第一篇：中高級職稱學員學習心得(2014年繼續教育-建設工程作業)

2014年黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓

建設工程專業作業

―――――――――中、高級職稱學員“學習心得” 單位: XXXXXXXX

姓名: XXX

通過這些日子對建設工程的學習，了解到建設工程是一門運用數學、物理、化學等基礎科學知識，力學、材料等技術科學知識以及土木工程方面的工程技術知識來研究、設計、修建各種建筑物和構筑物的學科。我已經深深地感受到建設工程涵蓋的廣泛，體味了前人取得的成就，也領悟了作為一名建設工程師的重大責任。當然，我們不能沉浸于現已取得的輝煌成就，止步不前。我們還應當與時俱進，去挖掘，去發現，去思考，去想象，去創新。學習這門課我不僅僅了解到了 建設工程是建造各類工程設施的科學技術的統稱，它既指工程建設的對象，即建在地上、地下、水中的各種工程設施，也指所應用的材料、設備和所進行的勘測設計、施工、保養、維修等技術。在這段期間的學習中無論是課本知識還是實際操作都有所提高。盡管人們學習的方法各不一樣，但前提是一樣的，那就是要學好它，讓自己能夠學到真正的東西。每個人在學習的時候都會對這門課程有體會，要么在學習方法方面，要么是在收獲方面，要么在學習中得到啟發。現在我回想起近自己的學習歷程，內心有深深的體會。

一、學習需要目標和計劃

1、一個有理想的人一定會有自己的奮斗目標，并為此而努力。想使理想最終得以實現，需要不斷為自己設定具體的目標。每日審視自己，找出與目標間的差距，你會從中獲得動力。

2、制定適當的計劃是必要的，它能提醒你下一個目標是什么，此刻應做些什么。它能使你有緊迫感，每當你有些倦怠時，看一眼你的計劃書，提醒自己：此刻付出的一切努力，都是為了自己的將來，辛苦定會有回報。

3、有些人的計劃會制定得相當具體，例如可以具體到某一個知識點等。但也許你并不習慣于制定過于具體的計劃，這也沒有關系，你可以根據自己的需要做。計劃應該是個性化的。

4、計劃要具有可操作性。應盡量將計劃制定得適合自己，并且應該務實。

二、學習的方法

雖然自己成績不好，但自己已經努力了，也在學習建設工程方面下過許多苦功夫，摸索一些適合自己的學習門道。也曾經借鑒過身邊學習好的同學的學習方法，可是發現他們的學習方法都不適合我。十幾年的學習生涯，發現學習方法是很重要的，往往會達到事半功倍的效果，如果沒有適合自己的學習方法，那就是事倍功半了。下面是我在在摸索和借鑒別人的學習方法過程中總結出來的適合自己的學習經驗。

1、課堂筆記很重要。課堂筆記記錄了老師上課的重要內容和自己當時沒有理解的知識點，可以在課后找個時間進行復習和加深理解，這樣有助于加深記憶。

2、課前預習不可少。我在開始學習此門課程的前一段時間，在上課之前都沒有做過預習，之后在上課時有許多東西都聽不懂。如果做過預習，效果就不一樣了，不但對老師上課的內容心里有底，而且自己的思路能跟上學習進程，還能有助于記憶。

3、要及時進行課后復習。人的記憶時間是有限的，如果不在一定的時間范圍內復習，我們很容易忘掉許多東西。雖然有課堂筆記，如果沒有及時復習的話很容易就忘掉許多知識點，課堂筆記只能有助于重點知識表面記憶罷了。

4、要堅持不懈。我們不能只憑一時的興趣學習，而是要做到持之以恒，善始善終。很多人在開始的時候總有一腔熱血學好建設工程，可是學一段時間后發現此門課程是多么沒勁就沒繼續下去了，然后此門課程就慢慢地荒廢掉。

5、細節決定成功。建設工程學習很注重細節，這個直接關系到人的安全問題，在做現實操作的時候的時候我們要注意每一個環節，保證絕對安全。

三、教師講授靈活，系統全面。

老師在講課時，并不完全按照書本的體系或者順序，而是根據課程的相關性和重要性進行。有些老師在講課時會做出很多補充內容，一是增加一些較為基礎的東西，擴大知識面，如，在進度管理部分，增加了流水施工技術的內容。這樣便于在學習網絡計劃的課程時能夠更好的理解和掌握。又如，老師在講課時，把業主方、設計方、施工方，供貨方，總承包方等的目標和任務（三管、三控一協調）近10頁的內容合并講授，并且繪制在一張表格上，讓你一目了然。這樣的結合講解，更會讓學員理解和掌握。

聽課，你會學到書本上沒有的東西，使你的知識結構更加系統和全面。不但能夠應付考試，對將來也有著更加深刻是影響。

四、講練結合，舉一反三。

1、每門課程在講授過程中都穿插著很多練習，而且，在容易混淆的地方重點講，并且講清楚答題的細節和技巧。例如，講項目實施階段中，設計階段的內容是：初步設計，技術設計，施工圖設計，但是，如果是一般設計，就不包含技術設計。等等，這樣的例子不勝枚舉。

2、這次的學習帶給我不僅僅是一種社會經驗,更是我人生的一筆財富.更可喜的是我在實習期間還結識了一些好朋友,他們給予我不少的幫助.俗語說:紙上得來終覺淺.沒有把理論用于實踐是學得不深刻的.當今教育是以理論為主,能有機會走進公司去學習,對我來說是受益非淺的.我就快畢業走向社會了,相信這次實習對我日后參加工作有幫助.在學習過程中，經理和同事們都給了我莫大的幫助，教會我怎樣用快捷鍵，作圖的過程中如果使用幾個小技巧，確實可以達到事半功倍的效果，讓我在學習中少走彎路。

五、建設工程的學習的重要性。

作為一個重要的基礎學科，建設工程有其重要的屬性：綜合性，社會性，實踐性，技術經濟與藝術統一性。

1、隨著人類社會的進步而發展，建設工程至今已經演變成為大型綜合性的學科，并已經出許多分支，如：建筑工程，鐵路工程，道路工程，橋梁工程，特種工程結構，給水排水工程，港口工程，水利工程，環境工程等學科。

2、建設工程共有六個專業：建筑學，城市規劃，土木工程，建筑環境與設備工程，給水排水工程和道路橋梁工程等專業知識。同時我也發現自己變了許多，變得獨立，變得堅強了。

3、回頭想想，其實剛來時對一切都很新鮮，心情舒暢，夢想著自己美麗浪漫的大學生活，夢想著我畢業后是多么風光。然而，事實是殘酷的，很快我就發現這跟本就不是我所想象的那樣。雖然大學沒有了老師和家長的束縛，我們每天似乎都很輕松，但這種輕松下面卻掩蓋著無形的壓力，到處都是激烈的競爭與勤奮刻苦。你可以看到許多在校園里，課堂上大放光彩的人，后面無不是辛勤的汗水。

六、工程項目管理學習感受(一)工程項目管理過程

在《質量管理體系 項目質量管理指南》（GB/T19016—2005）中，將項目管理過程分為10組：第一組規定和建立項目方向的戰略策劃過程；第二組是管理其他過程之間的相互關系的過程；其他8組是與范圍、時間、成本、資源、人員、溝通、風險和采購有關的過程。(二)施工單位工程項目管理

工程項目的建設涉及不同的管理主體，如建設單位、項目使用者、科研單位、設計單位、施工單位、生產制造單位、監理單位等。各實施單位在各階段的任務、目的、內容不同，就構成了項目管理的不同類型。包括：建設單位項目管理、監理單位項目管理和承包單位項目管理。結合我本職工作現就施工單位項目管理學習做如下總結:

1、作為施工承包單位，采用的承包方式不同，項目管理的含義不同。（1）工程總承包單位的項目管理

在設計施工連貫式總承包的情況下，建設單位在項目決策之后，通過招標擇優選定總承包單位全回負責工程項目的實施過程，直到最終交付使用功能和質量標準符合合同文件規定的工程標的物。因此，總承包方的項目管理是貫穿于項目實施全過程的全面管理，既包括設計階段也包括施工安裝階段。其性質和目的是全面履行工程總承包合同，以實現其企業承建工程的經營方針和目標，取得預期經營效益為動力而進行的工程項目自主管理。顯然它必須在合同條件的約束下，依靠自身的技術和管理優勢或實力，通過優化設計及施工方案，在規定的時間內，按質按量地全面完成工程項目的承建任務。從交易的角度，項目建設單位是買方，總承包單位是賣方，因此兩者的地位和利益追求是不同的。

（2）設計單位項目管理

設計單位受業主委托承擔工程項目的設計任務，以設計合同所界定的工作目標及其責任義務作為該項工程設計管理的對象、內容和條件，通常簡稱設計項目管理。設計項目管理也就是設計單位對履行工程設計合同和實現設計單位經營方針目標而進行的設計管理，盡管其地位、作用和利益追求與項目建設單位不同，但它也是建設工程設計階段項目管理的重要方面。只有通過設計合同，依靠設計方的自主項目管理才能貫徹業主的建設意圖和實施設計階段的投資、質量和進度控制。（3）施工單位項目管理

施工單位通過工程施工投標取得工程施工承包合同，并以施工合同所界定的工程范圍，組織項目管理，簡稱施工項目管理。從完整的意義上說，這種施工項目應該指施工總承包的完整工程項目——施工企業的中標項目，包括其中的土建工程施工和建筑設備工程施工安裝，最終成果能形成獨立使用功能的建筑產品。然而從工程項目系統分析的角度，分項工程、分部工程也是構成工程項目的子系統，按子系統定義項目，既有其特定的約束條件和目標要求，而且也是一次性的任務。因此，工程項目按專業、按部位分解發包的情況，承包方仍然可以按承包合同界定的局部施工任務作為項目管理的對象，這就是廣義的施工企業的項目管理。

目前我國建筑施工企業實行施工項目管理的基本概念是指：施工企業為履行工程承包合同和落實企業生產經營方針目標，在項目經理負責制的條件下，依靠企業技術和管理的綜合實力，對工程施工全過程進行計劃、組織、指揮、協調和監督控制的系統管理活動。項目經理的責任目標體系包括工程施工質量(Quality)、成本(Cost)、工期(Delivery)、安全和現場標準化(Safety)，簡稱QCDS目標體系。顯然這一目標體系，既和工程項目的總目標相聯系，又帶有很強的施工企業項目管理的自主性特征。

2、各類型項目管理的聯系與區別

每一類型的項目管理都是在特定的條件下，為實現項目總目標，從不同角度、不同利益出發，對項目實施過程進行管理的一個子系統。各種項目管理之間的聯系與區別如下。

（1）建設項目管理、設計項目管理、施工項目管理之間的聯系 1）建設項目管理、施工項目管理和設計項目管N-_-者都是以工程項目為對象進行的一次性系統活動。都具備項目的一切特征和一般規律，都可以應用工程項目管理原理的理論和方法進行管理。

2）建設項目管理與設計、施工項目管理的客觀活動共同構成工程建設活動的整體；三者必須相互配合才能有效地實現工程建設的目標。

3）建設項目的管理主體（建設單位）是建筑市場的買方，設計項目的管理主體(設計單位)和施工項目的管理主體(施工單位)是主要賣方；三者共同形成建筑市場的主要交易活動。

（2）建設項目管理、設計項目管理、施工項目管理之間的區別 1）管理主體不同。建設項目的管理主體是建設單位，而設計項目的管理主體是設計單位，施工項目的管理主體是施工單位。

2）管理的目標性質不同。建設單位是以工程活動的投資者和建筑產品的購買者身份出現的，所以建設項目管理的目標，是如何以最少的投資取得最有效的、滿足功能要求的使用價值。建設項目管理的這一種目標是一種成果性目標，至于實現成果的具體工作活動的效率與其無關。施工單位和設計單位是以工程活動的執行者和建筑產品的出賣者身份出現的，追求的目標是如何在保證買方使用功能要求的條件下取得建筑產品的最大價值，即利潤。設計與施工項目管理的這種目標是一種效率性目標，它對使用價值的關心只是作為手段而不是目的。

3）管理的方式與手段不同。建設項目的管理客體是投資活動，一般不需要掌握具體的設計與施工方法，其對設計和施工活動的管理方式是間接的，采用的主要手段是合同管理。施工項目的管理客體是施工活動，設計項目的管理客體是設計活動，所以其管理方式是直接而具體的，采用的主要手段是指揮和控制。

4）管理的范圍和內容不同。建設項目管理所涉及的范圍包括工程從投資機會研究到工程正式投產使用，甚至一直到投資回收的全過程，內容應包括全過程各個方面的工作。而施工項目管理范圍只是從施工招標直到工程竣工移交的過程，內容是由施工合同所界定的施工活動。設計項目管理的范圍主要是工程設計階段，其內容包括委托設計合同中所界定的設計任務以及在施工階段的設計變更等。

建設項目管理與設計項目管理、施工項目管理的主要區別，如表3—2所示。

（3）建設項目管理與建設監理的聯系與區別

1）建設監理是對于工程項目建設參與者的行為所進行的監督和管理。是監理單位受建設單位(或投資者)的委托，對工程建設過程實施的專業化管理，是工程項目管理的一種類型，是在工程建設領域推行的一項科學管理制度。旨在保證建設行為的合法性、科學性和經濟合理性，以提高建設水平和投資效益。

2）建設監理是保證現代工程項目建設的科學性、合理性、經濟性和合法性的必要條件。

隨著我國的改革開放和社會主義市場經濟的建立，工程建設任務日益龐大，工程建設對建筑技術和建筑生產力的要求越來越高，它促進了建筑生產力的迅猛發展，并在建設生產領域內造成舊的生產關系不適應甚至阻礙建筑生產力的發展。因此，迫切需要在建設領域內建立一種新的適應生產力發展的生產關系，這就是建設監理制度的起因。也就是從作為建筑生產力的設計和施工專業中分離出一個建設項目管理的專業，為業主提供項目管理咨詢服務。

3）建設監理與建設單位項目管理的目標是相同的，雖然監理單位以獲取咨詢監理服務費為其生存發展條件，但從業務內容看，它是受建設單位委托，對項目實施過程進行監督管理，以保證項目按建設單位的預算投資、合適的工期、預期的質量和功能建成。

4）在管理職能、管理手段、管理方法、管理內容方面兩者基本上是相同的。

5）兩者管理權限及所處地位不同，建設單位屬于委托方，具有最終決策權，監理單位屬于受委托方，權利大小取決于建設單位的授權，只享有委托合同范圍內的權力。

6）管理范圍不同，建設單位項目管理是項目建設全過程的管理，監理單位項目管理取決于合同委托的范圍。

7）與承包單位關系不同，建設單位與承包商是合同關系，監理與承包商是業務工作關系。

施工項目管理過程中，起到核心作用的就是項目經理，項目經理的好壞很大程度上關系到項目的成敗，選擇一個合適的項目經理是項目成功的關鍵。項目經理是在施工管理實施階段全面負責的最高項目管理者，是企業在項目上的委托代理人。不同職能部門的成員因為某一個項目而組成團隊，項目經理則是項目團隊的領導者，他們所肩負的責任就是領導他的團隊準時、優質地完成全部工作，在不超出預算的情況下實現項目目標。項目的管理者不僅僅是項目執行者，他參與項目的需求確定、項目選擇、計劃直至收尾的全過程，并在時間、成本、質量、風險、合同、采購、人力資源等各個方面對項目進行全方位的管理，因此項目管理可以幫助企業處理需要跨領域解決的復雜問題，并實現更高的運營效率。在施工過程中，項目經理是協調各方關系、使之相互緊密協作配合的橋梁和紐帶，是對施工項目實行控制各種信息的集散中心，自下、自外而來的信息通過各種渠道匯集到項目經理手中，通過指令計劃和辦法，對下對外發布信息，通過信息的集散達到控制的目的。項目經理是項目總體的組織管理者，更是施工項目責權利的主體，因此這就要求項目經理必須具備一定的素質。作為一個合格的項目經理，他應該具有以下的素質：具有較強的專業背景、成熟的人格、講求實際、要和高層主管有良好關系、有使項目成員保持振奮的能力、要有多部門工作的經驗、具有臨危不懼的精神、具有創造性思維、把完成任務放在第一位，有責任感、有理想和事業追求。作為一個項目經理 能走到項目經理這個崗位需要多年奮斗和領導的培養，所以要珍惜，珍惜這來之不易的機會，要對得起自己，也要對得起領導。搞好一個項目既是對公司負責也是對自己的團隊負責，在項目管理過程中，項目經理即是項目的領導者，也是項目的管理者，作為第一領導者一定要以身作則、要以誠待人。項目管理亦是經營管理，就如經營一項生意，無非是為了賺到利潤，作為項目經理，要反復吃透其中的設計意圖，琢磨施工的關鍵工序，細心布置施工規劃，從中尋找利潤空間。當然好的管理才能出高效益，項目管理又分為內部管理和現場管理。內部管理的第一要務是用人，按崗選人、各司其職，建立健全各項管理制度，加大檢查、評估、考核力度，規范管理；現場管理最重要的要親歷親為，全方位管理，使現場管理的各項工作有條不紊順利進行。

總之，通過這次繼續教育的學習，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的施工管理水平有了深一層次的提高。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。我將在以后的建筑施工中逐步完善自己。

第二篇：2013年中小學教師繼續教育中高級職稱學員第一次作業

2013年中小學教師繼續教育中高級職稱學員第一次作業

中小學教師思考題

第一次作業：

（中高級職稱學員答3、4、5、6題）

3.試述系列位置效應的內涵及其在教育中的應用。

4.請結合工作實際舉例說明班級文化具有哪些功能。

5.分析教師行動研究的基本過程

6.談談你對課程本質的理解。

第一次作業：

（中高級職稱學員答3、4、5、6題）

3.試述系列位置效應的內涵及其在教育中的應用。

系列位置效應的內涵：1962年，加拿大學者默多克給被試呈現一系列無關聯的詞，請被試按照一定順序學習這些詞，然后，讓他們進行自由回憶，想到哪個詞就說出哪個單詞。研究結果發現，最先學習的單詞和最后學習的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差。基于此，心理學家描繪出了關于記憶的“系列位置曲線”，并將這種現象稱為“系列位置效應”。

系列位置效應的應用：第一，教師在課堂的開始和結尾要講重要的內容，處理重要的事情。課堂中會發生很多意料之中、意料之外的事，但是要謹記，只有最重要的事情才能占據最重要的時間。第二，學生要重視一節課的開頭和結尾。上課前準備好相關學習用具，不要讓上課的前10分鐘在找練習本的過程中度過，也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過。第三，背誦文章、單詞時變換開始位置。學生在背誦單詞或材料時，要適當的從中間開始背，克服由系列位置效應引起的中間部分記憶率低的問題。第四，每次學習的時間不宜過長。學習時間過長，中間部分就相應增多，學習效率就會下降。第五，合理安排學習材料的順序。同一學習材料學習時間不要過長，前后兩段時間中，要學習不同的材料，這樣可以避免材料之間的相互干擾。

4.請結合工作實際舉例說明班級文化具有哪些功能。

（一）教育功能：班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。

（二）導向功能：班級文化以其特有的核心價值觀引導著學生將個人的學習生活與班級目標相結合，學生受班級核心價值觀的影響，也就能深刻地認識到自身行為對于整個班級組織的意義。

（三）規范功能：班級文化正式通過從眾行為的作用來影響整個群體，這種不成文的規章管理功能也可以稱之為輿論或者群體氣氛的壓力。

（四）激勵功能：積極向上的班級文化往往能形成一種良性的競爭環境，使班級成員具有強烈的使命感和責任感，并且也能使學生從被動學習變為主動學習。

（五）凝聚功能：良好的班級文化必然可以使每個學生的個體目標和群體目標形成一致的合力，進而產生強大的凝聚力。

（六）協調功能：班級文化使全體成員有了明確的努力目標和奮斗方向，在朝目標前進的過程中，班級文化促使成員之間不斷對照、模仿和調整自己，從而向更高的要求邁進。

（七）美育功能：班級文化中存在大量美的因素，這些美的因素對學生產生深刻的影響，使班級學生受到美的熏陶，從而逐漸形成美的思想、美的言行、美的情操，也必然使學生的審美能力得到不斷的提高。

5.分析教師行動研究的基本過程

1．從實踐中來：研究問題的確定。教育行動研究的根本目的是解決教育教學中的實際問題。教師首先要對問題進行確認，進而選擇和確定研究課題。提出問題是研究的第一步，沒有問題就不會有研究的沖動，沒有研究的沖動就不會有研究的行動，沒有研究的行動就不會有問題的真正解決。

2．實踐嘗試行動。這是教育行動研究最為關鍵、最核心的環節。在行動中，既嘗試可能方案與策略對于解決問題的有效性，也嘗試問題的解決改善教育教學的可能性。

3．反饋與評價行動結果。按照研究計劃有策略地采取了行動后，收集行動過程的相關的資料，以備后續的反思、改進之用，是教育研究過程的第三個步驟。

4．歸納總結。行動研究的總結應該是感性與理性的融合、抽象。雖有理論上的概括，但更重要的有鮮活的、真實的、富有感情、感悟和靈性火花的描述。這是教師自己的成果，充滿了教師自己的“行動”、“研究”的味道。

6.談談你對課程本質的理解。

（一）課程的本真面目——不息的旅程。

課程是一個旅程，是整體的生活經驗，是每個人的生活的實現，社會、政治的境遇和主體形成，使人成為能決定自己生活的自覺的主體。

（二）課程的存在方式——故事的敘說。

歐用生倡導課程研究的敘事探究方法，將課程視為多種不同的“文本”，通過“復雜的多元文本對話”達到課程理解的目的，并通過說故事的方式，積極關注多元課程中不同意識型態領域的聲音。

（三）課程的活力之源——生活的統整。

藉由課程設計的統整，達成知識的統整、經驗的統整和社會的統整，這才是統整課程的本質理解。

（四）課程的精神歸屬——美學的理解。

為了理解教育的經驗，教育者必須去除現代性的盲點，以不同的萬花筒的透鏡重新看課程，加強現象學的、自傳的、隱喻的教育動態的理解。

（五）課程的魅力所在——混沌的唱和。

后現代課程強調以不可預測的、較有創發性的觀點來詮釋文本，顯現文本的不合理、曖昧和不均衡，以產生沒有預期的結論。這是一種開放系統的課程理論，與主流的封閉系統的課程理論迥然不同。

（六）課程的永生之路——反省和批判。

反省和批判是學術領域活力的源泉，因此要加強相互對話和合作，放棄“特殊主義”和“地方主義”，從各種“中心”的立場走向獨立的“中途”，脫離母學問的資料發展課程文獻，使課程概念和方法論更成熟，以邁向獨立和自主。

第三篇：2014年黑龍江省建設工程繼續教育中高級職稱學習心得

黑龍江省2014專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

《中國工程項目管理知識體系》學習心得

通過對2014繼續教育知識更新培訓的學習，使我感觸頗深，收獲頗豐，對自己的專業知識有了進一步的提高，使我對項目及項目管理有了更進一步的理解。下面將結合課程內容和實際工作，淺談一下自己的心得體會。

一、項目管理的概述

工程項目是指需要一定量的投資，按照一定的程序，在一定時間內完成，符合質量要求的，以形成固定資產為明確目標的特定過程。一個工程項目就是一個固定資產投資項目。

工程項目一般具有下列特征：(1)建設目標明確；(2)受時間、資源等條件的限制；(3)一次性和不可逆性；(4)影響的長期性；(5)不確定因素多；

(6)流動性；(7)管理的復雜性。

工程項目的每一個階段都包含了啟動、計劃、實施和控制、總結四大過程，每一個過程都有從輸入轉化為輸出的彼此相關的資源和活動。總之，項目是大過程，該大過程劃分為多個階段，每個階段又包含了四大過程。

工程項目管理的利益相關者包括：投資人、建設單位、中介組織、工程項目產品使用者、研究單位、設計單位、施工單位、分包單位、生產廠商、政府建設行政主管部門、質量監督機構、質量檢測機構和社會綜合機構等。

成功的項目應滿足的條件：(1)滿足預定的使用功能要求。(2)滿足規定的(標準的)質量要求，經驗收，符合《工程施工質量驗收統一標準》和《工程施工質量驗收規范》的規定，由驗收委員會驗收合格。(3)在預定的時間目標內完成，不拖延。(4)費用不超過限額。(5)合理利用和節約使用資源。(6)與環境協調，有利于環境保護。(7)在工程項目實施時，能按規律、按計劃、按規定、有序、安全地進行，較少變更，風險損失少，沒有

質量和安全事故，各種協調工作有效，避免糾紛，順利完成任務。(8)使用者認可，愿意接受，表示滿意，社會相關方面(相關利益者)也都滿意，項目實施者和管理者得到了良好的信譽，樹立了良好的形象。(9)后評估結論良好，投資效果好，使用效果好，環境效果好，長遠效果好。

二、工程項目系統

建設項目的工程系統由單項工程、單位工程、分部工程、分項工程組成。

工程項目目標系統是工程項目所要達到的狀態的描述系統，包括功能目標、管理目標與影響目標等。其中功能目標包括：使用目標、經濟目標、技術目標、安全目標、環境目標等，以使用目標為主。管理目標包括質量目標、進度目標、費用目標、安全目標、資源目標、現場目標等。管理的效果決定了這些目標的水平。就每種目標本身而言，也是一個系統，既有總目標，又有分目標；從實施的觀點分析，還有階段目標。對工程項目目標系統進行分析的目的是為管理服務，以便用目標管理方法進行系統的管理，以小目標的完成確保大目標的完成，以分目標的實現保證總目標的實現。

三、工程項目管理

工程項目管理對象是各類工程項目，即可以是建設項目管理，又可以是設計項目管理和施工項目管理等。

工程項目管理的專業內容包括：工程項目的戰略管理、組織管理、規劃管理、目標控制、合同管理、信息管理、生產要素管理、現場管理、監督管理、風險管理和組織協調等。這些內容構成了工程項目管理的系統內容。

工程項目管理最主要的方法是目標管理，其核心內容是以目標指導行動。具體操作是：確定總目標，自上而下地分解目標，落實目標，責任者制定措施，實施責任制，完成個人承擔的任務，從而自下而上地實現項目的總目標。

項目管理的專業管理方法是很多的。各種方法有很強的專業適宜性。質量管理的適用方法是全面質量管理；進度管理的適用方法是網絡計劃方法；費用管理的適用方法是預算法和掙值法；范圍管理的主要方法是計劃方法和WBS方法；人力資源管理的主要方法是組織結構圖和責任分派圖；風險管理的主要方法是SWOT分析法和風險評估矩陣；采購管理的主要方法是計劃方法和庫存計算法；合同管理的主要方法是合同選型與談判；溝通管理的主要方法是信息技術；綜合管理的主要方法是計劃方法和協調方法。

我國新時期工程建設項目管理的發展趨勢，可簡要地用“兩個競爭”(以降低消耗為主的費用競爭轉向技術、管理為主的競爭；市場準入以企業資質為主的競爭逐漸趨向于企業自主品牌能力的競爭)、“三個提升”(以項目經理責任制為核心，提升項目團隊建設；加強節能減排與環保，著力提升項目綜合效率；構建和諧，以人為本，加強和提升勞務層管理)、“四個走向”(由傳統項目管理轉向運用信息技術優化升級的管理新走向；從相對單一的施工現場管理轉向項目全壽命管理的新走向；項目管理模式由不同主體的施工總承包轉向以工程總承包管理為主的新走向；項目管理從“三位一體”的文明工地管理上升到以創新項目文化建設實現綠色施工的新走向)來描述。

四、工程項目管理法律法規體系的構成工程項目管理法律法規體系按其立法權限分為五個層次：法律(《中華人民共和國建筑法》、《中華人民共和國城鄉規劃法》)、建設行政法規(《建設工程質量管理條例》、《建設工程勘察設計管理條例》)、部門規章(《房屋建設和市政基礎設施工程施工招標投標管理辦法》、《工程建設項目施工招標投標辦法》)、地方性建設法規、地方建設規章。

工程項目管理技術標準體系：工程項目管理技術標準是由國家制定或認可的，由國家強制或推薦實施的有關工程項目的規劃、勘察、設計、施

工、安裝、檢測、驗收等的技術標準、規范、規程、條例、辦法、定額等規范性文件。如《建筑工程施工質量驗收統一標準》、《建筑施工安全檢查標準》、《網絡計劃技術標準》、《砌體工程施工質量驗收規范》、《建設工程項目管理規范》、《建設工程監理規范》、《建設工程工程量清單計價規范》、《工程網絡計劃技術規程》等。

五、工程項目管理過程

在《質量管理體系項目質量管理指南》（GB/T19016—2005）中，將項目管理過程分為10組：第一組規定和建立項目方向的戰略策劃過程；第二組是管理其他過程之間的相互關系的過程；其他8組是與范圍、時間、成本、資源、人員、溝通、風險和采購有關的過程。

六、工程項目管理類型

工程項目的建設涉及不同的管理主體，如建設單位、項目使用者、科研單位、設計單位、施工單位、生產制造單位、監理單位等。各實施單位在各階段的任務、目的、內容不同，就構成了項目管理的不同類型。包括：建設單位項目管理、監理單位項目管理和承包單位項目管理。

七、工程項目范圍管理

工程項目范圍管理就是對從項目建議書開始到竣工驗收交付使用為止的全過程中所涉及的活動范圍進行界定和管理的過程。它主要包括五個過程：(1)啟動一個新的項目，或項目的一個新的階段。(2)編制范圍計劃（或規劃），即工程項目可行性研究報告推薦的方案、各種項目合同、設計、各種任務書、有關范圍說明書等。(3)界定項目范圍，即工程項目范圍定義。該過程把范圍計劃中確定的可交付成果分解成便于管理的組成單元。(4)由投資人或建設單位等客戶或利益相關者確定工程項目范圍，也稱為范圍核實，即對工程項目范圍給予正式認可或同意。(5)控制項目范圍的變更，即在工程項目實施的過程中，控制工程變更，包括建設單位提出的變更、設計變更和計劃變更等。

八、工程項目費用管理

建設工程項目費用的多義性是主要由費用的使用性質、不同的管理主體和管理目標所決定的。其具體表現是圍繞建設投資、工程造價、施工成本等形式而進行的管理和目標控制。

建設項目的投資就是指一個工程建設項目花費的全部費用。生產性建設項目總投資包括建設投資和鋪底流動資金兩部分；非生產性建設項目總投資只包括建設投資。

建設項目投資控制是業主項目管理的任務，貫穿于建設項目所示的全過程，包括勘察設計、招標采購、施工安裝、竣工驗收等各個階段。

九、工程項目進度管理

工程項目進度管理目標應按項目實施過程、專業、階段或實施周期進行分解。進度計劃檢查應按統計周期的規定進行定期檢查，并應根據需要進行不定期檢查。進度計劃調整后應編制新的進度計劃，并及時與相關單位和部門溝通。

十、工程項目質量管理

應遵照《建設工程質量管理條例》和《質量管理體系GB/T 19000》族標準的要求，建立持續改進質量管理體系，設立專職管理部門或專職人員。質量管理應堅持預防為主的原則，按照策劃、實施、檢查、處置的循環方式進行系統運作。

十一、工程項目職業健康安全管理

應遵照《建設工程安全生產管理條例》和《職業健康安全管理體系》GB/T 28000 標準，堅持安全第一、預防為主和防治結合的方針，建立并持續改進職業健康安全管理體系。項目經理應負責項目職業健康安全的全面管理工作。項目負責人、專職安全生產管理人員應持證上崗。

十二、工程項目環境管理

應遵照《環境管理體系要求及使用指南》GB/T 24000 的要求，建立并

持續改進環境管理體系。根據批準的建設項目環境影響報告，通過對環境因素的識別和評估，確定管理目標及主要指標，并在各個階段貫徹實施。

十三、項目資源管理

資源管理包括人力資源管理、材料管理、機械設備管理、技術管理和資金管理。項目資源管理的全過程應包括項目資源的計劃、配置、控制和處置。

十四、項目風險管理

項目風險管理是通過對風險的識別等，采取合理的技術和經濟手段對風險加以處理，以最小的投入獲得最大的安全保障的一種管理活動。

項目風險管理過程應包括項目實施全過程的風險識別、風險評估、風險響應和風險控制。

通過中國工程項目管理知識體系的學習，開闊了眼界，豐富了知識，明確了今后專業工作的努力方向，在工作中將認真學習通過建設工程項目管理，將其運用到實際工作中去，繼續提高建設工程項目管理水平，促進建設工程項目管理的科學化、規范化、制度化和國際化。

第四篇：繼續教育中高級學習心得（范文）

學習心得

通過這次學習，了解了未來高等教育國際化、高等教育大眾化以及高等教育信息化發展趨勢；通過對“高等教育文化創新與傳承內涵”，“文化創新、傳承與大學育人”，“文化創新與現代大學制度的變革”三個問題的學習，進一步增強對高等教育功能的時代透視，激發對高等教育功能的多重思考，激勵了創新理念下的高校實驗教學改革、新就業形勢下高校實習實訓改革，探討教學方式方法改革與研究性教學的關系的動力，了解了教師進行教學課改是實現高校對人才培養的終極目標有效方法；政策關懷、教育教學督導制度是促進教師專業發展輔助方法以及在高校教育中，大學生心理健康教育具有重要的意義；高等學校校園文化建設的時代背景和迫切性、高校校園文化建設的基本內涵、高校校園文化建設所面對的困境以及解決這些問題的基本原則與策略；同時掌握了高校德育改革的新目標，高等學校思想政治工作的方向。

大學生是青年一代的優秀代表，是民族的希望，國家的未來。大學生的思想政治狀況、道德品質、科學文化素質如何，關系到黨和國家、民族的前途命運，關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗。近八年來，各地區、各部門、各高校認真學習宣傳貫徹中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，緊密結合深入學習實踐科學發展觀活動，不斷提高認識，加大力度，積極探索，狠抓落實，大學生思想政治教育取得豐碩成果，呈現出積極、健康、向上的良好發展態勢。

作為思想政治課教師，通過對第九講“高校思想政治新思考”的學習了解了新時期中國高等學校思想政治工作的新情況，改進高等學校思想政治工作的新對策。通過對這些新知識學習，引起了本人對高等學校思想政治課進行新思考，決定進一步探究高等學校思想政治工作努力方向。

但與此同時，我們也看到，目前我國高校思想政治理論教育方面還存在許多問題。隨著高校體制改革的不斷深入，隨著社會思潮的影響和網絡信息技術的發展，新時期高校思想政治教育的對象——大學生的思想也在發生變化，他們在思想、道德、理想和信念的選擇上不再只簡單地以思想政治工作者的宣傳和教育作為判斷是非對錯的根據，而是靠他們自己獨立思考和自主選擇，而且，在對知識或信仰的追求、某種行為或價值的選擇上更加注重能否給自己帶來實惠，追求更加功利化。再者，高校思想政治教育在目標上一定程度地脫離了社會實際，并且在過程和形式上忽視了大學生的主體性，課程教育途徑也遇到了困難，思想政治理論課未能充分吸引大學生等，這些共同導致我國高校思想政治教育工作出現的新情況、新問題。“思想政治理論課”是大學生的必修課，高校馬克思主義理論課和思想品德課(簡稱“兩課”)就是其中的代表，它能教育引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們運用科學理論分析、解決實際問題的能力和良好的道德索質，中共中央和上級教育行政部門對此非常重視。但是，當前的“兩課”教學卻和其應有的效果形成了巨大的反差：學生不愿學，教師不愿教。表現在學校管理層上是務虛的課程、務虛的重視，教師難以適應教學要求和巨大的教學壓力，學生厭學現象嚴重。究其原因有多元化價值觀念和社會轉型期環境因索，缺乏科學的管理理念和手段，教學內容缺乏嚴密的邏輯體系，末堅持理論聯系實際的原則，積極開展社會實踐；教學方法單一，師生的主導和主體作用沒有得到充分發揮。

面對我國高校思想政治教育面臨的困境，上至中央，下到各部門、各高校都進行了認真研究，提出了一些新對策。我作為思想政治教育工作者，深受啟發，結合幾年來思想政治理論教育經驗，得到加強我國高校思想政治教育幾點體會：

1、構建科學的大學生思想政治教育目標和內容體系

科學明確的思想政治教育目標體系，經過長期積淀，必然內化為各高校的大學精神，成為學生思想政治教育的重要載體。高校要以社會主義核心價值體系為主導，結合自身的辦學歷史、特色和理念，建立具有高校特色的思想政治教育目標體系。明確體現知識與能力、過

程與方法、情感態度與價值觀的教學目標。實踐教學要著眼于高職教育的發展和我院教育特色的發揮高職思想政治教育教學改革的進一步深化，緊扣學院人才培養目標，通過實踐課教學使學生鞏固知識，練就能力，提高思想道德素質。并根據時代的要求，適時修訂，動態發展。

2、加強思想政治教育隊伍建設，形成充滿創造力、凝聚力、戰斗力的隊伍

適應新形勢，建設好一支以專職為主、兼職配合，專業結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構相對合理的大學生思想政治教育隊伍，是新時期加強和改進高校學生思想政治教育工作的核心工作和關鍵環節。高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師、輔導員和班主任這三支隊伍要建設好，逐步實現思想政治教育工作隊伍的職業化、專業化、專家化。建立激勵機制和監督機制，發揮優秀思想政治工作者的模范帶頭作用，鼓勵廣大教職員工都能主動履行育人職責，在高校形成教書育人、管理育人、服務育人的育人氛圍。

4、積極探索多元化的思想政治教育方法

積極拓寬大學生思想政治教育的主渠道。要充分利用好黨團、班級和社團等思想政治教育傳統載體，發揮各類組織在凝聚青年方面的優勢。要積極開發本校資源，發揮校園文化的熏陶作用，在潛移默化中塑造大學生的美好人格。要積極探索宿舍管理制度。為大學生創造一個和諧溫馨的生活環境。充分發揮高校學生“第二課堂”的作用，以學生社團為例，學生社團是高校校園文化建設的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分。由于高校學生社團是以相同或相近的興趣、愛好、特長、信念或自身需要為基礎而自發組成的志愿型群體，所以，社團具有蓬勃的朝氣和多彩多姿的特色，具有組織上的靈活性、活動方面的自主性以及強調個性張揚的創造性。針對學生普遍存在的問題，可指導、幫助學生成立以促進學生就業為宗旨的信息社團、以保護學生合法權益為目的的維權社團、以解決學生勤工儉學難題為指向的生活社團等各式各樣的社團組織。重視網絡問題的研究和建設，積極將思想教育推進網絡，爭取網絡教育與管理的主動權，努力將網絡園地構建成覆蓋學生思想、生活、就業、心理等各方面的思想教育工作陣地。

5、探索更加有效的思想政治理論教育教學方法

思想政治理論課教學是對大學生進行思想政治教育的主陣地、主課堂、主渠道，體現了社會主義大學的本質要求，對大學生思想政治素質和世界觀、人生觀、價值觀的形成具有直接影響。近年來，各高校始終把堅持用馬克思主義中國化的最新成果武裝教育大學生作為首要任務，積極實施課程建設工程，以教師隊伍建設為核心，以改進教學方法為重點，以加強理論研究為促進，以完善管理體制為保障，不斷完善課程體系，積極改進教學內容，創新教學方法手段，實現了馬克思主義基本原理和科學發展觀、社會主義核心價值體系等馬克思主義中國化的最新成果“進教材、進課堂、進學生頭腦”，理論課教學內容更加科學完善，導向更加明確正確，針對性、實效性和吸引力、感染力不斷增強，教學狀況明顯改善。第一 構建“開放式”課程體系，加強理論教學與實踐活動對接

開放的課程體系需要從實踐層面重建課程結構，加強課程與社會實際、學生生活的結合，教學體現“貼近社會、貼近生活、貼近學生”的“三貼近”原則，使學生在實踐中培養分析能力、交流能力和合作精神，使思想道德素養不斷提高。政治理論課以總學時2∶1的比例分配為理論課和實踐活動課。

第二結合學生實際，實施“學導式”創新式教學方法

根據學生學習規律及特點，在多種教學法應用基礎上，本學期逐步實施“學導式”創新教學法（教研室教師對該教學法進行了階段的探索和嘗試，已先后進行相關課題研究并公開發表論文），“學導式”創新式教學方法，即每次課結束前5分鐘，教師通過教學預案的形式，將下一節課教學主要內容以及要求學生預先查閱和思考的問題，通過多媒體課件展示給學生，聽取學生對下節課的學習要求及授課方式的建議，包括學生對將學習內容的興趣點和困

惑點，這樣下課后教師進行教學“再設計”，教師由原來的“備教”為主改為學、教結合，以“備學”為主，這樣教學內容才能更有針對性，更能夠引發學生情感共鳴和學習的興趣，可以使教學效果有效實現。

第三 實踐教學融入現實中。

對學生思想政治教育特別有影響力的內容，提高學生的學習興趣，使實踐教學與理論教學有機結合、互相滲透，有利于學生良好思想道德、政治素質的培養。通過實踐活動，幫助學生在理解原有理論的基礎上，針對學生普遍關注的道德與法律熱點問題和難點問題進行實踐，以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養與法律素養。

課程改革，是落實科教興國戰略和教育優先發展的首要任務，旨在切實推進素質教育，使之與世界先進教育接軌，培養新世紀需要的新型人才。它在培養目標、課程結構、課程內容、課程實施、教師的教學方式，教學行為以及學生的學習方式等方面都提出了全新的要求。目前的新課改較以往課程改革呈現出新的特點，對高校教師的職業素養提出了新要求。根據高校教師的職業素養現狀，指出高校教師的職業素養難以適應新課改的要求，需要學校調整培養目標，改革專業設置，優化課程結構，改進教學方法，以使其適應新課改的要求。

第五篇：黑龍江建設工程中高級建筑工程學習心得

黑龍江省2014專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

淺談項目管理 通過對項目管理的學習，我受益匪淺，更加進行一步對項目管理這一學科有了更新的了解，以下是我對此學習的心得。

項目管理是一個管理學分支的學科，指在項目活動中運用專門的知識、技能、工具和方法，使項目能夠在有限資源限定條件下，實現或超過設定的需求和期望。項目管理是對一些與成功地達成一系列目標相關的活動（譬如任務）的整體。這包括策劃、進度計劃和維護組成項目的活動的進展。

項目管理，簡稱（PM）就是項目的管理者，在有限的資源約束下，運用系統的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理。即從項目的投資決策開始到項目結束的全過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制和評價，以實現項目的目標。

項目管理產生于土木建筑業，發展于軍工、軟件和制造業。現代項目管理比起傳統的項目管理在內容的深度、廣度、新型工具方法的應用、適用范圍、規范化等方面都有了很大進步，在應用新技術和集成化等方面基本上跟上了時代的步伐，也成為各行各業、各種組織發展中起到重要作用的新型管理理論和方法。建筑生產領域是項目管理應用的傳統領域，理應將這些發展的項目管理理論和方法更好地應用并應用中進一步發揚光大。

人類歷史上的偉大的工程，如金字塔、都江堰、長城、蘇伊士運河等都或多或少地涉及項目管理，但真正意義上的項目管理起始于1942年曼哈頓計劃的實施。因此，我們可以說現代意義的項目管理是從國防系統發展起來的；而項目管理應用最迅速的是建筑工程，它推動了項目管理理論與方法的成熟和發展。

項目管理規劃大綱應包括：項目概況，項目范圍管理規劃，項目管理目標規劃，項目管理組織規劃，項目成本管理規劃，項目進度管理規劃，項目質量管理規劃，項目職業健康安全與環境管理規劃，項目采購與資源管理規劃，項目信息管理規劃，項目溝通管理規劃，項目風險管理規劃和項目收尾管理規劃13個方面的內容。

項目管理實施規劃應包括：項目概況，總體工作計劃，組織方案，技術方案，進度計劃，質量計劃，職業健康安全與環境管理計劃，成本計劃，資源需求計劃，風險管理規劃，信息管理計劃，項目溝通管理計劃，項目收尾管理計劃，項目現

5場平面布置圖，項目目標控制措施，技術經濟指標16個方面內容。

1、項目的進度管理

項目進度管理目標應按項目實施過程、專業、階段或實施周期進行分解。項目經理部應按照：（1）制定進度計劃；（2）進行計劃交底，落實責任；（3）實施進度計劃，跟蹤檢查，對存在的問題分析原因并糾正偏差，必要時對進度計劃進行調整；（4）編制進度報告，報送組織管理部門等程序進行進度管理。

進度計劃的檢查應包括：（1）工作量的完成情況；（2）工作時間的執行情況（3）資源使用及與進度的匹配情況；（4）上次檢查提出問題的處理情況。

進度計劃檢查應按統計周期的規定進行定期檢查，并應根據需要進行不定期檢查。

對進度計劃進行的調整應依據其實施結果進行下列內容的調整：

（1）工作量。

（2）起止時間。

（3）工作關系。

（4）資源供應。

（5）必要的目標調整。

進度計劃調整后應編制新的進度計劃，并及時與相關單位和部門溝通。

2、項目質量管理

應遵照《建設工程質量管理條例》和《質量管理體系GB/T 19000》族標準的要求，建立持續改進質量管理體系，設立專職管理部門或專職人員。質量管理應堅持預防為主的原則，按照策劃、實施、檢查、處置的循環方式進行系統運作。質量管理應滿足發包人及其他相關方的要求以及建設工程技術標準和產品的質量要求。通過對人員、機具、設備、材料、方法、環境等要素的過程管理，實現過程、產品和服務的質量目標。

3、項目職業健康安全管理

應遵照《建設工程安全生產管理條例》和《職業健康安全管理體系》GB/T 28000 標準，堅持安全第一、預防為主和防治結合的方針，建立并持續改進職業健康安全管理體系。項目經理應負責項目職業健康安全的全面管理工作。項目負責人、專職安全生產管理人員應持證上崗。

在項目設計階段應注重施工安全操作和防護的需要，采用新結構、新材料、新工藝的建設工程應提出有關安全生產的措施和建議。

對高空作業等非常規性的作業，應制定單項職業健康安全技術措施和預防措施，并對管理人員、操作人員的安全作業資格和身體狀況進行合格審查。對危險性較大的工程作業，應編制專項施工方案，并進行安全驗證。

結構復雜的分部分項工程施工前，項目經理部的技術負責人應進行安全技術交底。

3、項目環境管理

應遵照《環境管理體系要求及使用指南》GB/T 24000 的要求，建立并持續改進環境管理體系。并根據批準的建設項目環境影響報告，通過對環境因素的識別和評估，確定管理目標及主要指標，并在各個階段貫徹實施。

項目經理部應進行現場節能管理，有條件時應規定能源使用指標。項目經理部應通過對現場人員進行培訓教育，提高其文明意識和素質，樹立良好的形象。按照文明施工標準，定期進行評定、考核和總結。

4、項目成本管理

應建立、健全項目全面成本管理責任體系，明確業務分工和職責關系，把管理目標分解到各項技術工作和管理工作中。

項目全面成本管理責任體系應包括兩個層次。

（1）組織管理層。負責項目全面成本管理的決策，確定項目的合同價格和成本計劃，確定項目管理層的成本目標。

（2）項目經理部。負責項目成本的管理，實施成本控制，實現項目管理目標責任書中的成本目標。

項目經理部的成本管理包括成本計劃、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核。

1）項目成本計劃

項目經理部應依據：合同文件；項目管理實施規劃；可研報告和相關設計文件；市場價格信息；相關定額； 類似項目的成本資料編制項目成本計劃。

2）項目成本控制

項目經理部應依據：合同文件；成本計劃；進度報告；工程變更與索賠資料

進行成本控制。成本控制宜運用價值工程和贏得值法。

3）項目成本核算

項目經理部應根據財務制度和會計制度的有關規定，建立項目成本核算制，明確項目成本核算的原則、范圍、程序、方法、內容、責任及要求，并設置核算臺賬，記錄原始數據。并按規定的時間間隔進行項目成本核算。

項目成本核算應堅持形象進度、產值統計、成本歸集三同步的原則。

4）項目成本分析與考核

應建立和健全項目成本考核制度，對考核的目的、時間、范圍、對象、方式、依據、指標、組織領導、評價與獎懲原則等做出規定。

成本分析應依據會計核算、統計核算和業務核算的資料進行。成本分析應采用比較法、因素分析法、差額分析法和比率法等基本方法；也可采用分部分項成本分析、年季月（或周、旬等）度成本分析、竣工成本分析等綜合成本分析方法。

5、項目資源管理

資源管理包括人力資源管理、材料管理、機械設備管理、技術管理和資金管理。項目資源管理的全過程應包括項目資源的計劃、配置、控制和處置。

6、項目風險管理

在建設工程項目管理規范（GB/T50326-2006）的條文說明中列有風險等級評估表。

一般，低可能性與輕微后果的風險等級為低風險；

高可能性與輕微后果的風險等級為低風險；

高可能性與嚴重后果的風險等級為高風險；

那么，低可能性與嚴重后果的風險等級為什么風險？這就可能有很多不同的個人解釋，需要依靠經驗和“專家”了。

7、項目收尾管理

項目收尾階段應是項目管理全過程的最后階段，包括竣工收尾、驗收、結算、決算、回訪保修、管理考核評價等方面的管理。

項目竣工驗收應依據有關法規，必須符合國家規定的竣工條件和竣工驗收要求。文件的歸檔整理應符合國家有關標準、法規的規定，移交工程檔案應符合有關規定。

項目竣工結算，應由承包人編制，發包人審查，雙方最終確定。項目竣工驗收后，承包人應在約定的期限內向發包人遞交項目竣工結算報告及完整的結算資料，經雙方確認并按規定進行竣工結算。承包人應按照項目竣工驗收程序辦理項目竣工結算并在合同約定的期限內進行項目移交。

項目竣工決算編制的主要依據：項目計劃任務書和有關文件；項目總概算和單項工程綜合概算書；項目設計圖紙及說明書；設計交底、圖紙會審資料；合同文件；項目竣工結算書；各種設計變更、經濟簽證；設備、材料調價文件及記錄；竣工檔案資料；相關的項目資料、財務決算及批復文件。

項目竣工決算應包括：項目竣工財務決算說明書；項目竣工財務決算報表；項目造價分析資料表等內容。

項目考核評價是在項目結束后對項目的總體和各專業進行考核評價。項目考核評價的定量指標包括：工期、質量、成本、職業健康安全、環境保護等。項目考核評價的定性指標包括：經營管理理念，項目管理策劃，管理制度及方法，新工藝、新技術推廣，社會效益及其社會評價等。