第一篇：二十九中學乒乓球特色學校發展規劃

乒乓球特色學校發展規劃

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學的教育思想和先進的辦學理念為理論基礎，以全面推進素質教育、推進基礎教育課程改革為主線，努力遵循“項目特色——學校特色——特色學校——品牌學習”學校發展軌跡，全面提升學校辦學水平，努力打造金竹鎮優質教育資源，促進每一個孩子的健康快樂成長。

二、發展理念：

1、以球育德，促進學生良好的品質的形成。

乒乓球作為一項競技運動項目，既需要整個團隊的通力合作，又需要隊員們遵守一定的球場規則，還需要隊員們既能共同分享成功的喜悅，又能勇敢地面對挫折。乒乓球運動真正能錘煉人，使隊員們養成遵守行為規范、積極向上、團結合作、相互幫助的良好品質。隊員們在快樂的乒乓球活動中，快樂參與、快樂體驗、快樂成長。

2、以球健體，促進學生身體素質的提高。

乒乓球運動對學生的身體素質的提高是十分有益的。各種動作技巧是平時刻苦訓練的積累，能活躍身心。乒乓球運動使學生的動作協調能力、反應能力以及身體素質都有明顯提高，學生的身體形態、生理機能等得到了很好的發展。

3、以球促智，促進學生學科成績提高。

強健的體魄是學習的基礎，憑借學生在乒乓球運動中養成的良好的意志品質更能促進其智育的良好發展，實現學生全面素質的提升。

三、可行性分析：

二十九中學開展乒乓球運動有著優良的傳統，教育文化體育局建立希望杯乒乓球學生乒乓球賽機制后，訓練和競賽成績均逐年提升。歷年學校競賽獲獎情況如下：中學隊05-06年獲得男女團隊進入前六名，07年女子團體第一，男子團體第一，08年獲女子團體第一、男子團體第一，09年男子團體第一、女子團體第一；乒乓球運動的開展，初步營造了學校乒乓球特色文化的氛圍，促進了學校整體辦學水平的提高和學生綜合素質的提升。

四、發展目標：

1、總體目標：

以“乒乓球”為載體，以“乒乓球文化”為主體，初步形成學校文化特色；加強對學校乒乓球特色發展的領導，健全各項工作機制，完善各項工作制度；完善乒乓球校本課程建設，形成課程體系，并得到有效措施；重視對乒乓球特色學校建設的課題研究，成立相關課題組，并取得一定成效；加強學生乒乓球社團的建設，開展豐富多彩的乒乓球活動，提升社團品質，乒乓球競賽成績有新的突破，力爭在全區有一定的影響。通過三年努力，形成“乒乓球文化”為核心的獨特校園文化，使之成為學校特色，爭創縣乒乓球特色學校，促進學生綜合素質的提高，提升學校知名度。

2、年度目標

——2009年發展目標：

（1）制定學校乒乓球特色發展三年規劃，并得到有效實施；

（2）完善《學校乒乓球特色學校管理制度》，修訂《學校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，建立《學生乒乓球特長生評價方案》；

（3）完善學校乒乓球社團建設。建成甲級和乙級兩個校級乒乓球社團，規范社團建設，完善社團章程，七至八年級每班建立班級乒乓球社團。

（4）成立乒乓球校本課程開發小組，開展乒乓球校本課程研究。（5）初步形成以“乒乓球文化”為核心的學校文化特色。——2010年發展目標：

（1）形成比較鮮明的學校乒乓球特色文化氛圍，促進學校內涵發展。

（2）形成比較完善的乒乓球校本課程體系。

（3）成立學校乒乓球特色發展課題研究小組并有效開展研究。（4）完成“乒乓球社”的規范化建設，提高社團品質。——2011年發展目標：

（1）發展乒乓球校園文化建設的陣地教育功能，實施環境教育課程，形成大課程體系。

（2）通過區乒乓球傳統項目優秀學校考核。（3）有1——2項研究成果在區級以上獲獎或發表。（4）總結提煉出學校特色發展經驗材料。（5）校乒乓球隊競賽成績穩步提升。

（6）為區一級輸送優秀乒乓球人才，學校乒乓球特色項目在區一級有較高的知名度。

五、工作措施

1、加強乒乓球運動員隊伍建設：加強梯隊建設，形成比較完善的乒乓球運動員梯隊。

（1）校級層面：確保有20人的一線乒乓球隊員（中學以八、九年級學生為主），有20人的二線乒乓球隊員（以七、八年級學生為主）。

（2）班級層面：確保7---8年級每班有10人的乒乓球隊員（其中男生5人、女生5人），隊員的挑選以學習成績優良、身體素質優秀為原則。

2、保證訓練時間落實：

校級層面一線隊員每周訓練2次：周二4:20-5:30；周四4:20-5:30，暑期舉辦乒乓球夏令營活動。

班級層面每周訓練1次：

七年級周一晚上17:20—19:00訓練負責：姚旭東 八年級周二晚上17:20—19:00訓練負責：陳宇 九年級周三中午12:20—13:00訓練負責：陸榮慶

3、豐富乒乓球社團活動：

（1）每兩個月進行一次班級乒乓球對抗賽（年段）。（2）每年開展一次校“乒乓球節”活動。（3）每年進行二——三次校際乒乓球聯誼活動。

提高教練員隊伍素質:學校每年安排一次各種形式的教練員培訓，提高教練員的業務水平。

六、保障機制

（一）組織保障：

1、學校乒乓球特色創建領導小組： 組 長：王蔚

副組長：金山 葉姝 遲春丹

組 員：朱麗君 夏井紅 張春濤 于家昌

主要工作任務：統籌規劃學校乒乓球特色發展思路，制定相關評價、管理制度，組織指導乒乓球特色發展課題研究，統籌安排經費投入，并對學校乒乓球特色發展創設良好的氛圍。

2、乒乓球社團實施小組： 組長：裴作家

組員：姚旭東 陳宇 陸慶榮 吳會斌

主要工作任務：完善乒乓球社團活動章程，組建校級、班級乒乓球社團，指導開展乒乓球社團的訓練、競賽活動。

3、校本課程開發、實施小組 組長：葉姝 組員：張春濤 姜楠

4、主要工作任務：開發乒乓球校本課程，指導開展校本課程實施、評價等工作。

（二）制度保障

完善《學校乒乓球特色學校管理制度》，建立健全《學校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，建立健全《學生乒乓球特長生評價方案》。

（三）課程保障

1、校本課程：每周開設一節乒乓球校本課程。

2、體育課：每周利用一節體育課進行乒乓球技能訓練。

3、活動課：每周利用一節課外活動課進行乒乓球技能訓練。

（四）經費保障

設立乒乓球特色學校發展專項基金，包括校本課程開發經費、課題研究經費、訓練經費、教師培訓經費、競賽經費、獎勵經費等。

營口市第二十九中學

乒乓球特色學校發展規劃

（2009、9----2011、9）

營口市第二十九中學 二○○九年九月

第二篇：河溝小學學校乒乓球特色學校發展規劃

河溝小學傳統體育項目（乒乓球）學校發展規劃

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學的教育思想和先進的辦學理念為理論基礎，以全面推進素質教育、推進基礎教育課程改革為主線，努力遵循“項目特色——學校特色——特色學校——品牌學校”學校發展軌跡，全面提升學校辦學水平，努力打造九戶鎮優質教育資源，促進每一個孩子的健康快樂成長。

二、發展理念：

1、以球育德，促進學生良好的品質的形成。

乒乓球作為一項競技運動項目，既需要整個團隊的通力合作，又需要隊員們遵守一定的球場規則，還需要隊員們既能共同分享成功的喜悅，又能勇敢地面對挫折。乒乓球運動真正能錘煉人，使隊員們養成遵守行為規范、積極向上、團結合作、相互幫助的良好品質。隊員們在快樂的乒乓球活動中，快樂參與、快樂體驗、快樂成長。

2、以球健體，促進學生身體素質的提高。

乒乓球運動對學生的身體素質的提高是十分有益的。各種動作技巧是平時刻苦訓練的積累，能活躍身心。乒乓球運動使學生的動作協調能力、反應能力以及身體素質都有明顯提高，學生的身體形態、生理機能等得到了很好的發展。

3、以球促智，促進學生學科成績的提高。強健的體魄是學習的基礎，憑借學生在乒乓球運動中養成的良好的意志品質更能促進其智育的良好發展，實現學生全面素質的提升。

三、可行性分析：

九戶鎮開展乒乓球運動有著優良的傳統，在上世紀80年代年就成立了以在校生為主體村級乒乓球隊，在當時的東趙村老一輩教師的指導下，數年如一日開展乒乓球訓練活動，在濱州市各級取得了豐碩的成果。我校從05年建立乒乓球訓練隊以來，訓練和競賽成績均逐年提升。歷年學校競賽獲獎情況如下：小學隊06年獲男團體進入前六名，07年縣男子丙組團體第一，08年獲男子團體前六，10年男子團體第四，女子團體第六；11年五六年級組男子團體第二，女子團體第四；三四年級組女子團體冠軍，男子團體第三。乒乓球運動的開展，初步營造了學校乒乓球特色文化的氛圍，促進了學校整體辦學水平的提高和學生綜合素質的提升。

四、發展目標：

1、總體目標：

以“乒乓球”為載體，以“乒乓球文化”為主體，初步形成“用國球精神育人，以乒乓特色立校”的學校文化特色；加強對學校乒乓球特色發展的領導，健全各項工作機制，完善各項工作制度；完善乒乓球校本課程建設，形成課程體系，并得到有效實施；重視對乒乓球特色學校建設的課題研究，成立相關課題組,并取得一定成效；加強學生乒乓球社團的建設，開展豐富多彩的乒乓球活動，提升社團品質，乒乓球競賽成績有新的突破，力爭在全縣有一定的影響。通過五年努力，形成以“乒乓球文化”為核心的獨特的校園文化，使之成為學校特色，促進學生綜合素質的提高，提升學校知名度。

2、目標

——2008年發展目標：（1）制定學校乒乓球特色發展五年規劃，并得到有效實施；（2）完善《學校傳統體育項目（乒乓球）學校管理制度》，修訂《學校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，建立《學生乒乓球特長生評價方案》；

（3）完善學校乒乓球社團建設。建成甲級和乙級兩個校級乒乓球社團，規范社團建設，完善社團章程，一至六年級每班建立班級乒乓球社團。

（４）成立乒乓球校本課程開發小組，開展乒乓球校本課程研究。（５）初步形成以“乒乓球文化”為核心的學校文化特色。——2009年發展目標：

（１）形成比較鮮明的學校乒乓球特色文化氛圍，促進學校內涵發展。（２）形成比較完善的乒乓球校本課程體系。

（３）成立學校乒乓球特色發展課題研究小組并有效開展研究。（４）完成“河小乒乓球社團”的規范化建設，提高社團品質。——2010年發展目標：

（１）發揮乒乓球校園文化建設的陣地教育功能，實施環境教育課程，形成大課程體系。

（2）有1—2項研究成果在縣級以上獲獎或發表，（3）總結提煉出學校特色發展經驗材料。（4）校乒乓球隊競賽成績穩步提升。——2011年發展目標：

（１）學校乒乓球特色文化氛圍鮮明，在縣域內有一定影響力。（２）積極申報乒乓球傳統項目優秀學校。（３）校乒乓球隊競賽成績居全縣前三甲

（4）進一步完善乒乓球社團訓練水平，聘請更高水平教練到校指導。——2012年發展目標

（１）學校乒乓球特色文化氛圍濃厚，在省市內有一定影響力。校乒乓球隊競賽成績居全縣前三甲

（２）校乒乓球隊競賽成績居全市前三甲

（3）為省市縣各級訓練隊輸送優秀乒乓球人才，學校乒乓球特色項目在知名度進一步提高。

五、工作措施

１、加強乒乓球運動員隊伍建設：加強梯隊建設，形成比較完善的乒乓球運動員梯隊。

（１）校級層面：確保有48人的一線乒乓球隊員（各年級男四人，女四人），有不低于100人的二線乒乓球隊員（各班確定班級乒乓球訓練隊）。

（２）班級層面：確保1—6年級每班有8人的乒乓球隊員（其中男生4人、女生4人），隊員的挑選以學習成績優良、身體素質優秀為原則。

2、保證訓練時間落實：

校級層面一線隊員每周訓練5次：周一——周五3：50—5：00，暑期舉辦乒乓球夏令營活動。節假日有計劃的安排訓練。

班級層面每周訓練3次：

3、豐富乒乓球社團活動：

（１）每兩個月進行一次班級乒乓球對抗賽（年段）。（2）每年進行二——三次校際乒乓球聯誼活動。提高教練員隊伍素質：學校每年安排一次各種形式的教練員培訓，提高教練員的業務水平。

（3）有計劃的聘請校外乒乓球教練來校指導。

六、保障機制

（一）組織保障：

1、學校傳統體育項目（乒乓球）領導小組：

組

長：王增前

副組長：張宗來

張波 辛建良

組 員：張繼武

杜靜

劉福山

張玉妨

主要工作任務：統籌規劃學校乒乓球特色發展思路，制定相關評價、管理制度，組織指導乒乓球特色發展課題研究，統籌安排經費投入，并對學校乒乓球特色發展創設良好的氛圍。

2、河小乒乓球社團實施小組：

組 長：

張宗來

組 員： 張繼武 張玉妨

劉福山

主要工作任務：完善九戶乒乓球社團活動章程，組建校級、班級乒乓球社團，指導開展乒乓球社團的訓練、競賽活動。

3、校本課程開發、實施小組 組 長： 張波

組 員： 張宗來 劉福山

杜靜

郭孝照

４、主要工作任務：開發乒乓球校本課程，指導開展校本課程實施、評價等工作。

（二）制度保障

完善《乒乓球學校管理制度》，建立健全《學校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，建立健全《學生乒乓球隊員評價方案》。

（三）課程保障

1、校本課程：每周開設一節乒乓球校本課程

2、體育課：每周利用一節體育課進行乒乓球技能訓練

3、活動課：每周利用五節課外活動課進行乒乓球技能訓練

（四）經費保障

設立傳統體育項目（乒乓球）發展專項基金，包括校本課程開發經費、課題研究經費、訓練經費、教師培訓經費、競賽經費、獎勵經費等。

河溝小學

第三篇：做好特色學校發展規劃.

做好特色學校發展規劃

作者:胡方 龔春燕 編輯日期:2010-2-2 10:45:17 點擊數:

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學校發展規劃是近年來西方中小學教育改革的一個熱點，它源于1977年英國“學校效能”研究，其根本目的就是改善學校管理、提高學校的效能。學校發展規劃的制訂過程應該體現學校管理者對學校未來發展的新思考與新探索，一個科學的發展規劃應該具有全局性與前瞻性特點。因此，作為學校未來發展的藍圖，發展規劃應當充分體現出學校自身發展的理念，應當是引領學校發展的行動綱領。正如英國戴維斯和艾里森在《學校發展規劃》扉頁中寫的：“學校如果沒有規劃，必將導致失敗。”

學校發展規劃是一所學校文化的集成與目標愿景，折射出學校理性的光芒。因此，在特色學校建設過程中，學校管理者應當通過系統分析學校發展的歷史傳統、深入挖掘學校資源，在學校辦學理念指引下，確立學校特色辦學目標，科學規劃學校特色發展的道路，以促進學校特色建設科學、持續和穩定開展。

一、學校發展規劃的內涵和基本特征。

（一）認識學校發展規劃的內涵。

由于關注的重心、層次、內容以及形式等的不同，對學校發展規劃的認識存在明顯差異。簡單概括，可劃分為兩類：一類是把學校發展規劃定義為圍繞學校發展目標而設計的學校發展綜合性方案；另一類則認為學校發展規劃不僅僅是學校發展方案，更是一種管理方式的改變，是籌劃或設計學校整體發展的活動或過程。前者注重靜態的規劃，把學校發展規劃等同于形成一種文本；而后者則注重靜態與動態相結合，既認為學校發展規劃是一種文本，同時也認為是管理方式的更新，涉及相關的過程與活動等。

應該說，后一種內涵界定更能體現當代學校發展規劃的本質屬性。因為“方案”是預先的設想或記錄該設想的文本，是人們腦中的或寫在紙上的東西，是可能性的東西。將可能性轉化為現實性，顯然不能僅僅求諸可能性本身。學校作為一個組織，“不是一架靜態的機器，而是一個演變著的社會系統”，學校發展也不是一次性事件，這就決定了學校發展規劃必然是一個“形成性概念”，存在著“持續調整”的需要。因此，從學校發展規劃的最終本質歸屬來看，學校發展規劃不是發展方案，更不是發展方案文本，而是“過程”，即關于學校發展的選擇與思考過程、努力達成預期設想的管理過程、不斷探索與反思學校潛能開發策略的學習過程、持續改進教育質量的（有計劃的而不是盲目的）行動過程。

由此楚江亭教授指出，學校發展規劃既是一種學校管理方式的更新，又是通過學校共同體成員來制訂和實施學校發展綜合性方案的過程，是為學校發展提供支持能力，并不斷探索學校的發展策略，持續改進教育教學質量而進行的管理行動。

（二）了解學校發展規劃的基本特征。

1.系統性。學校由各個部門組成，有負責課程教學的部門，有負責德育的部門，有負責校園文化建設和學生課外、校外活動的部門，也有負責家校、學校與社區之間聯系的部門，各個部門構成學校組織系統。學校系統是作為一個整體而存在和發展的，學校的發展不能割裂各子系統之間的有機聯系，而只有加強其聯系，才能有效地促進學校系統的發展。因此學校發展規劃必須運用系統思維的方法對學校今后發展作整體思考，做好宏觀戰略規劃、中觀策略規劃和微觀意義上的各部門行動規劃，最終把它整合為有內在結構的整體的學校發展規劃。

系統性還意味著學校發展規劃是一個全員參與的過程，它強調自下而上、責任分擔，強調在發展過程中關注教師、學生、家長以及其他社區成員在過程中的廣泛參與，是學校系統中各要素作用的調動與發揮。

2．引領性。學校發展規劃不僅僅是制訂或實施一種文本，更是立足學校實際，指向學校未來的發展。因此，學校發展規劃的確定意味著學校辦學理念的更新，它要求學校一班人對學校進行系統思考，不斷反思、學習，對學校發展進行理性分析，并由此對學校在較長一段時間內的發展策略、目標定位、發展內容及保障制度、監控措施等進行統籌規劃，這一面向未來的發展規劃帶有明確的指向性、操作性，將在未來的發展周期內引領學校全面工作的開展。

3．行動性。學校發展規劃不僅僅是提出學校發展的目標或設想，而是一個制訂、實施和評價的系列活動與過程。在這一過程中，不斷改進學校的硬件和軟件，改善學校的管理、教學和科研工作，并在長期、持續、自覺的行動過程中，調動校內外各種積極因素，逐步開發學校及其所在社區的人力、社會和自然資源，發揮學校和社區的潛能，努力將學校組織的共同愿景一步步轉化為現實。

4．發展性。學校發展規劃承認未來發展過程中的不確定性，但同時強調人的認識能力是有限性與無限性的統一，強調在不斷反思、持續改進的學習過程中探索學校未來發展的策略。因此學校發展規劃的制訂與實施過程，其實質是開發學校自主發展能力的過程，即通過對學校管理進行系統的思考，關注學校管理結構的調整、行為的改變，在參與、體驗、反思的過程中，對學校發展進行理性的分析，不斷提高學校的自我完善與發展能力。

5．獨特性。學校特色發展是教育改革與發展的必然訴求。通過特色學校建設這種內涵式的發展道路，合理并充分利用學校的既有資源，發掘并擴大優質資源，從而在國家有限的教育投入下吸引更多的優質教育資源，促進學校的更好發展是學校發展的趨勢所在。因此在學校發展規劃制訂中，既要挖掘和發展學校已有特色資源，也要對學校未來的特色建設作出規劃和保障，并以規劃的實施來促進學校特色的形成與彰顯。

二、如何制定特色學校發展規劃。

（一）特色學校發展規劃以提煉和形成學校特色、學校文化為目標。

“學校發展規劃以學校目標為核心，這樣的目標體現了利益相關者對學校的要求，目標可以起到引領作用，同時也是學校對社會的一種承諾，對學校自身具有約束作用，這樣的目標推動學校不斷進步，也在約束學校的辦學行為不偏離方向。”積極地發掘、提煉、建設和發展凸顯本校的辦學特色，是學校發展規劃制訂與實施過程中的一項重點工作。在制訂學校發展規劃過程中，辦學特色并不是一種簡單的文字的表述，重要的是這種表述背后所蘊含的教育理念是不是適合本校發展的實際，是不是本校長期一以貫之和今后需要持之以恒的。同時，制訂和實施學校發展規劃的一個重要目的就是通過有意識的設計，整合學校各種要素和資源，挖掘學校內在的發展潛力，使學校的深層文化凸顯出來，使它成為促進學校發展的長久的可持續的內在驅動力。

（二）特色發展規劃的戰略部署。1．對特色資源的調查與分析。

在規劃制訂過程中，首先要摸清自己的“家底”，即要以科學發展觀為指導，深刻分析本校的發展基礎、優勢和薄弱環節，學校在發展過程中所面臨的機遇和挑戰，著力挖掘學校特色資源，找準特色定位和突破口。學校特色是學校長期積累所形成的，是學校傳統的重要組成部分，因此在特色學校發展規劃中要首先關注學校的歷史傳統、敬重學校的文化積累，回到學校的歷史文化中重新發現、解讀和建構學校思想和文化資源，使之符合時代精神和教育改革與發展的要求。比如，要考慮學校原有的基礎條件、傳統、校風、教師隊伍素質、生源狀況，等等。再比如，應關注學校的社區文化，包括地區特色、社會環境、社區成員素質和傳統文化特色等，這是構建學校特色的“社會土壤”。

在此基礎上，明確學校的應為與能為，然后確立規劃的目標與重點，才能有的放矢，確實促進學校理性、健康的發展。分析學校的辦學傳統和現狀是學校發展規劃制訂中的一項非常重要的工作，它有助于明確學校發展規劃工作的起點。

2．凝練學校的教育哲學。

學校教育哲學是學校共同體的教育理想和團體哲學信奉，它是學校辦學的核心，對學校所有工作都有指導價值。學校發展規劃的這一部分內容，是最困難也是最有價值的。學校管理團體應當把形成學校教育哲學當成學校日常工作的中心要素，把它當作一項持續進行、動態發展和永無止境的工作，因為它關乎學校存在的價值、學校成員共同前進的方向以及學校所培養的人的質量和規格。

學校教育哲學的提煉與形成也是特色學校建設的關鍵，它是一所學校區別于其他學校的精神內核，它決定了每所學校的外顯行為的區別。不同的哲學可以使人們的行為表現出相應的差異。作為獨立的組織文化共同體，學校內部必須具有體現本校特色的教育哲學，而這種哲學觀也規定著學校的發展方向。這也就是為什么一提到清華，人們自然而然地會想到其“中西兼容，文理滲透，古今貫通”的治學主張，一提到北大，首先涌入人們腦海的肯定是其“思想自由，兼容并包”的辦學方針，因為事實上，這種教育哲學已經成為他們獨特的身份標志深入人心了。

在教育哲學的形成過程中，一種比較有效的方法是組織一個有各方人士參與的規劃團隊，這個團隊可以由專家、校長、教師代表和學生代表、家長代表等成員組成。

3．以特色項目建設作為特色學校發展規劃的重點。制訂特色學校發展規劃，選擇優先發展的特色項目至關重要。特色項目代表著特色學校的核心競爭力，特色學校的建設必須以此為突破口，在發展規劃中給予其特別的關注。比如人力、物力、財力以及制度建設等方面的傾斜，使特色項目在學校發展中盡快形成領軍優勢。學校是一個社會組織系統，系統的發展涉及到內部諸要素的協調發展，但協調發展不等于同步發展。如果不確定優先發展的特色項目，校長和學校教職員工在整個特色系統的建設中平均用力，學校發展仍將處于常規的運作態勢當中，這必然會降低學校特色建設的效率與效果。當然，確定每項優先發展的特色項目有其內在標準，它必須與學校特色的突破口相結合，選擇特色課程建設、特色德育資源開發、特色教學改革、特色師資隊伍建設等某一個特色要素進行優先建設，力求使原有特色深化、擴充或凸顯，充分體現學校的教育哲學；在確定優先發展特色項目時，要發動學校共同體成員參加，尤其要發揮教師的作用，教師參與選擇項目、對此產生認同并把它與自身教育教學工作結合起來，這一點至關重要。

4．擬訂特色發展規劃的實施計劃。

制訂學校發展規劃，其重要意義并不在于拿出一個文本或方案，關鍵在于實施，因此學校發展規劃更強調規劃的執行“過程”，通過這一過程提高學生的學習質量和教師的專業化水平，提升學校的教育質量，凸顯學校特色。因此，根據學校的發展目標、教育哲學、優先發展的特色項目，擬訂切合學校實際的、全員參與的、具體可行的實施計劃是規劃得以落實的先決條件。比如對學校教育哲學的深度解讀，在教師文化、學生文化或物質文化、制度文化、精神文化中如何落實、體現學校的教育哲學；比如對特色項目的優先發展，在師資、課程、教學、德育、評價等方面如何體現，等等，都需要根據總體發展目標進行時間、人員、任務的劃分與具體落實。同時，在實施計劃中，也應充分考慮對規劃執行的監控和保障，將保障措施、監控和評價體系等納入到實施計劃中。它有助于學校在這一過程中進一步完善和修訂規劃。

特色學校建設是一個動態發展的過程，也是一項系統性、科學性的學校整體變革，它對學校的發展提出了新的要求，而特色規劃的制訂、實施、評價與調控過程必將深入、有力地推進學校特色建設工作！

（摘自《人民教育》2010年第1期）

每一所學校都是潛在的特色學校——關于特色學校的七點認識

作者:傅國亮 編輯日期:2010-2-2 10:04:27 點擊數:

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關于特色學校的建設與發展，重慶市教委、重慶市教科院進行了十幾年的研究，成果豐富。包括出版了關于特色學校發展戰略研究的一本書，其中關于特色學校發展的理論、策略、經驗已經很詳盡了。這里只是就特色學校的七個思考到的問題和大家交流。

第一點，什么是特色學校? 這應該是特色學校研究的一個基本概念，一個核心概念。特色學校所有的理論策略都是在這個基本概念上生發出來的。因此對這個基本概念和核心概念的研究應當是一個基礎性的工作，而且應該下點功夫進行研究。重慶的一些文章談到，“特色”指的就是事物的特殊色彩和風格，獨具特點的或者與眾不同的，這是一般詞典上對特色的解釋。關于特色學校，重慶教科院胡方在《人民教育》上發表的文章中下了一個定義，她說：特色學校是指在先進的教育思想指導下，從本校的實際出發，經過長期的辦學實踐，形成了獨特的、穩定的、優質的辦學風格與優秀的辦學成果的學校。我想這是非常科學、嚴謹的—個定義，我們也贊同。那么我要發表的觀點是什么呢?我不是專門研究特色學校的，但思考一個事物的定義，總是習慣用—句話直擊一個概念的要義。所以我認為用簡潔的話來說“特色學校就是個性化的學校”：這句話我再解釋一下，就是“特色學校是認識和優化了個性的學校”。這兩句話加在一起，就是我對特色學校的理解，即“特色學校就是個性化的學校，是認識和優化了個性的學校”。

特色就是個性，個性就是特色。這應該是特色學校的核心要素或者說核心理念，借用哲學上的一個觀點，哲人毛澤東說過，“人”，你是見不到的，誰見過“人”?你見到的都是具體的人，男人、女人，男人和女人也是抽象的，實際上你見到的“人”，就是張三或李四。同樣，你也見不到一個“學校”，你見到的只能是一個具體的學校，比如說是重慶市的謝家灣小學或者人和街小學，而不存在著一個“學校”。在哲學上，“學校”這是一個抽象的概念。“學校”在具體的生活中，它必須表現為一個具體的學校。我講這個哲學觀點是想強調，一旦是具體的學校，它定是一個個性的學校。所以我就有一個結論，叫作：每一所學校都是—所潛在的特色學校，每一所學校都可以發展為特色學校。就是說，你這個學校作為一個具體的學校，其實你已經是一個個性的學校。問題是你有沒有認識自己的個性，你有沒有優化自己的個性。所以我講特色學校是認識和優化了個性的學校。每—所學校就是一所潛在的特色學校，每—所學校都可能發展成為特色學校。

第二點，特色學校與重點校、示范校的區別。

重點校和示范校的特點，一是少數，二是特殊。因此，它們不具有推廣性。也就是說，不可能所有的學校都成為重點校，所有的學校也不可能都成為示范校，否則就沒有所謂重點校和示范校了。特色學校恰恰是避免了這些問題，我們認為特色學校可以是多數的學校，甚至是全體的學校。這是它的最大的特點，是具有普遍性的。

它不像重點學校具有特殊性，重點學校的特殊性在于生源是特殊的，它的生源是經過選拔的。但是特色學校，不需要具備這些特殊的因素。因此，特色學校是可以推廣的。重慶市教委副主任鐘燕的文章講了一個情況，西方國家很重視特色學校的建設，而且是政府統一規劃引導。當前英國教育改革的重點之一就是發展特色學校，英國教育部長2003年宣布，英國所有的中等學校都將成為特色學校。英國教育部長的決定印證了我們的觀點，他要求英國所有的中等學校都將成為特色學校。這就是我們講的觀點，所有的學校都是潛在的特色學校，都可以發展成為特色學校。特色學校優于重點校、示范校的很大的一個特點就是，它是可以推廣的。它可以成為大多數學校追求的目標，甚至是所有學校追求的目標。而重點校是不可能成為所有學校追求的目標的，包括國家的財力，它也不可能給你所有學校這么大的投入。

第三點，特色學校的意義在哪里?

我認為至少是三點。第一是學校發展的普遍性。我們論證了：特色學校是所有學校都可以追求的目標，這就可以激發所有學校辦學的活力，增強調動所有學校辦學的自信。以前有些校長說，你讓我去追求辦一個北京四中，絕對不可能。我的生源達不到，我的教師達不到，我的投入達不到。但是，特色學校不是這樣一個概念，它是可以經過自我認識和優化本身獨具的資源，“生長”為一個特色學校。這種所有學校都具有“生長”因素的普遍性，就可以調動所有學校尤其是一般學校校長辦學的積極性，調動所有學校尤其是一般學校老師教育的積極性。所有學校的普遍發展，尤其是一般校的內涵發展，是教育均衡發展的質的追求。因此，特色學校的普遍建設必將加快推動實現我們追求的教育公平，意義不可小覷。

第二是學校發展的有效性。特色學校就是個性化學校，或者說是認識和優化了個性的學校。當你找到了學校個性的優勢，個性的資源之后，你也就找到了適合你學校發展的道路。我們平時說，什么是最好的教育，適合學生的教育就是最好的教育。學校發展的道路也是同一個道理，適合你學校個性發展的道路才是最好的道路。你這個學校沒有那種條件，你去追求重點校、示范校的道路，那么你永遠不會成功。但是如果你找到了適合你發展的道路，那么，這個學校的活力就被激發了，這個學校的面貌就改變了，甚至這個學校的命運都改變了。很多實驗學校都有這樣的經驗。

第三特色學校的發展建設是教育戰略轉移時期的一項重大策略。當前，宏觀地來看教育形勢有兩個觀點：從國家角度來看，它是處于第二次重大轉折。第一次重大轉折，是把中國從一個人口資源大國轉變為一個人力資源大國。至少有三個標志。簡單地說，就是我們在上個世紀末實現了“普九”，到本世紀初，我們又完成了“兩基”攻堅的最后任務，使整個未來勞動者平均受教育的年限提高到11年，超過了世界的平均水平。我們從一個人口負擔很重的國家，變成了一個人力資源大國。現在國家提出第二次戰略轉移，就是從人力資源大國轉變成人力資源強國。從教育角度來看，教育發展處在一個新的歷史起點，它有一個重要的標志，就是中國教育的發展由以數量發展為主轉變為以質量提高為主的新的歷史時期。這是中國教育發展的戰略轉變。在這兩大背景之下，特色學校的建設與發展顯得尤為重要。因為特色學校在很大程度上可以讓所有的學校都激發起辦學的活力，必將有助于大面積地提高教育教學的質量。因此，倡導創辦與發展特色學校，是實現這兩個轉折或者是說適應這兩個轉折的一項重要的策略、措施。

第四點，特色學校不是偏科發展，或者說特色學校不是偏科學校。

有人質疑特色學校，認為在義務教育階段，教育的宗旨應該是全面育人、全面發展，不宜提倡辦特色學校，因為辦特色學校就容易發生偏科，造成育人上的片面發展，我們認為這種顧慮也不無依據。但從特色學校的本義上來說，所謂的質疑和我們主張的特色學校的建設與發展是不同的。第一，我們所主張的特色學校的發展的基本方針是全面發展，辦有特色，而不是離開了全面發展的基礎和前提而去片面地發展某一個特色。第二，我們辦特色學校的成功經驗都表明，辦得好的特色學校都是既有鮮明的特色，又有全面發展的扎實基礎，特色和全面是相輔相成的，辯證統—的。第三，在特色學校的建設和發展了作中，我們始終注意避免和糾正偏科發展的傾向。

第五點，特色學校不等同于特長學校。

至少有三點區別，一是特色不是特長。特長是指特有的專長，如藝術、體育和科技等方面的特殊專長，主要是指專業技術的特長。特色是一個更為廣泛的概念，而且是具有文化價值的概念。二是特色學校不是特長學校，但是特色學校包含著一些特長學校，也就說那些以特長為特色發展的學校，它掌握的好應該也是特色學校的一類或者一部分。三是特色學校和特長學校的一個重要區別是，特長學校更多地著重于知識層面，或者說是技能層面的發展，而特色學校更多的是著重于文化層面和精神層面的發展。就是說，特色學校最深層的追求是人的發展，正如新課程里面的一個很重要的理念，即我們的教育不是教給了學生什么，而是發展了學生什么，比如你是教數學的，不是你教給了學生什么數學知識，而是從教給的數學知識中發展了學生什么能力，發展了學生什么思維能力，而不是哪個知識點，這是一種區別。這種區別是一種質的區別，這是一個認識上的進步，是一個教育上的飛躍。

第六點，特色學校是獨特的，但不是唯一的。

不管是個性的因素，還是某種資源的因素或某種文化的因素而“生長”的特色學校，如湖北葛州壩實驗小學，它的特色是水電文化。葛洲壩小學因葛洲壩水電工程而興，他們認識了學校的特殊資源，優化了它的特殊資源，調動了老師和學生的激情，所以成為了一個水電文化的特色學校。再比如，以英雄命名的學校董存瑞中學，則是以弘揚董存瑞精神為特色，確實具有某種獨特性。但是，我們要強調的是：這種獨特性不能理解為唯一性，特色學校不具有唯一性，不是說特色學校的“特色”必須是唯—獨特的。比如藝術教育特色學校，甲學校可以是，乙學校也可以是，不能說有了一個書法特色學校，其他學校就不能辦書法特色學校了，如果有董存瑞小學，它的精神資源與董存瑞中學是一樣的，同樣也可以把它辦成一個特色學校。

關于這一點，許多專家也看到了。一位專家就說，你們都是獨特的，但你們又是共有一種優勢的資源，你就應當做到：人有我優，人

優我強。第七點，特色學校既具有多樣性，又具有統一性。

特色學校沖破了以前的“千校一面”的局面。記得上世紀80年代教育體制改革以后，就有很多要打破“千校一面”的呼聲，而特色學校的建設恰恰是打破“千校一面”的多元發展之路。特色學校既是個性化學校，又是多樣化學校。個性和多樣性實際上是同一個意思、同一個概念，它只不過是一個問題的兩面，個性就是多樣化、多樣化就是個性，你講多樣化，必須是各有個性才會多樣化；你承認個性，眾多個性的邏輯結果必然是多樣化。個性和多樣化，在我們的認識領域里現在好像是很平常的兩個概念，但是十幾年前，講個性是很慎重的。在黨的十五大報告中第一次寫上了“尊重世界的多樣性”，承認了多樣性也就承認了個性，這是思想認識上的一個飛躍和跨越。多樣化的觀點是一個認識世界的根本性的觀點，在小學品德課本編寫中，我就提這個觀點，告訴小學生自然界的美是因為自然界是多樣性的，不管小學生懂不懂多樣性，這是一種期待，教育本身就是一種期待，等到他懂的時候就成為了他看世界的一個基本觀點。

同時要強調，特色學校又有統一性，這個統一性就統一在我們基礎教育的辦學目的、辦學目標上。我們辦特色學校不是為了特色而特色，而是為了更好地推進素質教育，為了更好地實現育人的目標。關于基礎教育的目標任務，有一個說法就是：“為學生一生的發展和幸福奠定基礎”。所以在基礎教育階段既要注重中小學生知識的獲得，又要關注中小學生精神的成長，對于中小學生來說對他一生起作用、影響他一生的不是某一種技術、知識和技能，而是他的精神世界，是他的信仰、價值觀和感情，是這些東西決定他的一生發展和幸福。特色學校不只是要教學生書法，能寫一手好字，或者說習得某種技能，應該是通過“學習”教給學生思維方式的發展和精神的成長，否則我們

辦特色學校就舍本求末了。

這第七點我要強調的是，不管我們要辦什么學校，它最后有一個根本的東西就是教育的目標，這個教育的目標，我想用一位教育專家的話來表達，也是一個教育的忠告。即教育的目的到底是什么呢，他說：“教育的目的就是使人活得智慧、道德和幸福。”這應當是我們一切教育工作和教育活動的出發點與終極追求。

(摘自《人民教育》2009年第3—4期)

第四篇：創建乒乓球特色學校實施方案

昌樂外國語學校

乒乓球學校課程實施方案

張永學

為全面推進素質教育，按照科學發展觀的要求，繼續深入貫徹《中共中央

國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，堅持以人為本的理念，以全面推進素質教育為目標，進一步深化教育改革和特色學校創建工作，全方

位提升我校辦學品位，不斷提高教育教學質量。廣泛開展豐富多彩的群眾性體

育活動，結合學校實際，特制定《昌樂外國語學校乒乓球特色學校課程實施方

案》。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以課程改革為主線，以“乒乓特色興校，用國球精

神育人”為工作理念，促進師生健康成長，快樂工作、學習、生活。

二、可行性分析

我校認真實施了班本文化特色創建工作，呈現出“百花齊放，一校一品“的特色學校創建工作新局面，學校有特色、學生有特長已成為我校教育發展的主

旋律。

l、乒乓球運動的濃厚氛圈已初步形成。為提高廣大師生身體素質，讓“國

球’’精神成為師生強大的精神動力，在我校形成人人關注“乒乓球”，人人熱

愛乒乓球運動，提高學校的乒乓球運動水平·，我校每學期舉辦師生乒乓球賽，在全校師生中已形成學打乒乓球氛圍，為開展乒乓球體育活動奠定了良好的基

礎。

2、乒乓球運動項目適宜面向全體學生開展，器材簡單，技術易學，活動安

全，是每個人終身參加體育鍛煉的較好運動項目。目前，家長對此認識高，渴

求自己孩子掌握這項運動技能，達到強身健體、促智輔德的目的。

3、基本的設施保障已經具備。隨著比賽活動的逐年開展，乒乓球活動的基

礎性設施已得到改善，學校已具備室內乒乓球臺7個，并顯示多數學生喜愛的項目。

三、創建目標：

強化學校管理，豐富學校內涵，突出學校個性，提升學校品位。

1、繼承和發揚中華民族的傳統體育項目，培養學生吃苦耐勞，頑強拼搏的精神。

2、通過創建，優化我校師生的綜合育人能力，優化教師隊伍，突出以學生

發展為本，尊重學生身心發展規律，激發體育運動興趣，挖掘學生發展潛能。

通過努力，能使我校中小學生全部掌握乒乓球技能，全面提高學生的綜合素質，實現學生的主動發展。

3、形成一個有特色的校本課程體系，促進我校新課程的深入開展，提高學

校整體辦學水平。14、三年發展規劃0 1 2年發展目標：

(1)制定學校乒乓球特色方案與三年發展規劃，并得到有效落實。

(2)制定《學校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，完善《學校乒乓球特色學校管理制度》，建立《學生乒乓球特長生評價方案))；

(3)成立乒乓球校本課程開發小組，開展乒乓球校本課程研究。

(4)初步形成以“乒乓球文化’’為核心的學校文化特色。O 1 3年發展目標：

(1)形成比較鮮明的學校乒乓球特色文化氛圍，促進學

校內涵發展。

(2)形成比較完善的乒乓球校本課程體系。

(3)成立學校乒乓球特色發展課題研究小組并有效開展

研究。

（4）校乒乓球隊競賽成績名列全縣上等水平。

（5）學生人人有一副標準乒乓球拍，比賽用球足量。比賽記分牌每班一副，各校運動隊服男女各1O套。發球機l臺。

2O 1 4年發展目標：．

(1)發揮乒乓球校園文化建設的陣地教育功能，實施環境教育課程，形成大課程體系。

(2)通過乒乓球傳統項目優秀學校考核。

(3)有l至2項研究成果在市級及以上獲獎或發表。

(4)總結提煉出學校乒乓球特色發展經驗材料。

(5)校乒乓球隊競賽成績名列全縣上等水平。

(6)為縣一級及以上輸送優秀乒乓球人才，學校乒乓球特色項目在全縣有較高的知名度。

五、創建措施

l、我校成立以校長為組長的乒乓球特色項目領導小組。

2、制定《昌樂外國語學校創建乒乓球特色學校實施方案》，并有效落實。

3、做好宣傳力度，使人人喜歡乒乓球運動、人人參與乒乓球運動。

4、建立乒乓球運動興趣小組。

5、將乒乓球運動納入校本教研之中，進行乒乓球特色項目課題研究，撰寫教學論文、課題研究報告。

6、將乒乓球運動做為校本課程，納入教學計劃，做到有計劃、有教材、有課時、有教師、有教案、有總結。

7、每年舉辦一次乒乓球比賽，并組織參加縣級比賽。

8、制定《學校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，完善《學校乒乓球特色學校管理制度》，建立《學生乒乓球特長生評價方案))；

9、將乒乓球運動納入學校和體育教師考核之中。

10、籌集資金購置設備器材。

11、組織參加教育局乒乓球專業技術培訓。

12、為高一級學校輸送乒乓球特長學生。

第五篇：良朋中學乒乓球特色學校報告--田中平[推薦]

淺談學校特色創建活動

良朋鎮中學田中平

本次參加湖州市新任校長培訓班期間，聽取了多位專家所做的關于學校特色創建的專題報告，從中使我學到了很多，現結合我實際，也來談談學校特色的創建。所謂學校特色發展過程其實就是“人無我有，人有我優，人優我特”的過程，而在這個發展過程中我認為有以下一些具體的步驟。

一．校內調研確定發展方向

特色的發展并不是一個無中生有的過程，而是必須尊重學校的實際情況。特色發展的方向有很多，如教學、德育、體育、藝術、傳統文化等方面，都可進行選擇，因此如何加以正確選擇就顯得尤為重要。在選擇特色發展方向時，有以下六個因素必須加以考慮：

1.地域文化，既學校所處地域環境是否有利于學校特色的發展；

2.硬件設施，既學校硬件是否能夠符合特色發展的需求；

3.師資力量，既學校是否具備特色發展需要的師資力量；

4.學生基礎，既學校生源是否具備特色發展的生源基礎；

5.發展空間，既特色發展是否具備成功發展的空間；

6.特教結合，既特色發展是否有利于促進教育教學工作。

在選擇特色方向時必須對以上六個方面進行細致的調研和分析，只有當調研結果符合以上條件時才能夠取得成功。

以我校乒乓球特色為例，我校是一所辦學歷史悠久，人文底蘊深厚的農村初中，是世界冠軍成長的搖籃，發揚頑強拼搏精神一直是我校教育理念之一。我校現有教學班15個，學生617人，教職工63人，有一座廢棄的學生食堂（可改建為乒乓球館），有兩位體育教師擁有高超的球

技且教學能力很高。在學校所處的天子湖工業園區，有一家曙光體育用品有限公司，是中國最大的乒乓球生產基地，學校的乒乓球特色發展可從曙光公司獲得許多硬件設施上的支持。通過以上調研，我校確定以乒乓球運動為特色發展方向就顯得水到渠成。

二．完善硬件，提升軟件

硬件設施與軟件設施對于特色發展同樣重要。硬件主要是：場地、設備、器材、資金等；軟件主要是：校本教材、師資水平、特色氛圍。

以我校乒乓球特色為例，在硬件方面：我校首先將一座舊的學生食堂改建成能夠容納13張乒乓球桌的乒乓球訓練館；并與曙光公司簽訂協議，贊助我校球桌11張，發球訓練機一臺，全校學生人手一拍一球。學校行政為確保特色發展，規定每學年2——3萬元的經費保障。在軟件方面：學校體育教師與教科研中心教研員一起共同編寫了校本教材《國球教程》，并將國球課納入學校中心課程；定期選派教師到外地進行培訓；并在全校開展全員學練乒乓球的活動，營造全員參與的特色氛圍。

三、納入校本，全員普及

作為學校特色項目，必然要作為學校校本課程的中心課程進行教學，這有利于進行全員普及，為特色發展打下廣泛的群眾基礎。因此，學校在確定特色項目后，必須進行深入的校本研究，編制一套符合學校實際校本教材體系，并在日常教學活動中與文化課程同等地位正常開展。并在教學中制定完善的評價體系，使學生和教師有目標有動力。

以我校乒乓球特色為例，學校體育教師進行長期調研，結合縣內其

他資源，編制《國球教程》，并制定對學生乒乓球水平的考核評價體系，初一年級必須在一學年內達到3級，初二年級必須達到2級，初三年級必須達到1級。乒乓球課程進入日常課表，并在大課間活動中開展做乒乓操活動。

四．社團建設，拔尖選優

近三年來，在上級教育行政部門和鎮黨委、政府的大力支持下，投入260余萬元，加大了校園美化改造的力度，建成乒乓球場館，2011年至2012年又投入80多萬元，改造了學校塑膠運動場，又添臵了籃球、乒乓球等體育器材。優美的校園環境蘊含著極強潛移默化的育人功能，全體師生臵身其中，既能獲得美的享受，又能陶冶個人情操。

為了使乒乓球特色教育工作扎實有序的開展并實現其可持續發展。學校成立了由分管校長任組長，教導主任為副組長，各處室主任為組員的體育教育優秀學校創建工作領導小組，全方位推進乒乓球特色教育的創建工作。領導小組成立后，針對本校實際，制定了有關乒乓球特色教育工作的管理規章制度，實現了有效的、科學的學校管理。

教學工作是學校的主要工作，科研工作是學校一切工作改革與發展的催化劑。強化科研，服務教學，是確保創建工作煥發出持久旺盛生命力的主要根基。近幾年來，在推進乒乓球特色學校創建過程中，我們聘請了縣研訓中心體育導師童秋盟老師擔任學校乒乓球俱樂部的顧問，聘請縣體育局的老師擔任乒乓球俱樂部的教練等，不斷加強特色教育的師資隊伍建設。為鞏固和深化我校的創建工作奠定了一定的扎實的基礎。

（三）重點突破，整體推進，探索規范的乒乓球特色教學模式。

選準乒乓球特色教育教學的模式，對推動創建能起到事半功倍的效果。通過幾年的探索與研究，結合我校實際，在創建乒乓球特色教育學校的過程中，我們堅持“重點突破，整體推進，形成模式”的創特工作思路，將“浙江省曙光青少年乒乓球俱樂部”列為我校創建特色學校的重點項目，目前，我校逐步形成了以“浙江省曙光青少年乒乓球俱樂部”為龍頭，使每位學生至少掌握兩項以上技能的多元發展的體藝教育特色發展格局。

為不斷加強乒乓球特色重點項目建設，提高特色學校建設的核心影響力，學校決定以校本課程與社團建設相結合，體藝“2+1”與小型競賽相結合，從普及到拔尖。學校開設了國球課，將乒乓球特色教育融入體育保健教育的課程當中，學生每周一節國球課，在課程安排方面，我校國球課作為核心校本課程被列入課表，保證落實了每周一節的國球課，確保了國球課教育常態化。在落實乒乓球教學工作中，我校體育組的老師們通過辛勤工作，虛心求教，積極摸索，緊跟當前三項推進工作的要求，大膽創新推行課堂模式改革，已經初步形成了一套乒乓球教學的模式，從課前跑步入場、練習乒乓球操、基本動作練習、教師要領指導、小組組員對抗、班級交流對抗的課堂教學模式；再到年級競賽、全校競賽的小型和大型體育競賽；從一堂課到一周，到一月和一學期的能力提升，學生的乒乓球技能水平，競爭意識，拼搏精神都得到了一步步的提升。

為了使我校的體育工作有教材依據和課時保證，結合我校創建重點，我們在2009年編寫了校本教材《良朋中學乒乓球校本教材》，并于當年正式在我校學生國球課中試用，2010至2012年，根據教學實踐經驗對校本教材不斷進行修訂和充實，達到學以致用的效果。這本由我校教師自編的校本教材是目前在全縣范圍內使用效率和適用面比較高的校本教材，多次受到教研室和督學中心的好評。

學校還通過舉辦大賽的形式，不斷營造品牌效應，承辦了2008年安吉縣第一屆“曙光杯”中小學生乒乓球賽，2009年和2010年接連承辦了良朋鎮村鎮單位乒乓球賽等大型活動，并取得了團體及個人優秀的成績，2011年12月學校承辦了“曙光杯”浙江省第三屆中小學乒乓球聯賽（安吉）賽區的總決賽，這是我校又一次承辦縣級以上的大型比賽，各項賽事的舉行使我校取得了良好的社會聲譽，得到了社會廣泛認可。

（四）質量保證，成績顯著，成為進一步推進創建工作的強大動力。

一分耕耘，一分收獲。通過幾年來的艱辛努力，我校的乒乓球特色教育得以長足的發展和進步，取得了顯著成績。

1．學生素質得到不斷加強，特色創建工作成績穩步提高。

經過幾年的特色學校創建工作，不僅提高了學生的素養，而且激發了學生的學習熱情，培養了學生良好的行為品德，展現了良好的精神風貌。

近三年來，學校在乒乓球特色學校創建方面也取得了豐碩成果。在08年縣“曙光杯”中學學生乒乓球比賽中榮獲縣男子團體第三名、女子

團體第四名，洪嬌嬌同學獲得個人第五名的佳績；在09年浙江省中小學生乒乓球聯賽（安吉）分站賽中獲得男子團體第三名，女子團體第二名，并且女子隊代表安吉縣參加浙江省中小學生乒乓球聯賽（湖州市）分站賽乒乓球比賽獲得第六名；在2010年安吉縣中小學生乒乓球比賽中獲得男子團體第二名，女子團體第三名。2011年“曙光杯”浙江省第三屆中小學乒乓球聯賽（安吉）賽區的總決賽中，我校獲得了男子團體第一，女子團體第三的優異成績，其中周俊成同學獲得了男子單打全縣第一名的最佳成績。

2．學校體育工作特色鮮明，辦學聲譽得到進一步提高。

中國體壇報、安吉縣電視臺、安吉報社多次報道了我校的體育特色創建工作，“校風好、學風濃、特色明、質量高”是老百姓對我校的一致贊譽。

3．因材施教，為上級體育部門培養和輸送體育人才。

學校通過有重點、有目的的培養乒乓球、籃球等體育人才，選拔優秀的體育苗子，2010年宋凱成同學被上級學校體育特招，2011年楊帆同學被選拔輸送到省體訓隊參加體育訓練，2012年程晗同學被昌碩高中體育特招，到目前為止已有多名學生有被高一級學校體育特招的意向，這與我校一直以來重視特色教育和體育工作是分不開的。

4．文化育人，提升學校師生精神內涵

學校通過提煉乒乓精神，結合我校的美麗班級建設，開展班班有榜樣的學習活動。即每班確定一名乒乓球世界冠軍，發掘他們身上所具備的優秀品質，通過主題班會，小組活動，演講比賽等一系列活動隊學生開展勵志教育和愛國主義教育，使學校特色轉化為特色文化深入人心。

乒乓球特色學校的創建活動不僅僅是對我校的乒乓球運動的發展提供了良好的舞臺，也為我校的德育工作的開展、美麗班級的創建提供了堅實的陣地，更加為我校的特色創建工作提供了寶貴的經驗。從普及到培優、從體藝“2+1”到競賽活動、從特色本身到文化內涵，成為了我校特色創建的基本模式。正式在這種基本模式的引領下，我校的籃球隊取得了湖州市中學生籃球賽的冠軍，羽毛球隊連續三年進入安吉縣前三甲。預計不久的將來我校特色創建必將走向多元化之路。