第一篇：武漢市農村偏遠地區(qū)中學教師培訓

武漢市農村偏遠地區(qū)中學教師培訓

學習總結

今年暑假，我們農村的中小學老師們踏上了前往江漢大學的路途。參加為期10天的武漢市農村偏遠地區(qū)中學教師培訓，這次有組織的學習，為我們搭建了一個學習、交流與探討的平臺。帶著問題，帶著歡欣，我們去了江漢大學。現我將學習的體會和感受作一個總結和匯報。

1、認知新課堂教學觀

首先要弄清楚什么是新課堂教學。新課堂教學它著眼于學生終身學習的能力和愿望，強調形成積極主動的學習態(tài)度，注重學生創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)和形成正確的價值觀，全力改變過去注重知識傳授的僵硬現象。新課堂教學中的課堂是學生學習活動的主陣地。它要求教師堅持以學生為本，促進學生全面和諧發(fā)展，強調數學學習是一個生動活潑、主動和富有個性的學習過程，堅持教師要轉變角色，恰到好處的處理好教與學。從這出發(fā)，可以看出新課堂教學觀的主旨和要義。其實，新課堂數學學習是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。它讓學生親生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。這里強調的過程是使學生的探索經歷和得出新發(fā)現的體驗成為數學學習的重要途徑。所以，教師要從一個知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者、合作者的角色轉變。

2、探究課堂教學的有效性

課程改革在改革的進程中，走的有些蹣跚。大多數人都可接受新課程的理念，但在實際操作與運行中，因為各種客觀或主觀的原因，又都慢慢的有了一點退縮。而且，很多人對新的課程改革提出了疑問，甚至作出了質疑。他們突出強調的一點是我們的數學課堂失去了數學味，我們的數學教學忽視了雙基。那我們到底應該強調一個什么樣的數學課堂？其實這就是一個數學課堂教學的有效性實施的問題。課堂教學的有效性指的是在課堂教學中講究學習時間、學習結果和學習體驗的和諧統一。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒、生活和積極的情感體驗，學生喜歡學習是學習有效性的內在保證。它們三者之間的關系相互關聯，相互制約，和諧統一。學習時間是前提，學習結果是關鍵，學習體驗是靈魂。

新課堂教學要求教師要有效落實三維目標，創(chuàng)設豐富的問題情境，重視強調培養(yǎng)學生的思維能力。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀是一個有機

聯系的整體，就數學而言，知識與技能，數學思考，解決問題，情感和態(tài)度等四個方面目標是一個密切聯系的有機整體。情境創(chuàng)設的意義就是激發(fā)學生的問題意識和促進探究的進行，也就是引發(fā)認識的不平衡，促進學生主動建構。它要求教師的設計要貼近學生生活，與學生已具備的數學見解有關，將數學有關信息和內容豐富的背景融合在一起。而培養(yǎng)學生的思維能力，就是要求教師讓學生通過參與、經歷數學活動，學生自己悟出道理，把推理能力的培養(yǎng)與學生熟悉的生活聯系起來。

所以，新課堂倡導的“有效教學”是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得預期的進步和發(fā)展，實現了教學目標。其中的發(fā)展，包括：三維目標和三個維度的發(fā)展；學生智慧的發(fā)展；生成性的發(fā)展；即時發(fā)展和面向未來的發(fā)展；有學生的發(fā)展和教師的發(fā)展。從這可以發(fā)現，檢查教學是否有效的標準只有一個，那就是學生是否取得了預期的、應有的進步和發(fā)展。我們教師要以“學”為中心的學習設計和體現新課程標準理念的教學行為兩方面來分析和探討，進而確定“有效教學”的可行性并作出實施。

3、分析新課程實驗教材的特點

要分析教材。過去所用的教材，它的教育觀念相對落后，課程內容相對陳舊，并且偏窄、偏深，課程目標偏重知識技能的培養(yǎng)，忽視富有個性的全面發(fā)展，教學方法形式顯得單一，學生的學習缺乏主動性和積極性，過分重視數學知識、邏輯思維能力和計算能力的教學，忽視對學生創(chuàng)新精神、實踐能力以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。而新課程標準的教材，在汲取舊教材優(yōu)點的同時，突出的優(yōu)越性主要體現在更加重視提供豐富的情境素材，為學生的探索交流提供了更大的時間和空間，在素材的選擇上，更加重視題材的現實性、綜合性，注重發(fā)揮數學教育的文化價值。既然新課程的教材有如此大的變化，則我們教師的備課就要根據大綱和教材所體現的精神，積極有效的設計出合理科學的教學過程來。把已有的教學理論和研究成果運用于實際教學中，制導教學工作的進行，也可以把教師的教學經驗升華成教學理論，充分和完善現有的教學理論。教學設計的最終目的是要提高課堂教學質量，提高教學工作者的教學研究水平。

第二篇：武漢市某某中學教師培訓規(guī)劃

武漢市某某中學教師培訓規(guī)劃

一、指導思想

以新的課程理念和先進的教育思想為指導，根據省、市教師培訓工作會議精神，結合新課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，抓住教師專業(yè)化成長的契機，以促進學生健康發(fā)展、建設學習型教師群體、構建和諧書香校園為宗旨，著眼于教師綜合素質和專業(yè)水平提高，讓每一位教師在不同層次、不同形式的培訓中快速成長起來。

二、總體目標

1．培養(yǎng)一支師德高尚、敬業(yè)愛生、樂于奉獻的教師隊伍，提高教師的職業(yè)道德水平。

2．進一步轉變教師的教育觀念，提高教師的專業(yè)水平，打造學習型書香校園，努力形成讀書學習的濃厚氛圍。

3．深入開展教研活動，引導教師在學習中實踐，在實踐中反思，提高教師教育教學能力和研究能力，部分教師能在一定范圍內交流自己的成功經驗。

4．實施名師工程，培養(yǎng)品牌教師，促進青年教師向骨干教師轉型。

三、培訓內容

在過出教師全員培訓工作的基礎上，近五年來，我校教師全員培訓工作將突顯以下幾個方面：

1．師德教育。

牢固樹立“學高為師，身正為范”的從業(yè)準則，大力實施“師德工程”，開展教師素質提升工作的系列活動。通過學習、交流、討論等途徑，積極引導教師樂于奉獻，愛崗敬業(yè)；引導教師進一步加強自身修養(yǎng)，提高思想道德素質和教育教學水平，以良好的師表形象來塑造學校的整體形象，從而獲取學生的信賴，贏得家長的信任。

2．基本功培訓。

基本功是教師完成教育教學任務所必須的專業(yè)知識和專業(yè)技能，基本功培訓仍作為近一段時期的工作重點，普通話注重指導和練習，硬筆字采取集中培訓和個別輔導相結合，對基本功進行達標考核。

3.讀書學習。

構建學習型組織，引領教師讀專業(yè)書，讀中外名著，讀教育期刊；摒棄浮躁，潛心學習，讓讀書成為一種習慣，成為一種生活方式。每，每一位教師至少讀兩本教育教學書籍，讀書后要寫心得，寫反思，重在反思。學習筆記每學期一交，學校將加強讀書效果檢查，使讀書活動不流于形式，真正成為教師課余時間的一種精神生活。

4．青年教師培訓。

每將著力為青年教師專業(yè)化的發(fā)展構建平臺，抓實教研組業(yè)務活動，抓好過關課、常規(guī)課、研究課、示范課、競賽課，充分發(fā)揮我校名師資源優(yōu)勢，開展傳幫帶活動，幫助青年教師盡快成為市、區(qū)骨干教師。

5．教育科研。

充分發(fā)揮教師在教科研工作中的主體地位，促進教師在教育科研中成長。建立好科研網絡，在科研過程中定期召開課題組例會，多為教師提供學習交流平臺，積極促進教師撰寫科研論文，確保有課題就要有結題，就要有成果。

構建高效課堂是我校近五年的主課題，圍繞這一課題開展一系列研究活動，對備課、上課、作業(yè)、輔導、考試等作深入研究，探尋高效課堂的模式，提高教學效率，減輕學生負擔，全面提升教育教學質量。

四、培訓形式

1．專家引領

聘請專家為導師，引領骨干教師快速成長。

2．專題講座

請專家或我校名師為教師開專題講座，把新課改推向深入。

3．以教研組為單位開展活動。

在教研組內通過互相聽課、評課、研討交流等活動，提高教師的業(yè)務水平，這也是我校全員培訓的重要陣地。

4．沙龍活動

年級組分頭進行，活動內容日常教育教學管理過程中遇到的問題，共同探討，共同研究，暢談交流，問題即課題，問題即研究，最終目的解決問題，提高育人能力。

5.分散學習

根據個人情況讀書、研修、網上學習等。

五、組織實施

學校成立以校長為組長的教師培訓工作領導小組，加大投入，很抓落實。

第三篇：如何提高農村偏遠地區(qū)教育教學質量

如何提高農村偏遠地區(qū)教育教學質量

當前我們很多農村小學的教育教學質量都比不上城鎮(zhèn)小學，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學質量的提升，如果對這些不利因素不采取適當的改進措施，那么農村小學與城鎮(zhèn)小學在教育教學質量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農村小學教育教學質量的關鍵。

教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前，我們農村小學有許多不利因素制約著教育教學質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農村小學與城鎮(zhèn)小學的教育教學質量相比所凸顯的差距已經越來越大。

一、制約農村小學教學質量提高的因素分析：

1、留守兒童問題。

目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的逃學曠課等。留守兒童的問題，對提高農村小學教學質量無疑是影響越來越大。

2、學前教育的質量問題。

近幾年，大部分農村幼兒園有的條件簡陋，有的教師業(yè)務能力趕不上。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。

3、優(yōu)秀學生的外流問題。

由于當今家長對優(yōu)質教育的需求越來越高，加之農村學校與城鎮(zhèn)小學客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農村小學因為失去較多優(yōu)生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

4、家庭教育的配合不夠。

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發(fā)展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農村小學提高教育質量的絆腳石了。

5、教師的整體素質有待提高。

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化。表現為：不鉆研業(yè)務，工作方法簡單。（2）教師的專業(yè)素質不夠，創(chuàng)新意識、質量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村小學音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學科的課程。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質與文化素質低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質量的意識，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學質量難以真正地提高。

6、教育科研問題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農村小學的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。

二、改善教學質量現狀的實施對策：

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制。作為學校管理者來說，要提高教育教學質量，就必須貫徹教育方針、實施素質教育，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農村小學重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。

第四篇：武漢市農村中小學骨干教師培訓總結

武漢市農村中小學骨干教師培訓總結

利濟中心小學

劉愛紅

今年暑假我有幸參加了武漢市農村中小學骨干教師培訓班的培訓學習，在此我非常感謝武昌區(qū)教研培訓中心為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平臺，讓我們能在那里靜心學習，反思教學。

這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，也有到市內各名校的參觀學習；有優(yōu)秀教師的教學展示，也有學員圍繞專題進行的評課、說課；有學員的互動討論，更有名師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學研討。每一天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的學習，也是促進我教學上不斷成長的學習。

帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。我才恍然意識到我們教師的行為，教師的情緒對學生一生的影響是非常大的。也許就那么一次不經意的批評扼殺了學生學習的興趣，使他們再也不想走進課堂：也許就那一次小小的表揚卻點燃了孩子希望的火花??于是我提醒自己，在以后的教學中要和孩子們建立良好的師生關系，做孩子們的良師益友，特別是在課堂上一定要控制好自己的情緒，即使孩子們有不盡人意的地方，也不能當眾批評他們，更不能向他們發(fā)脾氣，一定要積極營造一個和諧融洽的課堂氣氛。那么，在今后的教育教學過程中，我一定要改變以前不足的教育方式和方法，一切從學生的發(fā)展出發(fā)，注意保護學生的創(chuàng)新意識，給學生主動探究、發(fā)展的空間，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

這次的學習培訓中，我們既有理論上的提升，也有實踐中的所獲。總之，此次市中小學骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念；像春風，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會；像燈塔，照亮了我努力的方向??”

第五篇：農村偏遠地區(qū)的地震防護工作調查報告

二零一零年元月二十四日上午十時三十六分，鄰省山西的運城市河津市、萬榮縣交界發(fā)生4.8級地震，由于我們渭南市和山西省隔河相望，跨過一座黃河浮橋就到了山西境內，老家農村在山西打工的親戚朋友鄰里鄉(xiāng)親數不勝數，再加上我們縣城就有明顯的震感，大家一時間都是忐忑不安，為那里的人們擔心不已，了解到情況后才松了一口氣。我終于有了自己的實踐主題，那就是“了解農村偏遠地區(qū)的地震防護工作”。

說干就干，我整理了思路，開始了自己的假期實踐。

一、上網了解地震災害的成因以及我國的地震帶分布及近年來的特大地震災害

經從網上查找，我得知地震的原因主要有：地球各個大板塊之間的相互擠壓以及火山噴發(fā)。地震分為天然地震和人工地震。天然地震主要是構造地震，它是由于地下深處巖石破裂、錯動把長期積累起來的能量釋放出來，一地震波的形式向四面八方傳播出去，到地面引起的房搖地動。構造地震約占地震總數的90%。其次是由火山噴發(fā)引起的地震，稱為火山地震，約占地震總數的7%。此外，某些特殊情況下也會發(fā)生地震，如巖洞崩塌、大隕石沖擊地面。人工地震是由人為活動引起的。如工業(yè)爆破、地下核爆炸造成的振動：在深井中進行高壓注水以及大水庫蓄水后增加了地殼的壓力，有時也會誘發(fā)地震。地震是極為頻繁的，全球每年發(fā)生地震約500萬次，對全球社會有著巨大影響。

我國位于世界兩大地震帶-----環(huán)太平洋地震帶和歐亞地震帶之間，受太平洋板塊、印度板塊和菲律賓海板塊的擠壓，地震斷裂帶十分發(fā)育。二十世紀以來，中國共發(fā)生六級以上地震近800次，遍布除貴州、浙江兩省和香港特別行政區(qū)以外所有的省、自治區(qū)、直轄市。我國的地震活動主要分布在五個地區(qū)的23條地震帶上：① 臺灣省及其附近海域;西南地區(qū)，主要是西藏、四川西部和云南中西部;西北地區(qū)，主要是在甘肅河西走廊、青海、寧夏、天山南北麓;華北地區(qū)，主要在太行山兩側、汾渭河谷、陰山—燕山一帶、山東中部和渤海灣;臺灣省位于環(huán)太平洋地震帶上，四川、青海等省份位于喜馬拉雅—地中海地震帶上。

1976年7月28日，河北唐山7.8級大地震

2008年5月12日，四川汶川8.0級特大地震

2009年12月19日，臺灣花蓮海域6.7級地震

2010年2月27日，琉球群島7.2級地震

……

二、收集資料，了解我們陜西地區(qū)的地震歷史以及所處地震帶的情況

據我查找資料，歷史記載的陜西大地震，1556年1月23日的陜西華縣8級大地震，死亡人數可能高達83萬人，是近代來極其嚴重的大災難。還有1303年山西洪洞8級大地震。

陜西最著名的就是汾渭地震帶。北起河北宣化—懷安盆地、懷來—延慶盆地，向南經陽原盆地、蔚縣盆地、大同盆地、忻定盆地、靈丘盆地、太原盆地、臨汾盆地、運城盆地至渭河盆地，是我國東部又一個強烈地震帶。

三、走訪縣防震辦公室，了解縣上的地震防護工作都有哪些

辦公室的工作人員告訴我，他們的主要任務有：

(一)大力開展防震減災宣傳教育，增強全民防震減災意識。

(二)完善宏觀地震異常觀測點，推進“三網一員”建設，切實加強群測群防工作，大力提高地震監(jiān)測能力。

(三)要突出防御重點，消除地震災害隱患，依法加強對地震安全性評價工作的管理。

(四)積極做好地震應急救援準備工作，提高地震應急處置能力。

(五)把防震減災納入國民經濟和社會發(fā)展規(guī)劃，列入政府議事日程。

(六)建立全面的防震減災組織領導體系，制定實施防震減災工作實施方案。

四、做調查表，在縣里及農村開展調查，調查人們對地震防護知識的了解程度

為了了解人們對地震知識的了解，我自己設計打印了100份調查表，調查表如下：

你了解地震的科學成因嗎?

是 否

你親身經歷過地震嗎?

是 否

你知道地震時哪里最安全嗎?

是 否

你是否知道地震受傷后的自我救護?

是 否

你知道我們這里要求的房屋抗震指數至少是多少嗎?

是 否

你家附近是否有可以躲避的大廣場?

是 否

你家里是否有急救包、應急包?

是 否

你是否知道自己居住的房屋抗震指數是多少?

是 否

你是否參加過地震演練?

是 否

如果傳言有要大地震，你是否會驚慌失措哦、外出躲避?

是 否

對調查結果分析后，我發(fā)現人們普遍不了解地震的科學成因以及科學防護，但是都知道一些簡單的避震方法，比如看動物有無異常、在寬廣地帶躲避、不能跳樓等等。由于我們縣城的地理位置，大多數人沒有親身經歷過地震。而且反映出人們面對災害，缺乏理性，容易輕信謠言，造成恐慌。

這就更說明了基層的地震防護宣傳以及政府出面辟謠的必要性和重要性

五、參加縣地震局的下鄉(xiāng)宣傳工作，向人民群眾講解地震知識，發(fā)放地震防護手冊

工作人員告訴我，他們辦公室這段時間剛好正在開展地震知識宣傳活動，我可以跟隨他們一起去看看、實踐實踐。我很高興的參加了他們在年前舉辦的下鄉(xiāng)活動。

我們上午出發(fā)，去了縣城附近一個小鎮(zhèn)子，隨車帶了桌椅。到達后，擺好桌椅，取出宣傳冊，還有個擴音喇叭，開始了一天的工作。他們的小冊子做的很細心，有針對小朋友做的帶插圖拼音的，也有針對大人講述怎樣保護孩子的。工作很簡單，就是用喇叭介紹情況，然后發(fā)放東西。忙了大半天，村民們已經散去，我們也收拾東西準備回城，收獲還是可以，小冊子基本發(fā)完。

六、調查報告總結

自零八年汶川特大地震災害以來，人們對地震的災難性有了清醒的認識，對它所造成的毀滅性的打擊可謂是談之色變，天災難以避免，但我們可以盡全力去讓損失降到最小，盡可能的保護好人民的生命財產安全。這就需要我們每個人都能夠了解簡單的地震防護知識，具備好的自我保護能力，同時有著樂于救助他人的優(yōu)秀品格。地震防護，尤其是農村偏遠地區(qū)的地震防護，是重中之重。因為廣大農村偏遠地區(qū)，基礎設施差，建筑質量差，醫(yī)療條件差，人民的知識水平低，這就意味著在遭受災害時，要受到的考驗更嚴峻，要受到的損失更慘重，所以做好這些地區(qū)的工作是最為重要的。

回顧自己假期的實踐過程，總的來說是順利的，但是還是暴露出諸多問題，特別是在面臨一些具體問題時難以下手。比如剛開始去政府大樓找資料，工作人員不信任，不讓進去，就一時想不出解決的辦法，最后終于在拿出學生證等證明材料后順利拿到資料;還有做調查表時，別人不理會把表格當做玩笑，自己輕易就放棄了，最后還是硬著頭皮一個人一個人問解決了問題。

這些經歷都讓我認識到：

一、理論付諸實踐，總是有一定距離，這就需要自己有周密的計劃以及詳盡的安排，在實際中總會出現種種意想不到的問題與麻煩，所以行動前要考慮清楚，想到各種可能，然后逐一解決。

二、再就是實踐行動中，人際交往尤為重要，往往決定著事情的成敗與否，所以和別人交往要慎言慎行，但最重要是要真誠，又不可太學生氣。好范文

三、大學，是一個學習真本領的地方，是一個學習為人處世的地方，課堂外的知識也是必不可少的，要努力完成從一個聽老師家長話的高中學生向一個有思想、有見解、有頭腦的大學生轉變，學會自己處理事情。

如上所述，就是我寒假一個月完成的實踐報告，請老師批評指導。

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