第一篇：玉華小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

玉華小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 收藏人：今夜星光燦爛

2010-08-08 | 閱：2575 轉(zhuǎn)：70

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立足現(xiàn)代化 創(chuàng)建品牌化 走向國際化

玉華小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（試行）

結(jié)合玉華小學(xué)歷史發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與現(xiàn)狀分析，以及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，特提出未來三年學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃。

一、學(xué)校現(xiàn)狀與發(fā)展背景的分析

我們使用SWOT分析法，對學(xué)校目前的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了綜合性的分析。

因素

優(yōu)勢

劣勢

機(jī)會(huì)

威脅

學(xué)校規(guī)模

1、學(xué)校有50多年歷史，67名教職工，26個(gè)班級，900多名學(xué)生。

2、三座教學(xué)樓，建筑面積17000多平方米，教室、專用教室齊全。

3、學(xué)校有優(yōu)秀的文化積淀。

1、教師超編嚴(yán)重

2、生源質(zhì)量不高

3、教學(xué)樓老舊

4、學(xué)生藝術(shù)、體育團(tuán)體多，且非?；钴S

1、有歷史，有文化

2、師生保護(hù)較好

3、學(xué)生人數(shù)減少，空間更大，可變革空間大。

1、多出需維修；

2、管道、設(shè)施老化嚴(yán)重

3、原始設(shè)計(jì)不合理

地理環(huán)境

1、位于交通樞紐，交通便利；

2、位于沙區(qū)行政、金融、教育中心

1、噪音、環(huán)境污染；

2、容易發(fā)生交通事故；

3、常年接待各種考試監(jiān)考任務(wù)

4、對口中學(xué)升學(xué)率不高

1、緊鄰星海灣文化體育中心，學(xué)生活動(dòng)空間大；

2、周邊的紅星村、城市博物館等教育資源豐富

1、高年級生源流動(dòng)性大

2、高檔社區(qū)正在建設(shè)，對教育要求更高

硬件設(shè)施

1、雙高普九剛結(jié)束，硬件設(shè)施齊備，校園網(wǎng)、班班通、校園電視臺全部建立；

2、學(xué)校06年建成塑膠操場，活動(dòng)設(shè)施齊備，保護(hù)完好；

3、校園綠化好，果樹、觀賞花草較多，被評為大連市綠色學(xué)校；

4、學(xué)校有高級民樂演奏廳，合唱室、樂器室、舞蹈室等10個(gè)

1、硬件設(shè)施檔次不高；

2、沒有全校集中的禮堂；多功能廳

3、沒有專業(yè)的室內(nèi)體育活動(dòng)場地

1、上級主管部門重視我校發(fā)展，舍得投入；

2、新舊更換幾率加大

1、設(shè)備管理是難題

2、沒有充分合理啟用

3、財(cái)政撥款很難落實(shí)

教師隊(duì)伍

1、小學(xué)中學(xué)高級教師所占比例全區(qū)最高

2、市區(qū)校級骨干教師所占比例全區(qū)最高，且學(xué)科分布合理，教育教學(xué)水平高；

3、教師平均年齡33歲，學(xué)歷水平較高；

4、教師敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)，師德水平高；

5、學(xué)校有全國十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員；兩名省級勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者；

6、教師間團(tuán)結(jié)協(xié)教氛圍好，組織文化已經(jīng)形成；

7、藝術(shù)、體育教師教學(xué)能力、特長培養(yǎng)好

1、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科少名師帶動(dòng)；

2、新崗教師16名，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)水平亟待提高；

3、課堂教學(xué)效率不高；

4、教師研究的氛圍不夠濃

1、年輕教師提高的空間大，發(fā)展不可估量；

2、教師年齡分布合理，師帶徒效果明顯；

3、教師的創(chuàng)新意識強(qiáng)，教育教學(xué)理念先進(jìn)；

4、年輕教師英語基礎(chǔ)好，國際交往有利；

5、接受新事物快，學(xué)習(xí)力高

1、教師成長周期長，現(xiàn)階段效果不明顯；

2、教師管理、指導(dǎo)需要更多的關(guān)注

學(xué)校管理

1、領(lǐng)導(dǎo)班子年齡結(jié)構(gòu)合理，同心協(xié)力，氛圍好；

2、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)能力較強(qiáng)，指導(dǎo)力度強(qiáng)；

3、領(lǐng)導(dǎo)能夠深入群眾，嚴(yán)格自律，做群眾榜樣，奉獻(xiàn)精神強(qiáng)；

4、學(xué)校已經(jīng)形成成熟的管理模式

1、專家型管理人才沒有；

2、理論水平不高；

3、研究氛圍不弄

1、學(xué)校舍得投入，讓管理者走出去，多學(xué)習(xí)；

2、參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多；

3、虛心好學(xué)

1、學(xué)校發(fā)展的態(tài)勢急需管理者的能力快速提高；

2、管理者要高瞻遠(yuǎn)矚，具有前瞻性眼光

學(xué)生

1、品質(zhì)善良淳樸，沒有攀比之風(fēng)，沒有偏見；

2、平均素質(zhì)較佳，學(xué)習(xí)較努力；

3、尊敬師長，沒有品德惡劣的學(xué)生

1、學(xué)生家庭背景不同，社會(huì)階層較復(fù)雜，家庭教育存在較大差距；

2、離異、父母不在身邊的孩子、進(jìn)城務(wù)工人員子女較多，正規(guī)的家庭教育缺失

1、可塑性強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿薮螅?/p>

2、藝術(shù)、體育素質(zhì)佳；

3、評價(jià)制度有利于學(xué)生的全面發(fā)展

1、較為浮躁，活潑有余，穩(wěn)重不足；

2、學(xué)習(xí)沒有恒心

家長

1、較為重視子女教育，舍得投入；

2、家長受教育狀況、經(jīng)濟(jì)狀況相對較為良好、穩(wěn)定；

3、大多信任、理解、支持教師、學(xué)校的工作，并給予幫助

1、家長受教育狀況層次差異大；

2、個(gè)別家長不能給予孩子相應(yīng)的家庭教育，依賴學(xué)校；

3、個(gè)別家長較為偏激

1、溝通能夠解決大多數(shù)問題；

2、一部分家長熱衷于參與學(xué)?；顒?dòng)；

1、單親家庭增加，加大教育難度；

2、對教育要求不切合實(shí)際

社區(qū)

1、能夠提供一部分教育資源

2、教育投入力度逐年加大

3、社區(qū)功能逐步完善

4、與學(xué)校聯(lián)系日益緊密

1、不能完全適應(yīng)教育需求，教育資源相對匱乏；

2、人才引進(jìn)、管理亟待加強(qiáng)

政府正加大力度

1、社區(qū)與學(xué)校應(yīng)多溝通；

2、完善義工組織

二、指導(dǎo)思想：

我們依據(jù)SWOT分析結(jié)果，依據(jù)教育發(fā)展趨勢，著眼于學(xué)校的未來發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建，特制定本規(guī)劃。

三、未來發(fā)展展望：

通過民主和諧的管理、自主探究的課堂教學(xué)、豐富多彩的個(gè)性化課程，以美育人的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松充實(shí)的發(fā)展環(huán)境，發(fā)揮藝術(shù)、體育獨(dú)有的育人功能，最大限度的開發(fā)師生的資質(zhì)和潛能。使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂中長大，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基；讓教師快樂的工作，為教師的職業(yè)理想鋪路。四、三年發(fā)展總體目標(biāo)：

實(shí)現(xiàn)六個(gè)“一流”，即：一流的環(huán)境、一流的設(shè)備、一流的隊(duì)伍、一流的校風(fēng)、一流的管理、一流的質(zhì)量。

實(shí)現(xiàn)六方認(rèn)同：即：政府認(rèn)可、家長滿意、學(xué)生歡迎、教師向往、同行尊重、國內(nèi)外知曉的現(xiàn)代化知名學(xué)校。

1、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度改革得到廣泛認(rèn)可；

2、藝術(shù)、體育教育校本體系完善，形成規(guī)模；

3、完善學(xué)校功能區(qū)建設(shè)，形成富有審美人文氣息的學(xué)校文化環(huán)境；

4、初步形成科學(xué)化、人文化、自主化的學(xué)校管理系統(tǒng)；

5、以校本研修為依托，打造名牌教師，品牌學(xué)科，形成研訓(xùn)文化

6、以高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)、育人功能逐步優(yōu)化學(xué)生生源，優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境。

五、分年段目標(biāo):

第一階段：嘗試、探索，把握發(fā)展方向（2008.9—2009.8）

1、全校教師參與學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃，明確個(gè)人成長方向，形成發(fā)展合力。

2、跟蹤調(diào)查，全面盤點(diǎn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度改革十年的成績與問題。

3、優(yōu)化校本課程建設(shè)，全面整合課程設(shè)置，凸現(xiàn)藝術(shù)體育特色。

4、總結(jié)提煉學(xué)校以往的管理經(jīng)驗(yàn)，形成穩(wěn)定的管理模式，培訓(xùn)年輕干部，掌握管理藝術(shù)與技巧。

5、依托學(xué)校的省級研究課題，總結(jié)提煉具有玉華特色的校本研修模式，抓好新崗教師隊(duì)伍培訓(xùn)，骨干教師能力提升，給課題研究成果顯著的教師搭建展示的舞臺，逐步形成區(qū)域范圍內(nèi)的名師效應(yīng)。

6、狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升主科教學(xué)成績在全區(qū)的排名，保持藝體課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

7、重新組合、優(yōu)化學(xué)校教育資源配置，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校閑置空間，并力爭得到上級主管部門的支持。

第二階段：實(shí)踐、實(shí)干，提升辦學(xué)質(zhì)量（2009.9—2010.8）

1、在專家指導(dǎo)下不斷修訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃方向及內(nèi)容，進(jìn)一步明確行動(dòng)方案。

2、將學(xué)分制引入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，并結(jié)合前一階段的總結(jié)進(jìn)行全面深入的矯正，與當(dāng)今評價(jià)改革趨勢相適應(yīng)。

3、培養(yǎng)青年教師的主人翁意識和學(xué)校管理才能，將青年教師引入學(xué)校管理機(jī)制，以“反思促成長”理念引導(dǎo)教師自主管理，教師自主發(fā)展意識得到強(qiáng)化。

4、打通教師發(fā)展渠道，在幫助教師形成個(gè)人教學(xué)研究特色的同時(shí)，將其全面推向省市級展示舞臺。并幫助部分研究成果顯著的教師著書立說。

5、力爭主科教學(xué)在全區(qū)名列前五名，打造區(qū)級品牌學(xué)科。

6、學(xué)校藝術(shù)體育特色檢查評估形成量化指標(biāo)。

7、學(xué)校功能區(qū)建設(shè)啟動(dòng)。

第三階段：提煉、升華，收獲三年輝煌（2010.9—2011.8）

1、回顧特色學(xué)校發(fā)展歷程，總結(jié)提煉教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)、特色建設(shè)等多方面的經(jīng)驗(yàn)，匯集出版研究系列叢書《琢玉成器春華秋實(shí)》。

2、發(fā)表有關(guān)《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度改革》的論文五至六篇，并得到省、市乃至全國范圍認(rèn)可。

3、科學(xué)、民主、自主管理模式已經(jīng)形成，80%教師自主發(fā)展在行動(dòng)中體現(xiàn)。4、10名品牌教師、3個(gè)品牌學(xué)科在市區(qū)顯現(xiàn)，得到廣泛認(rèn)可。

5、藝術(shù)、體育的育人功能得到全面發(fā)揮，藝術(shù)體育各項(xiàng)活動(dòng)及比賽成績均名列全市前列，后備人才輩出，并受到家長、社會(huì)認(rèn)可。

6、功能區(qū)完善，藝體特色鮮明的校園環(huán)境文化氛圍打造完畢。

六、主要行動(dòng)指南

1、優(yōu)化教師隊(duì)伍

（1）師德教育人文化

1、完善校史陳列室的育人功能；

2、將“名校長傅佩華”、“全國十佳輔導(dǎo)員孫明湖”、“遼寧省優(yōu)秀教師許紅”、“遼寧省優(yōu)秀班主任付朝暉”、“遼寧省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員鄭義鐸”五位典型人物的事跡匯編成師德培訓(xùn)手冊；

3、繼續(xù)進(jìn)行每兩年一屆的“感動(dòng)玉華年度人物評選”，使樹身邊人物，學(xué)身邊人物成為風(fēng)氣。

（2）教師培訓(xùn)校本化。

1、打造精品教研組，依托校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長；

2、指導(dǎo)教師建立個(gè)人博客，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)，使教師不斷“升值”；

3、發(fā)揮骨干輻射作用，分層次進(jìn)行培訓(xùn)。新崗培訓(xùn)形成體系。

（3）教師發(fā)展一專多能化。

“基石杯”青年教師競賽形成制度，使得學(xué)校的各領(lǐng)域均有拔尖人才。

（4）骨干教師培養(yǎng)精品化。

開辦骨干培訓(xùn)班，采取“校內(nèi)培訓(xùn)——赴先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)——出國培訓(xùn)——廣納賢士”的思路，培養(yǎng)一批省、市、區(qū)、校教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人及優(yōu)秀教師，形成各學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格與特色。

（5）教育科研優(yōu)質(zhì)化。

1、為研究型教師成長搭建舞臺，給予優(yōu)惠政策。

2、完善教育科研的操作程序和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激勵(lì)教師人人自覺主動(dòng)地進(jìn)行科研活動(dòng)

3、設(shè)立優(yōu)秀科研項(xiàng)目獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師有自己的見解和追求。

（6）教師評價(jià)主體化。

探索建立發(fā)展性教師評價(jià)體系，注重教師自我評價(jià)和過程評價(jià)，記錄教師的成長過程，突出反饋調(diào)節(jié)功能。

（7）教師發(fā)展現(xiàn)代化

加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，使教師能夠在教育教學(xué)過程中進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科整合的探索，利用各種教育資源提高教學(xué)效益。利用網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)。

2、提升辦學(xué)質(zhì)量

學(xué)校以德為本，以質(zhì)立校。

（1）德育工作突出針對性、實(shí)效性、創(chuàng)造性

①實(shí)施案例研討的培訓(xùn)方式，培養(yǎng)研究型的班主任。

②為學(xué)生搭建自主發(fā)展的舞臺:如“一周校長”，“和諧天使”、“班干部崗位輪換制”，讓學(xué)生參與學(xué)校與班級管理，讓所有學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)，在校外參加社會(huì)服務(wù)，學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，科技發(fā)明，社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的精神，堅(jiān)韌不拔的意志力和實(shí)踐能力。

③深化評價(jià)制度改革，引進(jìn)學(xué)分制，改革學(xué)生成長記錄冊。

④加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育:充分利用各種紀(jì)念日培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗意識，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，按年級分解經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，有效達(dá)成玉華小學(xué)的學(xué)生六年積累300首古詩詞的目標(biāo)，在經(jīng)典文化的滋養(yǎng)中孕育美的心靈。

⑤扎實(shí)推進(jìn)養(yǎng)成性教育:使孩子養(yǎng)成一生受用的100個(gè)好習(xí)慣。做家庭的好孩子、社會(huì)的好少年、學(xué)校的好學(xué)生。實(shí)現(xiàn)六愛：珍愛自己、關(guān)愛長輩、熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活。

（2）提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，提升教師的專業(yè)能力

樹立“高質(zhì)量、低消耗”的評價(jià)理念，建立學(xué)業(yè)成績目標(biāo)體系，建立教學(xué)質(zhì)量的跟蹤評估體制，對教師教學(xué)工作實(shí)行全過程性評價(jià)，關(guān)注起點(diǎn)、過程和結(jié)果?？刂破叫邪嘀g優(yōu)秀率、不及格率的差距，優(yōu)秀率控制在10%，不及格率控制在8%?？刂普鹇屎湾e(cuò)誤頻率，最基本的知識與技能的正答率應(yīng)不低于85%，某些重要知識的錯(cuò)誤頻率在一個(gè)班里不超過3人次。

各學(xué)科考核的質(zhì)量指標(biāo)底線：

低年級

中年級

高年級

優(yōu)秀率

60%—80%

50%—60%

40%—50%

及格率

100% 98% 96%

①突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，自學(xué)、反思形成制度，引導(dǎo)教師形成 “養(yǎng)成善思、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主探究、自主創(chuàng)新的能力?！钡慕虒W(xué)理念

②突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，開發(fā)校本課程，以“歡樂大本營”活動(dòng)為載體，擴(kuò)充課程內(nèi)涵，開發(fā)藝術(shù)類、運(yùn)動(dòng)類、實(shí)用技能類、學(xué)科延伸類的校本課程，讓學(xué)生在“歡樂大本營”活動(dòng)中，你行，我行，他也行，讓校本課程滿足不同孩子的需求。

③突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，課堂教師講課時(shí)間不超過20分鐘，把時(shí)間還給學(xué)生；優(yōu)化教學(xué)方法，有效實(shí)施探究性、合作式學(xué)習(xí)；優(yōu)化教學(xué)形式，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

④以“提升教研組長職業(yè)素養(yǎng)的校本研修策略研究”為研究課題，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教研組長隊(duì)伍，有效實(shí)施“五段式校本教研”模式，形成同伴互助的良好氛圍，整體推進(jìn)教師的專業(yè)能力。推行“三小”工程，深化專題研究，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

⑤繼續(xù)深化考試制度改革，加強(qiáng)考改實(shí)效性研究。重點(diǎn)研究“用科學(xué)命題引導(dǎo)高質(zhì)量教學(xué)”，提高命題的信度、效度，加強(qiáng)檢測、分析、反饋、矯正工作的指導(dǎo)，每次檢測后，均要有針對性地進(jìn)行教學(xué)分析，跟蹤薄弱班級和薄弱年級，提高“兩率”，堅(jiān)持每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，全面提升教學(xué)效益。

3、優(yōu)化特色建設(shè)

繼續(xù)發(fā)展藝術(shù)、體育特色，彰顯教學(xué)特色。藝術(shù)類各項(xiàng)比賽進(jìn)入?yún)^(qū)前三名，體育各項(xiàng)比賽進(jìn)入?yún)^(qū)前三名。民樂隊(duì)奏響大連市，走出國門。加強(qiáng)群眾性藝術(shù)、體育活動(dòng)的普及與發(fā)展。在高層次理論的指導(dǎo)下，總結(jié)提煉特色。

4、優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)

規(guī)劃校園文化環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)，尤其是操場文化。開辟體育樂園，讀書樂園，加大校本課程資源的開發(fā)與配備，使學(xué)校成為學(xué)生向往的學(xué)園、花園、樂園。成為教師敬業(yè)、樂業(yè)的沃土。激發(fā)師生愛校熱情，留戀學(xué)校，有歸屬感、幸福感。建一座標(biāo)志性雕塑。建體育館、大型圖書館、閱覽廳、陶藝坊、讀書長廊。建教師的讀書休閑陽光屋。學(xué)校面向社區(qū)開放，創(chuàng)建高效能的學(xué)校。

5、對外交流取得新進(jìn)展

打開國際視野，創(chuàng)建現(xiàn)代化國際學(xué)校。建國外4所友好校。國內(nèi)其他城市2所、市內(nèi)1所，農(nóng)村2所。每年組織教師、學(xué)生出國訪問，出市學(xué)習(xí)。做好友好?；卦L交流工作，帶著課題進(jìn)行交流，開闊師生視野，培養(yǎng)大氣睿智的玉華人。

6、優(yōu)化學(xué)校信息化建設(shè)

加大信息化建設(shè)力度，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展走向現(xiàn)代化。繼續(xù)加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備配置力度，努力改善教師的辦公條件，實(shí)現(xiàn)人手一機(jī)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，為使所有的孩子都能夠接受信息技術(shù)教育，提升學(xué)生信息素養(yǎng)創(chuàng)造條件。要通過購買、自建、交流共享等多種途徑，積極開發(fā)和合理利用各類教育信息資源，努力實(shí)現(xiàn)教育信息資源的優(yōu)化配置和有效利用，最大限度地實(shí)現(xiàn)各級各類信息資源在更廣大的范圍內(nèi)共享。積極參與區(qū)域資源統(tǒng)籌建設(shè)與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究，提高學(xué)校信息化水平。

7、優(yōu)化學(xué)校管理

構(gòu)建和諧校園文化，實(shí)現(xiàn)超越制度的文化管理。人文管理——團(tuán)隊(duì)管理——自我管理，90%的教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理與發(fā)展。

總之，所有的設(shè)想都需要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地去思考、去實(shí)踐，我們將堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，相信在北師大專家的引領(lǐng)下，玉華人一定會(huì)同心同德，再創(chuàng)輝煌！

玉華小學(xué)

2009年9月

第二篇：做好特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃.

做好特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

作者:胡方 龔春燕 編輯日期:2010-2-2 10:45:17 點(diǎn)擊數(shù):

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學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是近年來西方中小學(xué)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)，它源于1977年英國“學(xué)校效能”研究，其根本目的就是改善學(xué)校管理、提高學(xué)校的效能。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制訂過程應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校管理者對學(xué)校未來發(fā)展的新思考與新探索，一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該具有全局性與前瞻性特點(diǎn)。因此，作為學(xué)校未來發(fā)展的藍(lán)圖，發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)校自身發(fā)展的理念，應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)。正如英國戴維斯和艾里森在《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》扉頁中寫的：“學(xué)校如果沒有規(guī)劃，必將導(dǎo)致失敗。”

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一所學(xué)校文化的集成與目標(biāo)愿景，折射出學(xué)校理性的光芒。因此，在特色學(xué)校建設(shè)過程中，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)分析學(xué)校發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、深入挖掘?qū)W校資源，在學(xué)校辦學(xué)理念指引下，確立學(xué)校特色辦學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校特色發(fā)展的道路，以促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)科學(xué)、持續(xù)和穩(wěn)定開展。

一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵和基本特征。

（一）認(rèn)識學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵。

由于關(guān)注的重心、層次、內(nèi)容以及形式等的不同，對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識存在明顯差異。簡單概括，可劃分為兩類：一類是把學(xué)校發(fā)展規(guī)劃定義為圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)的學(xué)校發(fā)展綜合性方案；另一類則認(rèn)為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是學(xué)校發(fā)展方案，更是一種管理方式的改變，是籌劃或設(shè)計(jì)學(xué)校整體發(fā)展的活動(dòng)或過程。前者注重靜態(tài)的規(guī)劃，把學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等同于形成一種文本；而后者則注重靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，既認(rèn)為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種文本，同時(shí)也認(rèn)為是管理方式的更新，涉及相關(guān)的過程與活動(dòng)等。

應(yīng)該說，后一種內(nèi)涵界定更能體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的本質(zhì)屬性。因?yàn)椤胺桨浮笔穷A(yù)先的設(shè)想或記錄該設(shè)想的文本，是人們腦中的或?qū)懺诩埳系臇|西，是可能性的東西。將可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性，顯然不能僅僅求諸可能性本身。學(xué)校作為一個(gè)組織，“不是一架靜態(tài)的機(jī)器，而是一個(gè)演變著的社會(huì)系統(tǒng)”，學(xué)校發(fā)展也不是一次性事件，這就決定了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃必然是一個(gè)“形成性概念”，存在著“持續(xù)調(diào)整”的需要。因此，從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的最終本質(zhì)歸屬來看，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不是發(fā)展方案，更不是發(fā)展方案文本，而是“過程”，即關(guān)于學(xué)校發(fā)展的選擇與思考過程、努力達(dá)成預(yù)期設(shè)想的管理過程、不斷探索與反思學(xué)校潛能開發(fā)策略的學(xué)習(xí)過程、持續(xù)改進(jìn)教育質(zhì)量的（有計(jì)劃的而不是盲目的）行動(dòng)過程。

由此楚江亭教授指出，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃既是一種學(xué)校管理方式的更新，又是通過學(xué)校共同體成員來制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展綜合性方案的過程，是為學(xué)校發(fā)展提供支持能力，并不斷探索學(xué)校的發(fā)展策略，持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的管理行動(dòng)。

（二）了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本特征。

1.系統(tǒng)性。學(xué)校由各個(gè)部門組成，有負(fù)責(zé)課程教學(xué)的部門，有負(fù)責(zé)德育的部門，有負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)和學(xué)生課外、校外活動(dòng)的部門，也有負(fù)責(zé)家校、學(xué)校與社區(qū)之間聯(lián)系的部門，各個(gè)部門構(gòu)成學(xué)校組織系統(tǒng)。學(xué)校系統(tǒng)是作為一個(gè)整體而存在和發(fā)展的，學(xué)校的發(fā)展不能割裂各子系統(tǒng)之間的有機(jī)聯(lián)系，而只有加強(qiáng)其聯(lián)系，才能有效地促進(jìn)學(xué)校系統(tǒng)的發(fā)展。因此學(xué)校發(fā)展規(guī)劃必須運(yùn)用系統(tǒng)思維的方法對學(xué)校今后發(fā)展作整體思考，做好宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃、中觀策略規(guī)劃和微觀意義上的各部門行動(dòng)規(guī)劃，最終把它整合為有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的整體的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

系統(tǒng)性還意味著學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)全員參與的過程，它強(qiáng)調(diào)自下而上、責(zé)任分擔(dān)，強(qiáng)調(diào)在發(fā)展過程中關(guān)注教師、學(xué)生、家長以及其他社區(qū)成員在過程中的廣泛參與，是學(xué)校系統(tǒng)中各要素作用的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。

2．引領(lǐng)性。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是制訂或?qū)嵤┮环N文本，更是立足學(xué)校實(shí)際，指向?qū)W校未來的發(fā)展。因此，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的確定意味著學(xué)校辦學(xué)理念的更新，它要求學(xué)校一班人對學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)思考，不斷反思、學(xué)習(xí)，對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行理性分析，并由此對學(xué)校在較長一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展策略、目標(biāo)定位、發(fā)展內(nèi)容及保障制度、監(jiān)控措施等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，這一面向未來的發(fā)展規(guī)劃帶有明確的指向性、操作性，將在未來的發(fā)展周期內(nèi)引領(lǐng)學(xué)校全面工作的開展。

3．行動(dòng)性。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是提出學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)或設(shè)想，而是一個(gè)制訂、實(shí)施和評價(jià)的系列活動(dòng)與過程。在這一過程中，不斷改進(jìn)學(xué)校的硬件和軟件，改善學(xué)校的管理、教學(xué)和科研工作，并在長期、持續(xù)、自覺的行動(dòng)過程中，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各種積極因素，逐步開發(fā)學(xué)校及其所在社區(qū)的人力、社會(huì)和自然資源，發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)的潛能，努力將學(xué)校組織的共同愿景一步步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

4．發(fā)展性。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃承認(rèn)未來發(fā)展過程中的不確定性，但同時(shí)強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)識能力是有限性與無限性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)在不斷反思、持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中探索學(xué)校未來發(fā)展的策略。因此學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制訂與實(shí)施過程，其實(shí)質(zhì)是開發(fā)學(xué)校自主發(fā)展能力的過程，即通過對學(xué)校管理進(jìn)行系統(tǒng)的思考，關(guān)注學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的調(diào)整、行為的改變，在參與、體驗(yàn)、反思的過程中，對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行理性的分析，不斷提高學(xué)校的自我完善與發(fā)展能力。

5．獨(dú)特性。學(xué)校特色發(fā)展是教育改革與發(fā)展的必然訴求。通過特色學(xué)校建設(shè)這種內(nèi)涵式的發(fā)展道路，合理并充分利用學(xué)校的既有資源，發(fā)掘并擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，從而在國家有限的教育投入下吸引更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)校的更好發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的趨勢所在。因此在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂中，既要挖掘和發(fā)展學(xué)校已有特色資源，也要對學(xué)校未來的特色建設(shè)作出規(guī)劃和保障，并以規(guī)劃的實(shí)施來促進(jìn)學(xué)校特色的形成與彰顯。

二、如何制定特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

（一）特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以提煉和形成學(xué)校特色、學(xué)校文化為目標(biāo)。

“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以學(xué)校目標(biāo)為核心，這樣的目標(biāo)體現(xiàn)了利益相關(guān)者對學(xué)校的要求，目標(biāo)可以起到引領(lǐng)作用，同時(shí)也是學(xué)校對社會(huì)的一種承諾，對學(xué)校自身具有約束作用，這樣的目標(biāo)推動(dòng)學(xué)校不斷進(jìn)步，也在約束學(xué)校的辦學(xué)行為不偏離方向。”積極地發(fā)掘、提煉、建設(shè)和發(fā)展凸顯本校的辦學(xué)特色，是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂與實(shí)施過程中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。在制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃過程中，辦學(xué)特色并不是一種簡單的文字的表述，重要的是這種表述背后所蘊(yùn)含的教育理念是不是適合本校發(fā)展的實(shí)際，是不是本校長期一以貫之和今后需要持之以恒的。同時(shí)，制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)重要目的就是通過有意識的設(shè)計(jì)，整合學(xué)校各種要素和資源，挖掘?qū)W校內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿?，使學(xué)校的深層文化凸顯出來，使它成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的長久的可持續(xù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（二）特色發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略部署。1．對特色資源的調(diào)查與分析。

在規(guī)劃制訂過程中，首先要摸清自己的“家底”，即要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深刻分析本校的發(fā)展基礎(chǔ)、優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校在發(fā)展過程中所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，著力挖掘?qū)W校特色資源，找準(zhǔn)特色定位和突破口。學(xué)校特色是學(xué)校長期積累所形成的，是學(xué)校傳統(tǒng)的重要組成部分，因此在特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中要首先關(guān)注學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、敬重學(xué)校的文化積累，回到學(xué)校的歷史文化中重新發(fā)現(xiàn)、解讀和建構(gòu)學(xué)校思想和文化資源，使之符合時(shí)代精神和教育改革與發(fā)展的要求。比如，要考慮學(xué)校原有的基礎(chǔ)條件、傳統(tǒng)、校風(fēng)、教師隊(duì)伍素質(zhì)、生源狀況，等等。再比如，應(yīng)關(guān)注學(xué)校的社區(qū)文化，包括地區(qū)特色、社會(huì)環(huán)境、社區(qū)成員素質(zhì)和傳統(tǒng)文化特色等，這是構(gòu)建學(xué)校特色的“社會(huì)土壤”。

在此基礎(chǔ)上，明確學(xué)校的應(yīng)為與能為，然后確立規(guī)劃的目標(biāo)與重點(diǎn)，才能有的放矢，確實(shí)促進(jìn)學(xué)校理性、健康的發(fā)展。分析學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)狀是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂中的一項(xiàng)非常重要的工作，它有助于明確學(xué)校發(fā)展規(guī)劃工作的起點(diǎn)。

2．凝練學(xué)校的教育哲學(xué)。

學(xué)校教育哲學(xué)是學(xué)校共同體的教育理想和團(tuán)體哲學(xué)信奉，它是學(xué)校辦學(xué)的核心，對學(xué)校所有工作都有指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的這一部分內(nèi)容，是最困難也是最有價(jià)值的。學(xué)校管理團(tuán)體應(yīng)當(dāng)把形成學(xué)校教育哲學(xué)當(dāng)成學(xué)校日常工作的中心要素，把它當(dāng)作一項(xiàng)持續(xù)進(jìn)行、動(dòng)態(tài)發(fā)展和永無止境的工作，因?yàn)樗P(guān)乎學(xué)校存在的價(jià)值、學(xué)校成員共同前進(jìn)的方向以及學(xué)校所培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格。

學(xué)校教育哲學(xué)的提煉與形成也是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵，它是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的精神內(nèi)核，它決定了每所學(xué)校的外顯行為的區(qū)別。不同的哲學(xué)可以使人們的行為表現(xiàn)出相應(yīng)的差異。作為獨(dú)立的組織文化共同體，學(xué)校內(nèi)部必須具有體現(xiàn)本校特色的教育哲學(xué)，而這種哲學(xué)觀也規(guī)定著學(xué)校的發(fā)展方向。這也就是為什么一提到清華，人們自然而然地會(huì)想到其“中西兼容，文理滲透，古今貫通”的治學(xué)主張，一提到北大，首先涌入人們腦海的肯定是其“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，因?yàn)槭聦?shí)上，這種教育哲學(xué)已經(jīng)成為他們獨(dú)特的身份標(biāo)志深入人心了。

在教育哲學(xué)的形成過程中，一種比較有效的方法是組織一個(gè)有各方人士參與的規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以由專家、校長、教師代表和學(xué)生代表、家長代表等成員組成。

3．以特色項(xiàng)目建設(shè)作為特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)。制訂特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，選擇優(yōu)先發(fā)展的特色項(xiàng)目至關(guān)重要。特色項(xiàng)目代表著特色學(xué)校的核心競爭力，特色學(xué)校的建設(shè)必須以此為突破口，在發(fā)展規(guī)劃中給予其特別的關(guān)注。比如人力、物力、財(cái)力以及制度建設(shè)等方面的傾斜，使特色項(xiàng)目在學(xué)校發(fā)展中盡快形成領(lǐng)軍優(yōu)勢。學(xué)校是一個(gè)社會(huì)組織系統(tǒng)，系統(tǒng)的發(fā)展涉及到內(nèi)部諸要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，但協(xié)調(diào)發(fā)展不等于同步發(fā)展。如果不確定優(yōu)先發(fā)展的特色項(xiàng)目，校長和學(xué)校教職員工在整個(gè)特色系統(tǒng)的建設(shè)中平均用力，學(xué)校發(fā)展仍將處于常規(guī)的運(yùn)作態(tài)勢當(dāng)中，這必然會(huì)降低學(xué)校特色建設(shè)的效率與效果。當(dāng)然，確定每項(xiàng)優(yōu)先發(fā)展的特色項(xiàng)目有其內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，它必須與學(xué)校特色的突破口相結(jié)合，選擇特色課程建設(shè)、特色德育資源開發(fā)、特色教學(xué)改革、特色師資隊(duì)伍建設(shè)等某一個(gè)特色要素進(jìn)行優(yōu)先建設(shè)，力求使原有特色深化、擴(kuò)充或凸顯，充分體現(xiàn)學(xué)校的教育哲學(xué)；在確定優(yōu)先發(fā)展特色項(xiàng)目時(shí)，要發(fā)動(dòng)學(xué)校共同體成員參加，尤其要發(fā)揮教師的作用，教師參與選擇項(xiàng)目、對此產(chǎn)生認(rèn)同并把它與自身教育教學(xué)工作結(jié)合起來，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

4．?dāng)M訂特色發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施計(jì)劃。

制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，其重要意義并不在于拿出一個(gè)文本或方案，關(guān)鍵在于實(shí)施，因此學(xué)校發(fā)展規(guī)劃更強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的執(zhí)行“過程”，通過這一過程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的專業(yè)化水平，提升學(xué)校的教育質(zhì)量，凸顯學(xué)校特色。因此，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、教育哲學(xué)、優(yōu)先發(fā)展的特色項(xiàng)目，擬訂切合學(xué)校實(shí)際的、全員參與的、具體可行的實(shí)施計(jì)劃是規(guī)劃得以落實(shí)的先決條件。比如對學(xué)校教育哲學(xué)的深度解讀，在教師文化、學(xué)生文化或物質(zhì)文化、制度文化、精神文化中如何落實(shí)、體現(xiàn)學(xué)校的教育哲學(xué)；比如對特色項(xiàng)目的優(yōu)先發(fā)展，在師資、課程、教學(xué)、德育、評價(jià)等方面如何體現(xiàn)，等等，都需要根據(jù)總體發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行時(shí)間、人員、任務(wù)的劃分與具體落實(shí)。同時(shí)，在實(shí)施計(jì)劃中，也應(yīng)充分考慮對規(guī)劃執(zhí)行的監(jiān)控和保障，將保障措施、監(jiān)控和評價(jià)體系等納入到實(shí)施計(jì)劃中。它有助于學(xué)校在這一過程中進(jìn)一步完善和修訂規(guī)劃。

特色學(xué)校建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，也是一項(xiàng)系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)校整體變革，它對學(xué)校的發(fā)展提出了新的要求，而特色規(guī)劃的制訂、實(shí)施、評價(jià)與調(diào)控過程必將深入、有力地推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)工作！

（摘自《人民教育》2010年第1期）

每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)?！P(guān)于特色學(xué)校的七點(diǎn)認(rèn)識

作者:傅國亮 編輯日期:2010-2-2 10:04:27 點(diǎn)擊數(shù):

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關(guān)于特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，重慶市教委、重慶市教科院進(jìn)行了十幾年的研究，成果豐富。包括出版了關(guān)于特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究的一本書，其中關(guān)于特色學(xué)校發(fā)展的理論、策略、經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很詳盡了。這里只是就特色學(xué)校的七個(gè)思考到的問題和大家交流。

第一點(diǎn)，什么是特色學(xué)校? 這應(yīng)該是特色學(xué)校研究的一個(gè)基本概念，一個(gè)核心概念。特色學(xué)校所有的理論策略都是在這個(gè)基本概念上生發(fā)出來的。因此對這個(gè)基本概念和核心概念的研究應(yīng)當(dāng)是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，而且應(yīng)該下點(diǎn)功夫進(jìn)行研究。重慶的一些文章談到，“特色”指的就是事物的特殊色彩和風(fēng)格，獨(dú)具特點(diǎn)的或者與眾不同的，這是一般詞典上對特色的解釋。關(guān)于特色學(xué)校，重慶教科院胡方在《人民教育》上發(fā)表的文章中下了一個(gè)定義，她說：特色學(xué)校是指在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。我想這是非?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹獋€(gè)定義，我們也贊同。那么我要發(fā)表的觀點(diǎn)是什么呢?我不是專門研究特色學(xué)校的，但思考一個(gè)事物的定義，總是習(xí)慣用—句話直擊一個(gè)概念的要義。所以我認(rèn)為用簡潔的話來說“特色學(xué)校就是個(gè)性化的學(xué)?！保哼@句話我再解釋一下，就是“特色學(xué)校是認(rèn)識和優(yōu)化了個(gè)性的學(xué)校”。這兩句話加在一起，就是我對特色學(xué)校的理解，即“特色學(xué)校就是個(gè)性化的學(xué)校，是認(rèn)識和優(yōu)化了個(gè)性的學(xué)校”。

特色就是個(gè)性，個(gè)性就是特色。這應(yīng)該是特色學(xué)校的核心要素或者說核心理念，借用哲學(xué)上的一個(gè)觀點(diǎn)，哲人毛澤東說過，“人”，你是見不到的，誰見過“人”?你見到的都是具體的人，男人、女人，男人和女人也是抽象的，實(shí)際上你見到的“人”，就是張三或李四。同樣，你也見不到一個(gè)“學(xué)?！?，你見到的只能是一個(gè)具體的學(xué)校，比如說是重慶市的謝家灣小學(xué)或者人和街小學(xué)，而不存在著一個(gè)“學(xué)?！?。在哲學(xué)上，“學(xué)校”這是一個(gè)抽象的概念?！皩W(xué)?！痹诰唧w的生活中，它必須表現(xiàn)為一個(gè)具體的學(xué)校。我講這個(gè)哲學(xué)觀點(diǎn)是想強(qiáng)調(diào)，一旦是具體的學(xué)校，它定是一個(gè)個(gè)性的學(xué)校。所以我就有一個(gè)結(jié)論，叫作：每一所學(xué)校都是—所潛在的特色學(xué)校，每一所學(xué)校都可以發(fā)展為特色學(xué)校。就是說，你這個(gè)學(xué)校作為一個(gè)具體的學(xué)校，其實(shí)你已經(jīng)是一個(gè)個(gè)性的學(xué)校。問題是你有沒有認(rèn)識自己的個(gè)性，你有沒有優(yōu)化自己的個(gè)性。所以我講特色學(xué)校是認(rèn)識和優(yōu)化了個(gè)性的學(xué)校。每—所學(xué)校就是一所潛在的特色學(xué)校，每—所學(xué)校都可能發(fā)展成為特色學(xué)校。

第二點(diǎn)，特色學(xué)校與重點(diǎn)校、示范校的區(qū)別。

重點(diǎn)校和示范校的特點(diǎn)，一是少數(shù)，二是特殊。因此，它們不具有推廣性。也就是說，不可能所有的學(xué)校都成為重點(diǎn)校，所有的學(xué)校也不可能都成為示范校，否則就沒有所謂重點(diǎn)校和示范校了。特色學(xué)校恰恰是避免了這些問題，我們認(rèn)為特色學(xué)校可以是多數(shù)的學(xué)校，甚至是全體的學(xué)校。這是它的最大的特點(diǎn)，是具有普遍性的。

它不像重點(diǎn)學(xué)校具有特殊性，重點(diǎn)學(xué)校的特殊性在于生源是特殊的，它的生源是經(jīng)過選拔的。但是特色學(xué)校，不需要具備這些特殊的因素。因此，特色學(xué)校是可以推廣的。重慶市教委副主任鐘燕的文章講了一個(gè)情況，西方國家很重視特色學(xué)校的建設(shè)，而且是政府統(tǒng)一規(guī)劃引導(dǎo)。當(dāng)前英國教育改革的重點(diǎn)之一就是發(fā)展特色學(xué)校，英國教育部長2003年宣布，英國所有的中等學(xué)校都將成為特色學(xué)校。英國教育部長的決定印證了我們的觀點(diǎn)，他要求英國所有的中等學(xué)校都將成為特色學(xué)校。這就是我們講的觀點(diǎn)，所有的學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校，都可以發(fā)展成為特色學(xué)校。特色學(xué)校優(yōu)于重點(diǎn)校、示范校的很大的一個(gè)特點(diǎn)就是，它是可以推廣的。它可以成為大多數(shù)學(xué)校追求的目標(biāo)，甚至是所有學(xué)校追求的目標(biāo)。而重點(diǎn)校是不可能成為所有學(xué)校追求的目標(biāo)的，包括國家的財(cái)力，它也不可能給你所有學(xué)校這么大的投入。

第三點(diǎn)，特色學(xué)校的意義在哪里?

我認(rèn)為至少是三點(diǎn)。第一是學(xué)校發(fā)展的普遍性。我們論證了：特色學(xué)校是所有學(xué)校都可以追求的目標(biāo)，這就可以激發(fā)所有學(xué)校辦學(xué)的活力，增強(qiáng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)校辦學(xué)的自信。以前有些校長說，你讓我去追求辦一個(gè)北京四中，絕對不可能。我的生源達(dá)不到，我的教師達(dá)不到，我的投入達(dá)不到。但是，特色學(xué)校不是這樣一個(gè)概念，它是可以經(jīng)過自我認(rèn)識和優(yōu)化本身獨(dú)具的資源，“生長”為一個(gè)特色學(xué)校。這種所有學(xué)校都具有“生長”因素的普遍性，就可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)校尤其是一般學(xué)校校長辦學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)所有學(xué)校尤其是一般學(xué)校老師教育的積極性。所有學(xué)校的普遍發(fā)展，尤其是一般校的內(nèi)涵發(fā)展，是教育均衡發(fā)展的質(zhì)的追求。因此，特色學(xué)校的普遍建設(shè)必將加快推動(dòng)實(shí)現(xiàn)我們追求的教育公平，意義不可小覷。

第二是學(xué)校發(fā)展的有效性。特色學(xué)校就是個(gè)性化學(xué)校，或者說是認(rèn)識和優(yōu)化了個(gè)性的學(xué)校。當(dāng)你找到了學(xué)校個(gè)性的優(yōu)勢，個(gè)性的資源之后，你也就找到了適合你學(xué)校發(fā)展的道路。我們平時(shí)說，什么是最好的教育，適合學(xué)生的教育就是最好的教育。學(xué)校發(fā)展的道路也是同一個(gè)道理，適合你學(xué)校個(gè)性發(fā)展的道路才是最好的道路。你這個(gè)學(xué)校沒有那種條件，你去追求重點(diǎn)校、示范校的道路，那么你永遠(yuǎn)不會(huì)成功。但是如果你找到了適合你發(fā)展的道路，那么，這個(gè)學(xué)校的活力就被激發(fā)了，這個(gè)學(xué)校的面貌就改變了，甚至這個(gè)學(xué)校的命運(yùn)都改變了。很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校都有這樣的經(jīng)驗(yàn)。

第三特色學(xué)校的發(fā)展建設(shè)是教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移時(shí)期的一項(xiàng)重大策略。當(dāng)前，宏觀地來看教育形勢有兩個(gè)觀點(diǎn)：從國家角度來看，它是處于第二次重大轉(zhuǎn)折。第一次重大轉(zhuǎn)折，是把中國從一個(gè)人口資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)人力資源大國。至少有三個(gè)標(biāo)志。簡單地說，就是我們在上個(gè)世紀(jì)末實(shí)現(xiàn)了“普九”，到本世紀(jì)初，我們又完成了“兩基”攻堅(jiān)的最后任務(wù)，使整個(gè)未來勞動(dòng)者平均受教育的年限提高到11年，超過了世界的平均水平。我們從一個(gè)人口負(fù)擔(dān)很重的國家，變成了一個(gè)人力資源大國?，F(xiàn)在國家提出第二次戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，就是從人力資源大國轉(zhuǎn)變成人力資源強(qiáng)國。從教育角度來看，教育發(fā)展處在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)，它有一個(gè)重要的標(biāo)志，就是中國教育的發(fā)展由以數(shù)量發(fā)展為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐再|(zhì)量提高為主的新的歷史時(shí)期。這是中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。在這兩大背景之下，特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展顯得尤為重要。因?yàn)樘厣珜W(xué)校在很大程度上可以讓所有的學(xué)校都激發(fā)起辦學(xué)的活力，必將有助于大面積地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，倡導(dǎo)創(chuàng)辦與發(fā)展特色學(xué)校，是實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)折或者是說適應(yīng)這兩個(gè)轉(zhuǎn)折的一項(xiàng)重要的策略、措施。

第四點(diǎn)，特色學(xué)校不是偏科發(fā)展，或者說特色學(xué)校不是偏科學(xué)校。

有人質(zhì)疑特色學(xué)校，認(rèn)為在義務(wù)教育階段，教育的宗旨應(yīng)該是全面育人、全面發(fā)展，不宜提倡辦特色學(xué)校，因?yàn)檗k特色學(xué)校就容易發(fā)生偏科，造成育人上的片面發(fā)展，我們認(rèn)為這種顧慮也不無依據(jù)。但從特色學(xué)校的本義上來說，所謂的質(zhì)疑和我們主張的特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展是不同的。第一，我們所主張的特色學(xué)校的發(fā)展的基本方針是全面發(fā)展，辦有特色，而不是離開了全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提而去片面地發(fā)展某一個(gè)特色。第二，我們辦特色學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)都表明，辦得好的特色學(xué)校都是既有鮮明的特色，又有全面發(fā)展的扎實(shí)基礎(chǔ)，特色和全面是相輔相成的，辯證統(tǒng)—的。第三，在特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展了作中，我們始終注意避免和糾正偏科發(fā)展的傾向。

第五點(diǎn)，特色學(xué)校不等同于特長學(xué)校。

至少有三點(diǎn)區(qū)別，一是特色不是特長。特長是指特有的專長，如藝術(shù)、體育和科技等方面的特殊專長，主要是指專業(yè)技術(shù)的特長。特色是一個(gè)更為廣泛的概念，而且是具有文化價(jià)值的概念。二是特色學(xué)校不是特長學(xué)校，但是特色學(xué)校包含著一些特長學(xué)校，也就說那些以特長為特色發(fā)展的學(xué)校，它掌握的好應(yīng)該也是特色學(xué)校的一類或者一部分。三是特色學(xué)校和特長學(xué)校的一個(gè)重要區(qū)別是，特長學(xué)校更多地著重于知識層面，或者說是技能層面的發(fā)展，而特色學(xué)校更多的是著重于文化層面和精神層面的發(fā)展。就是說，特色學(xué)校最深層的追求是人的發(fā)展，正如新課程里面的一個(gè)很重要的理念，即我們的教育不是教給了學(xué)生什么，而是發(fā)展了學(xué)生什么，比如你是教數(shù)學(xué)的，不是你教給了學(xué)生什么數(shù)學(xué)知識，而是從教給的數(shù)學(xué)知識中發(fā)展了學(xué)生什么能力，發(fā)展了學(xué)生什么思維能力，而不是哪個(gè)知識點(diǎn)，這是一種區(qū)別。這種區(qū)別是一種質(zhì)的區(qū)別，這是一個(gè)認(rèn)識上的進(jìn)步，是一個(gè)教育上的飛躍。

第六點(diǎn)，特色學(xué)校是獨(dú)特的，但不是唯一的。

不管是個(gè)性的因素，還是某種資源的因素或某種文化的因素而“生長”的特色學(xué)校，如湖北葛州壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)，它的特色是水電文化。葛洲壩小學(xué)因葛洲壩水電工程而興，他們認(rèn)識了學(xué)校的特殊資源，優(yōu)化了它的特殊資源，調(diào)動(dòng)了老師和學(xué)生的激情，所以成為了一個(gè)水電文化的特色學(xué)校。再比如，以英雄命名的學(xué)校董存瑞中學(xué)，則是以弘揚(yáng)董存瑞精神為特色，確實(shí)具有某種獨(dú)特性。但是，我們要強(qiáng)調(diào)的是：這種獨(dú)特性不能理解為唯一性，特色學(xué)校不具有唯一性，不是說特色學(xué)校的“特色”必須是唯—獨(dú)特的。比如藝術(shù)教育特色學(xué)校，甲學(xué)校可以是，乙學(xué)校也可以是，不能說有了一個(gè)書法特色學(xué)校，其他學(xué)校就不能辦書法特色學(xué)校了，如果有董存瑞小學(xué)，它的精神資源與董存瑞中學(xué)是一樣的，同樣也可以把它辦成一個(gè)特色學(xué)校。

關(guān)于這一點(diǎn)，許多專家也看到了。一位專家就說，你們都是獨(dú)特的，但你們又是共有一種優(yōu)勢的資源，你就應(yīng)當(dāng)做到：人有我優(yōu)，人

優(yōu)我強(qiáng)。第七點(diǎn)，特色學(xué)校既具有多樣性，又具有統(tǒng)一性。

特色學(xué)校沖破了以前的“千校一面”的局面。記得上世紀(jì)80年代教育體制改革以后，就有很多要打破“千校一面”的呼聲，而特色學(xué)校的建設(shè)恰恰是打破“千校一面”的多元發(fā)展之路。特色學(xué)校既是個(gè)性化學(xué)校，又是多樣化學(xué)校。個(gè)性和多樣性實(shí)際上是同一個(gè)意思、同一個(gè)概念，它只不過是一個(gè)問題的兩面，個(gè)性就是多樣化、多樣化就是個(gè)性，你講多樣化，必須是各有個(gè)性才會(huì)多樣化；你承認(rèn)個(gè)性，眾多個(gè)性的邏輯結(jié)果必然是多樣化。個(gè)性和多樣化，在我們的認(rèn)識領(lǐng)域里現(xiàn)在好像是很平常的兩個(gè)概念，但是十幾年前，講個(gè)性是很慎重的。在黨的十五大報(bào)告中第一次寫上了“尊重世界的多樣性”，承認(rèn)了多樣性也就承認(rèn)了個(gè)性，這是思想認(rèn)識上的一個(gè)飛躍和跨越。多樣化的觀點(diǎn)是一個(gè)認(rèn)識世界的根本性的觀點(diǎn)，在小學(xué)品德課本編寫中，我就提這個(gè)觀點(diǎn)，告訴小學(xué)生自然界的美是因?yàn)樽匀唤缡嵌鄻有缘模还苄W(xué)生懂不懂多樣性，這是一種期待，教育本身就是一種期待，等到他懂的時(shí)候就成為了他看世界的一個(gè)基本觀點(diǎn)。

同時(shí)要強(qiáng)調(diào)，特色學(xué)校又有統(tǒng)一性，這個(gè)統(tǒng)一性就統(tǒng)一在我們基礎(chǔ)教育的辦學(xué)目的、辦學(xué)目標(biāo)上。我們辦特色學(xué)校不是為了特色而特色，而是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，為了更好地實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。關(guān)于基礎(chǔ)教育的目標(biāo)任務(wù)，有一個(gè)說法就是：“為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”。所以在基礎(chǔ)教育階段既要注重中小學(xué)生知識的獲得，又要關(guān)注中小學(xué)生精神的成長，對于中小學(xué)生來說對他一生起作用、影響他一生的不是某一種技術(shù)、知識和技能，而是他的精神世界，是他的信仰、價(jià)值觀和感情，是這些東西決定他的一生發(fā)展和幸福。特色學(xué)校不只是要教學(xué)生書法，能寫一手好字，或者說習(xí)得某種技能，應(yīng)該是通過“學(xué)習(xí)”教給學(xué)生思維方式的發(fā)展和精神的成長，否則我們

辦特色學(xué)校就舍本求末了。

這第七點(diǎn)我要強(qiáng)調(diào)的是，不管我們要辦什么學(xué)校，它最后有一個(gè)根本的東西就是教育的目標(biāo)，這個(gè)教育的目標(biāo)，我想用一位教育專家的話來表達(dá)，也是一個(gè)教育的忠告。即教育的目的到底是什么呢，他說：“教育的目的就是使人活得智慧、道德和幸福?！边@應(yīng)當(dāng)是我們一切教育工作和教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與終極追求。

(摘自《人民教育》2009年第3—4期)

第三篇：金盆小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

金盆小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

（2014年——2018年）

為進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)校全面、持續(xù)、科學(xué)發(fā)展的需要，切實(shí)提高工作效率，豐富校園文化生活，使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長才智，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校綜合考慮師生實(shí)際，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以貫徹黨的教育方針、扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以發(fā)展優(yōu)勢成特色——特色學(xué)校建設(shè)為發(fā)展思路，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化、特色化發(fā)展，創(chuàng)建品牌學(xué)校為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的教育優(yōu)勢，遵循教育規(guī)律，努力探索學(xué)校辦學(xué)工作新理念、新途徑、新方法，形成學(xué)校特色發(fā)展的機(jī)制，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，開展多樣化的第二課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)校的知名度和影響力，推動(dòng)學(xué)校規(guī)范、個(gè)性、生態(tài)的發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想與機(jī)構(gòu)

1、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以十八大精神，依據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作意見的通知》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》精神、《省教育廳關(guān)于中小學(xué)校、幼兒園建設(shè)落實(shí)“六化四園”的意見》。學(xué)校辦學(xué)思路堅(jiān)持“以特色求發(fā)展，以質(zhì)量

求生存”的宗旨，明確學(xué)校辦學(xué)方向，從自身實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步體現(xiàn)德育為首、教學(xué)為主、育人為本的辦學(xué)理念，豐富和發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)教育，豐富學(xué)校校園文化內(nèi)涵，營造濃厚的校園文化和創(chuàng)建學(xué)校特色，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師與學(xué)生共同發(fā)展。大膽探索和實(shí)踐、深化改革、豐富內(nèi)涵，著力抓好學(xué)校特色建設(shè)，培育體育精神文化，提升辦學(xué)品位，把我校建設(shè)成為一所具有鮮明“合格+個(gè)性”的學(xué)生群體部落，特色的品牌學(xué)校。

2、特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長： 肖華 副組長：王靜

黃洋

組員： 吳長軍

歐陽龍

魯剛

白福全

劉勝軍

各指導(dǎo)興趣小組教師

二、背景分析

1、社會(huì)背景

教育部頒發(fā)實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，指出“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。《”學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》指出“課外、校外藝術(shù)教育恬動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生組織藝術(shù)社團(tuán)或者藝

術(shù)活動(dòng)小組，每個(gè)學(xué)生至少要參加一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)?！吨泄仓醒雵眲?wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》指出“通過開展豐富多彩的校外體育活動(dòng)和團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)，充實(shí)課外生活，努力把更多的青少年吸引到健康向上的體育活動(dòng)中來?！币簿褪钦f，是新課程改革的核心理念，它意味著三方面的含義：一是關(guān)注每一位學(xué)生；二是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；三是關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。所以第二課堂的建設(shè)規(guī)劃是營造更好的師生共同成長的教學(xué)氛圍。

2、自身現(xiàn)狀（1）、學(xué)校概況

金盆小學(xué)創(chuàng)辦于1951年，座落在水城縣、赫章縣、納雍縣的三縣交界處，是一個(gè)少數(shù)民族貧困山區(qū)。幾經(jīng)改建，現(xiàn)占地16余畝，建筑面積約3000多平方米。實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、圖書室一應(yīng)俱全。現(xiàn)有758余名學(xué)生，14個(gè)教學(xué)班，在職教師34人，其中小學(xué)高級教師11人，余下一級教師22人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。

（2）、特色建設(shè)現(xiàn)狀

2008年9月，市旅游局對我校進(jìn)行調(diào)研，在我校資助一個(gè)少數(shù)民族舞蹈班的特色教育。這群孩子2009年參加了“中國-涼都”消夏文化節(jié)水城天生橋分區(qū)的文藝表演，取得了不少的好評。這是一種地區(qū)民族文化，也是一種地域優(yōu)勢，結(jié)合我?，F(xiàn)狀，這增添各種學(xué)生興趣愛好的小組，鋪開形成全校性，構(gòu)建

成為我校特色的第二課堂。

三、設(shè)想和目標(biāo)

1、總體設(shè)想

圍繞“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)個(gè)性”為發(fā)展宗旨，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作意見的通知》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》精神，并結(jié)合我校實(shí)際，在學(xué)校行政工作意見指行下，針對不同年段學(xué)生的實(shí)際，確立學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾勒五年發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，開展全校性的比賽活動(dòng)，以賽促教，以練促學(xué)，在 比賽競爭的基礎(chǔ)上，全面提升每個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全心打造學(xué)校第二課堂特色建設(shè)品牌，全力提升學(xué)校優(yōu)質(zhì)、優(yōu)效教育質(zhì)量。

2、總體目標(biāo)

我們要以“一切為學(xué)生的全面發(fā)展”為理念，以第二課堂為核心的特色教育，與藝術(shù)、科技、德育、學(xué)科教學(xué)相輝映，構(gòu)成立體型的特色體系，共同推進(jìn)素質(zhì)教育。經(jīng)過五年的努力，把第二課堂創(chuàng)建成學(xué)校的品牌，爭取成為水城縣農(nóng)村義務(wù)教育階段的特色學(xué)校。通過學(xué)校特色第二課堂活動(dòng)，讓孩子們在興趣中找尋快樂，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)技能，形成陽光性格與品質(zhì)。

3、具體目標(biāo)

（1）、根據(jù)第二課堂的組成形式，做好規(guī)劃，大力宣傳，創(chuàng)建第二課堂品牌的良好氛圍。

（2）、加強(qiáng)學(xué)校第二課堂的訓(xùn)練。堅(jiān)持每周每個(gè)小組不少于兩節(jié)課的時(shí)間練習(xí)，普及每個(gè)興趣小組基本功

（3）、積極組織每個(gè)興趣小組各種比賽，使跳每個(gè)興趣小組里的隊(duì)員以比賽獲得成就感，也使學(xué)校第二課堂特色產(chǎn)生良好的社會(huì)影響，真正起到引領(lǐng)一個(gè)鄉(xiāng)文化的作用。

（4）、在第二課堂訓(xùn)練和每個(gè)興趣小組表演的全過程中，激發(fā)學(xué)生的展現(xiàn)自我，熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的高尚品德，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的熱情。

（5）、在第二課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，要教學(xué)生掌握一些安全常識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉方法，嚴(yán)防學(xué)生受傷。

（6）、爭取社會(huì)、政府加大對創(chuàng)建第二課堂特色學(xué)校的經(jīng)濟(jì)支持的力度，保證正常經(jīng)費(fèi)的支出，確保提供場地及必要的設(shè)備設(shè)施。

四、遵循原則

1、特色性和校本性相結(jié)合的原則

我們要努力挖掘?qū)W校多年來的文化底蘊(yùn)，拓展課程體系，增設(shè)特長生訓(xùn)練班、興趣班、選修課等，拓展教學(xué)與活動(dòng)形式，進(jìn)一步豐富學(xué)校內(nèi)涵。

2、實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合的原則

第二課堂活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦筋，多思考，多想象，多動(dòng)口，勤動(dòng)手，注重教師對學(xué)

生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。

3、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合的原則

學(xué)生參加自已喜歡的強(qiáng)項(xiàng)，教師要認(rèn)真安排活動(dòng)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃指導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

4、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合的原則

第二課堂活動(dòng)就是要讓學(xué)生感興趣，重視開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力、素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、自覺學(xué)、樂于學(xué)的好習(xí)慣。

5、參與和競爭意識相結(jié)合的原則

活動(dòng)課上，力求學(xué)生要有積極參與的競爭意識，要求教師把活動(dòng)內(nèi)容安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學(xué)生學(xué)起來感到有趣、樂學(xué)、有益。

6、全員參與和責(zé)任到人的原則

倡導(dǎo)每一位學(xué)生都參加一項(xiàng)活動(dòng)，指導(dǎo)教師做到精心組織，認(rèn)真落實(shí)訓(xùn)練計(jì)劃，保證效果，力爭每個(gè)學(xué)期推出至少一次的成果展示或表演。

五、實(shí)施規(guī)劃

2014年：激發(fā)參與第二課堂情趣

1、完善第二課堂校本課程，有針對性地培訓(xùn)部分教師，然后有目的、有計(jì)劃地組織第二課堂知識教學(xué)；

2、學(xué)校師生共同參與，人人有愛好，人人有長進(jìn)；

3、舉行第一屆學(xué)校第二課堂大練兵，遴選優(yōu)秀特長苗子，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組。

2015年—2017年：增強(qiáng)第二課堂的管理機(jī)制

1、學(xué)校教務(wù)處全面負(fù)責(zé)對第二課堂活動(dòng)的組織安排和具體實(shí)施。第二課堂活動(dòng)的開展納入工作量考核范疇中，并給予指導(dǎo)教師一定補(bǔ)助。

2、學(xué)校應(yīng)建立以下活動(dòng)檔案。

(1)、總體實(shí)施方案；(2)、學(xué)年活動(dòng)計(jì)劃、學(xué)期活動(dòng)進(jìn)度表；（3）各興趣小組輔導(dǎo)教師、成員名單。(4)、教案；(5)、活動(dòng)記錄；(6)、活動(dòng)成果展示；(7)、活動(dòng)階段總結(jié)。

3、活動(dòng)成果展示：

利用宣傳欄、作品展版等，展示學(xué)生作品，組織藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽、籃球賽、足球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，并對學(xué)生進(jìn)行階段性地獎(jiǎng)勵(lì)，使他們樹立信心，體驗(yàn)成功的愉悅，促使學(xué)生更積極的參加興趣小組活動(dòng)。

4、對各興趣小組成員的各項(xiàng)成果獲得各級獎(jiǎng)勵(lì)的指導(dǎo)老師，學(xué)校將給予獎(jiǎng)勵(lì)并納入年終考核。

5、任何活動(dòng)未經(jīng)學(xué)校允許，不得收取培訓(xùn)費(fèi)用，不得擅自組織學(xué)生外出。

如確系活動(dòng)需要，經(jīng)校長同意，可與校外單位聯(lián)系，組織學(xué)生外出活動(dòng)。

2018年：打造第二課堂特色品牌

1、構(gòu)建“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)個(gè)性”的濃郁第二課堂特色校園。

2、形成一套完善的“第二課堂”校本課程計(jì)劃；

3、舉行第五屆學(xué)校第二課堂大練兵；

4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善形成學(xué)校特色，從而構(gòu)建起特色學(xué)校。

六、工作措施：

1、加強(qiáng)管理。第二課堂活動(dòng)時(shí)間不得隨意更改上其它課，教導(dǎo)處嚴(yán)格管理。各輔導(dǎo)教師要落實(shí)點(diǎn)名制度，每次活動(dòng)要清點(diǎn)人數(shù)，組織學(xué)生開展活動(dòng)，不讓一位學(xué)生流失課堂，確?；顒?dòng)質(zhì)量。班主任老師要協(xié)助管理，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到各興趣班進(jìn)行活動(dòng)。

2、豐富內(nèi)涵。第二課堂活動(dòng)要在已有的基礎(chǔ)上在豐富內(nèi)涵上下功夫，讓學(xué)生做到愛參與，樂參與，主動(dòng)參與，力爭每個(gè)學(xué)生在興趣愛好方面學(xué)有所得，學(xué)有所長。

3、堅(jiān)持“四性”、“五有”、“六定”。第二課堂活動(dòng)的開展，必須做到活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)性、知識性、趣味性和實(shí)效性，定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生、輔導(dǎo)教師、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有措施、有總結(jié)、有反思、有成果。

4、成果展示。元旦前后，開展文藝、經(jīng)典誦讀、英語、書畫、科技等各種展演活動(dòng)，評出最優(yōu)秀活動(dòng)組或個(gè)人進(jìn)行表彰。

5、全員參與。各班根據(jù)學(xué)生興趣，按各活動(dòng)組招收人數(shù)，盡量將全班學(xué)生均衡分配。讓每一個(gè)學(xué)生都參與第二課堂活動(dòng)。

6、制定方案。各活動(dòng)小組擬好本學(xué)期第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，并將參加各活動(dòng)小組的名單交教導(dǎo)處備案。

七、前景展望

1.培養(yǎng)“合格+個(gè)性”的學(xué)生群體

學(xué)校特色建設(shè)最終表現(xiàn)為人才培養(yǎng)方式和人才素質(zhì)的提高。只有謀求教育對象綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，才能促進(jìn)辦學(xué)特色的形成。因此，我們就是要通過學(xué)校特色建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的非智力因素、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)出一大批有個(gè)性特長、知識面廣、視野開闊、個(gè)人興趣愛好得到充分發(fā)揮與和諧發(fā)展的學(xué)生群體。

2.造就“敬業(yè)+特長”的教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校的主力軍。學(xué)校特色建設(shè)取決于教師隊(duì)伍每個(gè)成員的努力和他們的工作成效。因此，我們要通過學(xué)校特色建設(shè)活動(dòng)，為教師的專業(yè)成長搭建平臺，為教師的才藝展示和理想實(shí)現(xiàn)提供舞臺。以特色學(xué)校的教育要求引導(dǎo)和激勵(lì)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，修煉專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)建“規(guī)范+特色”的學(xué)校品牌

在學(xué)校特色建設(shè)過程中，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，材料搜集，善于發(fā)展，勤于總結(jié)，深入學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。逐步形成一整套特色創(chuàng)建的寶貴資源和特色資源，在一定的區(qū)域內(nèi)推廣，為其他學(xué)校的發(fā)展提供參考和借鑒。

當(dāng)然，學(xué)校特色建設(shè)是一項(xiàng)長期的發(fā)展過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特的整體風(fēng)格和出眾的辦學(xué)成果的過程，它既是一種動(dòng)態(tài)的、不斷追求的過程。因此，學(xué)校特色建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)，需要我們?nèi)Ｉ舷聢F(tuán)結(jié)一致、與時(shí)俱進(jìn)，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，風(fēng)雨同

舟，踏實(shí)肯干，向著同一目標(biāo)奮進(jìn)！

日

水城縣金盆鄉(xiāng)金盆小學(xué)

二0一四年元月二十八

第四篇：河溝小學(xué)學(xué)校乒乓球特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

河溝小學(xué)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（乒乓球）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念為理論基礎(chǔ)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為主線，努力遵循“項(xiàng)目特色——學(xué)校特色——特色學(xué)校——品牌學(xué)校”學(xué)校發(fā)展軌跡，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，努力打造九戶鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)每一個(gè)孩子的健康快樂成長。

二、發(fā)展理念：

1、以球育德，促進(jìn)學(xué)生良好的品質(zhì)的形成。

乒乓球作為一項(xiàng)競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的通力合作，又需要隊(duì)員們遵守一定的球場規(guī)則，還需要隊(duì)員們既能共同分享成功的喜悅，又能勇敢地面對挫折。乒乓球運(yùn)動(dòng)真正能錘煉人，使隊(duì)員們養(yǎng)成遵守行為規(guī)范、積極向上、團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的良好品質(zhì)。隊(duì)員們在快樂的乒乓球活動(dòng)中，快樂參與、快樂體驗(yàn)、快樂成長。

2、以球健體，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

乒乓球運(yùn)動(dòng)對學(xué)生的身體素質(zhì)的提高是十分有益的。各種動(dòng)作技巧是平時(shí)刻苦訓(xùn)練的積累，能活躍身心。乒乓球運(yùn)動(dòng)使學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力以及身體素質(zhì)都有明顯提高，學(xué)生的身體形態(tài)、生理機(jī)能等得到了很好的發(fā)展。

3、以球促智，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績的提高。強(qiáng)健的體魄是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，憑借學(xué)生在乒乓球運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成的良好的意志品質(zhì)更能促進(jìn)其智育的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

三、可行性分析：

九戶鎮(zhèn)開展乒乓球運(yùn)動(dòng)有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，在上世紀(jì)80年代年就成立了以在校生為主體村級乒乓球隊(duì)，在當(dāng)時(shí)的東趙村老一輩教師的指導(dǎo)下，數(shù)年如一日開展乒乓球訓(xùn)練活動(dòng)，在濱州市各級取得了豐碩的成果。我校從05年建立乒乓球訓(xùn)練隊(duì)以來，訓(xùn)練和競賽成績均逐年提升。歷年學(xué)校競賽獲獎(jiǎng)情況如下：小學(xué)隊(duì)06年獲男團(tuán)體進(jìn)入前六名，07年縣男子丙組團(tuán)體第一，08年獲男子團(tuán)體前六，10年男子團(tuán)體第四，女子團(tuán)體第六；11年五六年級組男子團(tuán)體第二，女子團(tuán)體第四；三四年級組女子團(tuán)體冠軍，男子團(tuán)體第三。乒乓球運(yùn)動(dòng)的開展，初步營造了學(xué)校乒乓球特色文化的氛圍，促進(jìn)了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、發(fā)展目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：

以“乒乓球”為載體，以“乒乓球文化”為主體，初步形成“用國球精神育人，以乒乓特色立?！钡膶W(xué)校文化特色；加強(qiáng)對學(xué)校乒乓球特色發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)，健全各項(xiàng)工作機(jī)制，完善各項(xiàng)工作制度；完善乒乓球校本課程建設(shè)，形成課程體系，并得到有效實(shí)施；重視對乒乓球特色學(xué)校建設(shè)的課題研究，成立相關(guān)課題組,并取得一定成效；加強(qiáng)學(xué)生乒乓球社團(tuán)的建設(shè)，開展豐富多彩的乒乓球活動(dòng)，提升社團(tuán)品質(zhì)，乒乓球競賽成績有新的突破，力爭在全縣有一定的影響。通過五年努力，形成以“乒乓球文化”為核心的獨(dú)特的校園文化，使之成為學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提升學(xué)校知名度。

2、目標(biāo)

——2008年發(fā)展目標(biāo)：（1）制定學(xué)校乒乓球特色發(fā)展五年規(guī)劃，并得到有效實(shí)施；（2）完善《學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（乒乓球）學(xué)校管理制度》，修訂《學(xué)校乒乓球校本課程實(shí)施考核評價(jià)制度》，建立《學(xué)生乒乓球特長生評價(jià)方案》；

（3）完善學(xué)校乒乓球社團(tuán)建設(shè)。建成甲級和乙級兩個(gè)校級乒乓球社團(tuán)，規(guī)范社團(tuán)建設(shè)，完善社團(tuán)章程，一至六年級每班建立班級乒乓球社團(tuán)。

（４）成立乒乓球校本課程開發(fā)小組，開展乒乓球校本課程研究。（５）初步形成以“乒乓球文化”為核心的學(xué)校文化特色。——2009年發(fā)展目標(biāo)：

（１）形成比較鮮明的學(xué)校乒乓球特色文化氛圍，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。（２）形成比較完善的乒乓球校本課程體系。

（３）成立學(xué)校乒乓球特色發(fā)展課題研究小組并有效開展研究。（４）完成“河小乒乓球社團(tuán)”的規(guī)范化建設(shè)，提高社團(tuán)品質(zhì)?！?010年發(fā)展目標(biāo)：

（１）發(fā)揮乒乓球校園文化建設(shè)的陣地教育功能，實(shí)施環(huán)境教育課程，形成大課程體系。

（2）有1—2項(xiàng)研究成果在縣級以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，（3）總結(jié)提煉出學(xué)校特色發(fā)展經(jīng)驗(yàn)材料。（4）校乒乓球隊(duì)競賽成績穩(wěn)步提升?！?011年發(fā)展目標(biāo)：

（１）學(xué)校乒乓球特色文化氛圍鮮明，在縣域內(nèi)有一定影響力。（２）積極申報(bào)乒乓球傳統(tǒng)項(xiàng)目優(yōu)秀學(xué)校。（３）校乒乓球隊(duì)競賽成績居全縣前三甲

（4）進(jìn)一步完善乒乓球社團(tuán)訓(xùn)練水平，聘請更高水平教練到校指導(dǎo)。——2012年發(fā)展目標(biāo)

（１）學(xué)校乒乓球特色文化氛圍濃厚，在省市內(nèi)有一定影響力。校乒乓球隊(duì)競賽成績居全縣前三甲

（２）校乒乓球隊(duì)競賽成績居全市前三甲

（3）為省市縣各級訓(xùn)練隊(duì)輸送優(yōu)秀乒乓球人才，學(xué)校乒乓球特色項(xiàng)目在知名度進(jìn)一步提高。

五、工作措施

１、加強(qiáng)乒乓球運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，形成比較完善的乒乓球運(yùn)動(dòng)員梯隊(duì)。

（１）校級層面：確保有48人的一線乒乓球隊(duì)員（各年級男四人，女四人），有不低于100人的二線乒乓球隊(duì)員（各班確定班級乒乓球訓(xùn)練隊(duì)）。

（２）班級層面：確保1—6年級每班有8人的乒乓球隊(duì)員（其中男生4人、女生4人），隊(duì)員的挑選以學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、身體素質(zhì)優(yōu)秀為原則。

2、保證訓(xùn)練時(shí)間落實(shí)：

校級層面一線隊(duì)員每周訓(xùn)練5次：周一——周五3：50—5：00，暑期舉辦乒乓球夏令營活動(dòng)。節(jié)假日有計(jì)劃的安排訓(xùn)練。

班級層面每周訓(xùn)練3次：

3、豐富乒乓球社團(tuán)活動(dòng)：

（１）每兩個(gè)月進(jìn)行一次班級乒乓球?qū)官悾甓危?。?）每年進(jìn)行二——三次校際乒乓球聯(lián)誼活動(dòng)。提高教練員隊(duì)伍素質(zhì)：學(xué)校每年安排一次各種形式的教練員培訓(xùn)，提高教練員的業(yè)務(wù)水平。

（3）有計(jì)劃的聘請校外乒乓球教練來校指導(dǎo)。

六、保障機(jī)制

（一）組織保障：

1、學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（乒乓球）領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長：王增前

副組長：張宗來

張波 辛建良

組 員：張繼武

杜靜

劉福山

張玉妨

主要工作任務(wù)：統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校乒乓球特色發(fā)展思路，制定相關(guān)評價(jià)、管理制度，組織指導(dǎo)乒乓球特色發(fā)展課題研究，統(tǒng)籌安排經(jīng)費(fèi)投入，并對學(xué)校乒乓球特色發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

2、河小乒乓球社團(tuán)實(shí)施小組：

組 長：

張宗來

組 員： 張繼武 張玉妨

劉福山

主要工作任務(wù)：完善九戶乒乓球社團(tuán)活動(dòng)章程，組建校級、班級乒乓球社團(tuán)，指導(dǎo)開展乒乓球社團(tuán)的訓(xùn)練、競賽活動(dòng)。

3、校本課程開發(fā)、實(shí)施小組 組 長： 張波

組 員： 張宗來 劉福山

杜靜

郭孝照

４、主要工作任務(wù)：開發(fā)乒乓球校本課程，指導(dǎo)開展校本課程實(shí)施、評價(jià)等工作。

（二）制度保障

完善《乒乓球?qū)W校管理制度》，建立健全《學(xué)校乒乓球校本課程實(shí)施考核評價(jià)制度》，建立健全《學(xué)生乒乓球隊(duì)員評價(jià)方案》。

（三）課程保障

1、校本課程：每周開設(shè)一節(jié)乒乓球校本課程

2、體育課：每周利用一節(jié)體育課進(jìn)行乒乓球技能訓(xùn)練

3、活動(dòng)課：每周利用五節(jié)課外活動(dòng)課進(jìn)行乒乓球技能訓(xùn)練

（四）經(jīng)費(fèi)保障

設(shè)立傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（乒乓球）發(fā)展專項(xiàng)基金，包括校本課程開發(fā)經(jīng)費(fèi)、課題研究經(jīng)費(fèi)、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、競賽經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)等。

河溝小學(xué)

第五篇：特色學(xué)校建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃

廬江縣希望小學(xué) 特色學(xué)校建設(shè)三年規(guī)劃

（2018·9--2021·12）

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指引，扎實(shí)推進(jìn)我校教育改革和發(fā)展，以優(yōu)勢項(xiàng)目——特色項(xiàng)目——特色學(xué)校的特色學(xué)校建設(shè)為發(fā)展思路，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化、特色化發(fā)展，創(chuàng)建特色品牌學(xué)校為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教育優(yōu)勢，遵循教育規(guī)律，努力探索學(xué)校辦學(xué)工作新理念、新途徑、新方法，形成本學(xué)特色的發(fā)展機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校的知名度和影響力，推動(dòng)學(xué)校規(guī)范發(fā)展、生態(tài)發(fā)展、特色發(fā)展。

一、學(xué)校概況

廬江縣希望小學(xué)位于中國最美村鎮(zhèn)的安徽省廬江縣湯池鎮(zhèn)迎河街，學(xué)校的前身是湯池小學(xué)（學(xué)校始建于1926年），并幾經(jīng)易名，數(shù)遷校址。于1992年11月在上海造幣廠的捐資帶動(dòng)下，改擴(kuò)建為“廬江縣希望小學(xué)”，校名由時(shí)任安徽省委書記盧榮景題寫?，F(xiàn)有在校學(xué)生2000余人（含幼兒園375名幼兒），分32個(gè)教學(xué)班和7個(gè)幼兒教學(xué)班。

在職教師64人（其中有安徽省特級教師3人，中學(xué)高級教師5人，合肥市名師工作室首席名師1人，市學(xué)科帶頭人4人，骨干教師5人。專任教師合格率達(dá)到100％（其中本科學(xué)歷5人、專科學(xué)歷52人）。教師中獲省級以上表彰的達(dá)8人次，市級以上表彰的有3人次，有安徽省省級課題鑒定專家評委庫成員2人，現(xiàn)任教師中有市級教壇新星各1人，縣教學(xué)能手8人，并有七人次先后獲縣課堂教學(xué)評優(yōu)一、二等獎(jiǎng)，有一位教師的新課程教材典型課例教學(xué)光盤兩次在全省推廣。

學(xué)校立足校本培訓(xùn)，重教研、抓科研，先后承擔(dān)一項(xiàng)全國小語會(huì)課題和一項(xiàng)全國教師基金會(huì)課題，三項(xiàng)國家重點(diǎn)課題的子課題、五項(xiàng)省級課題、六項(xiàng)市級課題的實(shí)驗(yàn)工作，有三項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)成果分別榮獲全國優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果評選“特等優(yōu)秀”和全國“十一五”優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果評選一等獎(jiǎng)以及安徽省第五屆優(yōu)秀教育科研成果評比二等獎(jiǎng)。教師中有100余篇教育教學(xué)論文先后在《語文教學(xué)通訊》等省級以上報(bào)刊發(fā)表，并有數(shù)十篇論文省、市級評比中獲一、二、三等獎(jiǎng)。

我校先后榮獲“全國模范希望小學(xué)”。安徽省“紅領(lǐng)巾示范學(xué)?！薄ⅰ拔闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)示范學(xué)?！薄ⅰ皠趧?dòng)技術(shù)（教育）先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ笆“踩拿餍^(qū)示范點(diǎn)”、“省家教名?！?、省關(guān)心下一代單位；巢湖市“首屆文明單位”，市、縣“示范學(xué)校”，市“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！焙秃戏适姓Z言文字規(guī)范化先進(jìn)集體、義務(wù)教育課程改革先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。

二、學(xué)校理念

我校以“尚德、博學(xué)、勤勉、多思”作為校訓(xùn)，始終堅(jiān)持“ ”為辦學(xué)目標(biāo)，建立“領(lǐng)導(dǎo)政德、教師師德、學(xué)生品德”三德體系，堅(jiān)持“教人求真、學(xué)做真人”，“希望，感恩，做更好的自己”的理念，突出“名師立校、科研興?！钡膶W(xué)校特色，著力打造具有農(nóng)村教育和希望小學(xué)特色的示范學(xué)校。

三、發(fā)展目標(biāo)

1、學(xué)生發(fā)展長遠(yuǎn)目標(biāo)：希望·感恩，做更好的自己

近三年發(fā)展目標(biāo)：關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作、心理健康、勤奮自立。

2、教師發(fā)展長遠(yuǎn)目標(biāo)：教人求真、學(xué)做真人

近三年發(fā)展目標(biāo)：自主表現(xiàn)人的獨(dú)立、主動(dòng)、自治和創(chuàng)造。發(fā)展體現(xiàn)在生命境界的提升、智慧的增長、才能的提高。

3、學(xué)校發(fā)展長遠(yuǎn)目標(biāo)：名師立校、科研興校

近三年發(fā)展目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生成長的樂園，給學(xué)生一個(gè)美好的未來；把學(xué)校建設(shè)成為教師成長的沃土，讓教師在培養(yǎng)學(xué)生中發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；是學(xué)校成為師生共同發(fā)展的場所。

四、重點(diǎn)任務(wù)

1、特色內(nèi)涵豐富和發(fā)展

制定了教育科研為特色學(xué)校創(chuàng)建的措施，包括：以理念引導(dǎo)行動(dòng),以理論指導(dǎo)實(shí)踐；發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課改帶頭作用，賦予教師課程改革探索權(quán)力；編制學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制訂學(xué)期課程改革計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課程改革立體化；多舉措培育亮點(diǎn)項(xiàng)目，以亮點(diǎn)項(xiàng)目促特色創(chuàng)建；拓展校本課程領(lǐng)域，積極開發(fā)校本教材；設(shè)立“名師工作室”，充分發(fā)揮省、市 “名師”的引領(lǐng)和示范作用；深化校本評價(jià)制度改革，以教育行為轉(zhuǎn)變促特色創(chuàng)建。

我校先后榮獲全國縱橫信息化學(xué)習(xí)研究實(shí)驗(yàn)先行示范學(xué)校，廬江縣安全管理示范學(xué)校，廬江縣“巾幗文明崗”，廬江縣學(xué)生路隊(duì)先進(jìn)單位，第四屆廬江縣少兒書信文化活動(dòng)組織獎(jiǎng)，廬江縣廣播體操比賽二等獎(jiǎng)，湯池鎮(zhèn)綜治先進(jìn)單位。陳流老師輔導(dǎo)學(xué)生在縱橫輸入大賽中火全國一等獎(jiǎng)，孫慧玲老師獲得安徽省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，何金萍獲市學(xué)科帶頭人市優(yōu)秀教師，并被評為廬江縣教育新聞人物，嚴(yán)中文老師被評為市骨干教師，輔導(dǎo)學(xué)生在紅色經(jīng)典誦讀大賽中獲得二等獎(jiǎng)。凌瀟瀟同學(xué)獲全國“天才杯”少兒大賽一等獎(jiǎng)，黃昆獲縣講紅色故事比賽三等獎(jiǎng)，何鑄成在縣交通演講大賽獲二等獎(jiǎng)，在書香校園課外閱讀大賽中，我校多名學(xué)生獲得一二三等獎(jiǎng)；師生在報(bào)刊上公開發(fā)表的論文習(xí)作四十多篇。我校鄉(xiāng)村少年宮開設(shè)的舞蹈、中國象棋、跳棋、軟硬筆書法、剪紙、縱橫輸入興趣班等活動(dòng)班，工作扎實(shí)，活動(dòng)規(guī)范；我校還開展書信大賽，經(jīng)典閱讀，遠(yuǎn)足磨練意志等活動(dòng)，這些舉措和活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，促進(jìn)了學(xué)校向特色方向發(fā)展。我校在廬江縣縣委組織部和文明委聯(lián)合舉辦的“中華紅色誦讀展示大賽”二等獎(jiǎng)，“縱橫信息”興趣活動(dòng)小組學(xué)員應(yīng)邀到北京、廣州、香港交流學(xué)習(xí)。

我們深知，只有使學(xué)校的德育工作、教科研工作等各方面工作趨向最優(yōu)化，充分發(fā)揮“人”的作用，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，努力提高工作、學(xué)習(xí)效率，才能打造出有示范意義的特色學(xué)校。

2、課程建設(shè)

結(jié)合我校的實(shí)際情況，開展系列以“創(chuàng)新”為專題的教育活動(dòng)：（1）“我是創(chuàng)新小能手”手抄報(bào)評比活動(dòng)：

豐富我校校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和陶冶審美情操，留心觀察植物生長，感受勞動(dòng)給自己帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識。學(xué)校按時(shí)組織“我是創(chuàng)新小能手”為主題的手抄報(bào)比賽。

（2）觀察筆記：

由班主任通過集體指導(dǎo)、典型示范、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，對學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐中碰到的有關(guān)技能操作、基本知識作精心講解；通過學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐與操作，等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要填寫勞動(dòng)實(shí)踐卡片，并作好相應(yīng)的觀察與記錄。

（3）“種子貼畫”評比活動(dòng)：

本著“依托資源，開發(fā)校本課程”的理念，根據(jù)我們農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，通過美術(shù)教師的精心指導(dǎo)，及班主任教師的大力配合，按時(shí)組織“種子貼畫”評比活動(dòng)。使學(xué)生在制作的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們做事認(rèn)真有耐心的好習(xí)慣，而且他們的創(chuàng)新意識也得到了提高。

圍繞我校辦學(xué)特色，對校園甬路兩側(cè)、衛(wèi)生區(qū)、室內(nèi)環(huán)境、各專用室，進(jìn)行布置。重點(diǎn)抓好校園文化的積淀，營造濃厚的氛圍，形成健康向上的校園文化，切實(shí)增強(qiáng)校園育人功能。、教師隊(duì)伍建設(shè)

辦學(xué)特色來源于有特色的教師隊(duì)伍，教師是學(xué)校的生命和活力所在。辦學(xué)特色建設(shè)任務(wù)，必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍去完成。把辦學(xué)特色的理念內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺行動(dòng)，并使之持之以恒地努力探索，鮮明的辦學(xué)特色才有可能形成。

學(xué)校確立“以人為本”的管理思想，把激發(fā)教師自主發(fā)展的愿望、促進(jìn)教師自主發(fā)展作為中心職責(zé)。引導(dǎo)教師從三個(gè)角度去思考：一是全面地一分為二地看待自己；二是從實(shí)際出發(fā)用發(fā)展的眼光看待自己；三是從時(shí)代的角度在群體中看待自己?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)自己。每位教師一步步提升自己，享受不斷進(jìn)步的喜悅，成就實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力。教師要學(xué)會(huì)“改變思維”，結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)，建立全新的教學(xué)理念。勇敢地超越自己。一個(gè)自主發(fā)展的教師，要不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，更重要的是要撞擊成功。

4、教育科研

⑴、加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。為使教師的教育觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等能適應(yīng)教改需要，提升教師師德水準(zhǔn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教師新課標(biāo)解讀、學(xué)科新教材研究、學(xué)科教學(xué)法新探、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的培訓(xùn)，在每周例會(huì)后組織全體教師集中培訓(xùn)。明確目標(biāo)要求，教師要有筆記、體會(huì)，讓最新的研究理論和典型案例準(zhǔn)確及時(shí)地深入到廣大教師中間，為開展群體性研究活動(dòng)提供保證，積極營造老同志只爭朝夕，年青同志厚積薄發(fā)的濃郁學(xué)習(xí)、研究氛圍。每學(xué)期末組織全員參加的政治、業(yè)務(wù)理論考核工作。

⑵加強(qiáng)教學(xué)研究工作，抓住“推廣和應(yīng)用‘自主、合作、探究’課堂教學(xué)模式”的契機(jī)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)研究。使教師能把課改的新理念和遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，提高教師的教學(xué)能力，為新課程的全面實(shí)施奠基礎(chǔ)。

①建立主管校長親自抓，教研室主任具體抓，教研組落實(shí)抓，教師主體參與的四級研究網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持相互聽課，說課，評課，強(qiáng)化常態(tài)課堂教學(xué)過程的管理。

②加強(qiáng) 對 “雙常規(guī) ”、遠(yuǎn)教、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、圖書開放的指導(dǎo)和教研。對各項(xiàng)工作的督查、反思、改進(jìn)、總結(jié)每學(xué)期不少于2次，堅(jiān)持務(wù)實(shí)性、合作性、科學(xué)性，決不能流于形式，不做表面文章。

③樹立“大教學(xué)觀”，倡導(dǎo)各組之間、教師之間的專業(yè)切磋，構(gòu)建集智式備課、對話式上課、沙龍式評課、反思型教研模式，形成重研討、重實(shí)踐、重反思、重互動(dòng)的教研風(fēng)氣，真正提高校本教研的效率，進(jìn)一步完善校本教研氛圍。

⑶加強(qiáng)教研活動(dòng)的開展，有計(jì)劃的開展“案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、教學(xué)指導(dǎo)、示范課、研究課”等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中展示自己的能力，提高教科研理論水平和業(yè)務(wù)能力。教師堅(jiān)持每學(xué)期聽課、評課活動(dòng)，每學(xué)期聽課不少于8節(jié)，重點(diǎn)研究在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教改理念。每學(xué)期各教研組組織研究課、觀摩課不少于3節(jié)，交流活動(dòng)不少于3次。

⑷實(shí)施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改。努力探索適應(yīng)課改需要的教學(xué)模式和適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)途徑和方法，在市級課題《基于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)專題實(shí)踐活動(dòng)的研究》和省級課題《小學(xué)漢語在線“五步三階”快速閱讀實(shí)證國際協(xié)作研究》引領(lǐng)下，教研組要把好學(xué)校課題與分組課題的關(guān)系，把好組課題與個(gè)人課題的關(guān)系，提高指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、研究的實(shí)效性，確保學(xué)校的教育科研規(guī)范、有序。

①結(jié)合工作實(shí)際確立研究課題，建立研究基地，把課題研究作為“校本教研”的一種形式，把課題研究作為指導(dǎo)教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教研工作的發(fā)展。

②各教研組在課題的引領(lǐng)下，要確立本校、本組的研究課題，組織本組教師做好課題研究，提高課題研究的實(shí)效性，力爭早出成果。

③任課教師，在校、組課題的引領(lǐng)下，確立自己的教改課題，制定研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究，注意實(shí)驗(yàn)材料的積累和記錄，學(xué)期末要寫出階段論文、總結(jié)，此項(xiàng)工作要與考核掛勾。

⑸進(jìn)一步整合教研力量，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的輻射作用，建設(shè)一支有活力的專兼職相結(jié)合的教研隊(duì)伍。積極推廣校級教研，要以老帶新，以新促老，繼續(xù)堅(jiān)持手拉手活動(dòng)及結(jié)對拜師活動(dòng)。每位教學(xué)骨干重點(diǎn)跟蹤一名教學(xué)教研有困難的教師，幫助他們進(jìn)行教材、教法的研究，盡快適應(yīng)新課程改革及學(xué)生發(fā)展的需求，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

⑹在學(xué)期中舉辦一次教學(xué)開放活動(dòng)，邀請其他學(xué)校教師和部分學(xué)生家長到校進(jìn)行教學(xué)觀摩，提出改進(jìn)意見，交流對話，評估教學(xué)教改情況，達(dá)成共識，建立全方位的教育信息互動(dòng)平臺。⑺加強(qiáng)對校本教研工作的的監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)、反饋和考核工作，確保教研工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。

5、信息化應(yīng)用

（1）重點(diǎn)加強(qiáng)班班通設(shè)備培訓(xùn)。一是開學(xué)初作好培訓(xùn)計(jì)劃，做有計(jì)劃安排，利用全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，重點(diǎn)務(wù)實(shí)，學(xué)習(xí)電子白板的使用。二是做好個(gè)性化輔導(dǎo)，管理員做好對教師們提出的問題，進(jìn)行現(xiàn)場解決，提高教師運(yùn)用電子白板的能力和遠(yuǎn)程教育能力；三是做好使用培訓(xùn)工作，每班都發(fā)有白板使用記錄表，管理員每周進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，并在下周進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。通過一學(xué)期的培訓(xùn)，提高教師們的電子白板的使用能力。

（2）加強(qiáng)對教師運(yùn)用電子白板上課要求制度化，要求每一位教師室內(nèi)的課使用電子白板的使用率過90%以上，提高教師運(yùn)用電子白板的能力。

（3）學(xué)校信息化管理員還要收集一些與教師有關(guān)的教育資源網(wǎng)和教師學(xué)習(xí)網(wǎng)，做成資料打印發(fā)在每一間辦公室和在校內(nèi)公用微信群上，以方便教師查詢資料和上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

6、學(xué)校治理

友愛融洽的人際關(guān)系是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)之樂、生活之樂、和諧之樂的重要條件，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的最直接的動(dòng)力。在學(xué)校特色建設(shè)中，通過一系列的活動(dòng)努力培養(yǎng)如下關(guān)系：

（1）領(lǐng)導(dǎo)與教師之間建立平等、民主、和諧的關(guān)系。（2）師師之間體現(xiàn)朋友之意、親人之情。

（3）師生之間：體現(xiàn)師長的奉獻(xiàn)之愛、真誠之愛、真情之愛；做學(xué)生的良師諍友，對他們滿腔熱情地引導(dǎo)、循循善誘地啟發(fā)、耐心周到地服務(wù)。

（4）生生之間：同學(xué)之間高年級同學(xué)愛護(hù)低年級小弟弟、小妹妹，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幫助學(xué)習(xí)有困難的。其結(jié)果是學(xué)生人人都看到自身的閃光點(diǎn)，人人都是成功者，從而樹立起“抬起頭走路”的自信心和“我能行”的心理品質(zhì)。

五、發(fā)展步驟

第一階段是“挖掘期”，全面啟動(dòng)（2018.9---2018.12）。在特色學(xué)校建設(shè)總體思想的指導(dǎo)下，選定帶動(dòng)學(xué)校整體特色發(fā)展的突破口。目前我校已確定“教研興校，名師亮?！碧厣?，并有所發(fā)展，成為了學(xué)校的閃光點(diǎn)和特色學(xué)校的生長點(diǎn)乃至于發(fā)展點(diǎn)。本階段將繼續(xù)將這個(gè)特色作為重點(diǎn)，充分挖掘優(yōu)勢和潛能所在，使其系統(tǒng)、科學(xué)的發(fā)展。

第二階段是“拓展期”，階段總結(jié)（2019.01----2020.2）。本階段將借鑒藝體特色項(xiàng)目的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，拓展學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目，如德育創(chuàng)新、課堂教學(xué)、學(xué)科拓展和其他藝體特色等等，通過分析論證——確立目標(biāo)——實(shí)踐探索，適時(shí)調(diào)整，有所揚(yáng)棄，使學(xué)校工作在整體上、全方位都反映出學(xué)校獨(dú)有的辦學(xué)特色。

第三階段是“鞏固期”，提煉成果（2020.3-----2021.8）將各類特色項(xiàng)目納入學(xué)校校本課程，大力開展教育研究活動(dòng)，以科研來帶動(dòng)特色教育建設(shè)的持續(xù)深入開展；制定并改善一系列配套的規(guī)章制度，逐步構(gòu)建和完善自己的特色體系，讓特色體系成為學(xué)校辦學(xué)的支架，使其能最大限度地為學(xué)校發(fā)展發(fā)揮助動(dòng)作用；推出一大批特色辦學(xué)成果，總結(jié)出高價(jià)值的特色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從根本上達(dá)成特色學(xué)校建設(shè)目標(biāo)。

六、保障措施

（一）、成立領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：何為虎

副組長：江洪 王時(shí)濤 笪久炳 徐舟 潘武斌 蔣志英 成 員：全體班主任、課任教師

職 責(zé)：督導(dǎo)實(shí)施、組織、指導(dǎo)、安全監(jiān)察、學(xué)生參與、總結(jié)評價(jià)、經(jīng)費(fèi)保障、宣傳教育。

（二）加強(qiáng)辦學(xué)特色建設(shè)過程管理。

每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校要在總結(jié)過去工作的基礎(chǔ)上，首先確定或調(diào)整辦學(xué)特色的發(fā)展方向，著手成立與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，把辦學(xué)特色構(gòu)想真正地落到實(shí)處。辦學(xué)特色建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要有明確的實(shí)施過程，有健全的組織保障，有明確的職責(zé)分工。學(xué)校在制定辦學(xué)特色建設(shè)分層次的階段目標(biāo)，研究建設(shè)方法和途徑的同時(shí)，面向全體師生公開實(shí)施方案，加強(qiáng)過程管理，加強(qiáng)科學(xué)管理，有針對性地開展特色建設(shè)活動(dòng)。

（三）開展形式多樣特色鮮明的活動(dòng)。

豐富多彩的校園活動(dòng)是辦學(xué)特色建設(shè)的有效載體。學(xué)校精心設(shè)計(jì)主題鮮明，具有針對性和實(shí)效性的課內(nèi)外活動(dòng)，通過開展活動(dòng)全面彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，通過教學(xué)、德育、藝術(shù)、養(yǎng)成教育、個(gè)性培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等工作的開展，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)特色的建設(shè)，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色在學(xué)校發(fā)展中所起的重要作用。

（四）構(gòu)建有利于辦學(xué)特色建設(shè)的評價(jià)機(jī)制。

建立科學(xué)辦學(xué)特色的評價(jià)機(jī)制，是確保辦學(xué)特色健康發(fā)展的重要保證。要根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)的方向建立必要的考核、評估制度；建立特長教師、特長生的評估和獎(jiǎng)勵(lì)制度，對在創(chuàng)特色中成績突出的骨干教師，給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師、學(xué)生創(chuàng)特色的積極性和創(chuàng)造性。