第一篇：怎樣上好信息技術課

怎樣上好信息技術課

隨著信息技術的日益發展，計算機應用已開始走向人們的日常生活。在中小學開展信息技術課程教學已在社會各界達成普遍共識，各地的計算機教育正蓬勃開展。

信息技術教學雖然有別于單純的計算機教學，但它仍然是基于計算機運用的一門學科。這就為教師利用現代化教學方法和手段來提高教學效率提供了極大的便利。教學中如何把復雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學生感到看得見、摸得著、學得會是提高課堂教學效率的重要途徑。要做到這點，就要發揮信息技術自身的專業優勢，運用多種形式，優化課堂結構。

一、激發興趣，增強求知欲望，使學生樂學會學

好奇心和求知欲既是激發創造活動的誘發劑，又是進行創造性活動的原動力。強大的功能和全方位的處理能力對以前較少接觸計算機的學生無不充滿神奇色彩。面對計算機，如何引導學生逐步深入，揭開層層神秘面紗，并最終拿到進入現代化殿堂的金鑰匙，是信息技術教學關鍵的一步。教學實踐中，教師應非常重視第一節課的教學安排。俗話說：良好的開端是成功的一半。第一節信息技術課，借助多媒體演示，結合典型事例講解，使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，從而激發出他們的學習欲望。在此基礎上，教師要向學生講明，為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標會做精心的設計和安排；另一方面，也需要同學們密切的配合。這樣就讓學生有

一個必要的心理準備，為今后的學習尤其是上機課能充分利用好45分鐘開個好頭。其次是注重上機課的教學形式安排。如采用多種形式的競賽活動，借助相關軟件組織師生之間，學生與學生之間的相互交流以及虛擬網上沖浪等等。

二、結合教材，抓好應用教學，讓學生有機會運用知識。盡量讓學生接觸到電腦操作系統發展方向的最先進（但也是最簡單、最易用）的操作環境，如微軟的Windows9x，并掌握幾種最常用的應用軟件。這樣，學生在學校中所學到的知識既兼顧了長遠發展和先進性，又能在今后的學習和工作中馬上用到。

《中小學計算機教學指導》中提到，任務教學模式，就是在學習告一段落后，給學生布置相應難度的任務，要求學生在一定期限內完成，并組織學生之間相互交流、討論，提高學生運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，要充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內容，由教師巧妙設置任務，把教學內容融于實際任務中去，讓學生在實際上機操作中去學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去完成任務，并適時向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。

三、要提高信息技術課程教學設計質量

1、為了讓學生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置機器設置任務，可以規定什么樣式的墻紙，屏幕保護程序，機器日期等。也可人為的設定一些軟故障讓學生修復。講字處理軟件時，應當給學生布置

寫作任務。

2、以學生為中心，合理組織學習

大綱規定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，為全面提高教學質量，可以據學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學習相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統。學生機器里多裝些學習軟件，供學生學習時選用，如果機房機器內部聯成局域網，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講解一般性的問題。應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時候應有所側重，有美術特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會

為此，教學設計當中要能考慮到上述內容，充分利用學生的積極學習興趣，以便于在教學中更好地引導學生，合理地組織學生學習。小學信息技術課是嶄新的素質教育課程，要力避傳統課程的缺陷（如片面追求學科體系化，教學內容偏深而不實用等），使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為信息技術教師，我們要高舉素質教育大旗，使本課程真正為基礎教育注入生機與活力。

第二篇：怎樣上好一節信息技術課

怎樣上好一節信息技術課

作為一名信息技術教師，我一直在思考和尋找一種更好的教學策略,使得課堂教學更有效，下面我就這幾年的教學經驗來談談自己教學中的一些想法，與大家一起交流。相關文章：目前使用人數最多的成績處理軟件 關于一堂好課的標準，專家們眾說紛紜。《走向發展性課程評價》一書關于“一堂好課的標準”一文指出，一堂好課應具有以下幾大特征：

（1）能出色地完成教學目標；

（2）能科學合理地安排教學內容；

（3）能靈活運用學生主動學習的教學策略與方法；

（4）教師本身具有良好的教學基本功。并且指出“好的課堂教學必須體現以主體教育思想為核心、適應學生終身學習與發展要求的現代教學觀”。為了使課堂真正成為促進每一位學生的發展搖籃，新教師要上好一堂信息課至少應向以下幾個方面努力：

一、課前準備要充分 1．禮儀著裝

教師得體大方的穿著很重要，在上課評比中，看到有的女老師穿著吊帶衫，因為老師的衣著而產生的無聊騷動和無謂想象，那還會感覺出這里是個學習的地方嗎？硬底皮鞋、高跟鞋在教室走動的時候發出的聲響也會分散學生注意力，評委恐怕也會反感。我們不喜歡過分濃妝艷抹的或“清涼裝”的老師，同樣也不喜歡打扮老土的老師，穿得太寒酸，像從窮山溝里來的大學生。“得體”和“端莊”是教師著裝的標準，尤其是在這樣的大型示范課時更要注重自己的形象。

2．課堂環境要事先熟悉

要熟悉的課堂“環境”包括課堂的軟件環境和學生環境。

上信息技術課的突發事件比別的一些學科多，如機器病毒、死機、課件打不開等造成講課失敗，為此參賽者應提前熟悉機房環境，包括機器運行狀況、電子教室軟硬件操作方法。如果不能正常運行自己的教學課件，應及時找主辦方安裝相應支持軟件。由于不同學校機房的監控管理軟件使用也不盡相同，有些參賽者自己學校用的是大屏幕投影，沒有對學生機的管理軟件。這樣就造成了這些教師在課堂上既有屏幕投影（有些是優質課中為了方便聽課老師新增的）又有監控軟件時，往往會忽略監控軟件的“廣播”功能的使用。從而導致教師在上面大屏幕中演示操作，底下一些不給“面子”的學生自己在游戲或上網。所以，在上課的機房軟件環境與自己學校不同時最好事先熟悉一下軟件的使用方法，盡量不要在這上面出現不和諧的事情。

與軟件的配置環境相比，學生環境也相當重要。參賽教師可以在上課前與學生親切的攀談溝通，了解他們的學習情況。通過語言獎勵、活動等營造良好、積極參與的課堂氣氛。我在安徽上示范課時，由于暑假還未結束，因此主辦方臨時召集還未開學的20名學生。但是通過在上課前與他們交流，說一些致歉的話，并分發小禮品作為獎勵，很快就拉近了與學生們的陌生感，建立起了融洽、親和的師生關系。

二、課堂要注重“原創”，體現“個性”，并有一點“新意” 1．原創與個性

在優質課的準備過程中，切忌全盤照搬別人的課例。或者隨便找個網頁模板改改就用，卻不知道風格并不適合這堂課。或者到處復制粘貼，把課弄的“四不像”。要知道觀摩的老師都是久經“沙場”，聽過很多課例，所以一堂課如何設計、怎樣發展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記的很清楚。因此最好發揮主觀能動性，如有可能，在自己學校時多征求科組老師的意見，深入挖掘教材、精心設計教學、恰當把握細節。如此，即便有些缺憾，也能體現自己的特色。

2．主題新、內容新、方法新

新穎的新課引入和精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節好課的基礎，也能吸引評委和聽課老師注意力。試想，評委聽了十多節課，身心也疲倦，突然看到一節新穎的課，眼前一亮，心情大悅，大家都會認真聽了，對你的評價也會高了。課堂要有一點“新意”，還可以在課堂內容的安排上有一些書本上沒有的新鮮的東西，舉一些最近最新或與生活息息相關的案例。比如必修教材第一節課是以北京申奧成功的案例引入，如今申奧已過去那么多年，奧運會都快開始了，如果再舉這個例子就不太恰當。但是注意不要脫離教材，脫離新課程標準，一定要以教材和課標為基準。教學實例一定要注意理解新課程的理念，注重學生信息素養的全面培養。又如我在《人工智能初步》的“認識專家系統”，教材中安排的是理論課，但是在教學內容中，為了幫助學生理解專家系統的特征，我讓學生實際操作一個教學用的疾病診斷專家系統，通過與生活中人類醫生診斷疾病的案例相比較有何異同，進而分析得出專家系統的特征；讓學生以猜動物的活動形式，親自體驗動物識別專家系統，從而分析出專家系統的組成結構；同時為了加深學生對專家系統的認識，還設置了一個題為“專家系統和人類專家誰更具有優越性”的小型辯論賽。這些環節的設置，不但使學生更容易理解專家系統，同時也培養了學生分析問題、解決問題的能力，培養了其信息素養。評委和各位老師在課后也評論，原來人工智能課可以上得這么精彩！

同時，課堂的“新意”還體現在教學方法上。如果在教學中僅僅簡單的冠以“任務驅動”，就如平常一樣“講—練—”，那學生也肯定不會很好的堅持一節課的。

在上《信息技術基礎》第一課“信息與信息技術”時，就將信息的發展比喻成行駛的列車，不同的站點代表不同的發展時期，從原始社會到當今信息時代。如此新穎的課堂構思，難怪會獲得成功。

又如，這次安徽示范課我上的是必修《信息技術基礎》第一節課《信息及其特征》，在幫助學生理解信息的傳播過程環節，我在其他老師的課例上加以創新，將“你來比劃我來猜”游戲中的競猜畫面在PowerPoint里設置自動跳轉，并在每個畫面置倒計時時鐘，最后5秒會響起倒計時鐘聲。如此設計不但激發了學生參與的積極性，老師們也感覺很新鮮，課后紛紛請教如何在PowerPoint中實現這個功能。

三、做好“分組合作”這篇文章 雖然新課標提倡“分組合作”，但很多老師并沒有好好研究過“分組合作”，為了能在優質課評比中勝出，使自己的課有點新課程的理念，有的老師在教學實施中為分組而分組，只在形式上把學生分成幾個小組，卻忽視了分組后的學習。在觀摩的分組課堂上，小組之間真正進行相互協作學習、相互交流的情況并沒有出現。碰到問題，不管合適與否、難易如何，都要學生合作討論，似乎學生進行了合作討論，就是在教學中實施了“合作學習”，就能解決問題。這樣做可能造成的后果是：由于沒有根據不同類型的教學目標采用合適的學習方式，學習效果達不到預期目標；一些沒有思維容量甚至根本沒有討論價值的問題充斥其中，學生沒有參與討論的興趣，教學效率事倍功半。

在優質課評比中有位老師上的是《信息技術基礎》第二課“信息技術及其影響”。最后一個環節他的安排是想通過分組辯論的方式來認識信息技術的影響，但是由于學生在那么多老師面前，怯場無法施展，最終成了在教師“引導”下的問答式。我的改進意見是可以通過在BBS上發表各自的觀點，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，即不分組，只要你認為誰的意見對誰的意見觀點不足都可以回復反駁。通過這樣的形式，學生不必亮出身份說話就可以發表意見，這對于那些靦腆膽小的學生來說，可以使之有充分的自由空間，而不會束縛在老師既定的“正”“反”組內由于觀點不同而失去了辯論的興趣。

四、重視課堂評價

信息技術新課程對評價非常重視，提倡采取多種評價方式來促進教與學，其中，尤其重視過程評價、作品評價(終結性評價)相結合，由此來檢查學習效果、增強過程體驗。在上優質課時，一些老師主要通過演示學生作品即終結性評價來對學生進行評價。但是評價過程中很少有老師對學生提出批評性意見，可能是擔心提出后評委及老師們會認為這堂課不好，因此大都籠統的用“非常漂亮”、“很好”之類的贊揚來評價。其實學生初次作品中普遍存在諸多問題：文字格式不

一、顏色（如淺綠色）太刺眼、太多圖片充斥在作品里，不協調。即使是省級公開課，也絕不能為了做秀而忽略學生存在的問題，更要強調知識點，分析學生出錯原因。沒有完美的課，有瑕疵的美才是最真實的美。

總之，在優質課評比中，學生評價也是一個很重要的環節，要真正落實著力培養學生信息素養這個教學總目標。

第三篇：淺談怎樣上好初中信息技術課

淺談怎樣上好初中信息技術課

[內容提要] 本文根據教學實踐體會，就如何上好初中信息技術課談一些粗淺的看法：

一、提高信息技術教師的自身的素質。

二、培養學生的學習信息技術課的興趣。

三、信息技術課要注意對學生的因材施教，照顧整體。

四、多讓學生上機操作。[關鍵詞] 初中 信息技術 看法

信息技術課是一門體現創新性、實踐性較強的課程，信息技術屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，因此探索新的教學方法和教學模式就成為我們信息技術課教師義不容辭的責任，下面我就兩年來從事信息技術教學進行的一些嘗試，談談如何上好初中信息技術課的一些看法。

一、提高信息技術教師自身的素質

“要給學生一勺鮮活水，自身須要常流水"。未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。信息技術教師隊伍不僅決定著信息技術課的教學質量，更重要的是決定中學教育信息化的進程。我認為，信息技術教師應具備最基本的素質是：(1)信息技術教師應當熟練掌握信息技術，要有較廣的知識面，多懂幾行。

(2)能夠掌握新的教學、學習與研究方法，把握信息技術發展和不斷更新的社會需求。(3)信息技術教師要具備學習、創新、創業與服務的精神與能力。

(4)要具有全球化、國際化的語言、文化、知識、視野，能夠更新知識結構。

二、培養學生的學習信息技術課的興趣。

興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質量的根本保證。我校學生大多來自農村，在小學階段根本沒接觸過計算機，對信息技術的了解是一片空白。因此在完成教學內容的同時，還要達到培養學生信息技術素養的目的。如果一味完成 1

教學內容，很多初中學生上信息技術課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，味同嚼蠟，久而久之就失去學信息技術的積極性了。其實，保持學生學習信息技術的熱情并不容易，教師應該多應用新鮮、有趣的知識吸引學生的注意力，貼近學生生活、貼近學生實際來進行教學，以激發學生的學習熱情和內部學習動機。

初中學生最主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲，根據這一特點，可以把計算機新課的引入容于游戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在濃厚的興趣中快樂地學習，自覺地學習。針對學生活潑好動，求知欲強，但注意力不能長久，自制力相對成人而言比較差的特點，因此他們對游戲和娛樂很容易“著迷”、“上癮”，而對于打字、繪畫、賀卡設計等方面的學習任務卻興趣不濃，如果教師長時間要求他們打字、繪畫、搞設計，他們就會感到枯燥乏味。要提高興趣，教師可以從學生心理特點出發，適當安裝一些益智游戲，讓學生把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發智力，讓學生在游戲中學到知識，學會計算機的操作。當然，教師應該給學生一個尺度，提出要求，讓學生必須完成教學任務后再玩，這樣既調動學生對教學內容的認真快速的學習，又讓學生有機會娛樂，讓學生即會玩又會學。這樣，學生就會感到信息技術課是一門充滿情趣和誘惑力的課程。

信息技術課程是具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生創新意識，培養學生創新能力。在教學過程中，教師可以讓學生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發揮他們的創造思維和創造能力；并經常從網絡下載一些優秀作品，讓學生鑒賞美、體驗美，從而激發、提高他們的創作熱情和創作能力，同時讓學生體驗到在創作計算機作品時的喜悅感和成就感，讓學生把信息技術課看成一門必修課，為學習、生活服務，為自己的終身發展奠基。

三、信息技術課要注意對學生的因材施教，照顧整體。

在初中信息技術課堂教學中，要調動學生的學習興趣和愛好，還要注意落實因材施教的 2

原則。目前，計算機在我國正處于普及階段，學生的信息技術水平不在同一起跑線上，現在中小學幾乎開設了信息技術課程，但由于多種原因，學生的計算機水平參差不齊，有的學生連開機、關機都不會；有的已經會熟練操作鼠標了；有的打字水平已經比較高了；有的會上網查資料了……作為一名信息技術教師，要正確對待這些差異，可以讓學生互相幫助，互相監督，共同解決問題，讓走在前面的同學帶動落伍的同學，讓兩個人輪流操作，互相學習，共同進步。

同時，計算機本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件，例如為學生設計開放型的任務，畫一幅圖畫，編制一張課程表等，這類開放型的任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力，盡管結果可能會有很大差異。又如：同一個課堂中的學生完成不同的任務。每節課教師可以設計幾項任務，分層次指導，其中最基本的任務是面向全體學生的，所有學生都可以完成的，其它的任務則是根據上課的實際內容，發給那些最早完成基本任務的學生，有的學生可以完成兩個任務、三個任務甚至更多的任務。這樣，不同水平、不同層次的學生都可以得到滿足，教師也達到了分層教學的理想境界。

四、多讓學生上機操作

自學是為了掌握知識，為培養技能打下基礎，動手則是為了培養技能，從而更加深入地掌握知識。教育部已擬定，上機課的課時應占計算機總課時的70%，充分表明了實踐操作在信息技術講授中重要地位。為提高學生的實際操作能力，不妨在以下兩方面如手：

1、安排上機操作任務時，鑒于各種原因：一是微機少，班額大，上課時往往是兩三人一臺電腦。二是個體間學習的差異等。因此，我們的教學中面對每一個學生。首先，要把各班學生基礎好的和基礎差的互相搭配，分成兩個或三個一組編好號，讓學生對號入座進行上機實踐。

2、指導學生充分利用一切接觸計算機的機會。由于大部分學校機房有限，班容量較大，學生和老師都有滿足不了的感覺。教師可利用課外實踐和課外活動進行指導。當前，計算機已進入了不少工薪家庭，在保證完成上機課時的同時，教師應適當安排學生在家中進行上機實踐。

這是我的幾點膚淺認識。信息技術日新月異，為了緊跟科技的發展，中學信息技術教材內容 的更新頻率相對較高，教學方法也應隨之調整，教學是一門藝術，信息技術教學剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。信息技術是豐富的資源，是教學的手段，是學習的工具，由于我國信息技術教學起步較晚，關于信息技術教育還沒有即定的模式，但只要我們在平時的課堂教學中多留心、多實踐，就一定能找到更多、更好的方法，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握更多的知識，提高信息技術學習能力，從而為培養高素質人才奠定基礎。

第四篇：淺談怎樣上好信息技術課

淺談怎樣上好信息技術課

陳麗 信息技術

摘要：信息技術迅猛發展的今天，信息技術教育隨著素質教育的發展，已經在中小學中普及。然而配套設施的不足、信息技術教育認識的落后、課時設置的不足等問題給信息技術教學帶來了難題。那么怎樣才能上好信息技術課呢？筆者結合這幾年的教學經驗，提出了幾個觀點：根據教學目標，確立每一堂課的教學任務；利用現有設施，充分發揮多媒體教學工具和上機操作這一優勢；注重和其他學科的整合，因材施教，激發學生的學習熱情，培養學生創新精神，從而讓學生獲得良好的信息素養。

關鍵詞：現狀分析 整合 創新 因材施教

信息技術迅猛發展的今天，信息技術深刻得影響著我們的生活、工作、學習。作為社會建設的未來骨干的初中生，學好信息技術就顯得更為重要。然而信息技術教育的現狀：配套設施的不足、信息技術教育認識的落后、課時設置不足等問題給信息技術教學帶來了難題。怎樣讓學生掌握信息技術的基礎知識和基本技能；怎樣開闊學生視野，發展學生能力；怎樣使初中計算機教學充分體現它的基礎性、趣味性、應用性。對此，筆者淺談幾點自己的想法：

一、利用已有的設施，充分做好課前準備工作。一是備課時，根據教學目標，根據學生的知識接受、學習能力，從學生的角度出發，設立學習任務，確定難易，重點疑點。二是課前設施的檢查工作。目前筆者上課的機房，電腦陳舊，網絡時斷時續。學生來上課，往往有很多電腦沒法開啟，或局域網不可用，給正常上課帶來極大的影響。所以作為信息技術教師，必須做好機房的維護工作，常作機房電腦的修理。對于陳舊的設施，筆者的經驗，一般會在課前開啟好所有的電腦，免得上課出意外。只有課前的準備工作做充分了，這節課的教學才能成功，學生任務的完成能高效保質。

二、教學形式靈活的運用，學生的學習興趣才會濃厚高漲。根深蒂固的應試教育一直影響著我們，由于信息技術課不需要中考，所以在學校領導、教師、家長，還有學生的眼中它就是一門副課，不被重視，誰也不愿為它投入太多的精力

和時間。為了保證每周僅有一堂的信息技術課質量。在教學中，我們結合教材內容，大膽進行教學設計，變抽象為形象、化靜態為動態、變虛為實。激發學生了的學習熱情。比如教學《電腦的組成》這課時，先讓學生觀看電腦的硬件并回答硬件的名稱，如：主機、顯示器、鍵盤、鼠標。然后打開機蓋，介紹cpu、內存條、硬盤等硬件。在介紹時，做一些恰當的比喻，cpu像一個人的心臟，是核心部分，內存條如一個臨時倉庫，硬盤是一個大倉庫，可以存儲信息。然后引出計算機根據功能是由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備五個部分組成的。再把軟件順帶而過：有了硬件，就像一個人有了軀殼，必須有靈魂，這個人才算是一個真正意義上的人，這個靈魂就是軟件。這樣形象的比喻，把復雜、抽象的問題說得簡單明了、通俗易懂，學生很快便掌握了。

另外，我們還可以在激發學生創新意識。比如，在學word的自選圖形時，先讓學生觀看自選圖形在文檔中的效果，然后教學生怎樣插入自選圖形，讓學生練習后，讓他們充分發揮自己的想象力，引導他們的插入各式各樣的圖形，并加以修飾。若時間還有剩余，還可以讓他們從因特網上搜索一些動畫圖標，插入到自己的文檔中，各式各樣生動活潑的word文檔就被創建出來了。

三、授課內容因地制宜、因材施教學生。對信息技術課這門課，很多學生的興趣僅停留在上網、玩游戲上。不知道能設計一個電子報刊，繪制一張圖片等也很有成就感。面對互聯網只會查找偶像明星的娛樂新聞，或看看電影，卻不會搜索其他學科老師提出的問題。針對學生的這些特點，筆者認為信息技術課應該采取專題授課的形式，每節課針對一個專題講透，讓學生練熟。并利用學生爭強愛勝的特點，每課必查學生作業完成情況，對已完成的同學作一一些表揚，讓最先完成作業的同學當小組長，有權利檢查其他同學的作業。鼓勵學生又快又好地完成作業。

對于信息技術基礎知識和基本技能要經常復習，如輸入法的切換、結束任務的操作、快捷鍵的使用等。再就是分層次教學，對于學有余力的學生可以講的更多些、更深點。若是喜歡美術的同學，可以給他們布置些簡單的圖像處理方面的任務；對網絡感興趣的同學，可以布置些網頁制作的任務；喜歡動手的同學，可以在修理電腦時，請他給你當助手。

四、注重與其他學科的整合。整合是指教學資源和教學要素的有機結合，是運用系統方法，在教育理論和學習理論的指導下，協調教學中教師、學生、學科諸多元素，相互作用、聯系和影響，使整個教學系統保持協調一致。把信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，提高教學的質量和效率。如：語文七年級下冊《黃河頌》，在學習這篇文章之前，筆者讓學生通過互聯網搜索了黃河的圖片，相關詩詞，黃河的概況等，并對這些內容分文件夾保存。這樣不僅讓學生增添了對學習《黃河頌》的熱情，也完成了信息技術課的學習任務，（通過互聯網搜索信息、保存圖片、保存網頁中的文字信息、信息分類）。達到與其他學科雙贏的教學效果。

五、做好課堂的延伸，讓學生學會課后學習。每周僅有一堂的信息技術課，是滿足不了學生的學習需要的，所以掌握好課堂的延伸非常重要。有學生就曾提出：自己非常喜歡上信息技術課，但是一周僅有一堂課，而且每次都固定了學習任務，沒有時間做自己想做的操作。是啊，上課時間有限，那如何巧妙地將課堂學習向課外學習延伸呢？筆者認為，先要鞏固課堂內容，再根據課堂內容布置一些拓展任務，讓學生對所學知識進行鞏固和擴充，老師適時進行指導和檢查。如：上網查找其他學科的資料；了解本周國內要聞；某個勵志的故事；制作電子報刊；下載某個好用的軟件；用美圖秀秀修改自己的相片，將錄制自己的歌曲等等。類似的拓展任務深受學生的歡迎，學生對信息技術的欲望也更強了，操作水平也大大提高了。

當然，信息技術教學，除了上述幾個方面外，老師知識的儲備量、教材處理和教案的編寫能力、語言準確性、駕馭課堂的能力、師生的互動等等都需要不斷的學習，這些教學基本功對上好信息技術課仍是至關重要。相信在以后的教學實踐中，通過我們廣大信息教師共同的努力，信息技術課堂教學會不斷地走向成熟、趨于完善。

第五篇：統分結合上好信息技術課

統分結合上好信息技術課

淺談任務驅動教學法在小學信息技術課的應用

三門峽市義馬市第一小學·王紅欣

內容摘要：

在信息技術教學中，如何充分發揮學生學習的自主性，做到在學中練，在練中學，逐步把知識內化，讓學生學得輕松，學得快樂？這一直是困擾每位信息技術課教師的大問題。筆者通過自己多年來的實踐和探索，找出了一條“統一規劃，分散教學，綜合練習，提高技能”的教學之路，從而較好地解決了這一難題。

關鍵詞：信息 技術 統一 分散 綜合 提高

統分結合上好信息技術課

信息技術課作為一門新興的學科，它不僅有著鮮明的時代特征，而且還極其富有創造性，同時更是一門實踐性很強的工具性課程。它對全面推進素質教育，培養具有創新能力的人才有著極為重要的意義。如何使學生在學習信息技術的過程中，充分發揮學生學習的自主性，做到在學中練，在練中學，逐步把知識內化，讓學生學得輕松，學得快樂？一直是困擾每位信息技術課教師的大問題。筆者也一直在做這方面的探討，下面就來談一談筆者自己的一些做法。

一、統一規劃，分散教學

《中小學信息技術課程標準》中明確指出，中小學信息技術課程的主要任務就是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。圍繞這一目標，《中小學信息技術課程標準》中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，突出“在做中學”的思想。具體是指教師依據教學內容進度，根據學生學習實際情況，結合每節課的內容制定出切實可行的任務，讓學生通過學習，努力完成在本節課中教師預定的任務。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務的確定。利用任務驅動教學法，會使學生在學習過程中目標明確，注意力集中，比較容易完成指定的學習任務，但經過筆者一段時間的實踐，發現它也存在著各個任務之間缺少相互聯系，整冊課本教學結束后各知識點相對孤立等缺點。針對這一情況，我在教學中采用了統一規劃，分散教學的方式對任務驅動教學法進行改進，其具體操作是：在開始新課的教學前，先引導學生自行學習新課內容，使他們對本冊內容有個整體認識，然后根據本冊教學內容的安排布置任務，要求學生在學習完本冊教學內容后，完成一具體的作品，做為本冊教學效果的檢測和驗收，并且要求學生現在就開始著手準備收集相關資料，為完成最后的作品做好準備工作。

例如：在教學《小學信息技術第二冊下》的過程中，在開學的第一節課就把我們本學期的學習內容講給大家，并且結合實際情況要求每個學生在學期結束時，制作一份有關“六一”兒童節的電子報，并在“六一”兒童節期間進行評選，對優秀作品進行打印、展評并頒發獎品和獎狀。在給學生介紹了WORD 2003的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，留下上機作業：自己設計，自己上機制作一份A4紙張大小的彩報，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料，在資料收集完成后，又適時地對他們進行引導，提出了一些具體要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據自己的需要，綜合使用WORD2003的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，努力去實現這些要求，不一定都能實現，但必須去嘗試。于是他們就在機房積極思考實踐起來。在教學過程中，首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學利用圖片的環繞效果，使用“無環繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點顯亂，再想出最后一招，將圖片設置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。這時我又及時地提出了下一個問題，大家都知道WORD 2003的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？同學通過腦力激蕩，巧妙到想到了利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”來解決問題。而且還能夠利用“線形”和“虛線線形” 他們還將文本框的方框線進行隨意美化。但是，有的同學不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設置成“無線條色”或“白色”。還有其他諸如對所插入的WORD 2003藝術漢字不滿意時，也可以根據自己的喜好進行調整。如將藝術字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進行改變等等。線條顏色和字體顏色有四十中調好顏色和自己調顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現成顏色，還可以自己調色，可以有填充效果，填充效果又包括過渡（雙色、單色、預設）；紋理（預設紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來自文件的圖片）填充等等。于是，一個個問題迎刃而解，學生們將這些技巧都最科學地表現在自己的作業中了。通過同學們的精心編排設計，經過一個學期的時間，幾乎每個同學都能夠利用word2003中的一些功能和技巧來完成自己在文章編排上的想法，從而達到了在學中練的教學效果。

二、綜合練習，提高技能

學習的精髓，貴于動手。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，動手做一做，要比單純依靠“紙上談兵”得來的知識，來得更具體、更全面，也更直觀。眾所周知“實踐出真知”，動手操作是知識的生長點，任何動手操作的成功，都是對知識的升華和內化。在我們動手探索的過程中，可能我們剛開始并不是很清楚里面所包含的規律，蘊含的知識，但是操作的過程，也正是我們發現規律，探索知識的過程，在這個過程中我們所學到的理論知識與我們所完成的具體任務之間相互碰撞、相互促進、相互融合，最終生成我們自己的知識。

信息技術作為一門基礎性應用技術，它的特點就是：應用。如果我們僅僅是在課堂上學習了一些計算機某些應用方法和技巧，而在日常工作學習不加以利用，一段時間過后，這些方法和技巧就會像過眼煙云一樣消失得無影無蹤。為了使學生所學信息技術知識掌握得更加牢固，我們必須在適當的時候根據學生所學的內容，有針對性的提出一些綜合性、實用性的題目，來要求學生獨立或聯合完成，從而為學生提供綜合練習的機會，使學生在應用的過程中提高技能，掌握知識。

例如，在完成了《小學信息技術第一冊下》中關于“畫圖”部分的教學后，時間上剛好到了學校準備“六一”節目的時候，為了使學生能夠牢固地掌握有關“畫圖”的基本知識，同時也是為了使同學們更好地綜合運用所學到的知識，我和年級組的教師一起組織學生開展了一場計算機畫圖大賽，作為“六一”的輔助項目，為六一節的到來增添喜慶氣氛。在大賽開始前，就明確地告訴同學們，這次大賽的所有要求：比如作品的內容、作品的風格、上交的時間、評獎的比例、評獎的范圍、獎品的類型，從而使學生心中清楚明白，并對所有同學不斷進行動員、鼓勵，告訴他們不要有自卑感，只要你用心去畫一幅畫，就一定能畫出一幅最美的圖畫，這幅畫不僅會被用彩色打印機打印出來，而且還要在教室中張貼，讓同學參觀、展評，并且還可以把它和獎品拿回家，讓自己的父母了解自己在這一年在計算機方面所取得的成績。同學的自信心和榮譽感被充分地調動起來，積極地投入到計算機繪畫的創作中，他們充分利用計算機課的上機時間進行創作，有條件的同學，甚至還把這門作業帶回家，在家中進行構思、創作。

經過一段時間的準備后，每個同學都終于拿出了自己最滿意的作品，用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，同學之間通過互相評比，從中推選出最優者，并頒發了獎品和獎狀。而同學之間也通過這種互評，互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。

總之，學是掌握知識技能的過程，練是知識轉化為技能的必經之路，在學中練，在練中學，二者相輔相成，永無止境。