術(shù)，并不是很了解和熟悉，通過教師現(xiàn)場的展示，會激起學(xué)生探究紙的興趣和心向，使學(xué)生就會想弄明白為什么“宣紙”會有這樣的“獨效”。教與學(xué)的內(nèi)容水到渠成進入下一環(huán)節(jié)。⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密

學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學(xué)生在探究的過程中，認識到宣紙在幾方面所表現(xiàn)出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師對學(xué)生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分組探究面巾紙、報紙、彩色紙在吸水性、透明度、纖維的疏密程度方面的特性

教師又選擇了三種學(xué)生常見的紙，組織學(xué)生分組再探究，使學(xué)生明確這些紙在吸水性、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進而把紙的性質(zhì)與紙的作用相聯(lián)系起來。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也更體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的“放”。至此，學(xué)生對“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構(gòu)，有了更深一層的理解。

⑷師生合作探究四種紙的結(jié)實程度

這一環(huán)節(jié)活動的設(shè)計，既與開課學(xué)生對宣紙?zhí)匦蕴骄康恼諔?yīng)，也是學(xué)生更全面地來建構(gòu)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動行成一個完整的整體，學(xué)生學(xué)習(xí)效益達到最優(yōu)化。⑸通過蔡倫對造紙術(shù)的改進(課件)和書寫工具的演變過程，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從中受到美的享受。

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和積累，使學(xué)生來認識一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點和用途。

⑹從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，對學(xué)生進行節(jié)約用紙的教育。

通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學(xué)生知道浪費紙的危害，意識到節(jié)約用紙的重要性。

2、學(xué)情分析

作為普通的紙，學(xué)生會經(jīng)常與其打交道。因此，學(xué)生對紙和各種紙制品有著豐富的感性認識，在教學(xué)中組織學(xué)生再認識紙，學(xué)生未必很感興趣，這就需要教師精心設(shè)計學(xué)生喜歡的科學(xué)探究活動，來達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標，教師還要充分考慮到學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，幫助和促進學(xué)生對紙?zhí)骄康脑僬J識。由于在異地進行施教，教師對所教學(xué)生不是很了解，學(xué)生年齡又小，自己盡量設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動，通過這些活動來進一步提升和豐富學(xué)生對紙的認識。

3、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

1、能初步運用多種感官和放大鏡等工具對紙進行探究。

2、能運用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_對紙的探究結(jié)果，并進行交流。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

4、了解蔡倫改進造紙術(shù)和書寫材料發(fā)展的簡要經(jīng)過，感受中國文字和繪畫的美。

5、意識到節(jié)約用紙的重要性。

教學(xué)重點：了解一些紙的特點和用途。

教學(xué)難點：探究出紙的不同特點。

教學(xué)準備：各種各樣的紙制品和紙質(zhì)樣本、滴管、課件等。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、談話：老師這節(jié)課給同學(xué)們帶來了一件禮物，你們想知道嗎?

2、出示：宣紙(實物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現(xiàn)書法和繪畫方面有著獨特的效果，你們想看嗎?

3、演示：教師現(xiàn)場書寫一個字“誠”。

4、課件出示：國畫“牡丹”和“山水”。

二、探究宣紙的特性

1、談話：為什么宣紙會有這樣的效果，我們來探究一下其中的奧秘好嗎?

2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。

3、分組觀察

4、交流匯報：紙的毛邊科學(xué)上稱作“纖維”。

5、小結(jié)：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，深受書畫界名士的青睞。

三、再探究面巾紙、報紙、彩色紙的特性和用途

1、談話：其實關(guān)于紙有很多有趣的特點，下面我們來選擇幾種紙進行研究。

2、提問：老師給每一個小組都準備了三種紙，你認識嗎?都是什么紙?

3、學(xué)生匯報：報紙、面巾紙、彩色紙

4、談話：我們可以從哪些方面來研究這些紙的特點呢?你能用剛才學(xué)過的方法來探究這三種紙的特點嗎? 活動1：探究各種紙的透明度

⑴把各種紙分別對著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。

⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑶交流匯報：有的透明，有的不透明

活動2：探究各種紙的吸水性

⑴在每種紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強。

⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑶交流匯報：面巾紙吸水性強

四、探究四種紙的結(jié)實程度和疏密程度

⑴把四種紙對折后鉤住拉一拉，比一比誰最結(jié)實。

⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。

⑶要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑷交流匯報：紙的結(jié)實程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關(guān)系。⑸小結(jié)：以后我們學(xué)著用這些方法來研究其它紙的特點。

五、舉出生活中用到紙的實例

教師補充：紙幣的性質(zhì)和作用。

六、了解造紙術(shù)和書寫材料的發(fā)展

1、談話：其實紙是我們?nèi)祟愄焯毂夭豢缮俚纳钣闷罚詮娜祟惏l(fā)明了紙，就給我們帶來了很多方便，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙的用途越來越廣泛。像我們現(xiàn)在用到的紙，經(jīng)歷了一個悠久漫長的過程。

2、講述：在沒有發(fā)明紙之前，人們在石頭、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡來紀錄文字，(出示：帛書、木牘、竹簡)后來隨著經(jīng)濟和文化的發(fā)展，這些材料

也逐漸不適應(yīng)書寫的需要。我國東漢時期，有一個偉大的發(fā)明家，發(fā)明了新型造紙術(shù)，生產(chǎn)出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關(guān)于蔡倫發(fā)明了新型造紙術(shù)，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)

七、節(jié)約用紙教育

1、談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之

一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現(xiàn)在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護木材資源，我們應(yīng)該怎樣使用紙呢?

2、學(xué)生匯報。

3、小結(jié)：節(jié)約用紙，回收利用。(6個牛奶盒就可以生產(chǎn)1包衛(wèi)生紙)

八、總結(jié)

本節(jié)課有哪些收獲?

九、檢測

1、填空題

⑴()紙，潔白細密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，在表現(xiàn)中國書法和繪畫方面具有獨特的效果，被稱為紙中珍品。⑵中國東漢的大發(fā)明家()發(fā)明新型造紙術(shù)，因此造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。

⑶現(xiàn)在造紙的主要原料是()。

2、簡答題

炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學(xué)反思

“好課多磨”的秘密

----《紙》一課的教學(xué)后反思

俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節(jié)課，應(yīng)支教學(xué)校科學(xué)教師的要求，我執(zhí)教了一節(jié)“關(guān)于科學(xué)概念建構(gòu)”方面的觀摩課。內(nèi)容是三年級《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學(xué)過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處。現(xiàn)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)后的一些思考和認識。

我認為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下三個特點：⒈達成“既定教學(xué)目標”----不露斧鑿之痕

在課前，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，從“科學(xué)知識”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面，精雕細琢了本課的教學(xué)目標。在預(yù)定“方案”的指導(dǎo)下，為了豐富和促進學(xué)生對紙的再認識，進行了一節(jié)課的教學(xué)展示，學(xué)生通過對宣紙?zhí)攸c的認識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結(jié)實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有概念的基礎(chǔ)上形成了對紙的特點的科學(xué)概念。教與學(xué)互贏，順利完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

⒉ 蘊含“三大特色”----彰顯教師自我風(fēng)采

在本課教學(xué)過程中，盡顯學(xué)科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現(xiàn)書法藝術(shù)的一副字，使學(xué)生在感受書法獨特的藝術(shù)感染力的同時，享受到祖國語言文字所帶來的內(nèi)涵之美，激勵了學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，增添了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。總之，教學(xué)中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)相長。

⒊體現(xiàn)“教與學(xué)合二為一”----凸顯教學(xué)的和諧

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學(xué)要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，我本著這個原則和教學(xué)理念，通過師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容(紙的特點)師生與教學(xué)內(nèi)容的對接，使整個課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，探究到真知，學(xué)以致用，教學(xué)的有效性逐步凸現(xiàn)。雖然本課的教學(xué)對學(xué)生基本上達到了“潤物細無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點：

1、有的學(xué)生居然會認識“宣紙”

在本節(jié)課開課伊始，我給學(xué)生出示一張宣紙讓學(xué)生辨認，在課前我認為大多數(shù)學(xué)生不會認識宣紙，課上就直接告訴他們，結(jié)果有一個小女孩非常熟悉宣紙，我當(dāng)時在課上感到十分驚喜。通過這個對事例，使我看到了教師在“備學(xué)生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計了學(xué)生的原有認知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對自己把握教學(xué)會產(chǎn)生很大的負面影響，因此，教師應(yīng)盡快調(diào)整，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識，真正做到“防患于未然”。

2、學(xué)生居然不知道百元人民幣是紙制作的當(dāng)我在課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生出示了一張一百元的紙幣時，學(xué)生感到特別驚訝。也就是說，學(xué)生不經(jīng)常與百元人民幣打交道，必然會感到很陌生，學(xué)生的“前概念”教師很有必要課前與學(xué)生交流一下，這樣為教學(xué)做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學(xué)中要不斷的總結(jié)，要吸取這樣的經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，但課堂教學(xué)更是一門缺憾的藝術(shù)。我始終相信曾寶俊老師說過的一個觀點：好課得多磨。只要我們在教學(xué)的前前后后不斷地總結(jié)和反思其篇五：科學(xué)《紙》教學(xué)反思

科學(xué)三年級《紙》教學(xué)反思

溫滴樓小學(xué) 馬桂丹

《紙》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元的重要組成部分，它為其后幾節(jié)關(guān)于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準備這節(jié)課的時候，我也頗費了一些心思。

上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個良好的開始。

在引導(dǎo)學(xué)生認識了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。

在接下來的課堂，我和孩子們一起進入了快樂的實驗探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發(fā)，他們就會超乎想象的熱情投入每一個探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，儼然都是一位小小科學(xué)家了。三年級的孩子們剛剛接觸科學(xué)這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學(xué)知識，最為關(guān)鍵的，是引領(lǐng)他們經(jīng)歷一個又一個科學(xué)探究過程，讓孩子們在過程當(dāng)中放飛自己的內(nèi)心，并在過程當(dāng)中學(xué)會提問、學(xué)會思考、學(xué)會尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

本科涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環(huán)節(jié)，因此，如何認識實驗簡單化、有效化，是我在課前反復(fù)思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗和比較

紙的吸水性的實驗中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風(fēng)順水的進行的。放大鏡的和滴管的使用，對他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實驗中有所強調(diào)，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領(lǐng)神會了。我想，這兩個小實驗的成功得益于教師平時的知識滲透，事實證明，儲備知識對于擴大知識面、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式及思維能力，以及對于小學(xué)生全面發(fā)展是必不可少的，這是素質(zhì)教育追求的目標與實質(zhì)，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。

在比較紙的結(jié)實程度這一環(huán)節(jié)中，為了節(jié)省實驗時間，我在課前就把報紙按要求裁好，課堂上分發(fā)給各個小組。本以為這個環(huán)節(jié)是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一段小插曲。在匯報實驗結(jié)論時，第三小組的同學(xué)出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)論，并且一定要讓老師和同學(xué)們“評評理”。原來是其中的兩名同學(xué)在經(jīng)過兩次試驗后，都得出了“紙的縱向結(jié)實程度好于橫向”的結(jié)論，這兩名同學(xué)還在其他同學(xué)的懷疑聲中用第三次試驗證實了自己的結(jié)論，此時的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對科學(xué)嚴謹性另一種解讀。再仔細觀察這兩面同學(xué)，其中一位是風(fēng)風(fēng)火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個具有很強的爆發(fā)力，另一個則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結(jié)實程度，而且材料是橫縱向結(jié)實程度差異并不大的報紙，無疑有失實驗的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對實驗結(jié)論的懷疑呢？這樣的問題當(dāng)時就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實驗用紙，這次，兩位同學(xué)在大家的見證下完成了實驗，并且得出了相應(yīng)的結(jié)論。正是因為這個小插曲的出現(xiàn)，使其后的紙張生產(chǎn)過程這一環(huán)節(jié)進行得有些倉促。而在節(jié)約用紙和保護資源的這個環(huán)節(jié)，我同樣采用了多媒體的形式，并 引導(dǎo)孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。這節(jié)科學(xué)課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽懷疑，但是就這個實驗本身而言，懷疑是要不得的。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，還是我對這堂課的準備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。比如在這堂課，若是當(dāng)時我能讓兩個孩子互換角色，仍然比較報紙的橫縱向結(jié)實程度，那結(jié)果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個孩子換成另一個暴發(fā)力完全不同的同學(xué)，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當(dāng)然不能令孩子們完全信服，因為對于三年級的小學(xué)生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個時候，恰恰是教師展示自己教學(xué)智慧的的機會，但是，教學(xué)機智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它不僅需要教師大量的知識積累，還需要他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)機智是教師創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經(jīng)驗豐富，但我知道，教學(xué)智慧需要我在理論指導(dǎo)下大膽實踐，在實踐基礎(chǔ)上反思，日積月累才能形成。

第二篇：玩紙棒-教學(xué)教案

玩紙棒 ——體育活動目標：

1、探索紙棒的不同玩法，進一步萌發(fā)創(chuàng)新與合作的意識。

2、在玩紙棒的過程中學(xué)習(xí)助跑跨跳過50厘米左右的平行線。

3、在玩紙棒中進一步增強對體育活動的興趣以及勇于克服困難的信心。活動準備：

1、四根長紙棒；幼兒人手一根紙棒；

2、雪碧瓶若干；幼兒制作的五金工具若干。

3、皇冠每人一個。活動過程：

1、準備活動。四路縱隊走到四根長紙棒前，以組為單位，右手持紙棒，集體練習(xí)紙棒操。師：讓我們一起來做操吧！舉一舉呀，走一走；舉一舉呀，走一走；蹲一蹲呀，放一放；蕩秋千，蕩呀蕩；搖小船，搖一搖呀，真快樂，天天做操身體好！

2、探索玩紙棒的不同方法。（1）自由玩紙棒，初次探索不同玩法，滿足玩的欲望。師：請你找一個空地方玩一玩，看誰玩的方法又多又好，還要注意安全。

第三篇：《紙》教學(xué)反思

《紙》教學(xué)反思

張亞慧

本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學(xué)探究的一般過程，即先認識紙的屬性，然后由此提出問題：為什么使用紙的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗逐一探究紙的共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出紙的基本特征，即有物美價廉、工藝簡單、用途廣泛的特點，最后，以拓展的方式在補充各種紙資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引用已有知識去解決實際問題，增進學(xué)生的實際運用知識的水平。

在講授這節(jié)課時我做了一些調(diào)整，先讓學(xué)生來做實驗，然后再進行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學(xué)生會更清楚地接受知識，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：

1、學(xué)生填寫實驗報告單不規(guī)范；

2、本節(jié)課的材料分別是牛皮紙、餐巾紙、作業(yè)紙，目的為了感受不同紙不同性能，但是有的學(xué)生滴水的水滴數(shù)量不統(tǒng)一，實驗結(jié)果就有誤差；

3、填寫表格了解紙的性質(zhì)，學(xué)會利用紙的特性為生活服務(wù)，這一知識點個別同學(xué)還是不會分析。

2013-11-21

第四篇：紙教學(xué)反思

科學(xué)三年級《紙》教學(xué)反思

溫滴樓小學(xué) 馬桂丹

《紙》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元的重要組成部分，它為其后幾節(jié)關(guān)于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準備這節(jié)課的時候，我也頗費了一些心思。

上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個良好的開始。

在引導(dǎo)學(xué)生認識了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。

在接下來的課堂，我和孩子們一起進入了快樂的實驗探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發(fā)，他們就會超乎想象的熱情投入每一個探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，儼然都是一位小小科學(xué)家了。三年級的孩子們剛剛接觸科學(xué)這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學(xué)知識，最為關(guān)鍵的，是引領(lǐng)他們經(jīng)歷一個又一個科學(xué)探究過程，讓孩子們在過程當(dāng)中放飛自己的內(nèi)心，并在過程當(dāng)中學(xué)會提問、學(xué)會思考、學(xué)會尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

本科涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環(huán)節(jié)，因此，如何認識實驗簡單化、有效化，是我在課前反復(fù)思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗和比較

紙的吸水性的實驗中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風(fēng)順水的進行的。放大鏡的和滴管的使用，對他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實驗中有所強調(diào)，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領(lǐng)神會了。我想，這兩個小實驗的成功得益于教師平時的知識滲透，事實證明，儲備知識對于擴大知識面、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式及思維能力，以及對于小學(xué)生全面發(fā)展是必不可少的，這是素質(zhì)教育追求的目標與實質(zhì)，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。

在比較紙的結(jié)實程度這一環(huán)節(jié)中，為了節(jié)省實驗時間，我在課前就把報紙按要求裁好，課堂上分發(fā)給各個小組。本以為這個環(huán)節(jié)是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一段小插曲。在匯報實驗結(jié)論時，第三小組的同學(xué)出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)論，并且一定要讓老師和同學(xué)們“評評理”。原來是其中的兩名同學(xué)在經(jīng)過兩次試驗后，都得出了“紙的縱向結(jié)實程度好于橫向”的結(jié)論，這兩名同學(xué)還在其他同學(xué)的懷疑聲中用第三次試驗證實了自己的結(jié)論，此時的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對科學(xué)嚴謹性另一種解讀。再仔細觀察這兩面同學(xué)，其中一位是風(fēng)風(fēng)火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個具有很強的爆發(fā)力，另一個則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結(jié)實程度，而且材料是橫縱向結(jié)實程度差異并不大的報紙，無疑有失實驗的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對實驗結(jié)論的懷疑呢？這樣的問題當(dāng)時就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實驗用紙，這次，兩位同學(xué)在大家的見證下完成了實驗，并且得出了相應(yīng)的結(jié)論。

正是因為這個小插曲的出現(xiàn)，使其后的紙張生產(chǎn)過程這一環(huán)節(jié)進行得有些倉促。而在節(jié)約用紙和保護資源的這個環(huán)節(jié)，我同樣采用了多媒體的形式，并

引導(dǎo)孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

這節(jié)科學(xué)課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽懷疑，但是就這個實驗本身而言，懷疑是要不得的。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，還是我對這堂課的準備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。比如在這堂課，若是當(dāng)時我能讓兩個孩子互換角色，仍然比較報紙的橫縱向結(jié)實程度，那結(jié)果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個孩子換成另一個暴發(fā)力完全不同的同學(xué)，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當(dāng)然不能令孩子們完全信服，因為對于三年級的小學(xué)生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個時候，恰恰是教師展示自己教學(xué)智慧的的機會，但是，教學(xué)機智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它不僅需要教師大量的知識積累，還需要他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)機智是教師創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經(jīng)驗豐富，但我知道，教學(xué)智慧需要我在理論指導(dǎo)下大膽實踐，在實踐基礎(chǔ)上反思，日積月累才能形成。篇二：紙》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《紙》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 ※教學(xué)設(shè)計

1、教材分析

本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學(xué)生建構(gòu)“不同的材料有不同的特性”這樣一個核心概念和分解概念。通過了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學(xué)生建構(gòu)好“紙的特性”這一概念，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，我主要設(shè)計了以下幾個主要探究支架活動： ⑴教師通過禮物(宣紙)的形式來揭示課題。三年級的學(xué)生對“宣紙”表現(xiàn)出來的書法和繪畫藝術(shù)，并不是很了解和熟悉，通過教師現(xiàn)場的展示，會激起學(xué)生探究紙的興趣和心向，使學(xué)生就會想弄明白為什么“宣紙”會有這樣的“獨效”。教與學(xué)的內(nèi)容水到渠成進入下一環(huán)節(jié)。⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密

學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學(xué)生在探究的過程中，認識到宣紙在幾方面所表現(xiàn)出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師對學(xué)生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分組探究面巾紙、報紙、彩色紙在吸水性、透明度、纖維的疏密程度方面的特性

教師又選擇了三種學(xué)生常見的紙，組織學(xué)生分組再探究，使學(xué)生明確這些紙在吸水性、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進而把紙的性質(zhì)與紙的作用相聯(lián)系起來。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也更體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的“放”。至此，學(xué)生對“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構(gòu)，有了更深一層的理解。⑷師生合作探究四種紙的結(jié)實程度

這一環(huán)節(jié)活動的設(shè)計，既與開課學(xué)生對宣紙?zhí)匦蕴骄康恼諔?yīng)，也是學(xué)生更全面地來建構(gòu)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動行成一個完整的整體，學(xué)生學(xué)習(xí)效益達到最優(yōu)化。⑸通過蔡倫對造紙術(shù)的改進(課件)和書寫工具的演變過程，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從中受到美的享受。

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和積累，使學(xué)生來認識一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點和用途。

⑹從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，對學(xué)生進行節(jié)約用紙的教育。通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學(xué)生知道浪費紙的危害，意識到節(jié)約用紙的重要性。

2、學(xué)情分析

作為普通的紙，學(xué)生會經(jīng)常與其打交道。因此，學(xué)生對紙和各種紙制品有著豐富的感性認識，在教學(xué)中組織學(xué)生再認識紙，學(xué)生未必很感興趣，這就需要教師精心設(shè)計學(xué)生喜歡的科學(xué)探究活動，來達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標，教師還要充分考慮到學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，幫助和促進學(xué)生對紙?zhí)骄康脑僬J識。由于在異地進行施教，教師對所教學(xué)生不是很了解，學(xué)生年齡又小，自己盡量設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動，通過這些活動來進一步提升和豐富學(xué)生對紙的認識。

3、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

1、能初步運用多種感官和放大鏡等工具對紙進行探究。

2、能運用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_對紙的探究結(jié)果，并進行交流。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

4、了解蔡倫改進造紙術(shù)和書寫材料發(fā)展的簡要經(jīng)過，感受中國文字和繪畫的美。

5、意識到節(jié)約用紙的重要性。

教學(xué)重點：了解一些紙的特點和用途。

教學(xué)難點：探究出紙的不同特點。

教學(xué)準備：各種各樣的紙制品和紙質(zhì)樣本、滴管、課件等。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、談話：老師這節(jié)課給同學(xué)們帶來了一件禮物，你們想知道嗎?

2、出示：宣紙(實物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現(xiàn)書法和繪畫方面有著獨特的效果，你們想看嗎?

3、演示：教師現(xiàn)場書寫一個字“誠”。

4、課件出示：國畫“牡丹”和“山水”。

二、探究宣紙的特性

1、談話：為什么宣紙會有這樣的效果，我們來探究一下其中的奧秘好嗎?

2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。

3、分組觀察

4、交流匯報：紙的毛邊科學(xué)上稱作“纖維”。

5、小結(jié)：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，深受書畫界名士的青睞。

三、再探究面巾紙、報紙、彩色紙的特性和用途

1、談話：其實關(guān)于紙有很多有趣的特點，下面我們來選擇幾種紙進行研究。

2、提問：老師給每一個小組都準備了三種紙，你認識嗎?都是什么紙?

3、學(xué)生匯報：報紙、面巾紙、彩色紙

4、談話：我們可以從哪些方面來研究這些紙的特點呢?你能用剛才學(xué)過的方法來探究這三種紙的特點嗎? 活動1：探究各種紙的透明度

⑴把各種紙分別對著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。

⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑶交流匯報：有的透明，有的不透明

活動2：探究各種紙的吸水性

⑴在每種紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強。⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑶交流匯報：面巾紙吸水性強

四、探究四種紙的結(jié)實程度和疏密程度

⑴把四種紙對折后鉤住拉一拉，比一比誰最結(jié)實。

⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。

⑶要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑷交流匯報：紙的結(jié)實程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關(guān)系。⑸小結(jié)：以后我們學(xué)著用這些方法來研究其它紙的特點。

五、舉出生活中用到紙的實例

教師補充：紙幣的性質(zhì)和作用。

六、了解造紙術(shù)和書寫材料的發(fā)展

1、談話：其實紙是我們?nèi)祟愄焯毂夭豢缮俚纳钣闷罚詮娜祟惏l(fā)明了紙，就給我們帶來了很多方便，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙的用途越來越廣泛。像我們現(xiàn)在用到的紙，經(jīng)歷了一個悠久漫長的過程。

2、講述：在沒有發(fā)明紙之前，人們在石頭、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡來紀錄文字，(出示：帛書、木牘、竹簡)后來隨著經(jīng)濟和文化的發(fā)展，這些材料

也逐漸不適應(yīng)書寫的需要。我國東漢時期，有一個偉大的發(fā)明家，發(fā)明了新型造紙術(shù)，生產(chǎn)出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關(guān)于蔡倫發(fā)明了新型造紙術(shù)，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)

七、節(jié)約用紙教育

1、談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之

一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現(xiàn)在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護木材資源，我們應(yīng)該怎樣使用紙呢?

2、學(xué)生匯報。

3、小結(jié)：節(jié)約用紙，回收利用。(6個牛奶盒就可以生產(chǎn)1包衛(wèi)生紙)

八、總結(jié)

本節(jié)課有哪些收獲?

九、檢測

1、填空題

⑴()紙，潔白細密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，在表現(xiàn)中國書法和繪畫方面具有獨特的效果，被稱為紙中珍品。

⑵中國東漢的大發(fā)明家()發(fā)明新型造紙術(shù)，因此造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。

⑶現(xiàn)在造紙的主要原料是()。

2、簡答題

炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學(xué)反思

“好課多磨”的秘密

----《紙》一課的教學(xué)后反思

俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節(jié)課，應(yīng)支教學(xué)校科學(xué)教師的要求，我執(zhí)教了一節(jié)“關(guān)于科學(xué)概念建構(gòu)”方面的觀摩課。內(nèi)容是三年級《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學(xué)過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處。現(xiàn)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)后的一些思考和認識。

我認為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下三個特點：⒈達成“既定教學(xué)目標”----不露斧鑿之痕

在課前，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，從“科學(xué)知識”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面，精雕細琢了本課的教學(xué)目標。在預(yù)定“方案”的指導(dǎo)下，為了豐富和促進學(xué)生對紙的再認識，進行了一節(jié)課的教學(xué)展示，學(xué)生通過對宣紙?zhí)攸c的認識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結(jié)實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有概念的基礎(chǔ)上形成了對紙的特點的科學(xué)概念。教與學(xué)互贏，順利完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

⒉ 蘊含“三大特色”----彰顯教師自我風(fēng)采

在本課教學(xué)過程中，盡顯學(xué)科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現(xiàn)書法藝術(shù)的一副字，使學(xué)生在感受書法獨特的藝術(shù)感染力的同時，享受到祖國語言文字所帶來的內(nèi)涵之美，激勵了學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，增添了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。總之，教學(xué)中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)相長。

⒊體現(xiàn)“教與學(xué)合二為一”----凸顯教學(xué)的和諧

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學(xué)要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，我本著這個原則和教學(xué)理念，通過師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容(紙的特點)師生與教學(xué)內(nèi)容的對接，使整個課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，探究到真知，學(xué)以致用，教學(xué)的有效性逐步凸現(xiàn)。雖然本課的教學(xué)對學(xué)生基本上達到了“潤物細無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點：

1、有的學(xué)生居然會認識“宣紙”

在本節(jié)課開課伊始，我給學(xué)生出示一張宣紙讓學(xué)生辨認，在課前我認為大多數(shù)學(xué)生不會認識宣紙，課上就直接告訴他們，結(jié)果有一個小女孩非常熟悉宣紙，我當(dāng)時在課上感到十分驚喜。通過這個對事例，使我看到了教師在“備學(xué)生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計了學(xué)生的原有認知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對自己把握教學(xué)會產(chǎn)生很大的負面影響，因此，教師應(yīng)盡快調(diào)整，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識，真正做到“防患于未然”。

2、學(xué)生居然不知道百元人民幣是紙制作的當(dāng)我在課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生出示了一張一百元的紙幣時，學(xué)生感到特別驚訝。也就是說，學(xué)生不經(jīng)常與百元人民幣打交道，必然會感到很陌生，學(xué)生的“前概念”教師很有必要課前與學(xué)生交流一下，這樣為教學(xué)做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學(xué)中要不斷的總結(jié)，要吸取這樣的經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，但課堂教學(xué)更是一門缺憾的藝術(shù)。我始終相信曾寶俊老師說過的一個觀點：好課得多磨。只要我們在教學(xué)的前前后后不斷地總結(jié)和反思其篇三：《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思

《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思

美術(shù)組 嚴 莉

對于低年級的學(xué)生一定要在了解孩子能力水平的基礎(chǔ)上進行授課，本課在上完課后我就有這方面的感觸和遺憾，由于高估了學(xué)生的秸造型能力，在授課時重點解決了包裝紙的排列規(guī)律的問題，而在單獨形象的設(shè)計方面沒有做過多的要求，結(jié)果造成孩子在設(shè)計包裝紙時最基本的原素—單獨圖形的設(shè)計很貧貶。回想授課環(huán)節(jié)，自己只是一略帶過地給孩子滲透可以從幾何形、動物、食品等孩子們好上手的形象進行設(shè)計，沒有強化具體是哪結(jié)形象，更沒有例舉大量的范例，所以致使孩子們作業(yè)時圖形效果單調(diào)，包裝紙缺乏應(yīng)有的美感。之所以有這樣的結(jié)果，完全是由于教師重難點把握得不夠準，而非學(xué)生的能力達不到。以后再授本課時一定要排列規(guī)律與單獨紋樣的設(shè)計同時兼顧，缺一不可。篇四：《紙》教學(xué)反思

《紙》教學(xué)反思 《紙》教學(xué)反思

《紙》是第四單元的重要組成部分，這一課中為后面內(nèi)容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領(lǐng)課。而且紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發(fā)學(xué)生進行較為深入的科學(xué)探究活動，并達到舉一反

三、觸類旁通的教學(xué)效果。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，我以圖片和研究實驗滿足學(xué)生認識紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙生產(chǎn)教育學(xué)生節(jié)約用紙。

在調(diào)動探究愿望階段，我首先從四大發(fā)明入手，讓學(xué)生意識到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在相互交流中多認識一些紙，了解紙的用途，從而開始產(chǎn)生認識紙，研究紙的興趣。接著我想學(xué)生提出為什么要用不同的紙來做這些物品的問題，實際上就是在引領(lǐng)學(xué)生去研究各種紙的不同特點及性質(zhì)，讓學(xué)生對紙的興趣推進為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。

最后以圖文形式讓學(xué)生知道紙的主要原料時木材，所以我在此引導(dǎo)學(xué)生通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

在今后的科學(xué)教學(xué)中我一定會本這嚴謹治學(xué)的態(tài)度繼續(xù)努力，多聽課，多向老教師學(xué)習(xí)。作為一名教師，我深知，要向教授給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水，要不斷充實提高自己。篇五：蘇教版科學(xué)三上《紙》教學(xué)反思

《紙》的教學(xué)反思 反思者 楊 升

多媒體的使用大大為我節(jié)省了時間和空間縮短時間和空間，譬如說各類紙質(zhì)之物品的搜集和呈現(xiàn)是很困難的，但用課件展示同樣能達到預(yù)期效果，還省時高效。還譬如實驗步驟的呈現(xiàn)，我用了課件，圖文并茂，學(xué)生一目了然，教師節(jié)約了課堂板書時間。課件呈現(xiàn)紙的發(fā)展史以及造紙過程，更是打破時空的限制，給學(xué)生以直觀、生動的印象。本課涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環(huán)節(jié)。我想：如何使實驗簡單、高效？有效的利用時間？我認為最重要的是對教師實驗活動的控制。對活動的控制又是建立在教師的引領(lǐng)是否有效，教具的準備和使用是否簡潔、高效上的。我首先把書上展示的孩子們自己動手準備報紙條的環(huán)節(jié)精簡掉，由我動手為孩子們準備報紙條，我認為這樣可以保證教具的規(guī)格統(tǒng)一，保證實驗順利的進行。如果你讓三年級的孩子自己動手來裁報紙條，第一他有可能出現(xiàn)不安全的事故，或者裁的報紙條達不到實驗的要求。其他三個實驗比較簡單，我放手讓孩子自己做，放大鏡和滴管的使用已經(jīng)不止一次了，可以說輕車熟路了，我只是強調(diào)了一下快速給指定的四種紙上滴上相同的一滴紅墨水，意在暗示他們控制變量。而且我開出的實驗是12組，四個人同時實驗，然后交換做，可以是實驗動手操作率達到百分之百，也就是科學(xué)教育面向

了全體，關(guān)注到了每個孩子的成長。

在課件準備上我為了體現(xiàn)科學(xué)課的條理性。我還把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都用課件展示出來。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了然，使整堂課井然有序的進行。

教材中只提到提到造紙需要砍伐大樹，我將“造紙還需要排放大量污水也，對水體的污染也非常大”的內(nèi)容也帶進了課堂，讓學(xué)生更加清楚的認識到節(jié)約用紙不僅保護大樹，也保護空氣和水資源，乃至保護我們的整個生存環(huán)境。

本節(jié)課中我也有許多不足之處：

首先，在學(xué)生匯報實驗情況時，我沒有讓所有的組都匯報，只是匯報了幾組后，進行了統(tǒng)計，哪些組和匯報的組相同哪些不相同，這樣學(xué)生交流的權(quán)利打折了。其次，在匯報放大鏡下看到的景象，學(xué)生不會表達，我給的幫助太早了，以至于學(xué)生沒有別的描述語言，都和我說的一樣：許多小毛毛，就是木質(zhì)纖維。然后，就是節(jié)約用紙方面應(yīng)該展開一些交流，一能展開徹底的環(huán)保教育，二則訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言表達能力，當(dāng)然需要教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些擠時間了。最后，雖然首次接觸對比試驗，對變量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回過頭來想想，作為新知識還是應(yīng)該稍作強調(diào)一些，控制好難度就醒了。

第五篇：一起玩教學(xué)反思

《和春風(fēng)一起玩》課后反思

在教學(xué)《和春風(fēng)一起玩》這一內(nèi)容。按照新課標理念，我確定的活動目標有三個，一是組織學(xué)生開展有創(chuàng)意的游戲，充分體驗春天生活的美好與樂趣；二是幫助學(xué)生.制作簡單的游戲玩具，提高動手能力；三是引導(dǎo)學(xué)生樂于與他人合作，在主動的參與中享受春天的溫暖和合作的愉快。

一、突出生活性，打開窗戶迎春風(fēng)。

一開課，我就請窗邊的同學(xué)把窗戶打開，并對大家說，就在小朋友剛才開窗的時候，有一個特別活潑特別愛玩的小伙伴悄悄地鉆進了我們的教室，知道他是誰嗎？（老師出示風(fēng)車引導(dǎo)，學(xué)生知道了是風(fēng)。接著，師生一起表演兒歌：春風(fēng)吹——春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕地下，大家種豆又種瓜。）品德課最大的特點是要在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，而在我們的周圍正是春意漸濃的時候，學(xué)生有這方面的經(jīng)驗，而學(xué)過的兒歌也對新的學(xué)習(xí)有一定的幫助作用。

二、突出活動性，巧手剪的春光來。

小學(xué)品德與生活課就是活動課，要求教師圍繞一個主題安排幾個學(xué)生喜歡的活動，在活動中使他們增強對這門課程的熱愛，去感受生活的豐富和樂趣。就這課來說，要想和春風(fēng)一起玩，就必須讓學(xué)生自己動手，去做一些適合的玩具。根據(jù)教材的提示，再結(jié)合學(xué)生的實際，我確定了要在課堂上做風(fēng)車、紙飛機，這個過程也是在培養(yǎng)學(xué)生對春天的感情。

在做的時候，引導(dǎo)學(xué)生按同類玩具分組進行活動。學(xué)生間的合作、競爭意識，團結(jié)精神得以體現(xiàn)。我在巡視時，及時提醒學(xué)生正確使用工具；注意安全；肯定互相幫助的同學(xué)；解決學(xué)生的疑難；提示注意保持環(huán)境衛(wèi)生,表揚做完后及時整理好工具的孩子等。有意識的滲透道德情感和行為習(xí)慣教育。體現(xiàn)了讓學(xué)生“負責(zé)任有愛心的生活”這一理念。

三、突出開放性，忙借東風(fēng)放紙鳶。

品德與生活課還有一個重要的教學(xué)原則，就是開放性，一是教材的開放性，二是教學(xué)空間的開放性。春天是美好的，而走進春天直接去感受可能是最有效的做法。于是，我安排了讓學(xué)生走出教室，在戶外盡情的玩，在各自的玩中去享受春光。玩之前，我再次引導(dǎo)學(xué)生自己說出一些注意事項。強化學(xué)生安全意識和文明意識，體現(xiàn)了讓學(xué)生“健康安全的生活”這一理念。玩時，我參與其中，提議讓學(xué)生比比誰的風(fēng)箏飛得高，風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，飛機飛得遠，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受在春風(fēng)里做游戲有趣，同時還提出疑惑，幫助學(xué)生解決問題。我也跟他們一起跑，一起瘋，留下串串快樂的笑聲，以自己快樂的情緒去感染他們，帶動他們。讓學(xué)生在充分的玩中去體驗春天的美好，生活的快樂。體現(xiàn)了讓學(xué)生“愉快積極地生活“這一理念。

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中創(chuàng)造。在戶外活動結(jié)束后，我組織學(xué)生回教室進行交流討論，讓同學(xué)講講在玩時的感受和發(fā)現(xiàn)。在交流中，兒童可以繼續(xù)體驗成功的喜悅，同時可以獲得一定的生活經(jīng)驗，懂得一點道理，學(xué)會一種品質(zhì)，正如課程標準中倡導(dǎo)的課程理念“兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。”篇二：《有趣的游戲》教學(xué)反思

《有趣的游戲》教學(xué)反思

教學(xué)案例：

一、導(dǎo)入

１、游戲：頭腦健美操

做與老師說的相反的事，比如老師說“哭”你就──“笑”，說“起立”你要──“坐下”，看誰反映最快。現(xiàn)在游戲正式開始！

哭、拍左肩、抬頭、坐下、舉右手、閉左眼、低頭、起立

２、談話激趣：你們覺得這個游戲怎么樣？

（引出“有趣”，出示課題后讓學(xué)生讀準題目 “有趣的游戲”）

3、回顧（老師提供句式，幫助孩子說完整的話）：

（1）你玩過什么游戲？出示： “我玩過（）和（）的游戲。”

（2）你和誰玩過這些游戲呢？出示：“我和（）玩過（）的游戲”。

（3）你們覺得什么游戲最有趣？出示“我覺得（）的游戲最有趣。”

（4）同桌選擇其中一個句子互相說（要求：和別人說話的時候要看著他的眼睛，用眼神來幫助交流。）

（5）你在玩這些游戲的時候心情怎么樣？（板書：心情）

二、開展游戲，玩中體驗

１、體驗游戲：吹吹小羽毛（正音“吹”，并講述游戲規(guī)則）

２、引導(dǎo)觀察：

3、引導(dǎo)學(xué)生說說這個游戲有趣的地方。（注意讓學(xué)生認真傾聽）

4、同桌交流：講清楚游戲哪里有趣，還可以講講你的心情怎么樣

三、總結(jié)延伸

１、游戲體驗：游戲?qū)毢械墓适?/p>

2、分組抽簽，決定游戲內(nèi)容及游戲的場地（吹羽毛 摸人 過山洞）

3、學(xué)生盡情游戲

4、全班匯報：（1）你玩了什么游戲？有趣嗎？

（2）想不想知道他們玩游戲的情況？誰來問？

（3）自己去找同學(xué)了解他們組的游戲

5、教師總結(jié)

四、課外拓展：我是小記者（調(diào)查爸爸媽媽小時候玩過的游戲）

反思：

語文新課標中對于低段年級的口語交際目標是：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。口語交際的教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。而作為一個語文教師的任務(wù)，則是要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。

因此在這一次的口語交際課中，我作了以下的嘗試：

1、以游戲貫穿教學(xué)。學(xué)生在實踐活動中進行動手、觀察、體驗、想象、創(chuàng)新。這一次的口語交際課，我設(shè)計了一連串的游戲活動，能豐富口語交際的內(nèi)容，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。如導(dǎo)入新課時的“頭腦健美操”，學(xué)生在意外和興奮中，非常積極地參與這個活動。在他們的手忙腳亂中，既讓學(xué)生迅速地進入了課堂教學(xué)，也在輕松愉悅的氛圍中明了了交際的主題。

在教學(xué)中，我還進行了兩次游戲：吹吹小羽毛 游戲?qū)毢校耙淮螢橹该吓_活動，全班以此為觀察點進行交際訓(xùn)練，第二次則以分小組的形式，讓全班的孩子參與到游戲中，并在游戲中學(xué)會交流，在游戲后學(xué)會有禮貌地問和表達自己的感受。

2、引導(dǎo)“玩”中說。學(xué)生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。在“吹吹小羽毛”這個游戲活動中，學(xué)生們看著臺上的四個同學(xué)以各種各樣的姿式把羽毛吹向?qū)γ妫炔荒苡檬謳兔Γ膊荒茏層鹈涞兀l(fā)出了一陣又一陣的歡笑聲。這個游戲結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生自主看說，選擇觀察對象，攝取說的素材；學(xué)生都能把自己覺得最有趣的內(nèi)容說出來。如：

生：我覺得××同學(xué)十分有趣，她吹羽毛的時候，羽毛都落到她的嘴巴上去了。生2：我也覺得這個游戲很有趣。××同學(xué)吹羽毛的時候，整個人都蹲下去了，就快趴在地面上了。

生3：我覺得這個游戲很有趣，他們吹羽毛的時候，差點撞到一起了。?? 孩子們對這個游戲的喜愛，引導(dǎo)著他們自主地進行觀察，也促使他們爭先恐后地舉手參與到交際活動中。

而在分組游戲這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們盡情地與小組同學(xué)一起玩游戲之后，我設(shè)計了兩次交際活動：說說自己剛才游戲時覺得最有趣的事；問問別組同學(xué)玩的游戲及感受。

雖然這時候孩子們的說并不完全按照導(dǎo)入過程中我給他們的三個句式，但是孩子們卻能勇敢地發(fā)言，暢談自己玩游戲時的感受：

生：我剛才貼鼻子時，把喜羊羊的鼻子貼到了它的眼睛上，我覺得很有趣。生2：我們剛才玩“摸人”的游戲，××同學(xué)被抓到了兩次。我覺得很有趣。生3：××同學(xué)來摸我們，可是他一個人都抓不到。我覺得很有趣。?? 游戲的過程本身就是有趣的，快樂的，因此，讓孩子們說說自己覺得有趣的事，每個孩子都有話可說。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳“土壤”。

3、注重全體，培養(yǎng)“交際”能力。口語交際不但是讓學(xué)生會說敢說，還要學(xué)會傾聽，學(xué)會與人交流。在教學(xué)中，我隨時注意學(xué)生的一些與人交際的能力：你想問誰，那就要有禮貌地問，還得看著他問。在這樣的引導(dǎo)下，孩子們在問同學(xué)游戲的這一過程中，都能做到有禮貌地問，也能面向?qū)Ψ剑蠓降貑枺蠓降卮稹．?dāng)然，口語交際課并不是給個別孩子的訓(xùn)練時間。在大面積地讓孩子們互相交流的過程中，總有那小部分孩子淹沒在其中。于是我安排了讓孩子們走出座位：你想了解什么游戲，你想向誰問？孩子們在我的鼓勵下都開心地去找同學(xué)了解別組的游戲了。這樣，口語交際也就不是落在面上，而是讓孩子們學(xué)以致用，馬上運用到現(xiàn)實中去。篇三：體育《我和墊子一起玩》教學(xué)案例及反思(1)教案：體育《我和墊子一起玩》

馬山中心幼兒園

黃小賢

設(shè)計意圖：在戶外活動中，我發(fā)現(xiàn)墊子總是發(fā)揮著墊在身下或腳下起著保護的作用，幼兒對墊子也沒有什么興趣，在幼兒對墊子漸漸失去興趣時，利用墊子的不同玩法來提高幼兒對體育活動的興趣，發(fā)展基本動作。

活動目標：

1、能利用墊子進行跨越的技能練習(xí)。

2、能積極探索墊子的不同擺放方式及玩法，增進創(chuàng)造性運動思維。

3、能利用墊子，鍛煉幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力。

活動準備：

1、大海綿墊子每人一塊

2、地上貼一條彩線。

活動過程：

一、開始部分

（1）、師生邊唱邊玩《頭發(fā)、肩膀、膝蓋，腳》的游戲。

師：小朋友，你們還記得《頭發(fā)、肩膀，膝蓋，腳》這首兒歌嗎？ 幼：記得

師：那請小朋友跟著老師一起來動動我們身體的各個部位吧。

（2）、聽口令做相反的動作

師：小朋友們表現(xiàn)得真棒，運動完了我們的身體，接下來就要動動我們的小腦袋了，這個游戲是這樣玩的：老師說右手的時候，小朋友請伸出左手側(cè)平舉，說左手的時候，伸出右手側(cè)平舉，說上，手就朝上舉，下就是朝下。

二、基本部分（1）探索墊子的各種的方法。師：今天呀老師帶來了一個特別的朋友（出示墊子），小朋友們呀也都有一個墊子朋友

觀察外形：師：看一看，它長的什么樣？（請幼兒每人拿著墊子觀察。）師：你的墊子朋友是怎樣的？

感知特性：墊子朋友長得真漂亮，用你們的小手壓一壓、拍一拍，有什么感覺？（軟軟的）

體驗功用：墊子朋友可以用來做什么，我們試一試。（靠、抱、坐、躺）師；請小朋友們玩一玩墊子，說一說：你是怎么玩的？ 幼兒交流玩法幼兒探索并以自己喜歡的方式玩墊子。

（2）跨越練習(xí)師：黃老師發(fā)現(xiàn)小朋友們想出了好多種玩法，黃老師呀也有一個好玩的方法。請小朋友們將墊子放在腳下，小朋友們后退到線上。

教師示范方法，踩著墊子往前跨。

幼兒以小組為單位進行練習(xí)。

（3）游戲：過河師：接下來我們要進行一個更好玩的游戲了：在我們面前呀有一條奔流不息的河，河上沒有橋，只有兩塊墊子，可是兩塊墊子也鋪不出一條橋啊，那我們怎么才能過去呢？

幼；??

師：黃老師有一個好辦法（腳踩在一塊墊子上，另一外往前鋪，以此往前）幼兒進行游戲。

三、結(jié)束部分

師生一起把墊子拼在一起，躺在墊子上隨著優(yōu)美的音樂做身體放松運動。篇四：教學(xué)反思《和鞋盒寶寶一起玩》

活動名稱：和鞋盒寶寶一起玩

北戴河區(qū)第二幼兒園 謝麗娜

活動反思：

本節(jié)活動課《和鞋盒寶寶一起玩》進行了27分鐘，參與的幼兒共有23名，這些幼兒的能力發(fā)展水平有明顯差異。

利用鞋盒玩游戲、學(xué)習(xí)助跑跨跳的動作。鍛煉了幼兒的體質(zhì)，讓幼兒體驗到與同伴合作、參與體育活動的樂趣。活動課達到了預(yù)期的效果，孩子們都能積極的參與到活動中來，玩得很開心。很好的完成了制定的認知、技能、情感三個目標

認知目標：幼兒創(chuàng)造性的玩鞋盒，玩出了很多方法發(fā)展了幼兒創(chuàng)造能力與探索能力。例如：李則言和他的好朋友一起將鞋盒排成一大排，有的雙腿并立連續(xù)跳過去，有的繞著s型跑；馮禹華將鞋盒放在地上當(dāng)戰(zhàn)壕趴在后邊打槍、將身體趴在鞋盒上做俯臥撐，；李佳怡和劉思彤將兩個鞋盒疊在一起跨跳過去；杜蕊和我一起用肚子夾著鞋盒走；亮亮和他的朋友拿了很多鞋盒搭高樓；趙健宇將鞋盒蓋子拿在手里轉(zhuǎn)圈當(dāng)電風(fēng)扇；棒棒和她的好朋友一起搭了個拱橋，大家看了都很感興趣紛紛來鉆。還有的幼兒將鞋盒放在背上背、頂在頭上走等等。總之孩子們創(chuàng)造出了很多很多的玩法，玩得也特別開心。在幼兒盡情的玩鞋盒時，我也融入到孩子中間和孩子一起玩。如：比賽夾鞋盒跳比賽、和孩子一起搭高樓。孩子被我的情緒所帶動，活動的氛圍特別熱烈。

技能目標：學(xué)習(xí)助跑跨跳是中班健康教育目標之一，我將他定為本節(jié)課的重點。因為為了確保制定的活動目標的準確性，在活動之前我已經(jīng)選擇了幾名不同能力的幼兒進行了測驗，心中對幼兒的能力也有了了解，所以活動在開展的時候很順利。教師引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)自己，滿足不同能力幼兒的要求，讓能力強的幼兒體驗到了挑戰(zhàn)的樂趣，也讓能力比較弱的幼兒得到了成功的感覺。情感目標：整節(jié)課上下來之后，孩子有一種意猶未盡沒玩夠的感覺，大家滿頭大汗玩的很開心。幼兒在將拼圖拼好之后不由自主的就喊出了：“加油中國、加油汶川”的口號，培養(yǎng)了幼兒的愛國主義情感。在進行活動的五個環(huán)節(jié)中，我感覺第一個環(huán)節(jié)放松準備活動進行的很緊湊，交給幼兒“找朋友”的任務(wù)，讓幼兒一下子就集中了精力參與到活動中來。找到“好朋友”之后自然的走成一個大圓圈，老師和孩子一起做學(xué)過的鞋盒操。幼兒做的很認真、動作標準。我想這與我們班開展的健康教育是分不開的。在平時，我們?nèi)焕蠋煶吮ＷC幼兒每天正常的戶外鍛煉之外，還經(jīng)常帶著孩子做做自己編的健身操。比如讓幼兒在家里帶來皮球、跳繩然后就利用這些東西跟著音樂創(chuàng)編器械操。通過這樣的一些活動，班上孩子動作協(xié)調(diào)性特別好。不管是男孩子還是女孩子，老師在前邊帶著做的動作，他們總是能很準確的做出來。活動的第二個環(huán)節(jié)：幼兒自由由玩，探索鞋盒的多種玩法。在活動過程中我盡可能多的實現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，把主動權(quán)交給了幼兒，采用發(fā)現(xiàn)、嘗試、合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們自由結(jié)伴嘗試出新的玩法。這個環(huán)節(jié)的最后，教師將幼兒召集起來，采用單獨做和集體做的形式將幼兒創(chuàng)編的鞋盒玩法展示個大家，大家一同分享，并自然的進入了第三個環(huán)節(jié)。第三個環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳，是本節(jié)課的重點。在活動進行中，我更多的鼓勵幼兒通過探索鞋盒的擺放方法和拼搭形式完成不同難度的跳躍。從個別演示到集體練習(xí)再到合作游戲。首先在幼兒隊形的設(shè)計上，我經(jīng)過了再三的思考。以前我們幼兒園做操的時候都是幼兒面向西邊老師面向東邊，這樣幼兒就不會面對著太陽了。但是幼兒園的操場東西向是個斜坡不利于幼兒助跑跨跳的動作。于是我將隊伍調(diào)整為幼兒 面向南邊。早上在貼起跑線的時候我和另外一名老師還進行了實驗，感覺9點多的太陽，大家面向南邊站和面向北邊站都會照射到半邊臉的，但都不會太強烈。所以最后還是采用了這樣的南北方向站。在教給幼兒正確的動作要領(lǐng)時，我采用的是慢動作的講解和連續(xù)動作的演示兩種方法。有的孩子在我還沒講完就迫不及待的去做動作了，所以這時候我也有點著急沒有讓孩子一個一個的做一遍。因為比較了解班中幼兒的能力，所以我采取了請了幾個有代表性的幼兒來做的形式，例如：動作完成很好的馮星辰，身體胖胖的亮亮、膽子很小的馬寧、動作發(fā)展不好不協(xié)調(diào)的馮禹華。這幾個幼兒做動作其他幼兒觀看，老師再進行指導(dǎo)和講解。在集體做了幾遍之后有的幼兒還是沒有準確的完成動作，這時候我沒有對這些幼兒進行指導(dǎo)，其中有比較著急怕時間太長的原因，還有就是我看到的這些幼兒都是我們班小年齡的孩子，我覺得幼兒掌握一種技能不是通過一個活動、一朝一夕就能掌握的，需要經(jīng)常性的鞏固與練習(xí)才能逐漸提高。所以就沒有對那些幼兒進行過多的指導(dǎo)。這些鞋盒我們都擺放在活動區(qū)中，戶外活動的時候我會去個別的指導(dǎo)這些幼兒的，讓他們都能準確的掌握助跑跨跳的動作。幼兒在集體練習(xí)跨跳的時候，采用的是一個點上一個鞋盒，一個孩子對一個。早上在布置場地的時候，我首先考慮的就是距離，本來想九十公分一個。可是因為班上的今天來的幼兒比較多，我又怕距離拉的太長教師不好組織，于是鞋盒是72公分一個。但在活動中發(fā)現(xiàn)這個距離還是有點小，于是第二次跨跳的時候我將鞋盒的距離進行了調(diào)整。在這個環(huán)節(jié)，我認為除了幼兒學(xué)會了跨跳不同難度的鞋盒之外，孩子集體合作的也特備好。尤其是馮星辰、李則言、李文杰三個小朋友，他們將自己的鞋盒搭在一起，并且在對面排成了一隊分別跨跳，看著就像是一個個小運動員一樣。第四個和第五個環(huán)節(jié)幼兒也都積極參與，尤其是喊出的“加油中國”幾個字將活動推向了新的高潮。在放松回班的路上，孩子們還不停的喊“中國加油！中國加油！” 整個活動上下來我覺得在組織幼兒活動時，我能尊重幼兒的自主創(chuàng)新活動，積極地投入到幼兒的活動中，和幼兒一起玩，以自己歡快的情緒去感染每一個幼兒，融在幼兒當(dāng)中，帶動他們積極參與體育活動，不作旁觀者，建立平等、民主的師幼關(guān)系。