第一篇：上好信息技術課的感悟

上好《小學信息技術》課的感悟

雒城二小：王友誼

當今世界是信息技術的時代,信息技術迅猛發展和普及,不斷改變著人們的生產、生活方式。由此而生的是，我們小學教育，為適應社會發展的需求,開設了信息技術課。如何上好小學信息技術課,無疑成為了小學教師的最大挑戰和考驗。

新課標明確指出：小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養,培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力,使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。結合這一目標,我想從以下幾方面就如何上好小學信息技術課，談談自己的感悟。

一、教師在小學信息技術教育教學活動中所起的組織和引導作用

教師在小學信息技術課程教學中,是學生學習的組織者、引導者和促進者,在整個教學過程中起著至關重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生,教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發展的步伐,不斷學習教材、教法,更新教育教學觀念,努力提升自己的教學能力。

教師是小學信息技術課堂教學的組織、管理者,是學生學習的引導、合作者,在課堂教學的過程中,教師應當審視教學的各個環節,積極與學生互動,促進學生共同發展。教師應當轉變自己的角色,以學生為中心,充分從學生的角度設計教學,構建新型的課堂教學模式。

教師還應當不斷提升自己的專業水平。隨著信息技術的發展,教育教學技術日新月異,新的教學方法、教學理念更是層出不窮,信息技術教師更應當努力學習專業知識,不斷提高實際操作能力,提升自己的教育教學水平,只有這樣才能在小學信息技術教學中游刃有余。

二、了解自己的學生，鉆研教材，認真備好每一節課

學生是課堂學習的主體,要想上好小學信息技術課,首先,教師要充分了解學生,只有充分了解學生的知識程度,了解學生的學習習慣等具體情況,才能做到因材施教。通過對學生的了解,教師可以根據學生的具體情況,有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等,讓學生帶著目標有目的的學習,從而提高課堂教學的效率。其次,教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知識點,結合學生實際,選擇恰當的教學模式進行教學,有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發展、適應課堂教學需求的好課。

三、構建和諧的課堂教學氛圍,增強學生的學習興趣

在小學信息技術教學過程中,教師創設和諧的學習氛圍,是排除學生學習中的心理障礙,克服學生的畏難情緒,保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情,強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師,培養學生的學習興趣,不僅可以培養學生的學習熱情,而且可以培養學生的想象力和創造力,提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。

教師在組織教學的過程中,應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境,把學生引入到感興趣的事件或環境中,鼓勵和引導學生學習,這樣才能使學生保持良好的學習熱情,提高學生的學習積極性。

四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵

小學生的形象思維相對突出,而且信息技術理論課的枯燥使得傳統的講授型教學方法不適應小學信息技術課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。

1.形象教學法

小學生對物體的感官認知超過了理性認知,他們對事物的認識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優勢,采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時,教師應有意識地不說電腦術語,而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字,然后讓學生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結合,接著引導學生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過這樣的教學,小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學習興趣。

2.任務驅動法

任務驅動法在各個學科都得到了運用,在小學信息技術課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務,引導學生分析解決問題,實現教學目標的教學方法。首先,教學環節的設計應具有靈活性,教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點,以適應不同水平學生的需求;其次,教師應在學生解決問題的過程中擔當 2

指導者、引導者的角色,在不束縛學生思維的基礎上加以指導;最后,教師應做到賞罰分明,及時對學生的作業作出評價,讓學生知道自己的優缺點,以便學生能及時地糾正自己,爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時,教師可將教學過程分為三部分:一個娃娃從北向南跑;兩個娃娃同時同向賽跑;接力賽跑。這樣一來,學生通過簡單的動畫制作入手,慢慢進入教學內容,完成學習目標,在整個過程中,學生既可以輕松愉悅地上課,又可以獲得成就感,有利于培養自學能力。

3.游戲教學法

游戲教學法即采用游戲的方式進行教學,可以讓學生在游戲中學習,獲得知識。這種方法經常還用于在小學課堂中,而計算機課程的特殊性,更加促進了游戲法在小學信息技術課中的應用。教師引導學生,進行游戲的練習,可以激發學生的學習興趣,在游戲中高效率的完成教學任務。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性,意識到自己在課堂教學中的分量,有主人公的意識,敢于參與,勇于表現,慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。如學習“鼠標、鍵盤”一課時,教師可先教會學生使用鼠標,再講一些基本的鍵盤知識,讓他們慢慢地學會控制計算機,同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機,如:“金山”系列的操作等,讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤,熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來,既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識,又容易讓學生接受,實現“寓教于戲”,讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習,激發學生的學習興趣,激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

總而言之,教學有法,但無定法。小學信息技術教師應努力提高自身素質,綜合運用多種教學方法,以獲得最佳的教學效果。

第二篇：統分結合上好信息技術課

統分結合上好信息技術課

淺談任務驅動教學法在小學信息技術課的應用

三門峽市義馬市第一小學·王紅欣

內容摘要：

在信息技術教學中，如何充分發揮學生學習的自主性，做到在學中練，在練中學，逐步把知識內化，讓學生學得輕松，學得快樂？這一直是困擾每位信息技術課教師的大問題。筆者通過自己多年來的實踐和探索，找出了一條“統一規劃，分散教學，綜合練習，提高技能”的教學之路，從而較好地解決了這一難題。

關鍵詞：信息 技術 統一 分散 綜合 提高

統分結合上好信息技術課

信息技術課作為一門新興的學科，它不僅有著鮮明的時代特征，而且還極其富有創造性，同時更是一門實踐性很強的工具性課程。它對全面推進素質教育，培養具有創新能力的人才有著極為重要的意義。如何使學生在學習信息技術的過程中，充分發揮學生學習的自主性，做到在學中練，在練中學，逐步把知識內化，讓學生學得輕松，學得快樂？一直是困擾每位信息技術課教師的大問題。筆者也一直在做這方面的探討，下面就來談一談筆者自己的一些做法。

一、統一規劃，分散教學

《中小學信息技術課程標準》中明確指出，中小學信息技術課程的主要任務就是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。圍繞這一目標，《中小學信息技術課程標準》中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，突出“在做中學”的思想。具體是指教師依據教學內容進度，根據學生學習實際情況，結合每節課的內容制定出切實可行的任務，讓學生通過學習，努力完成在本節課中教師預定的任務。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務的確定。利用任務驅動教學法，會使學生在學習過程中目標明確，注意力集中，比較容易完成指定的學習任務，但經過筆者一段時間的實踐，發現它也存在著各個任務之間缺少相互聯系，整冊課本教學結束后各知識點相對孤立等缺點。針對這一情況，我在教學中采用了統一規劃，分散教學的方式對任務驅動教學法進行改進，其具體操作是：在開始新課的教學前，先引導學生自行學習新課內容，使他們對本冊內容有個整體認識，然后根據本冊教學內容的安排布置任務，要求學生在學習完本冊教學內容后，完成一具體的作品，做為本冊教學效果的檢測和驗收，并且要求學生現在就開始著手準備收集相關資料，為完成最后的作品做好準備工作。

例如：在教學《小學信息技術第二冊下》的過程中，在開學的第一節課就把我們本學期的學習內容講給大家，并且結合實際情況要求每個學生在學期結束時，制作一份有關“六一”兒童節的電子報，并在“六一”兒童節期間進行評選，對優秀作品進行打印、展評并頒發獎品和獎狀。在給學生介紹了WORD 2003的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，留下上機作業：自己設計，自己上機制作一份A4紙張大小的彩報，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料，在資料收集完成后，又適時地對他們進行引導，提出了一些具體要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據自己的需要，綜合使用WORD2003的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，努力去實現這些要求，不一定都能實現，但必須去嘗試。于是他們就在機房積極思考實踐起來。在教學過程中，首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學利用圖片的環繞效果，使用“無環繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點顯亂，再想出最后一招，將圖片設置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。這時我又及時地提出了下一個問題，大家都知道WORD 2003的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？同學通過腦力激蕩，巧妙到想到了利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”來解決問題。而且還能夠利用“線形”和“虛線線形” 他們還將文本框的方框線進行隨意美化。但是，有的同學不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設置成“無線條色”或“白色”。還有其他諸如對所插入的WORD 2003藝術漢字不滿意時，也可以根據自己的喜好進行調整。如將藝術字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進行改變等等。線條顏色和字體顏色有四十中調好顏色和自己調顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現成顏色，還可以自己調色，可以有填充效果，填充效果又包括過渡（雙色、單色、預設）；紋理（預設紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來自文件的圖片）填充等等。于是，一個個問題迎刃而解，學生們將這些技巧都最科學地表現在自己的作業中了。通過同學們的精心編排設計，經過一個學期的時間，幾乎每個同學都能夠利用word2003中的一些功能和技巧來完成自己在文章編排上的想法，從而達到了在學中練的教學效果。

二、綜合練習，提高技能

學習的精髓，貴于動手。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，動手做一做，要比單純依靠“紙上談兵”得來的知識，來得更具體、更全面，也更直觀。眾所周知“實踐出真知”，動手操作是知識的生長點，任何動手操作的成功，都是對知識的升華和內化。在我們動手探索的過程中，可能我們剛開始并不是很清楚里面所包含的規律，蘊含的知識，但是操作的過程，也正是我們發現規律，探索知識的過程，在這個過程中我們所學到的理論知識與我們所完成的具體任務之間相互碰撞、相互促進、相互融合，最終生成我們自己的知識。

信息技術作為一門基礎性應用技術，它的特點就是：應用。如果我們僅僅是在課堂上學習了一些計算機某些應用方法和技巧，而在日常工作學習不加以利用，一段時間過后，這些方法和技巧就會像過眼煙云一樣消失得無影無蹤。為了使學生所學信息技術知識掌握得更加牢固，我們必須在適當的時候根據學生所學的內容，有針對性的提出一些綜合性、實用性的題目，來要求學生獨立或聯合完成，從而為學生提供綜合練習的機會，使學生在應用的過程中提高技能，掌握知識。

例如，在完成了《小學信息技術第一冊下》中關于“畫圖”部分的教學后，時間上剛好到了學校準備“六一”節目的時候，為了使學生能夠牢固地掌握有關“畫圖”的基本知識，同時也是為了使同學們更好地綜合運用所學到的知識，我和年級組的教師一起組織學生開展了一場計算機畫圖大賽，作為“六一”的輔助項目，為六一節的到來增添喜慶氣氛。在大賽開始前，就明確地告訴同學們，這次大賽的所有要求：比如作品的內容、作品的風格、上交的時間、評獎的比例、評獎的范圍、獎品的類型，從而使學生心中清楚明白，并對所有同學不斷進行動員、鼓勵，告訴他們不要有自卑感，只要你用心去畫一幅畫，就一定能畫出一幅最美的圖畫，這幅畫不僅會被用彩色打印機打印出來，而且還要在教室中張貼，讓同學參觀、展評，并且還可以把它和獎品拿回家，讓自己的父母了解自己在這一年在計算機方面所取得的成績。同學的自信心和榮譽感被充分地調動起來，積極地投入到計算機繪畫的創作中，他們充分利用計算機課的上機時間進行創作，有條件的同學，甚至還把這門作業帶回家，在家中進行構思、創作。

經過一段時間的準備后，每個同學都終于拿出了自己最滿意的作品，用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，同學之間通過互相評比，從中推選出最優者，并頒發了獎品和獎狀。而同學之間也通過這種互評，互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。

總之，學是掌握知識技能的過程，練是知識轉化為技能的必經之路，在學中練，在練中學，二者相輔相成，永無止境。

第三篇：淺談如何上好小學信息技術課

淺談如何上好小學信息技術課

摘要：如何上好小學信息技術課是對小學教師不小的挑戰和考驗。我們要多給學生實踐的機會，創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，提高學生的學習積極性，還需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。另外課堂紀律對于教學也有著助長和致弱兩種截然不同的作用和影響。

關鍵詞：實踐機會；教學方法；課堂紀律

21世紀是信息技術的時代,信息技術迅猛發展和普及,不斷改變著人們的生產、生活方式。為了適應社會發展的需求,信息技術課成為了小學的必修課程,而如何上好小學信息技術課則成為了小學教師的不小的挑戰和考驗。新課標明確指出:小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養,培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力,使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。我結合這一目標,從以下幾方面探析如何上好小學信息技術課。

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。對于信息技術課來說，重要的是要多給學生實踐的機會，教師的“干”講，根本起不到作用，學生還會出現厭學情緒，便無興趣可言。相反，一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。教師在組織教學的過程中,應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境,把學生引入到感興趣的事件或環境中,鼓勵和引導學生學習,這樣才能使學生保持良好的學習熱情,提高學生的學習積極性。

比如，我們可以把計算機鍵位學習放在游戲之中，因為男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩“警察抓小偷” “青蛙過河”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過游戲，通過自主探究發現問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、改進課堂教學方法

小學生的形象思維相對突出,而且信息技術理論課的枯燥使得傳統的講授型教學方法不適應小學信息技術課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。

（一）、直觀教學法

小學生對物體的感官認知超過了理性認知,他們對事物的認識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優勢,采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如“計算機的組成”一課教學開始時,教師應有意識地不說電腦術語,而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字,然后讓學生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結合,接著引導學生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過這樣的教學,小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學習興趣。

（二）、鼓勵創作法

學生其實喜歡上信息技術課，教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇，講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

（三）、學以致用法

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，可以利用所學的字體、段落、藝術字及插入剪貼畫等手段制作班級板報和賀卡，也可結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合語文、科學、社會等學科，查找自己需要了解的知識??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

三、解決課堂紀律問題

課堂紀律對于教學有著助長和致弱兩種截然不同的作用和影響，相信每一位信息技術教師都希望自己的課堂紀律是良好的，對教學起著助長的作用。然而事實上卻并非如此，下面就一些常見的問題和對策進行說明。

（一）、教學內容引起的紀律問題

學生玩游戲，上網，卻不喜歡聽課??這類問題，教師要在了解學生的基礎上，對教材和教學內容進行加工和處理，使內容符合學生的生活實際，吸引學生的注意力，從而提高學生的課堂參與意識與熱情。教師不能對學生玩游戲的現象視若罔聞，必須采取措施進行管理。比如通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果、通過談心等方法疏導學生，淡化他們的游戲情結、通過屏蔽、監控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會。

（二）、教學軟硬件引起的紀律問題

機器數目少于學生人數，不能一人一機；機器配置低，運行速度慢；機器故障率高，影響正常使用??解決的對策：一是做好硬件、軟件的維護和更新工作，為教學的正常開展創造良好的前提條件；二是教師在課前做好準備工作，對不能正常使用的機器進行及時的維修，確保機器的正常使用；如果因為條件有限，確實不能保證學生一人一機，在這種情況下，建議可采用分組上機的制度。

（三）、教學方式方法引起的紀律問題

由學生的交流與合作引起的“亂”，討論，辯論演變成了“吵”論；小組討論變成了小組“聊天”；小組協作學習中小組成員分工不明，部分學生做其他事??解決的對策：教師在采用某些教學方法（如討論，辨論等）時，應注意一個問題，就是在活動開展之前，必須把活動的規則告訴給全體學生。教師不僅要把活動的規則告知全體學生，更要把違反規則的處罰告知全體學生，使學生明白在活動中，哪些是可以做的，哪些是不可以的，保證活動的順利進行，同時避免出現失控現象。

（四）、學生起點不同引起的紀律問題

學生的水平參差不齊，起點不統一，水平高的學生無事可做，水平低的學生做不出來??解決的辦法一是提高教師課堂管理能力，二是在了解學生的基礎上，教師根據教學目標和教學內容，針對不同水平的學生，設計不同層次的內容和任務。比如，教師在設計任務時，可設計若干個層次不同的任務，由學生來選擇適合自己的任務。

以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門較新的課程，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

第四篇：淺談如何上好高中信息技術課淺談如何上好高中信息技術課

淺談如何上好高中信息技術課

貴族石阡民族中學 雷遠江

隨著信息社會的到到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。中學計算機教育也在正在蓬勃發展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、吃透教材，充分掌握各個軟件教與學的特點。由教學生“學會”變成教學生“會學”，引導學生掌握自主學習的能力。

信息技術課以培養學生自主學習的能力為主。自主學習能力是指在學習知識和學習實踐中自我篩選和設計目標，自己尋找學習內容，自己確定學習方法和學習途徑以及自我管

理學習過程的能力。這就要求信息技術教師在教學中改變以前的教學模式，把握好新教材的教學宗旨。首先吃透新教材，在備課過程中，我們對課本中Word、Excel等十余個軟件逐一操作，對使用過程中自己發現的問題和預見學生會出現的問題逐一記錄下來，在講課和上機中對學生提出的問題及時指導。同時充分發揮學生的能力。對每個軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學生自己去大膽使用。作業布置得靈活，學生們做的有的比書本或教師要求的更好，這就開發了學生潛能。由原來的教學生“學會”使用各個軟件變成教學生“會學”，會探求各軟件中包含的各項功能。引導學生的學習興趣，掌握自主學習的能力。這樣學生學習知識會更主動，興趣會更濃，培養好這種學習方法，對學生今后自己學習、迅速掌握新開發的軟件有很大好處。

二、教師大膽放手，培養學生創新思維能力。有些老師在教學中，喜歡把一個內容講得細細道道。這種做法本人認為不妥。其弊有四點：

1、無法體現學生學習的主體性，容易形成被動學習。

2、限制了學生創造性思維的擴展，思想容易被框死。

3、課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。

4、難以教會學生自主學習的方法。

本人認為在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如說，在《上網瀏覽》教學中，由

于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，本人在開始授課時沒有把網上搜索這一內容放進去，先把網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么？提出問題后讓學生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。又如在講解網頁修飾這節內容時，可先展示一個已經修飾好的網頁，并讓學生與上一班級制作的網頁相比較，從而提出任務一：給網頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學生可以通過“幫助”、網頁學習網站等獲得操作信息。學生因為已經學過word字處理軟件，任務一很容易就完成了，于是再展示一個網頁進行比較，并提出任務二：給網頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在word中已經學習的方法去操作以達到知識的遷移。最后教師總結。在完成整個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想像力和創造力，把自己的網頁裝扮得五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他

們的大腦始終處于興奮狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。同時他們的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。

三、針對當前各班學生的差異、存在的具體問題加強各個環節的教學研究。

信息技術教育的目標是培養學生的信息素質，信息技術基本知識以及信息能力。在教學過程中，全體學生掌握信息知識和操作技能的差異是實際存在、不可避免的。那么作為信息技術課教師如何做到上好這門課程，使學生整體素質都得到提高呢？

我們認為這需要加強教學中各個環節的研究。從電子備課、課堂講解、上機訓練、個別輔導、布置作業等。如：根據實際情況進行備課、課堂上既要讓學生學好所講的內容，掌握重點、排除難點，又要靈活處理好問題，這在上機課中是經常出現的，象機器出現故障，軟件設置出現問題，學生操作不當等，處理不好，很可能就完不成教學要求，更不能使一些差生達到教學目標。上機中為了減少優生和差生之間的差距，可以把學生分成好、中、差幾類，對學生進行輔導時，針對三類學生給出不同的要求。尤其在學生上機操作過程中，沒有計算機液晶投影儀這類高檔設備教室網絡軟件情況下，只憑信息課教師一人是不能照顧到全體學生的，這個

時候要充分發揮那些計算機特長生的優勢，輔助教師完成為同學排除障礙，指導其它學生具體操作等工作。利用他們的優勢，讓他們帶動差生，互相協作、共同進步。通過課堂45分鐘讓全體學生盡可能多的掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學習的能力。

四、采取多種手段，及時鞏固課棠知識。

1、少講多練。信息技術課是一門重在操作的課程。在教學中筆者發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。達到鞏固，熟練和提高的目的。

2、分段教學。在教學中也可采取分段授課，分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學生練習。完成后再講授下一段知識，再讓學生練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態，更好地實施教學任務。通過這種方法，學生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學效果也能很理想。

3、運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識，比如在《初認WIN98》教學中，我把桌面同各種圖標名稱、作用等做成匹配題，讓學生通過移動對象進行配對，這樣既生動活潑又鞏

固了知識，培養了學習興趣。

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新的速度逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方式，適當的運用到每一節課中，并不斷總結好的模式，精心設計教學過程。總之，只有不斷激發學生的學生興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

第五篇：淺談如何上好小學信息技術課

淺談如何上好小學信息技術課

作者： 何海梅

單位：廣西桂平市木樂鎮中心小學

郵編：537202

電話：***

淺談如何上好小學信息技術課

摘 要: 隨著信息技術的迅速發展,中小學信息技術課程的發展也逐漸加快了步伐。為使我們的接班人更好地適應信息社會的發展,抓好小學信息技術課程的教學是基礎。本文就如何上好小學信息技術課作出探討。

關鍵詞: 小學信息技術課 教學方法 學生

21世紀是信息技術的時代,信息技術迅猛發展和普及,不斷改變著人們的生產、生活方式。為了適應社會發展的需求,信息技術課成為了小學的必修課程,如何上好小學信息技術課,無疑成為了小學教師的最大挑戰和考驗。

新課標明確指出:小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養,培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力,使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。我結合這一目標,從以下幾方面探析如何上好小學信息技術課。

一、制定靈活多樣的教學計劃，調動學生的積極性

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、加大信息教學的實踐力度，提高學生的實際操作能力

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

三、開展豐富多彩的學習活動，營造比學趕超的學習氛圍

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵

小學生的形象思維相對突出,而且信息技術理論課的枯燥使得傳統的講授型教學方法不適應小學信息技術課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。

1.形象教學法

小學生對物體的感官認知超過了理性認知,他們對事物的認識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優勢,采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時,教師應有意識地不說電腦術語,而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字,然后讓學生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結合,接著引導學生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過這樣的教學,小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學習興趣。

2.游戲教學法

游戲教學法即采用游戲的方式進行教學,可以讓學生在游戲中學習,獲得知識。這種方法經常還用于在小學課堂中,而計算機課程的特殊性,更加促進了游戲法在小學信息技術課中的應用。教師引導學生,進行游戲的練習,可以激發學生的學習興趣,在游戲中高效率的完成教學任務。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性,意識到自己在課堂教學中的分量,有主人公的意識,敢于參與,勇于表現,慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。如學習“鼠標、鍵盤”一課時,教師可先教會學生使用鼠標,再講一些基本的鍵盤知識,讓他們慢慢地學會控制計算機,同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機,如:“金頭腦”、“拼圖”、“成語挑戰屋”等,讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤,熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來,既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識,又容易讓學生接受,實現“寓教于戲”,讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習,激發學生的學習興趣,激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養更多的后備人才。

參考文獻:

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