第一篇：藝術是教師與學生之間的橋梁

藝術是教師與學生之間的橋梁

教育是一門愛的藝術，教育的愛需要方法，需要技巧。只有讓我們的教育如春風化雨，無聲地潛入學生的心靈深處，才能為孩子創造一個快樂的學生天地。所以，我們在教育學生時應通過藝術的處理與智慧的引導，讓學生在提高認識的情況下，做出合情合理的結論，就會收到很好的教育效果。

一、溝通，需要藝術

班主任的工作是瑣碎的，千頭萬緒的。如學生位置的安排、同學之間的矛盾、學生思想的變化等，事無巨細，但要處理的公平公正，讓學生樂意接受，卻是個難題。因此，師生之間應該多一些溝通，多一些理解，才能更好地解決問題。但怎樣溝通呢？有位新教師剛接收到一個班，為了了解班中的情況，他逐一找學生了解。結果，他發現有些同學在老師面前緊張得不敢說話；有些同學對班中的不良現象敢怒不敢言。老師在苦惱之余，采取了另一種方法:開展“老師，我想對你說”的活動，可以通過書信、手機短信、網上留言等方式，署名或不署名地向老師傾訴自己的心里話。這個活動得到全班同學的熱烈響應，很快，“心里話”便雪花般飛向老師，變被動提問為主動傾訴。有的同學反映班上的不良現象；有的的同學提出管理班級的寶貴意見；有的同學提出生活中的苦惱與快樂。通過這個活動，老師對班級的情況有了深入的了解，在工作中做到有的放矢，并消除了師生之間的隔閡，搭起了心靈的橋梁，收到了良好的教育效果。

二、啟發，需要藝術

蘇霍姆林斯基指出：在培養高尚的愛的情感中所取得的成績，是衡量一位教師教育藝術的尺度。理解愛情，就意味著理解一個人的心。相反，對待青年男女的愛情持輕蔑乃至嘲諷的態度，恰恰說明教師的教養水平低。這說明：對待學生中的一些思想問題，就應該考慮教育過程中啟發的藝術。

曾經有一位青年的教師，當他從同學中的得知班中有位女生早戀時，當即找來女生嚴厲斥責，并大肆渲染早戀對人、對己、對集體的嚴重危害，隨后便是通知家長，讓家長對女生要嚴加管教。該女生在家長、老師、同學面前顯得痛苦難堪，成天閉在自己的房間里，不敢出門，不敢上學。這種看是關心是則傷心的教育，給那名女生做成了多大的心靈創傷啊！相反，另一名 優秀班主任，他是這樣對待學生早戀現象的：他把早戀的學生叫到辦公室，拿出已經準備好的青蘋果與學生一起品嘗，讓后與學生一起談談蘋果的味道。學生皺著眉說：“又酸又澀。”老是有分給學生一個熟蘋果，讓學生品嘗，并問學生覺得味道如何。學生說：“又甜又脆。”老實說：“為什么？”學生說：“因為第一個蘋果還沒有成熟，只有成熟了的蘋果才更好吃。”老師乘機和藹地握著學生的手語重心長地說：“戀愛就像是蘋果一樣，過早品嘗就是自食其果。”然后再分析早戀的危害。學生恍然大悟，心悅誠服的接受了教育。在老師的啟發下，把精力放到學習中去。成為班中的佼佼者。

事例顯示：同樣的問題，不同的處理方法，得到的是截然不同的結果。這使我們悟出一個道理：與其簡單地或草率地教育學生，不如用心琢磨教育之中啟發學生的藝術，讓學生在幸福中改正錯誤，在愛的教育下健康成長。

三、懲罰，需要藝術

現在學校普遍提倡“賞識”教育，激勵教育，用少懲罰手段，認為懲罰只會挫傷學生的自尊心和上進心，讓學生喪失改正缺點的動力。特別是在提倡素質教育的形勢之下，就有很多人痛斥懲罰學生的行為，使老師越來越不敢批評學生了。

但是，教育不能沒有懲罰。正如孫云曉老師所說“沒有懲罰的教育是不健全的教育。”懲罰是一種高難、高技巧的教育手段。只要運用得當，其效果是積極的。

有這樣的故事：英國著名解剖學家麥克勞德讀小學時，對什么都很好奇。有一天，他看見校長有一只漂亮的小狗，于是偷偷的把這只小狗打死了，目的想看看狗的心臟是怎樣的。校長知道后，決定給他以懲罰，罰他畫兩幅圖——一幅狗的骨骼圖和一幅狗的血液循壞圖。后來，麥克勞德說，他之所以成為一名解剖學家，就得益于那位校長對他的這種高超的懲罰藝術。

那位校長的懲罰藝術真可謂令人折服，把懲罰的積極效果發揮得淋漓盡致。然而，我們不少學生對家里的手表、鬧鐘產生好奇心，動手搞壞時，換來的卻是家長的斥責甚至毒打，這種粗暴的懲罰不但傷害了學生的身心健康，更是泯滅了學生的好奇心，是極端錯誤的。但是若像那位校長那樣把懲罰進行藝術的處理，那么，懲罰就會變得美麗動人，甚至創造奇跡。也有類似的例子，有位同學上課時搞小動作，于是，老師教他用“專心”造句，該 學生便大聲回答：“我專心地聽老師講課。”結果引來同學的哄堂大笑。但老師隨即表揚了該生，并告訴同學們只有專心聽課才會獲得課堂知識，最后使該生深受教育。

四、語言，需要藝術

班主任說話的方式、音調、語氣、音色、節奏不同，帶來的教育效果也不同。帶來的教育效果也不同。而班主任工作的對象、情況卻千差萬別，不能用同一種方式，同一種語言去做不同學生的教育工作。只有針對不同人、不同情況運用不同的語言藝術，才會使班主任工作卓見成效。比如，對性格孤僻、心胸狹窄的學生，語言要柔和、婉轉，點到即止；對個性較強的學生，說話要心平氣和，以柔克剛；對自卑感強、思想敏感的學生，要多加鼓勵，熱情和藹。班主任的語言也要因景而異，對比較嚴重的思想問題的學生，應在室內人少的地方交談；對待學生一般性的問題，可在室外交談，如邊散步邊交談；對取得優異成績的學生，應在班上大力表揚；對有缺點的學生，應私下啟發教育。切忌隨心所欲，說到哪算到哪，不分場合，跟著感覺走。

教育，是一門藝術。掌握了其中的藝術技巧，班級管理就會收到事半功倍的效果。這就需要教師在保持對學生抱著滿腔熱情的前提下，在工作實踐中不斷摸索和提高。

第二篇：溝通是心靈與心靈之間的橋梁

溝通

溝通是心靈與心靈之間的橋梁，溝通是兩個人傾聽對方心聲。隨著年齡的增長，我們與父母之間的溝通變少了，取而代之的是飯后的一聲聲震撼心靈的關門聲，是我們和父母之間的沉默和爭吵。

我的爸爸媽媽一直很看重我的學習成績，其實，我知道他們也是為我好，可是有時候我也需要一個屬于自己的空間。我想有一個自己的學習的時間，我想有一個自己的休息時間??可是，我的這些想法都只是藏在心里，并沒有和爸爸媽媽說，說出來怕他們生氣，又說我什么不想好好學習，什么翅膀長硬了，不聽話??

爸爸媽媽，我已經學會安排自己的時間了，你們可以放心了，我知道自己的任務是什么，作為一名學生，我當然知道我的首要任務是學習，但是，我也需要休息，我也要玩耍，畢竟我還是一個小孩子??

爸爸媽媽，一次考試沒考好并不代表我永遠都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你們不要再責備我了，不要在因為一次沒考好就對我板著臉了，你們這樣我的心情只會更加的低落，爸媽，不要再因為我一次沒考好，你們就為我找補習班，我知道你們是希望我能夠學的更好，但是，我希望你們能夠聽一聽我的想法，我需要你們耐心的傾聽??

爸爸媽媽，我會做一個好孩子，我會認真的做每件事情，我會好好的孝敬你們，只是爸爸媽媽，我希望你們對我多一點的信任，給我多一些機會，有足夠的時間讓我證明給你們看，讓你們看看你們的孩子是多么的精彩??

爸爸媽媽，其實我也很優秀，只是你們沒有發現，請你們不要在再我的面前說別的孩子又取得了什么樣的成績了，我知道你們是希望我也可以像別人一樣的優秀，但是，你們知道嗎，你們無意間傷了我的心，我需要的是你們對我的鼓勵啊！

爸爸媽媽，我多希望有一天我們面對面坐下來心平氣和的談一談自己的心聲，可是，每一次，您都說還不快寫作業去，您不知道，多少個黑夜我一個人躲在角落里默默的流淚，你們對我的期待，對我的要求，如巨石般壓在我身上，壓的我喘不過氣來??

都說溝通是心靈與心靈的橋梁，可是，為什么和父母溝通卻那么的難呢？為什么我們和父母之間會存在著“代溝”呢？讓我們一起坐下來和父母談談心，把我們心中想的告訴父母，讓父母知道我們的想法，讓父母了解我們，也讓我們走進父母的心靈，聽聽他們是怎么想的。我相信，我們一定能夠和父母做朋友，父母也一定能夠改變！

溝通

溝通是人與人的交流，是心與心的對話。有時它無需繁瑣華麗的語言，只要你肯敞開你的心扉，讓別人去擁抱你的熱情，那么也許只要一個眼神，一個微笑就足以讓人感到有一顆真誠的心在他面前跳動。

媽媽曾經對我說：“男孩子應敏于思而訥于言。”由于這種觀念已在我心中根深蒂固，所以我不得不承認，我并不是一個關于交流的人。這一點在我的生活中已留有不少遺憾，使我差點失去一個真誠的朋友，那就是他。

有時我們彼此保存那句“珍重”，天界雖大，但在我們心中總有邊界，就像人與人之間的距離，彼此的愛就在咫尺。為何不用“溝通”這根紅線使我們零距離相處？

天上眾星璀璨，但他們都有著遙遠的界限。天上人間是兩個世界。我們相處，有過隔膜，也有過零距離的溝通。生命之海源源流淌，每朵浪花之間都有他們彼此的聯系。在我們冷落他人時，是否感受到一顆心靈被摧殘。我們必須用真誠來看待他人，快樂是反射的，用你的愛撫摸他人心靈上的創傷，你是幸福的。雖然性格的內向使你與?溝通“為敵，但打開你開閉的心幕，世界原來如此美好。大氣與陽光產生了雨露去滋潤萬物，生物界的鎖鏈是循環的。

記得看過這樣一篇感人的故事：男主人公不幸成為植物人，但在這之前他與女主人公有一個誓天的諾言——忠于愛情。她沒有棄他而去，她相信他也一定會遵守他們的誓言，堅強的活下去。每天她都在他的床邊細語周圍的變化，暢想他們的未來，回憶他們一起走過的快樂時光。時間一天一天地過去了，一就是十幾年。但令人驚訝的是，這時的他——一個與她有了心靈感應的植物人奇跡地“活”了。他說的第一句話就是：“我遵守了我們的諾言，我們為彼此而活。”一句“為彼此而活”，他們已有了心靈的溝通。事物總會誘發奇跡！溝通一片藍天，風光無限美。

孤獨和寂寞永遠都是一對伴侶，跨越心靈上的那座陡崖，面前就是一座平坦大道。我們有失意的日子，有回憶的時刻，有憧憬的瞬間，為何把時光輕輕流逝，不給“溝通”多留一些存在的空間，沖破心靈的障礙？原來我們都是那樣隨和，我們都是生命的漂流者，在浩瀚的海洋中我們都需要陪伴一起走到海港的朋友。

因此我們需要溝通交流我們才能更好的與他人交往。

第三篇：體驗是架起學生的生活與心靈之間的橋梁

體驗是架起學生的生活與心靈之間的橋梁

[關鍵詞] 體驗 生活 心靈

低年級《品德與生活》的教學,使我深深感受到一定要從真實的生活源頭出發,引導學生用自己的感官去認識,用自己喜歡的方式去體驗,要以活動為紐帶,引導他們用自己的思維去觸摸,用自己的心靈去感悟,多方位地體驗,成了架起學生的生活與心靈之間的橋梁。

一、在家庭生活中體驗

生活是學生天天經歷著的,兒童天天都要和家庭中的成員進行交流,從父母及家庭的其他成員那兒獲取大量的信息,接受著他們從現實社會的各個層面帶來的教育營養,而學生的許多品質與習慣都是在家庭里養成的。在教學《我為家人添歡樂》一課時,我要求學生在課后完成“我為家人做一件事”的系列體驗活動。(1)陪爺爺聊天;(2)幫媽媽做一件力所能及的事情;(3)奶奶如果生氣了,怎樣讓奶奶開心;(4)做一份水果拼盤,請爸爸媽媽品嘗。這次活動,收到很好的效果,家長們紛紛打電話說:“孩子懂事了,知道體貼父母了”。的確,孩子們都從親身實踐中體驗到家長的辛勞,獲得了家庭生活的真實感受,真正明白了要孝敬父母的道理。

二、在情境中體驗

根據小學生的年齡特點,我覺得充分發揮榜樣的形象魅力,引導學生養成良好的道德習慣是一個最好的選擇。如在《看我多精神》一課的教學中,我從圖片導入,給孩子播放了一組國旗護衛隊戰士升國旗時英姿颯爽的圖片,并用極有感染力的語言講述解放軍叔叔是怎樣刻苦練站功的。再給學生觀看他們自己在做操、上課時的錄象,讓他們看看、說說誰坐(立)得有精神,便成為大家的榜樣。這為學生自覺糾正自己的不良姿勢打下基礎。

三、在社會實踐中體驗

要讓兒童形成良好的品德,就必須讓他們參與社會實踐活動。實踐活動是一種融說教于體驗中的活動教育,能夠調動學生參與學習的積極性充分發揮他們的精神,強化德育內容,激發學生內心的波瀾,從而觸及心靈,生成情感,自發地形成自律的行動,養成良好的個性品德,如在教學《春天在哪里》一課時,我讓學生扮演成小燕子、青蛙、桃花、柳樹……通過學生親自觀察春天,并用自己喜歡的表達方式記錄下來,傳遞給同伴們。學生們通過“找、說、做”的表演方式找到了春天,從中也培養了他們的創新能力,使他們真正感受到在大自然中的樂趣。

四、在合作中體驗

讓學生自由組合,更能培養孩子的合作意識、合作能力、合作精神。如在《學做小雄鷹》一課中,有一個合作拼圖的活動。我把學生分成6組,要求每個同學完成其中的一部分,在規定的時間里合作完成拼圖的任務,同學們興致勃勃。而結果是拼出來的圖形,千齊百怪,有的成形了,有的拼走了樣,同學們你埋怨我,我埋怨你。我及時引導學生找出合作失敗的原因,然后組織學生進行第二次活動,這一次學生吸取了第一次的教訓,每組都拼得像模像樣。通過前后兩次的拼圖活動,學生深深感受到只有合作,才能產生超過個人的力量,才能給大家帶來愉快的體驗,才能戰勝困難獲得成功。

強化體驗,是增強學生品德與生活教育實效性的重要途徑,只有通過親身參與和直接體驗,學生才能在自主探究的過程中獲得真知,促進自我發展。

第四篇：班主任與學生之間溝通的藝術

班主任與學生之間溝通的藝術

人與人之間的溝通有很多種，但是如何貼切有效的溝通則是我們必須進行深究的一個長久的命題。怎樣溝通，以一種什么樣的形式溝通，溝通之后應當達到什么效果，這種效果又體現在哪里，等等一系列的問題都讓我們深思著。班主任也一樣，也必須與學生進行有效的溝通，但是許多班主任卻走不出那個“說教”和“責罵”的怪圈。

我上小學的時候，班上有個學習一直不好，而且特別調皮的學生，經常與同學打架，上課經常搗亂，記得有一次，我們上語文課，我們語文老師（也兼任我們班的班主任）過來給我們班上課，因為是早晨第一節課，按照慣例是要檢查作業的，在檢查到他跟前時，他沒有寫，老師很生氣，就讓他站出去，他很執拗，不說話，也不理，老師大聲呵斥了他三次，他還是一動不動，老師就很生氣的打了他一把掌，他本能的一閃躲，老師的手磕在了墻上，這下，老師徹底的憤怒了，抄起墻角的笤帚就開始打，至此，我們的一節語文課就在老師的訓斥中度過了……。課后我們的教室里就散落著四五個斷裂的笤帚與已經折了的抬水棍。

我不知道當時的他是如何挺過這次“教訓”的，我只是知道，這個老師是一個讓我在小學的學習中一直很害怕的老師，我不敢與她有正面的接觸，上課的時候就認認真真的聽課，不亂動，也不多說話，回答問題很緊張很緊張。

如果，你遇到這樣的班主任，你會和他進行溝通嗎？會將他視為一個可以談心的朋友嗎？，或許，只是老師與學生的關系，或許，是聽課者與講課者的關系吧。

打罵，在當代的教育中屢見不鮮，在網上或在電視中經常披露出有老師打罵學生的情況。沒有法則不成方圓，在教育中，有獎勵就會有一定的責罰，但是過分的責罵就違背了教育的原則，教育的目的在與育人與傳授知識，重要的是一個做人的道理。（班主任

www.tmdps.cn）如若，一個老師用一種打罵的方式與學生進行溝通，這樣的教育存在還有什么意義呢？

相比之下，一個會溝通的班主任則擁有一種特殊的人格魅力，學生愿意與班主任進行交流，并且會讓班主任幫助自己解決一些生活的、學習的困難與問題，也愿意與班主任一起解決班上的問題，共同管理班級。

在我所經歷的學習生活中，如此的教師是一個空缺，或許，之前我并沒有想到一個班主任會跟你達到心與心的溝通，以前，去和班主任談話是一件很痛苦的事，因為，你不知道他要和你說些什么，是學習上的還是自己又哪里做錯了。

我所認為的溝通，首先便是，傾聽，不僅是學生去聽老師在說些什么，而且，老師也要聽學生在解釋什么，通常學生犯了錯誤，老師就會問：“你干什么了”。學生剛要說話，老師便一巴掌打過，“現在還詭辯”如若學生沉默不語，老師便又一巴掌打過去：“說今天又干什么去了”。這下學生就疑惑了到底是說還是不說。一個良好的溝通，便是聽聽別人在說什么，老師與學生也一樣。其次，便是氛圍，一個良好的氛圍是要營造的，緊張的氣氛下，學生有可能沉默不語，他的心中想的只有怎么才能早早的結束這場談話，如果班主任這會兒再冷著一張臉，那么我想這估計也談不出什么結果。如果，老師要與學生進行談話，必須讓學生放下內心的戒備，以一種平靜的心態與說，去說出自己想說的話。有的班主任不理解這些，以為教育便是大家共同“指點”。如果要談話，便把學生叫道教研室里，并且挑各科老師都在的時候，學生打了報告進來，便是眾人“批斗大會”的開始。學生低頭沉默著，班主任說上兩三句，回頭看下數學老師，這下數學老師又語重心長的感慨兩句，接著，級主任也過來數落數落，半個小時過后，每個老師都發言完畢。班主任一號令，學生便回教室自我反省。這樣的談話的卻是一種考驗。其次，我覺得溝通便是言語的觸碰達到心靈的溫暖，一種道理，說出來每個人都懂，但是說的方式不同，收到的效果不同，心平氣和是一種方式，言傳身教是一種方式，強制接受更是一種方式，幽默風趣也是一種選擇。選擇適合的便是正確的，不能說哪一個方式好，也不能說那一種方式不好，只要達到自己想要的結果就是最好的。最后，我覺得溝通中不可缺少的便是情感，一種用愛心，用真理，用事實去讓學生感受自己的過錯的情感，每個人心中都有情感的存在，都有一個地方的溫暖是你從未觸碰的，只要抓住學生的溫暖，便是一個良好溝通的開始。

總而言之，與學生進行很好的溝通，用什么樣的方式、方法溝通起來更具有藝術性是班主任所探究和追求的。要獲得學生的尊重和信任，班主任就應該深入學生的內心世界，了解他們的需求，為他們提供自己的建議，鼓勵學生的每一次進步。

溝通不是言語的簡單交流，是心靈的溫暖與感動。

第五篇：班主任與科任教師協調配合應注意的問題班主任是學生與任課教師之間橋梁

班主任與科任教師協調配合應注意的問題班主任是學生與任課教師之間橋梁，要想把本班的班風和學風建設好，使班主任與任課教師這個相對獨立的教育教學群體能形成有效的合力，班主任一定要注意以下幾個方面：第一，共同制定班級工作計劃、總結。班主任在學期開始和學期結束時都要制定班級工作計劃和班級工作總結，只是一定要征詢任課教師的意見和建議，為今后的合作奠定一個良好的基礎。第二，樹立任課教師的威信。在每一個學期開始時班主任要利用班會向同學們介紹每一個任課教師，要著重強調任課教師的優點、特點，使學生們在思想感情上能先接受每一個任課教師。一位班主任的班上發生過這樣一件事：給學生們上數學課的老師由于學校工作的需要被換了，當時他沒怎么注意這件事情，可經過一個多星期后同學們向班主任反映他們不習慣這個新老師上課，要求換回原來的老師。這時他才意識到有問題了，于是便先通過個別接觸，了解了大部分情況。同學們的意見主要集中在這位教師上課的速度要比原來的老師快，而且在講課時不像原來的教師那樣精細，聽課的效果其實沒有多大差異。針對這種情況，這位班主任利用班會專門講了這個問題。他對同學們說：這位教師畢業于省內的名牌師范大學，而且是專門學習數學的，從教十幾年，有豐富的教學經驗，同學們因為剛剛換了一位教師不習慣這是正常的，每一個教師都有自己獨特的教學方法，大家嘗試去適應新的教學方法，如果同學們經過努力仍然不能接受的話，我們再向校方反映我們的要求。同學們聽了之后都表示同意。經過一段時間后同學們不再要求換老師了，他問大家原因，學生都說“這個老師講課也不錯，非常精煉，知識面廣，開始不適應也是一種先入為主的思想在作怪。”這件事也就告訴我們，作為一名班主任不僅要讓同學們接受自己，也要讓同學接受每一個任課教師，同學們能在思想感情上先接受任課教師，這就使每一個老師更快地進入角色。第三，及時向任課教師反饋學生的信息。作為一名班主任做好這一點非常重要。班主任一定要把學生反映的問題及時反饋給任課教師，以便使其能發現教學中所存在的問題，及時調整自己的教學方式。如一位教師在教學的第一年，碰巧帶了一個所謂“條子班”。因為“條子班”的學生和家長對教學要求較高，這樣就要求教師教學水平要高，但他上課由于年輕經驗不足，幾乎每一節課都是一個人在講臺上唱獨角戲，這樣不能很好的調動學生，有時還不能完成教學要求。就在他忙得不亦樂乎的時候，家長反映到學校，主任找到了他，向他反映：同學們在上數學課時感覺特別緊張，而且講得太多太快，大部分的同學接受不了。聽了這些他在思想上還真有些不能接受，但認真的思考一下，覺得問題還真有些嚴重。如果自己不調整教學方法，就會造成教與學上的惡性循環，以后的課堂狀況可想而知。經過一番深思熟慮，又向其他教師討教，這位教師改變教學方式，把數學課改為“預習——聽課——復習”三個環節，而且加強雙邊活動，使曾經枯燥的數學課變成了同學們最愛上的課。由此可見任課老師及時地了解學生對自己所上的課的反映是非常重要的，這不致于使一些在教學方法上偏差的教師走得太遠。第四，正確處理任課教師與學生之間的矛盾。個別學生在課上與任課教師發生矛盾是很常見的，班主任對這一類問題的發生一定要冷靜，耐心地聽取任課教師的陳述和意見，要設身處地的理解任課教師，在共同學生上求得一致，尤其要教育學生懂得尊敬老師。大多數的班主任對于如何處理學生與任課教師之間的矛盾都感覺非常頭痛,其實只要讓同學們知道任課教師同班主任一樣都是愛護他們，希望同學們成才那么任課教師與學生之間的摩擦就會少很多,而且有了摩擦之后也好處理。一位班主任在帶班的第二個學期班級發生了一件不小的事；由于一名同學與政治老師在課上直接發生沖突，該名學生情急之下離校出走。這件事給學校和學生們造成了很大的影響，班級的很多同學發現學校的領導、班主任和那名任課教師著急得連飯也顧不上吃到處尋找時，大家都沉默了，經過一系列的調查，教師終于在阿城找到了這名學生。當這名學生從公交車上下來時，發現學校的領導、班主任、這名任課教師站在車站等著他，而且沒有一名責備的話，遞上礦泉水并且讓他先回家休息然后再返校，當時這名學生就流下了眼淚。第二天中午他來到學校主動向政治教師承認了錯誤。自從發生了這件事以后，同學們和任課教師之間的關系發生了很大的變化，因為同學們意識到關心自己的除了學校的領導、班主任之外還有他們的任課教師。第五，認真聽取任課教師的意見、建議。學生在班主任面前的表現與在任課教師之間的表現往往是不大一樣的。由于班主任在學生心中的特殊性導致了學生在班主任面前往往有所保留，但在大多數的任課教師之間學生不會有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學生們真實的一面，班主任不能不重視這些寶貴的意見和建議。比如在有些同學是否逃課方面任課教師就有重要的發言權。一位班主任敬業精神很強，早讀課、上下午第一節課前、自習課都到教室轉一轉，看一看出勤情況及其他情況，通過這種方式感覺自己班級的出勤情況很好。可任課教師同他的看法卻不一樣，他們告訴這位班主任個別同學存在著逃課情況。班主任聽后便進行了暗中察看。原來一些同學掌握了班主任的特點之后，不是全天逃課而是一天逃一節或幾節課不讓班主任發現。所以任課教師反映的問題，班主任不能掉以輕心，更不能帶有個人的偏見而曲解了任課教師的關心。第六，培養學生對任課教師的情感。學生們大都在意班主任的一些情況。比如班主任生病了學生會主動去看望，而對任課教師卻很少能夠做到。所以作為班主任一定要以身作則，利用一切機會向同學們宣傳，不僅要關心班主任更要關心任課教師，平時要尊敬他們，任課教師有病時要主動關心看望他們，班級開展一些集體活動時要邀請任課教師參加。比如“教師節”來到時，要提醒同學們別忘記給任課教師做一張愛心卡，“三八”婦女節時別忘記給女教師問一聲“辛苦”，班級舉行主題班會及其他一些集體活動時讓任課教師也參與，這樣更能加深師生之間的感情交流，提高教育教學的質量。第七，肯定任課教師對班級所做的貢獻。一個班級能夠取得各方面的成績離不開每一位任課教師，班主任總結工作時不要只談自己，不談或少談任課教師，而應該實事求是、公平客觀地主人任課教師為班級所做的貢獻。一位班主任帶的班級經過三年的磨練，同學們成長很快，他們無論在學習上還是在各種活動、競賽中都有很好的成績，每取得一個進步，他都時刻提醒同學們“吃水不忘挖井人”。比如在外語統考中同學們能取得全市第一的好成績，那么就要向任課教師祝賀并表示感謝；在校內外朗讀、演講比賽中有同學能取得非常好的成績，那就提醒同學們不要忘記辛苦培養他們的語文教師；當同學們在運動會上取得了好成績時不要忘記他們的體育教師。作為班主任這樣做不僅都會了同學們什么是尊敬，還都會了同學們做人的道理：一個人不可能在沒有任何外界幫助下取得驕人的成績。作為一名班主任，如果能做好以上這幾個方面，就能為班級正常發展奠定一個良好的基礎。當然，作為一名班主任，協調任課教師與任教師之間的關系也很重要，這都應先建立一個班主任與科任教師之間的良好教育教學群體，只要這個群體建立好了，其他的問題也就迎刃而解了。