第一篇：心理健康教學(xué)小結(jié)

2014-2015學(xué)年第二學(xué)期，我擔(dān)任了該班《大學(xué)生心理健康》課程的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于該科目，我認(rèn)真仔細(xì)的研究了該課程的教學(xué)大綱，掌握了該課程的知識(shí)體系，并制定了本人的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等內(nèi)容。現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行具體教學(xué)小結(jié)。

（1）教學(xué)計(jì)劃：

本人嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合本校學(xué)生的心理特點(diǎn)，在充分咨詢過有經(jīng)驗(yàn)的教室后，我詳細(xì)的安排了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。堅(jiān)持以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為主，以提高學(xué)生的認(rèn)知水平為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

（2）備課：

本人在充分理解教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用團(tuán)體教學(xué)形式開展教學(xué)內(nèi)容，把理論融合團(tuán)體實(shí)踐中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（3）教學(xué)：

通過教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是相輔相成的，所以我結(jié)合本班高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以提高學(xué)生心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用團(tuán)體體驗(yàn)、講授、提問、繪畫、討論等多種教學(xué)手段，并主動(dòng)將素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中。讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中有所收獲，不僅收獲知識(shí)，還收獲合理的人之理念和快樂的心境。

（4）課后輔導(dǎo)：

由于該課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此很多學(xué)生都向我咨詢?yōu)槿颂幨赖南嚓P(guān)問題。我通過課上答疑、課下個(gè)體約談面談等各種形式回答學(xué)生的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

本學(xué)期，我還利用業(yè)余時(shí)間不斷充實(shí)自我，提高自我。我深知，團(tuán)體教學(xué)是一門博大精深的心理課程，需要有足夠的帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案基礎(chǔ)，我一定會(huì)在日后的教學(xué)中處處留心，處處學(xué)習(xí)，處處總結(jié)，以期在教學(xué)中有更大的進(jìn)步！

2014-2015學(xué)年第二學(xué)期，我擔(dān)任了該班《大學(xué)生心理健康》課程的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于該科目，我認(rèn)真仔細(xì)的研究了該課程的教學(xué)大綱，掌握了該課程的知識(shí)體系，并制定了本人的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等內(nèi)容。現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行具體教學(xué)小結(jié)。

（1）教學(xué)計(jì)劃：

本人嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合本校學(xué)生的心理特點(diǎn)，在充分咨詢過有經(jīng)驗(yàn)的教室后，我詳細(xì)的安排了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。堅(jiān)持以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為主，以提高學(xué)生的認(rèn)知水平為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

（2）備課：

本人在充分理解教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用團(tuán)體教學(xué)形式開展教學(xué)內(nèi)容，把理論融合團(tuán)體實(shí)踐中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（3）教學(xué)：

通過教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是相輔相成的，所以我結(jié)合本班高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以提高學(xué)生心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用團(tuán)體體驗(yàn)、講授、提問、繪畫、討論等多種教學(xué)手段，并主動(dòng)將素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中。讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中有所收獲，不僅收獲知識(shí)，還收獲合理的人之理念和快樂的心境。

（4）課后輔導(dǎo)：

由于該課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此很多學(xué)生都向我咨詢?yōu)槿颂幨赖南嚓P(guān)問題。我通過課上答疑、課下個(gè)體約談面談等各種形式回答學(xué)生的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

本學(xué)期，我還利用業(yè)余時(shí)間不斷充實(shí)自我，提高自我。我深知，團(tuán)體教學(xué)是一門博大精深的心理課程，需要有足夠的帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案基礎(chǔ)，我一定會(huì)在日后的教學(xué)中處處留心，處處學(xué)習(xí)，處處總結(jié)，以期在教學(xué)中有更大的進(jìn)步！

第二篇：2015心理健康小結(jié)

烏魯木齊市第四十七小學(xué)2015年心理健康教育

工作小結(jié)

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，大力支持下，為使學(xué)校的心理教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，通過心理輔導(dǎo)和心理咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理發(fā)展提供必要的服務(wù)，指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，對(duì)極個(gè)別有心理問題和成績偏差的學(xué)生進(jìn)行心理康復(fù)工作。

在培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)形成過程中，心理健康教育以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的，有計(jì)劃，有目的地對(duì)學(xué)生心理施加直接或間接的影響，通過學(xué)科教育，班主任工作，德育工作及心理咨詢，講座與輔導(dǎo)等優(yōu)化學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而提高學(xué)生：

1、心理能力教育：如自理能力，應(yīng)試能力，自學(xué)能力，自我教育能力，適應(yīng)環(huán)境能力，實(shí)際能力，耐挫能力，競爭能力等；

2、智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力等；

3、心理輔導(dǎo)：包括對(duì)學(xué)生生活，學(xué)習(xí)，升學(xué)，自我認(rèn)識(shí)，修身養(yǎng)性等；

4、非智力因素教育：如動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意識(shí)，性格等；5心理衛(wèi)生教育：如青少年青春期，性別，差異等。

心理健康教育以積極向上的人生觀為指導(dǎo)，樹立正確的學(xué)生心理發(fā)展觀。通過學(xué)校少先隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的開展及第二課堂活動(dòng)，以學(xué)生的成長發(fā)展為中心；以他助，互助，自助為機(jī)制，幫助學(xué)生在自我探索中解決發(fā)展中的心理問題。通過慶“六〃一”開展心理教育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的心理教育情境，營造一定氛圍，使學(xué)生懂得人是要受紀(jì)律約束的，不能隨心所欲；人是離不開集體的，團(tuán)結(jié)就是力量；人是有潛力的，只有在集體中才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，自我認(rèn)識(shí)能力，自信心以及耐力體驗(yàn)，抗挫感悟力等一系列的發(fā)展心態(tài)，在社會(huì)心理環(huán)境作用下，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理特征是一種良好的磨礪訓(xùn)練。一路路風(fēng)情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸……學(xué)生們?cè)趭蕵酚^賞中，潛移默化地成長著，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何言語說教！，師生在互動(dòng)中，共同欣慰地感悟著人類發(fā)明創(chuàng)造的快樂和智慧是勞動(dòng)結(jié)晶的情感體驗(yàn)，這不正是最好的心理素質(zhì)教育嗎？

在人性開拓的主旋中，校內(nèi)外活動(dòng)的積極開展，不斷為學(xué)生引導(dǎo)著正確的認(rèn)識(shí)因素，準(zhǔn)確地把握學(xué)生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學(xué)生呆板地坐在板

凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強(qiáng)制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對(duì)少年兒童活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，為他們創(chuàng)造良好的教育情境，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)；積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的有效途徑。

為解決畢業(yè)班學(xué)生對(duì)考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法，轉(zhuǎn)移刺激法，等一些心理輔導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的信念和決心，增強(qiáng)臨考心理素質(zhì)。

適時(shí)的心理咨詢?yōu)閷W(xué)生解決了考試心理膽怯，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的基本情緒、心情，心境，等一些實(shí)際學(xué)習(xí)，生活中的問題，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時(shí)給予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們……

在心理健康教育過程中，由于他們年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，缺乏咨詢的主動(dòng)性。心理教師必須帶著職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任心，主動(dòng)接近學(xué)生，及時(shí)地給學(xué)生們以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地?fù)嵛恐谐砷L。心理咨詢就像一個(gè)避風(fēng)的港灣；一條呵護(hù)心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶……心理教師一個(gè)關(guān)切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動(dòng)學(xué)生們的心扉。使他們敞開心靈的大門，勇敢地去嘗試學(xué)習(xí)生活，不斷地完善自我。

心理健康教育更多的時(shí)候是一種“隱性”的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個(gè)人所能支撐的保護(hù)傘。要使心理健康教育朝著健康，科學(xué)，有效的方向發(fā)展，是每一名專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和正確指引下，學(xué)校，家庭，社會(huì)緊密結(jié)合起來，齊心協(xié)力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙；去尋心靈的家園"。

烏魯木齊市第四十七小學(xué) 2015年12月

第三篇：心理健康小結(jié)

官路小學(xué)心理健康教育小結(jié)

單位：官路小學(xué)時(shí)間：2013.06

官路小學(xué)心理健康教育小結(jié)

時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)年又要過去了，這個(gè)學(xué)年當(dāng)中，我校心理健康工作又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

一、常規(guī)工作：

心理健康輔導(dǎo)課程的開設(shè)：本學(xué)期在初一年級(jí)開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，這些學(xué)生基本上從未參加過心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)心理完全沒有概念。為此，本學(xué)期心理健康輔導(dǎo)課的內(nèi)容主要圍繞在對(duì)心理、心理健康的初步認(rèn)識(shí)，及心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)這個(gè)年齡的發(fā)展任務(wù)（認(rèn)知發(fā)展和同伴交往，增加人際交往技巧及學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，共十六課時(shí)。課程內(nèi)容的選材盡量使心理學(xué)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，用一些通俗易懂的例子幫助解釋，將身邊的現(xiàn)象用心理學(xué)觀點(diǎn)去分析，以便學(xué)生更好地了解、接受心理知識(shí)，并在方法上努力做到既實(shí)用又便于操作。

心理咨詢工作在原來的模式上，今年新增加了網(wǎng)上咨詢，開設(shè)電子信箱，幫助那些不愿意來心理咨詢室當(dāng)面咨詢的學(xué)生。除此之外，為初三學(xué)生特設(shè)了心語信箱。初步實(shí)施效果還不是非常理想，在下學(xué)期要加大宣傳力度。

心理聯(lián)絡(luò)員網(wǎng)絡(luò)的建立：各班挑選心理聯(lián)絡(luò)員定期與心理老師聯(lián)系，關(guān)注、溝通同伴中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象及問題，形成心理聯(lián)絡(luò)機(jī)制。每星期心理委員匯報(bào)班級(jí)情況給各年級(jí)組長，并進(jìn)行記錄，組長匯報(bào)給心理委員。為了增加心理委員的知識(shí)量，提高其工作技能，每月對(duì)心理委員進(jìn)行一次心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。本學(xué)期開展了心理健康基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)成癮的兩次培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，學(xué)生普遍感到受益匪淺，也能夠用自己掌握的知識(shí)來發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，并及時(shí)通知心理老師。心理廣播：本學(xué)期心理廣播不作定期播放，在收集學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，對(duì)普遍的現(xiàn)象作廣播指導(dǎo)，并對(duì)六年級(jí)學(xué)生家長開展了《同孩子一起成長》的廣播指導(dǎo)，針對(duì)初三學(xué)生及家長的考試焦慮發(fā)放了宣傳資料。

心理小報(bào)：本學(xué)期與大隊(duì)部校報(bào)編輯組合作，每月制作一期心理小報(bào)，宣傳心理知識(shí)及學(xué)校心理工作、活動(dòng)動(dòng)態(tài)。最初，學(xué)生對(duì)心理小報(bào)的內(nèi)容完全沒有想法，通過多次的解釋和培訓(xùn)，終于第一期心理小報(bào)發(fā)表了，預(yù)備在下學(xué)期同全校師生見面。

二、專題活動(dòng)

本學(xué)期的專題活動(dòng)主要是學(xué)生減壓助考活動(dòng)。在期中考試前后對(duì)全體學(xué)生分別作了兩次考試焦慮測(cè)試，并進(jìn)行對(duì)照。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，在考試前20%的同學(xué)有較強(qiáng)的焦慮反應(yīng)，而在考試后只有3%的學(xué)

生依然存在焦慮。而且大多數(shù)焦慮學(xué)生出現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，針對(duì)這個(gè)情況及時(shí)通班主任聯(lián)系，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)，并進(jìn)行追蹤。

（二）定期與班主任的聯(lián)系，關(guān)注出現(xiàn)特殊心理狀態(tài)及行為的學(xué)生，尤其是無故曠課、逃學(xué)的學(xué)生。關(guān)注厭學(xué)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)整他們的心理狀態(tài)，防止厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的惡化。

本學(xué)期的心理健康工作重點(diǎn)有一些改變，這樣的改變是在適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上發(fā)生的，使心理工作更貼近學(xué)生的需要，使心理工作能成為班主任的幫手。

第四篇：中職心理健康教育教學(xué)小結(jié)

2016-2017學(xué)年學(xué)校心理健康教育工作總結(jié) 本學(xué)年我校心理健康教育工作包括心理健康教育教學(xué)和學(xué)校心理咨詢兩塊內(nèi)容。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，本著務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取的工作作風(fēng)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)開展心理健康教育工作，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，總結(jié)本學(xué)年我們所做的工作，主要有以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)

中職生的生理和心理的發(fā)展極不平衡：身體的飛速發(fā)展，使得生理上已接近成熟，他們自己認(rèn)為應(yīng)該擺脫父母的束縛，應(yīng)該按照成人的方式去生活；可是另一方面，他們的心理發(fā)展卻處于滯后的階段，使得他們雖然叛逆卻無法擺脫對(duì)父母的依靠而完全獨(dú)立。所以在平時(shí)的心理健康課教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真?zhèn)湔n是前提，既不能把他們當(dāng)做大學(xué)生去教學(xué)，也不能把他們當(dāng)做小學(xué)生，而應(yīng)該站在他們的立場(chǎng)去備好課。其次，由于職中生的學(xué)習(xí)有別于普高，所以在平時(shí)的教學(xué)中，會(huì)將他們的專業(yè)滲透到心理健康教育中，從滲透教學(xué)中引起學(xué)生對(duì)心理健康課的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極性。

中職心理健康教育的教學(xué)主要從對(duì)心理健康教育的基本認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)就業(yè)心理調(diào)適幾個(gè)模塊展開。上課形式側(cè)重學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的感悟和體驗(yàn)。包括游戲、心理劇、心理體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在“動(dòng)”的過程中深入體會(huì)所學(xué)心理健康知識(shí)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，對(duì)于中職學(xué)生來說，他們的個(gè)性偏向于好動(dòng)，所以對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，通過活動(dòng)、互動(dòng)的方式，讓他們更多的參與和體驗(yàn)，效果會(huì)更好。此外，通過活動(dòng)、互動(dòng)的環(huán)節(jié)往往也會(huì)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在某些方面的特長，對(duì)于他們的特長給予真誠、積極的肯定往往也使學(xué)生體驗(yàn)到更多自信。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程，即教師講學(xué)生聽的過程中可能要花更多的時(shí)間才能更多的了解學(xué)生的個(gè)性。但與此同時(shí)，課堂上有時(shí)學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中過于積極往往又使得在對(duì)教學(xué)秩序的維持上有一定的難度。不管怎樣，總體來說，學(xué)生還是很配合教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的。此外，把心理健康教育也滲透到了學(xué)校的日常工作中，利用充分利用班團(tuán)活動(dòng)，板報(bào)，宣傳欄，學(xué)校廣播站等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，有計(jì)劃、多渠道地開展心理健康教育活動(dòng)。

開展心理健康講座，普及心理健康的知識(shí)。本學(xué)年重點(diǎn)開展各班新任心靈委員的培訓(xùn),使其架起教師與學(xué)生之間的心理橋梁,提高了全體學(xué)生的心理健康水平。講座內(nèi)容包括人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)等。

二、心理咨詢

除了教學(xué)之外，學(xué)校心理咨詢也是我工作的一部分。由于學(xué)校心理咨詢室還處于初步建設(shè)階段，所以硬件設(shè)施可能不夠完善，但是學(xué)生心理咨詢工作一直在進(jìn)行著。包括學(xué)生心理咨詢檔案的建立以及特殊案例的探討、分析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、接納自我，學(xué)會(huì)自我情緒調(diào)節(jié)。當(dāng)然也包括團(tuán)體心理咨詢。本學(xué)年我們開展了為期2個(gè)月15人左右的感恩系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)除了輔導(dǎo)內(nèi)容本身以外還有利于建立良好的人際關(guān)系。學(xué)生在此次團(tuán)體心理輔導(dǎo)中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練了如何培養(yǎng)感激，如何不把好事習(xí)以為常以及從自身去實(shí)踐感恩之心，這在一定程度上也使他們對(duì)與于父母、老師、同學(xué)的人際關(guān)系得以更深入的認(rèn)識(shí)。

三、科研

在本學(xué)年的教學(xué)時(shí)間外，有幸加入本學(xué)科的市級(jí)課題申報(bào)研究工作。本學(xué)年完成了課題的開題報(bào)告、實(shí)施方案，并順利完成開題工作，為接下來的具體實(shí)施階段做好了前期準(zhǔn)備。希望在接下來的一學(xué)年能夠做好教學(xué)和教研兩方面的工作。教學(xué)方面，多向前輩們學(xué)習(xí)取經(jīng)，教研方面多多用心。

總之，一個(gè)學(xué)年以來我們學(xué)校心理健康教育關(guān)注于全體，以發(fā)展性為目標(biāo)，促進(jìn)師生心理的健康發(fā)展與成長。不忽視學(xué)生個(gè)體的差異，注重個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)與咨詢，及時(shí)、有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的自助。

第五篇：心理健康培訓(xùn)小結(jié)

心理健康工作總結(jié)

帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責(zé)任，我有幸參加了心理健康的培訓(xùn)，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

通過本次的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通過培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘

自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。

總之，在這次的培訓(xùn)的鍛煉中，我增長了知識(shí)，擴(kuò)大了視野，在業(yè)務(wù)水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我將在原有的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步努力，將所見、所學(xué)根據(jù)實(shí)際運(yùn)用到自己的教學(xué)工作，為學(xué)校工作盡己所能!