第一篇：新課改大環境下,怎么上好信息技術課

新課改大環境下,怎么上好信息技術課? 信息技術課是隨著計算機的普及和信息技術的發展而新開設的一門課程。對于信息技術課應采取什么樣的教學方法才能激發學生的學習興趣和真正的掌握信息技術技能，一直是信息技術課教師探索的問題。在幾年的教學中我總認為信息技術這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結束了。這種教學方法很不利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。信息技術是一門新課程，它對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生綜合素質。現將我的一些觀點、經驗說來與大家共享。

一、“糖果”激勵法

學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。計算機是一種智能化的信息處理工具，它將科研、學習、娛樂等集于一身，具有非常強大的功能。高中生對于信息技術這一門可以動手實際操作的新學科具有很大的興趣。而且從高中生的不成熟的心理出發，他們可能更加感興趣的是計算機的娛樂功能。但我們的信息技術課主要學習的是信息技術的基礎知識和基本技能，而不是如何去娛樂。因此，如果課堂教學采用傳統的書上有什么就學什么的模式，那么學生很容易失去學習興趣，產生枯燥的消極想法，甚至出現抵觸心理和上課擾亂秩序的行為。所以，教師應該像“小孩子做對了事得到糖果作為獎勵”一樣獎勵我們的學生以“糖果”。這個“糖果”而非真正的糖果，而是好聽的音樂和益智小游戲。當然這樣的獎勵并非是無條件、無限制地，只有提前正確的完成學習任務的學生才能有幾分鐘的時間來欣賞音樂和玩一會游戲。這樣不僅促使學生更快更好地掌握信息技術的基礎知識和操作技能，還能滿足一下學生作為“孩子”愛玩的天性。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

二、自主探索、協作學習

學生的能力是在實踐過程中得到培養和提高的。在明確教學任務后，大膽的讓學生嘗試練習。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，可以通過對教材的閱讀、同學之間的互相幫助、教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到解決。學生還要根據具體情況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發布和應用信息的全過程，同時體驗創新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學生在研究學習的過程中增長才干，學會創新。

這樣既可以減輕大班教學中教師逐個輔導學生的壓力，又充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習本課嘗試引導學生通過親身體驗,以小組合作的方式進行研究,積極主動地去獲取,整理,創造性地加工信息,更進一步地提高學生的信息綜合素養,培養學生的探索精神和合作意識。

三、分層教學、因材施教

首先要將教材研究透徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟件，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，學生學習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可布置較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。

根據學生能力的不同,我對學生的教育和幫助方式不同。在教學進行到“交流提高”這一步時，一些動手能力強的學生已經在老師的簡單提示下完成了任務，然后請完成任務的學生和老師共同向沒有完成的學生提供幫助，最終讓所有的學生都能完成任務。

四、與其他學科整合，提高學生利用計算機分析問題、解決問題的能力 當今計算機網絡的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學生科學文化素質的重要途徑。讓學生認識計算機在現代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養學生學習和使用計算機的興趣，培養學生用現代化的工具和方法去處理信息的意識；各學科的考核越來越重視與社會實際問題的結合，讓學生初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能的基礎之上，引導學生通過互聯網絡，加深學習效果，根據所學的知識在論壇中與網友討論各種問題，進行交流、討論、齊心協力一起解決問題，如各學科在教師在教學過程中常常為學生提供一些關于某知識點內容的參考網站，在信息技術課上應注重引導學生通過瀏覽和學習這些網站內容，學生可以通過網絡與其他學生、各種專家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學生自身獲得知識的渠道，發展了學生的思維能力，提高了學習效率。這一方面這學期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強信息技術輔助教學這一功能。

五、評價總結

教學評價一般在教學過程中使用較多，特別是在學生自由創作過程中，教師對于學生的活動給予恰當的評價，可以激發學生的創作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發揮和創新。本學期我在這方面做得也不足，往往是布置完任務，就去指導學生操作，而沒能及時給完成任務的學生評價。

總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

第二篇：新課改下如何上好信息技術課之我見

新課改下如何上好信息技術課之我見

在信息技術日新月異的今天,以計算機為核心的信息技術作為一門實踐性非常強的學科，其教學是實現新課程目標的一個良好載體，也是豐富學生知識、培養學生能力的一條極好途徑，它不僅改變了學生的學習方式和過程，也改變了教師的教學方法和策略。信息技術課有其自身特點，要求理論與實踐要適當，不像傳統學科有固定的教學模式，有統一的考試評價制度，所以其教學方法決不能完全沿用傳統學科的教學模式，而應有其獨特的教學方法，確保信息技術教育在培養新型人才方面發揮其應有的作用。筆者認為作為一名小學信息技術教師在新課改下，要善于引導學生，克服學習障礙，針對學科特點，結合學校實際，努力做好以下幾點：

一、尊重贊賞學生，激發、呵護學生學習興趣

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，而且還要學會贊賞每一位學生，作為信息技術教師尤其要注意這一點，這也是上好信息技術課的前提。學生初次接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤，一會兒工具欄沒有了，一會兒輸入法打不開了，總之學生只要上機就會存在這樣那樣的問題，這就要求教師耐心加以指導。若教師大聲斥責學生，諷刺挖苦學生，長次以往學生自然就會產生恐懼、厭學心理，由剛開始的爭先恐后跑向微機室，轉變成一種心理負擔而不愿上信息技術課，初始狀態的激情也被隨之消散。所以教師上信息技術課時，一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學生共同學習，而不是高高在上，做學生學習的指揮者、譏諷者。教師還要學會贊賞學生，贊賞往往起到意想不到的效果，關于這樣的事例不勝枚舉，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力，贊賞每一位學生的興趣、愛好、專長，不斷激發、呵護學生的學習興趣，長此以往，教學自然事倍功半。總之尊重和贊賞學生，這是信息技術教師在新課程下必須具有的理念，在上課之前每一位教師都應當培養起這種理念，為下一步的教學打好堅實的基礎。

二、任務驅動、先學后教，放飛學生創新思維

“任務驅動”是以培養學生實踐能力為核心，以自主探究、完成任務為主線，以培養學生創新精神為目的一種教學方法。便于學生循序漸進地學習信息技術的理論知識和操作技能，讓學生自主學習，能找到一種行之有效的學習方法，并在完成“任務”過程中，放飛學生創新思維，培養思考問題、分析問題、解決問題的能力。在教學中我是這樣來實現的：

（1）設置任務，明確目標。課堂教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則、創造性原則，任務明確學而有趣。如在教WORD時教師先出示自己用WORD制作的一份黑板報，開始上課時就給學生展示本節課要用WORD完成的效果，學生看了很吃驚：“我們也能作出這樣的作品？”接著講述并演示本節課要達到的目標和任務，激發學生的求知欲望。

（2）任務驅動，合作學習。在教學中，充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內容，由教師巧妙給學生布置相應難度的任務，教學內容溶于實際任務中，要求學生在一定時間內完成，并組織學生之間相互交流、討論，讓學生在實際上機操作中學習新知識，感受新方法，形成新技能，提高學生運用知識解決問題的能力。從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務的過程中，教師則需指導學生如何去完成任務，并適時的向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法。如在WINDOWS的畫圖軟件教學中，我不是向以往那樣先講解“畫圖”軟件的使用方法，再讓學生畫副美麗的圖畫，而是在簡要介紹一下“畫圖”的界面之后，給學生布置了這樣一個任務：①在WINDOWS中打開“畫圖”軟件；②用鼠標指向工具欄中的各個工具，了解個工具的名稱；③打開“菜單欄”中的“幫助”，自學幾種基本圖形的畫法及填充顏色的方法；③用自學的畫法及填充顏色的方法畫出一副自己最想畫的畫。任務布置下去以后，同學們在生動具體的任務驅動下，積極地進行查閱、思考、探究。雖然受條件限制，電腦少，學生多，只能兩三人共同用一臺機，但正好利用這一點，學生之間相互協作，取長補短，共同提高。在學生完成任務的過程當中，教師應適時的引導學生查閱、學習和思考，鼓勵學生大膽嘗試、探索和實踐，及時的幫助學生解決操作過程中出現的問題。

（3）先學后教，逐步提高。經過一段時間的任務驅動訓練，學生已經初步掌握了這種教學模式，一段時間后，教師上課不再提出教學任務，而是由學生先快速閱讀教材，理清教材脈絡，自己找出本節課任務，教師適當的加以補充，然后讓學生自己帶著找到的任務去完成學習，疑難點教師隨時加以指導，經過長時間的訓練，學生的自主學習能力將得到極大的提高，為未來的學習，為終身學習打下堅實的基礎。實踐證明，通過學生的親身實踐和體驗，才能真正培養和提高他們的計算機應用能力。而且只有經過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。而任務驅動式教學，正是充分發揮了計算機學科特有的優勢。讓學生在實踐中學習，使所學知識能夠及時得到運用，并在應用中使知識得到及時驗證、體會和鞏固，同時又能使學生對沒有理解的內容產生再認識的渴望，進一步激發了學生的興趣。在任務驅動式教學過程中，教師對學生起到了應有的引導、幫助、釋疑和促進作用，充分發揮了學生的主體教師的主導作用，真正培養了學生利用計算機獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創新能力等諸方面的素質。

三、及時評價反饋，再激學習高潮

現代教學論和評價論認為：“有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。”評價活動的宗旨在于學生在討論中獲取的知識記憶得更長久。對于學生的學習成果，教師應及時評價，現在絕大多數計算機都是聯網的，教師在上課前可以設定各班共享文件夾或者制作開放式遞交作業網站，課中讓學生把完成的作品保存其中，學生可以互相瀏覽作品，互相評價，教師也能及時在課堂上進行評點。課后還可組織學生進行打字比賽、電腦繪畫展覽、賀卡制作等，讓學生感受成功的喜悅。同時，在完成學習任務的過程中，學生會發現和出現各種各樣的問題，應該及時地給予反饋。有思考才會提問題，對于典型的、優秀的問題給予表揚和鼓勵。要尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有與眾不同的思想，特別是在有爭議的問題上要讓學生充分爭論、討論、探索。例如一個學生提出的問題，可以請其他學生共同分析回答；對學生操作過程中出現的難題可以和學生一起進行探討，掌握多種操作方法。對問題的及時反饋更有利于學生個性的充分發揮。每個學生都有其優點和缺點，要長其長、短其短。這樣，通過對作品的及時評價與反饋，再次提高了學生學習的積極性，促進學生進一步有效學習，掀起學習高潮。

四、整合各學科，學以致用

在二十一世紀這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭的事實。信息技術在教學領域的運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。經過不斷實踐，我們深刻地認識到信息技術與其它學科整合的必要性和重要性。并且這種整合在形式上應該是雙向的。即：信息技術教學中應充分選用相應的其它課程的內容作為學習操作的實例，這樣不僅可以讓學生更容易明確操作的效用性價值，而且還有助于學生對相應學科的理解和識記；同時，在其它學科的教學中應充分運用信息技術的方法，以提高教學效率、鞏固教學效果，并且還可以強化學生對信息技術的學習。當然若要真正實現中小學信息技術與其它學科的整合，還必須以教師和學生都能熟練使用信息技術為前提，這不正強調了我們學習和使用信息技術的作用嗎？突出體現了信息技術具有其工具性地位，事實說明計算機是信息交換和信息處理的一種工具，是為了讓人使用，而不是學習就一定要把它作為畢生的事業來做。就像學語文不一定就要當作家，但扎實的語文功底可以使學生在學習其他學科時更好的理解文字的意思；學數學不一定就做數學家，但是可以鍛煉人的邏輯思維能力。對學生進行計算機操作和應用方面的教育，是要學生把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領。通過對信息技術的掌握，學生在學習其他學科時可以以此為手段、為工具，去搜集處理所需信息，以便自己更好地對該學科進行學習。大多數學生的目的只是為了熟練使用計算機這個工具，以便能對將來的學習環境和工作環境、學習方式和工作方式有一個較快的適應。這才是我們全面推進學校信息技術教育的重要基礎，也是實現信息技術教育目標的根本保證。

探索信息技術教學模式、教學方法，培養信息素養、創新精神和實踐能力等是我們信息技術教師刻不容緩的責任。我們要廣泛吸取其它學科的相關經驗，結合本學科特點，形成自己的特色，讓信息技術課成為學生親切易學的實用課程，最終達到使學生具備在信息社會中靈活運用信息技術知識的目的。

第三篇：新課改下上好信息技術課之三步曲

新課改下上好信息技術課之三步曲

2003年山東省萊蕪市萊城區通過網上直播對全區教師進行了新課程改革培訓，通過學習并結合信息技術課的特點，我認為新課改下上好信息技術課大體要有以下三步：

一、前奏——尊重贊賞學生

＂為了每一位學生的發展＂是新課程的核心理念，為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，而且還要學會贊賞每一位學生。作為信息技術教師尤其要注意這一點，這是上好信息技術課的前提。學生初次接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤，一會兒工具欄沒有了，一會兒輸入法打不開了，總之學生只要上機就會存在這樣那樣的問題，這就要求教師耐心加以指導，往往有些教師大聲斥責學生，羞辱嘲笑學生，長次以往學生往往產生恐懼心理，厭學心理，由剛開始的爭先恐后跑向微機室，轉變成一種心理負擔而不愿上信息技術課，初始狀態的激情也被隨之消滅。所以教師上信息技術課時，一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學生共同學習，而不是高高在上，做學生學習的指揮者、譏諷者。教師還要學會贊賞學生，贊賞往往起到意想不到的效果，關于這樣的事例枚不勝舉，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力，贊賞每一位學生的興趣、愛好、專長，不斷激發學生的學習興趣，逐步培養學生的創新意識，創新精神和自學能力。

總之尊重和贊賞學生，這是信息技術教師在新課程下必須具有的理念，在上課之前每一位教師都應當培養起這種理念，為下一步的教學打好堅實的基礎。

二、進行曲——任務驅動、先學后教

1、設置任務，明確目標

課堂教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則、創造性原則，任務明確學而有趣。如在教WORD時教師先出示自己用WORD制作的一份黑板報，開始上課，就給學生展示本節課要用WORD完成的效果，學生看了很吃驚：＂我們也能作出這樣的作品？＂接著講述并演示本節課要達到的目標和任務，激發學生的求知欲望。

2、任務驅動，達成訓練

任務驅動教學模式，就是給學生布置相應難度的任務，要求學生在一定時間內完成，并組織學生之間相互交流、討論，提高學生運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，都是充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內容，由教師巧妙設置任務，把教學內容溶于實際任務中去，讓學生在實際上機操作中學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去完成任務，并適時的向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法。以下是我教學中的兩個實例：

實例一：在講WINDOWS中的＂回收站＂時，給學生的任務是：

A 找兩個沒有用、可以刪除的文件（可以教師指定），刪除它，然后觀察文件原來所在的位置和＂回收站＂，看這兩個文件被刪除后到哪兒去了？

B 對＂回收站＂中前面剛刪除的兩個文件，將其中的一個文件再在＂回收站＂進行刪除操作，而另一個進行還原操作，然后再觀察文件原來所在的位置和＂回收站＂，看看這兩個文件有什么變化？

C 學生在操作過程中可以相互討論

D 要求每個學生都要準備總結發言，題目是：＂回收站＂的作用。

在完成這個任務的過程中，學生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動地參與實踐，在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種輕松、活躍的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮的狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。同時他們的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力不斷得到提高。

實例二：在WINDOWS的畫圖軟件教學中，我不是向以往那樣先講解＂畫圖＂軟件的使用方法，再讓學生畫副美麗的圖畫，而是在介紹一下＂畫圖＂的界面之后，給學生布置了這樣的一個任務：

A 在WINDOWS中打開＂畫圖＂軟件

B 用鼠標指向工具欄中的各個工具，了解個工具的名稱

C 打開＂菜單欄＂中的＂幫助＂，自學幾種基本圖形的畫法及填充顏色的方法

D 用自學的畫法及填充顏色的方法畫出一副圖畫

任務布置下去以后，同學們在生動具體的任務驅動下，積極地進行查閱、思考、探究，在探究過程中，學生之間積極開展了相互協作，取長補短，共同提高。在學生完成任務的過程當中，教師應適時的引導學生查閱、學習和思考，鼓勵學生大膽嘗試、探索和實踐，及時的幫助學生解決操作過程中出現的問題。

實踐證明，通過學生的親身實踐和體驗，才能真正培養和提高他們的計算機應用能力。而且只有經過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。而任務式教學，正是充分發揮了計算機學科特有的優勢。讓學生在實踐中學習，使所學知識能夠及時得到運用，并在應用中使知識得到及時印證、體會和鞏固，同時又能使學生對沒有理解的內容產生再認識的渴望，進一步激發了學生的興趣。在任務式教學過程中，教師對學生起到了應有的引導、幫助、釋疑和促進作用，充分發揮了學生的主體教師的主導作用，真正培養了學生利用計算機獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創新能力等諸方面的素質。

3、先學后教，逐步提高

經過一段時間的任務驅動訓練，學生已經初步掌握了這種教學模式，一段時間后，教師上課不再提出教學任務，而是由學生先快速閱讀教材，理清教材脈絡，自己找出本節課任務，教師適當的加以補充，然后讓學生自己帶著找到的任務去完成學習，疑難點教師隨時加以指導，經過長時間的訓練，學生的自學能力將得到極大的提高，為未來的學習，為終身學習打下堅實的基礎。

三、尾聲——反思、合作、學習

教學反思被認為是＂教師專業發展和自我成長的核心因素＂。在教學中不斷進行反思，使教學成為自覺的實踐，使教學高質高效的進行，并且使教學經驗理論化。在教育教學過程中，教師除了要面對學生外，還要與周圍其他教師發生關系，這就要求教師在教學中學會合作，不僅要和本學科教師加強合作，共同探討教育教學中遇到的問題，還要和其他教師加強合作，以期達到深入了解學生的效果。學習，未來的教學，新內容層出不窮，作為信息技術教師更是這樣。這就要求我們不斷充電，不斷學習，只有這樣我們才能跟上信息技術飛速發展的步伐。

總之，信息技術是一門新興學科，在新課程改革的摧動下，在廣大教師的努力下，一定會蓬勃發展，讓我們攜起手來，為信息技術的發展而奮斗！

第四篇：新課改下的信息技術課

新課改下的信息技術課

摘要：信息技術在初中教學中的應用是現代教學的重要方法和手段。實現教育的多媒體化、教學的網絡化和管理的標準化，培養具備一定科學精神和創新意識以及深入學習信息技術能力的學生，已成為信息技術教師的重要職責。在信息技術教學中，要注重學生教育，加強基礎性；要突現創新教育，激發探究性；要加強文化教育，增強主導性。要探索新型的教學方法，使學生樹立較強的信息意識，更加合理的去設計課堂教學環節，達到學有所用的目的。

關健詞：農村初中 信息技術

在新課改的如火進行中，如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、思考精神、實踐能力方面得到一定的培養，是我們所有從事信息技術課的教師要努力研究的方向。

根據信息技術學科特點和中學生的年齡特征，我在教學過程堅持“以教師為主導，學生為主體”，在四年來的農村初中信息技術教學中進行了一些嘗試，采用了以下幾種教學方法（以一年級上冊信息課本為例），在教學過程取得較好的教學效果。

一．巧設“導語”

良好的開端是奠定一節課成功的基礎。因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生興趣、樂于去學新的知識。

中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素。根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

當然這兒所說的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。讓學生看與本節

課內容相關的教師制作完的成品。比如：講解WORD時，我就根據教材內容精心設計出能夠反應每節課知識點的范例，“春”、“父親節賀卡”、以“環保”為主題的用Word設計的版報等。??用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。

總之，上課伊始，巧設“導語”，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，從而愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二．任務驅動

讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞方式。如我所愿，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。

美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續教育自己。” “任務驅動”的教學模式正在逐步改變著傳統的教學模式，以它特有的優勢展示著強大的生命力。

三．演示、學生示范

結合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀”電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。當然按照教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學生去上機實踐。

因為信息技術課是一門實踐性、操作性很強的學科。所以我覺得應該讓學生在理解理論知識的基礎上，保證有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應多巡視指導，做到所學知識能夠隨學、隨練、隨鞏固，從而促進了學生的學習效率。

四．學生示范

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀”電子教室的“學生示范”功能，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

五．分組學習

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，共同得到進步。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協助解決。每個學期末我都會評出助人標兵、優秀小組長、優秀合作小組等，使學生能夠體驗多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。

六.適時表揚

課堂上老師多表揚，多評比。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結果則是以失敗而告終。因此，我在計算機學習過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學生戰勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。還要注意多給學生創造成功的機會，因材施教，適當降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，可以激發他們學習的興趣，增強自信心。

當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法。“教無定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。這就需要我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況做實踐、創新，設計最好的教學方法，從而不斷激發學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。

第五篇：論文-新課改下的信息技術課

新課改理念下的課堂教學

——如何上好新課程下的信息技術課

肥城市桃園鎮東伏小學

陰海麗

伴隨著新課程改革實驗的開展，小學信息技術課程也步入了一個重要的發展時期。新課程理念下的信息技術教育課程以進一步提高學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，提高學生總體信息素養。作為一個基層小學信息技術課的教師，在經歷了四個多學期的小學新課程教學實踐后，發現要上好一節信息技術課，需要教師做多方面的努力，下面就如何上好新課程下的信息技術課，談談自己的想法和感受。

一、學生的創新想法、創新活動，往往來自于對某個問題的興趣和好奇心。信息技術課就是一門能較快激發學生學習興趣的學科。對此，作為教師就應該很好地利用這個有利條件，同時面對新課程，教師也要及時地從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的促進者。

1.激發學生的創新熱情

學生對信息技術課本來是充滿好奇心的，但在傳統教學的組織中，教師往往忽視對學生學習熱情的激發，常常用枯燥的示范演示開始教學，使學生的學習激情從一開始就處于低谷中，甚至帶來厭煩的情結。因此，要想激發學生的創新熱情，教師在教學組織上，就要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，使學生因“疑”生趣，用“疑”生奇，產生創新動機。

2.優化課堂教學設計

如果大部分學生對你的課不夠專注，那么可能是你的教學設計有問題，這時候就要求你找出問題解決問題或者嘗試一種新的教學方法，整個教學過程必須符合學生的天性以及發展的規律。在課堂上靈活運用適合的方法來激發學生的學習興趣，讓學生在興趣中接受新的知識。教師通過與學生的交流，了解學生的需求，從而找出學生的興趣點因勢利導到自己的授課上來。采用多樣的教學手段和教學方法，激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與的熱情。提高自己的教學水平。使學生覺得課能聽、好聽，想聽。我精心設計每一堂課，精心準備每一個練習，估計學生完成作業所需的時間，估計學生會在練習中遇到的困難，除此之外，還給吃不飽的學生設計了有難度的練習，盡量保證所有學生能完成正常的課堂練習，而同時一部分優秀的同學可以學到更多的知識。而每一堂課結束，我還會記下每個班不同的教學效果，以便調整下一堂課的教案。

二、發揮信息技術優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具。

誠心誠意把學生當成學習的主人。教師要尊重學生，改變“惟我獨尊”、“師道尊嚴”的觀念，樹立起正確的“學生觀”，改變“滿堂灌、一言堂”的陳舊教法，實行教學民主，教師參與到學生的學習活動中去，從講臺走下來，從“中心位置”到“退居二線”。師生間民主、和諧的關系也不是靠一兩節課就能建立的，而是要牢固樹立起尊重學生、平等對待學生的觀念，在長期的教學中與學生逐步形成的。

三、以“任務驅動”法組織教學

任務驅動是一種適用于培養學生自學能力和獨立分析問題能力的教學方法，比較適用于學習操作類知識和技能的學習方法。采取任務驅動教學法，一定要讓學生明確學習任務和目標。

任務明確學而有趣。例如：在教幻燈片制作時教師先出示自己用Powerpnt制作的課件，開始上課，就給學生展示本節課要用Powerpnt完成制作課件的效果，學生看了很吃驚：＂我們也能作出這樣的作品？＂接著講述并演示本節課要達到的目標和任務，激發學生的求知欲望。

實例二：在搜索引擎的教學中，我不是象以往那樣先講解什么是搜索引擎和它使用方法，再教學生一些搜索技巧，而是介紹一下搜索引擎用途后，給學生布置了這樣的一個任務：

A 在http://www.tmdps.cn的搜索引擎里搜索“搜索引擎的使用技巧” B 打所搜索的網站并打開瀏覽。

C 利用網站上介紹的方法搜索“神州六號”的網站和圖片。

D 用自學的搜索技巧搜索自己喜歡的一兩篇文章并總結一下搜索引擎的使用方法及技巧。

任務布置下去以后，同學們在生動具體的任務驅動下，積極地進行查閱、思考、探究，在探究過程中，學生之間積極開展了相互協作，取長補短，共同提高。在學生完成任務的過程當中，教師應適時的引導學生查閱、學習和思考，鼓勵學生大膽嘗試、探索和實踐，及時的幫助學生解決操作過程中出現的問題。

在任務式教學過程中，教師對學生起到了應有的引導、幫助、釋疑和促進作用，充分發揮了學生的主體教師的主導作用，真正培養了學生利用計算機獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創新能力等諸方面的素質。

四、教師在課程改革實踐中的做法與體會 1.重視學生的實踐活動 幾乎所有的學校電腦室教師機上都安裝 “電子教室”軟件，我們在平常的課堂當中經常會出現這樣的現象：教師喜歡用教學廣播軟件對學生的學習進行全程控制，甚至時常中斷學生的學習，”好心"的為全體學生示范如何操作。而其實過多的教師講解和示范只會降低學生的學習興趣，阻礙學生自主學習和動手實踐能力的培養。信息技術課本身的特點就是強調學生的實在教學過程中我們教師就要給學生提供足夠的實踐活動空間，在學生的實踐過程中，凡學生能動手操作的，教師絕不代替;凡學生能動闡述的，教師絕不替代。通過讓學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，將有助于培養學生的實踐能力和創新能力。

比如在學習保存演示文稿時，讓學生自己看書進行操作，學生完全都是在興趣和欲望的驅導下，自己邊看保存步驟，邊進行操作的，教師在這過程中，只是興趣的激發者和簡單的知道者罷了，而通過對未成功的同學的錯誤討論后，學生把所有的要點都記住了，不可為不值得我們深思，有些東西我們真的需要教嗎？

2.精心設計課堂練習

練習是學生掌握知識、形成技能、發展能力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。因此，教學中要精心設計好練習題，要注意練習的層次性，特別要設計好發展練習，以利于培養學生的創新意識。

五、加強自身信息素養和教學基本功

在上信息技術課時，有的老師并不重視自己教學中的操作習慣，如給文件或文件夾改名時隨意輸入沒有意義的名字；在文檔編輯后退出時，提示是否保存，教師點“否”。這些操作潛意識下都會給學生起到“示范”作用，會造成學生今后的行為不規范的操作習慣。要讓學生喜歡，教師要有講究一定的上課藝術和策略，盡量讓語言簡練、清晰、規范、有親和力，不能太隨意。同時還需要規范自己的語言，如鼠標還是鼠標指針、窗口還是窗體、菜單還是命令等要區分開來。作為教師應該做到以下幾點：非常明確獲取信息的重要性，在研究、解決問題時總是想方設法獲取有關信息，有目的地經常上網搜尋信息或閱讀有關紙質媒體、電視媒體、電子讀物信息。有較強的信息道德意識和信息安全意識。注重對學生信息素養的培養,總是根據教學的需要引導和指導學生學會搜集和處理信息，使之養成習慣。引導學生正確利用網絡、書刊、電視等信息工具、媒體等渠道來開展學習。

當然，要上好新課程下一堂信息技術課還有其它很多因素，以上所提及的只是個人的一些想法和思考，我相信，隨著新課程的不斷深化和實踐，在廣大信息技術教師的不斷努力下，上好新課程下信息技術課的方法會越來越多，上好新課程下信息技術課的教師也會越來越多。