第一篇：農村中學教師心中永遠的痛

作為農村中學一線的教師，自1985年第一個教師節參加工作。1988年首次評定職稱是中學二級。1998年評定為中學一級語文教師，98年自現在已15年了，卻還是中學一級教師。1985級綿陽師專的同學，幾年前早就是中學高級教師，還有的是四川省特級教師，工資差別太大。不是因為工作不努力，是因為學校中級職稱的名額只能是43%，高級職稱2%，初級職稱55%。

在基層學校，高級職稱的工作量最少，他們絕大多數是校長或者領導，或就是有背景的教師或會來事的教師。他們不退休或死，任何人都不可能晉升高級職稱。

工作近三十年了，能晉升高級職稱，是普通教師們最大的夢想，畢竟每月工資多200多元啊。

農村教師評職，早已成為中國廣大農村教師心中永遠的痛。不知還要痛多久？？？？

按理說，等到頭發長了，胡子白了，好事自然也就來了。但無情的現實，使很多“老初”（指1988年第一次評定職稱就是初級的教師）。二十多年過去了，他們卻“我自歸然不動”。說實話，真的令人心寒啊??！建議：教師評職，也象衛生系統，實行評、聘分離。只要到了條件都可以評，但聘任要根據學校實際崗位來聘任。不知我們還要等多久……

第二篇：蔣介石心中的痛

蔣介石心中永遠的痛

看看蔣公當時是如何苦心極力搶救大陸學者的；看看中共當年是怎樣“旗幟鮮明”地宣揚民主自由的；看看他們是如何“信誓旦旦”地承諾：“決不搞無產階級專政、一黨專制”、“民選政府后還政于民”、“各級政府直至中央都是由普通平等無記名的選舉所產生”、“將實現孫中山先生三民主義，林肯的民有民治民享的原則與羅斯福的四大自由”??！

而在他們奪取政權后，又是如何對待那些被他們“忽悠”而留下來的學者和全國人民的！“搶救大陸學人”計劃名單上幾乎全是清一色當時國內卓有成就的杰出知識份子。

1948年12月初，國共內戰接近尾聲，戰局對國民政府十分不利。時任國民政府教育部代理部長的陳雪屏，奉蔣介石之命由南京緊急飛往北平，召集北大清華校長梅貽琦、胡適等教授開會，秘密商討“搶救學人”的實施辦法。與此同時，蔣介石親自指派的飛機也冒著‘解放軍’的炮火飛抵北平，停留在北平南苑機場等待被“搶救者”登機南飛。

“搶救大陸學人”計劃由蔣介石手諭指令傅斯年與朱家驊負責制定，并在具體執行和實施上由傅斯年、陳雪屏與蔣經國三人組成小組，負責具體“搶救”事宜的研究謀劃和具體操作。按照蔣介石的指令，此計劃中以下學人是要必須“搶救”出來經南京送赴臺灣的：一是大陸各大專院校的負責首長；二是原中央研究院院士；三是因政治原因必須限令離開大陸高級知識份子；四是在國內外學術上有杰出貢獻者，等等。于是，一份經傅斯年、陳雪屏和蔣經國三人共同商議擬定的“搶救”的名單很快出爐了，名單上幾乎全是清一色當時國內卓有成就的杰出知識份子?！皳尵却箨憣W人”計劃結局，然而，在北平的大多數卓有成就的杰出知識份子人各有志，許多人不準備去南京跟蔣介石赴臺，而是愿意留在大陸。1948年12月14日，“搶救大陸學人”的飛機在北平南苑機場等候了兩天時間，才有胡適、毛子水、錢思亮、英千里、張佛泉等少數著名教授登機，大部份機艙座位都被空閑著。12月21日，第二批被“搶救”的學人也只有清華大學校長梅貽琦以及李書華、袁同禮、楊武之等20幾位教授。到達南京后的梅貽琦，當著蔣介石的面似乎該為不能多載幾人前來南京而表示惋惜。

據資料統計，當時國民政府中央研究院共擁有81位院士，僅有10幾位院士跟隨蔣介石去了臺灣，而有60余位院士選擇繼續在大陸。選擇離開的知識份子是少數，大多數還是選擇留下來。比如，北大文學院長湯用彤就被列為“搶救”名單，但他沒有選擇離開，胡適離開后曾寫信勸其南下，并派人送來兩張機票，湯用彤依然不為所動。輔仁大學校長陳垣決心留下來，胡適邀他同機飛走時被他斷然拒絕。在致胡適的公開信中，陳垣天真地認為：“在北平‘解放’的前夕，南京政府三番兩次地用飛機來接，我想雖然你和陳寅恪先生已經走了，但青年的學生們卻用行動告訴了我，他們在等待光明，他們在迎接新的社會，我知道新力量已經成長??”

據中國科學院估算，當時散居海外的中國科學家大約有5000余人，到1956年底有2000余名科學家陸續返回大陸，但后來的遭遇大概是他們沒有預料到的。

大陸學人對“新政府”抱幻想的原因

當時中國絕大多數知識份子之所以選擇留在大陸，以及后來大批留學歐美的科學家放棄舒適環境和優厚待遇，毅然回國，其原因很多。原因之一是，這些優秀的中華兒女都滿懷著對這片苦難深重的土地無法自拔地愛，都懷抱著對國計民生地殷切關懷，或是深深眷戀著這片土地，或是對國民黨.統.治感到失望等。但是，促成他們留守大陸或是回國的一個很大的原因就是，他們對共產黨印象頗好，對共產黨的統治抱有希望和幻想，那么，這種希望和幻想是從哪里來的呢？

1947年1月，國共雙方在前線打得正歡，《新華日報》卻在國統區慶祝了創刊9周年，也無人阻攔，郭沫若、張瀾、沈鈞儒、黃炎培、陶行知、許廣平、陳銘樞等等所謂民主人士紛紛寫賀信賀詞，說它是“人民號角，民主喉舌”?！缎氯A日報》，1939年創刊，中共中央的機關報，自創刊后一直在國民黨統治區公開發行。針對允許其自由辦報的國民政府，該報采取“憤怒控訴，徹底否定，置之死地”的態度，堅持不懈地罵了近十年，公開號召工人和農民一起推翻.國民黨，甚至公開號召國民黨軍隊站出來對政府反戈一擊。讓我們摘錄共產黨機關報《新華日報》的部份內容，就可以得到問題的答案：

“他們以為中國實現民.主政治，不是今天的事，而是若干年以后的事，他們希望中國人民知識與教育程度提高到歐美資產階級民主國家那樣，再來實現民.主政治??正是在民主制度之下更容易教育和訓練民眾。”

“有人說：共產黨要奪取政權，要建立共產黨的一黨(敏感瓷)專制，這是一種惡意的造謠和污蔑??只要一有可能，當人民的組織已有相當的程度，人民能否選舉自己所愿意的人來管理自己事情的時候，共產黨就毫無保留地還政于民，將政.權全部交給人民所選舉的政府管理。共產黨并不愿意包辦政府??”

“人民的自由出版是近代文明的道路。它需要文明的創造，它需要文明的批判和自由研究——健全的文明都容許批評，它沒有什么經不起文明批評之理——真正的出版法以人民的自由出版為常道，因為人民的自由出版是思想信仰、良心、學術、言論自由集中的鏡?！?/p>

“中國人民文盲太多，進行選舉時非常麻煩，這也是事實。??選舉的能否進行和能否進行得好，關鍵在于人民有沒有發表意見和反對他人意見的權利，在于人民能不能真正無拘束的擁護某個人和反對某個人，至于選舉的技術問題并不是無法解決的??”

“首先要說明，候選人決不是指派的，而是由人民提出的，在鄉選中每一個選民都可以單獨提出一個候選人。在縣選中每十個選民可以連合提出一個候選人。選舉的方法是分成兩種：一種是識字的人，寫選票；一種是不識字的人，則以投豆子代替寫選票?！?/p>

“我們尊重并且愿意接受美國朋友善意的批評和建議，正如我們對孤立.主義提出批評，應受到尊重一樣，這也是從彼此激勵互求進步以加強兩國人民的合作出發的。我們絲毫也不心存疑懼，認為美國朋友的批評是對中國內.政的干涉?！?/p>

“我們并不需要、亦不實行無產階級專政。我們并不主張集體化，也不反對個人的活動——事實上，我們鼓勵競爭和私人企業。在互惠的條件下，我們允許并歡迎外國對我們的地區作工商業的投資??我們相信著，并且實行著民主政治。”

“他們說這一套（指民.主）都是外國人的東西，不適用于中國??頑固派還在用八十年前用過的方法來反對真理??民主制度比不民主制度更好，這和機器工業比手工業生產更好一樣，在外國如此，在中國也如此。而且也只能有在某國發展起來的民主，卻沒有只適用于某國的民主?！?/p>

“中國人民為爭取民主而努力，所要的自然是真貨，不是代用品。把一黨(敏感瓷)專政化一下妝，當做民主的代用品，方法雖然巧妙，然而和人民的愿望相去十萬八千里。中國的人民都在睜著眼看：不要拿民主的代用品來欺騙我們??！”

1945年9月27日《新華日報》二版頭條刊登毛澤東答記者問，標題是《毛澤東同志答路透社記者中國需要和平建國》：“自由民主的中國將是這樣一個國家，它的各級政府直至中央政府都是由普通平等無記名的選舉所產生，并向選舉它們的人民負責。它將實現孫中山先生三民主義，林肯的民有民治民享的原則與羅斯福的四大自由。它將保證國家的獨立、團結、統一及各民主強國的合作，這里不需要橡皮子彈?！?/p>

“羅斯?？偨y說過：‘吾人歷史上無時不表現美國人民準備作自由人民，且為此權利而奮斗’現在，也只有集合全世界愛好自由的人民的力量來奮斗，才能懷著信心瞻望將來，讓全世界所有各國人民，都可以自由生活，不受暴政摧殘，而憑他們多種多樣的愿望和自由的良心而生活。”

“一個民主國家，主權應該在人民手中，這是天經地義的事；如果一個號稱民主的國家，而主權不在人民手中，這決不是正軌，只能算是變態，就不是民主國家??不結束黨治，不實行人民普選，如何能實現民主？把人民的權利交給人民！”

那么那些留在大陸的學人們，等待他們最后的結局是什么呢？這里只摘錄部份留在大陸知識份子的結局。

一代大師陳寅恪，他學貫中西，通曉十余種語言，甚至包括梵文、西夏文和突厥文，被稱為“中國最博學之人”；文革開始后，他家被大字報覆蓋，遠望如白色棺材；紅衛兵還把幾個高音喇叭放于其床頭，使雙目失明且患心臟病的他徹底崩潰。去世前一天下午，氣脈已竭的他還要“口頭交代”，他說“我如在死囚牢中”，留下了“涕泣對牛衣”的詩句。

曾昭掄，曾國藩侄重孫，與妻子俞大絪，都是民國知名學者，1949年兩人滯留于香港，蔣介石欲搶救二人去臺灣，兩人斷然拒絕，歸來報國。文革時紅衛兵將俞大絪（yin）教授上衣剝除，用皮帶死命抽打，俞教授悲憤難抑，是夜仰藥自盡。4個月后曾昭掄也被含冤折磨死，興盛百年的曾氏傳承，至此香斷。

胡思杜，胡適幼子。北京淪陷前夕，蔣介石派專機接胡適，胡思杜不愿隨行，說：“我又沒有做什么有害他們的事，他們不會把我怎么樣?！?950年，胡思杜發表《對我的父親胡適的批判》，罵胡適是“帝國主義走狗及人民公敵”。1957年，胡思杜被劃為右派，“畏罪上吊自殺”。胡適直到1962年病逝也不知其子已先他而去。

在一次批判大會上，已經72歲的大師吳宓(mi)被勒令下跪，跪了兩個多小時。批斗會結束后，有人偷偷問他身體可吃得消，他說“跪著比站著好些”。到批林批孔時，吳宓不肯批判孔子，說“沒有孔子，中國仍在混沌之中”，并說“寧愿殺頭也不批孔”，被打成“現行反革命”。

劉盼遂，北師大中文系教授，著名古典文學專家、古典文獻學家、語言學家。1925年，清華國學研究院第一屆招生，以一甲名次考入，師從王國維、梁啟超、陳寅恪。1928年畢業后執教于北京女師、清華大學、燕京、輔仁大學。46年起任北師大教授。1966年8月被紅衛兵打死。潛艇專家、船舶工程專家王榮璸（bin），第一代潛艇研發核心，曾在英德美三國學習，1949年積極參加“反搬運、反疏散、反破壞”斗爭，留住了許多本想前往臺灣的技術人員，1969年被打為走資派、反動學術權威、美蘇雙重特務，關入牛棚，遭殘酷批斗和抄家。1938年冒生命危險從德國帶回國的潛艇資料底片也被抄走遺失。

1975年9月15日，漫畫大師豐子愷含冤去世。他在文革中被誣為“反動學術權威”、“反革命黑畫家”，遭嚴重迫害。如《昨日豆花棚下過，忽然迎面好風吹》一畫，被認為是歡迎蔣反攻大陸。“好風”者，好消息也?！杜趶椬骰ㄆ?，人世無戰爭》本倡導和平，結果被認為是迎合日本帝國主義和國民黨反動派的需要。

蕭光琰(yan)，化學家。建國后最早從事石油化學研究的科學家。他1920年就移居美國，讀了博士并工作。1949年，他花幾千美元購買翻印器材，花一年時間搜集、翻印和整理他認為祖國需要的資料，然后幾經波折回到國內，在文革中被關押，遭遇日以即夜的殘酷毆打和侮辱，后自殺身亡。三天后，其妻子和15歲的女兒自殺。

董鐵寶，力學家、計算數學家，中國計算機研制和斷裂力學研究的先驅之一。抗日時曾冒著日軍轟炸參加搶修滇緬公路橋梁，1945年赴美獲博士學位，后參與第一代電子計算機的設計編程。1956年放棄一切，繞道歐洲，花費三個月輾轉回國，任教北大，在1968年清階運動中被指控為特務，隔離審查，上吊身亡。

周壽憲，1951年26歲時在美國獲博士學位，并留美從事研究工作，1955年沖破阻撓回國，任職于清華，參與籌建計算機專業，是中國計算機科學的創建人之一。文革中被送到江西鯉魚洲清華五七干校，被長期摧殘后患上精神病，但軍宣隊員說他是裝的，常拳打腳踢謾罵侮辱，后因病情嚴重送回北京，1976年跳樓自殺。

虞光裕，中國航空科學元勛，曾在美國和英國飛機工廠從事設計工作。1949年拒絕赴臺，輾轉香港和南朝鮮，歷時三個月艱難回國。1956年成功主持研制中國第一臺噴氣發動機，并主持建設中國第一個航空發動機試驗基地。文革遭害，在車間勞改，拆卸舊鍋爐時被跌落的通風管道砸死。

錢晉，1944年畢業于北大，領導研制成功多種高級炸藥、塑料粘結炸藥，為兩彈一星的研制作出巨大貢獻。文革時被打為反革命，被逼交代子虛烏有的“國民黨西北派遣軍”問題。當時有兩個口號：“會英文的就是美國特務，會俄文的就是蘇聯特務”，錢晉拒不承認自己是特務，結果被活活打死。

詹安泰，古典文學家，書法家，詞學造詣最深，有“南詹北夏，一代詞宗”稱譽，任教于中大。1957年被打為右派，文革遭批斗，多年文稿被燒毀，其子曾每天偷藏幾張手稿帶出去埋在地下，保住少數心血。1967年4月淋巴癌復發，醫院不肯醫治，凄涼離世，家人隨后被中大趕至集體宿舍居住，其兩室藏書后被賤賣。

董堅毅，哈佛大學博士，52年回國，55年支援大西北。57年被定為右派送夾邊溝勞教。60年饑荒襲來，董亦不能幸免。其妻顧曉穎（也為留美生）來探視，待尋得其遺體時，周身皮肉已被割食一空，僅剩頭顱掛在骨架之上。夾邊溝勞教人員2800多人，餓死2100多人，死難者掩埋草率，累累白骨外露綿延兩公里。

任何人在任何一件事上相信了共產黨的承諾和宣傳，都可能在這件事上丟掉性命，這些留在大陸的杰出知識份子的悲慘命運就是明證。

第三篇：運動會--我心中的痛

運動會--我心中的痛

我班的男生特歷害，特別是在運動會上。因為跑步快的同學集聚我班，所以也為我班在運動會上添彩不少。

這不，一年一度的春季運動會又要拉開銀幕，選運動員的風暴又開始了……

男生跑得快的數不勝數，名單都快擠爆了，只好把一些落在后面的男同學的名字割去。真應了一句話“先下手為強，后下手遭殃”。沒選上的男同學個個都唉聲嘆氣，連連叫苦。

女生可大不一樣，過了許多天，名單上只有六個，而且一些同學報名還是男生強迫的，經過老師點撥后，才勉強有兩位女同學報了名。

在運動會上，你可以看到我的身影。但除非天和地倒過來了，你才可以在獲獎名單上看見我的名字。其實我在班里跑得不慢，但一上運動會，不知怎的，我便兩腳發軟，瀕近癱瘓。心理素質不好！

但盡管我每次參加，還是每次都不得獎，可我班的運動會總分還是會位居全校第一。當那金光閃閃的獎狀在我眼前閃耀時，我的心便會痛。我就聽見它對我說：“你沒得獎，就可以享受成功的美好，實在太不公平。別的運動員才參加幾次就得獎？你呢？你次次都參加，可沒有一次得獎。你不覺得愧對了你這一身運動服嗎？”

我無力反抗，但又無力取得名次。

于是我鐵了心，決定從此與運動界斷絕關系。我的名字將永遠在運動會上被遺忘。

指導老師章紅蓮

第四篇：書寫,我心中的痛

書寫，我心中的痛

浙江省樂清英華學校沈揚波

中國學生的聰明程度在世界上毫不遜色，中國學生的勤懇狀態在國際上有目共睹。在學生三四歲開始握筆起到十五六歲的時間里，他們辛辛苦苦地學習訓練，每個漢字、每個部首要書寫數千遍、乃至上萬遍。十多個年頭，能完成多少事情！然而在這么長的時間里，學生們卻沒有學會如何漂亮地書寫漢字，學生的漢字書寫水平令人不滿意，這究竟是為什么？作為工作在教育一線的一名語文教師，學生書寫，一直是我心中的痛，但痛定思痛，卻從未放棄過尋找出路。

一、現狀折射

細心的我們也許會發現，在自己身邊，常常看到許多中小學生不是歪著腦袋、就是斜著身子寫字。走近一看作業，筆畫不是斷臂就是缺腿，字體扭曲變形，潦草難辨；或者呆板僵硬，或者龍飛鳳舞，或者涂抹嚴重。

隨著敲擊鍵盤的速度越來越快，人們的字卻越寫越難看，更多的中小學生甚至大學生感到，寫一手漂亮的漢字真不容易?！巴獗硐裱芯可⒄f話像大學生、作文像中學生、寫字像小學生?！边@是當下人們對青年的評價。就是在這種情況下，在北京、上海、廣州、深圳等大城市，一些大的國有企業、合資企業、外資企業等在招聘高級職員時都要求應聘者提供手寫的簡歷，不再接受電腦打印的自薦書和簡歷這是一種趨勢，也勢必會在其他的城市及其他的領域盛行。

對我們中學生而言，從2001年開始，全國大部分省市(包括溫州市)就已經開始實行語文中考卷面書寫單獨計分了，而且中考卷面分值逐年增加。可現狀是學生剛進中學時，整體書寫還可以，漸漸地書寫開始整體退步，出現越寫越差的現象，雖然老師反復強調也無濟于事。

二、危害分析

從身心的角度講，書寫不好常常也是坐姿錯誤導致的，坐姿錯誤是造成中小學生近視、頸和脊柱病變的主要原因，嚴重影響到中小學生的健康成長。同時，書寫不好，學生自身也苦惱，想到寫了練了這么多年的字竟然還是這樣差，經常被家長老師說，自尊心和自信心會受到極大的挫傷，甚至造成惡性循環，導致他們養成各種散漫的生活習慣，這樣，勢必影響到以后學習、工作的效率和成績。

從相互關系的角度看講，字寫得不好，降低了自己的“身份、地位”。有一個學生這樣感嘆地說：“我的字寫得很差，老師在還不熟悉我時，看了我的作文本，認為我不是一個好學生，他們都說‘字如其人’，連字都寫不好的人，學習品行能好到哪里去呢？其實，我是一個品學兼優的學生，就因為字爛，給他人的初次印象竟是如此之差?！比缃?，許多大學畢業生，因為字寫得太爛而被用人單位拒之門外的例子也不是沒有。

從應試的角度講，書寫潦草和卷面涂抹極大地影響了學生的學業成績。我們將心比心想想，字跡不好的作業本、試卷，不僅影響老師的“視力”，浪費批閱時間，增加老師的工作壓力，而且也影響了老師的心情和工作效率。在這種狀態下老師是不會細看內容，出現誤判、卷面和印象雙重扣分現象，就拿語文來說，書寫不好，卷面3到5分扣了，作文因印象降一個等級，扣3到5分，閱讀分析題因書寫沒細看被誤扣3到5分，加起來就有十多分因書寫丟分！

三、原因透析

根據我多年的教學經驗和對學生的調查，發現大體上存在以下的原因：

1.學生書寫不好的一個重要原因，就是社會的不良影響。隨著電腦的普及，人們的書寫觀念發生了極大的變化，許多人都認為電腦打印可以代替書寫，不必重視學生的寫字訓練。信息化社會的來臨使現在的中學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，一種依賴電腦輸入代替用手書寫的傾向隨之出現，這種現象不僅對學校規范寫字教育是一種沖擊，而且誤導

了學生，他們不懂得寫字的重要性，只是把寫字當成一件任務來完成，甚至錯誤地認為：有了電腦，練字沒必要，何苦花那精力，況且考試看的是答案，書寫美了就能算對？不如把時間省出來多做題。

2.學校對學生的書寫水平高低重視不夠，在目前的環境下，不少人還是認為學生的書寫好不好無關緊要，只要知識掌握好，就能考得好分數，就好給家長和上級領導交代。這樣一來，鋪天蓋地的題海占據了學生很多的時間，擠掉了必要的技能訓練。對于沒有自控能力，一心想著玩，吃不了苦的中學生而言，明明知道自己的字難看，現在正是糾正的好時機，可就是靜不下心堅持下來，在缺乏老師正確引導的情況下，以前形成不良的書寫習慣，總是很難改正。其結果只能是只圖完成任務，字就越畫越差，越畫越亂，終于形成了學生那種“鬼畫符”的書寫悲劇。

3.雖然學生心里想寫好字，可一談到書寫，家長第一反應是給學生買字帖，把孩子送到書法班學寫字，一直以來，所有的人教學生寫字，都是依照字帖的要求從偏旁部首入手，可沒練多久就覺得枯燥，最后不了了之，寫作業的字還是“濤聲依舊”，此舉不但沒讓學生寫好字，相反還挫傷了其信心和興趣。

四、相應對策

面對書寫的各種現狀，以及因此造成的種種危害，老師和學生應該正視造成這種局面的客觀和主觀原因，要想解決問題，就不可相互推諉和埋怨，得一起來尋求相應的對策。

我覺得首先應勇敢面對當前的數碼時代少紙、無紙化辦公的社會趨勢，家庭、學校和社會都應該對學生以正確的引導。尤其起關鍵作用的在學校，學生書寫好不好，不只是書法老師和語文老師的事，也應是每一個老師和校長的事，只要學校和老師把學生的寫字要求貫穿于學生的所有作業中，學生的寫字水平就會提高?；叵朐谄呤甏郧?，哪里有什么書法班，可是學生的整體寫字水平卻比現在高，那時候學生以寫得一手好字為榮，學校每個學期都要舉行各層次的作業展覽，學生每門課的作業都要寫得認認真真才行，這大概就是那時學生的字都寫得較好的主要原因。

與此同時，我覺得還應轉變一下我們的思維模式，比方說：讓人聽得耳朵都起了老繭的說法——訓練強度不夠；練習書寫從訓練偏旁筆畫開始；一味訓斥學生的態度不端正······在這一點上，我就大膽嘗試，作業盡量給充足的時間完成，打破練字從訓練偏旁筆畫開始的常規，提出書寫從練習、研究字體結構入手，并下發專門講解漢字間架結構的講義供學生長期練習，告訴他們漢字是方塊字，雖然每個字各有特點，但也有共同點，有規律可循，指導學生善于發現規律，并運用規律舉一反三。如左右結構的要左窄右寬；上下結構的字下半部分要穩，要托住上面等等。經過指導，學生聞一知十，從而培養他們的寫字遷移能力。除此之外，我還號召學生練字寫大字，每天沒事時在草稿紙上隨手寫幾個，不求寫多少，只是寫著玩，寫完后仔細琢磨一下哪里寫得好，哪里寫得不好，把自己寫的字當做是一件藝術品來品評，也可以把寫得好的字給同學欣賞，這樣不僅簡化了練字程序，將練字化為無形之中，而且會很快培養練字興趣。另外還把這種寫字作為修身養性的一種方式，當缺乏耐心、內心浮躁、受外界干擾時，可寫幾個字來讓自己平靜下來，久而久之就可以養成 “心如止水”的品格，“靜心”的習慣。

平時，我也對學生書寫態度進行教育，常常告誡他們“態度決定一切”，你想贏，只要去做，必定能贏；“世上無難事，只怕有心人”；寫好字須強調“認真”二字，認真指的是基本態度······與此同時，我更多的是對他們陳述書寫的利害性。必須使學生真正意識到，字寫得正確、端正、整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業，也能為將來的學習、工作打下基礎，并舉出鐵的事實來引起學生重視。

2003年中考一次語文閱卷，一位語文教研員抽查了一位考生的試卷，發現該考生作文只得了16分，與滿分30分相差14分，不及格。他仔細閱讀這名考生的作文，發現作文寫

得相當不錯，然后將作文交給幾名閱卷老師，大家一起看，進行評定。老師們經過仔細閱讀，異口同聲地稱贊該考生的作文寫得好。最后，經過認真評審，給這名考生加了10分。

為什么一篇作文竟出現10分之差？原來，問題出在這名考生的字上，他字寫得太潦草了。而作為閱卷老師，一上午要閱150份卷子，每篇作文按800字計算，就是12萬字，老師怎么可能有精力一字一句閱作文呢？最后很可能憑字打印象分了。一位閱卷老師說，現在學生的字寫得越來越差，而且書寫習慣不好，隨意涂改、勾畫、打補丁，卷面很不干凈，有的字連辨認都成問題。實際上，卷面和書寫很重要，閱卷老師看到字寫得好的試卷，總會眼前一亮，印象分也會高一些。

高考又怎樣呢？我看到一份資料：2004年廣西高考，出現了2000份考生的作文試卷因書寫不好而導致電腦不識別，最后經過反復處理，還是出現了幾十份作文卷因書寫過于潦草或用墨水不符合考試標準，使電腦無法讀取，最終作文得了0分。也是在這一年的高考中，廣西參加高考的考生共有20多萬人，在第一次閱卷中，作文得滿分只有68篇，經過最后的復審，得滿分的試卷增加到497篇。也就是說，這后增加的429篇滿分卷，大多是因為書寫卷面字跡不夠美觀，差一點被埋沒。

許多參與中高考閱卷的老師發出肺腑之言：中高考對書寫的要求很高，好的卷面、規范而流利的書寫可以獲得“印象分”，特別是文科，假如兩位考生得分情況不相上下，那么起決定作用的是書寫?；诖?，我常?？嗫谄判牡貙W生說，既然書寫對考試如此重要，為何要丟掉唾手可得的書寫分，而要苦苦地去拿解答題的分？所以，不寫錯別字、字體美觀、卷面整潔成為師生的努力已刻不容緩。

當學生確實明白書寫的重要性，想寫好字時，作為老師的我們此刻就要給予及時的幫助了。我對這種情況，首先是和這個學生一起分析他（她）的字，找出優、缺點，然后從筆畫或結構上有針對性的推出整改方案，每次所花的輔導時間不過一節多課，然后過段時間看看效果，肯定、表揚的同時做適當的指導，效果出奇的好。這些學生書寫轉變了，自信也有了，特別有成就感，學習狀態也轉變好了，真沒想到書寫竟有如此魔力。

一手好字，可為中高考加分；一手好字，可提高審美情趣；一手好字，可營造良好的人際關系；一手好字，可叩開就業之門；一手好字，可繼承和發展中華文化藝術······字是一個人的“第二張臉”，字是門樓書是屋，一個人如果連字都寫不好，怎么能打開“黃金”屋呢？所以，當老師的要以負責任的態度促使學生寫好字，當學生的更要以積極的心態去努力寫好字。

第五篇：人才,中小企業心中的痛

人才，中小企業心中的痛

人才，是企業得以存續和可持續發展的核心基礎。

中國企業平均壽命極為短暫的原因之一，即在于人才的缺乏和人才戰略的缺位。一般而言，大企業可以憑借其雄厚的實力招攬人才,局部和暫時的人才流失對于大型企業整體的即時影響可能會被制度體系緩沖，而很少會產生危及整個組織存亡的危機，但對于資源相對匱乏的中小企業，哪怕是一般性人才的流失也可能會導致企業日常的經營管理陷入混亂之中。正如文中上海迅騰數據備份有限公司程瑞所處的情勢那樣，幾名老員工的離職，其后果就可能是對企業存續的重大威脅。因此，如何吸引和留住人才已經成為所有企業，特別是中小企業必須面對的戰略性難題。

中小企業在吸引和留住人才方面的困難，往往是由中小企業自身的特點所決定的。首先，受企業發展的規模和成本所限，中小企業難以通過大型企業所慣用的高薪、高福利手段來吸引人才，也難以通過明晰的職業生涯規劃和對企業未來的認同感留住人才，這些在上文情景案例中程瑞的一系列招募活動中均得到了印證，他既給不了電話應聘者提出的20萬年薪，也給不了焦陽可靠的高品質生活保障。其次，受企業對人才需求的特征所限，大型企業組織內部崗位職責相對比較明晰，企業中團隊的重要性程度往往高于個人，其對人才個體的任職能力要求相對而言以專為主，而中小企業由于其組織體系尚處于發展之中，對于人才的素質和任職能力要求則會是以博為主，具有較強的多樣性和復雜性。無論是高層經營管理者，還是一般性人才，對于企業經營的穩定性和可持續性均很重要，這正是幾名老員工離職后讓程瑞為之焦頭爛額的原因所在。

雖然中小企業相對于大型企業在吸引和留住人才方面困難重重，但這并不意味著中小企業的人才戰略優勢盡數喪失。我們在面對和正視困難的同時，也要看到中小企業在人才戰略方面的優勢，逐步建立和完善吸引和留住人才的機制，并從事業、情感和激勵三個方面加以發揮和充分利用，只有這樣，才能揚長避短，建立一個有效的吸引和留住人才的戰略性管理機制。

首先，樹立正確的人才觀，因勢利導以構筑吸引和留住人才的條件，在“事得其人，人盡其才”的人才管理和使用原則指導下，激發人才對于企業使命和未來愿景的認同感，將企業發展與個人的事業成就相結合。中小企業的人才發展空間廣闊，人才戰略相對于大型企業更加富有彈性。其次，倡導和創建和諧的企業和團隊文化，激發人才在企業中的歸屬感。相對于大型企業而言，中小企業的經營管理機制比較靈活，人際關系比較簡單，企業與人才之間的情感和信任機制也比較容易建立，企業應針對不同工作性質和處于企業中不同層次、不同崗位的人才，基于公平和效率的原則，采取不同的評價標準和方式來評價人才的績效，這樣既有利于協調新老員工的關系，也有利于充分調動人才積極性，激發組織認同感。第三，創新激勵手段和體系，提升人才對遠期激勵的期望值。如中小企業因為運營成本所限而兌現不了核心人才提出的高工資要求，但為了吸引核心人才，企業可以采取期權激勵的方式來吸引和留住人才。期權是中小企業吸引并留住人才的最大法寶，程瑞雖然難以提供王紅提出的25%的股份要求，但他可以考慮運用期權激勵的方式來打動她，通過企業的美好愿景來吸引她。期權和愿景，不但可以吸引人才加盟，而且可以起到留住人才員工的作用。

人才，是中小企業心中的痛。一方面，有了人才，企業就有了明天，沒有了人才，企業就會朝不保夕；但另一方面，有了人才，卻沒有相應的人才使用和激勵策略，人才也很難為其所用。中小企業只有正面自身的困難，充分發揮自身的優勢，揚長避短，才能構建合適的人才梯隊，為企業的可持續發展提供堅實的基礎。