第一篇：在新課改下如何上好體育課

在新課改下如何上好體育課

富縣實驗中學——王艷玲

在新的體育課程改革下，體育課教些什么，該怎樣教？已經成為擺在我們面前的一個首要問題，傳統體育教學是把增強體質作為第一目的，而新課程則把“健康第一”放在首位，粗看二者似乎大同小異，其實反映了教學理念的一個飛躍，我校的體育課程標準是從初一年級開始為突破口的，實施一年來，我校體育組全體教師加強了學習和研究，打破傳統的“灌輸式”的教育觀念，選擇、更新了體育教學的內容和方法。在體育課教學上做了一些新的嘗試。那么我們在新課改下到底怎么上好體育課呢？在此，談談自己的看法與大家一起交流。

關鍵詞：新課程標準 興趣 主體 學習方式 受益

一、激發學生的學習興趣，良好的學習興趣，是學習的自覺動力。

興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。實際教學中發現，影響學生參加體育鍛煉的一個最主要的原因是學生對參加體育運動的興趣不高。長期以來，體育教學工作中一直存在這樣的一種現象：學生喜歡體育運動，卻不喜歡上體育課。這不單是教學方式的問題，也有課程內容的問題。《新課程標準》教師一定注意激發學生的興趣。

“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。讓每位學生都能好學、樂學、愛學，對體育學習抱有極大的興趣，這是教學的第一步。《課程標準》提出：激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。這一基本理念說明了無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要十分關注學生的運動興趣，因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。從某種意義上講，關注學生的運動興趣比關注學生的技能掌握更重要。例如《籃球賽游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來。活動中教師留意觀察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。這樣的活動設計有利于發展學生的創造性思維、提高運動的主動性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感，增強他們的自信和獨立性，培養創新精神。

二、多形勢，多手段引導學生活動，吸引學生積極參與。

學生的天性是好奇、好動，但當今不少學生對學校的體育課并不太感興趣，這是由于我們的體育教學無論是組織安排，還是教學內容、教學方法都太過于成人化，太注意傳授運動技能，而忽視了學生的興趣和個性，造成學生喜歡運動而不喜歡體育課的現象。我們可以在體育教學中運用情境教學能較好地解決這類問題。情境教學法是一種寓教材內容于各種有益的活動情境之中，創設具體而生動的場景，激發學生學習興趣的方法。可以在課堂上通過實物演示情境，音樂渲染情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學生引入到一定情境當中，使他們產生愉快的心理和情緒體驗，提高他們產生愉快的心理感受和情緒體驗，提高學習的自覺性和主動性。教學過程中經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具場面：以生活展現情境、以實物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣,幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。

二、以學生為主體、教師為主導的教學新觀念

學生是主體，是教學的對象。一堂課的教學效果如何？主要是學生學的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動作做的如何？當然，正確規范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學效果的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的具體情況，特點和差異，根據他們的特點去組織教學。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍”。體育課的學習更是如此，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真的練習，才能最終達到提高體育課堂教學效果的目的。要讓學生成為教學的核心。在體育教學中，必須發揮學生的主體地位。可如何讓學生的主體地位得到體現卻不是一件容易的事。在這一點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。教師在教法上，必須從學生實際出發，采取形式多樣的方法讓學生也體會到自己對教學的積極參與。在教學中，讓動作掌握好的同學為大家做示范，同時給大家講講自己掌握動作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學表現自我的機會，同時也對其他同學起到了激勵的作用，讓他們知道只要你認真練習，同樣也能成為大家學習的榜樣。

三、教法要靈活多樣，學生的情緒是影響課堂教學的重要方面。

在練習時，有的學生不太認真，就應該調節一下，變換練習的方式和方法。講解動作技術要領，要形象生動；做示范動作時要正確、優美；在指導學生練習時，善于發現學生的好人好事，給予表揚鼓勵，來活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，此外，要多用美的直觀教具來吸引學生，最終達到師生默契配合。

四、教學中關注學生的個體差異，確保每個學生都從中受益

基于先天遺傳和后天環境、教育等因素的不同，學生的體能、運動技能以及性格、能力等心理特征也有不同。如果教師在課堂中采用單一教學內容和方法，就會無法滿足學生在課堂中的各種心理需求，從而使學生產生失落感、失敗感，無法獲得成功的體驗。《課程標準》明確個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。為此，教師應充分了解學生的各種心理需求，采取不同的教學措施。教師對學生要有期望。期望就是教師對學生所做的關于當前和未來體育和課堂表現的積極性推斷和預測。教師對學生有了期望，學生才會按照教師所期望的那樣去努力，去獲得進步，學生只要有一點進步都要去肯定他、鼓勵他。并及時表揚和贊美。常言道：失敗乃成功之母。一個教師只要擁有全新的教育理念，只要能關注每一個學生的發展，其教學活動勢必會讓每一位學生都受益。

以上就是我在新課改下新的體會和嘗試，今后我要進一步抓住教改這一契機，探索出更多符合新課程標準的教學新方法，新思路。

在新課改下如何上好體育課

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第二篇：淺談新課改下如何上好一節體育課

淺談新課改下如何上好一節體育課

[摘要]正確理解體育課程的性質；認真貫徹學生主體教師主導的理念，有效的 摘要] 保持教師與學生。學生與學生之間的互動，注重課堂教學內容的選擇與創新，抓好課堂常規教學中的思想教育，樹立良好榜樣；注重教學反思，積極探索實 踐。從而使學生在輕松愉快的氛圍中，提高自身整體素質，發揮自身最大的潛 能。關鍵詞] [關鍵詞] 課改 理念 興趣 一.正確理解體育課程的性質，是把握體育課程改革正確方向的前提。正確理解體育課程的性質，是把握體育課程改革正確方向的前提。體育與健康課程標準明確規定：體育健康課程是一門以身體練習為主要手 段，以體育與健康知識﹑技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為 主要目的的必修課。體育教師應正確處理好體育與健康的關系，把握課程性質，避免體育課程改革走偏方向。體育與健康是密切相關的，健康是體育的主要目 標之一，而為了達到身心健康，體育又是最積極的手段。新的體育與健康課程 就是體育與健康內容的綜合體，其最終目的促進身心健康的發展。二.有效的引導學生積極主動地參與學習必須正確理解學生主體教師主導 的理念。的理念。在體育課程實施過程中，教師為主導，學生為主體，把學生的主動權叫給 學生，讓學生主動提出問題和解決問題，這樣學生獲得的知識印象深刻，理解 透徹，對問題的產生﹑發展及內在的規律及易掌握。同時，教師所掌握的知識 ﹑技能﹑教法﹑手段﹑運動經驗以及教材的理解﹑課前的準備等，都要先于學 生和優于學生，所以體育教師在教學中要起到主持和主導作用。因為在課堂教 學中，體育教師的講解﹑示范具有強烈的真實性﹑針對性，這是任何多媒體﹑ 教學手段所無法無所取代的。此外，在體育教學改革中，教師也不是消極地扮 演教材的執行者，而是一個和專家﹑學生乃至家長共同構建新課程的設計者，是一個具備現代教育觀念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用德 育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。因此，在體育教育中，既要 顯示學生的主體地位，更要強調教師在教學中的主導作用發揮得如何。有效的保持教師與學生﹑學生與學生之間的互動，三.有效的保持教師與學生﹑學生與學生之間的互動，培養學生學習的興 趣。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，影響學生鍛煉身體的自覺性和積極性。同文明素養一樣，學生興趣也有一個養 成過程，而傳統體育教學模式增加了學生的負擔，促使一些學生長期處

于不接 觸或很少接觸體育運動刺激的環境中，漸漸對體育失去興趣。體育課程改革的 核心問題之一是：激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。著就要求廣大體 育教師處理好興趣與主體之間的矛盾關系。由于學生所具有的體育知識有限，

因此在體育教學中不能一切都圍著學生的興趣來轉，學生喜歡什么就學什么，愛怎么學就怎么學，能學到什么程度算什么程度。這樣的做法實際上是放棄了 教育的職能。我們應當努力改進教學設備，在教學設備有限的情況下，可以改 進教學方法，改進學生的心理生理興趣，改進教學，研究教學方法，使學生對 你所教的科學﹑項目感興趣，而不是把學生的主體地位抬的過高，過多地迎合 學生的興趣，這樣的教學是處于被動狀態，是被學生牽著鼻子走，更無視體育 教師的主導作用。因此，在實際的教學中，我們可以先定教學目標，然后采用 靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。體育是與健康密切相關的，健康 是體育的主要目標之一，而為了達到身心健康，體育又是最積極的手段。新的 體育與健康課程，就是體育和健康內容的綜合體，其最終的目的是促進身心健 康的發展。因此，我們的體育教學不應是跟著學生的興趣走，而應當是將學生 的體育興趣在教師所教的運動項目中引導出來，讓學生對你所教的項目感興趣。科學與合理的選擇創新課堂教學內容。四.科學與合理的選擇創新課堂教學內容。教學乃容應遵循與堅持“健康第一”的知道思想。教師在內容的選擇上應 結合地方﹑學校及學生的實際情況，根據不同季節﹑不同氣候進行有針對性選 擇與創新。教學內容的選擇與開發創新，首先教材內容要有針對性—根據不同 領域水平的學生選擇教學內容；其次教材內容要科學性—學生的練習密度﹑練習時間仍然要有所體現，教學要根據學生的體能狀況分層次進行教學；再有教 材內容要有合理性—要根據氣候的變化﹑季節的變化靈活選擇教學內容。例如： 雨天與晴天的變化﹑天氣涼爽與悶熱的變化等等。這些因素都是體育教學是常 面臨的困惑也是新課程教學中必須要解決的問題。教學歷年的轉變是創新教學 思路，獲取教學靈感的選決條件。課堂教學內容的選擇與創新是課程改革的落 腳點。課堂教學中應重點培養學生的創新思維能力﹑創新思維習慣﹑基本的獨 立操作能力與時間能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行 創造力的培養，教師本身必須有創造力。因此，教師要通過革新自我中來發展 自我，通過擴寬自我中來充實自我，不僅要有高度的工作﹑更要有強烈的
的創造 意識以及頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。抓好思想教育，注重榜樣作用。五.抓好思想教育，注重榜樣作用。在體育教學中，利用各個教學主要環節，進行課堂常規教育，使課堂教學 規范化﹑制度化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌﹑組織紀 律﹑思想作風和安全教育，逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優良的思 想品質。課的開始要對學生進行動員，提出本次課的目的要求和主要事項，結 束時要進行講評總結。通過動員，對他們進行學習目的性教育；通過競賽和游 戲，培養他們集體主義精神和果斷﹑機智﹑勇敢﹑頑強的優良思想品質；通過 隊列對形的練習，可以培養他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們 反映速度﹑動作準確和協調一致的能力；值日生借還器材和整理場地，可以培 養他們熱愛集體﹑熱愛公益勞動和愛護公物的連好品質。這樣，將思想教育同

集體教學中的組織與方法有機地結合起來，既有利于提高教學質量，又能增強 思想教育的效果。意志品質的形成總是和克服困難相聯系的。在教學練習中增 大難度﹑強度，使他們的意志品質在完成各種所能承受的運動中得到磨練。學 生在課堂練習總處于運動的狀態，他們的思想品質上的各種弱點也會在練習強 度和教學不斷深入過程中表現出來，針對出現的問題要及時處理，及時教育。運用體育先進事例榜樣教育：通過介紹我國體育健兒在國內外重大比賽中所取 得的新成績，優秀運動員刻苦訓練，為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上 產生了深遠的影響等，使學生在平時練習及學習中，能夠以這些體育健兒為榜 樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學效果。學生的榜樣教育：每年全校 都要評選各類的積極分子，而體育積極分子占全校學生總數的 2%左右，這對推 動學校的體育教育起到了促進作用。教師的自身榜樣教育：如課堂教學中，教 師勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風吹和寒冷，工作認真負責，準備活動和同學一起做，示范認真規范，盡量滿足同學們的要求，練習時積極 為同學們當陪練，耐心幫助后進的同學等。要求學生做到的，教師先做到，以 自己的實際行動去激勵同學，從而達到教育的目的。在課堂教學中，也應重視 樹立學生榜樣的重要性，同學的榜樣會便于學生在課余時間與取在生活中共同 探討學習，有利于整體學生學習成績的提高。教后注重反思，積極探索實踐。六.教后注重反思，積極探索實踐。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全 面深入的

第三篇：在新課程標準下如何上好體育課

在新課程標準下如何上好體育課

觀音中學楊力麟學號：32

3摘要：《新課程標準》中，要求體育課的教學達到“健康第一”，并且要針對學生的身體素質，心理特征來因材施教，從而提高教學質量，更要調動學生主動學習的積極性和對新知識的熱情度，讓他們學會自學、自練，并養成良好的習慣，在本文中，我把對新課改的認識進行了總結，并提出幾點我認為對“上好體育課”有幫助的方法。

關鍵詞：新課改教學方法教師學生

新課改下的體育教學不僅要傳授給學生基本的知識和技能，更要讓學生產生主動學習積極性，教會他們學會學習，學會自我鍛煉。為貫徹新課改下的體育教學，要使學生身體健康、心理健康，達到“健康第一”的要求，教師要針對學生的身體素質、心理特征，因材施教，從而提高體育教學質量。作為一名體育教師，只有正確理解新課標的性質和理念，才能更有效地上好體育課，以下是我對新課改的認識，并提出幾點自己的看法：

一、制定相應的教學計劃

有了教學計劃才能較好地適應課程標準及其目標體系的貫徹。還要讓學生了、解一些基礎的個人生活衛生、公共衛生和心理衛生知識，體育理論課是由體育知識和衛生保健知識二類組成。讓學生了解基本的體育和衛生保健知識是增強體質、增進健康的兩個重要方面；最后是教學內容的選擇，我們應該主要選擇能夠調動學生積極性的內容，如在球類教學的學習中，以基本動作技術和教學比賽為主，學生的學習積極性主動性就會提高很多。

二、教學方法

受傳統習慣的影響，一般的體育課常采用比較傳統的開始部分—準備部分—基本部分—結束部分這種結構模式。這種結構對課的幾個部分限制過于死板，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。因此大大影響了教學質量。現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應時代發展的要求。

1.采用自主選項的教學方式。

教學中為了培養學生興趣，發揮學生特長，有的時侯讓學生自己來選擇喜好的項目去練習，而教師在旁邊指導他們，糾正他們的動作，這種教學方法不僅滿足了學生運動、心理、健康等各方面的需求，也發揮了學生的特長，提高了學生的興趣，有利于學生張揚自己個性，也使自己的特長得到較好的發展與完善，也和利于培養學生興趣。

2.采用多鼓勵學生的教學方式。

為了能充分調動學生學習的積極性，把體育課上得更加生動、活潑、有效果。在教學活動中可采用表揚鼓勵的方法，表揚是每位老師的教學藝術，表揚可以肯定學生，激發他們的學習熱情，讓他們再接再厲，對學習能力比較差的學生也有促進作用。每做完一次練習，針對做的好的學生教師可以說：“你做的非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得很好，大家應該多多學習！”對于做的不是很好的學生，教師可以說：“恩，這次做得比上次好多了，加油，你可以做的更好！”這樣多鼓勵他們的方式不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。

3.加強課外體育活動。

課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分，也是完成學校體育目的和任務的重要組織形式，所以提倡舉行多種生動活潑的比賽來激發學生興趣，如乒乓球比賽，籃球比賽，或者舉辦秋季運動會，建立運動隊等形式，針對有特長的學生進行訓練等。這樣可以激發了學生運動的興趣、增強學生的自身體質、提高學生的綜合素質，也能有效地鞏固和提高體育教學的效果。

三、教學評價

在《新課程標準》中，要求教師注重評價的多元化，注重評價所產生的激勵作用，在體育課的教學活動中進行多元化的評價，有利于突提高學生學習的熱情，教師教學的效率；有利于因材施教，促進學生主動學習并全面的發展，使學生成為學習的主人，讓學生在充滿激勵的氛圍中學會不斷地進取。在日常教學中，可采取師生互評、學生互評、學生自評的多元化評價方法。

1、師生互評

長期以來，一般都是老師對學生進行評價，但評價的內容受教師本身的經驗、水平影響，各有不同，老師對學生的評價過多，而學生的想法就被忽略，所以，在現在的體育教學中比較注重師生互評，不能由教師唱獨角戲，在教師評價完學生后，學生也應該成為評價的主體，教師更應該多鼓勵學生對自己進行評價，這樣不僅使自己了解到學生的想法，也可以為以后的課堂教學獲得更多的經驗，也體現出平等、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時也在體育活動中無形的培養了學生思維的開放性和靈活性，使整個課堂充滿了活力。

2、學生互評

在體育課的教學中，評價方式有很多種，學生之間互相評價就是其中的一種。讓學生參與到評價學生中，更能有效地調動學生的學習熱情，以及營造學習氛圍。但要求學生贊賞同學們的優點的同時也要指出其中的不足，不能只看到缺點或者優點，也有比較調皮的學生可能會胡亂說一些，所以在同學們進行互相評價以后，老師應該進行總結評價。這樣，學生在互相評價的過程中學會了認真傾聽同學們的評價，并且增強了語言表達能力及創新能力等。在這種互相評價、互相欣賞、互相幫助課堂氛圍下，會使課堂氛圍更活躍，使學生輕松的掌握本節課的知識，使這節課的教學效果更明顯。

四、總結

體育教學不僅是要傳授給學生基本的知識和技能，更要調動學生主動學習的積極性和對新知識的熱情度，讓他們學會自學、自練，并養成良好的習慣。在新課程標準下的體育教學中，還有很多更好，更有效的教學方法及手段有待大家探索發現，體育教學的改革還要根據時代的需要，繼續創新，研究出更多能夠提高教學質量、增強教學效果的方法，這也需要每一位體育老師不斷學習，不斷的總結經驗，從而達到“上好每一節體育課”的目標。

第四篇：怎樣上好新課改后的體育課

怎樣上好新課改后的體育課

論文摘要：體育課教學內容是教育內容的組成部分，它不同于競技體育和大眾體育，更有別于其他的學科內容，它是以教育為目的，以身體練習為主要手段，以發展學生身體素質、身體基本活動能力和基本技能為基本條件，在教學情境中實現體育課程目標的學習材料。那么如何合理、有效的選擇體育課教學內容，成為提高體育教學質量和實現體育課程目標的關鍵問題。

關鍵詞： 體育教學內容、選擇體育課教學內容的依據、選擇體育課教學內容的依據

通過一些新的認識，對新課標理念下的體育課，更是產生一番新的啟發與感悟。本文就“如何選擇體育課教學內容的依據與方法”這一專題，談一談自己的看法，有不當之處，愿與大家商討學習。

一、體育課教學內容選擇的現狀分析

體育課教學內容是教育內容的組成部分，它不同于競技體育和大眾體育，更有別于其他的學科內容，它是以教育為目的，以身體練習為主要手段，以發展學生身體素質、身體基本活動能力和基本技能為基本條件，在教學情境中實現體育課程目標的學習材料。那么如何合理、有效的選擇體育課教學內容，成為提高體育教學質量和實現體育課程目標的關鍵問題。目前我們農村體育教師備課時，手邊只有《體育教學大綱》、《體育（與健康）課程標準》和教師參考用書，而沒有規定內容的教科書可參照，這就需要我們體育教師有一雙慧眼，能夠從項目繁多的體育教材中，因時、因地、因人去識別和選擇適合開展教學的體育項目內容了。這個過程就相當于是體育教材的重新創造過程，是體育教師根據教學需要、學生學情、教師教學風格、教學實際等條件進行教材的再創造過程。

二、選擇體育課教學內容的依據

1、體育教學目標

在具體實踐教學中，怎樣選擇適宜的教學內容，促使學生達成預設的教學目標，正是廣大體育教師面臨的問題。

《體育（與健康）課程標準》提出了內容標準，并以學生水平來劃分學段，給體育教師一個理性思考的空間和選擇教學內容的余地。教師首先依據《體育教學大綱》和《體育（與健康）課程標準》確定了明確的教學目標后，下一步才可以考慮的就是選擇什么樣的教學內容來實現教學目標。

2、體育教學規律

體育教學規律是體育教學過程中客觀存在的，在選擇教學內容要符合人體活動規律，能有效地為增進學生身心健康服務，內容本身符合運動規律和技術原理，并具有一定的技術含量，使學生體驗運動的快樂，最終達成技術集成目的。體育教學中有5大規律：

（1）運動技能形成規律。體育教學要讓學生學會和掌握一定的運動技能，為運動技能的形成要經歷從不會到會、從不熟練到熟練的過程，運動技能形成提高的過程是：粗略掌握動作階段；改進與提高動作階段；動作的鞏固與運用自如階段。

從心理因素上分析，粗略掌握動作階段，新穎的教學內容和訓練方法，都容易刺激學生的學習興趣，學生的注意力較為集中，學習效果比較明顯；而到了改進與提高動作階段，練習內容、方法手段多是重復的，課直接感知的學習效果減少了，這樣學生會產生單調、枯燥以致厭煩等感覺，形成了較為消極的情緒。教師要認真分析，學生學習技術動作時存在的主客觀因素，把握運動規律，有的放矢，達到事半功倍的效果。

（2）體育教學中的運動負荷變化與控制規律：熱身和逐漸增加運動負荷的階段；根據教學的需要調整和控制運動負荷的階段；恢復和逐步降低運動負荷的階段。這就是體育教師編

寫課的教學計劃時所分的準備部分、基本部分和結束部分了。

（3）體育教學中運動認知規律：廣泛進行感性認知，形成理性認知階段，進行理性的認知演繹到各種運動情景的應用階段。

（4）體育教學中的集體教育規律：第一，組成集體，形成集體因素的階段；第二，集體鞏固，在集體中接受教育的階段；第三，集體成熟，自覺進行集體性行為的階段；第四、集體分解，形成新學習集體的階段。

（5）體育教學中的樂趣體驗規律：第一，學生在自己原有的技能水平上充分的運動而體驗運動樂趣的階段；第二，學生向新的技能水平進行挑戰從而體驗運動學習樂趣的階段；第三，學生在運動技能習得以后進行技術和戰術的創新從而體驗探究和創新樂趣的階段。

3、符合學生的身心發展規律

美國動作發展學家經過幾代人的研究，從發展的觀點理清了影響人類活動發展的六大因素：動作的質量、動作發展的順序、動作的積累、動作的發展方向、動作的多元素和動作發展的個體差異。這些研究結果證明人類動作發展的順序是具有相當高的預見性，例如：在學生小學初階段適合發展其柔韌性、靈敏性、協調性和平衡能力，到了學生青春發育期，就可以適當發展學生有氧耐力、速度、肌肉力量等素質。這就是說也只有充分了解學生在中小學階段身心發展的規律，才能科學合理的選擇體育教學內容，為有的放矢的開展教學提供保障。

4、符合客觀實際

教師在選擇教學內容時要減少隨意性，要有科學性、計劃性，從符合客觀實際出發，選擇時要注意一下幾點：

（1）教師可以充分考慮學校場地器材、氣候變化等實際情況；才能因地制宜開發利用校本課程；

（2）著重提高學生學習興趣；體育教師只有將教學內容引導到學生的心理上，學生產生了強烈的認知欲望，并且能感受到學習的意義和作用，那么學生對體育項目的濃厚興趣才會長久延續下去，從而為其終身體育打下良好基礎。

（3）重視兒童已有的經驗；一旦教師將書本知識與學生經驗相互融通起來，那么學生就會更加有自信，進一步增加了其學習的興趣和動機；

（4）選擇安排有地方特色的教學內容，比如有些傳統體育項目深受當地人喜愛，或是學校獨有的特色項目等內容，都可以作為選擇的重要依據。

三、選擇體育課教學內容的方法

1、參考教參法

一線的體育教師雖然每天和體育教學打交道，但畢竟不是人人的理論水平，都能達到可以獨立編寫教材的程度，好在很多教學經驗豐富的專家編寫的《體育教師用書》等多種教參，里面羅列了豐富的體育教學內容，一線教師可以結合教學實際情況，直接從中選取，這樣大大節省了教師選擇教學內容的時間和精力，提高了備課的效率。

2、根據不同水平段目標調整同一內容的要求

在體育課程建設時，要依據教學目標來選擇教學內容，在進行體育教學時，要根據教材內容的特點和學理規律來進行教學設計和組織實施。

體育教學內容編排體系的最大特點是重復性，在不斷地重復練習中，完善技術、提高技能、發展身體。這種重復不是簡單的重復回到原點，而是一個螺旋形上升的提高過程。我們常常選擇一些實用價值高和鍛煉身體作用大，還有一些難度和深度的教材作為循環出現的教材，這時教師就要考慮學生的年齡、學段和身心發展狀況等個體差異，將課堂目標及要求適當做些調整，例如：將比較競技化、成人化的項目通過簡化其方法、規則、技戰術、降低難度要求，改造場地器材等，使之適合學生身心特點，發揮教材內容應有的教育功能。

3、教學內容的重新排列與組合雖然有很多體育教參內容可供參考選擇，體育教師也不可以照本宣科，要對選擇后的內容進行分析，查看已選內容是否有缺陷，是否能符合教學實際要求，對于選擇的主教材要配合相應的輔助教材。例如，將投擲定為主教材，那么就可以搭配跑為輔助教材，這樣達到均衡發展學生上下肢力量和定量的運動負荷的目的。體育教師對教材內容進行深加工，根據教學需要、學生特點、駕駛教學風格等條件進行教材的再創造。教師可以嘗試創造出不同特點的教學內容，并教出自己的特色，爭取能夠將教材教活。

第五篇：淺談新課標下如何上好體育課

論文題目：淺談新課標下如何上好體育課

作者姓名：白曉軍

工作單位：橫山縣第二中學

單位地址：橫山縣橫山鎮南大街

郵政編碼：

聯系電話：

719100 ***

淺談新課標下如何上好體育課

摘要：隨著《體育與健康課程標準》的實施，體育教學改革進行的如火如荼，課堂面貌也煥然一新，同時也為發揮我們體育教師的主觀能動性提供了廣闊的空間。但是,在實施體育新課標的同時沒有給教師規定具體的教學內容，教師可以根據各地市區課程實施方案，結合本校特色和本人特長，依據課程目標，自己選擇體育課教學內容，不少體育教師為沒有了固定的體育教材內容而犯愁，體育課教什么？怎樣教？已經成為擺在我們面前的一個首要問題，因此，探討新課改下如何上好一節體育課，不管對體育教師還是學生來說都具有十分重要的意義。我校新課程標準實施已經一年多的時間了，從最初的學習培訓探索，經過課程實踐，到總結反思，我對新課程標準的精神有了進一步的認識和領悟。在此，談談自己的看法做法與大家一起交流。

關鍵詞：新課程 體育課 上課

1、樹立新課程的基本理念

堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄。這一指導思想是對學校教育本質功能的重要定位，它指明在課程的設計目標的確定，課程內容的選擇、課堂教學的組織、形式和方法以及對體育教師的要求和對學生的客觀評價諸多方面加以解決。

“學生是體育學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”這些表述強調教學過程是師生交往共同發展的互動過程。在這個過程中，以體育教學為主導、以學生為主體的辯證統一。過去的體育教學是以知識技術的傳授為重點，教材是中心，體育教師只有教材意識，教學始終是在演“唱主角”。“新體育課”看重的不是競爭，而在乎每個學生的表現。

關注個體差異與不同需求，《標準》要求體育教師必須要拿出相當一部分精力來為那些少數學生另設目標，安排教學內容，提出相應的教學要求，讓個體差異受到尊重，個性得到發展，只有這樣能保證全體學生的共同發展。

2、突出教學目標。

體育課教學目標是堅持“健康第一”的指導思想，淡化競技意識。課程標準明確規定要改變以往課程中技能傳授的傾向，而要促進學生心理和社會適應能力的發展。在課堂教學完成后，學生的學習行為變化和學習結果能按課前所設計的教學目標加以衡量或評價。目標突出，就是要明確本次上課達到什么樣的效果，在何種條件下做到何種程度。

3、精心備課，特別是備教法。

在新課標中，淡化了對技術動作規范的要求，但是并不是意味著教師上課可以輕松了。教材在淡化動作規范的同時，對教師對教學的全局掌控能力有了更高的要求，教師的工作重點由強調動作的規范性轉到了如何調動學生的積極性上。雖然學生是自主選擇自己喜歡的項目，但是并不代表學生就會積極認真的進行練習。如何調動學生的積極性和自覺性，如何最大限度的張揚學生的個性，是新課程標準下的一個新課題。我認為教師的教學手段和方法，在這個過程中是十分重要的。如果我們還和原來一樣只是運用所學的技能，進行常規的基本技術練習的話，在一開始，學生還能認真練習。但是隨著時間的延續，由于基本技術練習的單調和枯燥，學生逐漸有了厭煩情緒。那么我們就應該調整練習方法，增加練習的趣味性和游戲性，比如：在籃球課練習運球的時候，改變以往原地運球和行進間運球練習的習慣練習方法，分組運球接力看哪個組快而且運得穩。雖然只是一個小小的改變，但是學生在練習的時候積極性明顯有了提高，學習效率自然也就好多了，而且培養了學生的團隊合作意識。

4、多形式，多手段引導學生活動，吸引學生積極參與。

新課程改革很重要一點就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到體育活動中來。為此，在教學中，我認為應該充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。

4．1 創設情境，活躍課堂氣氛。蘇霍姆斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會成為學生沉重的負擔”。一堂課的成功與否，其導入方法起著重要的作用。因為剛開始上課，學生的思維還處于抑制狀態，這時，教師如果用一個故事來導入，使學生迅速進入學習狀態，課堂氣氛肯定會活躍起來。

4．2 以學生的生活愛好設計富有趣味性的游戲。

“興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力”在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的柔道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。

“教育即生活”杜威認為最好的教育就是“從生活中學習”、“從經驗中學習”。新課程標準極力倡導體育教學內容應是學生平時熟悉的，喜歡的，并貼近學生生活，符合學生特點的。如何讓體育課融入生活味？“教學內容生活化”是根據教材內容針對性創造生活情景，讓學生從課堂走進生活，感受生活。學習方式生活化，就是讓學生在課堂內外通過自己的活動去獲得和體驗知識，而不是直接的、被動的去接受經驗。比如：“限時購物”體育課上模擬春節將至的繁榮景象。為減輕家長負擔，學生幫助家長到商場“限時購物”。購買物品蘋果——毛巾——雞蛋，每次往返只能用籃子裝一樣東西。比比誰能在規定的時間內最先完成這項任務。這一普通的日常購物活動，既能讓學生體驗到幫助家長分擔家務的快樂，又達到了鍛煉身體的目的。同時也為課堂增添了濃郁而喜慶的生活氣息。

4．3 分層培養，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。在教學活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如跳臺階活動中，要提供幾種不同高度，讓學生自由選擇。學生們根據自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然后再根據自己的實際情況選擇是否增加高度。教師只是起到引導、鼓勵、保護學生的作用。

5、開發學生的創造性思維，讓學生在學習運動技能的過程中體驗創新的樂趣。

如果說增加練習的趣味性可以提高學生的學習積極性的話，那么如果能讓學生最大限度的體驗到學習成果的甘甜的話，那將會對學生掌握運動技能和樹立終生體育觀念有實質性的幫助。比如：在籃球課學習掩護配合的時候，教師只是對掩護的概念和基本方法進行了簡單的介紹，然后讓學生設計自己的掩護方法。第二節課的時候，學生自己來演示自己的方案。同學們的方案各種各樣，但是都基本能掌握了掩護的方法和步驟。這時教師再對動作中的不規范地方進行稍加糾正，對做的好的方案進行表揚，并進行示范給其他同學。受到表揚的學生自然很驕傲很開心很有成就感，而沒有徹底理解掩護概念的學生也在這個過程中掌握了這項技術。然后再讓學生把自己設計的方案運用到比賽當中去，學生在比賽中運用自己的戰術來得分，自然就大大刺激了學生學習的積極性和對參與運動的渴望。

6、及時對學生進行表揚鼓勵。

體育教學新評價的一個顯著特點是：教師的微笑多了，能夠與學生達成一種無形的默契，使得一節體育課的教學目標，在學生身上得以實現。其實，學生在學習的過程中，每個學生都有被賞識的渴望。在課堂上，教師用真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，熱情的鼓勵來營造和詣熱烈的氛圍，不僅能喚起學生積極的情緒，激勵學生的學習欲望，同時也能更好地激勵他們的探索精神。

6．1 身體語言的激勵。

對于學生來說，教師的鼓勵是增強自信心的最好的一劑藥方，當學生們在活動中表現得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非語言性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經常走近學生身邊拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定激勵作用。

6．2 合理的運用語言激勵。

在上課過程中，教師要多用激勵性語言，教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做的真棒！”，“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。另外，教師在評價上少用主觀性的臆斷，而應采用多樣性評價。如一堂課，教師如果在最后的評價中能把四組分為最佳表現組、最團結組等等，或者對取得三、四名的小組加以鼓勵，那么也許該課會更加完美。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。總之，表揚鼓勵如能始終貫穿在一節課堂之中，會有顯著的課堂效果。

7、發揮學生的自我和相互評價

給學生自主及自由的空間，同樣也應體現在學生的自我評價及相互評價上。7．1 學生的自我評價。

只有讓學生自己體會到自身的價值，才能真正達到成功的樂趣。讓學生學會自我評價，是增加其自信心的表現。首先，要讓學生明白自己所在的層次，即自身的身體素質。其次，要讓他們端正學習態度，明白所需付出的努力。最后，要讓他們學會客觀地評價自己，包括自己在活動中是否全力以赴，是否真正取得成效等等。

7．2 學生的相互評價。學生是活動的主體，因而讓學生參與評價，也是發揮學生主體性的表現之一。這種評價可以是以小團隊的形式出現，也可以是個體對個體間的評價。如在一個活動結束前，可以組織組員評價誰是最棒的或進步最大的；又如在活動前每組可以推選出一名組長，在活動過程中，由組長對組員進行評價，這種評價可以在技能類的體育課上試用一下；也可以兩位合作的學生之間相互評價，認為他（她）在活動過程中與自己配合默契，就給他（她）加星。

總之，新課程下一節體育課看似簡單，卻蘊含著諸多因素，體育課教學從指導思想到教學目標，從教學內容到組織形式，從練習方法到教學環境，從對教師的要求到課堂上的評價都發生了巨大的變化，對我們體育教師提出了更高的要求。因此，建議體育教師在學好做好本專業知識技能的同時，加強多方面的學習，充實自己；從教材、教學條件、學生性格、生理心理、家庭、社會、學校等多方面去考慮、認真對待每一節體育課，上好每一節體育課。

參考文獻

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