第一篇：如何上好一堂信息技術課2011年

如何上好一堂信息技術課

怎樣上好一堂課，是每個教師時刻掛在心上的一個問題，尤其是對我們這些新人，一堂課雖然只有短短的四十五分鐘，但卻是教師學術造詣、治學精神和教學技巧的一次檢驗，是多年辛勤勞動與智慧積累的結晶，也猶如“養兵千日、用兵一時”。講好一堂課，不僅能使學生獲得新知識，而且也能使學生獲得開拓和追求知識的新途徑。因此每個教師必須把“怎樣上好一堂課”這個問題，時刻掛在心上。

信息技術課不同于其他課程，其他課程一節課45分鐘講的內容滿滿的，而信息技術講課時間通常需要控制在15-20分鐘，剩下的時間給同學操作練習，學習的內容也不能夠太過枯燥，需要帶動學生，活躍課堂，讓學生樂于學習

要講好一堂課必須在“精”字上狠下功夫，這是最重要的前提。教師要從整體上把握這門課的內容，“整體上”――就是對這門課的全部理論內容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對這門學科所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握，才能保證每一堂課的整體效果。

我們一般都是教同一科目、同一年級，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學生不同，教法也就隨之不同。如：體育班與音樂班同上一節數學課，采用同一方式、方法顯然不合適。因此還需要研究學生，了解學情，做到因人而教，精心備課，不打無準備之仗。

講好一堂課應弄清如下五個問題： ① 本次課的基本內容是什么？

② 本次課的基本要求是什么？

③ 本課程在教學計劃中的地位和作用是什么？

④ 本次課與前次課和后續課程的關系是什么？

⑤ 本課程的內容和要求將通過怎樣的教學步驟教給學生？

當然講好一堂課至少還需做到以下五點：

① 內容豐富，其中有4個要求

a.一個或幾個最基本重要核心的內容，且這些內容要講得正確、透徹。

b.對理論性內容要聯系實際，對實踐性、操作性內容，要有理論指導。

c.適當地介紹與本次課內容有關的最新進展，即先進性。

d.對本次課的內容，能講出自己的觀點、自己的體會，即具有個性。② 概念明確，講解深入。

③ 重點突出、選材適當，如設計問題、引入實例增加學生的學習興趣。④ 脈絡清晰、邏輯性強。⑤ 語言準確、得當、生動。

⑥ 學時準確，不拖不欠，不要前松后緊或前緊后松，把握節奏。⑦ 著裝典雅，精神飽滿。

握好六個基本教學環節：備課、課堂教學、輔導、批改、考試、評價。

備課是上好一堂課的前提，是教學工作中的一個重要環節。是教師根據教材內容，結合學生實際情況，組織教材，選擇教法，編寫教案的過程，如果不備好課，即使是有經驗的教師，也很難收到良好的教學效果。首先應組織好教材，教材是教師進行教學的主要依據，是教師對學生傳授知識的基本材料，因此，教師在熟練地掌握教材，融會貫通的基礎之上，還要達到“懂”、“透”、“化”的程度，所謂“懂”，就是教師要認真鉆研教材，把教材的基本思想、內容、原理等弄清楚，弄明白；所謂“透”，就是對教材的全部內容掌握透徹，不要似懂非懂；所謂“化”就是把教材內容轉化為自己的東西，用自己的語言傳授給學生，使學生掌握基礎知識和技能，并把握住教材重點、難點。并查閱有關參考資料，充實教學內容。其次還應選擇合適的教法，常言道：教學有法，但無定法。這也就是說，教師要善于選擇方法，并創造性地加以運用，力求使教學取得較好的效果。例如：講授法是教學過程中最基本、是常用的教學方法，它可以在有限的時間里，傳遞大量的、系統的理論知識；談話法和討論法則有利于激發學生的學習興趣，促進學生靈活地掌握知識，并培養他們的獨立思維能力和語言表達的能力；而讀書指導法則更適用于閱讀、歸納能力較強的學生，他們在面對內容比較簡單、條理明確的問題時，運用這種方法會取得更好的效果。在選擇教學手段的過程中，必須注意其適用性，不能喧賓奪主，更不能為了用而用，搞形式主義，使學生只顧熱鬧，而把本節課的教學目標拋在腦后。再者編寫教案，明確教學目標、要求、重難點，以及教學過程及時間的安排。

課堂教學應把握課堂教學的五大環節，盡可能保持課堂氣氛活躍、自然（與教師個性有關）。注意教態、師德，教學方法靈活多樣，盡可能在講授過程中運用多媒體、幻燈、掛圖、模型，課后要讓學生感到回味無窮。課堂教學的核心要素是教學內容，課堂教學的目的是傳授知識，因此一定要做到教學內容豐富、觀點正確，知識量能達到培養目標的要求。要有一定的新知識和專業外語。關于課堂教學的基本要求：a.組織教學，1-2分鐘，清點人數、記載考勤、維持秩序，應貫穿在整個課堂教學之中；b.講授新課，講授內容熟悉、無誤、無廢話、無病語，舉例文明、高雅、恰當、盡可能結合實例，內容簡捷、層次清楚、序號無誤，普通話教學、語句通順、聲音抑揚頓挫，把握時間；c.布置課堂作業1－2分鐘；d.課堂輔導，指導學生操作，完成課堂任務；e.自我評論、教師評價、學生評價，理論課的課堂教學質量高低有其獨特的評價指標體系，要不然就很難做到評價的公平和公正性。教師要講好課，必須要掌握評價指標體系的內涵。

教書育人是教師的天職，和治病救人是醫生的天職一樣。每個行業都有自己的天職。所謂天職就是其責任不是哪個人指示的，也不是哪個部門規定的，它是這個事業內在的。教育事業從它誕生的那天起就負有教書育人的責任。“教書”是指指導為人，指導其成為德、智、體、美、勞全面發展的，對社會有用人才。學校應該加強育人工作，加強非智力品質的培養。如果忽略非智力品質的培養，會帶來嚴重的社會問題。如果說，我們不重視能力培養，我們的學生走出學校以后會成為“高分低能”的人，如果忽視了非智力優秀品質的培養，我們的學生走出學校以后就可能變成高智能的犯罪者。

首先要考慮在課堂教學中除知識和能力的培養外、還要考慮培養學生哪些好的做人的品質。有高尚的理想和追求；有公心，包括有社會責任感和與人合作的團隊精神；有迎難而上的勇敢精神；有不達目的不停止的堅強毅力；城實；善良；有不損害公共利益的個性和雖屬少數但仍堅持真理的勇氣等等。當然，愛國、愛民、愛社會主義是最基本的。

在課堂上培養上述品質的可能性有兩類：一類是教師在授課過程中的自然流露，一類是教師有意而為。這就需要教師應該全面具備各種優秀品質。

身教勝于言教，教師的做人做事對學生的影響是最直接、最現實、最鮮活的。所以，教師要為學生也為自己加強修養、飽學知識、增長才干，做一個學生敬仰的人，同樣也做一個學生的好朋友。這樣你的“教書育人”的天職就會履行得更好。教學內容是課堂教學的核心，講課的藝術性是賦予課堂生機和活力的關鍵所在，要想上好一堂課必須兩者兼顧，缺一不可，這樣才能達到最佳的課堂教學效果。

在我看來，上好一節課的關鍵在于教師要深入挖掘教材，還要了解學生的學習狀況后再制定教學預案，最后教師還要有堅實的教學基本功。好的一堂課離不開學生的情緒，如果老師你準備得好好的，在課堂上學生不配合，不積極，可想而知，效果肯定不好。相反，學生狀態好，回答問題積極，就算他們所提的問題不是老師所預料的(但與課文有關)，只要師生能共同完成，就是教學目標沒有達到；應該先讓學生注意力集中到我們的課堂上來，這樣才能發揮我們的預案功效，光是對教材的把握，沒有對學生隨時的聽課狀態進行調控，是很難上好課的，弄不好會出現獨角戲的悲慘下場；

對于怎樣上好一堂課，其目的看課堂效果是否達到了有效，從知識到方法，從方法到實踐，給學生創建一個發展的平臺，曹培英老師介紹的一個案例，他在主持市里數學競賽培訓班的時候，搬上有一個學生總能抓住解題的關鍵，還能用非常簡練的語言講清自己的思路，他對答案不感興趣，他的問題總是“你是怎樣想的。。。”出乎意料，如此出眾的學生竟然是他認識的不會解答競賽題的老師培養的。這位老師為完成課外輔導任務，基本上是今天看兩道，明天講，學生有問題一概自己去想。從而他發現，不能僅僅滿足于自己講清楚、總結解題規律，而還要善于讓學生默會，既注重大部分的有效教學也要兼顧學生的個性發展，注重因材施教。學生獲得了發展，才是最終的評價標準，而這個評價內容短時間是不容易發現的。

教師靈活多樣的駕馭，是上好一堂課的重要保證。首先，教師要駕馭好自身的角色形象。教師應該是學生學習的參與者和督促者。參與，這就是以學習者身份出現在學生的面前，你得和學生一起去探索和學習；督促，就是對課堂中的紀律、學生投入狀態進行適時、適度的調節和把握，尤其要督促下層學生積極投入到學習中來。同時，教師還應是學生學習的服務者和點撥者。教師有責任為學生的學習提供信息，有責任規范學生的學習體會，有責任引導學生拓展和創造性地運用知識，對學生的疑難之處，更有責任進行友好的點撥。其次，要善于把握好各環節的進程及用多種手段調動學生的學習興趣。一堂課上，學生的自主學習和合作探究，是由一個個具體的操作環節構建而成的。每一個環節多長時間，學生該做什么，教師要怎么樣，要進行恰到好處的把握； 另外，在教學手段上，即使是條件十分落后的農村學校，也要努力丟掉過去那種“一支粉筆一張嘴”的作法，讓音樂、圖畫進入語文課，從右腦開發的角度激發學生的學習興趣；讓表演、辯論、演講等進入語文課，讓學生在親身體驗中提高學習興趣，等等，凡有利于學生自主學習、合作探究的手段，都可以用起來。再次，要發揮隨機評價的調節功能。評價的原則是重表揚和鼓勵，嚴禁呵斥和一棍子打“死”。評價的內容主要是要關注學生學習的過程和對知識的應用，關注學生學習過程中投入的情感和態度，關注學生學習過程中個性的張揚和創造性思維能力的訓練等；不能只注重學習結果的評價。評價的方式可以是教師口頭上的表揚，也可以是一陣掌聲、一個大拇指、一個贊賞的眼神等肢體語言，還可以是學生的相互評價。

為了講好一門課，教師首先要從整體上把握這門課的內容。“整體上”就是對這門課的全部理論內容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對這門課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。這樣才能在具體講授每一堂課時有一個全局的觀點，恰當的把握，才能保證這門課的整體效果。

第二篇：統分結合上好信息技術課

統分結合上好信息技術課

淺談任務驅動教學法在小學信息技術課的應用

三門峽市義馬市第一小學·王紅欣

內容摘要：

在信息技術教學中，如何充分發揮學生學習的自主性，做到在學中練，在練中學，逐步把知識內化，讓學生學得輕松，學得快樂？這一直是困擾每位信息技術課教師的大問題。筆者通過自己多年來的實踐和探索，找出了一條“統一規劃，分散教學，綜合練習，提高技能”的教學之路，從而較好地解決了這一難題。

關鍵詞：信息 技術 統一 分散 綜合 提高

統分結合上好信息技術課

信息技術課作為一門新興的學科，它不僅有著鮮明的時代特征，而且還極其富有創造性，同時更是一門實踐性很強的工具性課程。它對全面推進素質教育，培養具有創新能力的人才有著極為重要的意義。如何使學生在學習信息技術的過程中，充分發揮學生學習的自主性，做到在學中練，在練中學，逐步把知識內化，讓學生學得輕松，學得快樂？一直是困擾每位信息技術課教師的大問題。筆者也一直在做這方面的探討，下面就來談一談筆者自己的一些做法。

一、統一規劃，分散教學

《中小學信息技術課程標準》中明確指出，中小學信息技術課程的主要任務就是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。圍繞這一目標，《中小學信息技術課程標準》中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，突出“在做中學”的思想。具體是指教師依據教學內容進度，根據學生學習實際情況，結合每節課的內容制定出切實可行的任務，讓學生通過學習，努力完成在本節課中教師預定的任務。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務的確定。利用任務驅動教學法，會使學生在學習過程中目標明確，注意力集中，比較容易完成指定的學習任務，但經過筆者一段時間的實踐，發現它也存在著各個任務之間缺少相互聯系，整冊課本教學結束后各知識點相對孤立等缺點。針對這一情況，我在教學中采用了統一規劃，分散教學的方式對任務驅動教學法進行改進，其具體操作是：在開始新課的教學前，先引導學生自行學習新課內容，使他們對本冊內容有個整體認識，然后根據本冊教學內容的安排布置任務，要求學生在學習完本冊教學內容后，完成一具體的作品，做為本冊教學效果的檢測和驗收，并且要求學生現在就開始著手準備收集相關資料，為完成最后的作品做好準備工作。

例如：在教學《小學信息技術第二冊下》的過程中，在開學的第一節課就把我們本學期的學習內容講給大家，并且結合實際情況要求每個學生在學期結束時，制作一份有關“六一”兒童節的電子報，并在“六一”兒童節期間進行評選，對優秀作品進行打印、展評并頒發獎品和獎狀。在給學生介紹了WORD 2003的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，留下上機作業：自己設計，自己上機制作一份A4紙張大小的彩報，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料，在資料收集完成后，又適時地對他們進行引導，提出了一些具體要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據自己的需要，綜合使用WORD2003的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，努力去實現這些要求，不一定都能實現，但必須去嘗試。于是他們就在機房積極思考實踐起來。在教學過程中，首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學利用圖片的環繞效果，使用“無環繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點顯亂，再想出最后一招，將圖片設置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。這時我又及時地提出了下一個問題，大家都知道WORD 2003的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？同學通過腦力激蕩，巧妙到想到了利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”來解決問題。而且還能夠利用“線形”和“虛線線形” 他們還將文本框的方框線進行隨意美化。但是，有的同學不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設置成“無線條色”或“白色”。還有其他諸如對所插入的WORD 2003藝術漢字不滿意時，也可以根據自己的喜好進行調整。如將藝術字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進行改變等等。線條顏色和字體顏色有四十中調好顏色和自己調顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現成顏色，還可以自己調色，可以有填充效果，填充效果又包括過渡（雙色、單色、預設）；紋理（預設紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來自文件的圖片）填充等等。于是，一個個問題迎刃而解，學生們將這些技巧都最科學地表現在自己的作業中了。通過同學們的精心編排設計，經過一個學期的時間，幾乎每個同學都能夠利用word2003中的一些功能和技巧來完成自己在文章編排上的想法，從而達到了在學中練的教學效果。

二、綜合練習，提高技能

學習的精髓，貴于動手。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，動手做一做，要比單純依靠“紙上談兵”得來的知識，來得更具體、更全面，也更直觀。眾所周知“實踐出真知”，動手操作是知識的生長點，任何動手操作的成功，都是對知識的升華和內化。在我們動手探索的過程中，可能我們剛開始并不是很清楚里面所包含的規律，蘊含的知識，但是操作的過程，也正是我們發現規律，探索知識的過程，在這個過程中我們所學到的理論知識與我們所完成的具體任務之間相互碰撞、相互促進、相互融合，最終生成我們自己的知識。

信息技術作為一門基礎性應用技術，它的特點就是：應用。如果我們僅僅是在課堂上學習了一些計算機某些應用方法和技巧，而在日常工作學習不加以利用，一段時間過后，這些方法和技巧就會像過眼煙云一樣消失得無影無蹤。為了使學生所學信息技術知識掌握得更加牢固，我們必須在適當的時候根據學生所學的內容，有針對性的提出一些綜合性、實用性的題目，來要求學生獨立或聯合完成，從而為學生提供綜合練習的機會，使學生在應用的過程中提高技能，掌握知識。

例如，在完成了《小學信息技術第一冊下》中關于“畫圖”部分的教學后，時間上剛好到了學校準備“六一”節目的時候，為了使學生能夠牢固地掌握有關“畫圖”的基本知識，同時也是為了使同學們更好地綜合運用所學到的知識，我和年級組的教師一起組織學生開展了一場計算機畫圖大賽，作為“六一”的輔助項目，為六一節的到來增添喜慶氣氛。在大賽開始前，就明確地告訴同學們，這次大賽的所有要求：比如作品的內容、作品的風格、上交的時間、評獎的比例、評獎的范圍、獎品的類型，從而使學生心中清楚明白，并對所有同學不斷進行動員、鼓勵，告訴他們不要有自卑感，只要你用心去畫一幅畫，就一定能畫出一幅最美的圖畫，這幅畫不僅會被用彩色打印機打印出來，而且還要在教室中張貼，讓同學參觀、展評，并且還可以把它和獎品拿回家，讓自己的父母了解自己在這一年在計算機方面所取得的成績。同學的自信心和榮譽感被充分地調動起來，積極地投入到計算機繪畫的創作中，他們充分利用計算機課的上機時間進行創作，有條件的同學，甚至還把這門作業帶回家，在家中進行構思、創作。

經過一段時間的準備后，每個同學都終于拿出了自己最滿意的作品，用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，同學之間通過互相評比，從中推選出最優者，并頒發了獎品和獎狀。而同學之間也通過這種互評，互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。

總之，學是掌握知識技能的過程，練是知識轉化為技能的必經之路，在學中練，在練中學，二者相輔相成，永無止境。

第三篇：淺談如何上好小學信息技術課

淺談如何上好小學信息技術課

摘要：如何上好小學信息技術課是對小學教師不小的挑戰和考驗。我們要多給學生實踐的機會，創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，提高學生的學習積極性，還需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。另外課堂紀律對于教學也有著助長和致弱兩種截然不同的作用和影響。

關鍵詞：實踐機會；教學方法；課堂紀律

21世紀是信息技術的時代,信息技術迅猛發展和普及,不斷改變著人們的生產、生活方式。為了適應社會發展的需求,信息技術課成為了小學的必修課程,而如何上好小學信息技術課則成為了小學教師的不小的挑戰和考驗。新課標明確指出:小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養,培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力,使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。我結合這一目標,從以下幾方面探析如何上好小學信息技術課。

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。對于信息技術課來說，重要的是要多給學生實踐的機會，教師的“干”講，根本起不到作用，學生還會出現厭學情緒，便無興趣可言。相反，一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。教師在組織教學的過程中,應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境,把學生引入到感興趣的事件或環境中,鼓勵和引導學生學習,這樣才能使學生保持良好的學習熱情,提高學生的學習積極性。

比如，我們可以把計算機鍵位學習放在游戲之中，因為男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩“警察抓小偷” “青蛙過河”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過游戲，通過自主探究發現問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、改進課堂教學方法

小學生的形象思維相對突出,而且信息技術理論課的枯燥使得傳統的講授型教學方法不適應小學信息技術課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。

（一）、直觀教學法

小學生對物體的感官認知超過了理性認知,他們對事物的認識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優勢,采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如“計算機的組成”一課教學開始時,教師應有意識地不說電腦術語,而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字,然后讓學生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結合,接著引導學生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過這樣的教學,小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學習興趣。

（二）、鼓勵創作法

學生其實喜歡上信息技術課，教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇，講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

（三）、學以致用法

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，可以利用所學的字體、段落、藝術字及插入剪貼畫等手段制作班級板報和賀卡，也可結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合語文、科學、社會等學科，查找自己需要了解的知識??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

三、解決課堂紀律問題

課堂紀律對于教學有著助長和致弱兩種截然不同的作用和影響，相信每一位信息技術教師都希望自己的課堂紀律是良好的，對教學起著助長的作用。然而事實上卻并非如此，下面就一些常見的問題和對策進行說明。

（一）、教學內容引起的紀律問題

學生玩游戲，上網，卻不喜歡聽課??這類問題，教師要在了解學生的基礎上，對教材和教學內容進行加工和處理，使內容符合學生的生活實際，吸引學生的注意力，從而提高學生的課堂參與意識與熱情。教師不能對學生玩游戲的現象視若罔聞，必須采取措施進行管理。比如通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果、通過談心等方法疏導學生，淡化他們的游戲情結、通過屏蔽、監控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會。

（二）、教學軟硬件引起的紀律問題

機器數目少于學生人數，不能一人一機；機器配置低，運行速度慢；機器故障率高，影響正常使用??解決的對策：一是做好硬件、軟件的維護和更新工作，為教學的正常開展創造良好的前提條件；二是教師在課前做好準備工作，對不能正常使用的機器進行及時的維修，確保機器的正常使用；如果因為條件有限，確實不能保證學生一人一機，在這種情況下，建議可采用分組上機的制度。

（三）、教學方式方法引起的紀律問題

由學生的交流與合作引起的“亂”，討論，辯論演變成了“吵”論；小組討論變成了小組“聊天”；小組協作學習中小組成員分工不明，部分學生做其他事??解決的對策：教師在采用某些教學方法（如討論，辨論等）時，應注意一個問題，就是在活動開展之前，必須把活動的規則告訴給全體學生。教師不僅要把活動的規則告知全體學生，更要把違反規則的處罰告知全體學生，使學生明白在活動中，哪些是可以做的，哪些是不可以的，保證活動的順利進行，同時避免出現失控現象。

（四）、學生起點不同引起的紀律問題

學生的水平參差不齊，起點不統一，水平高的學生無事可做，水平低的學生做不出來??解決的辦法一是提高教師課堂管理能力，二是在了解學生的基礎上，教師根據教學目標和教學內容，針對不同水平的學生，設計不同層次的內容和任務。比如，教師在設計任務時，可設計若干個層次不同的任務，由學生來選擇適合自己的任務。

以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門較新的課程，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

第四篇：淺談如何上好高中信息技術課淺談如何上好高中信息技術課

淺談如何上好高中信息技術課

貴族石阡民族中學 雷遠江

隨著信息社會的到到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。中學計算機教育也在正在蓬勃發展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、吃透教材，充分掌握各個軟件教與學的特點。由教學生“學會”變成教學生“會學”，引導學生掌握自主學習的能力。

信息技術課以培養學生自主學習的能力為主。自主學習能力是指在學習知識和學習實踐中自我篩選和設計目標，自己尋找學習內容，自己確定學習方法和學習途徑以及自我管

理學習過程的能力。這就要求信息技術教師在教學中改變以前的教學模式，把握好新教材的教學宗旨。首先吃透新教材，在備課過程中，我們對課本中Word、Excel等十余個軟件逐一操作，對使用過程中自己發現的問題和預見學生會出現的問題逐一記錄下來，在講課和上機中對學生提出的問題及時指導。同時充分發揮學生的能力。對每個軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學生自己去大膽使用。作業布置得靈活，學生們做的有的比書本或教師要求的更好，這就開發了學生潛能。由原來的教學生“學會”使用各個軟件變成教學生“會學”，會探求各軟件中包含的各項功能。引導學生的學習興趣，掌握自主學習的能力。這樣學生學習知識會更主動，興趣會更濃，培養好這種學習方法，對學生今后自己學習、迅速掌握新開發的軟件有很大好處。

二、教師大膽放手，培養學生創新思維能力。有些老師在教學中，喜歡把一個內容講得細細道道。這種做法本人認為不妥。其弊有四點：

1、無法體現學生學習的主體性，容易形成被動學習。

2、限制了學生創造性思維的擴展，思想容易被框死。

3、課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。

4、難以教會學生自主學習的方法。

本人認為在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如說，在《上網瀏覽》教學中，由

于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，本人在開始授課時沒有把網上搜索這一內容放進去，先把網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么？提出問題后讓學生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。又如在講解網頁修飾這節內容時，可先展示一個已經修飾好的網頁，并讓學生與上一班級制作的網頁相比較，從而提出任務一：給網頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學生可以通過“幫助”、網頁學習網站等獲得操作信息。學生因為已經學過word字處理軟件，任務一很容易就完成了，于是再展示一個網頁進行比較，并提出任務二：給網頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在word中已經學習的方法去操作以達到知識的遷移。最后教師總結。在完成整個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想像力和創造力，把自己的網頁裝扮得五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他

們的大腦始終處于興奮狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。同時他們的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。

三、針對當前各班學生的差異、存在的具體問題加強各個環節的教學研究。

信息技術教育的目標是培養學生的信息素質，信息技術基本知識以及信息能力。在教學過程中，全體學生掌握信息知識和操作技能的差異是實際存在、不可避免的。那么作為信息技術課教師如何做到上好這門課程，使學生整體素質都得到提高呢？

我們認為這需要加強教學中各個環節的研究。從電子備課、課堂講解、上機訓練、個別輔導、布置作業等。如：根據實際情況進行備課、課堂上既要讓學生學好所講的內容，掌握重點、排除難點，又要靈活處理好問題，這在上機課中是經常出現的，象機器出現故障，軟件設置出現問題，學生操作不當等，處理不好，很可能就完不成教學要求，更不能使一些差生達到教學目標。上機中為了減少優生和差生之間的差距，可以把學生分成好、中、差幾類，對學生進行輔導時，針對三類學生給出不同的要求。尤其在學生上機操作過程中，沒有計算機液晶投影儀這類高檔設備教室網絡軟件情況下，只憑信息課教師一人是不能照顧到全體學生的，這個

時候要充分發揮那些計算機特長生的優勢，輔助教師完成為同學排除障礙，指導其它學生具體操作等工作。利用他們的優勢，讓他們帶動差生，互相協作、共同進步。通過課堂45分鐘讓全體學生盡可能多的掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學習的能力。

四、采取多種手段，及時鞏固課棠知識。

1、少講多練。信息技術課是一門重在操作的課程。在教學中筆者發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。達到鞏固，熟練和提高的目的。

2、分段教學。在教學中也可采取分段授課，分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學生練習。完成后再講授下一段知識，再讓學生練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態，更好地實施教學任務。通過這種方法，學生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學效果也能很理想。

3、運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識，比如在《初認WIN98》教學中，我把桌面同各種圖標名稱、作用等做成匹配題，讓學生通過移動對象進行配對，這樣既生動活潑又鞏

固了知識，培養了學習興趣。

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新的速度逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方式，適當的運用到每一節課中，并不斷總結好的模式，精心設計教學過程。總之，只有不斷激發學生的學生興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

第五篇：淺談如何上好小學信息技術課

淺談如何上好小學信息技術課

作者： 何海梅

單位：廣西桂平市木樂鎮中心小學

郵編：537202

電話：***

淺談如何上好小學信息技術課

摘 要: 隨著信息技術的迅速發展,中小學信息技術課程的發展也逐漸加快了步伐。為使我們的接班人更好地適應信息社會的發展,抓好小學信息技術課程的教學是基礎。本文就如何上好小學信息技術課作出探討。

關鍵詞: 小學信息技術課 教學方法 學生

21世紀是信息技術的時代,信息技術迅猛發展和普及,不斷改變著人們的生產、生活方式。為了適應社會發展的需求,信息技術課成為了小學的必修課程,如何上好小學信息技術課,無疑成為了小學教師的最大挑戰和考驗。

新課標明確指出:小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養,培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力,使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。我結合這一目標,從以下幾方面探析如何上好小學信息技術課。

一、制定靈活多樣的教學計劃，調動學生的積極性

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、加大信息教學的實踐力度，提高學生的實際操作能力

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

三、開展豐富多彩的學習活動，營造比學趕超的學習氛圍

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵

小學生的形象思維相對突出,而且信息技術理論課的枯燥使得傳統的講授型教學方法不適應小學信息技術課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。

1.形象教學法

小學生對物體的感官認知超過了理性認知,他們對事物的認識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優勢,采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時,教師應有意識地不說電腦術語,而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字,然后讓學生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結合,接著引導學生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過這樣的教學,小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學習興趣。

2.游戲教學法

游戲教學法即采用游戲的方式進行教學,可以讓學生在游戲中學習,獲得知識。這種方法經常還用于在小學課堂中,而計算機課程的特殊性,更加促進了游戲法在小學信息技術課中的應用。教師引導學生,進行游戲的練習,可以激發學生的學習興趣,在游戲中高效率的完成教學任務。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性,意識到自己在課堂教學中的分量,有主人公的意識,敢于參與,勇于表現,慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。如學習“鼠標、鍵盤”一課時,教師可先教會學生使用鼠標,再講一些基本的鍵盤知識,讓他們慢慢地學會控制計算機,同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機,如:“金頭腦”、“拼圖”、“成語挑戰屋”等,讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤,熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來,既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識,又容易讓學生接受,實現“寓教于戲”,讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習,激發學生的學習興趣,激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養更多的后備人才。

參考文獻:

[1]李冬梅.信息技術教育課堂教學模式改革[J].中國電化教育,2001,(3).[2]齊仁德.任務驅動教學法在信息技術課中的運用[J].中國教育技術裝備,2008,(23).[3]周建平.游戲教學關論要[J].教育理論與實踐,2002,(5).