第一篇：淺談如何上好通用技術課

淺談如何上好通用技術課

摘要： 通用技術作為一門全新的課程，學生對其充滿了好奇與新鮮感，如果教師把握不好，只是一味地去灌輸教材內容，通用技術課堂將會變得非常枯燥乏味，學生也將失去最初的新奇感，進而失去學習的興趣，因此，教師應當有目的、有意識地去培養學生的學習興趣，促使學生產生質疑問難、探索求解的學習動機，從而提高學生的創造性思維能力

關鍵詞：通用技術、興趣、實踐、創新

通用技術是一門以培養學生技術設計和應用能力為主的實踐性課程,它關注全體學生的全面發展，著力提高學生的技術素養，以設計學習和操作學習為主要特征，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體。那么，如何讓通用技術課在短短四十分鐘的時間里更加生動有趣，如何讓學生帶著十二分的興致去積極地領會教學內容，我認為在教學中應該做到以下幾點：

一、采用多媒體教學，激發學生的學習興趣。

通用技術作為一門全新的課程，學生對其充滿了好奇與新鮮感，如果教師把握不好，只是一味地去灌輸教材內容，通用技術課堂將會變得非常枯燥乏味，學生也將失去最初的新奇感，進而失去學習的興趣，因此，采用多媒體教學就變得尤為重要。教師應當有目的、有意識地去培養學生的學習興趣，促使學生產生質疑問難、探索求解的學習動機，從而提高學生的創造性思維能力。

在教學中，利用多媒體技術渲染課堂氣氛，讓學生主動參與、積極探索，使學生始終處于學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，是調動學生學習興趣并進行自主學習的有效方式。例如：在講《設計的基本原則》的時候，我通過多媒體演示了多個有趣的圖片，引發出學生很大的興趣。像舉例兒童游樂設施，學生可以通過安全性、創新性、美觀性等多個角度去思考問題，既欣賞了美圖，也掌握了知識。學生可以通過分析案例情境，使其成為探究創造性活動的主體，以此來增長探究創造的能力。經過多次課堂試驗，說明采用多媒體技術教學，能夠真正的調動學生的學習積極性，從而達到教學目的。

二、分組討論，發揮學生的主動性。

通用技術課堂需要活的氣氛，就要避免枯燥乏味；學生的主體地位得到充分發揮，就要積極討論、踴躍發言，使得整個課堂靈動起來。例如：實踐課上讓學生設計多功能筆筒，在制作產品之前我讓學生分組討論，指導學生如何設計，制作的過程要遵循設計的哪些原則，對將要設計的產品應該有一個大概的構思方案。學生帶著極大的興趣投入到討論中，熱情高漲、主動性很強。

經過模型設計制作的過程，學生產生了多樣化的思維，提出了許多有創意的設計方案，制作了各種不同風格的筆筒模型。學生拿著自己精心設計的多功能筆筒，走上講臺，以推銷員的身份向大家展示自己的產品，并紛紛發表了自己的見解。我對每一位同學的設計都做了

詳細的評價，并順勢引入課題內容，把學生的學習勁頭帶動起來，使學生帶著愉快的心情去學習，在輕松的課堂環境中學到知識，破除了學生對技術課學習的畏難心理，從而激發學生學習技術的欲望。在這個過程中，學生保持了對設計問題的強烈興趣，為學生展示創造力提供了廣闊的舞臺。

三、立足實踐，學有所獲。

理想的通用技術課堂，從教學目標上表現為學生在技術素養方面有所獲得、有所發展，使學生逐漸認識到這是一門有意義的學科，進而喜歡通用技術課程。立足實踐，是學生有所獲得、有所發展的基礎，它既是通用技術課程的特點，也是課堂教學的立足點。

在通用技術教學中，我特別注重學生的全員性和全程參與性。以制作多功能筆筒為例，學生通過親力親為，深刻的體會到實踐里面出真知。一個筆筒的制作過程，看似簡單，實則蘊含著許多知識內容。它包涵著設計課題的確定、設計方案的制定，尤其使學生明白了設計的一般過程相當復雜。動手提高學生的創造性思維，實踐促使知識的主動性生成。學生從學中做，從做中學，積極動手、努力思考，能夠真正的在實踐中體驗技術，在實踐中創新發展。

四、貼近生活，選擇最佳教學素材。

通用技術以基礎的、與學生日常生活緊密聯系的技術內容為載體，展開技術與設計的基本知識、思想方法的學習和技術能力的培養。在通用技術教學中，教師應特別重視聯系學生身邊的技術事例及經驗，讓學生對技術的實際運用有真切的感受，始終興趣盎然地參與學習。比如在講到《設計的基本原則》時，引導學生從設計的經濟性原則出發，對木桶和塑料桶進行比較，從它們的制造成本、材料成本、使用壽命、回收成本等多個角度進行對比分析，使學生從總體上有了具體的評價，從而做出最佳的選擇；再比如，討論課上與學生根據學校餐廳的整體環境及服務設施進行評價，因為討論的課題貼近現實、貼近生活，所以學生很容易找出其中的合理地方與存在的不足，參與性很高，極大地提高了學生學習技術的積極性。

有哲學人士說過：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。一堂靈動的通用技術課，不僅需要做到以上幾點，還需要有廣袤的思維空間。設計一個好的產品要有足夠的想象力和豐富的創造力。在教學過程中，教師通過典型案例聯系到實際生活，不斷地引導其發散思維，鼓勵他們大膽質疑，大膽想象，能夠培養學生的邏輯思維能力和想象力。新時期的教師可以通過有效的課堂教學實現通用技術教育的教學目標，即“促使全體學生素質全面發展、個性健康發展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。”只有認真履行教師職責，正確的引導學生，突出學生的主體地位，提高學生的學習興趣，我想，理想的教育之花定會遍地開放！

參考文獻：

[1]陳玲玲，《技術與設計1》，地質出版社，2010.6。

[2]刁燕麗，《淺談如何提高學生學習通用技術的興趣》[J].教學儀器與

實驗, 2009.11(25)。

第二篇：怎樣上好信息技術課

怎樣上好信息技術課

隨著信息技術的日益發展，計算機應用已開始走向人們的日常生活。在中小學開展信息技術課程教學已在社會各界達成普遍共識，各地的計算機教育正蓬勃開展。

信息技術教學雖然有別于單純的計算機教學，但它仍然是基于計算機運用的一門學科。這就為教師利用現代化教學方法和手段來提高教學效率提供了極大的便利。教學中如何把復雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學生感到看得見、摸得著、學得會是提高課堂教學效率的重要途徑。要做到這點，就要發揮信息技術自身的專業優勢，運用多種形式，優化課堂結構。

一、激發興趣，增強求知欲望，使學生樂學會學

好奇心和求知欲既是激發創造活動的誘發劑，又是進行創造性活動的原動力。強大的功能和全方位的處理能力對以前較少接觸計算機的學生無不充滿神奇色彩。面對計算機，如何引導學生逐步深入，揭開層層神秘面紗，并最終拿到進入現代化殿堂的金鑰匙，是信息技術教學關鍵的一步。教學實踐中，教師應非常重視第一節課的教學安排。俗話說：良好的開端是成功的一半。第一節信息技術課，借助多媒體演示，結合典型事例講解，使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，從而激發出他們的學習欲望。在此基礎上，教師要向學生講明，為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標會做精心的設計和安排；另一方面，也需要同學們密切的配合。這樣就讓學生有

一個必要的心理準備，為今后的學習尤其是上機課能充分利用好45分鐘開個好頭。其次是注重上機課的教學形式安排。如采用多種形式的競賽活動，借助相關軟件組織師生之間，學生與學生之間的相互交流以及虛擬網上沖浪等等。

二、結合教材，抓好應用教學，讓學生有機會運用知識。盡量讓學生接觸到電腦操作系統發展方向的最先進（但也是最簡單、最易用）的操作環境，如微軟的Windows9x，并掌握幾種最常用的應用軟件。這樣，學生在學校中所學到的知識既兼顧了長遠發展和先進性，又能在今后的學習和工作中馬上用到。

《中小學計算機教學指導》中提到，任務教學模式，就是在學習告一段落后，給學生布置相應難度的任務，要求學生在一定期限內完成，并組織學生之間相互交流、討論，提高學生運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，要充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內容，由教師巧妙設置任務，把教學內容融于實際任務中去，讓學生在實際上機操作中去學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去完成任務，并適時向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。

三、要提高信息技術課程教學設計質量

1、為了讓學生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置機器設置任務，可以規定什么樣式的墻紙，屏幕保護程序，機器日期等。也可人為的設定一些軟故障讓學生修復。講字處理軟件時，應當給學生布置

寫作任務。

2、以學生為中心，合理組織學習

大綱規定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，為全面提高教學質量，可以據學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學習相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統。學生機器里多裝些學習軟件，供學生學習時選用，如果機房機器內部聯成局域網，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講解一般性的問題。應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時候應有所側重，有美術特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會

為此，教學設計當中要能考慮到上述內容，充分利用學生的積極學習興趣，以便于在教學中更好地引導學生，合理地組織學生學習。小學信息技術課是嶄新的素質教育課程，要力避傳統課程的缺陷（如片面追求學科體系化，教學內容偏深而不實用等），使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為信息技術教師，我們要高舉素質教育大旗，使本課程真正為基礎教育注入生機與活力。

第三篇：如何上好通用技術課

如何上好通用技術課

從事通用技術教學已經有幾年，我一直在尋找一個問題的答案，這個問題就是：要如何才能上好通用技術課？這個問題看起來很簡單，有的老師設計的課程具有較合理的情景導入又有較豐富問題的創設，師生互動活躍，課堂熱熱鬧鬧很有氣氛，這樣就算是上好一節課了嗎？有沒有存在著在一節師生互動熱熱鬧鬧的好課堂的背后，學生對問題的認識，大都停留在一些表面的或認識不夠深刻的知識層面上的可能性？作為一名通用技術的教師，到底應該如何上好通用技術課呢？

一、教師首先要加強自己的技術素養

通用技術課的內涵很寬廣，幾乎包含了所有的自然科學和社會科學，且有技術特色的語言、概念、方法等都有學科自身的特點。絕對不是有些教師認為的勞動技術課，更不是一些學生開始認為的“什么老師都可以教的技術”。這門課程的培養的目標和教學方式都和原來的勞技課有本質的不同，按照課程目標來說，可以理解為我們培養的不是技術工人，而是工程師，不是培養勞動的技能而是培養學生的技術素養和創新能力。為了完成這樣的教學目標，我們作為通用技術的教師，就必須加強自身的技術修養。“綜合性”是通用技術教學對學科體系的一種超越，因為通用技術課程是一門高度綜合的課程，它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用，學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的意識，這些使得技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。比如在設計小板凳的過程中，要選擇什么樣的支撐結構才能讓小板凳的結構穩固，這就要涉及到物理的受力分析，采用什么樣的材料來粘合小凳才能既保證粘合處的牢固又能保證選用的粘合劑不會對使用者的健康造成影響，這就要設計到化學的知識，椅子做完了，要使人坐上去感覺舒適，這就涉及到一些人機工程學的知識。作為教師，要給學生一碗水，自己至少要有一桶水。但現實是很多教師以前都沒有接觸過這門學科，就算是學習過相關的專業，打開課本一看發現有很多的知識連自己都不明白，而且相關的書籍、相應的教學資源也很難找到。如果沒有相應的知識儲備，就只能使一些案例的講解流于表面、泛泛而講，無法深入分析下去，學生對于這樣的課程肯定是不會有興趣的。這就要求老師在上這門學科之前就要吃透教材，看透教參，還要多看其它版本的課本。因為在教學資源極其缺乏的情況下，只能通過借鑒各個版本的教科書的方式來豐富教學案例，有利于課堂內容豐富多彩。

二、借助多媒體技術提高課堂容量

由于缺乏相應的動手實踐器材，用傳統的黑板和粉筆的教學模式是無法完成課程目標的，也絕對不是適合通用技術這門課程的教學方式。在這種情況下，作為通用技術課的教師只有盡可能的運用多樣化的現代教學手段來提供給學生直觀材料，豐富學生的感性認識。高一學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣，也容易理解和領會。多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識。例如，在學習<<技術應用的兩面性>>一節內容前先讓學生先看一段相關視頻---《克隆危機》，以往的教學方法大多只借助幾張圖畫，老師口述文中內容，這種方式讓缺乏了視覺上的感知；而多媒體計算機教學可以從不同角度豐富了學生的感性認識，讓學生們印象更深刻，這往往比借助于實物圖畫來更生動吸引。也只有運用多媒體教學手段才能在一定程度上彌補實踐不足的缺陷，才能基本完成一些教學任務。制作出主題鮮明、內容豐富、形象生動的課件是多媒體教學的基礎。而制作一個好的多媒體課件前需要準備和收集大量與課堂教學主題相關、相近的音像、文字資料，然后按照教學目標的需要對資料的內容進行分類、梳理、取舍。這門課的特殊性使得幾乎每節課都要用到課件，這就意味著教師在每節課前都要花一定的時間專門準備教學的課件，就拿圖片的選擇來說，一方面要準備一些大家都熟悉的圖片，讓他們覺得課堂知識就在身邊，另一方面又要適當利用圖片擴大學生的知識面，讓他們多見見科技發展的現狀。根據課堂教學內容的特點，精心選擇多媒體素材，集圖文、聲像的綜合表現功能，將有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高課堂教學的效率。

在課件的制作過程中構思要嚴謹，畫面切忌過分修飾。選擇好課件資料后，要緊緊圍繞教學目的來設計課件，設計出的課件要虛實結合，主要畫面突出顯示，次要畫面可以作為背景或搭配使用，使整個內容排列錯落有致，避免紛雜擁擠。多媒體手段具有很強的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達到模擬真實的效果。但運用任何教學手段都不應該忘記，這些教學手段都只能用作教學中的輔助材料，我們既要使用它，又不能過分依賴它。一些教師在運用多媒體教學時，由于過分依賴這種手段，認為多媒體如此精彩，學生好奇心又強，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動畫資料，反而影響了教學效果。多媒體教學確切地講應該叫多媒體輔助教學，雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學目的。多媒體引入課堂后，學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。由于多媒體課件呈現信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，忽視與學生思維節奏合拍。因此，課堂教學過程中教師要發揮自身的主導作用，善于控制教學節奏。

三、充分發揮課堂45分鐘的效率

通用技術課有其自身的特點，在教學設計中常常由一兩個學生所熟悉的案例來引入課題，再通過對案例的分析找出我們要得到的結論。要想45分鐘的課程有效率有質量，課前教師就要充分準備，尋找適合的教學案例，設想每一個可能出現的教學細節，反復琢磨將要問出的每一個問題，力求通過案例分析使學生在分析的過程中學會分析問題、解決問題的方法。

在教學中，教師要注意提醒自身角色的轉變。在課堂上變傳授者為參與者，作為參與者，教師必須構建民主、平等、合作的學習的平臺，創設融洽和諧的學習氛圍，這樣學生自由表達和自主探究學習才可能成為現實；學生要真正成為學習的主人，教師必須從“主導者”變為“引導者”。作為引導者，教師要精心設計問題情境，引導學生質疑、探究和發現。學生在自主觀察、試驗或討論的時候，教師要設身處地地感受學生的所作所為和所思所想，參與到學生中，不能放任學生自由活動，應該讓學生的思維始終圍繞著教師提出的問題，讓學生一步步走向學習目標。教師所設計的問題既不能太簡單，學生隨口就可以回答，也不能太難，太難的問題容易讓學生不知所以，過易或過難的問題都容易讓學生喪失學習的興趣。因此問題最好貼近日常生活，這樣的話更能夠激發學生的興趣。比如老師在一開始就提出一個問題“同學們的家里都有書架嗎？請有書架的同學介紹一下家里的書架是怎樣的”，討論過后，老師出示一些具體的要求，讓學生來當設計師，設計出一個能夠滿足所提出要求的書架供家人使用，這樣，讓學生在一種真實、復雜、具有挑戰性、開放的學習環境與問題情境中展開討論，這也是新課程所倡導的新的學習方式，要讓學生在活動中學習，過去上課以聽為主，現在已經不同了，學生要動、要想、要做，創造潛能的開發不能是一句空話。

當然教學過程中要注意的方面還有很多很多，如如何創造豐富的教學情境，良好的學習氛圍，如何充分調動學生的學習積極性，如何使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲等等，都是值得花大量時間進行探索的課題，這些還有賴于今后在教學中投入更大的熱情與精力進一步探索。

第四篇：統分結合上好信息技術課

統分結合上好信息技術課

淺談任務驅動教學法在小學信息技術課的應用

三門峽市義馬市第一小學·王紅欣

內容摘要：

在信息技術教學中，如何充分發揮學生學習的自主性，做到在學中練，在練中學，逐步把知識內化，讓學生學得輕松，學得快樂？這一直是困擾每位信息技術課教師的大問題。筆者通過自己多年來的實踐和探索，找出了一條“統一規劃，分散教學，綜合練習，提高技能”的教學之路，從而較好地解決了這一難題。

關鍵詞：信息 技術 統一 分散 綜合 提高

統分結合上好信息技術課

信息技術課作為一門新興的學科，它不僅有著鮮明的時代特征，而且還極其富有創造性，同時更是一門實踐性很強的工具性課程。它對全面推進素質教育，培養具有創新能力的人才有著極為重要的意義。如何使學生在學習信息技術的過程中，充分發揮學生學習的自主性，做到在學中練，在練中學，逐步把知識內化，讓學生學得輕松，學得快樂？一直是困擾每位信息技術課教師的大問題。筆者也一直在做這方面的探討，下面就來談一談筆者自己的一些做法。

一、統一規劃，分散教學

《中小學信息技術課程標準》中明確指出，中小學信息技術課程的主要任務就是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。圍繞這一目標，《中小學信息技術課程標準》中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，突出“在做中學”的思想。具體是指教師依據教學內容進度，根據學生學習實際情況，結合每節課的內容制定出切實可行的任務，讓學生通過學習，努力完成在本節課中教師預定的任務。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務的確定。利用任務驅動教學法，會使學生在學習過程中目標明確，注意力集中，比較容易完成指定的學習任務，但經過筆者一段時間的實踐，發現它也存在著各個任務之間缺少相互聯系，整冊課本教學結束后各知識點相對孤立等缺點。針對這一情況，我在教學中采用了統一規劃，分散教學的方式對任務驅動教學法進行改進，其具體操作是：在開始新課的教學前，先引導學生自行學習新課內容，使他們對本冊內容有個整體認識，然后根據本冊教學內容的安排布置任務，要求學生在學習完本冊教學內容后，完成一具體的作品，做為本冊教學效果的檢測和驗收，并且要求學生現在就開始著手準備收集相關資料，為完成最后的作品做好準備工作。

例如：在教學《小學信息技術第二冊下》的過程中，在開學的第一節課就把我們本學期的學習內容講給大家，并且結合實際情況要求每個學生在學期結束時，制作一份有關“六一”兒童節的電子報，并在“六一”兒童節期間進行評選，對優秀作品進行打印、展評并頒發獎品和獎狀。在給學生介紹了WORD 2003的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，留下上機作業：自己設計，自己上機制作一份A4紙張大小的彩報，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料，在資料收集完成后，又適時地對他們進行引導，提出了一些具體要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據自己的需要，綜合使用WORD2003的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，努力去實現這些要求，不一定都能實現，但必須去嘗試。于是他們就在機房積極思考實踐起來。在教學過程中，首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學利用圖片的環繞效果，使用“無環繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點顯亂，再想出最后一招，將圖片設置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。這時我又及時地提出了下一個問題，大家都知道WORD 2003的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？同學通過腦力激蕩，巧妙到想到了利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”來解決問題。而且還能夠利用“線形”和“虛線線形” 他們還將文本框的方框線進行隨意美化。但是，有的同學不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設置成“無線條色”或“白色”。還有其他諸如對所插入的WORD 2003藝術漢字不滿意時，也可以根據自己的喜好進行調整。如將藝術字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進行改變等等。線條顏色和字體顏色有四十中調好顏色和自己調顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現成顏色，還可以自己調色，可以有填充效果，填充效果又包括過渡（雙色、單色、預設）；紋理（預設紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來自文件的圖片）填充等等。于是，一個個問題迎刃而解，學生們將這些技巧都最科學地表現在自己的作業中了。通過同學們的精心編排設計，經過一個學期的時間，幾乎每個同學都能夠利用word2003中的一些功能和技巧來完成自己在文章編排上的想法，從而達到了在學中練的教學效果。

二、綜合練習，提高技能

學習的精髓，貴于動手。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，動手做一做，要比單純依靠“紙上談兵”得來的知識，來得更具體、更全面，也更直觀。眾所周知“實踐出真知”，動手操作是知識的生長點，任何動手操作的成功，都是對知識的升華和內化。在我們動手探索的過程中，可能我們剛開始并不是很清楚里面所包含的規律，蘊含的知識，但是操作的過程，也正是我們發現規律，探索知識的過程，在這個過程中我們所學到的理論知識與我們所完成的具體任務之間相互碰撞、相互促進、相互融合，最終生成我們自己的知識。

信息技術作為一門基礎性應用技術，它的特點就是：應用。如果我們僅僅是在課堂上學習了一些計算機某些應用方法和技巧，而在日常工作學習不加以利用，一段時間過后，這些方法和技巧就會像過眼煙云一樣消失得無影無蹤。為了使學生所學信息技術知識掌握得更加牢固，我們必須在適當的時候根據學生所學的內容，有針對性的提出一些綜合性、實用性的題目，來要求學生獨立或聯合完成，從而為學生提供綜合練習的機會，使學生在應用的過程中提高技能，掌握知識。

例如，在完成了《小學信息技術第一冊下》中關于“畫圖”部分的教學后，時間上剛好到了學校準備“六一”節目的時候，為了使學生能夠牢固地掌握有關“畫圖”的基本知識，同時也是為了使同學們更好地綜合運用所學到的知識，我和年級組的教師一起組織學生開展了一場計算機畫圖大賽，作為“六一”的輔助項目，為六一節的到來增添喜慶氣氛。在大賽開始前，就明確地告訴同學們，這次大賽的所有要求：比如作品的內容、作品的風格、上交的時間、評獎的比例、評獎的范圍、獎品的類型，從而使學生心中清楚明白，并對所有同學不斷進行動員、鼓勵，告訴他們不要有自卑感，只要你用心去畫一幅畫，就一定能畫出一幅最美的圖畫，這幅畫不僅會被用彩色打印機打印出來，而且還要在教室中張貼，讓同學參觀、展評，并且還可以把它和獎品拿回家，讓自己的父母了解自己在這一年在計算機方面所取得的成績。同學的自信心和榮譽感被充分地調動起來，積極地投入到計算機繪畫的創作中，他們充分利用計算機課的上機時間進行創作，有條件的同學，甚至還把這門作業帶回家，在家中進行構思、創作。

經過一段時間的準備后，每個同學都終于拿出了自己最滿意的作品，用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，同學之間通過互相評比，從中推選出最優者，并頒發了獎品和獎狀。而同學之間也通過這種互評，互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。

總之，學是掌握知識技能的過程，練是知識轉化為技能的必經之路，在學中練，在練中學，二者相輔相成，永無止境。

第五篇：如何上好初中信息技術課

如何上好初中信息技術課

如何讓信息技術成為學生喜愛的課程？如何讓信息技術成為對學生有利的課

程？如何讓信息技術課成為老師自身能如魚得水的課程？作為新分配教師的我，在這幾個月的教學工作中，不斷反思，不斷調整，以求提高。

信息技術是現代科學技術的基礎與核心，是信息社會的主要技術。如果不掌握信息技術，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。信息技術學科教育已成為中學必不可少的必修或選修課科目。信息技術課程的主要目標是培養學生處理信息的能力，使學生挖掘信息科學、信息技術的基石知識，信息采集、加工、發布等信息處理的實踐技能，并能夠主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題，同時，還要培養學生具有適應信息社會生活的正確的信息倫理道德和法律法規觀念。那么，如何來培養學生上好信息技術課呢？下面就教學中的一些實際做法淺談幾點自己的體會。

一．激發學生的學習興趣，培養自學能力

事實證明，如果一個人對事物沒有好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。在教學過程中，我經常跟學生講，21世紀的青年必需具備三門技能，其中計算機排為第一。在未來的社會，計算機技術將被廣泛使用，逐步進入社會的各個領域乃至家庭，不懂計算機的人那將會是21世紀的“文盲”，學生聽后深深地吸引了，促使學生對計算機產生濃厚的興趣。在課堂中，我正確引導學生認識現實生活中利用計算機技術確實能大大提高效率。比如，在教授學生學習Windows的窗口操作和鼠標操作時，我就選擇了一個Windows中自帶的“紙牌”游戲。學生對游戲表現出濃厚的興趣，在我一步一步演示給學生看Windows窗口的操作和鼠標的單擊、雙擊、拖運時他們看得是那么認真。示范一結束。他們就迫不及待做起來。可是如何玩，怎樣積分我卻沒有給他們講，而是讓他們去自學“幫助”。因為自學是掌握知識的主要途徑，也《信息技術》這門課的特殊性所要求的。以計算機和網絡技術為代表的信息技術日新月異。就常用的操作系統和文字處理軟件而言，幾年前還普遍流行“DOS＋WPS”，現在幾乎被窗口化的“Windows＋Word”完全取代，而且版本在不斷的提高。網絡技術的發展更是瞬息萬變，各種廣域網及校園網層出不窮。在這個教學過程中，即完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，在無形中激發了學生學習的求知欲和好奇心。因此，中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會發展的需要。二．不斷改進教學模式，提高學生自主學習的能力

自主與創新兩者是密不可分的。自主是創新的前提，沒有自主談不上創新；而沒有創新也就無從展現自主。只有自主與創新的完整統一，才能充分展示高科技、高情感時代人的自尊、自信、自強、自律這一進取型的人格精神。我們信息技術教師應積極地給學生創建更多的有利于自主性學習的環境及資源利用，利用現代信息技術來學習信息技術課程，培養學生的自主學習能力。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。利用CD－ROM光盤提供形式生動

活潑、內容豐富、信息量大，具有交互功能的學習資源。利用網絡系統，共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中，從局域網絡或互聯網絡中獲取信息，得到多種學習材料，培養學生自主進行學習的能力。讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，以幫助學習者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養學生自主學習能力。學習如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養學生善于發現問題、提出問題，學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題的綜合能力。

實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練自學能力和創新能力的最佳途徑。學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對這一問題我采用了層次教學法，力求營造一種學生自主探索學習的學習氛圍，培養學生的探索精神和自我解決問題的能力。我根據學生計算機知識水平不同，安排座位，成立學習小組，選出比較好的作為小組長。練習前，我按難、中、易分層提出要求，學生按教師提出的要求練習。如果達到教師要求就可以享受教師給予的特殊待遇（做教學內容以外的更深層的學習或是玩游戲）。這樣既達到教學目的，學生也各有所得，更有利于調動學生的積極性。而且讓學生懂得了協作的重要性，掌握自我協調的方法，培養與人共事的協作精神。三．積極去嘗試因材施教或個性化教學的方式

因材施教或個性化教學一直是我們教師不斷追求的一種教學狀態，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡提供的豐富信息可以對學生的可能差異實施較大面積的覆蓋，從而實現對個性化的較全面的關照，計算機網絡可以遞進具有較大預設空間的課件，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網絡便捷的交互性，可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。這樣，因材施教或個性化教學會得以更好地體現，對于培養學生的創新精神和實踐能力提供了新的途徑。

采用任務驅動教學模式，使對計算機有興趣的同學，根據自己的興趣愛好、能力特長，在課堂外自主地選擇自己感興趣的內容，自己摸索。比如，很多學生都想自己在網上建立一個屬于自己的“家”，并對它進行管理。教師可以利用學生的這一愿望來引導學生學習網頁制作軟件frontpage，例如，我們可以利用北京愽彥科技有限公司研制的frontpage的輔助教學軟件，學生可以根據的實際情況學習不同的章節和選擇不同的切入 點，也可以根據自己的需要利用目錄來選擇哪一章哪一節來進行學習，教師在此過程中給予一定的指導，實踐表明這種教學方式比教師單方面講解的教學效果要好得多。可以讓學生對知識點進行反復學習，使接受能力較差的學生也能完成操作；另外也可以利用邊講邊動手操作的方式來進行學習。在課堂教學中，教師可以請學生對己所學知識點進行演示操作，教師需作適當點撥、歸納，對于操作較好的學生，要給予表揚，這樣既可以激勵學習的自主性又可以拉近與學生的距離。

四．積極地去改善師生關系

正確處理學生與教師的關系，以學生活動為中心，把握好教師的主導性與學生的主體性，把教師由權威者變成指導者。要精講多練，多讓學生活動。《信息技術》是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，其中技能性，也就是操作性，占據主

要地位。而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們可能都有類似的體驗，對于有操作，比如鼠標的單擊、雙擊和拖運等，聽起來或看起來覺得挺簡單，但在自己實際操作時卻覺得非常笨拙，這時才感覺到原來并不是想像得那么簡單。此時，教師就應當用少量時間講解操作方法，而讓學生用大量時間練習。持續一段時間之后，學生就會覺得輕松多了。

在網絡教學環境下，打破了知識權威的神話，誰也無法對知識進行壟斷，從知識占有量上來看，教師與學生的差距正在縮小，在一些最新信息的獲取方面教師可能還不如學生。我們身邊經常會聽到某某學生打字速度快過老師、什么學生做的個人網站比教師的還要漂亮等等，事實也確實這樣我們有不少老師某方面知道的一些東西不如學生多，在許多方面教師要向學生咨詢或學習。從這個意義上講真正做到了“教學相長”。在這樣的情況下，教師也會自行放下尊嚴，師生教學關系將得到更大改善，不僅是我們今天所追求的一般意義上的主導、主體關系，可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。根據研究，在創新教育的師生關系上，教師應改變傳統的觀念和角色，利用現代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其它學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。

五、將生活實踐與信息技術教育結合起來

初中信息技術教育不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要提高學生應用信息技術的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術教育結合起來，通過信息技術來解決學生日常生活中所遇到的問題。比如說：黑板報設計，我們就以此為學習內容，讓學生通過電腦來設計黑板報，學生要實現制作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握word文字輸入與設置、排版，還需學會到網上去查找，下載圖片等信息，這樣學生不僅可以在信息課上可以學習信息技術的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學習信息技術，這就把信息技術教育溶入到學生平時的生活，使信息技術教育日常化，激發學生學好信息技術的興趣，豐富學生的知識，培養學生的創造能力，從而將實現信息技術教育與其他學科與校本課程的整合，更好地提高學生的信息技術水平。

總之，如何上好初中信息技術課是擺在我們每一位信息技術老師面前的一個難題和嚴峻挑戰。但是只要我們每個人都能夠勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻出來，供大家一同來學習和探討，我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術課成為學生最喜愛的課程之一。

如何上好初中信息技術課之我見

信息技術科是一門以培養我們的實踐能力和創新精神為目的的學科。從其開設就受到了社會各階人士及學生的熱烈歡迎，但因為其是一門新興學科，在教育過程中還處于摸索階段，沒有現成的經驗、理論可以借鑒。

下面我就這個問題談談自己的一些想法及自己在這個崗位上的一些經驗。

一、上好第一節課

萬丈高樓從地起，老師上好了第一節課，激發起學生對信息技術的學習興趣，日后的教學，就有了一個堅實的基礎。

在第一節課中，我們不必急于向學生灌輸信息技術的各種概念，以及學習信息技術的重要性，而應該讓學生看看，計算機能夠為我們的工作、學習或生活帶來什么，還要讓學生看到，操作計算機是一件簡單的事情。例如：我們可以演示用計算機播放一段音樂、電影，利用互聯網迅速的查找信息。學生通過演示知道計算機并不神秘，它是如此的有用和便捷，不但可以消除了學生對計算機的畏懼感，也增加了學習的信心。

在第一節課上還要告訴學生，應該如何去學習信息技術，讓學生對這一門學科的學習方法有所了解，在以后的學習中不會無從下手，少走彎路、錯路。

二、課堂教學組織

課堂紀律是上好一堂課的保證和前提，有良好的課堂秩序，教師就能夠有效地組織教學活動，如何保證課堂紀律？電腦學科與其它學科不同，它具有很強的理論性，又特別強調實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且要應用所學的知識操作實踐，并在操作中不斷地發現問題、分析問題、解決問題。而電腦教室的特殊結構和布局與教室有所不同，進入電腦室學生紀律較易松散，上課過程也難免會講話或做小動作，一般情況下老師點名批評，既有傷學生的自尊，又花費了時間。我的方法是，課前整頓好隊伍，有序進教室；上課多采用提問法；講到某個問題，由學生來回答或到臺前來操作演示；提問題時有的放矢既約束了紀律，又激勵學習積極性；注意教學環節的銜接，節奏緊湊過渡自然。

受課時，要力求形象生動。要把課本上的專業術語，應用軟件中機械的菜單命令，窗口中固定的工具圖標形象化、生動化。在講解它們的含義、作用、用途時要富于形象，使學生便于理解，而不要要求學生機械的記憶。

教師在每一節課中不要貪多，不要把新內容一股腦兒地講給學生后，再讓學生自己去練，甚至是自己去“玩”，教師撒手不管。這樣學生接受不了，且前邊聽，隨后就忘記了。要做到每節課都要在復習和鞏固上節課的基礎上適當的增加一點兒新的內容，讓學生在鞏固的基礎上學習新的知識。既容易接受，又能夠分享到自己在學習中成功的喜悅，進而培養了學生的學習興趣。要防止好高騖遠的心理，要使學生在教師的循序漸進的教學過程中循序漸進。對于學生在每一節課中所取得的成績要及時予以鼓勵和表揚，以激發學生的學習興趣。

三、培養合作精神。

由于當前農村中小學計算機的配備大都滿足不了學生一人一機的需要，往往是兩人或多人一臺計算機，學生在學習、操作、使用時，往往是一人在作，其他的人在看、在玩。教師要注意培養學生的合作精神，要求在其中一人操作時，讓另外的學

生積極參與，幫助完成學習任務，及時糾正操作中的錯誤。當其中一人完成后，反過來幫助另外的人完成任務。這樣既照顧了所有學生，才不至于有部分學生由于上課輪不到他操作、學習而喪失學習信息技術課的興趣，又有效地培養了學生的合作精神。

四、課堂反饋信息 正確反饋信息，直接影響教學效果。如何及時準確地反饋學生的作業情況呢？我具體做法是，我們聯網的電腦教室中，先在教師機上為每天建一個可共亨的公用目錄，要求學生上機操作后保存在指定的目錄中，文件名取各自的座號，學生對號入座，通過對座號排序，很快就查到每個學生完成情況。如初一的教學內容是：改變行間距、分欄、設置頁碼、設置頁眉。采用上述辦法，很快就將學生上機操作練習按座號保存在每班的公用目錄中教師從窗口中很快掌握每個學生交作業的情況，根據要求逐個打開每一學生的文件，很快就能掌握每個學生的學習情況，發現問題及時訂正或輔導。操作練習，要面向全體學生，盡量兼顧各類的學生；反饋信息要有激勵性，如果每堂課都能精心設計，有效地組織教學并及時反饋，信息技術課教學就會走向成功。

總之，“教無定法”、“教無定式”，教師要從實際出發，根據學生的具體情況，綜合地、有針對性地來發揮學生的主體作用，充分發揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。

如何上好初中的信息技術課

一、從玩游戲入手，讓學生自主學習

初一的學生最主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲，根據這一特點，可以把計算機新課的引入容于游戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在濃厚的興趣中快樂的學習，自覺的學習。

學習鼠標的操作是比較枯燥，如果讓學生上課直接去學習，學生肯定是沒有興趣的，而強迫其學習必然會影響學生的學習積極性。我在教學“如何用鼠標”的過程中，采用游戲引入的方法，先讓學生玩《Windows中的紙牌游戲》看看哪位同學能把這個游戲順利的完成。學生在紙牌的移動過程中，他們的熱情都很高。在這種情況下，我再結合教學目標，講解一下鼠標操作的要點，這樣，經過一、二節課的練習，學生在操作鼠標的時候就能得心應手了。通過這個辦法，學生學習計算機的興趣就完全被調動起來了。

二、上課時多用通俗易懂的語言，使學生容易理解

計算機學課中有很多知識都是比較抽象的，不是很容易能被學生所理解的，作為計算機教師，應該在上課的時候，將深奧的知識講的通俗易懂，這就要求我們多鉆研教學方法，在上課的過程中多應用能被學生理解的事物。例如，在上計算機基礎知識時，我通常將計算機的硬件比喻成人的五官，人是通過眼睛，鼻子等器官獲得外界信息的，我就把它比作計算機的輸入設備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當于微處理器；經過處理后再由嘴巴等說出來，那嘴巴就相當于輸出設備。這樣一講，學生就很容易明白了。

三、應給予學生足夠的時間自由操作

根據調查許多學生對計算機都充滿了新鮮和好奇，因此他們都愛上信息技術課，可是老師一再強調不要動這，也不要動那，一定要跟著老師走。當然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學生有很大的局限性，甚至有膽小的同學怕把計算機弄壞，就什么也不敢動，慢慢的學生的積極性就調動不起來了。出于以上的原因，我在上信息技術課的時候，總是給予學生充足的練習時間，不強調那么多，適當的給學生以指引，一般計算機是不會出毛病的。這樣做既可以調動學生的積極性，又能提高它們的實踐能力。

四、激發學生的學習計算機的興趣，培養學生的創造和思維能力

信息技術課，一定不要照本宣讀。很多初中學生上信息技術課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，久而久之，同學們就失去學計算機的積極性了。我們應該多應用新鮮、有趣的事物進行教學，以激發學生的學習熱情。在剛開始教學word97的時候，我先利用windows中自帶繪畫軟件讓學生進行自由繪圖，充分發揮他們的想象力和創造力。興趣激發了學生的創作靈感，畫出了小鳥，大樹，汽車等很多圖畫，還畫出了一些很有想象力的圖案。當然，我們還可以在學生的機器中裝一些學習軟件，來吸引學生，學生有興趣了，對教材的理解也就加深了。采用學生喜聞樂見的事物進行教學，完全符合他們的心理特征，不但不會增加負擔，反而有利于教學，學生們也就學的更輕松更愉快。

五、在課堂中適當補充一些必要的信息也是很重要的當今世界，科技的發展，促使計算機也在以驚人的速度發展。計算機的實用性和現實性很強，必須給學生講述一些新知識和新信息，這就要求計算機教師必須走在其他學科教師的前面，把有關計算機方面信息講述給學生，讓學生知道，同時也可以開闊同學的視野。例如把微軟總裁比爾.蓋茨的故事講給學生們聽，鼓勵學生從小努力學習，激發他們學習的積極性，這樣不僅可以陶冶學生的情操，也能使他們更喜歡信息技術課。

六、適當改變教學內容的先后次序

一般初中計算機教材安排的內容順序，從總體上體現了由基礎到應用、由易到難的思路。但初中計算機教材的內容并不像數學、物理等其他學科一樣，其知識點的銜接相當緊密，沒有前面的基礎，就無法學習后面的內容，而計算機教材的內容一般呈模塊化分布，很多內容尤其是介紹具體應用軟件的內容，其位置順序可調整的靈活性就較大。這就需要我們在實際的教學過程視情況而定，以使內容的安排順序更有利。如在教學計算機的基礎知識后，一開始上機，就發現總有一小部分同學喜歡設置屏幕保護程序的密碼，這樣，一些好奇的同學也跟著隨意設置，結果造成了誤操作，如設置屏幕保護程序的密碼、改變windows的外觀顯示等，不但影響了上課的進程，還給機房管理添了很多麻煩，此時不妨把教材中的這些內容提到前面來，學生通過在教師指導下的學習實踐，懂得每項設置的含義，并使他們在以后的信息技術課中不會再做同樣的誤操作。這樣，不但使教學更符合學生的學習心理，而且可以大大提高教學的效果。

七、信息技術課必須注意對學生的因材施教

在信息技術課堂教學中，要調動學生的學習興趣和愛好，還需要因材施教。作為一名合格的計算機教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課堂教學尤其需要因材施教。計算機本身的可操作性也為我們因材施教提供了有利條件，我在計算機教學中實現因材施教的手段之一，就是為學生設計開放型的任務，畫一幅圖畫，編制一份小報，發一個電子郵件等等，這類開放型的任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力，盡管結果可能會有很大差異。我用來實現因材施教的手段之二是，同一個課堂中的學生完成不同的任務。每節課我都會設計幾套任務，其中最基本的任務是面向全體學生的，其它的任務則是根據上課的實際情況，隨時發給那些走在前面的學生，完成一個任務，就在學習成績表為學生加上一顆星，并發給下一個任務，有的學生可以多完成一個任務，有的可以多完成兩個任務，三個任務，或更多的任務。

經過兩年的計算機教學實踐，我逐漸意識到：初中信息技術課的內容盡管很容易，但要上好它卻很難。要上好信息技術課，必須運用能使學生容易接受的語言和教學方法，使枯燥的課堂變的生動、活潑、有趣。同時要讓學生學會怎樣用計算機這一學習工具，去學習其他的學科

如何上好初中信息技術上機課

摘要：初中信息技術是知識性與操作性相結合的基礎工具課程。其中操作性上機

課占主要地位。上機操作是學好信息技術課的關鍵。要上好上機課，教師必須在上機課前做好軟硬件的準備，課堂上進行有效管理，轉變教學觀念，改革教學方法與模式，采用任務驅動，分組與合作學習相結合，引進競賽機制，嚴格考核及時評價，提高上機課的教學質量。切實提高學生的信息素養，培養學生的信息能力。關鍵詞：教學模式任務驅動合作學習比賽評價

21世紀是信息化時代，信息能力已成為人類在信息社會中賴以生存發展的基本能力。上好占信息技術總課時的70%左右上機課，對培養學生信息能力具有至關重要的作用。如何上好信息技術課的上機課呢？以下是我歸納總結的一些教學心得：一．精心做好信息技術上機課的準備工作

信息技術上機課的準備工作是非常重要的，一般包括以下三方面個方面的工作：（１）硬件環境

微機室內學生上機所需的計算機及有關外部設備都要能正常運行，功能完好，如出現硬件故障，應盡快進行維護維修。若條件許可，最好能保證所有班級都能做到一人一機。

（２）軟件環境

根據我校初中部的實際情況，電腦的操作系統全部安裝了Windows xp，對部分256M內存的電腦，我進行了全方位的優化，使學生使用起來仍感覺運行流暢，初中三個年級教科書上所講的軟件全部安裝，另外還有打字軟件、PHOTOSHOP、ACDSEE、WINRAR、VB等常用軟件，當然，網絡還原精靈與占資源少，殺毒效果好的殺毒軟件也是必不可少的，網絡還原精靈不怕學生隨意改變電腦設置，啟動后自動還原。在各種病毒層出不窮的今天，殺毒軟件也是必備的。（３）組織和管理

1.上機前各班在微機室外的走廊上穿好鞋套，分男女生分別排隊，由科代表負責維持紀律，老師布置任務。逐列進入微機室，避免哄擁而入。2.嚴格按照學號指定座位，如果電腦沒有重大故障，不能調換位置。如有人為損壞，應該照價賠償。嚴格執行單人單桌，固定座位后，學生故意損壞設備的情況被降低到了最低限度。3.充分發揮班長、中隊長、團支部書記、尤其是科代表的組織管理作用，能降低教師管理難度，維護好課堂紀律。4.搞好正確開關機與放凳子，鍵盤抽屜復位等方面的細節管理，每節課均指定值日生負責監督檢查。可以收到良好的效果。5.教育學生，遵守微機室各項規章制度，嚴格控制學生使用外來優盤或MP3、MP4等，預防把計算機病毒帶入微機室。

二、轉變教學觀念，改革教學方法

要提高初中信息技術上機課教學效率，首先要解決的問題是教師觀念的轉變，教師應該充分認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。新課程標準的實施，教師和學生的積極性都得到極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都應受到重視。一個有創造力的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，挖掘學生的潛能，開拓學生的思維。

教無定法，貴在得法。在平時的信息技術上機課中，部分教師只是用幾分鐘的時間匆忙地使用屏幕廣播演示的教學方法。學生只能死記硬背操作步驟，至于為什么要這樣去操作，教師要么一帶而過，要么只字不提。上機作業的布置也是要求的呆板。例如，讓學生使用Photoshop特效時，作品中對每張圖片均要求使用“投影”和“外發光”兩種特效。使用其他特效則不給分。這完全是對學生創新思維的扼殺，教師應采用靈活多樣的教學方法，充分調動學生學習的積極性，引導學生獨立思考，敢于提出不同見解，質難問疑，積極創造條件鼓勵學生勇于探索，使他們主動地學、積極地學。

三、采用多種教學模式

伴隨著多媒體技術和網絡技術的飛速發展，信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擯棄傳統的教學方法，探索多樣化的教學模式，方能收到良好的教學效果：

1、直觀演示模式：某些知識，借助于設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。其中，屏幕廣播是我最常采用的方式。這種演示方式很形象直觀。學生易于接受，2、上機練習模式：俗話說：“把戲要過手”，學生要想熟練使用計算機，就必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。在進行上機操作練習時，教師應給學生布置有針對性的練習內容。例如，演示了智能ABC輸入法的技能技巧后，讓學生立即啟動《金山打字2006》進行智能ABC輸入法的強化訓練。每完成一項教學內容，就及時讓學生進行一定量的練習，才有利于調動學生學習興趣，熟練掌握所學內容，提高學習效率。

3、局域網教學模式：充分利用局域網，將學生的作業要求放在教師機器上面，學生通過訪問教師機，就知道了作業的全部要求。這遠比老師在上機時三番五次的說作業的要求要高效。學生完成作業后，應該存到教師機的指定的文件夾內。同時，像學習Flash時，可以把具體操作步驟形成的文字資料和屏幕廣播錄像形成的多媒體文件放在教師機上。這兩種資料就構成了“幫助系統”。學生如果不懂，可以直接查閱該“幫助系統”。

4、互聯網教學模式：Internet網絡是信息的海洋，教師應該指導學生從網上下載學習軟件，收集各類學習資源，以滿足了他們的好奇心和求知欲，同時還培養了他們的信息收集能力。

四、靈活運用“任務驅動”的教學方法

作為一門操作性極強的課程，信息技術課以“任務驅動”教學法為主線，任務驅動的教學法將教學內容隱含在一個或幾個任務中，每一章完成一個大任務，同一章內再將大任務分為若干子任務，每一節又由一個或幾個子任務組成。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，因特網的教學可以分為這樣幾個大任務：在因特網上瀏覽信息、查找信息、下載信息、收發電子郵件、使用BBS交流等。對于“在因特網上收發電子郵件”這個大任務又可以分為：寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信三個子任務；針對“寫信與發信”這個子任務，又可以劃分為：寫信、發信、在信中增加附件，把一個E-mail發送給多個接收者等子任務。

五、營造合作學習的課堂氛圍，讓學生討論和交流

幾乎所有的學生都有這樣的體驗，如果自己去學習一款復雜的游戲，自己將花費很多的時間，但是，一旦有一位游戲高手在旁邊指點，則事半功倍，很快就能學會。上機操作時，眼看著其他同學的作品完成的很好、很有創意，自己完不成怎么辦？最簡單的辦法是向‘左鄰右舍’‘取經’吧！如果所問的同學也不會呢？“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，大家集思廣益開展討論吧！實踐證明，通過討論，學生對所學知識的理解將更加深刻，掌握將更牢固。

六、采用分組教學法

我校初中學生上機時男女生分別在不同的機房，上機操作時，學生會經常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅教師感到分身乏術而且還限制了學生學習的主動性和積極性，得不到良好的教學效果。而分組教學則可以避免上述弊端。教師將每一橫排的人分為一小組，每個小組選水平最高者為小組長。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣就能夠極大地激發小組成員的動手能力。既減輕了信息技術教師的相對工作量，又極大地鍛煉了學生們動手解決實際問題的能力。

七、以比賽激勵學生

當今的初中學生個個都有爭強好勝的特點，讓學生參加競賽性活動，他們都很樂意參加。因此，對于指法學習這一節，學生學起來枯燥無味，部分學生認為很無聊。針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次英文錄入競賽，利用《金山打字2006》進行比賽，每人一機，看誰的速度快，對各班打字速度前三名的學生，教師當場表揚，并給他發一個小獎品。這就使學生中形成了你追我趕，不甘落后氛圍，也培養了學生敢于面對困難，敢于迎接挑戰的品質。

八、要及時進行效果評價

這是極其關鍵而必要的一步，學生完成任務之后，非常希望老師能對自己的成果進行肯定，產生成就感。例如，在學習Word、Photoshop、Flash時我多采取“指定內容、當堂完成”的方法，由教師提出具體作業要求，并限定當堂完成。例如，要求學生用Flash給朋友制作一張多媒體賀卡時，在作品中要求包含移動漸變、形狀漸變、淡入淡出，插入聲音等知識要點，學生完成后直接保存在教師機上。隨著一個“任務”完成，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。伴隨著一個跟著一個的成就感，學生在不知不覺中就學到了很多的知識的技能，這一切用傳統的教學方法是根本行不通的。最后教師應盡可能當堂評分。并登記在冊。對“任務”完成得好的同學，要當場進行表揚，并通過屏幕廣播的形式給所有的學生欣賞，再讓做得好的學生給其它同學講解他（她）是如何完成這幅優秀作品的，這樣將大大提高學生學習的興趣。

以上是我信息技術上機課教學中的一些體會，希望對初中信息技術上機課的教學有一點幫助。作為一門新興學科，沒有現成的更好的教學方法可以使用，所以只有在教學實踐中慢慢探索，長期總結。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深信，只要大家一起努力，必將很快迎來信息技術教學的春天！

怎樣上好農村初中信息技術課

初中信息技術課對農村學生來說還是非常感興趣的一門課程。但是，由于受農村學校教育配置的不足和當前農村家庭條件的限制,本應該在小學就學會的知識和操作,到初中后還是一竅不通,這就導致初中教師必須先把小學的知識點教給學生才能完成初中階段的教學任務,使得教與學都可能存在一定的難度，甚至覺得無從下手.那么，如何利用現有設備，培養學生的信息意識，為開發學生的信息技術能力打好基礎，上好真正的信息技術課呢？我認為，信息技術課教師在教學中時要注意以下幾個問題。

一、吃透教材。教師要深入鉆研教材，對所教教材要有全面系統的認識，熟悉教材設計的脈胳，努力做到精通這門課程，要能夠靈活處理課堂新問題，及時排除學生在操作過程中出現的故障。要使自己的教學具有目的性，能夠做到得心應手。

二、講求藝術。信息技術課與其他的課程不一樣，不在于強行記憶。只要師生對話、人機對話形象生動，學生的識記是相當深刻的，這就要求教師的教學語言形象化，教學設計要靈活多樣，要把專業的術語，機械的菜單，固定的圖標形象化、生動化。在講解它們的含義、作用、用途時要富于形象，使學生便于理解。

三、漸進置疑。教師在每一節課中不要貪多，不要把新內容一股腦兒講給學生，要讓學生自己去探究,去練習，甚至是去“玩”，要在堂課上提出具體的目標任務，留給學生自主探究的時間，進而培養了學生的學習興趣，開發學生的思維。也能讓學生嘗到“成功的喜悅”。要使學生在自己循序漸進的教學過程中循序漸進。

四、合作學習。由于當前農村中學計算機的配備大都不能滿足學生一人一機的需要，往往是兩人或多人一臺計算機，學生在學習、操作、使用時，往往是一人在作，其他的人在看、在玩。教師要注意培養學生的合作精神，在其中一人操作時，讓另外的人積極參與，幫助完成或糾正錯誤。當其中一人完成后，反過來幫助另外的人完成任務。這樣既照顧了所有學生，又有效地培養了學生的合作精神。

五、集中演示和個別輔導相結合。信息技術課上教師的教學過程，往往是通過網絡教室來控制的，既形象直觀，又便于學生模仿。但在演示時，要要求學生用心聽，注意看，動腦筋想。在教室演示完畢后，還要深入到學生中作個別輔導。只有演示和輔導相結合，才能達到預期的效果。

六、操作步驟明晰化。教師在教學指導的過程中，不僅要講清楚操作的步驟，而且要講清邏輯關系，要讓學生明白為什么要這樣作？為什么這樣做最容易？培養學生的發散思維能力和綜合分析能力。

七、思想教育很重要。在信息技術課上，不僅要讓學生學習和掌握信息技術課的基本知識，而且要滲透思想教育。要教育學生會愛護公物，講究衛生，注意計算機的清潔；教育學生愛護他人，關心他人，主動地幫助他人學習，不能只顧自己；要教育學生在網絡面前，要有健康的心態，要學會自覺抵制網上一些不良的誘惑，不要沉迷于網上游戲，要學會綠色上網，健康上網。要學會在網上尋求自己應該尋求的知識，不能盲目。

總之，信息技術課，學生興趣濃，但自制能力差。教師只有講究課堂藝術，注意工作方法，才能使學生在學習這門課時始終有濃厚的興趣，才能使學生在信息的海洋中不失航