第一篇：高品質課堂 姜玉華

追求本真的課堂教學

五一路小學

姜玉華

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學的諸多問題也一直困惑著我們，使得我們一次又一次地進行討論，一次又一次地除去我們思想上的塵埃，以回歸課堂教學的本真。“本真教育”是倡導務實求真的教育，是孕育高尚人格的教育。人格的極致是真誠，“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。體現到課堂教學中來，就是彰顯課堂的生命價值，讓課堂成為學生展現生命價值的一片綠洲。

李鐵安博士在《高品質課堂的塑造》中談到：課堂的本真，就是教學活動結構的本真與教學活動機制的本真。課堂教學的核心活動是學生的學習，教師的教學活動為學生的學習提供外部機制保障，課程內容為學生的學習提供物質性的資源和載體。

課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。簡單地說，課堂教學對于參與者具有個體生命價值。課堂是師生有目的、有組織開展教學活動的時空集合體。它有令人激動的矛盾沖突，有難以躲避的困惑焦慮，有角逐智力的歡騰愉悅，有切磋琢磨的師生情誼……可以說，這里是一個充滿靈氣和活力的“大舞臺”。

在這個“大舞臺”里可能發生的一切，課堂就是流動著生命的舞臺，教師在課堂中應讓那些沒有生命色彩的知識活化。而知識活化本身就是一個不斷創新的過程，通過活化使這些知識既符合知識本身的邏輯結構，又符合學生的認知水平和心理特點；通過活化把復雜的問題變成簡單的問題，把困難的問題變成容易的問題，把抽象的問題變成具體的問題，把枯燥無味的內容變成生動有趣的潤澤。從更為深遠的意義上說，課堂教學活動，對教師和學生而言，是他們生命歷程中的重要組成；是學生茁壯成長與教師完美人生的過程；是他們展示自己智慧和才華、體驗生活和體現人生價值的過程。

一、追本溯源，在思維共振中體現生命價值

《課程標準》的頒發給我們教學帶來了一縷曙光。但是“標準”的頒發并不等于問題的解決，我們還是常常萬般無奈地看到:課堂花哨的東西多了，而學科本真的東西卻不知何處尋覓。課堂教學有效性嚴重缺失，抑制了課堂教學整體功能的實現。什么樣的課堂才是有效的呢？其中很重要的一點，就是在師生思維共振中去追本溯源，去體現生命的價值。所謂思維共振，是指師生在課堂交流中，雙方的思維處處呼應、時時合拍、步調一致、達成共識。教師的思維活動對學生的思維活動有著直接影響。如果教師的思維是停滯、貧乏的，就會明顯地在教育教學工作中反映出來，一個不會“思維”的教師，學生也不會尊重他，更可怕的是學生也像教師一樣不愿意思考。也就是說，師生思維共振的先決條件，便是教師首先要做一個積極思考者。

要引起師生的思維共振，關鍵是教師要創造師生思維的“同頻”條件，一要搞清楚教材的思路。葉圣陶先生曾說：“作者思有路，尊路識斯真。”而編者的思路是隱含在教材之中的，需要教師在備課時深入理解教材，理清編者的思維線索和方法。二要熟悉學生的思維實際。學生平時思考什么問題，使用的思維方法和思維習慣中的特點，思維態度的傾向和思維活動的準備狀態等，教師都應了解于胸。三要精心設計教學思路。教師在進行教學構思時應注意教學思路和學生的思路合拍，恰到好處地在關鍵之處撥動學生的心弦，使創造性的火化隨時都可能迸發。

需要注意的是課堂上不一定非要有多彩的畫面、絢麗的音樂、厚重的歷史、豐富的現實。有時透過樸實無華的教學實錄本身，我們能發現：知識的真理感、學科思考的內在美、豐富的思維方式等，正是在這樣一種潤物無聲的思辨過程中悄悄滋潤著學生心靈，化作學生思考的力量源泉。只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力，教學才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會體現出育人的本質。

二、立本求真，在情感共鳴中展示生命價值

“立本”語出《中庸》“立天下之大本，知天地之化育”和《論語》“君子務本，本立而道生”。立本，就是要確立道德至上的理念，做道德崇高的人，從這個意義上說，立本就是崇尚美德，追求至善。“求真”語出陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。求真，就是要認識世界，探索規律，崇尚科學，堅持真理。立本是求真的歸宿，求真為了立本；求真是立本的徑由，求真才能立本；同時，也只有注重立本，方可更好地求真。新的課程改革，在原來的基礎之上更加側重學生情感、態度和價值觀的體驗，這就要求我們在課堂教學中要從學生的內心出發，努力尋找情感的真諦。

課堂教學蘊含著巨大的生命活力，課堂上只有做到立本求真，師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長。對學生來說，如果課堂總是讓學生生硬地、被動地去掌握知識、認識事實，如果學生總是被動接受知識，而沒有積極的情感體驗，課堂生活被簡化為知識的傳遞與接受，那么創造的智慧與激情也就會蕩然無存，這樣的課堂學習由于缺乏對智慧的挑戰而將變得萎靡不振、沉悶和程式化，毫無生氣和樂趣；對教師而言，課堂教學只有讓教師進行創造性的實踐，其生命的價值才會不斷得到提升，他的自由活動才會充滿“自我”的個性特色而富有創造性。如果課堂總是讓教師按照給定的教材、指定的教案亦步亦趨地進行，終日進行的是枯燥、機械、重復性的勞動，其創造性的才能與智慧也就不能得到充分的發揮，教學最終就不會煥發生命的活力。因此，要改變現有課堂教學中常見的見書不見人，人圍著書轉的局面，必須研究影響課堂教學師生狀態的眾多因素，研究課堂教學中師生活動的全部豐富性，研究如何開發課堂教學的生命潛力。

課堂是現實生活的縮影，課堂教學應該促進學生多方面的發展，無論教師還是學生都是以整體的生命投入到教學活動中去，作為教師，在抓重點和中心的同時，也要重視那些隱性的，對學生發展具有滲透的內容，實現完整的人的教育，享受課堂幸福的生命歷程。讓學生們心情愉悅、思維順暢、無拘無束地享受著課堂幸福的生命歷程。因此，在我看來，課堂教學的目標中應該包括情感目標，但不是美國教育家布盧姆在目標分類中所提到的，以服務于認知目標完成、與認知目標相呼應的情感目標，而是指向學生在對己、對事、對他人、對群體的情感體驗的健康、豐富和情感控制能力的發展。教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長，顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發展方式的可能性，就能發現課堂教學具有生成性的特征。三尺講臺不寬，但緊連著孩子們廣闊的思想；一塊黑板不大，卻撒播著文明、智慧的種子；潔白粉筆畫出的一個個符號構筑起明天輝煌的人生殿堂。講臺、黑板、粉筆是何等普通而平凡，但又多么絢麗和燦爛。我們只有耕耘課堂，創造課堂，讓課堂關注人的主體地位，尊重人的生命體驗，讓課堂成為師生彰顯生命價值的一片綠洲。

三、返璞歸真，在探索實踐中實現生命價值

野草是陽光、水和土壤共同創造的生命；野草因其平凡而具有頑強的生命力，看似散漫無羈，但卻生生息息，綿綿不絕；野草永遠不會長成參天大樹，但野草卻因植根于大地而獲得永生。我們追求的本真課堂應當在很大程度上學習“野草”的精神，在探索實踐中讓教學內容返璞歸真，那么，更能讓學生實現其生命價值。

“探索實踐是學科教學的生命線?！睂W生學習知識是主動建構的活動過程，教學必須創設利于學生自主探索的空間，使學習能夠成為給學生帶來發展和滿足的一項有意義的也應該是有趣味的活動。讓學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，以滿足學生“探索者、發現者、研究者”的需要。讓學生愉快地發展自己，讓學生在數學課堂上幸福地生活，使他們的心靈由于勞動創造充滿著快樂，這是尊重生命的人本精神的呼喚。為此，我們在教學過程中，既要重視學生個體的智能發展，如知識的積累，技能的習成，思維品質的培養等，又要重視給學生以生命的歡愉和享受，讓學生在教學過程中由于探索而倍增興趣和信心，獲得激勵和滿足，并因此而產生新的心理需要，激發學習動機。這就要求教師善于把相對枯燥的教學內容進行“娛樂型”的外在“包裝”，給學生以輕松和快樂；要善于選擇和組合有趣味的教學信息，并把它引進課堂，給學生以興趣和吸引力；要善于挖掘信息所蘊含的情感或理性的美，給學生以審美的沖擊力和心理的愉悅。讓我們的學生以他們喜歡的方式在課堂中進行學習，使課堂真正成為值得學生生活于其中的世界。1．享受學習，激勵成功。成功的教學應善于在學生的內心和頭腦里激起獲得知識的歡樂感與幸福感，促使學生為體驗智力上激動人心的感情而去奮發學習。在學校里，只有當學生渴望學習，只有在學習中他感到是一種歡樂，并得到人的一種驕傲時，學校里其他的一切才會成為現實的、可以達到的。愛因斯坦曾告誡人們：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！笔箤W生把學習當作禮物來享受，就是要使學生將學習當成一趟有趣的發現之旅行，不斷地發現學習的樂趣，以激勵其不斷成功。心理學認為，人的行為都是強化的結果，激勵成功的獎賞會使學生產生喜悅的情緒，這種體驗能促進被獎賞者向著獎勵的方向努力。心理學家蓋茲說過：“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進一步成功的努力?！笨梢姡晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。學生一旦成功，就會表現出較大的興趣，從而渴望學習，享受學習。教學實踐表明，學生學習活動的過程是自主探究的發現學習過程，同時也是激勵學生不斷體驗成功的過程。2．自我反思，主動建構。自我反思是主體意識發展的充分體驗。主體參與的自我反思是指學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度、思維過程等方面的自我認識、自我評價，以及對自己學習進展、學習心理的自我監控。以“探索觀”構建的課堂不僅要使學生成為課堂教學的主體，而且要使學生成為具有自我評價、自我監控能力的主體。為此，課堂教學中，教師要引導學生經常思考自己是怎么想的，為什么要這樣想，為什么作出這樣的選擇，是否還有別的更好的方法等，通過這樣的問題來不斷提高學生的自我反思能力。學完一定量的知識要讓學生主動去建構知識的來龍去脈，總整體上把握知識的結構。反思過程和主動建構過程，學生不僅僅是獲得了一個既得的結論，更能幫助學生主動建構知識體系，獲得基本的學科思想方法，從而有效地促進學生可持續發展。

總之，本真課堂應當是充滿人性化的課堂，在課堂教學中應該確立生命意識，關注人的主體地位，尊重人的生命體驗，讓平面式的、沉寂的課堂教學轉化為立體式的、充滿生命活力的課堂生活，讓課堂成為學生彰顯生命價值的一片綠洲。

第二篇：發言稿姜華

優秀教師代表發言——姜華

各位領導、老師、同學們下午好：

不知不覺中，時間悄悄地從眼前溜走，中考的腳步一天天逼近。再過大約一個月的時間，一年一度的中考就要到來了。初二的地理生物首當其沖成為中考的第一場戰斗，如何面對這人生的第一次大的挑戰是擺在我們每位同學面前的一大問題。對我們所有師生來說時間彌足珍貴。許久以來，我們一直都在苦苦思索，探尋如何在最短的時間內取得最優異的成績。從這次期中考試來看，咱們大多數學同學的成績在穩步提高，特別是一批學生，取得了特別優秀的成績。這說明同學們在中考中已具備了很強的競爭實力。若咱們再能在這有限的時間里，繼續保持一個良好、積極、穩定的心態堅持學下去，很好的進行知識梳理，發現問題，查漏補缺，就會在中考中取得較為理想的成績。因此，在近階段的地理、生物的復習過程中，本人建議同學們應注意以下三個方面的問題：

一、轉變學生思想，端正學習態度

一直以來，許多同學認為地理是主課中的副課，不重要，分值不高，因此對地理課不屑一顧，復習時也就馬馬虎虎不重視。其實不然，歷年的實踐證明，每年中考下來，同學們經常有一種普遍感覺：地理考試時間緊，題目難度大。究其根源，原因主要有兩點：一是思想上不夠重視，二是不能正確使用課本。為什么這么說呢？因為我發現在平時的復習中出現了這樣的現象：1是有部分學生復習時不看課本教材，不能抓綱靠本，課本的基礎知識不能夠很好的掌握，只注重做題。2是做題時不能先獨立完成，不會的再翻課本，上來就翻課本，這樣形成一種習慣和定勢，學生思維不活躍，很不利于對知識理解和記憶。還有部分學生學習態度不端正，老師要求完成的習題訓練根本不做，有時做了也是應付公事，了了草草甚至干脆抄別人的。這樣相當于不 1

做，做無用功。因此在以后復習中，首先要引起足夠重視，要轉變思想，端正態度，要踏實努力地去學，要正確使用課本。不要題題都翻書，抓好基礎知識復習。開放性試題特點之一是“題在書外，理在書中”，不掌握書中之理，就無法解答好書外之題。在復習的時候，同學們要明確考點，根據考點熟悉教材。

二、運用科學靈活的學習方法

所謂“學習有法，學無定法”，科學靈活的學習方法會使你達到事半功倍的效果，因此同學們學習中方法的運用是很關鍵的，平時有些同學有這種困惑，平時我比他用的時間多，為什么考試成績總比不上她好呢?也許這就是你的方法問題吧，不同的學科方法不同，對不同的地理知識和問題的復習方法也不同，在這里我就這次期中考試出現的問題，簡單的說一下關于區域地理的復習以及最后階段如何查漏補缺。

（一）關于區域地理

縱觀近幾年的中考試題，我們看到，區域地理在考試中每年都有，尤其局部區域，通過這樣題目的考查可以看出學生是最感吃力的，得分不高的，仔細分析學生：一是讀圖、識圖能力較差，缺乏必要的空間位置概念。二是將復雜的地理知識孤立、僵化起來，復習備考中死記硬背，缺乏知識的整合能力和多層次、多角度綜合分析問題和解決問題的能力。三是讀題、審題能力欠佳，不善于把握題目中涉及到的各種知識間的內在聯系，分不清原因和結果的關系，缺乏對具體問題進行具體分析的知識遷移能力。四是對地理事物的推理根據和過程清晰表述的能力不足。可見區域地理的復習在我們復習中的地位是何其重要。那么如何進行區域地理的復習呢？

1、確定區域位置

我們同學在復習時要經常讀圖、做填圖、繪圖練習。努力做到“心中有地圖”。在閱讀區域地圖時，要重視所給圖的信息分析。

2、綜合區域特征、類比區域差異

區域特征分析是區域地理學習和研究的重點，是解決區域問題的關鍵。區域地理涉及的內容繁雜，區域之間又沒有必然的聯系，如果采用死記硬背的方法，往往很難掌握。那么應該怎么辦呢？這就要求我們復習時：

（1）抓住主導因素，突出區域特征。在區域的各個特征中找出最具本質的或最具特色的特征，并以此尋找出主導因素。例如：中國區域地理中青藏地區和西北地區的區域特征就非常明顯。

（2）理清知識頭緒，抓住知識聯系，形成知識網絡。在復習中要弄清每一個區域各種自然要素之間、自然要素與經濟發展之間的因果關系和制約關系。這樣才能真正理解整個區域特征形成的前因后果，形成有利于記憶的知識結構和知識網絡。

（3）比較區域之間存在的相同點和區域差異。學會使用比較法是學習總結區域地理特征的最常見、也是最省力的方法。

3、發現區域發展、提出區域發展對策

同學們要學會用可持續發展的觀點對區域發展作出合理的評價，并制定正確的發展策略。

考試往往以一些熱點材料作為創設試題情境的背景，既考查考生對有關知識的掌握，也考查考生的閱讀、判讀、分析等能力。所以在區域地理的復習中要對熱點問題進行收集，將熱點問題與地理區域結合起來，然后把地理有關的知識進行必要地整合，整合時要突出人地關系主線，體現可持續發展的思想觀念。

關于區域地理的復習簡單說到這里。當然，地理復習并沒有固定的方法和技巧，只要適合自己、能夠幫助自己提高的方法就是好方法。

（二）查缺補漏，抓住薄弱環節。

為了在最短的時間內獲得最大的學習效益，同學們復習時要做到心中

有數，所謂心中有數包括兩個方面，一是明確自己的實力，自己的水平，進而確定自己的主攻方向。優秀學生在抓基礎的同時要抓好難題的復習，一般學生主攻方向應當是中低檔題，可嘗試一些較難試題。對于一般學生生來說，復習工作絕不是越難越好，而是越基礎越好。學生心中有數的第二個方面是明確自己的薄弱環節，在復習工作中查缺補漏，要把“缺”在哪兒，“漏”在哪兒，“薄弱”在哪兒，一一地查清楚，把做過的題目、練習找出來，把犯過的錯誤整理一下，并把錯誤的原因分析清楚，是審題不仔細？是馬虎大意、大意失荊州？還是基礎知識不扎實??。特別是容易題和中檔題，會做而沒有做對，一定要認真反思。

當然，地理復習并沒有固定的方法和技巧，只要適合自己、能夠幫助自己提高的方法就是好方法。

三、合理的安排復習時間

至于時間安排也因人而異，我曾經在課堂上給同學們說：不用開夜車，你晚上開始睡覺時，不可能躺下就睡著了，這時你可以回想今天的學習內容，來一個影片回放，梳理一下所學知識，是一個很好的學習方法。因此，在自我分析的基礎上，我們要制定一個針對性強的復習計劃是十分必要的。復習計劃一旦制定就要堅決執行，復習計劃要對自己有約束力。作息時間是落實復習計劃的時間保證，要早起、早睡，保證白天具有最好的精神狀態就行了。

最后有幾句話想告訴大家：人生總是有起有落，考試也是一樣，可能由于各種原因你這次期中考試沒考好，但是成績只能說明過去不能代表將來，只要在最后階段，保持一個良好、積極、穩定的心態，堅定信心，堅持學習下去，爭取最大限度的發揮自己的能量，提高自己的效率，就能在中考第一場取得較為理想的成績。為一年后的中考添上精彩的一筆。不會留下遺憾。

第三篇：走進大學生活,姜華

新生入學感想

大學是每個學子的夢想，剛進入大一的新生們又有著哪些感受呢。為此，查字典范文大全小編特意為讀者朋友們整理了大學新生入學感想范文和材料，希望對您有幫助。

在這個希望的季節，我結束了我的高中生活，同時又迎來了我的大學生活，我懷著一份激動而又迷茫的心情來到了這個學校。

在入學的四天里，我們機電學院的學生接受了入學教育，在各位老師的講解中，我了解了許多心中不明白的問題，首先在第一堂課中，我感受到這是一所擁有嚴格而又完善制度的學校，對于家庭貧困、學習優異的學生，學校都有幫助和鼓勵，這給了我們努力學習，奮發向上的動力，同時對于違反學校規定的學生又有很嚴格的處分，這種獎罰分明的制度，可以很好的規范學生的一言一行。

在老師的講課中我感到受益匪淺，最讓我銘記的是：大學的成功=身心健康+專業知識和職業技能+社會經驗+職業化心理素質和團隊意識+旺盛的人生成就欲望，連老師是一個很成功的人，對他的欽佩由心而發，連老師有問我們“你為什么而活著”我們都是有責任心的人，都是存希望的人，為了明天得更好我們努力、懷有希望的活著。

每一位老師都是經歷過許許多多風雨的前輩，他們的話里都有許多的人生的真諦、從他們的話中我收獲了許多努力都得不來的知識。我們應該做一位自強不息，追求卓躍的大學生，在這個學校的生活我們都應該有一個很好的人生規劃，塑造完美的生活價值觀，在社會實踐和學習過程中總結經驗，更為以后的學習和進入社會打好堅實的基礎。最后，希望我在機電學院的學習深涯中開心快樂。

13汽修

姜華

第四篇：高品質課堂實施的心得體會

高品質課堂實施的心得體會

溫泉小學：李冰心

傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高品質課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。高品質課堂的優勢體現如下：

（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。

1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本?？梢哉f這節課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。

（二）為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性

學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

（四）要想課堂變得高質量，教師一定要對學生有普遍的關注。

1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

（五）要想課堂變得高質量，教師對課堂一定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高質量率。

（六）要想課堂變得高質量，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高質量的課堂是無從建立的。

3、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。

高品質課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。通過學習,我感覺到了自己在以往上課方面的不足, 在今后的教學中，我要大膽的學習好的經驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力

第五篇：我心目中的高品質課堂

我心目中的高品質課堂

踏上三尺講臺已20多個春秋，有過滿意幸福的課堂，有過失意惆悵的課堂，更有很多普通記憶漸遠的課堂。我經常質問自己：“這節課，孩子們都學會了嗎？”答案不一。然而就在近期，我閱讀了李鐵安博士的《高品質課堂的塑造》一文，讓我真正從內心深處了解到高品質課堂的基本要素是高尚、本真、豐厚、靈動。讓我的思緒再次飛揚，感慨萬分。這也是一個讓所有教師永遠追求的目標。

我們在課堂改革上走了很多的路，停停走走，猶猶豫豫，但探索追求的步伐從來沒有停止過。學洋思，學杜郎口……飄悠不定，學來學去，別人的還是別人的，我們的還是我們的，似乎沒有太多的改變。通過最近學習的“高品質課堂的塑造”讓我也有了一些自己的想法。文中提到本真，我認為“高品質課堂”就應該是一個常態下的課堂，是教師和學生高度和諧、教學目標徹底實現的課堂。應該剝去了以往追求課堂的華麗外表，追求課堂的高效，達到“輕負高效，惜時增效”的最終目的。在以往的課堂上，沒有課件幾乎課就失去了精彩，沒有課件幾乎課就沒有魅力。精美的課件成了教師課堂不可或缺的部分，但這樣的課堂是我們平時的課堂嗎？早已面目全非，相去甚遠！平時我們用課件的課堂畢竟是少數，多數我們是普通的課堂，沒有精美的課件我們的課堂仍是一道靚麗的風景嗎？我認為“高品質課堂”是樸實的，是常態的，是原汁原味的課堂。它雖然沒有華麗的課件，依然魅力無限，耐人尋味！

就語文課堂來說，我認為應該是美麗的，美的課堂應該讓我們享受，怎樣享受呢？我覺得搞好輕松愉快的課堂氣氛，是學生享受課堂的前提條件，老師也是課堂中的一員，和同學們在一起，以熱情的投入，和諧的交流，來完成“教”與“學”這兩個任務。在課堂中，教師是引導者，學生無拘無束，無憂無慮地提出問題，發表自己的見解并大膽提出問題與同學同桌進行交流，這樣寬松的學習環境，學生會很樂意地開動自己的小腦筋去思考，鉆研問題，啟動思維，自由想象，讓自己的思維一直保持最好的狀態，這樣的課堂充滿溫馨，也只有這樣的課堂，老師才能點燃我們對學習的激情和熱情，讓我們真實地感受的學習也是一種快樂，也是一種享受。

我心目中的高品質課堂還是快樂的。課堂，是老師與同學之間的一次心靈之間的交談，是默契合作碰撞出的火花，是同學們通往成功的必經之路，是我們吸取知識，擴大見聞，收獲成果的天堂。在這里，沒有緊張膽怯，只有輕松自然。沒有你一句，我一句的嘈雜，只有大家認真聽講的專注表情。課堂上，在收獲時，每個人都應該是快樂的，批評、嚴肅、心不在焉都不復存在，存在的只有愉悅、幸福、認真的專注神情。交談中，語言也應該詼諧幽默，或許時不時還會引起一陣陣哄堂大笑，話語中沒有長篇大論的道理，但是處處都跳動著哲學的音符。專家不負虛名，李博士完全回答了課改以來困擾教師課堂教學中所有疑惑。李博士從課改“歷經十余年并掀起強勁浪潮……”開始入手，在贊許成就的同時，著重從理性上反思課堂教學中的“突出問題”和“根本問題”，并由淺入深、客觀地進行問題剖析，非常有邏輯地、切合實際地解答了“為什么”和“怎么辦”的問題。李博士反復強調理論層面、李博士本人的實踐與研究的經驗之談，非常實用。如講到“小組合作交流與探討”時提出的問題：

1、所有的教學都需要合作嗎？合作的目的是什么？

2、所有的教學都需要同伴交流嗎？交流的前提是什么？

3、所有的教學都需要合作探究嗎？探究的條件是什么？”，問題邏輯性設計很強，思考到位，我們在實際當中，小組合作還是流于形式比較多，認為這個環節，作用不大的也有人在。在講到“高品質課堂的操作框架”時，說只是初步想法，還沒成熟，非常謙虛。在剖析“知識—問題”操作框架時，最后用了“結構—解構—建構—重構”闡釋了高品質課堂對“知識—問題”的處理，聽起來通俗易懂，令人回味。

總之，李博士的文章為我沖洗了頭腦，使我感悟到了課改的“前沿陣地”有很多東西需要學習，作為教師的我需要掌握。新課程給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰。高品質課堂是高尚、本真、豐厚、靈動的課堂，是潤澤生命的課堂，要讓教學充滿情趣和活力，我們要努力創設一個開放、自由、靈活的空間，讓學生擁有最燦爛的陽光，最清新的空氣，最甘甜的泉水，孕育靈動的生命。

我心目中的高品質課堂

金州新區五一路小學

李宏