《紙》的教學反思

《紙》的教學反思1

在全面實施素質教育的今天，學校體育將如何適應時代的要求，這是我們每一位體育教師都十分關注的問題。前不久一位同事在一次體育課中，因組織不妥，一位同學用鉛球將另一名同學砸倒，幸好砸在顴骨上，才避免了一場大的傷害事故的發生。從這一事件中，我們應該吸取經驗和教訓，尤其是一些年青體育教師。通過多年的教學經驗總結，我得到一些啟示，僅供參考。

剛參加工作的那段日子里，人們對學校體育并不十分重視，在體育課的教學中，我始終持以增強學生體質，促進他們身心全面發展這一宗旨為目標。體育課常常采用準備部分、基本部分、結束部分三部曲進行，由于當時的體育師資力量缺乏，在人們眼里也稱得上是一位合格的教師。在新的世紀，隨著教育體制改革的深入，學校體育的地位得到了鞏固，體育教學的目的`發生了相應的改變，將以培養學生的素質為主，我們又該怎樣適應新的形式？

在上體育課的時候，我認為課堂常規教學是少不了的，在課的開始部分，師生問好，安排見習生，檢查學生的服裝等。在穿運動服和運動鞋這一方面，在農村中學尤其做得不夠，這會給體育教學帶來嚴重的隱患，這應該引起者們的關注，在要求學生做到的同時，我們首先要做到這一點，這也非常有說服力。但上課的形式應有所變化，內容應有所創新。現在的體育教學，我認為運動負荷的安排再不是一個難題，因為利用體育課來提高學生的身體素質也不切合實際，在課中應以發揮學生的個性，培養他們的思想品德和意志品質為主，這就要求我們應根據學生的可行性，使他們的個性得到充分的發展，品質得到錘煉。在課有內容方面，像舞蹈、軟排、搏擊這些學生感興趣的體育項目也應進入我們的課堂。在向學生傳授知識技能的同時，應根據學生的實際，根據教材的可塑性，可采用分組晉級的形式進行教學，例如在教魚躍前滾翻的時候，可分成滾動組、前滾翻組、遠撐前滾翻組、魚躍前滾翻，當然讓安排一些學生去幫助其他的同學這是非常有必要的。上好一堂體育課，離不開老師的指導，語言就顯得特別重要，在課前我們應推敲一下，該怎樣講才具有啟發性和教育效果，有時一個字，一個微笑都會取到意想不到的效果，好、OK、棒極了我們為什么不能多說說呢？

在課中一些偶發事件是會常常發生的，我們該怎樣處理呢？當學生注意力分散時，個別的我們可以點一下名，多數的時候，可以做一些集中注意力的游戲，如果是由于外界干擾引起的，我們應盡量避免這種刺激。當某兩個同學發生爭吵時，我們千萬不要批評他們，并且先不要同他們理論，首先把他們分開，說一聲：“下課后到我房間里去再說。”下課后也許他們就什么都沒有了。

當課堂發生傷害事故時，我們一定要冷靜，千萬不要驚慌，更不能掉以輕心。在體育教學中經常會發生以下一些傷害事：當出現擦傷、磨傷時，用生理鹽水清洗傷口，再涂一點紅藥水或紫藥水即可；當出血時，如果是毛細血管出血，只需簡單包扎一下，鼻出血時，把鼻子捏住，用口呼吸，頭要正，千萬不要前傾和后仰，一般過一會兒就會好的；當動靜脈出血時，我們就要采用近、遠端指壓法止血，并立即送往醫院；當出現扭傷、挫傷時先采用冷敷，再做進一步處理。

體育教學是一門深奧的藝術，它需要我們不斷的努力，不斷的創造，并從中吸取經驗和教訓，通過相互之間的交流，才能一條適合我國國情的體育教學之路。

《紙》的教學反思2

在繪畫活動中我發現小朋友對人物的發型很感興趣，而且可以畫出很多種發型，想象很豐富，比如可以給人物畫出卷發、短發、還有五顏六色的頭發，我想：小朋友可以畫出這些發型，那么能不能讓小朋友自己動手把這些發型做出來呢？于是我就選了這節美工活動課《紙娃娃》，既可以豐富孩子的想象能力，又可以提高孩子的操作能力。

所以在課前我做了充足的準備，做了不同發型的娃娃若干，讓小朋友欣賞，開始怎樣導入才能吸引小朋友，讓小朋友充滿好奇心？于是我就用變魔術的方法，在小朋友不知道的情況下把娃娃藏起來。“今天老師給小朋友帶來了很多漂亮的娃娃，小朋友想不想認識它們呀？那小朋友喊一、二、三老師就能把這些娃娃變出來”。這樣開頭確實吸引了小朋友，他們很好奇怎樣變出娃娃的'，而這些娃娃都長什么樣子呢？很想快點見到這些娃娃，于是小朋友一起喊一、二、三用好奇的眼光看著我把這些娃娃變出來。娃娃出現了，小朋友都發出感嘆的聲音，紛紛議論起來，有的小朋友還高興的蹦了起來。首先我讓小朋友觀察這些娃娃都有什么不同，找出哪些地方不同，然后請小朋友回答，個別孩子的觀察力很強，很快就發現了這些娃娃的發型和表情是不同的，有的發型是卷發、有的是短發、有的是帶留海的長發、還有的是彩色的頭發，表情有的在笑、有的在生氣。接著我再讓小朋友觀察這些娃娃是用什么材料做成的，都是怎么做的？讓小朋友自己去想，引導著他們學做卷發的娃娃，然后讓小朋友自己動手，做一個自己喜歡的娃娃。

通過這節課，我發現很多不足的地方。第一、在操作過程中我沒有講述娃娃的頭發和頭是怎樣連接在一起的，所以小朋友在做的過程中，就把頭發和頭連接錯了，但有的小朋友觀察能力強，做的就很對。第二、由于我的誤導，只給小朋友示范了卷發娃娃的做法，沒有引導小朋友去做其它發型的娃娃，導致小朋友都去做卷發的娃娃，只有一位小朋友做的不同，所以并沒有達到活動目的。我認為好的地方是課前準備很充足，選材很好，比較適合中班的孩子，豐富了孩子的想象力，也提高了孩子的操作能力。在以后的工作中，我要避免不足，努力學習經驗，提高教學水平。

《紙》的教學反思3

這一課屬于“造型表現”。通過低年級學習喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽、自由地，把所見、所想的事物表現出來。在活動中讓孩子們體驗造型活動的樂趣，培養他們的藝術感知能力、形象思維能力以及求異創新的思維和綜合運用造型表現的能力。這樣的活動對于剛剛入學的小學生來說，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓練。

我在設計教學時我注意以下兩點：第一，營造輕松有趣的課堂氣氛，學生在玩中學，突出學生的主體地位，讓學生自主性學習、探索性學習、合作性學習，老師充當活動中的引導者、參與者，在創作中和學生進行情感交流。第二，關注學生的思想情感，價值觀，發揮美術的“語言”作用，激發用美術表現所見、所感、所想的興趣，讓學生在玩中不知不覺進入學習狀態，激發了學生的學習興趣。

在一開始我就以撕紙游戲導入，首先請學生上講臺撕，然后隨著音樂用自己的夸張的動作和表情引導孩子們輕松的撕、隨意的撕，讓孩子們的撕紙活動在我動作和語言的引導下逐漸變成“隨意撕”。使孩子們從“緊張”、“不敢撕”變得大膽而快樂……

接著進入尋寶游戲，從一大堆紙片中找出一張紙片在黑板上和大家一起進行聯想添畫，我經常問他們“像什么？還須加什么？”“你可以添成什么？”“怎樣添更像？”很快課堂又進入一個高潮，孩子們的興趣很濃，到處充滿驚喜……

隨即，我讓孩子們把自己的發現和周圍的伙伴分享，也容許他們互相“幫忙”，提示他們也可以把紙片轉一轉再想想，結果在思維的碰撞中有了更大的收獲，大家越變越多，孩子們更有成就感了！胡海洋還得意的告訴我，他的紙片是“孫悟空”會“一十六變”……

孩子們在音樂聲中完成了這次作業，作業的效果都很不錯，沒有一個咬筆頭的小家伙……

到了最后，面對滿屋狼籍，我停了下來說？：“作業本上，我們的'紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看。”我低頭看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來，后來感覺彎下腰的更多了，一會教室里就變干凈了！

下課了，依然有孩子圍著我說個不停，讓人感覺心理滿滿的。今天孩子們開心，我也特別高興……

回到辦公室，我依然想著課堂上課的情景，有兩點是值得注意的：

1、假如我能多嘗試幾種材料，如廢報紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來撕貼表現可能作業效果會更好。

2、讓作業展示變得有效。孩子們畫在作業本上的太小了，展示和評價沒有達到最佳效果。

《撕紙添畫》教案

活動目標：

1、幼兒喜歡撕紙活動，能大膽隨意撕紙，體驗撕紙的快樂。

2、能根據撕出的紙的形狀，大膽想象，用線條添畫進行創造活動。

3、幼兒能積極主動參與活動，樂意與他人互動。

活動準備：

多媒體課件，彩色紙，白紙、記號筆、雙面膠等。

活動過程：

一、導入活動

1、講故事設疑

“有個小朋友叫豆豆,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽然看見媽媽來了,她心里想:這下這可糟啦,媽媽可不喜歡不愛干凈的孩子,讓她看見了一定會不高興。怎么辦呢?”

“小朋友你們能動動腦筋，幫她想個好辦法嗎?”(幼兒自主發言)

2、釋疑

“豆豆靈機一動,將碎紙片撿起來,把它們拼成一幅幅美麗的畫，（紙片貼在板上）并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示范畫) 媽媽看見了這些畫,不但不批評她，還表揚了豆豆真聰明。豆豆這樣做，就叫做“撕紙添畫。” (課件 出示課題)

二、創作引導

1、撕一撕

師：老師知道小朋友都喜歡撕紙，我也給你們準備了一些彩色紙，請你到椅子下拿一張彩色紙，撕一個你喜歡的圖案，將剩下的紙還放在椅子下面。

師：說說自己撕的像什么？

（幼兒回答）

把它轉一轉，還象什么呢？

師： 你們真能干，想得真好！請你們把撕下的形狀放在椅子下面。

2、教師示范

師：我這里也撕了好多圖案，都把它們藏到電腦里面了。

看看像什么？（幼兒想象，課件展示）

那你們猜猜看，我會把它變成什么呢？小眼睛看仔細了，我開始變了！”

我們一起說：123，變！

我變完了，這是什么阿？

我變出來的圖和剛才的一樣嗎？哪里不一樣？（繼續介紹課件）

小結：原來，要把這些小紙片變成漂亮的圖案，就要先看看它像什么,還可以轉一轉,然后把它貼在紙上,用添畫的方法把它變出來。

3、想想試試

師：看了這么多漂亮的畫，你們想不想也來動動手，把你們剛才撕出的圖案變成一幅奇妙的畫來呢?

師：請小朋友將你椅子下面撕好的形狀貼在黑板上，還可以貼到其他鉛畫紙上。（2—3張。）

老師先選一張添畫（或2—3個），你們想把它變成什么？

個別幼兒添畫，適時評價。（鼓勵幼兒大膽想象，并添畫。）

4、動動手

師：今天我們學會了一個本領，叫：撕紙添畫。等會兒，小朋友可以在撕好的圖案上添畫，變出一幅美麗的畫；也可以自己選擇彩色紙先撕紙，然后根據自己的想象添畫，比比看誰最大膽，最能干。（幼兒自主操作，老師輔導。）

三、看看評評

展示部分幼兒的作品,先讓幼兒描述一下:“你把你的小紙片變成什么了? ”

評一評:“你覺得誰變得最好？”“ 為什么？”

小結:今天我們學會了撕紙添畫的本領。美真是到處都有，小小一張紙片，經過我們能干的手，就把它們變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成美麗的畫呢？等下次我們一起來商量商量吧！

《紙》的教學反思4

本課為湘美版教材四年級上冊第三課《紙品樂陶陶》。是利用各種紙材料進行藝術造型的有趣活動，屬于“設計·應用”學習領域。我選擇的活動二，學習內容是用等寬的紙條拼擺制作工藝品。紙條選擇為100-150克左右的紙，其寬度約為2-3厘米左右，紙條應具有一定的強度、彈性、張力。本課學習應讓學生掌握卷、折、壓、扭等基本制作方法，而教材中的紙條小零件的制作可以讓學生了解基本方法。

在此基礎上，引導學生根據組合零件的形態變化，可先構思再將小零件進行拼擺組合，也可隨意創作出更多的樣式。零件之間間距不要太大，形態結構不要過于松散。本活動計劃一課時完成，學生的作業只需將紙條工藝品拼擺組合在桌子上由教師用相機拍攝成最后作品。

在設計的過程中我還是想抓住“樂”字。怎樣讓學生很快掌握制作拼擺方法，又樂學是我探索的主要方向。在本課的設計中，我創設“紙條達人秀”這個情境，將這堂課的三個大步驟設計成三個錦囊。分別為：制作方法、同一形象不同的拼擺組合方法、單個紙條紙品拼擺組合成不同的美麗形象（此環節采取小組合作小訓練，節省拼擺制作時間）。經過自己不斷的動手嘗試，我發現：作品最后的粘貼部分是相當耗時間的，所以我選擇了讓孩子們拼擺組合在桌子上就行了。作品的呈現由教師用相機拍攝，然后通過電腦展示。學習遷移提供一部分出色的立體紙條藝編作品，將美術與生活聯系起來，感受相似的美學原理，提高學生審美能力。

以前在上《紙品樂陶陶》這一課時，總會把重點放在活動一。這次通過深入研究活動二，運用卡紙裁成的等寬紙條進行各種形象的拼擺組合，我發現孩子們對這一課時相當感興趣，學生作品也十分驚奇。在研究這堂課的過程中，我始終相信一點，要讓學生學會制作，教師就要不斷嘗試，所以我花了幾天時間來制作各種零件并制作出了精美的范作“蝴蝶”。的確，“蝴蝶”不僅為本課添了彩，而且讓學生的學習興趣更濃。

在教學設計中我以“紙條達人秀”比賽貫穿始終，并以比賽指導的.身份將錦囊一個一個打開從而讓學生更巧妙的學到制作方法。課堂上學生積極性極高，甚至很多學生都不愿意下課，總是不斷地要我拍下他們的新作品。通過這一課的教學，在合作學習、獨立完成拼擺中，學生是學習的主人，我只是從旁協助、引導的角色。學生之間積極地討論、交流、創作，起到了相互促進，相互影響的作用。事實證明了學生在這種歡快的環境中被激發了潛能，張揚了個性，發揮了無窮的想象力。

在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質、不斷改進教學方法，上好美術課，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛。

《紙》的教學反思5

由于第一次涉及這種類型的教學內容，一開始還真有些無從下手，在多次看了教參后，加上參考了一些教案后，帶著幾許忐忑走進了教室。上完課后，感受頗多。現反思如下：

一、關于教學重點。

上課前我認定的本堂課重點是“使學生能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形”。在上課的時候，當學生口答出算式15÷2=7(組)……1(盆)，我提問了“2是從哪里來的?”接著就沒做過多的解釋。結果在練習試一試2時就出現了用21÷2(正確的應該是21÷4)，在后來的練習中，仍有少數學生將每組的個數搞錯。由此可以確定這堂課的重點應該是“找出排列的規律，確定重復出現的每組的`個數”。這就應該在分析例題時，把“為什么2盆花看作一組”、除數是2的來龍去脈分析清楚，從而讓學生掌握找規律的方法。

二、關于解法的多樣性。

對于例題的解法，根據教參的設計，學生應該會出現三種不同的解法。但在課上匯報交流時，學生只出現了兩種解法，沒有學生提到用畫圖的策略去解決。對于學生中沒有出現的方法是只字不提，還是老師具體講解呢?沉思片刻，我決定讓學生打開書自己去看。在接下來的練習中，真還發現有部分中等偏下的學生采用了這種畫圖的方法，這就說明他們通過看書看懂了這種方法。

三、關于一點疑惑。

在給盆花分類時，一般教學時都是2盆為一組去分，但我們都知道4盆一組去分也能求到答案。關于這一點上課是講還是不講，如果講的話，可以幫助一部分優生進一步理解按規律擺放事物之間的聯系，但這樣有可能給中等偏下的學生理解題意帶來混淆。

《紙》的教學反思6

《烏塔》是小學語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現了他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。

上課伊始，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

讀完以后，學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“一個有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對世界充滿好奇的女孩”；“獨立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上出現了十分活躍的局面。

當學生對烏塔有了一個初步的認識以后，我再引導他們反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點，同學們討論十分激烈。

在小組交流的基礎上，我組織全班交流。同學們爭著發言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識！”這一見解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉換角色，成為學生學習的引導者，因為這是一個能夠開啟學生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我帶著欣賞的目光予以表揚：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談談自己的見解。”

一石激起千層浪，全班學生立刻將注意力轉移到這個問題，展開激烈的辯論。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險。”

“烏塔這樣做，如果出現萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”關天樂反駁道。

“書中寫道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的`能力特別強，能夠化險為夷。”俊潮反駁。

“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。”班上才女甘錦晴的見解果然高出一籌。

同學們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發言，我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的角度不同，但經過討論，彼此互相啟發，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。

贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

《紙》的教學反思7

今天一早把同學們完成的春景圖收來，發現有的同學偷懶，只在畫紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒有桃紅柳綠的爛漫之感。不過也發現了幾張頗為優秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的，碧油油的農田中，小麥青翠欲滴；清澈的小河中小魚自由自在地嬉戲；河邊的柳樹正隨風飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細線，小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學美術的，筆下生出的畫都不一樣，仿佛把我們帶入了無限的春光中。要上課了，課件中沒有找到相應的資料，讓同學去2班和3班借教學掛圖，心里想著怎么還不來。終于學生回來了，“老師老師，2班和3班的老師都說沒有掛圖的。”林朵氣喘吁吁地說。“完了，這下可怎么辦呢？今天可是有糜靜愿老師和一位實習老師來聽課。”我心中暗暗著急。轉頭一看，黑板上不就貼著學生的`圖畫嗎，何不用來當掛圖呢？

上課了，我先復習課文第二自然段：“同學們看，斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢？”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學在聽的時候，要透過文字浮現美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎？”于是同學們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點（活潑可愛）。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。在學生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的小青蛙。”“一身潔白的毛，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔。”到此，第一段落教學結束。第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單。第三段落，讓同學自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀后，我又一次利用了學生的圖畫，讓學生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線，那電線感覺上若隱若現。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了。”在鈴聲響起時，課堂教學結束了。其實，如果說同學們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學生資源，把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。

《紙》的教學反思8

《提線紙偶》是一節設計應用課，是在了解偶戲的發展歷史及種類的基礎上的一種延伸與探索。興趣是學習之師。這課的學習之中，至始至終以激發學生的興趣為出發點，使學生在玩中學，學中玩。

本課和上一節課是一個連接，從學習偶戲到制作提線紙偶，從學習到制作，讓學生對我們戲曲中的瑰寶有了一個新的了解。本課難度比較大，對于五年級的學生來說，能制作出簡單的提線紙偶就算達到目標。

同學們都喜歡看木偶表演，所以教學尹始，我以欣賞電影中木偶戲表演片斷導入，激發學生的學習興趣，使同學們有動手操作的欲望，激發學生的創作熱情。2、同學們在欣賞中學習制作方法，通過觀察分析，培養學生的觀察能力和分析能力。

小組合作探究性學習，不僅使學生積極主動的學習提線紙偶的制作方法和步驟，并且創新的解決了制作過程中的重點與難點，還有意識的培養了學生的策劃簡單活動的合作意識和合作能力。在學生們興趣的引導下，學生學習態度是積極主動的，擺脫了教師教、學生學的被動的`教學模式，為了能玩好，學生在人物形象的設計過程中，將以往的方法都用上了，還主動創作出新的制作方法。如在制作中綜合了紙偶造型中紙彈簧的折疊、提線安裝、背景設計、音樂伴奏等綜合知識。體現了課程的多元化，培養了學生的多種能力。

本節課中，學生的作業是以木偶戲表演的方式出現的。學生們拿著自己的作品，自編故事情節，快樂的表演著。在表演中鍛煉了表達能力，又將自己的作品展示出來，并將這種濃濃的興趣一直延深到課外。在課堂上形成了一種輕松愉悅的氛圍。學生在放松的情況下，較好的發揮了創造性思維。

《紙》的教學反思9

文言文是小學階段新出現的一種文學體裁，教完《學弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進行高效課堂實踐要從學習的總體效果上看，應給學生充分的思維空間，發揮學生的學習主體地位。

一、以圖激趣，引導預習

《學弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現了課文內容的重點。我在布置課前預習時，要引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態、表情、想像、推測課文的主要內容，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據觀察插圖、依靠注釋和聯系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步掌握課文的主要內容。

二、反復朗讀，積極思維

為學生創設優良的.閱讀情境，激發學生主動積極地思維。

⑴反復朗讀，讀準讀熟

應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導學生正確地區分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

⑵逐字精讀，積極思維

翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。

課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。

三、熟讀成誦，創意閱讀

在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學生講《學弈》這個故事。然后，還應當啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？⑵《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？

經過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：

兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在于兩人的學習態度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。

這則文言文對六年級的學生來說并不難，因為在這之前，已經學過不少文言文，而且文言文的譯文已經附在古文的后面，似乎所有的問題都已經在文中找到了答案，孩子們還沒學先沒勁。

我采用示例教學，自主學習以及多種形式的朗讀教學，對照譯文，聯系上下文，小組合作討論。

讓學生在老師范讀的基礎上知道如何朗讀這篇文言文，聯系語境，讀出贊頌，疑問等語氣。

語文教學時一門缺憾的藝術

1、對激發學生學習文言文的興趣，這一教學要求把握不到位，課后，學生主動搜集的文言文資料很少，他們為學習而學習，對學習興趣沒有調動起來，學習文言文的熱情不夠。

2、有的句子讓學生讀的目的性不強，譯文的直譯讓學生學習比較被動，沒有充分自主的動腦動手。

3、教學內容安排過多，如用兩課時來完成的話，可能還可以擴充一些同類型的課外文言文，以豐富學生知識。

多一份反思就多一份收獲，語文教學是一門藝術，今后我會努力改進！

《紙》的教學反思10

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料每個學生應該都會背，可是通過課前摸底發現其實好多學生根本不會。并且要叫他們理解詩意，那更是不大可能，孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了，畢竟他們只是一年級的孩子。句子都讀不通，怎么樣才能在這堂課上激起學生的學習興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。然而一堂課下來，倒有了新的啟發。

一、把主動權教給學生

在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字能告訴我們詩人這是在什么時候？哪個字告訴了我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念什么呢？意外的是，學生很快都能明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，引導學生去閱讀古詩，為了能讓學生能在枯燥的朗讀中感受朗讀的快樂，我不失時機的創造游戲，讓學生愿意去學，主動去學，如：用手打拍子朗讀，用腳打拍子朗讀，手腳配合打拍子朗讀，像是古代詩人一樣搖頭晃腦的朗讀。不知不覺學生就能把故事給背誦下來了。

二、從生活中啟發詩的情感

當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的什么人呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是……真是不可以小看孩子們，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？這時，我特意讓住校的學生說，他們說每天晚上她最想爸爸媽媽，學生的話題就這樣被打開了，通過交流他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我又問，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞？通過檢測，我發現很多學生不僅能夠熟練背誦，而且還能解釋詩意。因此，我的'教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，只會背，還要理解里面的內涵。

原來語文還可以這樣上，學生的思維活躍了，他們的潛能也能挖掘出來，我們的教學目的也就達到了。我認為作為教師應該在教學中不斷的去創新，不斷的去嘗試，以求更大的突破。

《紙》的教學反思11

本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在備教材的同時，我也在備學生上下了功夫。這樣大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

一、激發學習興趣

本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。

本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。這樣大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

二、讀通，整體感悟文章大意

學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此，在設計上，漫談初次接觸文言文的體會，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。采用自主合作探究的`模式，讓學生在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協作以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統，形成了開放式課堂。采用創設情境法，精美的竹簡文言文，詩情畫意的古琴，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。

《紙》的教學反思12

數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時，以學生喜歡的“聯歡會”為主線展開教學。通過“觀察聯歡會場”——“填入場券”——“參加聯歡會節目”（節目是由一些找規律、藏規律等內容組成的游戲活動）。使學生們在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。課后，我對課堂上出現的一些問題進行了思索。

1、重點沒有講透。在教學找規律的方法時，沒有強調規律是一組一組重復出現的。只在口頭上說：“我發現了紅、黃，紅、黃這樣的規律。”結果有些學生認為身邊的事物只要出現了一次，就是有規律的。其實可以在教學時，在有規律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規律就是這樣一組一組重復出現的，從而正確學會找規律的方法。

2、難點沒有突破。課堂教學是一個動態的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應遵循學生發展的需要和狀況來調整課堂教學，而不是請學生按照實現預想好的教學過程參與學習。因為“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照實現設計好的環節進行，要富有彈性，以便根據學生的`課堂表現靈活調整。在本課中教師還不善于抓住學生的信息反饋，靈活地組織課堂教學。如檢查聯歡會入場券時，發現有學生這樣做：

我并沒有馬上、仔細分析學生錯誤原因，只是讓別的學生進行糾正。若及時追問：“他做得對嗎？為什么會出現這種情況？”進而討論得出：“先要把不完整的規律補充完整，才能接著往下涂。”這樣就會讓學生進一步理解圖形是一組一組有規律出現的，也解決了本節課的難點。所以，在課堂中教師的隨堂機智顯德尤為重要，而隱藏在隨堂機智背后的恰恰是教師的觀念和專業素養。教師即使做旁觀者，也應該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的，而要積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，再考慮下一步如何指導學生學習。

《紙》的教學反思13

本課是湘美版小學《美術》四年級上冊第3課第一課時，是利用各種紙材進行藝術造型的有趣活動。采用的材料是皺紋紙搓、捏成的紙團、紙繩，并根據材料性能運用合適的工藝手段進行構思、設計和制作。所表現的形象裝飾性較強，能夠產生淺浮雕的效果。

本課設置了兩個學習活動，材料及其相關制作技術雖不同，看似有差異，實質上卻包含著相似畫面構成的一般規律。如將多個點靠近作線狀排列會形成線的感覺，點的間距、大小及色彩可產生各種變化；如將點聚集又會形成面的感覺，點的大小與疏密配置可產生多種變化；線如果大量密集地使用，可形成面的感覺，線還有曲直、長短、粗細、閉合變化。

本課屬于“設計應用”學習領域，在教學中可將以上基本原理、知識淺顯地滲透到學生的游戲制作中，但更強調手工制作的可操作性和創意設計。

活動一：學習內容是用紙團、紙繩粘貼出一幅裝飾畫。類似這樣的裝飾藝術很多，教材左下角之圖例是一種立體裝飾藝術品，這是法國第六十七屆檸檬節最引人注目和極具創意的展品。本課作業可單獨用紙繩或紙團表現或同時使用，參見教材圖例。不同的作業方式其要求也就不同：

1、采用紙團粘貼，應讓學生掌握紙團的制作方法和巧妙組拼成形的方法步驟。紙團貯存達到一定的數量，要把握好時間，提高工作效率。設計制作裝飾畫時，注意利用“小紙團一點點排成線，一點點連成片”的方法，使畫面形式美感增強。

2、采用紙繩粘貼，應讓學生掌握紙繩的搓捏制作方法和粘貼設計成裝飾畫的步驟、方法。注意在造型設計時巧妙利用紙繩的松緊使畫面的線條出現粗細變化。

3、綜合采用紙團、紙繩粘貼成畫，應同時掌握紙團、紙繩的制作方法，并根據畫面中點、線、面的呈現方式，巧妙利用材料進行設計。

教學設想：

本課學習空間相容性很強，拼貼的主題可以是人物、動物、風景等。教學設計中先讓學生了解材料屬性和創作方法，再考慮在粘貼過程中學生的即時獲得。教學過程的安排：引導——探究——欣賞——表現——遷移。備好材料上課，先拿出范圖引導學生欣賞，感受材質美感，接著師生共同討論制作方法、步驟，穿插小組的合作互動，節省制作紙團、紙繩的時間，再排除制作障礙。學生作業采用小組合作的方式完成。作業評價讓學生感受成功的喜悅。學習遷移提供一部分裝飾藝術品的圖片與實物，將美術與生活聯系起來，感受相似的美學原理，提高學生審美能力。

教學過程：

1、欣賞運用紙團、紙繩制作好的作品。

思考：這些作品是用什么材料制作的?

2、教師根據學生回答板書課題：紙品樂陶陶

3、學生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團。（師生共同探究）

4、師生交流解決制作問題：

(1)怎樣使紙團的大小基本一致?

(2)怎樣搓紙繩不易松敢?

5、教師規定時間，學生合作準備材科。

6、學生為幾幅作品提出評價。

(1)紙團排列松散，形象不突出。

(2)未注意紙團、紙繩與底紙的色彩搭配。

7、教師講解制作方法步驟

(1)構思畫草圖：內容可以是簡單的動物、

物、人物等，形象簡潔鮮明。

(2)涂膠（貼雙面膠）：注意點線面的不同運用。

(3)粘貼：將紙繩或紙團牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時結合采用單線貼和團線貼法。

8、學生根據出示的草圖討論，什么地方可用紙團，什么地方可用紙繩。

9、教師引導學生談談自己創作的設想。

10、小組合用材科，用紙繩、紙團制作一幅粘貼畫。

11、學生自評、互評作業。

12、拓展延伸：藝術作品欣賞，可選用不同的材料為背景媒介做裝飾。

教學反思：

本課從課題到內容趣味性教強，富有新意，符合新課標的理念。它屬于“造型表現”領域的內容：將皺紋紙制成紙繩、紙團，利用點、線進行簡單的造型。本課重要的'是將生活中觀察到的美，經過自己的再創造運用到生活中去。用美裝點生活，在生活中創造美。四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。但在實際操作中，學生沒能大膽的表達自己的想法，在作品創作過程中有瓶頸現象，有了想法不敢實踐。但這不要緊，生活中不是缺少美，而是缺少發現。當教師在課堂中不斷訓練學生發現美，欣賞美，感受美的能力后，相信學生會用自己更獨特的方式表現出更美妙的五彩世界。在今后的美術教學中，我會更注重美術的表達，無論是口頭的評述還是，還是外化的美術創作表現，都多鼓勵學生要有自己的想法，同時還要講求時效性。

《紙》的教學反思14

九年級的學生怎樣在有限的時間里發揮主觀能動性，提高學習效率，有幾個方面需要注意：

一、把握基礎，很抓重點

政治試卷的主觀題比例較大，基礎知識題也比較多，所以基礎知識是否扎實非常重要。平時必須加強對基礎知識的復習，讓學生熟悉課本，牢記基礎知識。但是基礎知識內容較多，所以更要去粗取精，抓住主干知識，突出重點，抓住最基本、最本質的知識點，進行歸納總結以便于學生的識記。還可以構建知識樹，以此來建立知識之間的聯系，已達到融會貫通的效果。

二、關注時政，結合實際

理論聯系實際始終對政治課來說至關重要，政治中考的最大的特色就是給出一段時政材料讓學生進行分析，提出相應的問題，結合課本知識進行回答，以此達到理論聯系實際的效果，比較注重學生實際和社會實際。所以學生在復習時要多關注近期社會熱點，還要重視關于青少年實際生活的問題，運用所學知識，去判斷、分析、解決實際問題，從而培養和提升學生的能力。

三、注重思路，規范答題

“濫做百題，不如精做一題。”在復習中要精選試題，否則只是浪費時間。多研究歷年中考題，分專題并將題型分類，研究答案也能有意外的收獲，研究答案可以發現答題規律，拓展思維。作大題的'時候，要培養做題技巧，認真分析材料、認真審題、不要急于下筆，從材料中提取有用信息，找準關鍵詞和關鍵句，然后結合課本知識，組織答案，字跡工整，理清思路，最后呈現答案。

政治復習總的來說知識多、比較抽象，在有限的時間里快速提高中考成績，就要掌握復習方法，根據個人實際情況，多下功夫，一定會有效果。

《紙》的教學反思15

教學目標：

1、欣賞蘇聯民歌,練唱歌曲《山楂樹》,了解蘇聯民歌的特點。

2、感受民歌的內容及地方風格,并試著用表演的形式來表現歌曲。了解蘇聯的音樂文化。

3、過程與方法通過本節課的學習，學生會唱《山楂樹》這首歌曲。

4、情感態度價值觀

通過本節課的學習，激發學生學習戰爭時代歌曲的熱情。

教學重點：

教師教唱《山楂樹》這首歌曲。

教學難點：

每位同學都會有感情的去演唱《山楂樹》這首歌曲。

教學方法：

口授法、分組練習和多媒體法

教學過程：

一、引入

1、歌曲簡介

歌曲《山楂樹》，原名《烏拉爾的山楂樹》。它誕生于1953年的蘇聯。這首蘇聯時期愛情歌曲，描寫工廠青年生產生活和愛情，曲調悠揚潺潺，詞語意境深綿。這首歌徒為惟妙惟肖。韻律起起伏伏間，流轉著濃郁的烏拉爾風情——純真、優美、浪漫。曾有不少人誤以為它是俄羅斯民歌，其實不是，它是當時的詩人拉德金和作曲家皮里別科合作的。上世紀50年代，它隨著大量的'俄羅斯歌曲傳入中國，立即被廣為傳唱。特別是當時的年輕人，更是為它傾倒和癡迷，隔著一個國界，情是相通的，愛是相通的。他們唱著它，火熱的青春里，有著閃亮的幸福和甜蜜。純潔，質樸，如一株株開滿白花的山楂樹。

歌詞有改動，變得更適合青少年演唱，讓他們去傳承經典。

2、用錄音機或多媒體放原唱，讓學生對這首歌曲有個整體印象。

3、教師教唱。

（找出難唱的樂句，帶領學生打節奏，重點教唱。）

三、練習

1、學生集體唱一遍。

2、分組比賽唱。（選擇比較難的段落作為比賽段落。）

3、老師點評。

這首歌曲大家學的非常快，唱的很熟練，老師很滿意，讓我們用掌聲來鼓勵自己吧!(師生鼓掌)需要注意的是，個別字的時值一定要拖夠，有感情起伏的去演唱。

（在教的過程中，老師已著重強調。）

五、延伸

1、小游戲，比一比，看誰能列出關于戰爭時期的歌曲。

2、聽一兩首歌戰爭時期的歌曲，并請學生課后收集相關歌曲。 《莫斯科郊外的晚上》《紅河谷》

六、小結

戰爭時期出現了很多優秀的音樂作品，希望同學們下來多去找找聽聽，感受不同時代的音樂特點。

科學三年級《紙》教學反思

溫滴樓小學 馬桂丹

《紙》是蘇教版小學科學三年級上冊第四單元的重要組成部分，它為其后幾節關于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準備這節課的時候，我也頗費了一些心思。

上課伊始，為了激發學生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現在講臺上，再把課前用不同質地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當一個五彩繽紛的“紙”字呈現在同學們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個良好的開始。

在引導學生認識了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發展歷史，并用“印刷術”引導他們說出了我國古代的四大發明，這樣，就做到了以學生的前概念為引導，從而更加激發了他們對于紙的探究欲望。

在接下來的課堂，我和孩子們一起進入了快樂的實驗探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發，他們就會超乎想象的熱情投入每一個探究環節當中，儼然都是一位小小科學家了。三年級的孩子們剛剛接觸科學這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學知識，最為關鍵的，是引領他們經歷一個又一個科學探究過程，讓孩子們在過程當中放飛自己的內心，并在過程當中學會提問、學會思考、學會尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養他們的科學素養。

本科涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環節，因此，如何認識實驗簡單化、有效化，是我在課前反復思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗和比較

紙的吸水性的實驗中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風順水的進行的。放大鏡的和滴管的使用，對他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實驗中有所強調，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領神會了。我想，這兩個小實驗的成功得益于教師平時的知識滲透，事實證明，儲備知識對于擴大知識面、培養學生縝密的思維方式及思維能力，以及對于小學生全面發展是必不可少的，這是素質教育追求的目標與實質，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。

在比較紙的結實程度這一環節中，為了節省實驗時間，我在課前就把報紙按要求裁好，課堂上分發給各個小組。本以為這個環節是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環節中出現了一段小插曲。在匯報實驗結論時，第三小組的同學出現了兩種截然不同的結論，并且一定要讓老師和同學們“評評理”。原來是其中的兩名同學在經過兩次試驗后，都得出了“紙的縱向結實程度好于橫向”的結論，這兩名同學還在其他同學的懷疑聲中用第三次試驗證實了自己的結論，此時的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對科學嚴謹性另一種解讀。再仔細觀察這兩面同學，其中一位是風風火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個具有很強的爆發力，另一個則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結實程度，而且材料是橫縱向結實程度差異并不大的報紙，無疑有失實驗的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對實驗結論的懷疑呢？這樣的問題當時就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實驗用紙，這次，兩位同學在大家的見證下完成了實驗，并且得出了相應的結論。

正是因為這個小插曲的出現，使其后的紙張生產過程這一環節進行得有些倉促。而在節約用紙和保護資源的這個環節，我同樣采用了多媒體的形式，并

引導孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現象時普遍存在的，說明我們提倡節約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。

這節科學課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在科學學習中大膽懷疑，但是就這個實驗本身而言，懷疑是要不得的。產生這種結果的原因，還是我對這堂課的準備不夠充分，在解決課堂突發問題這方面缺少教學智慧。課堂是預設和生成的辨證統一，是動態生成的過程。而“節外生枝”的生成，更需要教師高超的教學智慧。比如在這堂課，若是當時我能讓兩個孩子互換角色，仍然比較報紙的橫縱向結實程度，那結果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個孩子換成另一個暴發力完全不同的同學，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當然不能令孩子們完全信服，因為對于三年級的小學生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個時候，恰恰是教師展示自己教學智慧的的機會，但是，教學機智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎上產生的，它不僅需要教師大量的知識積累，還需要他們有豐富的教學經驗。蘇霍姆林斯基曾說：“教學機智是教師創造性勞動的表現，它僅僅屬于成熟的、經驗豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經驗豐富，但我知道，教學智慧需要我在理論指導下大膽實踐，在實踐基礎上反思，日積月累才能形成。篇二：紙》的教學設計及教學反思

《紙》的教學設計及教學反思 ※教學設計

1、教材分析

本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學生建構“不同的材料有不同的特性”這樣一個核心概念和分解概念。通過了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學生學習建構“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學生建構好“紙的特性”這一概念，實現教學效益的最大化，我主要設計了以下幾個主要探究支架活動： ⑴教師通過禮物(宣紙)的形式來揭示課題。三年級的學生對“宣紙”表現出來的書法和繪畫藝術，并不是很了解和熟悉，通過教師現場的展示，會激起學生探究紙的興趣和心向，使學生就會想弄明白為什么“宣紙”會有這樣的“獨效”。教與學的內容水到渠成進入下一環節。⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密

學生在教師的引領和指導下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學生在探究的過程中，認識到宣紙在幾方面所表現出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環節體現出教師對學生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分組探究面巾紙、報紙、彩色紙在吸水性、透明度、纖維的疏密程度方面的特性

教師又選擇了三種學生常見的紙，組織學生分組再探究，使學生明確這些紙在吸水性、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進而把紙的性質與紙的作用相聯系起來。這一環節體現出學生的主體作用，也更體現出教師在教學中的“放”。至此，學生對“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構，有了更深一層的理解。⑷師生合作探究四種紙的結實程度

這一環節活動的設計，既與開課學生對宣紙特性探究的照應，也是學生更全面地來建構“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動行成一個完整的整體，學生學習效益達到最優化。⑸通過蔡倫對造紙術的改進(課件)和書寫工具的演變過程，激發學生的愛國之情，從中受到美的享受。

學生根據自己的生活經驗和積累，使學生來認識一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點和用途。

⑹從紙的角度談環保和愛惜資源，倡導學生節約用紙，對學生進行節約用紙的教育。通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學生知道浪費紙的危害，意識到節約用紙的重要性。

2、學情分析

作為普通的紙，學生會經常與其打交道。因此，學生對紙和各種紙制品有著豐富的感性認識，在教學中組織學生再認識紙，學生未必很感興趣，這就需要教師精心設計學生喜歡的科學探究活動，來達到預期的教學效果。為了完成教學目標，教師還要充分考慮到學生的年齡特點和認知規律，幫助和促進學生對紙探究的再認識。由于在異地進行施教，教師對所教學生不是很了解，學生年齡又小，自己盡量設計一些學生感興趣的活動，通過這些活動來進一步提升和豐富學生對紙的認識。

3、預期學習結果

1、能初步運用多種感官和放大鏡等工具對紙進行探究。

2、能運用恰當的方式表達對紙的探究結果，并進行交流。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

4、了解蔡倫改進造紙術和書寫材料發展的簡要經過，感受中國文字和繪畫的美。

5、意識到節約用紙的重要性。

教學重點：了解一些紙的特點和用途。

教學難點：探究出紙的不同特點。

教學準備：各種各樣的紙制品和紙質樣本、滴管、課件等。

教學過程

一、設疑導入

1、談話：老師這節課給同學們帶來了一件禮物，你們想知道嗎?

2、出示：宣紙(實物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現書法和繪畫方面有著獨特的效果，你們想看嗎?

3、演示：教師現場書寫一個字“誠”。

4、課件出示：國畫“牡丹”和“山水”。

二、探究宣紙的特性

1、談話：為什么宣紙會有這樣的效果，我們來探究一下其中的奧秘好嗎?

2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。

3、分組觀察

4、交流匯報：紙的毛邊科學上稱作“纖維”。

5、小結：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細密，質地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，深受書畫界名士的青睞。

三、再探究面巾紙、報紙、彩色紙的特性和用途

1、談話：其實關于紙有很多有趣的特點，下面我們來選擇幾種紙進行研究。

2、提問：老師給每一個小組都準備了三種紙，你認識嗎?都是什么紙?

3、學生匯報：報紙、面巾紙、彩色紙

4、談話：我們可以從哪些方面來研究這些紙的特點呢?你能用剛才學過的方法來探究這三種紙的特點嗎? 活動1：探究各種紙的透明度

⑴把各種紙分別對著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。

⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑶交流匯報：有的透明，有的不透明

活動2：探究各種紙的吸水性

⑴在每種紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強。⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑶交流匯報：面巾紙吸水性強

四、探究四種紙的結實程度和疏密程度

⑴把四種紙對折后鉤住拉一拉，比一比誰最結實。

⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。

⑶要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑷交流匯報：紙的結實程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關系。⑸小結：以后我們學著用這些方法來研究其它紙的特點。

五、舉出生活中用到紙的實例

教師補充：紙幣的性質和作用。

六、了解造紙術和書寫材料的發展

1、談話：其實紙是我們人類天天必不可少的生活用品，自從人類發明了紙，就給我們帶來了很多方便，隨著科學技術的發展，紙的用途越來越廣泛。像我們現在用到的紙，經歷了一個悠久漫長的過程。

2、講述：在沒有發明紙之前，人們在石頭、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡來紀錄文字，(出示：帛書、木牘、竹簡)后來隨著經濟和文化的發展，這些材料

也逐漸不適應書寫的需要。我國東漢時期，有一個偉大的發明家，發明了新型造紙術，生產出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關于蔡倫發明了新型造紙術，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)

七、節約用紙教育

1、談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術成為我國的四大發明之

一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護木材資源，我們應該怎樣使用紙呢?

2、學生匯報。

3、小結：節約用紙，回收利用。(6個牛奶盒就可以生產1包衛生紙)

八、總結

本節課有哪些收獲?

九、檢測

1、填空題

⑴()紙，潔白細密，質地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，在表現中國書法和繪畫方面具有獨特的效果，被稱為紙中珍品。

⑵中國東漢的大發明家()發明新型造紙術，因此造紙術成為我國的四大發明之一。

⑶現在造紙的主要原料是()。

2、簡答題

炎熱的夏天，許多來海島的游客，經常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學反思

“好課多磨”的秘密

----《紙》一課的教學后反思

俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節課，應支教學校科學教師的要求，我執教了一節“關于科學概念建構”方面的觀摩課。內容是三年級《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處。現談談自己課堂教學后的一些思考和認識。

我認為本課的教學主要體現了以下三個特點：⒈達成“既定教學目標”----不露斧鑿之痕

在課前，我根據三年級學生的年齡特點和認知規律，從“科學知識”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三方面，精雕細琢了本課的教學目標。在預定“方案”的指導下，為了豐富和促進學生對紙的再認識，進行了一節課的教學展示，學生通過對宣紙特點的認識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學環節水到渠成，教學效果明顯，學生在已有概念的基礎上形成了對紙的特點的科學概念。教與學互贏，順利完成預期的學習目標。

⒉ 蘊含“三大特色”----彰顯教師自我風采

在本課教學過程中，盡顯學科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現書法藝術的一副字，使學生在感受書法獨特的藝術感染力的同時，享受到祖國語言文字所帶來的內涵之美，激勵了學生好好學習科學的信心，增添了孩子們的學習興趣和探究欲望。總之，教學中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學風格，教學相長。

⒊體現“教與學合二為一”----凸顯教學的和諧

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學要充分體現出教師的主導作用和學生的主體性。在課堂教學中，我本著這個原則和教學理念，通過師與生、生與生、師與教學內容、生與學習內容(紙的特點)師生與教學內容的對接，使整個課堂教與學完全融為一體，教學氣氛和諧，學生在有意義的教學環境里，探究到真知，學以致用，教學的有效性逐步凸現。雖然本課的教學對學生基本上達到了“潤物細無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點：

1、有的學生居然會認識“宣紙”

在本節課開課伊始，我給學生出示一張宣紙讓學生辨認，在課前我認為大多數學生不會認識宣紙，課上就直接告訴他們，結果有一個小女孩非常熟悉宣紙，我當時在課上感到十分驚喜。通過這個對事例，使我看到了教師在“備學生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計了學生的原有認知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對自己把握教學會產生很大的負面影響，因此，教師應盡快調整，深入學習相關理論和知識，真正做到“防患于未然”。

2、學生居然不知道百元人民幣是紙制作的當我在課堂教學中的一個環節，給學生出示了一張一百元的紙幣時，學生感到特別驚訝。也就是說，學生不經常與百元人民幣打交道，必然會感到很陌生，學生的“前概念”教師很有必要課前與學生交流一下，這樣為教學做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學中要不斷的總結，要吸取這樣的經驗教訓。

教學是一門藝術，但課堂教學更是一門缺憾的藝術。我始終相信曾寶俊老師說過的一個觀點：好課得多磨。只要我們在教學的前前后后不斷地總結和反思其篇三：《漂亮的包裝紙》教學反思

《漂亮的包裝紙》教學反思

美術組 嚴 莉

對于低年級的學生一定要在了解孩子能力水平的基礎上進行授課，本課在上完課后我就有這方面的感觸和遺憾，由于高估了學生的秸造型能力，在授課時重點解決了包裝紙的排列規律的問題，而在單獨形象的設計方面沒有做過多的要求，結果造成孩子在設計包裝紙時最基本的原素—單獨圖形的設計很貧貶。回想授課環節，自己只是一略帶過地給孩子滲透可以從幾何形、動物、食品等孩子們好上手的形象進行設計，沒有強化具體是哪結形象，更沒有例舉大量的范例，所以致使孩子們作業時圖形效果單調，包裝紙缺乏應有的美感。之所以有這樣的結果，完全是由于教師重難點把握得不夠準，而非學生的能力達不到。以后再授本課時一定要排列規律與單獨紋樣的設計同時兼顧，缺一不可。篇四：《紙》教學反思

《紙》教學反思 《紙》教學反思

《紙》是第四單元的重要組成部分，這一課中為后面內容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領課。而且紙這種材料，學生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發學生進行較為深入的科學探究活動，并達到舉一反

三、觸類旁通的教學效果。

在結構設計上，我以圖片和研究實驗滿足學生認識紙性質的要求，最后結合生活和造紙生產教育學生節約用紙。

在調動探究愿望階段，我首先從四大發明入手，讓學生意識到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導學生回憶自己的生活經驗，使學生在相互交流中多認識一些紙，了解紙的用途，從而開始產生認識紙，研究紙的興趣。接著我想學生提出為什么要用不同的紙來做這些物品的問題，實際上就是在引領學生去研究各種紙的不同特點及性質，讓學生對紙的興趣推進為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。

最后以圖文形式讓學生知道紙的主要原料時木材，所以我在此引導學生通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現象時普遍存在的，說明我們提倡節約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。

在今后的科學教學中我一定會本這嚴謹治學的態度繼續努力，多聽課，多向老教師學習。作為一名教師，我深知，要向教授給學生一杯水，教師就必須要有一桶水，要不斷充實提高自己。篇五：蘇教版科學三上《紙》教學反思

《紙》的教學反思 反思者 楊 升

多媒體的使用大大為我節省了時間和空間縮短時間和空間，譬如說各類紙質之物品的搜集和呈現是很困難的，但用課件展示同樣能達到預期效果，還省時高效。還譬如實驗步驟的呈現，我用了課件，圖文并茂，學生一目了然，教師節約了課堂板書時間。課件呈現紙的發展史以及造紙過程，更是打破時空的限制，給學生以直觀、生動的印象。本課涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環節。我想：如何使實驗簡單、高效？有效的利用時間？我認為最重要的是對教師實驗活動的控制。對活動的控制又是建立在教師的引領是否有效，教具的準備和使用是否簡潔、高效上的。我首先把書上展示的孩子們自己動手準備報紙條的環節精簡掉，由我動手為孩子們準備報紙條，我認為這樣可以保證教具的規格統一，保證實驗順利的進行。如果你讓三年級的孩子自己動手來裁報紙條，第一他有可能出現不安全的事故，或者裁的報紙條達不到實驗的要求。其他三個實驗比較簡單，我放手讓孩子自己做，放大鏡和滴管的使用已經不止一次了，可以說輕車熟路了，我只是強調了一下快速給指定的四種紙上滴上相同的一滴紅墨水，意在暗示他們控制變量。而且我開出的實驗是12組，四個人同時實驗，然后交換做，可以是實驗動手操作率達到百分之百，也就是科學教育面向

了全體，關注到了每個孩子的成長。

在課件準備上我為了體現科學課的條理性。我還把每一個教學環節都用課件展示出來。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了然，使整堂課井然有序的進行。

教材中只提到提到造紙需要砍伐大樹，我將“造紙還需要排放大量污水也，對水體的污染也非常大”的內容也帶進了課堂，讓學生更加清楚的認識到節約用紙不僅保護大樹，也保護空氣和水資源，乃至保護我們的整個生存環境。

本節課中我也有許多不足之處：

首先，在學生匯報實驗情況時，我沒有讓所有的組都匯報，只是匯報了幾組后，進行了統計，哪些組和匯報的組相同哪些不相同，這樣學生交流的權利打折了。其次，在匯報放大鏡下看到的景象，學生不會表達，我給的幫助太早了，以至于學生沒有別的描述語言，都和我說的一樣：許多小毛毛，就是木質纖維。然后，就是節約用紙方面應該展開一些交流，一能展開徹底的環保教育，二則訓練學生的思維、語言表達能力，當然需要教學環節再緊湊些擠時間了。最后，雖然首次接觸對比試驗，對變量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回過頭來想想，作為新知識還是應該稍作強調一些，控制好難度就醒了。