第一篇：《紙塑》教學反思

《紙塑》教學反思

本課設計注重加強學生創新意識和動手能力的培養。圖片欣賞中資料的選擇圍繞雕塑種類展開，多層次展示了內容不同的雕塑、材質不同的雕塑、表現技法不同的雕塑，例如：抽象的雕塑、具象的雕塑，多角度地給學生最直觀的感受，從視覺上充分接受雕塑的信息。同時結合教師到位的具啟發性的講解、提示，讓學生領悟雕塑的典型特征是具立體感和與周圍環境的一種和諧之美。有了感受，有了激發，為下一個環節中的學生動手制作和用點、線、面等等造型元素畫紙雕塑的形奠定了很好基礎。授課中的兩次具遞進性的，一環扣一環的學生實踐練習都很好地調動了學生學習的積極性，第一次的動手用卡紙制作立體造型讓學生充分體驗了卡紙的具張力和容易造型的特性，使學生從感性認識過渡到了理性的認識和體驗。而第二次欣賞活動中的學生面對紙雕塑動手畫具線形造型特征的魚形等練習讓學生深刻了紙雕塑的造型特征：點的造型、線的造型、面的造型。這些過程很好解決了學生動手操作層面上的一些問題，為后來的紙雕塑創作做了充分準備。緊接著的作品欣賞，讓學生對紙雕塑有了整體而較全面的認識，能較理性地賞析紙雕塑作品并對其歸納總結。這個過程也是學生整理自己的聽課思路的過程，并在此基礎上展開大膽的聯想，因而產生了創作沖動。此課中多個學生動手小練習調動學生大膽、積極參與使得課堂氣氛活躍。

當然，學無止境，藝亦無止境，我會在教學實踐中繼續探索使自己的教學工作做的最好。

第二篇：紙塑教案

《紙塑玫瑰花》教學設計

教材分析：

折紙是一門老少皆宜的民間藝術，在中國有著悠久的歷史。在用紙塑造形象的過程中，充滿了樂趣和創造。用彩紙、剪刀、膠水、紙棒等工具，運用折、卷、粘等幾種技法即可呈現出多姿多彩的形狀。在設計過程中講求合理性和視覺上的節奏變化，多以面代替，以虛為實。

折紙教學對開發學生的空間思維能力和提高實際動手能力、審美能力及觀察想象力起到至關重要的作用，使學生養成細致的良好習慣 教學目的：

１．培養學生創造性的能力，進一步提高畫、剪、卷、折、粘的技能技巧。

２．通過制作玫瑰花，掌握紙塑造型的基本方法。

３．通過玫瑰花制作的完成，使同學們領略到手工制作的喜悅，并體會到這也是美化生活的形式。教學重點：完成玫瑰花的制作。教學難點：玫瑰花各部分的比例。

教學用具：剪刀、膠水、彩色紙、示范作品。教學過程：

一、組織教學，師生問好（1分鐘）

二、創設情境，激發興趣（2分鐘）1.教師展示范作,學生欣賞

設問：想不想自己也有一朵這么漂亮的玫瑰花呀？ 2.揭示課題——《紙塑—玫瑰花》（出示放燈片：紙塑—玫瑰花）

三、探索發現，研究方法

（一）介紹玫瑰花（1分鐘）

教師圖文介紹玫瑰花的含義

（二）欣賞研究玫瑰花（4分鐘）

1．教師用多媒體展示紙玫瑰花圖片，學生欣賞

2．教師給每個小組發一朵玫瑰花讓學生小組研究討論 設問：（1）你們知道它是用什么材料制作的嗎？

（2）玫瑰花通過什么方法制作呢？

（三）教師示范玫瑰花制作步驟（多媒體出示制作步驟，教師示

范講解）（10分鐘）

1.將彩色紙剪成大小一樣正方形型花瓣10片以上（尺寸不限，根據個人喜好而定），在背面下方貼上雙面膠

2.用手指將剪好的正方形花瓣任意兩端向下向內卷曲，剛開始不熟練可借助筆幫助翻卷

3.用大張的正方形紙卷一條紙棒用作樹枝

4.第一瓣花瓣將紙棒繞一圈包成花苞, 第二片花瓣包住第一瓣花瓣，第三瓣在第二瓣對角包以此類推，把手中的花瓣粘完（大拇指和其余四個手指握住彩色紙，大拇指在靠花心的位臵，其余四個手指在外面輔助大拇指完成卷的操作，在每個花瓣的中間進行打折皺，讓花瓣圓潤起來，剛開始的時候打折皺較少，到了外面的花瓣的時候折皺較多，為了使花瓣顯得的大氣美觀。）

5.花萼：將紙剪成長方形（1片）對折再對折，剪斜成尖，在下方粘上雙面膠，將花萼粘上，即完成

（四）激勵學生自己創作。（20分鐘）

（學生分小組制作，教師進行輔導）

（五）學生展示自己的作品，并評出優秀作品。（5分鐘）

三、小結：（2分鐘）

今天同學們的表現非常棒！其實我們今天制作的玫瑰花不只是能送給朋友親人師長表達我們的祝福，還可以把它插在花瓶上，裝飾美化我們的生活環境，在平時的生活里，我們不一定要用金錢去購買，也可以自己動手制作，也能表達我們對別人的心意和祝福！希望同學們在今后的學習生活中多嘗試！

第三篇：紙塑復合袋簡介

紙塑復合袋簡介

紙塑復合袋－復合塑料編織袋是以塑料編織袋（簡稱布）為基材，經流延法復合后制成的（布/膜復合為二合一，布/膜/紙復合為三合一）。它們主要用于包裝各種化工原料如：聚甲醛、ABS、聚苯乙烯、多聚甲醛、聚氯乙烯、丁苯橡膠、工程塑料、等一系列粉狀、粒狀原料。

●按袋的有效寬度分為450、500、550、600mm

紙塑復合袋: 俗稱:三合一袋

（1）定義說明

紙塑復合袋：又稱三合一復合紙袋，是一種小型的散裝容器，主要以人力或叉車實現單元化運輸，它便于裝運小宗散裝粉粒狀物料，具有強度高防水性好，外型高麗，便于裝卸等特性，是一種目前最流行和實用的普通包裝材料。

（2）工藝說明：外面采用精制白牛皮紙或黃牛皮紙,里面采用塑料編織布,通過高溫高壓使塑料粒子PP融化，把牛皮紙和塑料編織布復合在一起.可另加內膜袋。紙塑復合袋形式等同于縫底開口袋.具有強度好，防水防潮、提高產品檔次等優越的特點。

江蘇萬樂復合材料有限公司技術部

第四篇：紙塑花籃教案

紙塑花籃

教學目標

1． 通過動手操作，培養學生動手能力。

2． 學會用卡紙等工具折一折、剪一剪，編造美麗的花籃。3． 利用廢舊材料編織花籃，進行環保教育。教學重點：編織花籃

教學難點：卡紙的折法、花籃的組合與裝飾 活動一

一、激發學生自己編織花籃的興趣

1、老師展示一只自編的花籃：同學們，你們看，這花籃好看嗎？（學生自由發表自己的意見）

師：這只美麗的花籃，是老師利用廢舊材料做出來的哦，你們看，這里用了什么材料啊？（學生發言，如果學生看不出，老師把花籃慢慢地拆開，讓學生觀看這花籃是怎么編出來的。）

你們想不想自己也做一只美麗的花籃，比老師做的還要好看呢？

2、用卡紙折一折、剪一剪。

二、新授

1、師 ：同學們拿一張8開的彩色卡紙。老師一邊展示，學生下面跟著折一折。

2、指導學生進行對折剪，剪出各種美麗的圖形。

3、學生自己進行創作剪紙。

三、學生展示自己的作品

1、請做得比較好的學生上臺展示一下自己的對折剪，并說一說自己對折剪的過程。

2、覺得自己做的不夠好的同學可以自己再重新剪一個。

四、利用對折剪設計與眾不同的籃子。

五、小結

同學們真是多才多藝，今天做的對折剪真美，老師都看不過來了。我們把這些美麗的對折剪，用來裝飾我們美麗的教室吧！還可以在家里折一折、剪一剪。

活動二

一、第一節課我們學習了利用對折剪做出了與眾不同的花籃，今天我要用十字交叉的方法編織花籃了。

二、老師在前面演示，學生在老師的指導下，進行編織。

三、學生自己動手編織，老師巡回指導。

四、學生展示作品，老師和同學一起評分。

五、小結

活動三

一、請同學們打開書本，看看我們今天要學習什么？《花籃的組合與裝飾》

二、學生自己看書，學習怎么給花籃進行組合與裝飾。

三、老師指導，怎么制作小草，怎么制作平面花，怎么制作立體花。

四、學生自己動手裝飾自己前一節課做的花籃。

五、點評

六、小結

同學們，我們經過三節課的學習，我們已經能制作美麗的花籃了，我們可以把這個美麗的花籃送給我們身邊的人。

第五篇：紙教學反思

科學三年級《紙》教學反思

溫滴樓小學 馬桂丹

《紙》是蘇教版小學科學三年級上冊第四單元的重要組成部分，它為其后幾節關于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準備這節課的時候，我也頗費了一些心思。

上課伊始，為了激發學生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現在講臺上，再把課前用不同質地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當一個五彩繽紛的“紙”字呈現在同學們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個良好的開始。

在引導學生認識了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發展歷史，并用“印刷術”引導他們說出了我國古代的四大發明，這樣，就做到了以學生的前概念為引導，從而更加激發了他們對于紙的探究欲望。

在接下來的課堂，我和孩子們一起進入了快樂的實驗探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發，他們就會超乎想象的熱情投入每一個探究環節當中，儼然都是一位小小科學家了。三年級的孩子們剛剛接觸科學這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學知識，最為關鍵的，是引領他們經歷一個又一個科學探究過程，讓孩子們在過程當中放飛自己的內心，并在過程當中學會提問、學會思考、學會尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養他們的科學素養。

本科涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環節，因此，如何認識實驗簡單化、有效化，是我在課前反復思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗和比較

紙的吸水性的實驗中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風順水的進行的。放大鏡的和滴管的使用，對他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實驗中有所強調，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領神會了。我想，這兩個小實驗的成功得益于教師平時的知識滲透，事實證明，儲備知識對于擴大知識面、培養學生縝密的思維方式及思維能力，以及對于小學生全面發展是必不可少的，這是素質教育追求的目標與實質，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。

在比較紙的結實程度這一環節中，為了節省實驗時間，我在課前就把報紙按要求裁好，課堂上分發給各個小組。本以為這個環節是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環節中出現了一段小插曲。在匯報實驗結論時，第三小組的同學出現了兩種截然不同的結論，并且一定要讓老師和同學們“評評理”。原來是其中的兩名同學在經過兩次試驗后，都得出了“紙的縱向結實程度好于橫向”的結論，這兩名同學還在其他同學的懷疑聲中用第三次試驗證實了自己的結論，此時的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對科學嚴謹性另一種解讀。再仔細觀察這兩面同學，其中一位是風風火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個具有很強的爆發力，另一個則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結實程度，而且材料是橫縱向結實程度差異并不大的報紙，無疑有失實驗的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對實驗結論的懷疑呢？這樣的問題當時就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實驗用紙，這次，兩位同學在大家的見證下完成了實驗，并且得出了相應的結論。

正是因為這個小插曲的出現，使其后的紙張生產過程這一環節進行得有些倉促。而在節約用紙和保護資源的這個環節，我同樣采用了多媒體的形式，并

引導孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現象時普遍存在的，說明我們提倡節約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。

這節科學課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在科學學習中大膽懷疑，但是就這個實驗本身而言，懷疑是要不得的。產生這種結果的原因，還是我對這堂課的準備不夠充分，在解決課堂突發問題這方面缺少教學智慧。課堂是預設和生成的辨證統一，是動態生成的過程。而“節外生枝”的生成，更需要教師高超的教學智慧。比如在這堂課，若是當時我能讓兩個孩子互換角色，仍然比較報紙的橫縱向結實程度，那結果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個孩子換成另一個暴發力完全不同的同學，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當然不能令孩子們完全信服，因為對于三年級的小學生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個時候，恰恰是教師展示自己教學智慧的的機會，但是，教學機智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎上產生的，它不僅需要教師大量的知識積累，還需要他們有豐富的教學經驗。蘇霍姆林斯基曾說：“教學機智是教師創造性勞動的表現，它僅僅屬于成熟的、經驗豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經驗豐富，但我知道，教學智慧需要我在理論指導下大膽實踐，在實踐基礎上反思，日積月累才能形成。篇二：紙》的教學設計及教學反思

《紙》的教學設計及教學反思 ※教學設計

1、教材分析

本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學生建構“不同的材料有不同的特性”這樣一個核心概念和分解概念。通過了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學生學習建構“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學生建構好“紙的特性”這一概念，實現教學效益的最大化，我主要設計了以下幾個主要探究支架活動： ⑴教師通過禮物(宣紙)的形式來揭示課題。三年級的學生對“宣紙”表現出來的書法和繪畫藝術，并不是很了解和熟悉，通過教師現場的展示，會激起學生探究紙的興趣和心向，使學生就會想弄明白為什么“宣紙”會有這樣的“獨效”。教與學的內容水到渠成進入下一環節。⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密

學生在教師的引領和指導下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學生在探究的過程中，認識到宣紙在幾方面所表現出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環節體現出教師對學生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分組探究面巾紙、報紙、彩色紙在吸水性、透明度、纖維的疏密程度方面的特性

教師又選擇了三種學生常見的紙，組織學生分組再探究，使學生明確這些紙在吸水性、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進而把紙的性質與紙的作用相聯系起來。這一環節體現出學生的主體作用，也更體現出教師在教學中的“放”。至此，學生對“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構，有了更深一層的理解。⑷師生合作探究四種紙的結實程度

這一環節活動的設計，既與開課學生對宣紙特性探究的照應，也是學生更全面地來建構“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動行成一個完整的整體，學生學習效益達到最優化。⑸通過蔡倫對造紙術的改進(課件)和書寫工具的演變過程，激發學生的愛國之情，從中受到美的享受。

學生根據自己的生活經驗和積累，使學生來認識一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點和用途。

⑹從紙的角度談環保和愛惜資源，倡導學生節約用紙，對學生進行節約用紙的教育。通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學生知道浪費紙的危害，意識到節約用紙的重要性。

2、學情分析

作為普通的紙，學生會經常與其打交道。因此，學生對紙和各種紙制品有著豐富的感性認識，在教學中組織學生再認識紙，學生未必很感興趣，這就需要教師精心設計學生喜歡的科學探究活動，來達到預期的教學效果。為了完成教學目標，教師還要充分考慮到學生的年齡特點和認知規律，幫助和促進學生對紙探究的再認識。由于在異地進行施教，教師對所教學生不是很了解，學生年齡又小，自己盡量設計一些學生感興趣的活動，通過這些活動來進一步提升和豐富學生對紙的認識。

3、預期學習結果

1、能初步運用多種感官和放大鏡等工具對紙進行探究。

2、能運用恰當的方式表達對紙的探究結果，并進行交流。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

4、了解蔡倫改進造紙術和書寫材料發展的簡要經過，感受中國文字和繪畫的美。

5、意識到節約用紙的重要性。

教學重點：了解一些紙的特點和用途。

教學難點：探究出紙的不同特點。

教學準備：各種各樣的紙制品和紙質樣本、滴管、課件等。

教學過程

一、設疑導入

1、談話：老師這節課給同學們帶來了一件禮物，你們想知道嗎?

2、出示：宣紙(實物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現書法和繪畫方面有著獨特的效果，你們想看嗎?

3、演示：教師現場書寫一個字“誠”。

4、課件出示：國畫“牡丹”和“山水”。

二、探究宣紙的特性

1、談話：為什么宣紙會有這樣的效果，我們來探究一下其中的奧秘好嗎?

2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。

3、分組觀察

4、交流匯報：紙的毛邊科學上稱作“纖維”。

5、小結：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細密，質地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，深受書畫界名士的青睞。

三、再探究面巾紙、報紙、彩色紙的特性和用途

1、談話：其實關于紙有很多有趣的特點，下面我們來選擇幾種紙進行研究。

2、提問：老師給每一個小組都準備了三種紙，你認識嗎?都是什么紙?

3、學生匯報：報紙、面巾紙、彩色紙

4、談話：我們可以從哪些方面來研究這些紙的特點呢?你能用剛才學過的方法來探究這三種紙的特點嗎? 活動1：探究各種紙的透明度

⑴把各種紙分別對著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。

⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑶交流匯報：有的透明，有的不透明

活動2：探究各種紙的吸水性

⑴在每種紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強。⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑶交流匯報：面巾紙吸水性強

四、探究四種紙的結實程度和疏密程度

⑴把四種紙對折后鉤住拉一拉，比一比誰最結實。

⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。

⑶要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀錄。

⑷交流匯報：紙的結實程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關系。⑸小結：以后我們學著用這些方法來研究其它紙的特點。

五、舉出生活中用到紙的實例

教師補充：紙幣的性質和作用。

六、了解造紙術和書寫材料的發展

1、談話：其實紙是我們人類天天必不可少的生活用品，自從人類發明了紙，就給我們帶來了很多方便，隨著科學技術的發展，紙的用途越來越廣泛。像我們現在用到的紙，經歷了一個悠久漫長的過程。

2、講述：在沒有發明紙之前，人們在石頭、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡來紀錄文字，(出示：帛書、木牘、竹簡)后來隨著經濟和文化的發展，這些材料

也逐漸不適應書寫的需要。我國東漢時期，有一個偉大的發明家，發明了新型造紙術，生產出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關于蔡倫發明了新型造紙術，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)

七、節約用紙教育

1、談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術成為我國的四大發明之

一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護木材資源，我們應該怎樣使用紙呢?

2、學生匯報。

3、小結：節約用紙，回收利用。(6個牛奶盒就可以生產1包衛生紙)

八、總結

本節課有哪些收獲?

九、檢測

1、填空題

⑴()紙，潔白細密，質地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，在表現中國書法和繪畫方面具有獨特的效果，被稱為紙中珍品。

⑵中國東漢的大發明家()發明新型造紙術，因此造紙術成為我國的四大發明之一。

⑶現在造紙的主要原料是()。

2、簡答題

炎熱的夏天，許多來海島的游客，經常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學反思

“好課多磨”的秘密

----《紙》一課的教學后反思

俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節課，應支教學校科學教師的要求，我執教了一節“關于科學概念建構”方面的觀摩課。內容是三年級《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處。現談談自己課堂教學后的一些思考和認識。

我認為本課的教學主要體現了以下三個特點：⒈達成“既定教學目標”----不露斧鑿之痕

在課前，我根據三年級學生的年齡特點和認知規律，從“科學知識”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三方面，精雕細琢了本課的教學目標。在預定“方案”的指導下，為了豐富和促進學生對紙的再認識，進行了一節課的教學展示，學生通過對宣紙特點的認識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學環節水到渠成，教學效果明顯，學生在已有概念的基礎上形成了對紙的特點的科學概念。教與學互贏，順利完成預期的學習目標。

⒉ 蘊含“三大特色”----彰顯教師自我風采

在本課教學過程中，盡顯學科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現書法藝術的一副字，使學生在感受書法獨特的藝術感染力的同時，享受到祖國語言文字所帶來的內涵之美，激勵了學生好好學習科學的信心，增添了孩子們的學習興趣和探究欲望。總之，教學中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學風格，教學相長。

⒊體現“教與學合二為一”----凸顯教學的和諧

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學要充分體現出教師的主導作用和學生的主體性。在課堂教學中，我本著這個原則和教學理念，通過師與生、生與生、師與教學內容、生與學習內容(紙的特點)師生與教學內容的對接，使整個課堂教與學完全融為一體，教學氣氛和諧，學生在有意義的教學環境里，探究到真知，學以致用，教學的有效性逐步凸現。雖然本課的教學對學生基本上達到了“潤物細無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點：

1、有的學生居然會認識“宣紙”

在本節課開課伊始，我給學生出示一張宣紙讓學生辨認，在課前我認為大多數學生不會認識宣紙，課上就直接告訴他們，結果有一個小女孩非常熟悉宣紙，我當時在課上感到十分驚喜。通過這個對事例，使我看到了教師在“備學生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計了學生的原有認知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對自己把握教學會產生很大的負面影響，因此，教師應盡快調整，深入學習相關理論和知識，真正做到“防患于未然”。

2、學生居然不知道百元人民幣是紙制作的當我在課堂教學中的一個環節，給學生出示了一張一百元的紙幣時，學生感到特別驚訝。也就是說，學生不經常與百元人民幣打交道，必然會感到很陌生，學生的“前概念”教師很有必要課前與學生交流一下，這樣為教學做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學中要不斷的總結，要吸取這樣的經驗教訓。

教學是一門藝術，但課堂教學更是一門缺憾的藝術。我始終相信曾寶俊老師說過的一個觀點：好課得多磨。只要我們在教學的前前后后不斷地總結和反思其篇三：《漂亮的包裝紙》教學反思

《漂亮的包裝紙》教學反思

美術組 嚴 莉

對于低年級的學生一定要在了解孩子能力水平的基礎上進行授課，本課在上完課后我就有這方面的感觸和遺憾，由于高估了學生的秸造型能力，在授課時重點解決了包裝紙的排列規律的問題，而在單獨形象的設計方面沒有做過多的要求，結果造成孩子在設計包裝紙時最基本的原素—單獨圖形的設計很貧貶。回想授課環節，自己只是一略帶過地給孩子滲透可以從幾何形、動物、食品等孩子們好上手的形象進行設計，沒有強化具體是哪結形象，更沒有例舉大量的范例，所以致使孩子們作業時圖形效果單調，包裝紙缺乏應有的美感。之所以有這樣的結果，完全是由于教師重難點把握得不夠準，而非學生的能力達不到。以后再授本課時一定要排列規律與單獨紋樣的設計同時兼顧，缺一不可。篇四：《紙》教學反思

《紙》教學反思 《紙》教學反思

《紙》是第四單元的重要組成部分，這一課中為后面內容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領課。而且紙這種材料，學生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發學生進行較為深入的科學探究活動，并達到舉一反

三、觸類旁通的教學效果。

在結構設計上，我以圖片和研究實驗滿足學生認識紙性質的要求，最后結合生活和造紙生產教育學生節約用紙。

在調動探究愿望階段，我首先從四大發明入手，讓學生意識到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導學生回憶自己的生活經驗，使學生在相互交流中多認識一些紙，了解紙的用途，從而開始產生認識紙，研究紙的興趣。接著我想學生提出為什么要用不同的紙來做這些物品的問題，實際上就是在引領學生去研究各種紙的不同特點及性質，讓學生對紙的興趣推進為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。

最后以圖文形式讓學生知道紙的主要原料時木材，所以我在此引導學生通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現象時普遍存在的，說明我們提倡節約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。

在今后的科學教學中我一定會本這嚴謹治學的態度繼續努力，多聽課，多向老教師學習。作為一名教師，我深知，要向教授給學生一杯水，教師就必須要有一桶水，要不斷充實提高自己。篇五：蘇教版科學三上《紙》教學反思

《紙》的教學反思 反思者 楊 升

多媒體的使用大大為我節省了時間和空間縮短時間和空間，譬如說各類紙質之物品的搜集和呈現是很困難的，但用課件展示同樣能達到預期效果，還省時高效。還譬如實驗步驟的呈現，我用了課件，圖文并茂，學生一目了然，教師節約了課堂板書時間。課件呈現紙的發展史以及造紙過程，更是打破時空的限制，給學生以直觀、生動的印象。本課涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環節。我想：如何使實驗簡單、高效？有效的利用時間？我認為最重要的是對教師實驗活動的控制。對活動的控制又是建立在教師的引領是否有效，教具的準備和使用是否簡潔、高效上的。我首先把書上展示的孩子們自己動手準備報紙條的環節精簡掉，由我動手為孩子們準備報紙條，我認為這樣可以保證教具的規格統一，保證實驗順利的進行。如果你讓三年級的孩子自己動手來裁報紙條，第一他有可能出現不安全的事故，或者裁的報紙條達不到實驗的要求。其他三個實驗比較簡單，我放手讓孩子自己做，放大鏡和滴管的使用已經不止一次了，可以說輕車熟路了，我只是強調了一下快速給指定的四種紙上滴上相同的一滴紅墨水，意在暗示他們控制變量。而且我開出的實驗是12組，四個人同時實驗，然后交換做，可以是實驗動手操作率達到百分之百，也就是科學教育面向

了全體，關注到了每個孩子的成長。

在課件準備上我為了體現科學課的條理性。我還把每一個教學環節都用課件展示出來。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了然，使整堂課井然有序的進行。

教材中只提到提到造紙需要砍伐大樹，我將“造紙還需要排放大量污水也，對水體的污染也非常大”的內容也帶進了課堂，讓學生更加清楚的認識到節約用紙不僅保護大樹，也保護空氣和水資源，乃至保護我們的整個生存環境。

本節課中我也有許多不足之處：

首先，在學生匯報實驗情況時，我沒有讓所有的組都匯報，只是匯報了幾組后，進行了統計，哪些組和匯報的組相同哪些不相同，這樣學生交流的權利打折了。其次，在匯報放大鏡下看到的景象，學生不會表達，我給的幫助太早了，以至于學生沒有別的描述語言，都和我說的一樣：許多小毛毛，就是木質纖維。然后，就是節約用紙方面應該展開一些交流，一能展開徹底的環保教育，二則訓練學生的思維、語言表達能力，當然需要教學環節再緊湊些擠時間了。最后，雖然首次接觸對比試驗，對變量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回過頭來想想，作為新知識還是應該稍作強調一些，控制好難度就醒了。