第一篇：挖掘家長資源,服務(wù)班級管理

挖掘家長資源，服務(wù)班級管理

——淺談學(xué)校聯(lián)系中的做法

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們，大家好！今天，很榮幸能在此和各位同仁做交流，可以講，在班主任工作中，我是在摸索中成長，在成長中摸索，下面我就在家校聯(lián)系上的問題，談?wù)勛约浩綍r的做法，與大家交流共勉！

學(xué)校教育離不開家長的配合，我們班主任更應(yīng)該注意與家長溝通，從而達(dá)到教育合力。平時與家長溝通注意方式，我們說話做事都要多多站到家長立場來想問題，讓家長明白我們是真心為他們的孩子付出。每開家長會時，要多多談起孩子需要關(guān)注的問題，并且朋友式的、友好地交流。我喜歡挖掘家長資源，服務(wù)班級管理。現(xiàn)就有關(guān)家校聯(lián)系的問題，談?wù)勛约河拮镜恼J(rèn)識，與同行互學(xué)互勉，最終希望這一有效的教育形式在教育教學(xué)中它應(yīng)有的作用。

一、家訪

家訪能夠讓我們切身熟悉學(xué)生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質(zhì)以及家庭教育狀況，只有通過有效的家訪，才能對學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識、分析與理解，真正實現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”的目的；家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見、達(dá)成共識，最后實現(xiàn)商量解決問題的方法。

老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學(xué)生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點要放在學(xué)生身上，通過與家長談話，了解

學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、社會交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的具體表現(xiàn)情況；同樣，還可以了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。通過了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，班主任就可依據(jù)不同的情況，采用不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。

班主任進(jìn)行家訪，首先作好家訪的準(zhǔn)備工作，制定出切實可行的方案。如開學(xué)初，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，初步制定家訪實施方案，做到有目的、有計劃地進(jìn)行家訪，如果沒有特殊情況則按計劃進(jìn)行。但在實施過程中，也可以要求學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校與家庭的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，自行申請教師家訪，使自行申請與整體安排相結(jié)合，既體現(xiàn)了家訪的靈活性，又體現(xiàn)師生之間的和諧、民主、平等關(guān)系的新型師生關(guān)系。

在家訪前，我們必須要了解掌握學(xué)生的一些基本素材，如學(xué)生的愛好、優(yōu)點、缺點與不足,需要解決的問題,希望家長在哪些方面配合, 如何應(yīng)對哪些生成性的家訪問題等。準(zhǔn)備有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的各種材料，材料要真實、齊全,這是做好家訪工作的首要條件。老師通過準(zhǔn)備材料,進(jìn)一步熟悉和掌握學(xué)生德、智、體諸方面的具體表現(xiàn),要將學(xué)生在學(xué)校、年級、班級中所處的位置進(jìn)行正確的定位,并在此基礎(chǔ)上全面、客觀、公正的評價學(xué)生,避免在家長面前對學(xué)生簡單地作出“好”與“壞”的主觀評斷。準(zhǔn)備好后,就要先與家長預(yù)約,看雙方在時間上有無沖突。并且，家訪一定要讓該學(xué)生知道,不然學(xué)生會認(rèn)為你偷偷摸摸的家訪,或去告狀、或有目的可求，這會失去學(xué)生的信任，也會減

弱家訪的效果。

家訪應(yīng)遵循以下四個原則:幫、勤、細(xì)、激。

（1）對生活貧困生家訪要“幫”。生活貧困生是班級中一個不可忽視的“弱勢群體”。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，一些生活貧困生學(xué)習(xí)情緒極不穩(wěn)定。這些學(xué)生就易成為令人慨嘆的“輟學(xué)生”。因此，班主任老師如果能夠經(jīng)常地家訪生活貧困生,就可以有效地調(diào)節(jié)他們的情緒,對穩(wěn)定班級控制學(xué)生的流失有著重要作用。班主任老師家訪生活貧困生要做到三幫:一幫解決難題、二幫鼓舞士氣、三幫激發(fā)熱情。

例如，我們班曉峰同學(xué)是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，活潑樂觀，積極向上。有一次我發(fā)現(xiàn)他吃飯的時候，自己躲到宿舍吃，吃的饅頭咸菜。我問他為什么不買菜，他卻支支吾吾。還有交作業(yè)本費時，他也沒有交，我一再追問，他沒說明理由，于是我決定家訪，通過家訪我了解到，他的爸爸得了腦梗塞，臥病在床，為了治病欠下大量外債，他的媽媽不能外出掙錢，在家照顧年邁的婆婆和生病的丈夫，家庭生活困難，回到學(xué)校，我把曉峰叫到辦公室，我替他墊付作業(yè)本費，有從兜里掏出80元錢給他，買點學(xué)習(xí)用品，改善一下伙食，他說什么也不同意。我說：“我不是白給你的，等你考上大學(xué)畢了業(yè)找了工作，你再還我，行不行？”他勉強(qiáng)答應(yīng)了，接過錢，眼睛濕潤了。他現(xiàn)在又活潑、樂觀起來了。

（2）對行為極端生家訪要“勤”。所謂行為極端生是指班級中那些紀(jì)律和行為習(xí)慣極差的學(xué)生。這些學(xué)生由于家庭背景復(fù)雜，是班級中不安定的因素，是典型的“問題生”。如果對他們出現(xiàn)的問題不

及早解決，往往會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此，對行為極端生的家訪是班主任老師家訪的重中之重。面對此類學(xué)生進(jìn)行家訪，不能當(dāng)學(xué)生有問題時才去家訪，應(yīng)該在他們各方面表現(xiàn)好的時候進(jìn)行家訪或許效果會更好。老師在家訪時，應(yīng)盡快找出他們出現(xiàn)問題的“病因”,及時對癥下藥,使他們逐漸進(jìn)步成為守紀(jì)律的標(biāo)本、好行為習(xí)慣養(yǎng)成的楷模。

我班有個學(xué)生孫正偉，上網(wǎng)成癮。該生學(xué)習(xí)很好，成績優(yōu)秀。上小學(xué)期間也間斷上網(wǎng)，時間很短。家里，父母給他買了一臺電腦，目的是想讓他更好地學(xué)習(xí)。但在暑假期間，他上網(wǎng)時間逐漸增加，甚至忘了吃飯，而且主要在玩游戲。七年級下學(xué)期，他的學(xué)習(xí)明顯下降，打游戲已經(jīng)上癮，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。父母加以阻止，并要求他減少上網(wǎng)時間。剛開始一周還能堅持，以后又故態(tài)重演，甚至作業(yè)不能完成。父母的阻止絲毫不起作用，甚至發(fā)展到父親和他因為搶電腦而打架。后來，父親干脆在電腦上設(shè)置了密碼，甚至拔掉了網(wǎng)線。開學(xué)初，他的作業(yè)都沒有完成，我找了他的母親。

首先，通過中醫(yī)望、聞、問、切的方法我判斷他上網(wǎng)成癮。望，開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)他雙眼干澀，充滿血絲，看人時雙眼迷成一條縫，臉上呈青色，有黑眼圈，臉黑瘦；問，我找他談話時，他言語混亂，說話吞吞吐吐，前言不搭后語。從側(cè)面詢問班上的同學(xué)，調(diào)查了解到他天天玩游戲；切，通過以上的望、聞、問，可以把透他的脈即上網(wǎng)成癮了。只有先正確判斷，然后才能找到病根，對癥下藥，采取相應(yīng)的教育措施和矯正辦法。

我了解了該生的基本情況：由于父親的寵愛，現(xiàn)在養(yǎng)成了孩子上網(wǎng)成癮的壞習(xí)慣。

其次，我認(rèn)為心與心的感化是最好的良藥。在了解了該生的基本情況后，只要有機(jī)會，我就與孫正偉進(jìn)行談心。在交談中，我讓他談?wù)勛约荷暇W(wǎng)打游戲的收獲，而他只談了自己上網(wǎng)時的快樂，過后卻一無所獲。我又讓他談?wù)勛约荷暇W(wǎng)打游戲的弊端，使他認(rèn)識到長時間打游戲既耽誤學(xué)習(xí)，又耗費體力。讓他感到老師是真心誠意關(guān)心他、幫助他的。我讓他知道網(wǎng)絡(luò)可以開闊視野，給青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活帶來了巨大的便利和樂趣。青少年學(xué)生可以在網(wǎng)上找到自己發(fā)展方向，也可以得到發(fā)展的資源和動力。利用因特網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)、研究乃至創(chuàng)新，這樣的學(xué)習(xí)是最有效率的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)對青少年學(xué)生的影響有積極的一面，但如果使用不當(dāng)更會產(chǎn)生消極的影響，因為迷戀網(wǎng)絡(luò)上的聊天室和游戲，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)受到了一定的影響。因此作為一名學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)積極的一面，用以幫助自己的學(xué)業(yè)，而不應(yīng)使自己沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。

再次，我意識到家庭因素的影響。目前家長把所有的希望都寄托在孩子身上，一廂情愿地為孩子付出，卻沒有真正了解孩子在想什么，很多父母與孩子之間缺乏應(yīng)有的溝通 此外，家長的教育方式不當(dāng)也會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種偏差行為。為此，我特地開辟家校聯(lián)系的路子。我讓家長知道，父母的言行舉止與身教，對孩子的一生有很大的影響。家教的失誤，會給孩子的發(fā)展釀成苦酒。與他的母親進(jìn)行溝通后，他意識到問題的嚴(yán)重性與自己為人父母的失職。作為家長應(yīng)注

意自己的行為對孩子的影響，給予孩子正確的模仿榜樣，還要加強(qiáng)與孩子的有效溝通和交流。家長在孩子取得成績后要多加贊揚(yáng)。另外，為了使孫正偉早日改掉網(wǎng)癮，我還讓他的父母把網(wǎng)線拔掉了，這樣逐漸減少上網(wǎng)的時間，取得了顯著的效果。

通過我耐心細(xì)致的工作，孫正偉逐漸認(rèn)識到父母對自己的愛，不再迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，并制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，逐步恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)生活。現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績顯著提高，也不再上網(wǎng)打游戲了。

（3）對性格內(nèi)向生家訪要“細(xì)”。俗話說：江山易改，秉性難移。由于性格內(nèi)向生的成因比較復(fù)雜,他們中大多存在孤獨、多疑、偏執(zhí)等不良心理,在班級中經(jīng)常表現(xiàn)為不合群、認(rèn)死理和好頂牛等現(xiàn)象。有時，如有不慎，還有可能造成嚴(yán)重的后果，出現(xiàn)極端行為，以致發(fā)生偶發(fā)事件。因此，對這些學(xué)生進(jìn)行家訪前就首先對他們進(jìn)行細(xì)微的觀察與了解，充分掌握準(zhǔn)備家訪的信息資料，同樣，在進(jìn)行家訪時對他們家庭進(jìn)行細(xì)訪，也仍然顯得尤為必要。

（4）對優(yōu)生家訪要“激”。品學(xué)優(yōu)等生是指班級中思想品德與學(xué)習(xí)成績都比較優(yōu)秀的學(xué)生。他們在班級中不僅大多受到老師、家長的青睞和信任,而且也多為班級干部,是班集體建設(shè)中的骨干和核心。正因為是班中的“精英”，所以就更容易出現(xiàn)驕傲自滿，不圖更大進(jìn)步,固步自封現(xiàn)象。“人無完人，金無足赤”，再優(yōu)秀的學(xué)生也有缺點和不足，這就需要班主任老師應(yīng)根據(jù)這些學(xué)生的不同情況有選擇的進(jìn)行家訪。在家訪中，互相的交流合作應(yīng)起到極大地調(diào)動品學(xué)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)他們品格的鍛煉,而且還應(yīng)該起到及時地幫助

他們消除驕傲自滿、惟我獨尊等不良行為習(xí)慣,使之更好地促進(jìn)品學(xué)優(yōu)等生的更快發(fā)展和健康成長。

二、家校聯(lián)系手冊

作為各自在現(xiàn)代社會生活的個人，在工作節(jié)奏快，競爭壓力大、教師和家長都十分忙碌的今天，家校聯(lián)系手冊既簡便易行，又能進(jìn)行迅速及時的信息反饋，是一種很好的溝通手段，在一定程度上達(dá)到了教師與家長、教師與學(xué)生、家長與孩子、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。

一、欄目設(shè)置，以家校對話為主，兼顧其他。

“家校聯(lián)系手冊”的欄目設(shè)置，我采用了“學(xué)校反饋表”“家庭反饋表”兩部分，其中“學(xué)校反饋表”分為“一周表現(xiàn)”、“作業(yè)布置”、“教師留言”三欄；“學(xué)校反饋表”分為“周末表現(xiàn)”、“作業(yè)完成情況”、“周末具體活動”、“家長留言或意見”四欄。這七個欄目相互交叉，相互溝通，形成了師生對話、師長對話、生生對話、親子對話的格局，便于老師、家長、學(xué)生間相互交流思想，溝通感情。

“周末表現(xiàn)”、“作業(yè)完成情況”、“周末具體活動”、“家長留言或意見”：主要是讓學(xué)生家長談?wù)勛优脑诩冶憩F(xiàn)，包括完成作業(yè)情況、性格特點、興趣愛好、作息規(guī)律、勞動習(xí)慣等等，也可以談?wù)剬W(xué)校、對老師的要求、想法；還可以通過這一欄目談?wù)剬ψ优钠谕⒁蟮鹊取?/p>

“一周表現(xiàn)”、“作業(yè)布置”、“教師留言”：主要是班主任和科任老師談?wù)剬υ搶W(xué)生的在校表現(xiàn)及努力方向，如學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、人際關(guān)系、就餐情況、作業(yè)完成情況、興趣愛好發(fā)展情況等等，努力挖掘?qū)W生身上的“亮點”。

“作業(yè)布置”：要求學(xué)生將科任老師周末布置的作業(yè)題目簡要的寫在里面，以防回家后忘記，也便于查閱。家長也可以根據(jù)“作業(yè)布置”欄的內(nèi)容，檢查子女的作業(yè)情況。班主任也可以根據(jù)這一欄的情況，控制作業(yè)總量，協(xié)調(diào)各課任老師的作業(yè)布置，從而有效遏制學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重情況的發(fā)生。

二、反饋方式，以關(guān)懷溝通為主，適時適度。

每個父母都愛他的孩子，家長真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。因此老師應(yīng)把對學(xué)生的關(guān)注、鼓勵寫在聯(lián)系手冊上，讓家長了解，老師很關(guān)心孩子的成長與表現(xiàn)。老師要備妥孩子的具體資料（如孩子對自己的工作很負(fù)責(zé)、上課時很認(rèn)真聽課，勇于表達(dá)意見，寫字很漂亮，作業(yè)很工整等），要掌握孩子在學(xué)校的動態(tài)，這要靠老師平時的仔細(xì)觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是極不起眼的，讓家長相信：老師是熱切且負(fù)責(zé)的。切忌對家長說他孩子的缺點，那絕對不能得到家長的感謝，只會加深其對“老師討厭我的孩子”的疑慮。老師不必捏造事實，只需調(diào)整角度，既是對曾有行為偏差記錄的學(xué)生，也只需強(qiáng)調(diào)他的優(yōu)點。例如“這孩子在他那一群伙伴之間，很有影響力。”或“這孩子有個好處，他說一不二，對于答應(yīng)過的事，他一定做到，這很難得！”等等。要多說好話。如果一味地指責(zé)、批評，往往會激怒學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性，反之，給學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)懷、鼓勵，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在家校聯(lián)系手冊上，我采用了先揚(yáng)后抑的方法。“揚(yáng)”就是揚(yáng)其所長，讓學(xué)生看到自己身上的優(yōu)點，有些優(yōu)

點甚至學(xué)生自己都沒有意識到，老師指出后，他會充分認(rèn)識這一優(yōu)點，力求做得更完美。“揚(yáng)”使學(xué)生自信，給家長以信心。“抑”是抑其所短，讓學(xué)生看到自己的不足，看到與其他同學(xué)之間的差距，從而能自覺地控制、約束自己的行為。同時讓家長及時發(fā)現(xiàn)孩子的薄弱環(huán)節(jié)，配合教師采取相應(yīng)的措施，有效地抑制學(xué)生的錯誤行為的發(fā)展。

家校聯(lián)系手冊的反饋時間要及時。對于重點學(xué)生，家校聯(lián)系手冊的反饋時間為一周五次，面上學(xué)生為每周一次。班主任和課任老師都要參與，一般可以利用周一上午和周五下午完成。當(dāng)然，遇到突發(fā)事件、重大事情等，采用家校聯(lián)系手冊這種書面溝通的形式還不足于解決問題時，也可采取電話訪談、面談等形式作為補(bǔ)充。

三、角色定位，以平等協(xié)商為宜，委婉誠懇。

對學(xué)生來說，老師是“重要他人”。老師的話可以讓學(xué)生重燃希望，也可讓學(xué)生心灰意冷。如何與學(xué)生、家長進(jìn)行對話，十分重要。家校聯(lián)系手冊以委婉、朋友式的口氣與家長、學(xué)生進(jìn)行對話，有時可以寫給家長，有時可以寫給學(xué)生，家長和學(xué)生也可以在聯(lián)系本上寫上自己的看法和體會，提出合理的建議和意見。大家暢所欲言，充分講究民主，教師、家長、學(xué)生處于平等地位。

如某學(xué)生的作業(yè)已經(jīng)第三次遲交了，寫的又是潦草敷衍，若老師生氣地對他說：“你遲交不算，還寫得這么潦草！拿回去重寫！”該學(xué)生嘴上諾諾，心里肯定一百個不愿意。如在“家校聯(lián)系手冊”上換成這樣的說法：“我一直以為你可以寫得更好，可是你經(jīng)常讓我感到失望。最近你的作業(yè)都沒辦法準(zhǔn)時交，為什么？可以告訴我原因嗎？我

很想幫助你。”對于這樣的話，學(xué)生肯定樂于接受，因為老師表現(xiàn)的不是批評，而是幫助。

通過家校聯(lián)系手冊，我知道了小李同學(xué)家境的困難，為他買上了做操的跑鞋；了解到小陳同學(xué)與后母關(guān)系的不睦，想方設(shè)法開導(dǎo)她；獲悉了小陸同學(xué)視力不佳，為她換上了一個新位置；通過家校聯(lián)系手冊，我得知了小沈同學(xué)的挑食習(xí)慣，而進(jìn)行細(xì)致的誘導(dǎo)工作；洞悉到小陳同學(xué)的逃學(xué)，是自身心理上的障礙和視力不佳造成的；明白了小蘇同學(xué)衣著單薄的原因，而為他穿上洗凈的校服。通過家校聯(lián)系手冊，小張同學(xué)向我敞開了心扉，述說了心中的煩惱；通過家校聯(lián)系手冊，許多家長向我表示了贊意和謝意。

實踐證明，家校聯(lián)系手冊運用得當(dāng)，可成為學(xué)生喜愛、家長歡迎、教師受益、對學(xué)生起促進(jìn)作用的紐帶。它像一根彩帶拉近了教師與學(xué)生、教師與家長、家長與孩子、孩子與孩子之間的距離，平等、溝通、對話，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師的工作動機(jī)有職業(yè)需要上升為職責(zé)需要，使家長主動參與學(xué)校教育和管理，成為教師的合作伙伴，起到了事半功倍的效果。本學(xué)期，這種家校聯(lián)系形式，在我的倡導(dǎo)下，已在我校全面推廣。

在班主任工作中，我是在摸索中成長，在成長中摸索，班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒有固定模式。憑著對事業(yè)的癡心、對學(xué)生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香”。有不足之處請指正。

各位同仁，我們每天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千萬記

住身體是革命的本錢。最后祝愿大家身體健康，工作愉快！謝謝！

第二篇：深入挖掘傳統(tǒng)文化資源

深入挖掘傳統(tǒng)文化資源

——依托文化資源優(yōu)勢發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)

玉門市旅游局 2016.5.6 傳統(tǒng)歷史文化資源對于提升現(xiàn)代化城市的文化品位，具有十分重要的作用。十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視旅游業(yè)的發(fā)展，國務(wù)院出臺《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，提出了新時期旅游業(yè)改革發(fā)展的方向與任務(wù)，旅游業(yè)已經(jīng)進(jìn)入全新的發(fā)展時期。玉門是中國石油工業(yè)的搖籃，“鐵人”王進(jìn)喜的故鄉(xiāng)、全國重要的新能源基地，境內(nèi)現(xiàn)存文化遺址126處，有西北最具特色的丹霞地貌奇觀玉門國家公園，有蜚聲海內(nèi)外的火燒溝文化遺址、有百年中國十大人物之一“鐵人”王進(jìn)喜的紀(jì)念館、有中國石油第一井的“老一井”等眾多國內(nèi)知名歷史文化旅游資源，發(fā)展旅游業(yè)條件得天獨厚。

一、借得天獨厚之優(yōu)勢，乘改革開放之東風(fēng)

玉門境內(nèi)現(xiàn)存文化古遺跡126處，蘊(yùn)含著富集的文化遺產(chǎn)，其中國家級重點文物保護(hù)單位4個——火燒溝遺址、漢長城遺址、“老一井”、砂鍋梁遺址；省級重點文物保護(hù)單位5個——昌馬石窟、古董灘遺址、昌馬巖畫、三個墩遺址、泉子墓群。我市還有國家級水利風(fēng)景區(qū)1處——赤金峽國家級水利風(fēng)景區(qū)，國家級自然保護(hù)區(qū)1處——玉門市南山自然保護(hù)區(qū)，全國首批工業(yè)旅游示范點及全國第二批紅色旅游經(jīng)典景區(qū)1處——玉門油田，省級地質(zhì)公園中1個——玉門硅化木省級地質(zhì)公園。至目前，我市建成了國家4A級旅游景區(qū)1家——赤金峽旅游景區(qū)、3A級旅游景區(qū)1家——“鐵人”王進(jìn)喜紀(jì)念館；注冊成立了國內(nèi)旅行社兩家——赤金峽國際旅行社和康輝旅行社玉門分社；注冊成立了兩家綜合性旅游開發(fā)經(jīng)營公司——赤金峽旅游公司和甘肅征途旅游公司；評定了兩家星級旅游飯店——玉門賓館、環(huán)宇賓館；成立了1家旅游汽車公司——玉門油田旅游汽車公司；建成專業(yè)旅游村3家，有農(nóng)家樂42家。同時，我市目前正在謀劃和籌備開發(fā)玉門國家公園旅游景區(qū)、玉門蓮花山旅游景區(qū)、玉門文化產(chǎn)業(yè)園旅游景區(qū)、青山水庫和胡楊林旅游景區(qū)、吾艾斯拱北旅游景區(qū)等一批新的旅游項目。

改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我市傳統(tǒng)文化資源的挖掘研究和保護(hù)利用工作，進(jìn)入了一個系統(tǒng)開發(fā)、全面開花的新的發(fā)展時期，而且對玉門社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。2015年-2020年，旅游總?cè)藬?shù)和旅游總收入年均增20%以上。到2020年，全市旅游總?cè)藬?shù)達(dá)到600萬人次；旅游總收入達(dá)到50億元，旅游業(yè)增加值占全市生產(chǎn)總值的比重超過5%；旅游直接就業(yè)人數(shù)達(dá)到0.85萬人以上。

二、深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，依托文化資源大力發(fā)展旅游業(yè)

（一）以優(yōu)勢旅游項目建設(shè)為龍頭，打好文化旅游牌 文化旅游，是近幾年出現(xiàn)并流行的一個名詞，它的出現(xiàn)與游客需求的轉(zhuǎn)變密切相關(guān)，其目前較為流行的定義是“以人文資源為主要內(nèi)容的旅游活動，包括歷史遺跡、建筑、民族藝術(shù)和民俗、宗教等方面”，也就是說，文化旅游就是以旅游經(jīng)營者創(chuàng)造的觀賞對象和休閑娛樂方式為消費內(nèi)容，使參觀者、旅游者獲得富有文化內(nèi)涵的休閑、旅游活動的集合。我市各類文化遺產(chǎn)資源有著其獨特的藝術(shù)魅力和地方特色。這些文化遺產(chǎn)都曾有過輝煌燦爛的歷史，是我市極其珍貴的文化財富。

1.加強(qiáng)對文化遺產(chǎn)的保護(hù)、挖掘和開發(fā)

一是進(jìn)一步加大對玉門文化遺產(chǎn)的宣傳力度，提升全市廣大干部群眾對保護(hù)文化遺產(chǎn)重要性的認(rèn)識。扎實組織開展好全市文化資源普查，加大對重點文物保護(hù)單位的合理開發(fā)力度，對具有重要價值的民間文化遺產(chǎn)、瀕臨失傳的民間絕藝采取重點保護(hù)等措施，并充分利用優(yōu)秀民間文化優(yōu)勢，在全市旅游景點和品牌建設(shè)中注入文化元素，提高城市文化品位。二是在加強(qiáng)文物保護(hù)管理的同時，不斷加大文物資源開發(fā)利用的力度。比如充分發(fā)揮博物館的社會教育作用，不斷推出主題鮮明、形式新穎的精品展覽；成功開發(fā)了一批具有文物特色的高附加值的工藝產(chǎn)品，取得了很好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益；組織開展對文物古跡、民間藝術(shù)和歷史名人等地方文化資源的系統(tǒng)挖掘整理、研究宣傳；合理利用文物資源，促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展，有的已成為地方經(jīng)濟(jì)新的增長點和支柱產(chǎn)業(yè)。

2.加大旅游項目建設(shè)力度，加速旅游產(chǎn)業(yè)提檔升級 項目建設(shè)是推動文化旅游深度融合發(fā)展的一個最基本載體，也是發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)最便捷、最有效的切入點。因此，在對我市豐富的文化旅游資源進(jìn)行全面調(diào)查和評估的基礎(chǔ)上，以華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)建設(shè)為依托，找準(zhǔn)特色和優(yōu)勢，強(qiáng)化人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的理念，立足資源優(yōu)勢，一是加快推進(jìn)“一區(qū)四園”（即鐵人文化產(chǎn)業(yè)傳承示范區(qū)，石油紅色文化產(chǎn)業(yè)園、新能源風(fēng)光文化產(chǎn)業(yè)園、赤金峽生態(tài)文化產(chǎn)業(yè)園、火燒溝歷史文化產(chǎn)業(yè)園）建設(shè)進(jìn)程，實施文化旅游重點項目50個，實現(xiàn)文化旅游總投入達(dá)到200億元以上。重點通過對包括文化旅游業(yè)、娛樂傳媒業(yè)、健身休閑業(yè)、文化服務(wù)、重要歷史文化遺跡保護(hù)開發(fā)等項目的實施，以項目集聚資本、整合資源，著力培育地方骨干文化旅游產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，促進(jìn)玉門文化旅游產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)跨越發(fā)展。二是圍繞以赤金峽旅游景區(qū)和玉門國家公園為核心的山水自然旅游資源和以“鐵人”王進(jìn)喜紀(jì)念館、玉門油田紅色旅游景區(qū)、玉門蓮花山旅游景區(qū)為核心的人文歷史旅游資源，深入挖掘核心景區(qū)的內(nèi)涵，加快景區(qū)的提檔升級和品牌培育，借助資源優(yōu)勢，做大做強(qiáng)特色旅游景區(qū)。三是積極推進(jìn)精品旅游景區(qū)的項目建設(shè)，按照“以文化促旅游、以旅游促產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)促發(fā)展”的思路，整合文化旅游資源,突出“科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)、重點項目推進(jìn)、景區(qū)品質(zhì)提升”三個重點，做好精品旅游景區(qū)建設(shè)工作，將玉門國家公園、玉門蓮花山旅游景區(qū)、青山水庫萬畝胡楊林、玉門“鐵人”文化產(chǎn)業(yè)園等重點旅游項目打造成為特色化、品牌化、市場化、效益化的復(fù)合型精品旅游景區(qū)。

（二）以獨特的文化旅游資源為依托，大力發(fā)展“86433”工程

充分挖掘全市旅游資源，以國家“一帶一路”建設(shè)為契機(jī)，以玉門華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)重點文化產(chǎn)業(yè)項目建設(shè)為載體，以玉門市旅游資源的空間分布和交通網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以游客組織和目的地構(gòu)建為導(dǎo)向，綜合考慮經(jīng)濟(jì)社會、文化旅游發(fā)展基礎(chǔ)與潛力、生態(tài)環(huán)境等條件，并通盤考慮與絲綢之路黃金旅游線及周邊縣市的旅游融合與合作，實施玉門文化旅游業(yè)發(fā)展“86433”工程，即：

1.建成8大知名精品旅游區(qū)：重點開發(fā)建設(shè)“激情金峽”赤金峽生態(tài)旅游景區(qū)、“石油搖籃”玉門油田紅色旅游景區(qū)、“神韻丹霞”玉門國家公園旅游景區(qū)、“梵音禪韻”蓮花山旅游景區(qū)、“大漠春暉”玉門文化博覽園、“碧水金沙”青山胡楊沙漠森林公園旅游景區(qū)、“風(fēng)舞玉門”風(fēng)光新能源旅游景區(qū)、“塤聲羌情”火燒溝歷史文化旅游景區(qū)八大精品旅游景區(qū)。

2.打造6條精品旅游線路：由赤金峽生態(tài)旅游景區(qū)、“鐵人”王進(jìn)喜紀(jì)念館、鐵人故居紀(jì)念館、火燒溝文化遺址、吾艾斯拱北、騸馬城遺址、嘉峪關(guān)等組成的東線旅游精品線路；由敦煌、風(fēng)光新能源旅游景區(qū)、玉門國家公園、赤金紅山寺、玉門油田紅色旅游景區(qū)、蓮花山旅游景區(qū)等組成的南線精品旅游線路；由青山胡楊沙漠森林公園旅游景區(qū)、漢長城烽燧等組成的北線精品旅游線路；由玉門國家公園、蓮花山旅游景區(qū)等組成的空中旅游精品線路；由清泉玫瑰溝、漢代長城烽燧、風(fēng)電新能源旅游景區(qū)等組成的戶外旅游精品線路；由玉門文化博覽園、“玉門”、玉泉湖、玉澤湖公園、玉門市博物館、玉興湖等組成的城市旅游精品線路。

3.辦好4個系列旅游節(jié)會：利用赤金峽國家4A級旅游景區(qū)，辦好赤金峽漂流文化旅游節(jié)；利用火燒溝文化遺址和玉門豐富的文化遺產(chǎn)資源，辦好火燒溝文化節(jié)；利用黑沙窩沙浴民俗活動、全市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源及花海、清泉、赤金等地特色農(nóng)產(chǎn)品及特色美食，辦好玉門民俗文化節(jié)；利用玉門國家公園奇特的丹霞地貌、硅化木等自然景觀，辦好丹霞文化旅游節(jié)。

4.建設(shè)3大系列旅游商品市場：開發(fā)清泉人參果、清泉羊、玉門敬酒、玉門甘草、花海蜜瓜、花海“四寶”（紅花油、食葵、枸杞、辣椒面）、奇石古玩、獨山子和小金灣刺繡為代表的地方名優(yōu)特產(chǎn)旅游商品，研發(fā)以抽油機(jī)、風(fēng)電機(jī)模型、鐵人雕像為代表的工業(yè)旅游商品，研發(fā)以火燒溝彩陶、青銅器為代表的歷史文化旅游商品，建成清泉飲食文化市場、赤金高速公路服務(wù)區(qū)旅游商品市場和新城區(qū)旅游商品市場等3大系列旅游商品市場。

5.建設(shè)3大戶外運動勝地：充分發(fā)揮玉門獨有的戈壁、大漠、河流、冰川、雪山、空域等資源優(yōu)勢，舉辦由平原向山脈挺進(jìn)，由戈壁向河流延伸，由陸地向天空拓展的“水陸空”立體化戶外運動項目，打造以走、跑、飛、駕、攀、騎、漂、蹦為核心理念的八大系列戶外運動賽事，形成以玉門國家公園中國?玉門戶外運動勝地、絲路水世界?赤金峽的西北第一漂水上運動勝地、“飛越玉門”西部首個風(fēng)動能體育旅游示范區(qū)和航空旅游體驗之都的三大戶外運動品牌競相發(fā)展格局。

（三）以赤金峽漂流文化節(jié)為切入點，打好節(jié)會經(jīng)濟(jì)牌 國內(nèi)節(jié)會活動的廣泛開展，是改革開放、社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，對提高一個地方的知名度，促進(jìn)兩個文明建設(shè)具有十分重要的意義。改革開放以來，特別是在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，節(jié)會活動方興未艾，節(jié)會經(jīng)濟(jì)以其旺盛生機(jī)，正在展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。

目前，我市已經(jīng)成功舉辦了兩屆赤金峽漂流文化旅游節(jié)，先后承接和舉辦了酒泉市職工籃球賽、甘肅省青少年乒乓球賽、“誰是球王”西北賽區(qū)足球大賽等體育賽事活動，舉辦了“激情盛浩·唱響玉門”明星演唱會，通過以上賽事旅游、會展旅游和戶外運動，讓更多的人關(guān)注玉門、走進(jìn)玉門、宣傳玉門。“十三五”期間，我市要創(chuàng)新旅游節(jié)會模式，結(jié)合旅游景區(qū)地域特色，因地制宜開展節(jié)會活動，更好地發(fā)揮節(jié)會經(jīng)濟(jì)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動作用。一是精心包裝策劃特色節(jié)會，積極打造特色品牌，達(dá)到節(jié)會與旅游相融合、節(jié)會與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、各相關(guān)資源有效整合的目的。二是利用節(jié)會推動旅游發(fā)展，通過節(jié)會促進(jìn)城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是旅游文化基礎(chǔ)設(shè)施的完善，促進(jìn)城市文化內(nèi)涵和品位的提升，促進(jìn)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、關(guān)于進(jìn)一步挖掘傳統(tǒng)文化資源、依托文化旅游資源優(yōu)勢發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)的幾點思考

通過對我市深入挖掘地方文化資源、努力提升城市文化品位歷史進(jìn)程的考察，我們不難發(fā)現(xiàn)，我市抓住機(jī)遇，領(lǐng)風(fēng)氣之先，走出了一條成功的路子。在開展社會主義和諧文化建設(shè)的新形勢下，應(yīng)將此項工作置于更寬的評價視域、更高的標(biāo)準(zhǔn)平臺上來考量，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，認(rèn)真思考相關(guān)問題，大力挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新特色品牌。

（一）加大文物保護(hù)力度，為地方文化資源的利用夯實根基

文物保護(hù)工作是挖掘與利用傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)條件，離開有效的文物保護(hù)，空談地方文化資源的開發(fā)，無異于緣木求魚。全民文物保護(hù)意識還不夠強(qiáng)；一些瀕臨破壞的古遺址和亟待維修的古建筑得不到及時有效的保護(hù)；文物保護(hù)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間存在的矛盾在許多地方?jīng)]有得到很好解決，相當(dāng)數(shù)量的古建筑、古遺址在城市改造、大型基本建設(shè)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中毀于一旦。解決這些問題，需要切實加大文物保護(hù)的宣傳力度，正確處理好文物保護(hù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，積極研究、探索文物合理利用的最佳途徑，抓好現(xiàn)有法律法規(guī)落實的同時，做好地方文物法規(guī)的完善配套工作，加大對文物保護(hù)的經(jīng)費投入，根據(jù)市場需求對全市文物資源進(jìn)行改造、重組和深度開發(fā)。

（二）提升旅游業(yè)在全市產(chǎn)業(yè)布局中的重要地位

旅游業(yè)是一個環(huán)境污染少、帶動就業(yè)強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、對第三產(chǎn)業(yè)拉動作用大的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，是國家重點支持發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)。近年來，國家、省市先后頒布了《旅游法》、《全民旅游休閑綱要》、《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》、《關(guān)于建設(shè)華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)的決定》等一系列決策部署為我市旅游業(yè)發(fā)展奠定了宏觀政策基礎(chǔ)。面對當(dāng)前旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展及改革的新特點、新趨勢，我市在實施“強(qiáng)工興市、轉(zhuǎn)型跨躍”戰(zhàn)略的同時，將牢固樹立“彰顯大氣魄、構(gòu)建大旅游、建設(shè)大景區(qū)、形成大品牌、促進(jìn)大發(fā)展”的發(fā)展目標(biāo)，提升旅游業(yè)在全市產(chǎn)業(yè)布局中的重要地位，深入破解影響和制約旅游業(yè)發(fā)展的難題障礙，深度挖掘發(fā)揮旅游資源的優(yōu)勢和潛力，搶抓發(fā)展機(jī)遇，加快旅游資源大整合，推動旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展新突破，實現(xiàn)我市經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級和跨越。

（三）要堅持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化資源開發(fā)工作永遠(yuǎn)充滿活力。

挖掘和利用傳統(tǒng)文化資源，就是要充分展現(xiàn)玉門文化的獨特風(fēng)姿，努力為人民群眾提供健康向上的精神食糧，以此激勵人們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神，并體現(xiàn)玉門人民堅持與時俱進(jìn)、堅持改革開放、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)騰飛的信心和決心。無論是各類節(jié)會活動，還是文化旅游業(yè)的發(fā)展，都要切合實際，突出特色，從內(nèi)容到形式上防止雷同化。要加強(qiáng)同省內(nèi)外各兄弟城市的聯(lián)系與溝通，走出去，請進(jìn)來，學(xué)他人之長，補(bǔ)自己之短。要大膽改革文化建設(shè)的體制機(jī)制，怎樣有利于文化事業(yè)健康發(fā)展，就怎樣改革體制機(jī)制，要合理配置資源，切實增強(qiáng)活力，大力繁榮發(fā)展文化旅游產(chǎn)業(yè)。

第三篇：如何在班級管理中開發(fā)利用家長資源-班級管理

如何在班級管理中開發(fā)利用家長資源

文/胡秀文

家長是學(xué)校教育中的重要資源，充分利用家長資源，對于改進(jìn)班級管理與教學(xué)效果，以及減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，都有不可估量的作用。在班級工作中，班主任該怎樣引領(lǐng)家長走進(jìn)校園，走進(jìn)班級，從而推進(jìn)家校共育，發(fā)揮班級教育的合力，提高班主任工作的實效性呢？

一、通過多種渠道與家長溝通

班主任在積極開展家長資源共建班集體的過程中，必須要有做好家庭與學(xué)校聯(lián)系紐帶的強(qiáng)烈意識。通過各種途徑，力求將班主任的工作情況，及時通報給家長，并努力創(chuàng)設(shè)條件，讓家長積極參與班級的管理當(dāng)中來，讓家長成為班級實實在在的管理者。

建立班級QQ群和飛信。一方面鼓勵家長在群里相互交流關(guān)于如何教育孩子的經(jīng)驗方法；另一方面鼓勵家長向班主任提供信息，便于老師隨時掌握班級學(xué)生情況，了解家長的心聲。

充分利用“家校聯(lián)系本”。這不僅適用于班內(nèi)的學(xué)困生、中等生，還適用于優(yōu)等生。“家校聯(lián)系本”不是“告狀本”，而是家校溝通的橋梁。此外，還可以創(chuàng)建班級博客，推選家長擔(dān)任管理員。

二、指導(dǎo)家長參與班級活動

班級建設(shè)中，教師不能孤軍奮戰(zhàn)，而應(yīng)該教師與家長攜手共育。基于這樣的認(rèn)識，班主任應(yīng)把自己在教育教學(xué)中的設(shè)想與家委會成員分享，向家委會成員傾吐自己的心聲，讓家長與老師共同關(guān)注孩子的成長。

1、家委會主辦黑板報。黑板報幾乎每個班級都有，它是班級的一面鏡子。如果能認(rèn)真地開發(fā)和利用好它，讓它充滿鮮明的班級，匯聚班集體的智慧，營造一片催人奮進(jìn)的氛圍，它就會成為管理班級和教育學(xué)生的一樣法寶。班主任將每期板報主題交給家委會，由家委會牽頭，組織擅長繪畫、編輯、美工的家長共同參與，辦出來的黑板報內(nèi)容豐富、圖文并茂、色彩鮮艷，學(xué)生非常喜歡欣賞，家長也有成就感。

2、家長設(shè)計主題班會。上學(xué)期由家委會設(shè)計了3次主題班會，在班隊活動課中，孩子們?nèi)巳松吓_表演，輪流擔(dān)任主持人，學(xué)生參與面廣，合作意識增強(qiáng)了，口頭表達(dá)能力提高了。通過活動，也讓班級學(xué)生對自己的父母有了更全面的認(rèn)識，也更懂得尊重父母。（班級管理）同時，小朋友自身的自豪感、自信心也得到增強(qiáng)。

3、家長排練課本劇。班主任老師利用寒假將家長分成6個小組，每組推選兩位家長擔(dān)任組長，自己定時間，自己找地方，組織本組的家長和孩子在一起開展課外“親子閱讀”活動。然后將書中內(nèi)容編排課本劇。給每個孩子提供展示的舞臺，由家長擔(dān)任導(dǎo)演、編劇，利用周末組織本組孩子一起參加排練。

總之，通過家長與教師多次合作后，漸漸地融洽了彼此之間的關(guān)系，建立了相互信任、相互幫助的合作伙伴關(guān)系。家長與教師之間有意見能做到及時溝通、及時協(xié)商、及時處理。家長彌補(bǔ)了班級教育資源的不足，豐富了教育內(nèi)容，擴(kuò)大了教育范圍，提高了教育效果，使班級工作變得更生動、更具體、更生活化。家長資源就是促進(jìn)班集體建設(shè)的一片沃土，如何利用家長這個巨大的資源，是對班主任的挑戰(zhàn)和考驗，相信只要班主任不斷探索實踐、反思總結(jié)，就會在“家長資源開發(fā)利用”的這片沃土上收獲碩果。

第四篇：挖掘?qū)W生身邊資源

挖掘?qū)W生身邊資源，讓問題成為搭建資源與教材的橋梁

楊柳青一中：尹福珍

教師挖掘?qū)W生身邊教學(xué)資源，使學(xué)生在仿真的生活情景和思維情景中有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)問題、自主合作探究問題，生成問題，并最終解決問題為目的，從而習(xí)得知識和技能，體驗過程與方法，形成情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授政知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞，沒有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，必須從學(xué)生身邊挖掘比較感興趣并與教材內(nèi)容密切相關(guān)的資源，并通過設(shè)置疑問的方式使學(xué)生產(chǎn)生共鳴從而達(dá)到高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源以問題為引領(lǐng)，使學(xué)生在挖掘資源過程中，通過思考問題從而達(dá)到學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的目的。能夠很好地解決政治課枯燥、空洞、抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的熱情和動力，教師的教學(xué)模式呆板陳舊等難以解決的問題。在豐富的資源的激發(fā)下，在問題的引領(lǐng)下，實現(xiàn)由“生動直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識去分析社會現(xiàn)象指導(dǎo)社會生活。提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、資源的開發(fā)必須以問題為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，情感受外部環(huán)境和氣氛的影響。因此開課時，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，情景交融。策劃情景導(dǎo)入是在建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師不在是知識的灌輸者，而是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者課程的開發(fā)者，意義建構(gòu)的合作者和促進(jìn)者知識的管理者，是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問。因此，教師在設(shè)計情景導(dǎo)入時，要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)目標(biāo)，要適合當(dāng)?shù)卣谓虒W(xué)實際和教學(xué)對象的特點，結(jié)合當(dāng)前國際、國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的時事信息，在信息整合的基礎(chǔ)上，以學(xué)生感興趣并樂于接受的形式進(jìn)行設(shè)計，在問題的引領(lǐng)下，使學(xué)生成為情景導(dǎo)入的主體。如高一《經(jīng)濟(jì)生活》貨幣是如何產(chǎn)生這個知識點，請同學(xué)觀看喜劇電影《購物狂》，或可以根據(jù)貨幣的職能這一知識點，設(shè)計購物狂情景劇。還可以根據(jù)漫語文課本《歐也妮格朗臺》設(shè)計情景劇等等，教師還可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，征集情景劇策劃方案，從中挑選合適的情景劇劇目，并學(xué)生以演員的身份投入情景中，展開教學(xué)內(nèi)容探討。探究的問題如：購物狂是怎樣看待金錢的？購物能換來人生的快樂嗎？你是如何看待當(dāng)今金錢觀？親情與金錢的關(guān)系，怎樣才能賺到錢？金錢的本質(zhì)是什么？通過問題引領(lǐng)，學(xué)生觸景生情，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。問題的引領(lǐng)是引領(lǐng)學(xué)生走人知識殿堂的一把鑰匙，它是學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識第一階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)輸送給學(xué)生的信息必須感性材料，如視頻、圖畫等，也可以學(xué)生親身實踐的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之入情。在情的引領(lǐng)下展開教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、資源的開發(fā)中，問題引領(lǐng)必須做到情與理的統(tǒng)一

思想品德課是德育的主陣地，在政治課教學(xué)中，不僅動之以情，而重要的曉之以理，鋪設(shè)情境，在動情的前提下對學(xué)生曉之以理，這種情境教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，開拓思維空間，挖掘生活中的美感，表達(dá)自己的感情。從而達(dá)到知識、能力、情感三維目標(biāo)統(tǒng)一。在資源開發(fā)過程中，如果僅從吸引學(xué)生興趣出發(fā)即注重情，而忽視了資源開發(fā)的理，可能會導(dǎo)致課堂活躍但缺乏理性思考，使課堂庸俗化，沒有深入學(xué)生心里，打不到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

如在講述高一《經(jīng)濟(jì)生活》樹立正確的消費觀一課時組織一部分學(xué)生對本學(xué)校學(xué)生的生日、著裝等情況進(jìn)行調(diào)查，并組織另一部分學(xué)生對學(xué)生家庭收入、家長個人消費情況調(diào)查，并組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，并將統(tǒng)計結(jié)果以表格對比的方式展現(xiàn)出來，并根據(jù)數(shù)據(jù)提出相關(guān)問題：

1、學(xué)生和家長的消費結(jié)果有什么不同？

2、看到父母自身的消費狀況有何感悟？

3、消費結(jié)果不同的原因是什么？

4、今后你將怎樣消費？當(dāng)學(xué)生看到自己消費高于父母消費的3倍時，有的學(xué)生開始反思自己的消費行為，對父母有了深深的愧意。通過對學(xué)生身邊資源的開發(fā)設(shè)置一定的情景問題，使他們懂得消費包含著親情，消費有科學(xué)非科學(xué)、理性非理性之分，因而在動之以情的前提下，展開消費理論知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生對感性材料的分析，在分析問題的過程中動情，從而達(dá)到知、情、行的統(tǒng)一。本環(huán)節(jié)是學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，問題的設(shè)置引領(lǐng)尤為重要，因此問題的設(shè)置要由淺入深，層層遞進(jìn)，才能到理性的飛躍。

三、在挖掘?qū)W生身邊資源中，在問題引領(lǐng)下要做到溫故知新 90后的高中生，視野寬闊、自信、直率有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲；但家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，與他們的性格產(chǎn)生了突出矛盾，分?jǐn)?shù)壓力、升學(xué)的壓力、家長的期望，教師的要求，使他們壓力重重，學(xué)習(xí)的動力欠缺。如何解決上述問題，必須注重挖掘?qū)W生身邊資源，注重資源深度和廣度，使教學(xué)內(nèi)容和形式達(dá)到統(tǒng)一。教材內(nèi)容必須以一定的形式表現(xiàn)，而開發(fā)的資源則是形式，問題是教材與資源統(tǒng)一的橋梁，在問題的引領(lǐng)下，完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從挖掘的資源出發(fā)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由先有的興趣出發(fā)到新興趣即教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)移，引發(fā)學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)知識的遷移能力和創(chuàng)新能力。如大部分學(xué)生喜歡唱歌，對喜歡的歌曲歌詞記憶猶新，而對政治的缺乏學(xué)習(xí)的動力，因此在《哲學(xué)生活》模塊講授時，請學(xué)生搜集富有哲理的經(jīng)典歌曲，利用歌詞內(nèi)容作為哲學(xué)原理的素材，并提出相關(guān)問題引領(lǐng)學(xué)生思考。如學(xué)生喜歡周杰倫的《千里之外》，歌詞：“我送你離開千里之外你無聲黑白，沉默年代或許不該太遙遠(yuǎn)的相愛；我送你離開天涯之外你是否還在，琴聲何來生死難猜用一生去等待”。根據(jù)歌詞內(nèi)容，精心設(shè)置問題：請用矛盾的觀點即對立統(tǒng)一的觀點分析歌詞內(nèi)容，其中哪些歌詞表現(xiàn)的對立？哪些歌詞表現(xiàn)的統(tǒng)一？用矛盾觀點表達(dá)感情有怎樣的優(yōu)勢？歸納概括：歌曲體現(xiàn)了哲學(xué)哪些道理？學(xué)生在唱歌的同時，也深刻體會到了哲理的含義，從而由歌曲的興趣轉(zhuǎn)移到政治學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生由被動到主動轉(zhuǎn)變，設(shè)置問題的轉(zhuǎn)換尤為重要。在選擇資格的過程中，即注重資源的時政性、趣味性，又要注重與教材內(nèi)容的結(jié)合，找準(zhǔn)切入點，并以不同問題的引領(lǐng)為轉(zhuǎn)折點，從而達(dá)到學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的目的。

四、在挖掘資源過程中，在問題引領(lǐng)下，拓展實踐

在情境資源中，在不同層次問題的引領(lǐng)下，學(xué)生完成了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的第一飛躍，學(xué)生由形成的理性認(rèn)識再去指導(dǎo)實踐，即在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基礎(chǔ)上，去解決問題，這是第二次飛躍的表現(xiàn)，是鍛煉學(xué)生遷移能力、創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

如：《文化生活》模塊中傳統(tǒng)文化教學(xué)中，學(xué)生在在參觀了了楊柳青年畫博物館、民俗館之后，在搜集楊柳青傳統(tǒng)文化信息的基礎(chǔ)上，以合作探究的方式提出四個子課題，四個子課題是圍繞著情景教學(xué)的四個環(huán)節(jié)精心設(shè)計的，第一子課題：探討楊柳青年畫的制作過程（觸景生情），第二子課題：通過展示楊柳青傳統(tǒng)文化，你對魅力名鎮(zhèn)有何感受（動之以情）；第三個子課題：通過親身感悟楊柳青年畫，你將如何對待傳統(tǒng)文化；（移情別戀）第四個子課題：請用傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識設(shè)計楊柳青魅力名鎮(zhèn)的旅游產(chǎn)品（情不自禁）。學(xué)生通過對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的了解、分析，學(xué)生在熱愛家鄉(xiāng)的真情的感染下，主動地、情不自禁參用所學(xué)的傳統(tǒng)文化相關(guān)理論知識參與到旅游產(chǎn)品的設(shè)計中，并設(shè)計方案提送有關(guān)政府部門。學(xué)生在情景四個教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)了由具體到抽象，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，鍛煉了學(xué)生的知識的遷移能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。

教師在開發(fā)資源過程中，資源要經(jīng)過精心篩選，問題設(shè)置要由淺入深，層層遞進(jìn)，資源要以多媒體手段進(jìn)行展示，或運用藝術(shù)表現(xiàn)方式如小品、歌曲等形式展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生動之以情，曉之以理。教師在開發(fā)資源過程中，注重挖掘觸景生情的相關(guān)素材，尋找素材與學(xué)生的情趣、經(jīng)驗、知識的切合點，尋找學(xué)生的情趣與書本知識的契合點，引起學(xué)生共鳴，在動情的基礎(chǔ)上，曉之以理；，完成情感的轉(zhuǎn)移，知識的遷移，從而到學(xué)生在資源開發(fā)中提出問題，利用書本知識解決資源開發(fā)中提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

第五篇：班主任如何優(yōu)化班級管理資源-班級管理

班主任如何優(yōu)化班級管理資源

班級管理資源有廣義和狹義之分。從廣義上講，班級管理資源的優(yōu)化乃是顯性的班級內(nèi)部資源和相對隱性的家庭、社會提供的豐富資源的整合；就狹義而言僅指班級內(nèi)部的有限資源的充分利用。為消除當(dāng)前班級大量管理資源被閑置、浪費甚至破壞的現(xiàn)象。本文將著重對后者予以深入闡釋，并力圖提供班級管理資源優(yōu)化的可行性策略。

講到班極管理，我們?nèi)詿o法回避這樣一個事實——現(xiàn)今的班級管理截然以金字塔的結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)，即塔頂是“高高在上”、“發(fā)號施令”的班主任，中間是一批唯“命”是從按“旨”辦事的班級干部，下面則是一小部分聽從班干“調(diào)遣”的熱心者和一大部分“漠不關(guān)心”的旁觀者。

面對這樣的情況，我們能不痛心疾首的感嘆：難道這就是所謂的班級管理形式？在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，以人的現(xiàn)代化發(fā)展為根本，堅持主體——發(fā)展性的精神毋庸置疑的成為素質(zhì)教育的核心思想。

班級管理理應(yīng)體現(xiàn)人本思想，關(guān)注每一個學(xué)生主體的發(fā)展。因此，班級管理資源的優(yōu)化首先有賴于班主任學(xué)生主體發(fā)展意識的確立。學(xué)生主體意識的確立要求班主任必須面向全體學(xué)生的發(fā)展，充分考慮發(fā)展主體的差異性，一旦我們承認(rèn)了并尊重了學(xué)生的差異，這種差異將不僅會成為班級體建設(shè)的豐富資源，還會成為促進(jìn)學(xué)生個體潛能發(fā)展的資源。

因為這種差異意味著豐富多樣，不同發(fā)經(jīng)驗背景和思路，會讓人看到問題的不同側(cè)面，而不同側(cè)面的綜合，會給人以全面、立體的理解。這種差異還導(dǎo)致了對話生成，每一個學(xué)生都因獨特的“這一個”而有了交往的必要，這樣的交往是理解上的接納，是爭辯后的共識，是更為開闊思路的呈現(xiàn)，是愈加深刻領(lǐng)悟的共享。

要使班級管理資源得以優(yōu)化，班主任還需構(gòu)建積極開放的班級管理形態(tài)。何謂積極開放的管理形態(tài)？聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》一書中指出“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”因此，開放的班級管理形態(tài)應(yīng)該是班主任引導(dǎo)下全體學(xué)生的自我管理、自我教育。

目前，大多數(shù)班極管理形式僅僅鼓舞了一個或幾個固定班級干部的積極性，雖也顯出管理秩序的井然，但實際上使集體中未成為班干部的大多數(shù)學(xué)生的自主性協(xié)同性受到損害。因此即便一些班主任放手使少數(shù)學(xué)生干部成功的管理班極，開展了有效的班級活動，也不可謂之真正意義上的自主管理和自我教育。真正的自主管理和自我教育首先強(qiáng)調(diào)班主任的引導(dǎo)作用。究竟怎樣的引導(dǎo)才是恰到好處的呢？

《禮記》中的一句話給了我們很好的啟示——“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。意即班主任的引導(dǎo)是以尊重學(xué)生獨立人格為主要內(nèi)容，不是包辦而是以合作的方式協(xié)助學(xué)生成長、成人、成才，運用開放的思維靈活的方法，機(jī)智的指導(dǎo)和循循善誘去啟發(fā)，去點撥協(xié)助學(xué)生但又不代替學(xué)生解決問題。

要使班級形成自主管理的局面還要注重班級管理資源的整合，班主任、班級干部和普通同學(xué)三者都是平等的的可供利用的有效資源。三者的整合意味著根據(jù)其各自的獨特性分工，使班級內(nèi)部人人有事做，事事有人做；意味著競爭合作機(jī)制的引進(jìn)。例如在創(chuàng)設(shè)班級管理工作崗位上，不僅讓學(xué)生各有其崗，還要通過必要的競爭與合作讓學(xué)生積累管理班級的經(jīng)驗，培養(yǎng)管理能力。

班級的自主管理更需要“法治”的依托，多給學(xué)生自主權(quán)選擇的機(jī)會，讓學(xué)生多多享受民主的權(quán)利以調(diào)動每位學(xué)生管理潛力。多給學(xué)生以肯定和激勵，寬容和期待，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的信心，促使其主動克服自身的不足，從而以更大的熱情投身到班級的管理實踐中去，從而為班級管理資源得以優(yōu)化供嶄新的契機(jī)。

陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。要讓學(xué)生敢干、愿干以致樂干，需要班主任始終以一顆關(guān)愛之心關(guān)注學(xué)生。

總之，班級管理資源優(yōu)化，需要班主任從思想深處確立以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點和最終歸宿的強(qiáng)烈意識，在實踐中以開放的管理模式，調(diào)動所有學(xué)生的積極主動性，從而使班級管理順應(yīng)新時代的新要求。