第一篇：農村偏遠地區現代信息技術應用問題及對策

農村偏遠地區現代信息技術應用問題及對策

我國教育事業的迅猛發展，促進了農村中小學信息技術水平的進一步提高，加快了中小學普及信息技術教育程度的步伐，信息化教育建設正在全國積極推進。《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中指出：“實施農村中小學遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益”。筆者是西部丘陵地區一所普通小學的教師，作為基層教育工作者，目睹了農村小學現代信息技術教育的現狀，發現在推進農村信息化教育過程中存在著許多問題，有很多難題制約著信息化教育的發展，需要找出推進信息化教育發展的對策。

一、農村中小學信息化教育存在的問題

由于農村地區地域廣闊，社會經濟發展相對緩慢，信息化教育水平較低，尤其是處于偏遠地區的農村中小學，信息技術教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經濟發達地區相比，困難重重，具體表現以下諸方面：

1、對信息化教育建設認識不足、認識不到位

受傳統的教育觀念影響，教育行政人員、教師對信息化教育建設認識不足，認識不到位，認為信息技術是擺樣子，可有可無，對當前教育起不到多大的作用，與傳統教學方法相比效率低；有的學校領導甚至公開說：“講課用什么課件，不用就講不好嗎？把課講好，來實際點，用不著搞什么花花樣！”有的教師也公然說：“我制作水平低，運用能力差，跟不上當前的形式需要，慢慢適應吧！”如今應試教育仍在社會廣泛延伸，造成廣大農村學?！耙钥荚嚦煽冋搶W校教學質量”、“以升學率高低論學校教學水平”、“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學”的現象還依然普遍存在。在思想上存在種種畏難情緒，他們大多數認為信息技術離農村還很遙遠，師生學無所用，信息化教育始終處在“打字、排版練習”和“各學科課堂演示輔助教學”的低級階段徘徊。

2、資金投入不足，設備缺失，設備老化

信息化教育建設需要大量的資金注入，資金投入的確是個叫學校領導頭疼的大難題，尤其是農村貧困地區更為突出。由于經濟不發達，財政困難，中小學信息化建設經費主要來源于學校自籌，財政投入幾乎為零（只有對縣政府規劃的極個別重點新建學校投入）。在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓的現象。從筆者所在學校來看，原來學校只有幾臺行政辦公的電腦，信息化設備是早已落后的遠程教育模式一、二，只有幾臺笨重的電視機和vcd，根本不能滿足信息化教育的需要。2012年，學校所在地的愛心人士捐贈了一個微機室，配備了15臺電腦和一套多媒體，但班班通還是遙遙無期。學校只能利用多媒體資源，組織學生在微機室上好有課件的課，讓學生接觸了一些信息化教育手段。但微機使用效率極低，除了組織學生參加網上簽名活動，網上競賽活動外，學生基本沒有機會接觸到學校的微機，學生使用互聯網資源極少。

3、信息化教育隊伍薄弱，教師信息技術水平有待提高

由于信息化建設在農村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊伍也相對薄弱，信息化教育隊伍嚴重影響著農村信息化教育建設進程，阻礙著信息化教育的發展。我縣信息技術教育的師資水平普遍低。一是信息技術管理人員和信息技術任課教師還沒有達到知識標準化、技能專業化，現在學校的信息技術管理者和教師絕大部分都是由其它學科教師轉行經過培訓而來的，他們的理論水平、管理水平、教學水平與專業教師相差較大，他們都是兼職教師，除了信息化教育管理和培訓，還要和其他教師一樣承擔其他教育教學工作，根本沒有時間和精力專門從事信息化教育管理和教學。二是學校教師的信息技術技能水平較低，筆者所在學校教師28人，平均年齡45歲以上，絕大部分是普師畢業，在讀師范的年度，還不知道計算機是和物，大專學歷基本屬于自考和函授，也沒有接受信息化技術的專門培訓，僅有的計算機知識，也僅限于上網看看新聞，下載課件而已，三是學校缺乏信息技術骨干教師，對其它教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現代教育技術進行課堂教學時缺乏指導。

4、信息設備利用率低，未能實現信息技術與其他學科的真正整合

目前各農村中小學的現代教育信息技術設備數量雖然在逐漸增加，但由于傳統觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設備使用率很低。學校學生雖然開設了信息技術課程，但往往由于沒有專業的教師上微機課，課程就被主課教師占用了。教師課堂教學主要采取信息技術為主的課堂演示型教學模式，學生只是被動的接受，其學習的主動性得不到充分體現，基于網絡資源的自主性學習、協作學習那更談不上了。對于運用，是以教師操作為主，學生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學形式，其強大的網絡功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發。這些都表明信息技術的應用還遠遠沒有發揮它獨特的魅力，還需要提高其效能。

5、教師教學難度大，教材難度高，教師上課隨意性大

1、現在的農村學校，存在信息技術教師是兼職的現象，信息技術課程只是作為零頭搭的課程，也沒有考核的辦法，所以很難受到上課教師的重視。加之學校配備的微機數量有限，不能達到人手一臺，上一堂40分鐘信息技術教學課，需要學生輪流多次才行，有的學生鍵盤鼠標還沒弄清楚就換下一位學生，其教學難度和教學效果可想而知。

2、教材難度大，是目前農村信息技術教師頭疼的問題。目前學校使用的，是統一的信息技術教材，這個教材更適于城市學生使用，對于計算機知識幾乎為空白的農村學生，無異于在讀天書，所以，編寫適合農村學生的信息技術教材迫在眉睫。

3、教師上信息技術課程隨意性大，由于教材操作性不強，教師在上機操作課時，就變成了無任務的打字課、上網課或者是放任自流的游戲課、聊天課，而這些內容恰好是學生最喜歡的，但是一節課下來，學生除了在qq上聊天，打了幾盤游戲外，什么信息技術知識都沒有學到。

二、面對當前存在的問題，推進農村信息化教育的對策

1、端正思想、轉變觀念、提高認識

認識對于解決、推進信息化教育進程至關重要。任何事物的發展都需要一個漫長的過程，首先在思想、觀念上轉變，然后提高認識，最終得到應用，對于信息化教育建設也是如此。各級領導、學校教師要充分認識到信息技術教育在現代教育教學中的重要性，只有認識到位了，才會有行動，不然信息技術教育只能落實在口頭上。

農村教育主管部門和學校，應該根據廣大農村地區的信息化現狀，將學校信息技術教育的情況納入考核，學校要將教師開展信息技術教育的情況納入年段考核和年度考核，用考核的手段逼迫教師參與到信息技術教育之中，用來擊退那些頑固的落后意識，從思想認識上對信息化教育建設加以引導，從而形成自覺的開展信息技術教育的好習慣。

2、拓寬信息化教育投資渠道，注重硬件與軟件共同發展

《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》明確指出：落實農村義務教育“以縣為主”管理體制的要求，加大投入，完善經費保障機制。由于我國是發展中國家，經濟相對落后，國家的教育主要靠政府投資。要改變政府單一的投資行為，要建立政府投資為主，社會投資為輔的方針。

我國農村地區信息化教育建設資金的籌措決定了農村信息化建設發展的道路，我認為應注意幾點：一是國家和各級地方政府要設立專項資金，建立合理、健全的機制，須做到資金專款專用；二是教育行政部門和學校要節省開支，使更多的資金用于信息化教育建設，保證信息技術投入比例逐年增長；三是鼓勵社會知名人士、知名企業向教育投資，給他優惠政策，并出臺相應的法律、法規加以保護。四是動員全社會關注教育事業的發展，搞以“獻愛心” 為主題的社會募捐活動，讓全社會投入到支援信息化教育的洪流之中。

信息化教育建設必須堅持“軟硬件共同發展”的方針，在積極對信息技術硬件設備進行建設的同時，對軟件環境的建設要加強。教學資源的開發與建設是推進信息化教育的基礎，加快教育教學資源的開發和利用是教育信息化的關鍵。我們應清醒地認識到：硬件是基礎，軟件是關鍵，應用是目的。硬件通過軟件來體現它的價值，軟件通過硬件來展現它的豐采，兩者缺一不可，相互促進、共同發展，才能達到完美無缺。在推進信息化教育過程中，我們要通過各種形式獲得軟件資源，對硬件進行優化整合，發揮它們的最大潛能，一定要克服軟件與硬件發展比例失調的現象。

3、加強農村信息化教育的師資隊伍建設

適應信息化教育的師資隊伍對推進信息化教育起著重要的作用，對農村信息化教師信息技術培訓已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整的培訓體系主要是設置專門的培訓機構，配置專職培訓人員，建立專門培訓基地。二是要因地制宜選擇培訓專題，根據農村教師現有的技能水平和實際要求制定培訓內容。確定不同層次的培訓，培訓內容涉及面要廣，重基礎知識、基本技能、常用教學軟件的培訓。三是堅持以能力培養為核心的原則，在培訓中注重針對性、靈活性和實用性，多采用案例教學，以滿足不同層次教師的需求。四是充分發揮各級電教部門和教研部門的優勢，加強對教師信息技術的指導、交流，在交流、研討中提高教師的業務水平。學校信息技術管理人員不但有管理、教學、科研能力，而且還應具備指導其他教師使用現代教育技術設備和開展信息技術教育資源的能力。要在年齡結構、專業結構、技能結構、素質結構上改變目前信息技術隊伍的組成體系，使學校的信息化教育隊伍上升到一個新的高度，為學校的信息化建設提供重要的人力資源。

4、以教學改革為契機，促進信息化技術在農村中小學的普遍應用，實現信息技術與學科教學的整合信息技術與其他學科教學的整合，不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，也不是教師利用現代信息技術對學生進行知識灌輸，而是用信息技術構建學生自主學習、探究學習的環境，提高學生自主獲取信息和加工和整理及應用信息的能力。推進信息技術的普遍應用，促進信息技術與課程的整合，是信息化教育的根本目的。

信息技術設備使用效益的好壞，對學校辦學整體效益會產生重要的影響。要挖掘與學科教學整合相適應的教學模式，實現信息技術與學科教學進行有效整合。要鼓勵教師把信息技術融合在學科的教學中，有目的地利用信息技術手段為學生自主學習和探究學習創造良好地環境，讓學生結合自身學習需要，利用先進的信息手段和技術去獲取知識、解決問題；積極開展教學研究，結合新課程的實施標準，探索學科教學的新方法、新思路，更好地發揮信息技術的優勢，提高課堂教學質量。

為實現信息技術與學科教學的整合，我們要主觀上創造機會，多角度的交流，達到網絡資源共享，為師生創造更多的活動空間。進行廣泛地課件制作評比、網頁制作評比、網站建設評比、師生教育信息技術技能的比賽，通過現代教育技術示范課、優質課、公開課、師生作品的評比，激發廣大師生積極應用信息技術的熱情，提高他們的實際應用能力，推進信息技術與課程整合的步伐。

面對當前的教育形式，農村中小學信息技術教育既面臨著機遇，又面臨著挑戰，學生要廣泛地獲取知識，必須促進農村信息化的發展，加快農村信息化的建設步伐，只有這樣才會推動教育體制改革和諧、健康的發展。

四川省綿陽市三臺縣潼川鎮東升巷紅星花園

鮑光勇

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第二篇：淺談農村現代遠程教育資源應用中的問題及對策

淺談農村現代遠程教育資源應用中的問題及對策

主講：向彥橋

一、農村中小學現代遠程教育工程的實施背景

2003年9月，國務院召開了全國農村教育工作會議，下發了《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》?！稕Q定》明確提出“實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益。爭取用5年左右時間，使農村初中基本具備計算機教室，農村小學基本具備衛星教學收視點，農村小學教學點具備教學光盤播放設施和成套教學光盤”。這一試點工程由教育部、國家發展與改革委員會、財政部共同負責實施。經國務院同意，按照“總體規劃、先行試點、重點突破、分步實施”的原則，從2003年12月開始至今，教育部、國家發展和改革委員會、財政部共同實施了現代遠程教育試點示范項目和農村中小學現代遠程教育工程試點工作。安徽省從2005年起，15個試點縣將全面啟動農村中小學現代遠程教育工程。在2007年，現代遠程教育將基本覆蓋我國所有農村中小學校園，生活在農村孩子，將和城里孩子一樣踏上信息高速公路，享受優質教學資源，共同成長進步。

二、農村中小學現代教育工程簡介及實施成效

農村中小學現代遠程教育工程計劃用5年左右的時間，構建遍及全國農村的遠程教育網絡，使農村中小學初步形成信息化的環境，實現優質教育資源共享，促進農村教育的發展，提高農村教育的質量與效益。“因地制宜，采取多種模式，逐步推進”是實施農村中小學現代遠程教育工程必須遵循的基本原則。適應農村實際，農村中小學現代遠程教育工程選擇了三種基本模式，其目標是使農村所有初中都具備計算機教室，所有小學都具備數字衛星教學收視設備，所有教學點都具備教學光盤播放設備和成套教學光盤，下面簡單介紹三種基本模式：

模式一：建立教學光盤播放點，每套包括一臺電視機、一臺DVD機和一套教學光盤。配備對象主要是農村學校布局調整確需保留的教學點。模式二：建立衛星教學收視點，每套裝置包括一套衛星接收系統，一臺計算機及其相應的外設，以及電視機、DVD機和成套的教學光盤。通過中國教育衛星寬帶傳輸網，快速大量接收優質教育資源，并同時具有教學光盤播放點的功能。配備對象為鄉中心小學和村完小。

模式三：建立計算機教室，每套裝置主要由衛星教學收視系統、多媒體教學系統和聯網的計算機教室系統構成。該模式主要針對農村鄉鎮初

中。鄉鎮初中計算機教室可以發揮多種功能，利用計算機教室學生可以學習信息技術，可以上網瀏覽信息，接收衛星數據廣播，共享優質教育教學資源；還可以利用計算機教室對教師進行培訓，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式的變革。

一年多來，試點工作在西部12個省(市、區)、中部6個省、山東省和新疆生產建設兵團各選擇了2至3個人口適中，有一定工作基礎，具備相應條件的地(市)級行政區域，相對集中連片開展。通過一年的工程建設，目前共建成20594個教學光盤播放點、49598個衛星教學接收點、6934個計算機教室。覆蓋西部各省(市、區)25%左右的農村中小學、中部6省21%左右的農村中小學。覆蓋西部試點省925萬名中小學生，學生覆蓋率為27%；中部試點省644萬名中小學生，學生覆蓋率為21%。

三、農村中小學現代遠程教育應用中不可忽視的一些問題

試點工程一年多來，取得了可喜的成績，教育部、各級部門在教師培訓、資源建設、教學應用上作了大量的工作，農村中小學將三種模式應用于教育教學，促進了教育教學質量的提高，初步形成了一些適合當地及本校實際的教學方法，但在部分學校乃至部分地區，在實際應用中還存在許多不足及需改進之處，本人有幸參加2004年安徽省農村中小學教師現代遠程教育試點工程骨干教師培訓，接觸許多地區計算機教師，通過和他們交流和溝通，結合本人實踐，發現許多學校在利用農村中小學現代遠程教育資源時還存在一些問題，歸納主要有以下幾點：

1、觀念及行為的誤區

校領導：認為是一種負擔，因為進入試點的每一所學校，無論采用何種模式，都要投入一些配套資金。比如配備一些課桌椅，添置防火、防盜、防雷設施等。另外派人進行管理也要投入經費，在農村學校資金不寬裕情況下，學校領導談遠程教育色變，有些學校對這些資源管理不當或疏于管理，甚至將學校配備的衛星接收機等設備一把鐵鎖鎖起來睡大覺，等上面來檢查時象征性地用用。究其原因是因為他們沒有看到這項工程將來給教師和學生帶來的收益。

教師：認為這項遠教工程真正實施產生效益還有很長過程，利用多媒體上課是一種花架子，準備一節課要花很多時間,所以只在一些公開課和觀摩課上使用，平時對學生用處不大。一些老教師認為：“我都教了幾十年書了，學生成績也很好，現在學習計算機進行教學太難了?！鄙踔僚码娔X影響學生們學習，他們對計算機有恐懼感和神秘感。

2、教師應用能力欠缺

由于身處農村，經濟條件的制約，使很多教師沒有機會接觸電腦，甚至一些偏遠地區教師從未見過電腦，讓大多數沒有經過專業培訓的教師、學生和家長望“網”卻步，影響了城域教育網的使用效率。

3、教學資源浪費、教學應用效果不明顯

目前，試點的所有中學都具有衛星接收系統，多媒體教學系統，有的學校開通了因特網，有的縣教育局還給每個中小學配備了中央電教館資源庫，教學資源可謂非常豐富，但由于教師的應用水平和學校激勵機制不完備，這些資源沒有有效地利用，沒有很好地將信息技術與學科進行整合，教學效果不明顯。

4、管理松懈,教學應用不夠

現在試點的絕大多數學校的硬件設施早已齊備，但在實際應用還很不夠。許多學校還在“等”，等所有學校普遍應用時才真正想起來用，雖然有的學校迫于上級主管部門的壓力，制定一些規章制度，但幾乎沒有落實，比如有的學校雖然成立一些集體備課組，電子備課室，但形同虛設，沒有發揮作用，電子備課室甚而成了游戲室，棋牌室。

四、農村中小學現代遠程教育應用中問題解決

1、領導抓，抓領導，落實責任。

科學文化和人類文明是不斷發展進步的，這就要求教師不斷地學習新知識，吸收最新科技成果，更新補充教學內容。在教育中應用信息與通訊技術是一件新生事物，既沒有現成的經驗，又缺乏足夠的教學參考資料。要發展應用與研究，教師是關鍵，學校領導更是關鍵的關鍵。

比如各地縣區可以舉辦教育行政干部計算機培訓班，讓學校主要行政領導學習了計算機基礎知識和基本操作技能，消除他們對計算機的神秘感，幫助教育行政干部解放思想、更新觀念、掌握多媒體技術，提高對信息化教育的認識，學會上網和電子郵件操作，能夠運用網絡進行學校管理。提高他們對計算機教育重要性的認識，增強發展計算機教育的緊迫感。實行“一把手工程”：即領導抓，抓領導，讓他們認識到用好農村中小學遠程教育工程不是花架子，而是對一個學校的發展起著至關重要的作用。

2、重視教師的培訓工作，打造一支強有力教師隊伍。

計算機、互聯網、衛星收視系統、多媒體對農村絕大數中小學教師還是一個全新的概念，陌生而神秘，做好教師培訓工作，提高教師應用水平，可以說實施農村中小學遠程教育最關鍵環節，針對農村教學點、農村小學、農村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常

學習實踐相結合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術的能力。鼓勵教師結合實際，大膽探索在三種模式下提高教育質量的辦法。

（1）計算機專職教師培訓

培訓要求：統一教育思想、教學內容、教學進度，把握范圍、進度及教材教法，鞏固專業技術，具備相當的硬件和軟件維護工作，能獨立安裝衛星設備和調試計算機數據接收系統，能夠培訓學校的其他教師，能不斷學習新技術和新軟件，提高教學效率，積極參與教育科研活動，采集和整理網上信息，學會網絡管理。

我有幸參加安徽省農村中小學現代遠程教育試點工程骨干教師培訓班（蕪湖點）學習，在市電教館精心組織安排下，上述要求幾乎能達到，但畢竟還有許多學校計算機教師未參加，對他們也要進行一定的培訓。

培訓內容： Win XP操作系統、Office 辦公系統、網頁制作 , 信息的采集、分類與整理，多媒體制作，硬件的維護，衛星接收信息等。

（2）骨干培訓

培訓對象：教育學會創新小組、各學科專題組人員，各學科帶頭人、骨干教師

培訓要求：培養一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時代要求、能發揮教學示范作用的骨干教師隊伍。培訓對象必須學會運用多媒體技術和網絡信息技術于各學科教學之中，善于運用現代化手段為教學、教研、教科研服務。

培訓內容：多媒體技術運用、多媒體制作、網絡技術、Office 辦公系統。

（3）教師培訓

培訓要求：大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度；提高教師實施素質教育的能力和水平，掌握必要的現代教育技術手段，積極推進教學改革，提高課堂教學質量。

培訓內容： 計算機基礎知識、WindowsXP、Office、計算機網絡初步知識；Internet 的操作與使用；電子郵件的制作與收發送、如何提取資源庫內容等。

以45歲為界線，45歲以上的，要求懂得操作就行了；45歲以下的必須會制作課件，不管哪種培訓，最重要是要求教師能將知識用到課堂上，充分認識教師在辦學中主體地位，使廣大教師掌握現代教育理念和應用優質教育資源實施教學的理論與方法，形成教師根據教學實際將優秀教學資源應用于教學的主動性和自覺性。

3、切實落實“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求。

努力實現農村學生與城市學生同樣享有平等的教育機會和高質量的教育，充分認識學生在教育過程中的主體地位，積極發揮遠程教育資源優勢，提高學生學習興趣、擴大學生視野、增加學習過程的交互、強化學習評價與反饋，促進學生認知水平提高、基本技能培養，促進學生正確的情感和價值觀的形成。比如我們可以將物理、化學中農村中小學現有條件無法做成的實驗通過多媒體展示，化微觀為直觀，化抽象為具體，提高教學效果。

4、以點帶面，積累資源，實現資源共享。

現在試點學校的各個中小學幾乎都上了互聯網，比如安徽省蕪湖縣、繁昌縣等地區，在縣教育局統一組織下上了寬帶和光纖，這樣可以要求每個學校建立本校的網站，讓不同學校乃到不同的地區實現資源共享，各地要抓好一批三種模式應用的先進地區和學校，總結經驗，以點帶面。注重開展經驗交流，重視先進經驗的總結與推廣，全面帶動三種模式的普及應用。

各縣區可以組建教育信息網，以服務于教學、科學研究、教育管理為中心的區域網絡，實現區域教育資源高度共享，及時、準確、可靠地收集、處理、存儲、傳輸各學校的教學、科研、教育管理、人事信息，并且不斷加強網絡建設，加強應用多媒體計算機和網絡技術的集成、交互、共享等特點來改革課堂教育的研究工作，真正達到通過應用現代信息、通訊技術增大教學容量、縮短教學課時、提高教學效率和培養學生通過自己探索來發現問題、解決問題的能力。

5、積極利用遠程教育資源，推動教學方式的變革。

中小學遠程教育具有諸多特性。首先是創造性。在傳統教學中，教師必須按照課本將知識講授給學生，使得教師創造性發揮的余地很小或無從發揮。多媒體網絡教學能使教師獲得創造的自由，更能體驗創造的樂趣。其次是整合性。遠程教育強調知識信息資源的多元化，在遠程教育中要求學生能夠對已有的知識信息進行加工、組合和整理。再次是合作性。包括教師之間、師生之間和學生之間的合作。在教學實踐中不斷摸索，使教師和學生能在遠程教育的實踐中不斷成長。

優質遠程教育資源是實現遠程教育工程目標的根本保障。充分利用現有設備，創造條件，讓學生平等感受、體驗、享用遠程教育資源。根據教育教學進度，安排教師每周針對教學需要，認真查閱和分析遠程教育資源，結合教學內容和教學過程，選擇資源用于教學，促進師生互動，推動教學

方式的變革，結合衛星資源，開展校本培訓與教研活動，促進教師素質的提高，推進信息技術與學科的整合。

6、建立和健全三種模式應用的檢查與評估制度。

各地要根據實際情況，把三種模式的應用常規化，讓廣大教師充分使用設備和資源，開展教學活動。各學校、各級教育行政部門建立有效的激勵機制，將參加培訓和應用現代遠程教育開展教學活動的情況納入教師的年終考核、職稱評定等體系中，最大限度地調動廣大教師應用現代教育技術進行教育活動的積極性，定期或不定期開展檢查與評估工作。

7、抓好管理制度建設，保證設備正常運轉。

要把實施遠程教育納入學校發展計劃。學校領導要以身作則，帶頭應用；要完善設備和資源登記、使用制度，數字資源接收、使用、存貯和共享制度；明確專人負責設備和資源的保管和維護，合理安排設備和資源使用的時間表、做好使用記錄，發現問題及時采取措施，努力保證設備正常運轉。比如：可以在縣級設立維修小組，與設備供應商和工程集成商合作維護，由縣電教館負責設備維護工作，這樣可以解決維修響應慢的問題，又部分解決一些學校在資源運用上遇到的經費困難。要把遠程教育設備放在教學場所，充分發揮設備使用效益。采取切實措施防塵、防潮、防火、防盜、防雷擊。

農村中小學現代遠程教育試點工程一年多的實踐證明，三種模式基本適應我國農村中小學實際。工程的實施把優質教育資源送到了農村，促進了教育教學質量的提高，初步形成了一些適合當地學校實際的教學方法。雖然，這項“民心工程”在應用初期，還存在著一些問題和待改進之處，但這些困難和問題是暫時的，要想讓農村中小學現代遠程教育騰飛，必須給它同時插上這兩只翅膀，一只翅膀飛不起來，兩只才能騰飛。這兩支翅膀就是現代教育思想理論與現代信息技術。以科學發展觀為指導，實現現代教育思想理論與現代信息技術的融合，這是中國信息化教育發展之路，也是深入發展農村中小學現代遠程教育的中國之路。走這條路，我們才可以找到真正地把互聯網、中國教育衛星寬帶傳輸網同教學結合起來的好辦法，真正地實現“天、地、人”三網合一，使中國農村中小學現代遠程教育得到全面的、協調的、持續的發展。

學校：三建后沖完小

時間：2004.11.20

第三篇：農村中小學現代遠程教育資源應用現狀及對策

農村中小學現代遠程教育資源應用現狀及對策

【摘要】“農村現代遠程教育項目工程”的實施，對于豐富教學手段，提高課堂教學質量，促進教師專業化成長，為農村基礎教育實現跨越式發展起到了積極作用。現代遠程教育資源要想發揮應有的作用，首先，各級領導必須重視，資源應用的渠道必須暢通。其次，采取相應的措施和規范管理，為資源應用提供堅強的后盾。再次，掃清教師在資源應用中的顧慮，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務教學，面向學生。

【關鍵詞】農村 現代遠程教育資源應用 現狀分析 對策研究

【 正文】

2004年，國家發改委、財政部、教育部在中西部農村地區實施了農村中小學現代遠程教育工程，工程的實施為改善農村學校辦學條件、豐富教師教育教學手段、提高農村中小學教育教學質量、縮小城鄉之間尤其是中西部地區之間教育差距，促進教育均衡發展起到了積極而深遠的作用。然而，在農村現代遠程教育資源應用的初始階段，受傳統教育思想、教學模式和方法的束縛，現代遠程教育資源應用仍存在著一些問題，應用現狀不容樂觀，值得我們認真研究和思考。下面結合本人的工作經歷和思考，對農村中小學現代遠程教育資源的應用現狀作些粗淺的分析和對策研究。

一、現狀分析

一、教育決策者、管理者認識不到位。設備和資源的應用在很大層面上取決于校長的觀念和意識。不少校長由于受傳統教育的影響，加上受經費、場地的限制，在認識上還存在一些偏差。覺得遠教設備成本投入大、維護費用高、使用麻煩、教師培訓難度大，因而出現一些學?！吧岵坏糜谩焙汀安辉敢庥谩钡膶擂尉置妗?/p>

二、教師信息技術水平參差不齊。資源的應用實施者是教師，教師的信息素養決定了教師的運用水平。由于農村條件的局限性，教師接觸電腦的時間較晚，操作水平較低，加上年齡、性別等原因使教師在對待遠教資源的態度上出現很大的差異。在實施“農村現代遠程教育工程”之后，絕大部分教師的技術水平都沒有達到現代教學設備的使用要求，盡管有部分教師通過自學、培訓，了解了部分設備的使用方法，但由于不經常使用，各項技術的應用仍不夠熟練。

三、資源應用單一。一方面，“農村現代遠程教育工程”實施以后，絕大部分學校、教師都有了不同程度的應用，但是這些應用，還僅限于學科課堂教學，卻不知現代遠程教育資源還可用于教師培訓、學生自主學習和為新農村建設服務等。

四、資源應用積極性低。盡管“農村現代遠程教育工程”在我校已實施四年，但畢竟是初級階段，或多或少都存在著一些問題，諸如設備欠缺或存在故障不能及時維修，學校教學資源整合能力不強，各種教育資源欠缺，教學網絡不健全等等，教師在運用現代遠程教育資源和媒體進行課堂教學設計和教學過程時費時費力，特別是多媒體、網絡等手段，需要事先尋找適合于教學內容的軟件、素材，并且還要對所用設備進行試運行。同時，學校對教師運用

1現代遠程教育資源和媒體進行教育教學缺少有效的激勵機制和約束機制，影響了教師運用現代遠程教育資源和媒體進行教學的積極性。

二、對策研究

在應用現代遠程教育資源和媒體時，存在這樣或那樣的問題，也是很正常的，因為現代遠程教育資源和媒體對長期從事農村中小學教學工作的農村教師而言，畢竟是新生事物，她的熟悉和使用還需要一個過程，甚至一個很長的過程。作為各級教育主觀部門和學校管理者來說，現在關鍵是如何縮短教師對現代遠程教育資源和媒體的熟悉、認同過程，使廣大教師盡快熟練使用現代遠程教育資源和媒體。

1、培訓－操作－培訓，培養教師應用的信心

大多數教師對信息技術下的教育教學在思想和技能上都準備不足，而對于農村學校的教師來說，問題就更為突出。因此，教師的培訓工作就顯得尤為重要。教師的全員培訓可納入學校的校本培訓，培訓工作可分幾個階段進行。首先，進行計算機基本操作培訓；其次，進行利用現代遠程教育資源進行教學設計和課堂教學的理念培訓。在培訓過程中一定要注意培訓的速度，開始一定要慢，可將培訓和教師實際操作結合起來，一邊培訓一邊操作，激發教師培訓的積極性和自信心；待教師有些熟悉后，便可快些。這樣安排培訓，有利于教師先用起來，在用的過程中，容易發現問題，產生學習的愿望。這時，再逐漸加深培訓內容，教師就愿意思考，也比較容易接受。

2、宣傳－示范－宣傳，激發教師應用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。現代遠程教育資源網中“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實際。教學資源欄目內容涉及各學科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、Powerpoint演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師組織教學活動和制作課件提供了很多可用資源。為了廣泛應用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，定期分發節目預告，讓學科教師熟悉現代遠程教育資源，一方面物色有興趣的教師應用現代遠程教育資源上公開課，如上七年級美術《設計布置舞臺》，讓學生瀏覽遠程教育中學科資源的美術欣賞，從美術書上僅有幾幅圖中拓展到廣闊的與現實生活相關的舞臺布置及美術作品天地，使學生在觀看、對比中感到美的魅力。又如：在教學七年級數學《三角形的內角和》時，直接利用遠程教育上的資源，讓學生猜想三角形內角和為180°，繼而利用遠程教育資源媒體展示“三角形內角和定理”的證明，使學生掌握證明三角形內角和定理的基本思想是將三角形的三個角移動到一點，從而使學生掌握定理證明的本質。通過示范，讓學科教師看到遠教資源在課堂教學中的優勢，激發教師利用遠程教育資源進行授課的熱情。

另一方面，對應用現代遠程教育資源進行教學取得一定成績的教師，學校要大張旗鼓地宣傳，給予這部分教師鼓勵，這樣做也是對其他教師的一種鞭策和激勵。

3、研討－觀摩－研討，訓練教師應用的方法

隨著課程改革的進行，新課程在教學實踐中常常困擾著教師。農村教師信息來源相對閉塞，要改變教師傳統的教學觀念，學會運用現代教育技術和多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對于大部分教師而言，于思想領域是一場深刻革命。要引導教師走上現代化教學之路，把示范課的聽與評引入教研教改活動是十分必要的。利用示范課的示范性教學活動，教師從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力。教師目睹名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經驗，潛移默化的更新教育教學觀念。組織教師觀看權威性的課程改革講座和課改示范課，明確課程改革實施中應把握的關鍵和注意的問題。

觀摩教學是有效培訓教師教學素養的實踐活動。讓教師聽、看遠程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學習新的教學觀念、方法，在觀摩中培養教師的創新教學。要求每位教師每天必須上遠程教育網瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學科的素材和資料。通過瀏覽遠程教育資源，對《示范課》、《空中課堂》、《開心學堂》、教學資源、教研論文、課程改革的觀摩和學習，不斷更新教育觀念，掌握了適應課程改革的許多新的教育教學理念和方法。使其在教學中，注重發展學生的獨特性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，相信學生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛，讓學生在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識。教師在遠教資源的應用中，逐漸形成、建立、完善自己新的教學方式，形成行之有效的教學方式，獨特的教學風格。七年級數學第一章《豐富的圖形世界》和八年級第三章《圖形的平移和旋轉》等內容比較抽象。在以往的教學中，教師反映費了很大的力氣，但效果不佳，學生也認為學得似懂非懂。授課教師充分利用教育資源中的教學設計和課件上相關的內容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動形象，平移和旋轉都具體可感，吸引了學生注意力，課堂生動活潑，一改過去的不良局面。教師教得輕松，學生學得愉快。

4、任務－考核－任務，驅動教師應用的動力

制定教師應用現代遠程教育資源的具體要求，完善教師應用遠教資源的評估考核制度，是驅動教師應用遠教資源的強大動力。學校定時檢查或隨機抽查教師利用網上資料輔助教學情況，每兩周對任課教師檢查一次，做好記錄，評價結果記入任課教師考核成績。任課教師借用資料并用于教學面達到100%，用遠程教育資料教學達到總課時的15%以上。每學期有計劃地組織教師收看CETV和IP數據廣播節目40小時以上。任課教師每學期網上觀摩優質課10節以上。各學科每學期上優質課2節以上。以農村現代遠程教育模式研究、現代遠程教育與學科教學整合研究以及農村現代遠程教育資源的應用研究等為主題，積極開展課題申報、立項，研究工作。以研促用，以研促教，采取強拉硬逼的措施，規范管理，促進現代遠程教育資源的應用。

總之，現代遠程教育資源要想發揮應有的作用，首先，各級領導必須重視，資源應用的渠道必須暢通。其次，采取相應的措施和規范的管理也是必要的，對應用情況進行督導評估，上下齊心，為資源應用提供堅強的后盾。再次，掃清教師在資源應用中的顧慮，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務教學，面向學生。

第四篇：如何提高農村偏遠地區教育教學質量

如何提高農村偏遠地區教育教學質量

當前我們很多農村小學的教育教學質量都比不上城鎮小學，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學質量的提升，如果對這些不利因素不采取適當的改進措施，那么農村小學與城鎮小學在教育教學質量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農村小學教育教學質量的關鍵。

教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前，我們農村小學有許多不利因素制約著教育教學質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農村小學與城鎮小學的教育教學質量相比所凸顯的差距已經越來越大。

一、制約農村小學教學質量提高的因素分析：

1、留守兒童問題。

目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的逃學曠課等。留守兒童的問題，對提高農村小學教學質量無疑是影響越來越大。

2、學前教育的質量問題。

近幾年，大部分農村幼兒園有的條件簡陋，有的教師業務能力趕不上。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。

3、優秀學生的外流問題。

由于當今家長對優質教育的需求越來越高，加之農村學校與城鎮小學客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優秀學生的外流。另外，一部分優生隨父母到外地就讀。如此下去，農村小學因為失去較多優生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優秀學生，陷入了惡性循環，使差距會越拉越大。

4、家庭教育的配合不夠。

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環節脫節都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農村小學提高教育質量的絆腳石了。

5、教師的整體素質有待提高。

（1）教師職業道德下滑，敬業思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現敬業精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化。表現為：不鉆研業務，工作方法簡單。（2）教師的專業素質不夠，創新意識、質量意識不強。新課程改革對教師的專業素養提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村小學音、體、美、英語、信息等專業師資缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學科的課程。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業務素質與文化素質低下，妨礙了教師專業水平的提高。有的教師質量意識、創新意識也不強，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質量的意識，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學質量難以真正地提高。

6、教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉欤覀円迅械浇逃蒲惺寝r村小學的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發現問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。

二、改善教學質量現狀的實施對策：

要改善上述制約因素，從外部環境來說，需建立留住優秀教師資源的有效機制。作為學校管理者來說，要提高教育教學質量，就必須貫徹教育方針、實施素質教育，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農村小學重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。

第五篇：武漢市農村偏遠地區中學教師培訓

武漢市農村偏遠地區中學教師培訓

學習總結

今年暑假，我們農村的中小學老師們踏上了前往江漢大學的路途。參加為期10天的武漢市農村偏遠地區中學教師培訓，這次有組織的學習，為我們搭建了一個學習、交流與探討的平臺。帶著問題，帶著歡欣，我們去了江漢大學?，F我將學習的體會和感受作一個總結和匯報。

1、認知新課堂教學觀

首先要弄清楚什么是新課堂教學。新課堂教學它著眼于學生終身學習的能力和愿望，強調形成積極主動的學習態度，注重學生創新精神、實踐能力培養和形成正確的價值觀，全力改變過去注重知識傳授的僵硬現象。新課堂教學中的課堂是學生學習活動的主陣地。它要求教師堅持以學生為本，促進學生全面和諧發展，強調數學學習是一個生動活潑、主動和富有個性的學習過程，堅持教師要轉變角色，恰到好處的處理好教與學。從這出發，可以看出新課堂教學觀的主旨和要義。其實，新課堂數學學習是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。它讓學生親生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。這里強調的過程是使學生的探索經歷和得出新發現的體驗成為數學學習的重要途徑。所以，教師要從一個知識的傳授者轉變為學生發展的促進者，要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者、合作者的角色轉變。

2、探究課堂教學的有效性

課程改革在改革的進程中，走的有些蹣跚。大多數人都可接受新課程的理念，但在實際操作與運行中，因為各種客觀或主觀的原因，又都慢慢的有了一點退縮。而且，很多人對新的課程改革提出了疑問，甚至作出了質疑。他們突出強調的一點是我們的數學課堂失去了數學味，我們的數學教學忽視了雙基。那我們到底應該強調一個什么樣的數學課堂？其實這就是一個數學課堂教學的有效性實施的問題。課堂教學的有效性指的是在課堂教學中講究學習時間、學習結果和學習體驗的和諧統一。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒、生活和積極的情感體驗，學生喜歡學習是學習有效性的內在保證。它們三者之間的關系相互關聯，相互制約，和諧統一。學習時間是前提，學習結果是關鍵，學習體驗是靈魂。

新課堂教學要求教師要有效落實三維目標，創設豐富的問題情境，重視強調培養學生的思維能力。知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀是一個有機

聯系的整體，就數學而言，知識與技能，數學思考，解決問題，情感和態度等四個方面目標是一個密切聯系的有機整體。情境創設的意義就是激發學生的問題意識和促進探究的進行，也就是引發認識的不平衡，促進學生主動建構。它要求教師的設計要貼近學生生活，與學生已具備的數學見解有關，將數學有關信息和內容豐富的背景融合在一起。而培養學生的思維能力，就是要求教師讓學生通過參與、經歷數學活動，學生自己悟出道理，把推理能力的培養與學生熟悉的生活聯系起來。

所以，新課堂倡導的“有效教學”是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得預期的進步和發展，實現了教學目標。其中的發展，包括：三維目標和三個維度的發展；學生智慧的發展；生成性的發展；即時發展和面向未來的發展；有學生的發展和教師的發展。從這可以發現，檢查教學是否有效的標準只有一個，那就是學生是否取得了預期的、應有的進步和發展。我們教師要以“學”為中心的學習設計和體現新課程標準理念的教學行為兩方面來分析和探討，進而確定“有效教學”的可行性并作出實施。

3、分析新課程實驗教材的特點

要分析教材。過去所用的教材，它的教育觀念相對落后，課程內容相對陳舊，并且偏窄、偏深，課程目標偏重知識技能的培養，忽視富有個性的全面發展，教學方法形式顯得單一，學生的學習缺乏主動性和積極性，過分重視數學知識、邏輯思維能力和計算能力的教學，忽視對學生創新精神、實踐能力以及情感態度價值觀的培養。而新課程標準的教材，在汲取舊教材優點的同時，突出的優越性主要體現在更加重視提供豐富的情境素材，為學生的探索交流提供了更大的時間和空間，在素材的選擇上，更加重視題材的現實性、綜合性，注重發揮數學教育的文化價值。既然新課程的教材有如此大的變化，則我們教師的備課就要根據大綱和教材所體現的精神，積極有效的設計出合理科學的教學過程來。把已有的教學理論和研究成果運用于實際教學中，制導教學工作的進行，也可以把教師的教學經驗升華成教學理論，充分和完善現有的教學理論。教學設計的最終目的是要提高課堂教學質量，提高教學工作者的教學研究水平。