第一篇：自閉癥訓(xùn)練內(nèi)容（精選）

自閉癥的訓(xùn)練內(nèi)容

孩子成功學(xué)習(xí)的要素：

1）目光專注 2）主動性 3）從常規(guī)中學(xué)習(xí)4）寧靜環(huán)境和簡單教材 5）教導(dǎo)者全情投入的個別的訓(xùn)練 6）適合的課程、父母的愛心和忍耐力

一、模仿

模仿是一種有意識地仿效別人的行為，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。有一定的注意力、記憶力、動作技能和動機(jī)是學(xué)習(xí)模仿的先決條件，包括使用物件、動作和聲音模仿這些內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)后，要訓(xùn)練孩子的想象模仿能力，這一條對自閉兒來說意義尤其重大。

發(fā)音模仿：1）唇音：b p m f e o爸、媽、鼻、花、貓、飽、波 2）l t:拉、涂、提、湯、糖、梯（鼓勵舔食食物，扮鬼臉，伸出舌頭左右擺動）

3）鼻音和喉音：g k h d n 凳、小牛、鋼琴

二、感知覺

含義：個體是通過以生理為基礎(chǔ)的感官所獲得的訊息，加上以往在記憶中的經(jīng)驗，進(jìn)而對環(huán)境作出反應(yīng)及解釋的過程。

兒童是通過感知覺來認(rèn)識環(huán)境的，感知覺對小肌肉及綜合感知肌動很重要。透過知覺去分辨事物對智能發(fā)展，計劃及組織環(huán)境等尤其重要。自閉兒得差異：感覺異常，對分辨和處理外界資料有困難，通過學(xué)習(xí)能有助于掌握外界事物的意義，減低他們異常的感知反應(yīng)。感知覺種類：觸、視、聽、嗅、味、本體感覺。

三、大肌肉

含義：設(shè)計全身或局部大肌肉的姿勢及動作的活動。

自閉兒的特點：

1）大肌肉能力遠(yuǎn)超過判斷和明白口頭及社會要求，形成控制行為的問題。

2）部分兒童缺乏體力及肌肉能力 3）平衡力差

4）繞過障礙物時顯得非常笨 5）不會控制速度幾力度 6）協(xié)調(diào)身體時有困難

透過這部分的訓(xùn)練，可使自閉兒注意自己的身體部分及身體與環(huán)境的關(guān)系，建立在社交及行為上的規(guī)則。

四、小肌肉

含義：運用手指、手腕及協(xié)調(diào)雙手老進(jìn)行的活動。

自閉兒的特點：能抓握，但個別手指的運用、力度的使用、協(xié)調(diào)能力有問題。

學(xué)習(xí)小肌肉活動能幫助自閉兒認(rèn)識到物件的特質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的成功感，促進(jìn)自理技巧、書寫能力等。

建議：1）增強(qiáng)抓握或放下物件、手指力的運用及靈活地使用手指等技巧。

2）增強(qiáng)手指抓握的能力、轉(zhuǎn)動及運用手腕的技巧。3）雙手協(xié)調(diào)技巧。

五、手眼協(xié)調(diào)

含義：由小肌肉的能力配合知覺能力而組成的一種活動。自閉兒的特點：目光不能依附在某事物上，故防礙他們的學(xué)習(xí)。兒童的雙手經(jīng)常根據(jù)視知覺的訊息而改變活動的方向及力度，以便控制環(huán)境。透過手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練可以促進(jìn)自閉兒小肌肉和知覺的配合，發(fā)展其智能。訓(xùn)練時范圍由大到小，然后是精細(xì)的手眼協(xié)調(diào)活動，轉(zhuǎn)而進(jìn)入與高層次認(rèn)知能力配合的活動。

六、認(rèn)知理解

含義：指配對能力（分辨相同、不相同及相似的能力）、分類能力（認(rèn)識不同類別）、理解先后次序的能力（空間、時間上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認(rèn)識）。

自閉兒的特點：不能從以往的經(jīng)歷中獲得知識及歸納出一些定律，只會用單一的方式處理物件及行為，用死板的方式去學(xué)習(xí)，缺乏真正的理解。

透過這部分的訓(xùn)練，可以協(xié)調(diào)自閉兒理解周圍的環(huán)境、組織對周圍事物的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展概念認(rèn)知能力。隨著概念認(rèn)知力的發(fā)展，兒童對環(huán)境的理解能力及溝通能力也相應(yīng)提高，并能降低對環(huán)境及他人的焦慮，增進(jìn)處理新事物的靈活性及理解力。而這一部分的訓(xùn)練必須以模仿、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力為基礎(chǔ)。配對訓(xùn)練步驟：

1）相同實物配對 2）像片與實物配對 3）圖畫與實物配對 4）像片與字卡配對 5）圖畫與像片配對 6）圖畫與字卡配對

七、認(rèn)知能力

含義：使用語言方面的能力 自閉兒的特點：

1）刻板及單一地學(xué)習(xí)及使用語言，不懂得類化，以致難以掌握有關(guān)的語言概念。2）缺乏溝通動機(jī)。

3）在使用手勢及非語言表達(dá)能力上的發(fā)展較遲緩。

4）聽覺記憶雖好，但傾向以死板、缺乏意義的方式記憶，造成回憶上的障礙，難以想起以前所學(xué)的語言內(nèi)容。

語言能力的發(fā)展必須以模仿、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，透過這一部分的訓(xùn)練能促進(jìn)兒童在這些范圍的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)兒童在環(huán)境及人際的交往，加強(qiáng)兒童對需要及感受的表達(dá)，提高分析及思考的能力，并使其理解更細(xì)微或更抽象的事物，且能表達(dá)。

語言訓(xùn)練的兩個層次：

1、適合能力較低、處于語言前訓(xùn)練的兒童（沒有說話能力的兒童）。

訓(xùn)練目標(biāo)有：建立學(xué)習(xí)語言的先決條件；建立使用手語溝通的能力（作為輔助溝通的方式，而非取代說話能力）。

2、適合已經(jīng)有說話能力的兒童（即能以短句或句子表達(dá)意思的兒童）。訓(xùn)練目標(biāo)有：建立足以應(yīng)付兒童切身需要的溝通能力，使兒童能應(yīng)付他所深處的社會情況；促進(jìn)兒童的語言發(fā)展（擴(kuò)展所能表達(dá)的句子的長度及結(jié)構(gòu)，促進(jìn)兒童對問題、事情的次序的理解，提高對話能力，使其有能力和他人就某一內(nèi)容進(jìn)行談話）。

語言訓(xùn)練中首先要建立自閉兒對字詞的理解能力，待其有掌握字詞的意義后才訓(xùn)練兒用字詞來表達(dá)意思，應(yīng)該以低層次語言能力作為目標(biāo)，逐漸提升至高層次的語言能力。低層次所包含的語言能力：

1）語言理解：明白動詞及帶有動詞的簡單指令：理解常見的名詞； 2）語言表達(dá)：能表達(dá)自己的意愿，如想?yún)⒓踊顒拥取?/p>

高層次所包含的語言能力：

1）會打是不是的問題；

2）使用代名詞，能玩假想游戲等； 3）能正確使用表示時間和空間位置的詞； 4）使用簡單的社交詞語。

圖、子卡得種類：

名詞：1）家庭成員名稱2)心愛的食物或玩具 3)身體的各部位4）日常衣服5)廚房用品6)家具和家用電器7）衛(wèi)生間及洗手間用品8）文具9）水果和蔬菜10）常見動物11）戶外環(huán)境12）顏色13）交通工具14）建筑設(shè)施15）職業(yè)

動詞：走、站、坐、跳、跑、追、跌、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、叫、喊、洗、拋、接、開、關(guān)、寫、畫、捏、壓、拍、打、指、推、拉、提倒、剪、切、游等。形容詞：

對比性的：大小、長短、粗細(xì)、高低、新舊、明暗、黑白、冷熱、胖瘦、潔臟、遠(yuǎn)近、高矮、干濕、深淺、輕重、快慢等。

表達(dá)感情的：快樂、高興、生氣、憂愁、興奮、失望、難過、傷心等。

前置詞：前后、左右、上下、里外等。

八、自理

含義：自理是自我照顧的能力，這方面的能力有助建立獨立生活。包括：進(jìn)食、穿衣、梳洗、如廁、簡單家務(wù)。自閉兒的特點：

1）進(jìn)食方面：偏食、偏用餐具、沒有掌握或沒有完全掌握使用不同餐具的技巧、不能分辨可吃或不可吃的東西、不能有組織的完成進(jìn)食過程也不能自己弄簡單的小吃、不能遵守進(jìn)食規(guī)則或禮儀。

2）穿衣方面：對不同質(zhì)地的服裝過于敏感、因為刻板只認(rèn)準(zhǔn)穿某件衣服、不能有組織地完成整個穿衣過程。3）梳洗方面：不喜歡梳洗時的感覺、沒有能力來完成整個梳洗的過程。

4）如廁：不會適當(dāng)?shù)厥褂脦⒉粫磉_(dá)如廁的需要。5）簡單家務(wù)：沒有工作動機(jī)，不理解工作要求和意義，不能合理安排工作。

自理能力的訓(xùn)練是極其重要的，是必須的。訓(xùn)練者必須首先了解自閉兒與一般兒童的不同情況，要知道我們的孩子不能單從“口頭教導(dǎo)”學(xué)習(xí)任何技能，也不能從“觀察示范”學(xué)習(xí)技能，他們要從實際“操練時的感覺”去學(xué)習(xí)，所以施行這部分訓(xùn)練時一定要讓孩子感覺如何做，并使他的參與部分慢慢增加，直到能獨立完成整個過程，并掌握所需的技巧，這部分的訓(xùn)練一定不要和實際生活脫節(jié)，要充分發(fā)揮環(huán)境教學(xué)法的作用。

簡單清楚地指令 環(huán)境和動作的配合 不斷重復(fù)地教導(dǎo)

九、社交

含義：社交就是建立社會或團(tuán)體內(nèi)共同認(rèn)許的行為，及與別人相處的技巧。當(dāng)一個人在生活上有任何進(jìn)步，都可以促進(jìn)他在社交上的成長。所以，社交包括兩方面：(1)能夠建立正面的、社會接受的行為。（2）減少不當(dāng)行為。

自閉兒的特點：

1）異常的接納親近情況：

（1）對于身體接觸有不安的甚至是抗拒的反應(yīng)。（2）無法溶入或逃避群體活動。（3）過分迷戀或排斥某種物件和環(huán)境。（4）語言溝通上的障礙。2）異常地運用物件及身體的表現(xiàn)：（1）缺乏自發(fā)及正確地使用物件的能力（2）缺乏參與游戲的動機(jī)和技巧。

（3）對環(huán)境缺乏興趣，專注力短暫，組織力弱。

（4）不能有效地運用身體各部分，尤其是獨處時，容易出現(xiàn)自我刺激行為。

3）缺乏引起社交溝通的能力（1）兒童不懂得引發(fā)社交溝通

（2）部分兒童雖然嘗試引發(fā)溝通，但表達(dá)方式并不恰當(dāng)。4）缺乏適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)

（1）缺乏目光對視，不懂得輪流說話，對他人的回應(yīng)時間不準(zhǔn)確。

（2）不會用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行語句溝通。（3）獨立工作的困難太大。5）問題行為的影響

（1）對不同的感覺刺激過分敏感或感覺過弱，會妨礙社交技能的發(fā)展，同時混亂的感覺可能令他們無法將外界環(huán)境的訊息組織起來，以致不能有效地學(xué)習(xí)各種技能。

（2）其他問題行為，如自傷、他傷，拒絕與他人在一起等直接影響兒童與他人交往。

6）不容易適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在環(huán)境有所改變時，自閉兒容易感到不安或大發(fā)脾氣，影響其社交。

一般的社交技巧訓(xùn)練：

1）孩子對自己的名字的反應(yīng) 2）與人打招呼 3）學(xué)習(xí)親吻和擁抱 4）模仿和使用身體語言 5）家人協(xié)助下參與集體活動 6）給孩子可以安排合適的社交活動

7）保護(hù)孩子，及早向旁人解釋孩子的特殊情況 8）安排戶外活動 9）與家人一起度假

10）制作和使用相冊及生活點滴記錄簿

從游戲中學(xué)習(xí)

從游戲中學(xué)習(xí)是每個孩子所渴求的輕松愉快的學(xué)習(xí)方法，很多的生活技巧和社交行為，都能在游戲中學(xué)會。父母和訓(xùn)練師若能在游戲中制造積極、愉快的氣氛，協(xié)助孩子投入游戲活動，不單會促進(jìn)親子關(guān)系，對孩子的溝通、認(rèn)知、感官機(jī)能等各方面均有極大的幫助。注意： 1)以身作則 2)善用教導(dǎo)技巧 3)因材施教 4)投其所好 5)善用資源 6)靈巧創(chuàng)新 游戲設(shè)計的原則：

1）目的：要求孩子做何種反應(yīng) 2）程序：要簡單，易于模仿

3）用具：提早預(yù)備適當(dāng)?shù)挠镁吆屯婢?4）形式：把握機(jī)會，尤其需小組進(jìn)行的項目 各個階段：

1）單向、簡單動作的游戲（適合開始訓(xùn)練或沒有任何技巧的孩子）

2）雙向或發(fā)掘環(huán)境性的玩具（適合開始明白簡單口頭指示的孩子）3）教育性之玩具 4）溝通/語言游戲

5）較復(fù)雜、富有創(chuàng)作性、合作性的游戲

第二篇：自閉癥精細(xì)課訓(xùn)練參考內(nèi)容

精細(xì)課訓(xùn)練參考內(nèi)容 涂色（繪畫）階梯

1，涂鴉（亂畫）

2，正確握筆在紙上涂鴉（捏豆子，夾子練習(xí)）、（大拇指食指中指握住筆，小魚肌緊挨桌面）3，邊界內(nèi)涂色，從寬邊界到窄邊界，從小面積到大面積，從幾何圖形到實物圖形 4，仿涂。位臵的仿涂，顏色的仿涂 繪畫階梯

5，按要求涂色

6，畫（仿畫）。線直線幾何形圖形同線幾何形外形實物圖形情景構(gòu)圖 7，補(bǔ)充圖形 8，獨立繪畫

9，按要求繪畫（口頭要求，文字要求）10，命題畫（美麗家園）11，創(chuàng)意畫（想象能力）書寫階梯 前三步同繪畫一樣

4，域內(nèi)畫線（走迷宮）圖形從大到小，圖距由近到遠(yuǎn)，從寬到窄，距徑從簡單到復(fù)雜 5，點連線，從兩點到多點，點距由近到遠(yuǎn)，點連直線到點連曲線，按數(shù)字順序 6，點連圖形，從幾何圖形到實物圖形 7，描紅（筆畫，數(shù)字，漢字）8，獨立書寫，筆畫由少到多 9，按要求書寫 書寫應(yīng)具備的能力

1，大臂能夠旋轉(zhuǎn)，有一定力量，2，手腕能夠旋轉(zhuǎn) 3，手指能協(xié)調(diào)活動 常見問題：

1，坐姿不正確（家長在后面輔助壓下孩子的身體，要面對面）2，不會正確握筆

3，涂色沒有邊界感（漏空的圖形有一定依賴最好手把手輔助）4，涂色不均勻，只涂一個地方 5，眼睛不看 6，比例不準(zhǔn)確 剪紙階梯

1，練習(xí)撕紙（正確撕紙方式：左右拿紙前后撕）沿線撕紙 2，會開合剪刀任意剪紙，練習(xí)握拳打開 3，學(xué)會連續(xù)剪紙隨意剪

4，沿線剪紙（線條由粗到細(xì)，線由短到長，從直線到弧線到曲線到直角到半園）5，剪帖幾何圖形（從大到小）6，剪帖實物圖形 輔助注意事項：

1，雙手協(xié)調(diào)，目光跟隨剪刀 2，撕紙要沿線撕紙左右拿前后撕 3，正確拿剪刀

4，輔助方式最好兩人，一人在后一人在桌對面 5，轉(zhuǎn)線，在拐彎處停下來 6，剪刀與紙垂直

7，目標(biāo)明確，剪幾條線休息告訴孩子 8，及時輔助與強(qiáng)化 拼板

一，選擇單塊拼板

1，拿出來的數(shù)量由少到多不能一次把所胡的拼板拿出來 2，形狀由規(guī)則到不規(guī)則，如先用正方形由簡單到復(fù)雜 3，把不同的方位出示給孩子，讓孩子學(xué)會轉(zhuǎn)方向 4，聽指令放結(jié)合認(rèn)知能力

5，讓孩子雙手同時放練習(xí)雙手協(xié)調(diào) 二，結(jié)合圖形

1，塊數(shù)從少到多

2，圖案從簡單到復(fù)雜如單個的圓，正方形 三，按圖案去拼配對練習(xí)四，按幾何圖形影 穿珠子

一，訓(xùn)練目的：雙手協(xié)調(diào)，手眼協(xié)調(diào) 二，階段，1，硬線，孔按由大到中到小 2，軟線，孔同上 三，教學(xué)方式

1，局部仿穿，配對

2，整體仿穿，包括顏色，形狀，數(shù)量 3，按要求穿

4，按規(guī)律穿，如紅黃藍(lán)白 搭積木

一，局部仿搭（配對）你搭一塊我搭一塊，要區(qū)分你的我的 二，整體仿搭

三，記憶仿搭，訓(xùn)練視覺記憶

四，按圖仿搭，包括按1：1比例和縮小比例 五，游戲，目的：輪流，等待你搭一塊我搭一塊 注意事項：

1，積木放在孩子順手的一邊，2，方向保持一致

3，開始最好用有顏色的積木 4，不要一味壘搭，還要往兩邊搭 泥工階梯

1，讓孩子認(rèn)識橡皮泥。軟的用來玩的 2，讓孩子有玩泥的意愿

3，攥泥，把四指，大拇指合起來 4，團(tuán)泥，雙手交替團(tuán)球 5，捏泥 6，搓長 7，搓園

8，壓扁（用手掌去壓）9，壓坑（用物品或手指）

10，捏尖，用大拇指，食指去捏 11，用工具造型

12，用一塊泥塑簡單造型（模仿和聽指令）13，組合平面造型

14，組合泥塊完成立體造型 紙階折梯 一，基礎(chǔ)動作 1，正確拿紙，左右手拇指在下，其余四紙在上捏住紙 2，正確翻紙 3，轉(zhuǎn)紙 階梯：

1，壓平2，會任意折

3，模仿對折，包括邊對邊，角對邊，角對角，邊對角 4，模仿對折兩步 5，模仿對折兩步以上 6，仿折簡單造型 7，獨立折簡單造型

8，仿折組合造型（平面）9，獨立折組合平面造型 10，仿折立體造型 11，獨立折立體 二，完成動作步驟： 1，把紙放好 2，眼睛年著紙 3，雙手正確拿紙 注意事項：

1，讓孩子認(rèn)識邊角 2，認(rèn)識中點，中線 3，認(rèn)識折紙的正反面

4，家長折紙方向與孩子一致，都往北折或往南折，即讓孩子往外折，你往里折 5，可以給出孩子先折出印 語言發(fā)展階梯 一，動作發(fā)音階段 二，仿說階段

1.單音。2.疊音

3.兩字音，組合a,y,y,f,(衣服，阿姨)、4.三個字 5.短句 6.長句 7.復(fù)合句 三，應(yīng)答階段。隨時隨地與仿說同步 1，答應(yīng)：哎

2，回答問句，特指：這是什么？

一般問句：這是。。嗎？ 是非：這是不是。。？

選擇問句：是。。還是。。？是。。不是。。要。。不要。。孩子好說后面的，不要的放在后面。

3，抽象性句子。回答為什么的問題，回答如果的問題/ 四，主動表達(dá)階段

1，情景性的表達(dá) 2，情感的表達(dá)

3，使用問句，用：“這是什么？”“。。在哪里？”“什么對應(yīng)。。”“誰。。”等句子提問尋求答案。4，描述性語言 用一句語描述圖片物品 用幾個形容詞描述物品 描述怎樣做一件事情 描述一個話題

描述事物述相同與不同 五，交流階段

1，交換信息

2，按要求轉(zhuǎn)述信息，人物名稱，不要他你等、3，情感交流

第六章自閉癥學(xué)生的社交技巧訓(xùn)練

訓(xùn)練目標(biāo)

6.1 自閉癥學(xué)生不擅于透過日常社交活動，學(xué)習(xí)一般的社交行為模式，更不理解別人的表情和舉動。故此，教師必須有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的社交技巧，及早幫助他們認(rèn)識和遵守社交常規(guī)，讓他們學(xué)會社會普遍接受的行為，使能更易為人接納，發(fā)展恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系，融入社群，以便長大后能獨立生活。

6.2 此外，教師亦應(yīng)協(xié)助他們改善不恰當(dāng)?shù)纳缃弧⑶榫w和行為問題。至于如何處理學(xué)生的行為問題，將在下一章詳加介紹。

訓(xùn)練內(nèi)容

6.3 社交群處技能訓(xùn)練的內(nèi)容可包括：

(a)與他人接觸和建立關(guān)系

.提高學(xué)生對人存在的意識。例如：在學(xué)生面前活動來吸引他們注意，或按學(xué)生的喜好進(jìn)行游戲，以引發(fā)他們的興趣和反應(yīng)；

.引導(dǎo)學(xué)生與別人目光接觸，教師可主動遷就他們的視線水平，或觸碰他們的身體，令他們與人有目光接觸。一旦接觸他們的目光，便立即跟他們說話或做表情、動作來逗引響應(yīng)；

.制造機(jī)會令學(xué)生需要他人協(xié)助。如將他喜歡的玩具放在他們拿不到的地方，或突然中止他們感興趣的活動，誘發(fā)他們向教師示意要取玩具或繼續(xù)進(jìn)行活動，從而掌握向人求助的技巧。

(b)訓(xùn)練游戲技巧，提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力

.提供多類玩具，示范玩玩具的方法，如推車、疊積木等，避免學(xué)生只肯用某種方式玩同一樣玩具或?qū)ο螅?/p>

.訓(xùn)練專注力，如觀察他人如何活動或玩玩具等；

.訓(xùn)練模仿力，如模仿別人的說話或舉動；

.帶引學(xué)生參與集體游戲，使能學(xué)會遵從簡單的游戲規(guī)則，如輪候、合作等；

.增強(qiáng)假想能力，如扮教師、醫(yī)生等；

.建立賞罰制度，幫助學(xué)生明白輸贏的規(guī)則，學(xué)習(xí)面對勝負(fù)。

(c)學(xué)習(xí)一般的社交常規(guī)

.學(xué)習(xí)社交禮儀及語言的運用，如說「早晨」、「再見」、「對不起」、「多謝」等，特別強(qiáng)調(diào)說話或示意時，要與人保持目光接觸；

.遵守簡單規(guī)則，如聆聽、安坐、等候、守秩序、當(dāng)別人交談時不插嘴等；

.學(xué)習(xí)與人分享，合作完成活動，如分享食物、玩集體游戲等；

.學(xué)會恰當(dāng)?shù)纳缃豁憫?yīng)，如響應(yīng)別人的要求；

.學(xué)習(xí)主動與人交往，如主動與人打招呼；

.擴(kuò)闊生活圈子，安排機(jī)會讓學(xué)生與不同的人接觸，增強(qiáng)和訓(xùn)練他們的社交能力，以適應(yīng)不同的社交場合。

(d)認(rèn)識和控制自己的情緒

.認(rèn)識和表達(dá)不同的情緒，如喜、怒、哀、樂等；

.學(xué)習(xí)如何適當(dāng)?shù)叵騽e人表達(dá)自己的情緒，如快樂、恐懼、憤怒等；

.學(xué)會及早向人求助和自我放松的方法，以舒緩不安的情緒。

(e)發(fā)展恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系

.學(xué)會愛護(hù)、幫助、關(guān)心和尊重別人；

.明白應(yīng)與不同關(guān)系的人，保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x。教師應(yīng)向?qū)W生解釋親密行為和社交禮儀的分別，例如擁抱、親吻、招手、握手等。

(f)理解他人的表情及舉動，明白別人的想法和感受

.透過游戲、觀看錄像帶等，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助他們明白別人的想法和感受，培養(yǎng)同情心；

.協(xié)助學(xué)生了解別人的舉動和表情背后的意圖，教導(dǎo)他們作出適當(dāng)?shù)纳缃豁憫?yīng)，例如微笑打招呼、揮手說再見等。

(g)培養(yǎng)善用余暇的習(xí)慣

.學(xué)習(xí)使用社區(qū)的公共設(shè)施，如公園、圖書館、青少年中心等；

.安排參與康樂及消閑活動；

.培養(yǎng)良好興趣和嗜好。

訓(xùn)練原則和方法

6.4 進(jìn)行社交群處技能訓(xùn)練時，要循序漸進(jìn)，宜先吸引學(xué)生注意別人，讓他們知道別人存在，然后制造機(jī)會，鼓勵學(xué)生與人接觸，進(jìn)而協(xié)助他們掌握與人交往的技巧。訓(xùn)練方法可由初期需要大量提示的被動模式，逐漸過渡至不需提示的主動模式。為個別學(xué)生擬訂訓(xùn)練目標(biāo)時，教師須按他的能力和需要決定訓(xùn)練的起步點。

6.5 社交技能訓(xùn)練不應(yīng)局限在某一課節(jié)或場地內(nèi)進(jìn)行，而應(yīng)滲透學(xué)生活動日程的每一環(huán)節(jié)。教師可透過個別或二人小組密集訓(xùn)練，并在現(xiàn)實情境中安排社交活動，如集體游戲，茶會等，幫助他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用社交技巧。訓(xùn)練的內(nèi)容除照顧學(xué)生尚未發(fā)展的社交技能外，也應(yīng)反復(fù)操練新學(xué)會的社交技巧，以鞏固所學(xué)。

6.6 因應(yīng)自閉癥學(xué)生的固執(zhí)特性，教師應(yīng)自小教導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)纳缃患记桑l(fā)展恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。否則，習(xí)慣形成后，便難以改正。

6.7 運用視覺提示，如圖像和文字協(xié)助學(xué)生環(huán)繞特定主題與人進(jìn)行持續(xù)的社交活動，加強(qiáng)學(xué)生與人交往的技巧。例如：

(a)社交故事；

(b)漫畫式對談— 藉著簡單的人物圖形、符號、文字和顏色，學(xué)生與他人進(jìn)行互動的紙上交談，以表達(dá)意見和感想。

6.8 教師可拍攝學(xué)生的行為片段，讓他們觀察自己的行為，并與他們一起進(jìn)行社交行為評估。這樣可使學(xué)生明白什么是適當(dāng)或不適當(dāng)?shù)纳缃恍袨椋瑥亩鞒黾m正。

6.9 教師可教導(dǎo)學(xué)生觀察和跟隨同學(xué)進(jìn)行社交活動，或安排朋輩作指引和示范，讓他們模仿及掌握適當(dāng)?shù)纳缃患记伞?/p>

融入社群的安排

6.10 要協(xié)助自閉癥學(xué)生融入社群，學(xué)校和家長須主動為他們制造接觸社會的機(jī)會。例如：(a)安排實地體驗的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校和家居附近的社區(qū)環(huán)境，使他們較易適應(yīng)社區(qū)生活；(b)與連系學(xué)校或區(qū)內(nèi)學(xué)校合作，組織跨校活動，讓學(xué)生擴(kuò)闊生活圈子，體驗群體生活；(c)為學(xué)生安排服務(wù)社群的活動，如探訪老人、清潔社區(qū)等，培養(yǎng)他們樂于服務(wù)社會的態(tài)度，以及促進(jìn)社區(qū)人士對自閉癥學(xué)生的認(rèn)識和接納，使他們能夠融入社群；

撕紙：游戲目標(biāo)：

1、鍛煉寶寶雙手的協(xié)調(diào)能力。

游戲準(zhǔn)備：新書、雜志、餐巾紙、容易撕的彩紙、膠水。游戲過程：

1、媽媽逐一出示書、雜志、餐巾紙、彩紙，“這是媽媽的書，這是爸爸的雜志，這是寶寶的餐巾紙，放桌子上。”

2、媽媽出示彩紙，“這是彩紙，可以撕，撕—撕—撕，大紙邊小紙！”

3、媽媽邊念兒歌邊和寶寶撕紙片，并幫助寶寶把小紙片放到盒子里，以免扔得滿地都是。（小寶寶，撕彩紙，撕撕撕，大紙變小紙。）

4、媽媽出示用五顏六色的小紙片貼成的太陽，“寶寶看，這是太陽，有很多小紙片，有紅色的、有黃色的。”

5、媽媽“寶寶有小紙片，也來做一個太陽。”邊念兒歌邊和寶寶一起貼太陽。（小寶寶，貼太陽，貼貼貼，小紙變太陽。）

6、媽媽指著寶寶貼好的太陽說：“寶寶真能干，貼好一個可愛的太陽，和寶寶一樣可愛，有紅色的、有黃色的，真好看！”

7、媽媽拿起貼好的太陽，把太陽掛在“寶寶才藝專欄”里，隨兒歌節(jié)奏親一親寶寶。（小寶寶，真能干，哈哈哈，媽媽愛寶寶！）

游戲延伸：稍大一點的寶寶，可以和寶寶一起撕有規(guī)則的圖案，如太陽、面條等，也可以在紙上畫好圖案，讓寶寶沿著圖案的邊沿撕下各種可愛的動物圖案。

注意事項：

1、為了寶寶的健康，不宜給寶寶撕一些受污染或臟的紙，如報紙，含鉛量較高，加上這個月齡段的寶寶喜歡把東西放進(jìn)嘴巴里，所以要盡量避免讓寶寶接觸這類紙張。

2、寶寶開始學(xué)會撕紙，是寶寶發(fā)育的一個里程碑，寶寶的精細(xì)動作有了巨大飛躍，媽媽不要制止，要給寶寶提供一些干凈的紙張，并告訴寶寶哪些紙可以撕，哪些不可以撕，使寶寶養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2011年青島圣之愛康復(fù)中心招聘信息（六月）青島圣之愛康復(fù)中心誠

一、專業(yè)要求：

1、特殊教育、學(xué)前教育、幼師、康復(fù)醫(yī)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、師范專業(yè)畢業(yè)。

2、有實際兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練工作經(jīng)驗。

二、工作要求和待遇、福利：

特教，工作壓力非常大，而自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練，更是辛苦。圣之愛的老師，是團(tuán)結(jié)、有責(zé)任心、有戰(zhàn)斗力、積極、自律性強(qiáng)的團(tuán)隊，歡迎新成員加入我們的隊伍！

1、自我要求嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、有愛心、愛孩子、性格開朗、喜歡與孩子相處、能吃苦耐勞、耐心、細(xì)心和恒心、性格堅定果斷；

2、有責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、有較強(qiáng)的教育研究能力和團(tuán)隊合作精神。能服從工作安排，熱愛自閉癥兒童康復(fù)教育事業(yè)；

3、待遇：基本工資＋獎金＋課時費＋保險，外地老師提供食宿；

4、教師節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)均有獎金；

5、特教是非常辛苦的，老師精神壓力很大，中心不定時組織老師外出游玩，中心承擔(dān)費用；

6、中心鼓勵老師積極鉆研業(yè)務(wù)知識。在任職期內(nèi)，業(yè)余參加專業(yè)技能培訓(xùn)、考試，且報中心同意。培訓(xùn)或考試合格后，中心報銷費用；

7、本地老師有班車；外地老師每年春節(jié)往返路費，報銷（單程上限200元）；

8、根據(jù)國家及地方法律、法規(guī)，中心任職老師享受國家法定假日，春節(jié)假期不少于12日；

9、試用期后，享受五險一金。

三、具體崗位：

1、大組課或感統(tǒng)老師一名，年齡在25歲以內(nèi)，有豐富的康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)驗，能與孩子積極互動；

2、語訓(xùn)老師一名，年齡在30歲以內(nèi)，有豐富的自閉癥兒童教學(xué)經(jīng)驗，與家長溝通能力強(qiáng)。

我們認(rèn)為，一位優(yōu)秀老師的悉心付出，可以改變很多孩子的命運，可以給很多家庭帶來幸福。中心真誠對待每一位應(yīng)聘者，我們認(rèn)為每一位能與我們共同成長的老師都是我們珍貴的財富。本中心將給您提供一個展現(xiàn)自我價值實現(xiàn)的平臺以及本行業(yè)內(nèi)非常具有競爭力的薪酬待遇。

2010年過去了，過去的一年，中心取得了良好的社會效益和家長的廣泛贊譽(yù)。2011年真誠希望您能與我們一起將中心做強(qiáng)做大，為特教事業(yè)盡一份力量！請您抽出時間仔細(xì)看一看我們的招聘條件，若您符合我們的上述要求，歡迎電話聯(lián)系我們，若您不符合我們的上述要求，我們期待下次的合作。

本次招聘時間：2011年06月16日-2011年09月16日

工作地點：青島市城陽區(qū)

招聘郵箱：***@139.com

發(fā)送郵件要求：簡歷、個人近期照片、詳細(xì)的工作經(jīng)歷

聯(lián)系電話：*** 蘭老師

工作 Q Q: 980037056

青島圣之愛康復(fù)中心 2011年06月16日

青島市浮山后勁松七路7號 以琳

張淑芳收053288781620 ***

第三篇：自閉癥社交技巧訓(xùn)練

自閉癥學(xué)生的社交技巧訓(xùn)練

一、訓(xùn)練目標(biāo)

1、自閉癥學(xué)生不擅于透過日常社交活動，學(xué)習(xí)一般的社交行為模式，更不理解別人的表情和舉動。故此，教師必須有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的社交技巧，及早幫助他們認(rèn)識和遵守社交常規(guī)，讓他們學(xué)會社會普遍接受的行為，使能更易為人接納，發(fā)展恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系，融入社群，以便長大后能獨立生活。

2、此外，教師亦應(yīng)協(xié)助他們改善不恰當(dāng)?shù)纳缃弧⑶榫w和行為問題。

二、訓(xùn)練內(nèi)容

1、與他人接觸和建立關(guān)系

a、提高學(xué)生對人存在的意識。例如：在學(xué)生面前活動來吸引他們注意，或按學(xué)生的喜好進(jìn)行游戲，以引發(fā)他們的興趣和反應(yīng)；

.b、引導(dǎo)學(xué)生與別人目光接觸。教師可主動遷就他們的視線水平，或觸碰他們的身體，令他們與人有目光接觸。一旦接觸他們的目光，便立即跟他們說話或做表情、動作來逗引響應(yīng)；

.c、制造機(jī)會令學(xué)生需要他人協(xié)助。如將他喜歡的玩具放在他們拿不到的地方，或突然中止他們感興趣的活動，誘發(fā)他們向教師示意要取玩具或繼續(xù)進(jìn)行活動，從而掌握向人求助的技巧。

2、訓(xùn)練游戲技巧，提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力

.多類玩具+多種玩法，如推車、疊積木等，避免學(xué)生只肯用某種方式玩同一樣玩具或?qū)ο螅?/p>

.專注力，如觀察他人如何活動或玩玩具等；

.模仿力，如模仿別人的說話或舉動；

.集體游戲，學(xué)會遵從簡單游戲規(guī)則，如輪候、合作等；

.假想能力，如扮教師、醫(yī)生等；

.賞罰制度，幫助學(xué)生明白輸贏的規(guī)則，學(xué)習(xí)面對勝負(fù)。

3、學(xué)習(xí)一般的社交常規(guī)

.學(xué)習(xí)社交禮儀及語言的運用，如說「早晨」、「再見」、「對不起」、「多謝」等，特別強(qiáng)調(diào)說話或示意時，要與人保持目光接觸；

.遵守簡單規(guī)則，如聆聽、安坐、等候、守秩序、當(dāng)別人交談時不插嘴等；

.學(xué)習(xí)與人分享，合作完成活動，如分享食物、玩集體游戲等；

.學(xué)會恰當(dāng)?shù)纳缃豁憫?yīng)，如響應(yīng)別人的要求；

.學(xué)習(xí)主動與人交往，如主動與人打招呼；

.擴(kuò)闊生活圈子，安排機(jī)會讓學(xué)生與不同的人接觸，增強(qiáng)和訓(xùn)練他們的社交能力，以適應(yīng)不同的社交場合。

4、認(rèn)識和控制自己的情緒

.認(rèn)識和表達(dá)不同的情緒，如喜、怒、哀、樂等；

.學(xué)習(xí)如何適當(dāng)?shù)叵騽e人表達(dá)自己的情緒，如快樂、恐懼、憤怒等；

.學(xué)會及早向人求助和自我放松的方法，以舒緩不安的情緒。

5、發(fā)展恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系

.學(xué)會愛護(hù)、幫助、關(guān)心和尊重別人；

.明白應(yīng)與不同關(guān)系的人，保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x。教師應(yīng)向?qū)W生解釋親密行為和社交禮儀的分別，例如擁抱、親吻、招手、握手等。

6、理解他人的表情及舉動，明白別人的想法和感受

.透過游戲、觀看錄像帶等，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助他們明白別人的想法和感受，培養(yǎng)同情心；

.協(xié)助學(xué)生了解別人的舉動和表情背后的意圖，教導(dǎo)他們作出適當(dāng)?shù)纳缃豁憫?yīng)，例如微笑打招呼、揮手說再見等。

7、培養(yǎng)善用余暇的習(xí)慣

.學(xué)習(xí)使用社區(qū)的公共設(shè)施，如公園、圖書館、青少年中心等；

.安排參與康樂及消閑活動；

.培養(yǎng)良好興趣和嗜好。

三、訓(xùn)練原則和方法

1、進(jìn)行社交群處技能訓(xùn)練時，要循序漸進(jìn)，宜先吸引學(xué)生注意別人，讓他們知道別人存在，然后制造機(jī)會，鼓勵學(xué)生與人接觸，進(jìn)而協(xié)助他們掌握與人交往的技巧。訓(xùn)練方法可由初期需要大量提示的被動模式，逐漸過渡至不需提示的主動模式。為個別學(xué)生擬訂訓(xùn)練目標(biāo)時，教師須按他的能力和需要決定訓(xùn)練的起步點。

2、社交技能訓(xùn)練不應(yīng)局限在某一課節(jié)或場地內(nèi)進(jìn)行，而應(yīng)滲透學(xué)生活動日程的每一環(huán)節(jié)。教師可透過個別或二人小組密集訓(xùn)練，并在現(xiàn)實情境中安排社交活動，如集體游戲，茶會等，幫助他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用社交技巧。訓(xùn)練的內(nèi)容除照顧學(xué)生尚未發(fā)展的社交技能外，也應(yīng)反復(fù)操練新學(xué)會的社交技巧，以鞏固所學(xué)。

3、因應(yīng)自閉癥學(xué)生的固執(zhí)特性，教師應(yīng)自小教導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)纳缃患记桑l(fā)展恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。否則，習(xí)慣形成后，便難以改正。

4、運用視覺提示，如圖像和文字協(xié)助學(xué)生環(huán)繞特定主題與人進(jìn)行持續(xù)的社交活動，加強(qiáng)學(xué)生與人交往的技巧。例如：(a)社交故事；

(b)漫畫式對談— 藉著簡單的人物圖形、符號、文字和顏色，學(xué)生與他人進(jìn)行互動的紙上交談，以表達(dá)意見和感想。

5、教師可拍攝學(xué)生的行為片段，讓他們觀察自己的行為，并與他們一起進(jìn)行社交行為評估。這樣可使學(xué)生明白什么是適當(dāng)或不適當(dāng)?shù)纳缃恍袨椋瑥亩鞒黾m正。

6、教師可教導(dǎo)學(xué)生觀察和跟隨同學(xué)進(jìn)行社交活動，或安排朋輩作指引和示范，讓他們模仿及掌握適當(dāng)?shù)纳缃患记伞?/p>

四、融入社群的安排

要協(xié)助自閉癥學(xué)生融入社群，學(xué)校和家長須主動為他們制造接觸社會的機(jī)會。例如：

(a)安排實地體驗的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校和家居附近的社區(qū)環(huán)境，使他們較易適應(yīng)社區(qū)生活；(b)與連系學(xué)校或區(qū)內(nèi)學(xué)校合作，組織跨校活動，讓學(xué)生擴(kuò)闊生活圈子，體驗群體生活；

(c)為學(xué)生安排服務(wù)社群的活動，如探訪老人、清潔社區(qū)等，培養(yǎng)他們樂于服務(wù)社會的態(tài)度，以及促進(jìn)社區(qū)人士對自閉癥學(xué)生的認(rèn)識和接納，使他們能夠融入社群；

第四篇：自閉癥患兒注意力訓(xùn)練

自閉癥患兒注意力的訓(xùn)練方法綜述

一、前言

自閉癥也稱孤獨癥,是發(fā)生在兒童早期的一種嚴(yán)重的發(fā)育性障礙。由于它在嬰幼兒期發(fā)病,對兒童的智力發(fā)育和社會技能等方面均可產(chǎn)生重大影響,導(dǎo)致彌漫性障礙。其障礙主要表現(xiàn)在言語發(fā)展與溝通障礙、社會交往障礙以及情緒與行為模式異常等方面

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。[1]（p236）它不是一種獨立的心理過程，而是一切心理過程的開端，保證并維持著心理活動的順利、深入地進(jìn)行，[2]（p114）一旦注意發(fā)生轉(zhuǎn)移或分散，相應(yīng)的心理過程就隨之中斷或改變。因此注意力是兒童學(xué)習(xí)的基本條件。自閉癥兒童認(rèn)知和語言能力較好，他們一般智商正常，是自閉癥兒童中預(yù)后最好的群體，[3]大約占孤獨癥兒童的30%[4]（p136）。大部分自閉癥兒童經(jīng)過早期干預(yù)及系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練，可取得較大進(jìn)步，而進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。但他們存在較嚴(yán)重的注意問題：幾乎所有的自閉癥兒童都存在共同注意障礙，[5]而共同注意是兒童心理理論的前提，因此共同注意技能的發(fā)展對于自閉癥兒童語言和社會技能的發(fā)展有重要的影響作用；自閉癥兒童在注意的穩(wěn)定性和轉(zhuǎn)移能力上存在障礙，表現(xiàn)為注意力分散或極其專注而不能有效轉(zhuǎn)移；[6]自閉癥兒童興趣異常狹窄可能與其注意的廣度較小，或?qū)μ囟ㄎ矬w的注意敏感性過高相關(guān)，而忽略了其他更廣泛的事物。因此提高自閉癥兒童的注意力，既可提高其學(xué)習(xí)能力，亦可改善興趣與行為異常，提升語言和社會交往能力。本文主要講述幾種自閉癥患兒的注意力訓(xùn)練方法及其具體操作細(xì)節(jié)，以此來使大家更加的了解自閉癥，關(guān)注自閉癥患兒的康復(fù)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵字：自閉癥 注意力 訓(xùn)練方法

二、自閉癥患兒的注意力訓(xùn)練方法

現(xiàn)如今，隨著廣大研究者對自閉癥患兒注意力研究的深入，對于自閉癥的注意力訓(xùn)練有許多的方法與技術(shù)，包括共同注意能力訓(xùn)練，注意的廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移的訓(xùn)練。訓(xùn)練方法包括感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法、游戲法、生活訓(xùn)練法和其他方法。

1.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是依據(jù)兒童腦的可塑性和易變性原理，通過各種有計劃有目的的運動訓(xùn)練，改變感覺輸入，從而改善腦功能，以達(dá)到改善學(xué)習(xí)問題、語言障礙、動作不協(xié)調(diào)及各種行為問題的方法，[7]總有效率達(dá)到85%。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練用于自閉癥兒童的注意力訓(xùn)練主要通過以下幾種方式實現(xiàn)。

（1）前庭機(jī)能訓(xùn)練。

前庭機(jī)能統(tǒng)合與整理輸入和輸出大腦的信息，進(jìn)而使大腦和身體有效協(xié)調(diào)。前庭機(jī)能失調(diào)會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、多動、注意力散漫，動作不協(xié)調(diào)等。[8]兒童前庭功能是注意力的神經(jīng)生理基礎(chǔ)。研究指出，自閉癥兒童有感覺輸入及運動指令輸出上的困擾，這種調(diào)節(jié)機(jī)能上的障礙來自于腦干前庭功能不佳。[9]前庭功能訓(xùn)練采取直線加速度訓(xùn)練、旋轉(zhuǎn)加速度訓(xùn)練和多向度旋轉(zhuǎn)，主要項目有兒童取各種體位進(jìn)行吊臺擺蕩/旋轉(zhuǎn)、吊桶擺蕩/旋轉(zhuǎn)、吊馬擺蕩、旋轉(zhuǎn)輪內(nèi)旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)輪外擺蕩/振蕩等。

（2）互助互動訓(xùn)練項目。

需要他人協(xié)助或合作的項目可以創(chuàng)造自閉癥兒童與他人目光接觸、共同關(guān)注的機(jī)會，提高自閉癥兒童的共同注意能力。此類項目有持球滾壓兒童、傳接球、背靠背走平衡木等。

（3）設(shè)計需注意力高度集中方能完成的活動，以促進(jìn)患兒注意力集中性和穩(wěn)定性，如騎協(xié)力車、拍球、走觸覺板、走平衡步道、走平衡木、單人蹺蹺板上站立、平衡板上站立、跳羊角球過障礙等。

（4）設(shè)計綜合性項目或在運動中加入語言、認(rèn)知任務(wù)的活動，提高患兒注意力的分配，如跳蹦蹦床拍球、跳蹦蹦床投球、走平衡木拍球、騎協(xié)力車運球、邊跳蹦蹦床邊數(shù)數(shù)、跳蹦蹦床傳接球等。

（5）通過訓(xùn)練項目間的快速轉(zhuǎn)換，提高患兒的注意轉(zhuǎn)移能力。

2.游戲法。

游戲是有趣的和令人愉快的活動，是兒童重要的生活方式。[10]游戲需各參與者共同合作，且游戲中涉及身體動作、語言及感官共同參與，因此游戲活動是進(jìn)行注意廣度、分配及轉(zhuǎn)移的有效方法。托尼·W·林德把游戲分為探索性游戲、關(guān)系性游戲、建筑性游戲、象征性游戲、有規(guī)則的游戲和嬉戲打鬧。[11]根據(jù)患兒的能力發(fā)展及注意力訓(xùn)練的特點，主要可以開展建筑性游戲、象征性游戲和有規(guī)則的游戲。

建筑性游戲主要采用積木游戲，具體方法有：（1）自由獨立搭建（2）把積木按顏色分類（3）跟隨訓(xùn)練人員搭物體，要求挑選的積木顏色和大小與訓(xùn)練人員一致；（4）按照訓(xùn)練人員呈現(xiàn)的模型進(jìn)行構(gòu)筑，開始訓(xùn)練時只要形狀相似即可，當(dāng)患兒能力增強(qiáng)后大小和每塊積木顏色與模型一致，呈現(xiàn)模型由簡單到復(fù)雜；（5）按要求獨立搭建。象征性游戲根據(jù)兒童能力循序漸進(jìn)，具體步驟為：（1）選定一篇能分角色朗讀的短文；（2）與家長溝通，讓患兒在生活中觀察與短文相關(guān)角色的人物，如司機(jī)、乘客、售貨員、交警等；（3）分角色朗讀短文；（4）扮演短文角色；（5）與患兒共同創(chuàng)編并表演角色故事（6）患兒自主創(chuàng)編角色故事。

與注意力訓(xùn)練有關(guān)的有規(guī)則的游戲種類繁多，項目舉例：（1）木頭人游戲，游戲參與人員不能說話不能動，堅持時間長者勝；（2）擊掌游戲，第一個回合先雙手對拍一次后與對方雙掌相擊一次，第二回合雙手對拍二次后與對方雙掌相擊兩次，第三個回合為三次，依此類推，有一方拍錯則游戲結(jié)束，此游戲可通過改變擊掌節(jié)奏及擊掌方式（雙掌、左掌、右掌、左右輪換等）調(diào)控訓(xùn)練難度；（3）搶椅子游戲，椅子的數(shù)量比游戲參與人數(shù)少一個，游戲參與者圍著椅子轉(zhuǎn)圈兒，由一人在旁邊喊“停”后，走圈者就爭搶著坐椅子，沒有坐到椅子者輸；（4）石頭剪刀布游戲等。

3.生活訓(xùn)練法。

生活訓(xùn)練法即在生活中訓(xùn)練兒童的注意力，此法是家庭康復(fù)的主要方法。首先，目光對視訓(xùn)練，具體方法是通過叫患兒名字、與患兒進(jìn)行簡單的交談、家庭游戲和運動中進(jìn)行目光對視訓(xùn)練。訓(xùn)練初期，家長需下蹲于兒童正前方，叫兒童名字或與兒童交談時須用雙手把住兒童頭部。兒童目光對視能力增強(qiáng)后，家長可站于離兒童較遠(yuǎn)處的不同位置，與兒童交談、游戲和運動中僅需用言語提示兒童進(jìn)行目光對視。其次，觸發(fā)共同注意訓(xùn)練。觸發(fā)刺激應(yīng)由強(qiáng)到弱，與患兒距離由近到遠(yuǎn)，支持力度由大到小以逐漸提升其共同注意能力。具體方法舉例：在患兒視野范圍內(nèi)但伸手不可及之處放置物品，用語言和手勢提示兒童物體的位置，語言中需包含兒童名字和物品名稱，如“寶貝，看！那邊有輛車！”；外出時父母為兒童講解視野范圍內(nèi)的人和物。最后，引導(dǎo)患兒參與簡單的家務(wù)勞動，如擇菜、布置餐桌、端菜、收拾碗筷等。

4.其他方法。除以上方法外，還可以采用一些其他方法對患兒進(jìn)行注意力訓(xùn)練。

（1）視覺追蹤，即視線根據(jù)一定的目標(biāo)物移動。可通過目標(biāo)物的種類、數(shù)量、運動速度、運動幅度、附加其他任務(wù)（如追蹤過程中回答問題）來調(diào)控訓(xùn)練難度，豐富訓(xùn)練形式，達(dá)到注意力各品質(zhì)的訓(xùn)練。方法舉例：①注視秒針的轉(zhuǎn)動；②追蹤曲線，在紙上畫曲線若干，每條曲線在左側(cè)端點標(biāo)上序號，要求患兒從左側(cè)開始視覺追蹤曲線，在終點把曲線的序號寫在空格內(nèi)；③追蹤球滾動，訓(xùn)練人員或患兒把球滾出后，患兒追蹤球的滾動軌跡后在地面上走出球的運行路線； ④追蹤車的運動，可在室內(nèi)追蹤玩具車，也可站在窗戶邊觀察遠(yuǎn)處道路上行駛的車輛。（2）繪畫。具體方法：①根據(jù)訓(xùn)練人員的樣本畫簡單的線條（直線、折線、曲線）；②為給定的圖形著色；③根據(jù)樣本畫平面圖形，如三角形、圓形、正方形、梯形等；④自主畫圖。患兒在畫畫時，訓(xùn)練人員需與其交流，如詢問畫的內(nèi)容、畫此圖形的原因、畫的效果如何等。此做法既能進(jìn)行注意力分配訓(xùn)練，亦能借此提高患兒的社會交往能力。（3）迷宮練習(xí)。可用迷宮板、迷宮圖書、網(wǎng)上下載的迷宮圖片、自行設(shè)計的迷宮圖、用訓(xùn)練器材搭建的迷宮等，讓患兒通8過手指、筆畫、行走等形式進(jìn)行迷宮訓(xùn)練。（4）連連串。把數(shù)字、字母、拼音雜亂地寫在紙上，讓患兒按順序串聯(lián)。

（5）目標(biāo)標(biāo)記。隨機(jī)給出大量數(shù)字、字母、拼音、漢字、簡單圖形，患兒按要求把目標(biāo)數(shù)字、字母或圖形等標(biāo)記出，如在大量漢字中把自己的姓名標(biāo)記出，或把姓名漢字前的一個字標(biāo)記出等。

總結(jié)：綜上所述，我們在對自閉癥患兒進(jìn)行注意力訓(xùn)練時，需注意以下幾點：

（一）注意力訓(xùn)練是自閉癥兒童訓(xùn)練的重要內(nèi)容。隨著我國隨班就讀的推廣，越來越多的自閉癥兒童進(jìn)入普通班學(xué)習(xí)，而高功能自閉癥兒童語言能力較好、機(jī)械記憶能力強(qiáng)，良好的注意力是其適應(yīng)普通班學(xué)習(xí)的重要前提。注意力訓(xùn)練能提高自閉癥兒童的共同注意能力，注意的廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移能力，以保證其完成既定任務(wù)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，發(fā)展語言和社會交往能力。

（二）采用動靜結(jié)合的方式能有效提高自閉癥兒童的注意力。自閉癥兒童的三大核心特征決定了注意力訓(xùn)練時必須把動和靜的方式相結(jié)合，盡可能促使兒童主動參與，才能取得良好的訓(xùn)練成效。動即運動的方式，通過運動一方面訓(xùn)練前庭功能，為良好的注意力奠定腦功能基礎(chǔ)，另一方面運動過程中需要兒童注意力的參與，在運動中訓(xùn)練兒童注意力各方面。靜的方式是指參與安靜的活動，如畫畫、數(shù)字游戲、迷宮練習(xí)等，此類活動與課堂學(xué)習(xí)活動相近，兒童需安靜地聽指令完成相應(yīng)任務(wù)。

（三）家庭參與是提高自閉癥兒童注意力的重要因素。專業(yè)人員的訓(xùn)練能針對兒童特點，采用綜合方式為兒童制定和實施良好的訓(xùn)練計劃，是本次個案研究中注意力訓(xùn)練的重要方面，但專業(yè)訓(xùn)練時間短、次數(shù)少。兒童大部分時間都在家中與其家庭成員相處，因此，家庭成員若能積極參與兒童注意力訓(xùn)練，在生活中時時關(guān)注兒童的注意力訓(xùn)練，認(rèn)真踐行專業(yè)人員制定的康復(fù)計劃，勢必能提高自閉癥兒童的注意力。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：自閉癥精細(xì)課訓(xùn)練階梯

精細(xì)課訓(xùn)練參考內(nèi)容

一、涂色（繪畫）階梯

1，涂鴉（亂畫）2，正確握筆在紙上涂鴉（捏豆子，夾子練習(xí)）、（大拇指食指中指握住筆，小魚肌緊挨桌面）3，邊界內(nèi)涂色，從寬邊界到窄邊界，從小面積到大面積，從幾何圖形到實物圖形

4，仿涂。位置的仿涂，顏色的仿涂

二、繪畫階梯

5，按要求涂色 6，畫（仿畫）。線直線幾何形圖形同線幾何形外形實物圖形情景構(gòu)圖 7，補(bǔ)充圖形 8，獨立繪畫

9，按要求繪畫（口頭要求，文字要求）10，命題畫（美麗家園）11，創(chuàng)意畫（想象能力）

三、書寫階梯

前三步同繪畫一樣

4，域內(nèi)畫線（走迷宮）圖形從大到小，圖距由近到遠(yuǎn)，從寬到窄，距徑從簡單到復(fù)雜 5，點連線，從兩點到多點，點距由近到遠(yuǎn)，點連直線到點連曲線，按數(shù)字順序

6，點連圖形，從幾何圖形到實物圖形 7，描紅（筆畫，數(shù)字，漢字）8，獨立書寫，筆畫由少到多 9，按要求書寫 書寫應(yīng)具備的能力

1，大臂能夠旋轉(zhuǎn)，有一定力量，2，手腕能夠旋轉(zhuǎn) 3，手指能協(xié)調(diào)活動 常見問題：

1，坐姿不正確（家長在后面輔助壓下孩子的身體，要面對面）2，不會正確握筆 3，涂色沒有邊界感（漏空的圖形有一定依賴最好手把手輔助）4，涂色不均勻，只涂一個地方 5，眼睛不看 6，比例不準(zhǔn)確

四、剪紙階梯

1，練習(xí)撕紙（正確撕紙方式：左右拿紙前后撕）沿線撕紙 2，會開合剪刀任意剪紙，練習(xí)握拳打開 3，學(xué)會連續(xù)剪紙隨意剪 4，沿線剪紙（線條由粗到細(xì)，線由短到長，從直線到弧線到曲線到直角到半園）

5，剪帖幾何圖形（從大到小）6，剪帖實物圖形 輔助注意事項：

1，雙手協(xié)調(diào)，目光跟隨剪刀 2，撕紙要沿線撕紙左右拿前后撕 3，正確拿剪刀

4，輔助方式最好兩人，一人在后一人在桌對面 5，轉(zhuǎn)線，在拐彎處停下來 6，剪刀與紙垂直

7，目標(biāo)明確，剪幾條線休息告訴孩子 8，及時輔助與強(qiáng)化

五、拼板

（一）、選擇單塊拼板

1，拿出來的數(shù)量由少到多不能一次把所胡的拼板拿出來 2，形狀由規(guī)則到不規(guī)則，如先用正方形由簡單到復(fù)雜 3，把不同的方位出示給孩子，讓孩子學(xué)會轉(zhuǎn)方向 4，聽指令放結(jié)合認(rèn)知能力

5，讓孩子雙手同時放練習(xí)雙手協(xié)調(diào)

（二）、結(jié)合圖形

1，塊數(shù)從少到多

2，圖案從簡單到復(fù)雜如單個的圓，正方形

（三）、按圖案去拼配對練習(xí)

（四）、按幾何圖形影

六、穿珠子

（一）、訓(xùn)練目的：雙手協(xié)調(diào)，手眼協(xié)調(diào)

（二）、階段，1，硬線，孔按由大到中到小 2，軟線，孔同上

（三）、教學(xué)方式 1，局部仿穿，配對

2，整體仿穿，包括顏色，形狀，數(shù)量 3，按要求穿

4，按規(guī)律穿，如紅黃藍(lán)白

七、搭積木

1、局部仿搭（配對）你搭一塊我搭一塊，要區(qū)分你的我的

2、整體仿搭

3、記憶仿搭，訓(xùn)練視覺記憶

4、按圖仿搭，包括按1：1比例和縮小比例

5、游戲，目的：輪流，等待你搭一塊我搭一塊 注意事項：

1，積木放在孩子順手的一邊，2，方向保持一致

3，開始最好用有顏色的積木 4，不要一味壘搭，還要往兩邊搭

八、泥工階梯

1，讓孩子認(rèn)識橡皮泥。軟的用來玩的 2，讓孩子有玩泥的意愿

3，攥泥，把四指，大拇指合起來 4，團(tuán)泥，雙手交替團(tuán)球 5，捏泥 6，搓長 7，搓園

8，壓扁（用手掌去壓）9，壓坑（用物品或手指）

10，捏尖，用大拇指，食指去捏 11，用工具造型

12，用一塊泥塑簡單造型（模仿和聽指令）13，組合平面造型

14，組合泥塊完成立體造型

九、紙階折梯

（一）、基礎(chǔ)動作

1，正確拿紙，左右手拇指在下，其余四紙在上捏住紙 2，正確翻紙 3，轉(zhuǎn)紙 階梯： 1，壓平2，會任意折

3，模仿對折，包括邊對邊，角對邊，角對角，邊對角 4，模仿對折兩步 5，模仿對折兩步以上 6，仿折簡單造型

7，獨立折簡單造型

8，仿折組合造型（平面）9，獨立折組合平面造型 10，仿折立體造型 11，獨立折立體

（二）、完成動作步驟： 1，把紙放好 2，眼睛年著紙 3，雙手正確拿紙 注意事項：

1，讓孩子認(rèn)識邊角 2，認(rèn)識中點，中線 3，認(rèn)識折紙的正反面 4，家長折紙方向與孩子一致，都往北折或往南折，即讓孩子往外折，你往里折

5，可以給出孩子先折出印

十、撕紙：游戲目標(biāo)：

1、鍛煉寶寶雙手的協(xié)調(diào)能力。

游戲準(zhǔn)備：新書、雜志、餐巾紙、容易撕的彩紙、膠水。游戲過程：

1、老師逐一出示不同顏色的紙張

2、老師出示白紙紙，“這是白紙，可以撕，撕—撕—撕，大紙邊小紙！”

3、老師和寶寶撕紙片，示范把小紙片放到盒子里，以免扔得滿地都是。（小寶寶，撕彩紙，撕撕撕，大紙變小紙。）

4、老師出示用五顏六色的小紙片貼成的太陽，“寶寶看，這是太陽，有很多小紙片，有紅色的、有黃色的。”

5、老師和孩子一起撕太陽，貼在紙上（小寶寶，貼太陽，貼貼貼，小紙變太陽。）

游戲延伸：

1、撕有規(guī)則的圖案，如太陽、面條等；

2、在紙上畫好圖案，讓寶寶沿著圖案的邊沿撕下各種可愛的動物圖案。

注意事項：

1、為了寶寶的健康，不宜給寶寶撕一些受污染或臟的紙，如報紙，含鉛量較高，加上這個月齡段的寶寶喜歡把東西放進(jìn)嘴巴里，所以要盡量避免讓寶寶接觸這類紙張。

2、寶寶開始學(xué)會撕紙，是寶寶發(fā)育的一個里程碑，寶寶的精細(xì)動作有了巨大飛躍，媽媽不要制止，要給寶寶提供一些干凈的紙張，并告訴寶寶哪些紙可以撕，哪些不可以撕，使寶寶養(yǎng)成良好的習(xí)慣。