第一篇：心理健康教育工作小結

心理健康教育工作小結

在校領導的關心、德育處的領導下，本學期心理健康教育工作以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》及《福建省中小學心理健康教育實驗大綱》、《廈門市教育局關于貫徹教育部〈中小學心理健康教育指導綱要〉的實施意見》為指導，利用一切可以利用的場地設施，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，本學期至今心理健康教育中心工作小結如下：

1.在初一年、初二年開設心理健康課。由于小學時各個學校的教育不同，因此學生的能力素質參差不齊，許多學生在學習方面都遇到了極大的困難；由于學生是城鄉結合，受到環境的影響，也發現不少學生陷入早戀情結，或者有偏激的想法；再加上獨身子女日益增多，發現學生的依賴性很強，獨立能力較差等。針對這些特點，在上初一的心理健康課時，主要嘗試著教他們如何適應新的學習環境，包括新的同學，新的老師。我設計了一些具體的情境，例如要求他們在陌生的地方，完成一定的任務，有與陌生人的交往，也有同伴的合作練習；以及在學習方法上的適應，養成良好的學習習慣，例如，如何合理的安排學習時間和娛樂時間，怎樣記上課筆記，訓練學生的觀察力，記憶力，注意力等等，設計專門的訓練課程，減短他們對于新的學習環境和學習方法的適應期，有助于他們更好更快的投入初中的學習生活。在授課過程中，采用“對話”、“心理劇”、“角色游戲”、“主題討論會”等形式，較適合他們初一年的年齡特點，能更好的接受所學的內容。

2.做好心理咨詢工作。本學期每天中午13：20——14：00，下午16：40——17：25面向全校開放，并每周通過在schoolnet向學生發布咨詢預約情況。在心理工作室、班主任的宣傳下，同學們對心理咨詢有了正確的認識，來訪人數不斷增多，心理咨詢工作得到同學好評。本學期初

二、初三來訪學生增多，咨詢效果較好。并配合初一年做好某些突發事故的后續處理工作；本學期同時還接受部分老師心理咨詢。

3.為學校教育教學工作服務。本學期在學校班主任會上為班主任進行班級心理輔導工作技巧的培訓，幫助班主任與學生進行有效溝通，同時在初二年段為家長開設“如何與青春期孩子進行有效溝通”的講座，獲得好評。本學期在初一年進行心理測試，對起始年段學生的心理狀況進行分析，并對年段提出有針對性地建議。

4.在各年段進行學生心理情況調查，針對不同年段反映的問題開展有針對性地團體輔導，本學期在初一年進行了有關團隊凝聚力主題的心理訓練，在初三年針對厭學學生開展了開發學習潛能主題的心理訓練，下學期將繼續在初一年段進行有針對性的團體訓練。

班主任工作與心理健康教育

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

不久前，有人預言心理疾病將是21世紀之患，有關調查表明，當前中小學生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當高。而筆者在從事班主任期間也深刻體會到許多學生在行為表現中成表現的種種異常如：好動、多話、厭學、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。

一、了解當前中學生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

經過長期觀察，筆者認為當前中學生中普遍存在的心理問題表現為以下幾個方面：

1、情緒方面的極不穩定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現逃學、打架、斗毆等現象。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中學生心理問題中較為典型的一種，一般表現為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。

4、青春期綜合癥。表現為：（1）中學生進入青春期后，隨著生理的發育發展，心理上也發生變化。一些學生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，抑稱為青春煩惱；（2）從某個時候起很快失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

這些主要的心理問題產生的原因盡管十分復雜，但由于中學生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教育，這些學生所謂心理問題是能夠得以糾正與調整的。

二、對癥下藥，開展良好的集體活動是對學生進行心理健康教育的有效途徑之一

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發現問題，解決問題。

其一，針對一部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，制定了系列監督機制，并配合“學習競爭伙伴”、“進步之星”，經驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調節、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學習兩極分化的局面。

考前心理調節的技巧淺議

經歷了大大小小的測驗、摸底、周考、月考后,“磨刀備戰”的考生們,如果能夠及時把握這段實戰前的心理調適期,梳理心緒、激發斗志,將為中考的“酣暢一役”補充勝利的“心養料”。

“養心”之一

明確方向、優勢在望

埋頭苦學的時間已經不短了,但還有相當一部分考生對自己的備考狀態不甚明了。定義滿腦、題海鏖戰、機械操練引發的“考前木僵狀態”導致考生感受力的下降和敏銳度的低迷。中考前,很多考生都覺得自己的忙忙碌碌沒有方向感。不知道自己的狀態離中考相距多遠,也不知道之前的學習策略是否行之有效。此時的你不必糾纏分毫之失,應該積極尋找已被證實的好方法,穩定提升的強勢科目,以及尚有潛能的新領域。將自身優勢充分挖掘出來,這會強化你的自信,為漸近的大考積蓄寶貴的心靈養料。

“養心”之二

客觀分析、調整期望

數次考試之后,由于期望值與實際分數的偏差,考生容易產生焦躁不安、痛定思痛、茫然無措等心態。

焦躁者,往往由于欠缺復習的條理性,急于求成、左右搖擺、顧此失彼、疲于應付,體力消耗大,收效不顯著。當務之急,就是要梳理出沖刺階段的個性化復習策略,避免與其他同學攀比造成的盲目跟風,以及過度依賴老師造成的等待命令式策略。強化適合自己的方法才是最好方法的觀念?？陀^分析自己的強、弱勢項目,把最終目標分解為一個個比較容易實現的小高度,在每一次小成功后積累能量,比被失敗打擊得喪失斗志要明智得多!

痛定思痛者,一般屬于內向型人。他們多把成績不理想歸因于自己的內在因素,如不努力、思維慢、做題少等,從而導致自責、自輕、自卑的心理狀態。在反復咀嚼心頭之痛的情況下,挫敗感被逐漸放大,進入發現問題、明確優勢、繼續提升的狀態也會隨之減慢。此時的你要咬緊牙關,甩頭揮別過去的成績得失,抬頭把握大局。大聲告訴自己:“我要行動了!我可以做得更好!”痛苦往往是在愁思百轉中糾結出來的,把空想的時間留給行動,你會從揮刀斬亂麻的快感中重新拾回自信。

茫然無措者,由于考試前心理準備不足,對?？汲煽兊幕蚋呋虻筒恢龊畏磻?。這樣的同學不妨把“模擬”二字放大,時刻提示自己:“模擬考畢竟不是中考!未來的一個多月我需要更多的儲備!”在中考時想僥幸過關實在難上加難,每個人都要做好過程中的功課。?？汲煽兒酶眯姆治?。卷面中的哪些內容是我真正掌握的項目,哪些內容屬于臨場發揮僥幸得的分,要做到了然于心。從近年來的難易題目分值比例來看,基礎類題目仍舊占據較大的比例。放棄基礎,謀求臨場的策略會風險過大,也有悖于三年來的付出。

“養心”之三情緒調適、以靜制動

一些看似關懷備至、呵護入微的方式,恰恰加重了考生們的心理負擔。考生朋友們要學會屏蔽掉喧囂而雜亂的信息,靜靜地思考、靜靜地操練,正常作息、適度休閑。不松懈,謹防目標遺失;不苛求,謹防“目的顫抖”。

考生朋友們,中考是你能夠摘到的那個蘋果?？吹剿奈慌Z,認真完成助跑,輕松向上起跳,手到碩果來!

師生矛盾根源的心理探究

近年以來，中學校園里師生矛盾越來越突出，甚至發生的弒師案件。例如10月4日，山西朔州市第二中學高一學生李明，在教室里向班主任老師連捅4刀。因失血過多，這位老師在被送往醫院的途中死亡。作為一起突發惡性事件，事件本身具有一定偶然性，但近年來此類事件不時發生的事實卻提醒我們：加強青少年心理健康教育，預防和減少青少年“激情犯罪”已刻不容緩。

校園矛盾主要表現在兩大關鍵性問題上，一是師生關系問題，二是學生心理健康問題。這兩個問題中任何一個處理不好，都會帶來巨大的不良影響。

師生矛盾和沖突產生的原因主要有以下幾方面：

1、評價尺度的矛盾，即對事物的是非，善惡，美丑，好壞等評價標準各式各樣。一但師生雙方產生分歧甚至對立時矛盾沖突就產生了。如：一些學生喜歡把頭發染成紅色、棕色，在他們心目中認為此舉為追求時尚，而在教師心目中是認為不正常的，所以，因學生的發型發色引起的矛盾沖突屢見不鮮。

2、教師觀的沖突。即：傳統的師道尊嚴與學生的民主自由愿望要求的沖突。傳統的教育思想認為，學生永遠從屬于教師，所謂“一日為師，終生為父”，3、教師的工作重心與學生的自我需要的沖突。當前，我們所從事的教育教學工作與其說是應試教育，不如說是應試訓練更準確，特別是初中教育。

4、看問題的角度不一致引起的沖突。

5、不正常情緒引起的師生沖突。人在不良情緒和不健康的心態中往往會把平時不值得追究的問題看得過重,把平時認為平和的問題,看得的極端復雜。在中學校園里，作為一個教師，師生矛盾問題在所難免，關鍵是我們盡最大的力量去避免。到了避免不了的時候，個人認為，教師在面對師生矛盾的時候要做到以下幾點：

1、冷靜觀察，沉著應對。當沖突已發生時，教師作為當事人的一方，心情一定很不好，此時，最好的辦法是控制一下自己的情緒，以靜制動，以不變應萬變，千萬不能亂了方寸，語無倫次。

2、尋求第三條路，轉移視線。矛盾雙方發生沖突，如果讓第三個人趕上，雙方情面上是很難堪的，但是，有時第三方到場往往成為消除緊張的一份力量，如：某老師和學生發生了沖突，旁邊坐著同學年組的高老師。

3、體面的退一步。俗話說，退一步海闊天空，這句話也適應于師生矛盾沖突的解決。.特定情況下，教師理智地讓一步。

4、果斷結束，減少消耗。師生矛盾沖突后，應該說沒有贏家，損失最大的是教師，所以果斷的結束沖突是明智之舉。也就是說，在沖突進入初始階段，教師就該果斷的結束。不要與學生爭一時之高低。沖突時間越長，教師損失越大，即使是勝了，也是慘勝。所以，早結束就比晚結束好。

第二篇：心理健康教育工作小結

心理健康教育工作小結

我校是一所中職學校，自2008年開始進行心理健康教育。走過彎路，有過誤區，積累下許多正面反面的經驗，而經驗本身就是一種財富。本報告主要反映我校在心理健康教育實踐中的一些經驗。如何扎實開展心理健康教育？我們認為抓以下幾個環節：

一、師生同建，抓好基礎

師生同是心理健康教育的對象。一般我們只強調教師的素質應如何提高，才能更有效實施教育，而較少去想教師首先是一個普通人，教師也會有心理壓力，也會產生心理問題?？梢哉f，實施心理健康教育，須從每一名教師開始，要讓學生心理健康，先使教師心理健康，這是前提，是保證。優化教師心理素質，增強其心理素質，提高其自我監控能力，這是順利實施心理健康教育的關鍵。居于上述認識，我們通過專題小報、座談，加強校園文化建設，培養教師多方面的生活情趣，定期舉辦心理健康講座，讓每位教師認識到每個人都存在一定心理問題，而心理狀態又是動態的，不斷變化。作為教師，首先要悅納自己，要善于不斷進行角色置換，調適心態，盡可能以健康完善的形象出現在學生面前，與學生交流、對話，以自己的一言一行、以自己的人格影響學生。其次通過經驗交流、科學講座，引導教師科學用腦，善于安排自己的各種時間段，加強學習，充實自己，提高自己的教學教育技巧，追求教學藝術化。第三提倡教師休閑活動，提高教師生活質量。要求教師要有奉獻精神，要有高尚的師德，同時鼓勵教師要有適當的休閑活動；要通過學習、教研等提高工作效率；要能干苦干還要巧干；學校提倡：“該誰忙，就誰忙。教師可以偷閑養養身子，但輪到自己忙的時候就不要在意別人閑著?？傊瑦圩o教師，充分尊重關心教師，體現教育、管理的以人為本，是我校師生同健的體現，也是搞好學生心理健康教育的先決條件。教師開心了，自覺自愿干工作，心情爽朗，自然，那一份愉快會感染學生。

二、全員參與，多方協作

剛開始進行心理健康教育試驗，我們成立了課題組，培訓了心理輔導員，并著手進行心理輔導，悄悄話信箱及熱線電話等活動的嘗試。結果一段時間后，效果不明顯，而且課題組老師累得半死。原來教師們都誤以為搞心理健康教育是課題組幾位輔導老師的事，與己無關。這使學校心理健康教育不知不覺步入誤區。事實上，學校的心理健康教育重點是面向全體學生，以預防性教育為主，重在學生心理素質的發展上。正如林崇德教授所講：“倡導心理健康教育時，應該從提高和發展學生心理素質的層面上來闡述。面向全體學生，使每一個學生的心理潛能得到發展，最大限度地發展自己。當然同時也預防各種心理疾病、心理異常的發生?！币簿褪钦f，在任何場合、任何活動中都可進行心理健康教育，心理健康教育應該成為一種理念，融入到整個學校的工作中，融入到所有教師的所有行為中去。

端正了認識之后，我們重新調整對策，把心理健康教育與學校的日常德育工作、教學教研工作緊密結合起來。如班主任要根據不同年段學生的年齡特點，開展有利于學生身心健康的各種班隊活動、小組輔導；重視良好生活習慣、學習習慣的訓練；走進學生中間，蹲下來看學生，理解學生，從學生的角度看問題，讀懂學生的喜怒哀樂；少先隊開展“你在想什么”主題活動；各學科教學要重視學科滲透心理健康教育，找準結合點，隨時隨地影響學生，關注學生的內心世界，懂得心理現象無時不在無處不有，結合不同年段進行學習。老師們都深有感觸地說：“以前認為進行心理健康教育是教學以外的事，現在明白了，心理健康教育在日常教學活動中意識化，其實可以極大地提高效率?！?/p>

實施心理健康教育，學校行政、班主任、各科任老師及員工，全員參與，人人重視，才能使心理健康教育真正落到實處。正如鄭日昌教授所說，心理健康教育是學校、家庭、社區及媒體共同的任務，應滲透在學校各科教學及日常管理中，成為全體教師面向全體學生的教育活動。

三、多管齊下，全程實施

根據學生的年齡特點，要寓教育于他們喜聞樂見的各種活動中，才能為學生所接受，所認同。通過各種途徑，如團體心理輔導、心理咨詢、心理測量、悄悄

話信箱、熱線電話、學科滲透、開設心理健康教育課、學生心理互助小組、班隊活動、家長學校、宣傳欄、專題小報等方式，以課堂教學為主渠道，多種形式，多管齊下，形成網絡，加大力度，提高心理健康教育的效率。每一名學生一進入學校，學校的布置讓學生感到親切、舒心，我們力圖讓“每一面墻壁都具有教育意義”。如一進校門即見到標語“我能行”等，還要求在教室、走廊布置其他標題：“讓自己愉快起來”、“我們愿永遠做你的朋友”、“讓我來幫助你吧”??讓學生走進校園，整個心育氛圍十分明了，做到“時時處處是教育”。通過多種途徑多種形式的心理健康教育活動，我們力圖使心理教育與心理測量、心理咨詢教育相結合，把心理輔導與行為訓練相結合，融心理健康教育于班主任管理工作之中，實現三個層次的目標：使全體學生的心理素質得到進一步發展；對部分有明顯心理行為障礙的學生采取各種預防性措施；對個別有嚴重心理障礙的實行轉介。如針對一般心理障礙進行個別輔導、咨詢，我們始終堅持心理咨詢輔導是傾聽、傾聽、再傾聽。根據學生年齡特點，學生一般不可能主動走進輔導室，我們通過宣傳，鼓勵學生“有困難，找咨詢老師”；或由班主任、家長同來輔導，前提是學生本人愿意。這樣通過個別輔導，一方面提出針對性建議，另一方面整理出有代表性的問題，開展團體輔導，或結合班隊主題活動，或通過紅領巾電視臺的“星星雨”欄目對全體學生進行輔導，防患于未然。而每周一節的心理健康教育課，是以預防為主，為彌補各科教學不足而開設。課上以學生活動為主，通過豐富多采的形式去體驗、感悟，同時堅持激勵性、支持性、愉悅性，以訓練為主，使學生受到潛移默化的影響。

四、以校為本，專家介入

目前，學校心理健康教育方興未艾，翻開任意一本教育雜志，幾乎都能看到有關的經驗介紹。但經驗只能借鑒，不能照搬，任何照搬的經驗都只能流于僵化，最終失敗。開展學校心理健康教育，應切實研究本校學生特點，根據本校具體實際，找準突破口。因為即使是一套編得最好的心理健康教育教材，也需要教師在教學中結合實際，創造性地因材施教，才能產生實效。而且，學生正處于成長發育階段，身心發展具有動態性，不穩定性，不同地區學生因其生活環境家庭背景不同，在具有普遍性的同時，其心理狀態也有較大的差異。因而深入研究本校學

生心理特點及其成因，有的放矢，確定活動方式，精心設計活動，能極大地提高學校心理健康教育的實效。我們立足于學校的實際基礎條件，一切以“培養身心健康的學生”為宗旨，邀請相關專業的專家前來指導，嘗試進行學校心理健康教育課程的開發。我們基于學校現狀，著眼未來發展，以學生為中心，依據學生不同年齡段的興趣能力、動機等，考慮到學生的個別差異，構建學校心理健康教育目標體系，以此為基礎，發動全體教師參與教材的編寫。這一過程也是師生共同學習提高過程，同時給教師提供了表現創造的空間；還充分調動社區資源，邀請家長中的有識之士參與，從家長的角度提出建議，不斷完善。我們始終明確學校心理健康教育的宗旨：“促進全體學生的心理健康水平和心理素質的全面提高?！彪m然在實施過程中還存在許多問題，比如：教師素質參差不齊；心理健康教育的成效更多是隱性因素，做了大量的工作卻不為外界所理解等。但我們始終認為“問題發生課題，課題解決問題”，堅持不重復別人，也不重復自己，不斷創新。

第三篇：心理健康教育工作小結

2006電氣學院心理健康教育工作小結

學生心理健康教育工作一直是學生工作的重要組成部分。2005年2月，我院學工辦輔導員老師已有1人通過了心理咨詢師職業資格考試，取得了國家心理咨詢師職業資格認證。依靠專業培訓的基礎，使得我院在以后的學生心理健康教育工作中感到更加得心應手。

在輔導員的日常工作中，我院學工辦要求輔導員、班導師本著“以人為本，以心交心”的原則，通過與學生交流，主動尋找問題發現問題，主動與有心理健康問題的學生交流，盡全力把學生心理健康問題解決在萌芽狀態。在工作中，大家以一名心理咨詢師的職業標準要求自己，對學生要有無限的耐心、細心和愛心。漸漸的，我院學生心理健康教育工作有了很大進步。本截至目前，已經完成了我院16例心理咨詢案例和其他學院3例心理咨詢案例，其中有7個案例的咨詢次數不止一次。所有咨詢案例均記錄入“院學生心理健康咨詢記錄”，其中七項重要案例被列入跟蹤調查程序。還有更多的學生，通過我院學工辦網址，通過網絡方式與我們交流，以求解決他們的心理問題。對于學生們的需求，我們都做到了及時回復，并留下自己的聯系方式，保證他們在有需要的時候可以立即聯系到負責老師。

結合工作經驗及理論知識，相信在以后的學生心理健康教育工作中，我們可以更加得心應手。

電氣與電子工程學院學工辦

二○○六年十二月

第四篇：心理健康教育工作

心理健康教育工作

完善心理健康教育工作體制。形成在校長領導下，由德育處牽頭，以年級長、班主任和心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，在全校廣泛宣傳，努力營造心育氛圍。

完善學生心理檔案，做好資料收集工作、個案研究的搜集整理工作和個案跟蹤研究工作

在開展心理教育常規工作外，加強學校心理咨詢室的宣傳工作，通過黑板報、櫥窗等出一期心理健康知識宣傳欄，普及心理健康知識。

讓學生積極參加不同的體育課外活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學習壓力。

加強學校與家庭、社區的聯系，營造適合學生身心健康發展的社區、家庭環境。

通過邀請校外輔導員舉行講座，對學生進行相關教育，促使學生養成遵守交通秩序的良好行為習慣。

第五篇：2011外語學院心理健康教育工作小結（范文）

2011外語學院心理健康教育工作總結

2011年我院高度重視大學生心理健康教育工作，按照學校大學生心理健康教育工作綱領的要求，我院成立了心理輔導工作站、朋輩輔導小組，每班班級內設有心理委員一名，每個宿舍設有心理信息員一名。充分利用現代手段，針對不同學生群體，以電話、網絡、報刊、座談會、培訓班、主題活動等，開展有針對性的個體及團體心理輔導。引導師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進高尚道德情操的養成，樹立遠大的理想抱負。

外語學院是一個專業特色鮮明的學院，以外語為主的學生群體付有鮮明的性格特色。我院一直致力于探求切實有效、針對性強的心理健康教育方法，為進一步推動大學生心理健康教育事業快速發展，促進大學生心理素質的提高，扎實推進心理健康教育知識普及化、意識全員化、教育立體化、隊伍專業化建設，我院積極配合學校各項工作安排，根據學生實際情況，開展了多項心理教育活動，并取得豐碩成果，在同學中產生了積極影響。

一、領導重視，全體動員

我院領導高度重視，將學生心理教育列為一項重點工作，學院學生工作領導小組還就學期內如何開展好心理教育進行了專題研究，并在全院大會上要求全體教師關注并參與學生心理教育。關心廣大同學的成長，結合學院“四位一體”的管理模式在課堂教學、訓練競賽、班主任工作中將思想政治教育與培養、引導健康人格、健康心理結合起來，在幾次活動中，院長、書記親自參加每次會議，班主任非常關注此次主題教育開展的情況，對出現的問題和困難及時給予指導、幫助。同時，結合學生就業、勤工助學、學費收繳，要求我們關注特困學生、心理自我調節能力弱的同學的就業情況，及時給予他們幫助以解決困難，對于我們開展好學生心理健康教育活動奠定了基礎和保障。

二、心理健康工作扎實有效

1、做好學生的心理普測工作。按照學校要求，認真組織全院學生參加心理普測，通過普測及時了解和掌握學生的心理狀況；下半年新生入學后仍及時跟進，使新生在規定時間內完成普測。并對測試結果進行統計和分析，分析結果為我院有針

對性地開展心理健康教育工作提供了科學的一句。

2、建立健全學生心理檔案。對心理普測過的學生，及時了解和掌握學生的心理狀況，特別對貧困生、有心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他心理疾病的同學及時發現，做好心理咨詢和溝通，幫助學生走出心理困境。同時，建立學生心理檔案，將心理咨詢、談話記錄、家長來訪等記錄在案。

3、做好新生入學后心理健康的教育輔導工作。在新生軍訓和入學教育中，針對大學前后學習中的巨大落差、生活需要完全自理、人際交往上的障礙、與異性交往的困惑等常見心理問題，通過開展主題班會個別談心等活動，客服學生心理障礙，進行有效的教育輔導。

4、做好畢業生就業前的心理健康輔導工作。教育學生樹立正確的就業觀念，先就業后擇業，低位進入。要有吃苦的思想準備，以誠待人，主動工作，要從自己的實際出發，在實踐中磨練自己，克服過高的欲望，以免錯過機會。同時，擇業要有安全心理準備，不要被陷阱蒙蔽，以防上當受騙。

5、建立心理健康制度。各班心理委員每周召開一次專門會議，了解掌握各班學生心理狀況，及時向輔導員匯報并解決有關問題。

三、活動開展豐富多彩，教育效果行之有效

1、舉辦專題心理講座

本學年，結合我院學生實際，切實開展心理健康教育講座和培訓工作，邀請了上海政法學院副教授張勤勤老師為我院女生做了《大學生心理健康與自我完善》的報告，通過講解心理健康知識，增進了班主任和輔導員對心理學知識的了解，取得了良好的效果；張教授就學生提出的常見的心理現象進行分析，提出指導性意見，幫助學生克服在學校遇到的困難。通過講座和交流活動，有效的宣傳了心理健康知識，學生反映良好。

2、“5.25”心理健康教育活動月

具體開展一系列主題活動：“認識自我，陽光人生”主題班會“許生命一個夢想”“新生團體輔導”“經典電影展播周”“善待他人、善待自己”主題班會、“我手寫我心”院級征文比賽、“珍愛生命、增強自信”主題座談會“創建和諧寢室活動”“學生心理普查”“心理教育專題系列講座”等。通過心理健康教育活

動月，促使我院在心理健康教育方面有了一個大幅度的提高，形成了一個良好的氛圍。

3、心理委員、心理信息員選拔工作

為了將心理健康教育工作持續、穩定地開展下去，在各班利用班會開展心理委員的選拔工作，在今后以一個固定的、公開的學生干部的形式開展關于心理健康教育工作。本次活動旨在各班級選拔一個群眾關院融洽、學習成績好、組織能力強的、責任心強同時對心理健康知識感興趣的同學，在今后通過收集、學習心理健康的知識，主動向全班同學傳播，這也是為了將心理健康教育工作持續開展下去的有效方式。

四、今后工作思路

經過近一年的努力，學院學生心理健康教育工作成效顯著，學院形成了一個良好的氛圍，但是心理健康教育工作是一個長久的工作、持續的工作，因此，在此基礎上我院針對實際情況決定在今后從以下方面繼續深入心理健康教育。

1、繼續深入心理健康知識的宣傳。讓所有的同學接受心理健康教育在目前來看還是短時間內很難做到的，但是我們通過此次心理健康主題教育掌握了工作的方式、豐富了工作內容，因此，我們將繼續創造性地將心理健康知識的普及工作深入下去。

2、更好得發揮心理工作站的積極作用。根據我們對心理工作網絡的定位，將會通過參加講座、集中培訓和自我學習等多種方式，加強心理委員素質的提高，并完成在各班心理健康知識的普及、信息的長傳下達，并通過溝通、交流等方式幫助班級學生排憂解難、疏通矛盾，在班級內營造一個更團結、更健康的集體氛圍。

3、做好重點學生工作。在今后繼續健全檔案管理、定期談話、保證信息暢通并發現問題做到及時干預。