第一篇：“追求高品質(zhì)三效課堂”論文)

“追求高品質(zhì)三效課堂”課堂教學(xué)改革交流與分享

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操。音樂課作為學(xué)校課程的重要組成部分，對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。在這學(xué)期追求高品質(zhì)的“三效課堂”活動中，我的音樂課堂受益匪淺，使我對音樂課的認(rèn)知更深一層，我的收獲也頗為豐厚。

一、追求高品質(zhì)的三效課堂，音樂教師必須有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，走出原來的自我。學(xué)生永遠(yuǎn)是新的，如果我們老師停步不前，必會遭到歷史的淘汰。音樂教師如果基本功不好，在課堂上鋼琴的伴奏和范唱就會在表達(dá)歌曲上欠缺一些，就不能把正確的音樂感覺帶給學(xué)生。音樂變得不再動聽了，孩子在學(xué)習(xí)上也毫無興趣，高效也無從談起。

二、音樂是一門聲音藝術(shù)，是通過音響、節(jié)奏和旋律塑造形象，表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實生活的。音樂作為一門獨立的藝術(shù)，自身有著特殊的表現(xiàn)手段與方法。馬克思曾說過：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”因此，作為音樂教師，應(yīng)重視美的教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)美的氛圍，用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，用美的語言感染學(xué)生，使學(xué)生感受美、追求美。我們不能只想著創(chuàng)新，要從上點上滴做起。語言表達(dá)的藝術(shù)性，是對語言表達(dá)的高層次的包括教師說話的表情，語調(diào)以及伴隨手勢、姿態(tài)等。例如：“小白兔和小烏龜”一課，我用親切、生動、富有情趣的語調(diào)朗讀歌詞：“小白兔呀小白兔，為什么遲到？剛才你的驕傲態(tài)度到哪里去了？??”對話部分，讓學(xué)生從歌詞中體會生動、動畫般的情景，但就這一點還不夠，我還注重課堂語言的普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利，唱歌時字正腔圓，這是音樂教師教學(xué)基本功的一項重要內(nèi)容，是提高教育質(zhì)量的一個重要手段。它不公展示了音樂的學(xué)科內(nèi)容美，現(xiàn)時能培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語言進(jìn)行歌唱，使學(xué)生終身受益。

三、提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生們在教學(xué)活動中不但能夠通過各種形式來達(dá)到教師的目的，而在各種活動中提高學(xué)生們各方面的能力，擴大知識范圍。在音樂教學(xué)中學(xué)生們都有了哪些進(jìn)步呢？

（一）唱歌能力的培養(yǎng)在唱歌教學(xué)中，以往最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲的方法，即“聽唱法”，這種方法比較有利于學(xué)生在有限的課時內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長時間進(jìn)行模唱，學(xué)生會感到很被動，很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快就會唱了，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，堵塞了了他們對唱歌的興趣。而且這咱教學(xué)方法過于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能，并且在教學(xué)中教師沒有設(shè)定一個好情境來發(fā)展學(xué)生多方面的能力。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)中采用了“旋律引導(dǎo)——圖示比較——難點突破——綜合能力訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方法。如“打花巴掌”一課中，難點節(jié)奏型的學(xué)習(xí)我是這樣做的，首先我按節(jié)奏和學(xué)生做“說反話”的游戲，我說“我說這是上”，學(xué)生自然就回答：

“我說這是下”，以此類推，通過說話的游戲，學(xué)生掌握了很難理解節(jié)奏，在學(xué)生掌握了難點節(jié)奏的同時，我及時的指出節(jié)奏對應(yīng)歌詞填寫在節(jié)奏下，讓學(xué)生自學(xué)按節(jié)奏讀歌詞，最后讓學(xué)生用節(jié)奏說話，通過這一鞏固的過程，學(xué)生就很扎實的掌握了歌曲的中難點，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）審美能力的培養(yǎng)音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。所以，在音樂教學(xué)過程中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)顯得格外重要。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)我從一下幾個方面分析加。

１、培養(yǎng)審美興趣學(xué)生是審美的主體，而教學(xué)過程中，教師的音樂活動是學(xué)生的審美對象。音樂活動的審美過程，正是一個不斷探索，不斷創(chuàng)造的過程。音樂藝術(shù)既不能象文學(xué)那樣敘述事件，也不能象美術(shù)作品那樣直接描繪生活，它以特有的聲音語言敘說著情感。教師的音樂表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生音樂感受力，審美興趣的培養(yǎng)，簡言之，中仍老師動之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生審美興趣。

２、培養(yǎng)感覺音樂感覺音樂的能力，就是對音樂進(jìn)行形象思維的能力，它通過聯(lián)想、反應(yīng)、共嗚等一系列心理活動去感受由旋律、節(jié)奏、和聲、風(fēng)格等組合而成的音樂美。音樂教學(xué)目的之一就是從音樂作品的內(nèi)容、形象中激起學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生動“情”和用“情”，使他們對音樂形象的感知達(dá)到真切、深刻的程度。如《我是少年阿凡提》一課，想象阿凡提看到這些不文明行為時候的心情，來引導(dǎo)他們采用正確的情緒和聲音演唱歌曲，做一個好孩子 ３、培養(yǎng)理解音樂也就是理解音樂藝術(shù)表達(dá)思想感情所有的手段和形式，包括各種音樂語言，在創(chuàng)新教學(xué)中，就很牢固地掌握一些音樂知識和技能。學(xué)生掌握和熟記音樂課本上的一些音樂知識和技能，而且會應(yīng)用這些知識和技能去分析，理解其它音樂作品。例：跳音記號的認(rèn)識及在歌曲中的隨唱技巧，讓學(xué)生認(rèn)識，使用跳音記號，使歌曲表現(xiàn)的更真實。

在追求三校課堂的目標(biāo)指引下，我只有不斷地反思和思考，不停地實踐和總結(jié)，才能在時間的磨礪中進(jìn)步成長，成熟。

追求“高品質(zhì)的三效課堂” 課堂教學(xué)改革交流與分享

（2010——2011學(xué)年第一學(xué)期）

姓

名：苗增強 學(xué)

科：音

樂 時

間：2011年1月

第二篇：追求數(shù)學(xué)課堂的“優(yōu)效”

追求數(shù)學(xué)課堂的“優(yōu)效”

追求課堂教學(xué)的“優(yōu)效”是一個永恒的話題，我們對課堂教學(xué)的探索永遠(yuǎn)都是“沒有最好，只有更好”。

優(yōu)效課堂中的“效”，有“效果”之意，亦有“效率”之意，更有“效益”之意。所謂“優(yōu)效”，就是追求效果、效率、效益的統(tǒng)籌兼顧，追求知識技能、過程方法、情感態(tài)度的和諧共生，追求教師專業(yè)水平與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同步提升。

優(yōu)效課堂應(yīng)彰顯學(xué)科本色。在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)探索課堂教學(xué)的“優(yōu)效”，最基本的是對學(xué)科基本規(guī)律的把握和領(lǐng)悟。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)課應(yīng)該尊重數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)，按照歷史的本來面目、根據(jù)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行，“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)基本概念，感悟數(shù)學(xué)思想方法，把握數(shù)學(xué)特有的思維方式。因此，優(yōu)效課堂必然是深刻的。

優(yōu)效課堂應(yīng)突顯求實風(fēng)范。求實風(fēng)范，就是追求樸實的教學(xué)實施、真實的思維流露、扎實的教學(xué)效果；求實風(fēng)范，根植于“深刻理解教育理念，深入把握教學(xué)內(nèi)容，深度研究教學(xué)對象”之上。顯而易見，優(yōu)效課堂也必然是智慧的。

追求數(shù)學(xué)課堂的“優(yōu)效”，要以讀懂教材為前提。教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。“教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越會南轅北轍。”讀懂教材，不僅要宏觀上理清思路、細(xì)節(jié)上學(xué)會推敲，而且要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，教師要深入思考：為什么要學(xué)習(xí)這個知識，這個知識的本質(zhì)是什么，它與其他知識有怎樣的聯(lián)系。

追求數(shù)學(xué)課堂的“優(yōu)效”，要以讀懂學(xué)生為基點。讀懂學(xué)生，就要讀懂學(xué)生的經(jīng)驗，讀懂學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的情感；以學(xué)生為基點的教學(xué)，教師要不停地叩問：這節(jié)課準(zhǔn)備把學(xué)生帶到哪里去，學(xué)生現(xiàn)在在哪里，如何帶他們到那里，怎樣知道已把他們帶到了那里。追求數(shù)學(xué)課堂的“優(yōu)效”，要以設(shè)計“有過程”的教學(xué)活動為保障。沒有“過程”的教學(xué)，學(xué)生就沒有真正的“探究”，也就沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)科的積極感受。“過程”主要指學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“建構(gòu)過程”，即由學(xué)生的已有生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗向系統(tǒng)的學(xué)科知識的運動過程。

課堂生來就是一門遺憾的藝術(shù)，也許我們?yōu)橹非蟮恼n堂教學(xué)永遠(yuǎn)不可能盡善盡美，但這并不妨礙我們探索的步伐。高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。

第三篇：追求優(yōu)效課堂的初探

追求優(yōu)效課堂的初探

課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、課程資源三大要素組成的。其中，師從其“教”的行為，實現(xiàn)對課程教學(xué)的組成、引導(dǎo)；先從其“學(xué)”的行為，從課堂上汲取知識，獲得發(fā)展；課堂資源作為一件師生之間的媒介，是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的依托。追求課堂教學(xué)的高效率，是每個教師孜孜以求的事情。我認(rèn)為：追求高效率的課堂，必須從關(guān)注學(xué)生的“四點”做起。

一、關(guān)注學(xué)生的起點。

數(shù)學(xué)源于生活實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又可以解決生活中的實際問題。可是，現(xiàn)實生活既是數(shù)學(xué)的起點，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。而教材中的有些列題與學(xué)生的日常生活有一定的差距，學(xué)生不夠積極，影響教學(xué)效果，如果教學(xué)深入到學(xué)生的日常活動之中，尤其是結(jié)合學(xué)生感興趣的問題，就能得到意想不到的效果。

例如，數(shù)學(xué)“小數(shù)加法和減法”的第一課時，教材的主題圖是：2004年雅典奧運會跳水圖和金、銀、銅牌的三個國家的國旗，列題1是中國和加拿大的國旗和運動員及其跳水成績。就主題圖而言，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育顯而易見，然而就三面國旗中，除了我國的國旗外，那兩面國旗是哪個國家的有多少人知道？跳水成績用小數(shù)表示又有多少學(xué)生知道？這節(jié)課學(xué)生的起點是什么？我在教學(xué)之前做了一個調(diào)查：

（1）請試著計算下面各題：（寫出豎式）1.25+0.4；2.34+0.46；3.72-1.5；3.7-1.52；3-1.52（2）你認(rèn)為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么聯(lián)系和區(qū)別？（相同與不同）

調(diào)查的結(jié)果

<1>第一題是5個計算題。

①.全對（沒有化簡也算對）的占56.4%；②舊知識出錯（非小數(shù)加減的知識點）12.8%；③相同數(shù)位對齊做加法正確率100%，④結(jié)果不化簡100%；⑤數(shù)位不同減法錯（新知識點）30.8%。

（2）第二個問題：

①“相同，都是”滿一進(jìn)十，借一當(dāng)十，只不過多了個小數(shù)點。觀點與之近似的占76.3%。②“不同，小數(shù)加減法有小數(shù)點，整數(shù)沒有。”觀點與之近似的占21.1%。③其中有7.9%的學(xué)生認(rèn)為小數(shù)的末尾可以隨意添0，而整數(shù)卻不能。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對小數(shù)加減法的計算方法并不是一無所知的，甚至全體學(xué)生都知道“相同數(shù)位要對齊。”但對于小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法，計算結(jié)果末尾有0等新情況，學(xué)生存在疑惑。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該充分地考慮并尊重學(xué)生這些已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，努力為學(xué)生解除困惑，掌握新知識創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)起點的確立，不是憑空想象來的，而是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)然，自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做老師的也能了解一些。但對學(xué)生課外的情況老師要想知道就得多觀察，多了解了。

二、關(guān)注學(xué)生的亮點。

我們知道，上一節(jié)課容易，上一節(jié)精彩的課卻很難，要想每一節(jié)課的上的精彩，則是難上加難。新觀點下的課堂是活的，應(yīng)該是學(xué)生實實在在地學(xué)，有個性地學(xué)；教師真真切切地教，有策略地教。水到渠成的教學(xué)效果固然是好，但意想不到的是也屬正常。

例如，我在教學(xué)“長方形周長”的練習(xí)課時，設(shè)計了這樣一道習(xí)題：“張叔叔用籬笆圍一個長6米，寬4米的長方形雞圈，需要籬笆多少米？”

題目一公示學(xué)生馬上算出：（6+4）×2=20（米)

師：誰還有不同的意見？

生1:6×2+4×2=20（米）

（正當(dāng)我想就此結(jié)束此題時，突然一生問：“可以是別的嗎？”我先是一驚，然后又說：“請你說說看？”）

生2：我家的雞圈是一面靠墻的，就不需要用那么多籬笆。

師：生2能聯(lián)系實際，這個與眾不同，可以解決生活中的實際問題。生3：也有兩面靠墻的。生4：也有三面靠墻的。

師：同學(xué)們在日常生活善于觀察，聯(lián)系實際想出了這么多解決問題的方法，不簡單！下面請根據(jù)你的方法，先畫出不同圍法的示意圖，再列出相應(yīng)的算式，求出結(jié)果。也可以小組合作交流解決，最后我們比一比，看看哪組的方法多。

在教學(xué)中，如果我們教師善待“意外”，妙用“亮點”，讓學(xué)生對不同的觀點進(jìn)行有意義的思辨，學(xué)生對知識就有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

三、關(guān)注學(xué)生的疑點

美國教育家布魯巴克說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。“李政道博士曾經(jīng)說過：“什么是學(xué)問？就是學(xué)習(xí)怎樣問。”學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，有多種活動的形式，比如對某個情況中的信息加工處理，提出數(shù)學(xué)問題，或在解決某一個數(shù)學(xué)問題時，不斷尋找中間問題等，這些活動都是相對獨立數(shù)學(xué)思維活力。學(xué)生只有經(jīng)歷這樣的活力，才能不斷提出數(shù)學(xué)問題。

例如教學(xué)“小數(shù)除以整數(shù)”第一課時22.4÷40=（千米）

師：想想你是怎么算的？

生1:22.4千米=22400米，22400÷4=5600米，5600米=5.6千米 學(xué)生2：224÷4=56

學(xué)生3：22.4÷4=5.6

老師：想想，學(xué)生2學(xué)生3是怎么用豎式計算的？可以交談討論。

學(xué)生4：學(xué)生2是等算完后再點上小數(shù)點，學(xué)生3在算的時候就點上小數(shù)點。

老師：這兩種方法哪個好？

學(xué)生5;學(xué)生2的好，因為小數(shù)點的處理中，加法、減法、乘法、都是算完后再點上小數(shù)點的，所以除法也要這樣。

學(xué)生6：我認(rèn)為，先點上小數(shù)點更好些。

在兩種意見相持的情況下，再看老師是怎么出現(xiàn)的？

老師：22.4÷4我們要先算什么？

學(xué)生：22÷4=5……2

老師；余數(shù)2和4合起來是多少？

學(xué)生：2.4

老師：24÷4=？

學(xué)生：用24÷4=6

老師：24表示多少？6表示多少？

學(xué)生;24應(yīng)該是24個十分之一，所以6是6個十分之一，也就是0.6

老師：那么，6在哪一位上？

學(xué)生：6寫在十分位上。

老師：那么，要先點小數(shù)點還是后點小數(shù)點？

學(xué)生：要先點小數(shù)點。

老師;22.4÷4這道題的特點是什么？你認(rèn)為計算時要注意些什么？

學(xué)生;小數(shù)除法，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

課堂的推進(jìn)有多種可能性，為了某一個問題引起爭論是學(xué)生積極參與課堂的表現(xiàn)，教師要及時辨析學(xué)生的爭論對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值，要適時把握，要在極富創(chuàng)造力和生命力的課堂進(jìn)程中，不斷激活新的教學(xué)狀態(tài)。

四．關(guān)論學(xué)生的錯點

華羅庚說：“天下只有啞巴沒有說錯過話，天下只有白癡沒有想錯過問題，天下沒有數(shù)學(xué)家沒有做錯過數(shù)學(xué)題。”在我們的課堂上，在學(xué)生的作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是再正常不過的事了，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師如果有一雙慧眼，或許能在學(xué)生的錯誤中發(fā)現(xiàn)錯誤的價值，這樣，錯誤也就美麗了，這是我在解簡易方程復(fù)習(xí)課教學(xué)時后一個片斷：

老師：這節(jié)課，我們來復(fù)習(xí)“解方程”。下面是我在你們的作業(yè)中收集到得一些題目，你們先分析看看對不對？如果不對，錯在哪里？先提議思考，后交流討論。0.4×0.8+1.5x=7

0.32+0.5x =7

0.5x =7+0.32

X =14.64（2）7.8—1.4x=3.6

1.4x =7.6—3.6

1.4x =4.2

X =0.3(3)6x—1.4x=32.2

6x=32.2+1.4

6x = 33.6

X = 5.6(4)4x—4×3.1=4.5

4X—15.5=4.5

4x=15.5+4.5

X=4 這些題目出現(xiàn)后，先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言讀題，再讓學(xué)生分析各題的錯誤所在。在此之后，讓學(xué)生反思，解題要注意或預(yù)防哪些錯誤？

學(xué)生總結(jié)：一要寫“解”，二是數(shù)據(jù)不能抄錯;三是計算不能出錯；四是關(guān)于等式不能用錯；五是能算的要先算。

數(shù)學(xué)課上，一些老師提的許多問題，并不是學(xué)生的問題，只是教師為了通過學(xué)生的回答兌現(xiàn)教案而已。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，才真正是學(xué)生自己的問題，.探究與解決這些問題學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)才會真正投入。讓我們廣大教師和學(xué)生一起直面錯誤，它是指導(dǎo)我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走向高效的有益途徑。

第四篇：三效課堂集體備課發(fā)言稿

淺談三效課堂下的學(xué)科組集體備課

三效課堂采取一定的教學(xué)模式，運用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

為實現(xiàn)我校三效課堂教學(xué)效益的最大化，學(xué)校采取了制度化的雷打不動的集體備課。

一、集體備課的意義

集體備課是教師合作研討的一種有效形式，更是我校教研活動的“重頭戲”和“亮點”。集體備課的目的是讓我們的教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。“集體備課”最突出的功能是凝聚集體智慧，通過相互借鑒，相互啟發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長的有效途徑，許多年輕教師也因此很快的成長起來。

二、集體備課中堅持三原則

1.合作原則：同年級同學(xué)科不同年級同學(xué)科之間的教師要加強合作與交流，互相學(xué)習(xí)，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

2.時效原則：集體備課力求從實際出發(fā)，解決實實在在的問題，讓備課真正為上課服務(wù)。

3.研究原則：參與集體備課的教師要把參與集體備課當(dāng)作是研究教材、研究教法、研究學(xué)生的難得的研究性學(xué)習(xí)活動，要積極參與、主動研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。

三、集體備課的組織形式

我校堅持以學(xué)科年級組為單位，采取“中心發(fā)言+討論”的形式，備課組長負(fù)責(zé)，任課教師參與，主備人輪流做中心發(fā)言人。

四、集體備課的目的

實現(xiàn)“五統(tǒng)一”，搞好“六備”，鉆透“四點”、精選“兩題”，確保“四清”

1.五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點、統(tǒng)一檢測習(xí)題和達(dá)標(biāo)作業(yè)。

2.六備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備當(dāng)堂訓(xùn)練。3.鉆透四點：重點、難點、知識點、能力點。4.精選兩題：檢測題、當(dāng)堂訓(xùn)練題。

5.確保“四清”：堂堂清、日日清、周周清、月月清

五、集體備課的流程（八個環(huán)節(jié)）

明確任務(wù)——個人初備——集體研討——整理完善——二次備課——教后反饋——課后反思——檢查評價

1.明確任務(wù)。開學(xué)伊始我就把一學(xué)期的任務(wù)分給老師們，老師們做到心中有數(shù)，然后按照教學(xué)進(jìn)度由學(xué)科組提前一周確定下次集體備課的內(nèi)容和中心發(fā)言人（主備人）。

2.個人初備。學(xué)科組的幾位教師要對確定的備課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真鉆研，思考，提出教學(xué)設(shè)計思路，提前將教學(xué)設(shè)計的初稿準(zhǔn)備好。

3.集體研討。在鉆研教材的基礎(chǔ)上，學(xué)科組教師對備課的內(nèi)容進(jìn)行集中研討，先由主備人闡述本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目標(biāo)，三維教學(xué)要求，教材重難點，突破重點難點的措施，每課課時分配，作業(yè)與當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計，教學(xué)方法的設(shè)想等；其他教師各自發(fā)表建議，最終形成教學(xué)設(shè)計的總體框架，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

4.整理完善。根據(jù)集體研討的結(jié)果，由主備人執(zhí)筆撰寫，進(jìn)一步加工、整理、完善，形成完整操作性強的教案，打印后分發(fā)到學(xué)科組教師手中。

5.二次備課。由個人在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班具體情況，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改補充，甚至再創(chuàng)造，融入自己的創(chuàng)新和教學(xué)風(fēng)格，力求體現(xiàn)一種共性和個性的完美結(jié)合。教師要在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、把握學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。在此基礎(chǔ)上，教師要勇于不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為構(gòu)建三效課堂奠定基礎(chǔ)。

6.教后反饋。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)科組教師要及時交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討，提出改進(jìn)措施。

7.課后反思。在反饋的基礎(chǔ)上，各位教師要根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，分析成與敗，總結(jié)得與失，從感性經(jīng)驗上升到理性認(rèn)識，提升自身的理論水平。

8.檢查評價。學(xué)校對學(xué)科組的集體備課進(jìn)行全程監(jiān)控，最后做出總結(jié)和評價，列入優(yōu)秀學(xué)科組考評，并對課堂監(jiān)控的成績納入教師個人的全過程量化。在評價時，我們學(xué)科組本身重視評過程，看看該老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，能否查閱資料、補充教學(xué)內(nèi)容，能否在集體研討時，發(fā)表有個性的見解，能否有博才眾人之長，運用到自己的教學(xué)實踐之中。

集體備課離不開教師的全員參與和共同研討，通過開展集體備課活動，促進(jìn)備課與上課的一體化，實現(xiàn)集體備課與教科研活動的有機結(jié)合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到教育為學(xué)生服務(wù)的目的，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

這就是我們學(xué)科組集體備課的一些做法，需要我們改進(jìn)的地方還有很多，今后我們還要繼續(xù)努力，深入研究，讓我們的三效課堂因此而大放異彩。

第五篇：打造三效課堂總結(jié)(2009年教研總結(jié))

太乙鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校

整治“三類課堂”，打造“三效課堂”

工 作 總 結(jié)

整治三類課堂，打造三效課堂工作在我校已開展了一年，它的核心是讓無效的行為不在發(fā)生，讓低效的行為變得高效。這是本學(xué)校教學(xué)教研管理工作的核心。通過這一年此項工作的開展，取得了較好的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、從管理層面抓好有效管理，突出了重點

本學(xué)期針對學(xué)校管理上的疏漏現(xiàn)象，把以前的一些無效低效的制度大刀闊斧砍掉，從實效上做文章，堅持布置的工作就一定要做，要考核，不容易做的工作就不布置。如學(xué)校的教研工作制度就作了改革，以前由于人數(shù)少就分段設(shè)教研組，就導(dǎo)致教研內(nèi)容針對性不強，流于形式。本期不管人數(shù)多少都分年級設(shè)立教研組，最少的只有兩個人，但教研內(nèi)容要求形式要多，有教材分析、說課、上課、評課，為了營造濃郁的教研氛圍，要求上教研課時相鄰年級的老師可以共同學(xué)習(xí)，同時分管年級的領(lǐng)導(dǎo)必須到場督導(dǎo)。另外我們還堅持學(xué)月統(tǒng)考，便于掌握情況，也督促老師向課堂要質(zhì)量，不管多忙我們都要堅持把月考組織好。

二、扎實有效地開展理論學(xué)習(xí)，從思想上武裝老師的頭腦 上學(xué)期我們堅持了每周集中學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論專著，還編輯相關(guān)學(xué)習(xí)材料組織老師學(xué)習(xí)，但聽過會忘，為了加強理論的實用性，本期把有效教學(xué)的學(xué)習(xí)材料分發(fā)到各辦公室，便于教師學(xué)習(xí)。同時還堅持讓每位教師訂閱一本教研雜志，學(xué)校報銷一半的費用，并要

整治三類課堂，打造三效課堂的主體是教師，只有教師徹底認(rèn)識到這項工作的必要性了才能讓這項工作收到實效。所以我們在上學(xué)期就讓全體教師冷靜下來反思自己的課堂教學(xué)，看存在哪些無效低效的行為，把這項工作變成教師的自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我提高的工作。老師們都認(rèn)真寫了，學(xué)校也組織寫得好的老師交流，形成了共鳴。這學(xué)期我們又讓老師們寫了自己在提高課堂實效性上的有效的做法，作為這項工作的一個總結(jié)交流。同時還加強年級組內(nèi)的交流，讓老師間的反思和交流經(jīng)常化。

當(dāng)然，整治三類課堂，打造三效課堂工作是一個經(jīng)常性的工作，是我們教學(xué)管理的中心工作，也是學(xué)校永恒不變的主題，只有三效課堂才能最終切實提高教學(xué)質(zhì)量。我們在這方面的工作也還存在一些不如人意的地方：如教師隊伍的老齡化，多數(shù)教師的職業(yè)倦怠，教師素質(zhì)的良莠不齊等等都制約了此項工作的開展。很多老師存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，導(dǎo)致收到的實效性不大。不過，這項工作不是過了今年就不做了，我們要堅持不懈地做下去，爭取做得更好，相信我們會還太乙一小一片蔚藍(lán)的天空。