第一篇：班主任如何解決科任教師與學(xué)生之間的沖突

班主任如何除理任課教師與學(xué)生之間的沖突

作為班主任幾時年的工作經(jīng)歷，?？吹接袑W(xué)生與任課教師在上課當(dāng)中產(chǎn)生沖突，師生之間出現(xiàn)對立情緒時，作為班主任應(yīng)該如何解決、調(diào)解這一矛盾很重要，很棘手，作為班主任你要面對各方面的壓力：學(xué)生、家長、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，班主任假設(shè)只站在教師的立場上，不僅不利于問題解決，可能會使師生矛盾不斷激化；反過來，班主任如果替學(xué)生講話，也會失去任課教師對自己工作的大力支持。教師會怎樣看班主任，所以班主任處理起來也很難，可是，在困難也得解決。

一個教學(xué)班級有幾位任課老師，每位老師的年齡、性格、教學(xué)手段、處理問題的方法肯定存在差異，一個班幾十名學(xué)生更是性格各異，氣質(zhì)不同，所以任課老師與學(xué)生發(fā)生沖突在所難免，我認(rèn)為這屬于正?，F(xiàn)象。當(dāng)發(fā)生這樣的事情時，作為一名班主任首先要向老師了解當(dāng)時的情況，這是必要的，因?yàn)槟惝?dāng)時不在現(xiàn)場的，不知道問題產(chǎn)生的根源，不知從何下手，了解情況也是對任老師必要的尊重。再次要向?qū)W生了解當(dāng)時的情況，這也是必須的，因?yàn)槟阈枰駥?dǎo)他，得知道學(xué)生心中的心結(jié)在何處。還要向周圍同學(xué)了解當(dāng)時的情況，聽聽學(xué)生的看法和分析，總結(jié)出誰對誰非，找到問題所在就好對癥下藥。

首先是要穩(wěn)住雙方的思想情緒，控制沖突不能升級，再分別做雙方工作，像本案例中班主任做的那樣。雙方情緒激動分別勸

說，都能認(rèn)識到各自的予盾沖突點(diǎn)，班主任好周旋，也是讓雙方都能冷靜下來，時間也能慢慢淡化情緒。然后，深入了解情況，沖突的起因往往都是小事，但是沖突背后的原因卻通常較復(fù)雜，師生雙方可能都有一定問題。和學(xué)生交談的時機(jī)應(yīng)該是等他冷靜之后；穩(wěn)定學(xué)生情緒的方法很多，班主任通?？梢杂眯钠綒夂偷恼Z氣先聊點(diǎn)別的，甚至是拉家常等等。讓學(xué)生知道你是一位和藹可親的班主任，是能把問題除理好的可敬佩的教師。只要學(xué)生愿意開口和你說，問題就可能解決了。

班主任在學(xué)生面前首先要從保護(hù)教師的尊嚴(yán)考慮，但也要站在學(xué)生的立場上觀察問題，了解學(xué)生的實(shí)際情況，找出問題焦點(diǎn)，不要給學(xué)生感覺到班主任和任課教師聯(lián)合起來整自己，而是除理雙方的問題；在任課教師面前，既要讓同事知道自己的原則、立場，也要讓教師理解學(xué)生的苦衷。對于無理取鬧，惡意傷害教師的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理，殺一儆百，杜絕以后再次出現(xiàn)類似的情況，而對于因教師處理問題不當(dāng)造成的沖突，也要委婉指出教師缺點(diǎn)，該和同學(xué)道歉的就應(yīng)該放下面子，主動道歉。一般而言，老師主動向?qū)W生道歉，不但不會影響教師的威信和形象，反而會在學(xué)生心里留下很好的印象，有利于問題的解決；反過來，學(xué)生向老師道歉時，應(yīng)事先和教師溝通，不要再說過頭的話，針對不同個性的學(xué)生，批評的程度應(yīng)適當(dāng)把握，防止學(xué)生剛穩(wěn)定的情緒再次出現(xiàn)激化。

任課老師更全面的了解學(xué)生，就必須讓他們多接觸，班里組

織的各種活動，如班會、聯(lián)歡會等，各種比賽，班主任應(yīng)主動邀請任課老師參加，任課老師的參與和付出，能增進(jìn)師生的友誼，能設(shè)身處地的為對方著想，小的問題就能迎刃而解，因?yàn)閹熒鷽]有根本的利益所在，所以沒有大事，大的事都是小的事激化，這樣不僅提高了任課老師對班級管理的參與意識，更能夠增進(jìn)任課老師與學(xué)生的感情，融洽師生關(guān)系。閉免了師生之間的沖突。

第二篇：班主任如何協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的矛盾與沖突

班主任如何協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的矛盾與沖突

協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅是班主任的職責(zé)，也是班主任工作的一項(xiàng)重要義務(wù)。如何協(xié)調(diào)好科任教師與學(xué)生的關(guān)系是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。妥善處理好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系，對搞好整個班級的教育教學(xué)工作，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成有至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為在協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的矛盾與沖突過程中，應(yīng)著重從如下幾方面入手：

第一：防患于未然。

班主任要經(jīng)常教育學(xué)生愛老師、敬老師。在平時的教育教學(xué)中，班主任要注意與科任教師形成合力，切記不可孤軍作戰(zhàn)。要多與科任教師就學(xué)生的成長情況進(jìn)行交流，加深科任教師對學(xué)生的了解。另一方面，班主任可在學(xué)生面前放大科任教師的優(yōu)點(diǎn)，多談科任教師對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛和為學(xué)生付出的艱辛，幫助科任教師樹立威信。此外，開展班級活動時要讓學(xué)生誠心邀請科任教師一起參加，創(chuàng)造師生交流的平臺，使學(xué)生從情感上接受并喜歡科任教師。這樣才能最大限度防止師生矛盾與沖突的發(fā)生。有了這樣的基礎(chǔ)，即使發(fā)生了，班主任也容易協(xié)調(diào)。第二：分開談話，了解矛盾或沖突產(chǎn)生的原因。

當(dāng)學(xué)生與老師產(chǎn)生了矛盾或沖突時，班主任首先需要的是冷靜，然后分別找發(fā)生矛盾或沖突的當(dāng)事人進(jìn)行談話，了解事情真實(shí)的起因、經(jīng)過。這樣一來，有利于穩(wěn)定學(xué)生與科任教師的情緒，使各方能心平氣和地闡述沖突的過程。班主任要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是學(xué)生個人的問題，是教師的問題，還是兩個人都有問題？問題出在學(xué)生性格上，還是教師處理上，或者是雙方的誤會上？只有了解了原因，才能對癥下藥。

第三：妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的矛盾與沖突

及時妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的矛盾與沖突，根除師生之間的對立情緒，有利于建立和諧的師生關(guān)系。一般情況下，學(xué)生往往只畏懼班主任，對科任教師的批評教育不易接受，有時還會當(dāng)眾頂撞。遇到這類情況，班主任要細(xì)致了解情況，并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理。要達(dá)到使科任老師滿意，當(dāng)事學(xué)生心悅誠服，全班同學(xué)信服，并能引以為戒。不能聽了科任教師匯報后，就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生或在班上公開訓(xùn)斥，那樣做問題不僅得不到解決，反而會使學(xué)生誤認(rèn)為，一定是科任教師向班主任“告了狀”，因而產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。心理學(xué)上研究如果冤枉孩子必定會造成他心理上無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。所以，班主任要

克制自己，把矛盾當(dāng)成是推動事物向前發(fā)展的動力而客觀地接受，理性地解決。教育學(xué)生要換位思考，換一個角度看問題，多幾個“假如??”，對學(xué)生的處理一定要先和學(xué)生通氣，還要作好科任和學(xué)生的善后工作。在學(xué)生面前既要保護(hù)教師的尊嚴(yán)，也要站在學(xué)生的立場上觀察問題，了解學(xué)生的實(shí)際情況。在任課教師面前，既要讓他們知道自己的原則，也要讓教師理解學(xué)生的苦衷。對于惡意傷害教師的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理，而對于因教師處理問題不當(dāng)造成的沖突，也要委婉指出教師問題。該和同學(xué)道歉的就應(yīng)該放下面子，主動道歉。實(shí)踐使我體會到，老師主動向?qū)W生道歉，不但不會影響教師的威信和形象，反而會在學(xué)生心里留下很好的印象，有利于問題的解決；反過來，學(xué)生向老師道歉時，應(yīng)事先和教師溝通，不要再說過頭的話，針對不同個性的學(xué)生，批評的程度應(yīng)適當(dāng)把握，防止學(xué)生剛穩(wěn)定的情緒再次反復(fù)。第四、創(chuàng)設(shè)情景，讓科任教師與學(xué)生溝通

充分利用節(jié)日活動來溝通科任老師與學(xué)生的之間的感情。比如教師節(jié)到了，讓學(xué)生為科任老師獻(xiàn)上節(jié)日的賀卡，還可讓學(xué)生組織聯(lián)歡，熱情地邀請科任老師參加，通過活動能增進(jìn)師生的理解，加強(qiáng)溝通，能收到很好的效果。

總之，一個班主任在遇到上面這些類似的事情時，要冷靜地處理好學(xué)生和科任老師之間的關(guān)系，既不能傷害學(xué)生的自尊心，又要讓學(xué)生充分信賴我們的老師，還要想辦法樹立起老師在學(xué)生中的威信。只有這樣，才能將班上的學(xué)生和老師凝聚成一個完美、和諧的整體。

第三篇：解決班主任與科任老師之間的矛盾

解決班主任與科任老師之間的矛盾

學(xué)校教育中的班級管理漸漸成為更多人關(guān)注和研究的話題。當(dāng)然，作為排頭兵的班主任越來越受重視。班主任的工作狀況，對學(xué)校工作的成效，學(xué)生思想、文化等全面素質(zhì)的提高，起到了極為重要的作用，班主任的壓力也較以前有增無減。班級管理不僅僅是班主任一個人的事，它需要學(xué)校各部門的大力支持，尤其是科任教師的主動參與，通力合作。

如今班主任與科任教師之間經(jīng)常發(fā)生的矛盾：教師的教學(xué)不受學(xué)生歡迎，或不善于維持課堂紀(jì)律，原是任課教師本身的問題，有些科任教師往往振振有詞地指責(zé)班級管理不善，班風(fēng)成問題；班級課余活動過多，受到科任教師的指摘同課業(yè)無關(guān)，礙正常學(xué)習(xí)，招致“不務(wù)正業(yè)”的指責(zé)等。班主任與科任教師之間的矛盾，確是如今班主任無法回避的困惑。

班主任雖然是一個班級的管家，但只教一門學(xué)科，管理也未必周全，猶如一枝獨(dú)放的鮮花，再好也烘托不出春天的氣氛。班主任工作也一樣，他需要任課老師的支持、理解與幫助。班級的管理工作，除了班主任認(rèn)真組織、具體指導(dǎo)、嚴(yán)格管理以外，與科任教師的集體教育也是密不可分的。那么，在新的教育形勢下，如何正確認(rèn)識、處理班主任與科任老師之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為班主任與科任教師應(yīng)處理好以下幾個方面的關(guān)系。

一、班主任做好和科任老師的溝通

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助課任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實(shí)踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任處于班級管理的中堅(jiān)力量，如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點(diǎn)欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。何況，處于小學(xué)階段的孩子，心智不夠成熟，而因?yàn)槟闶前嘀魅?首當(dāng)其沖就是引導(dǎo)班里的學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲和成長.一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，副課學(xué)習(xí)的情況,很大程度還是和班主任的引導(dǎo)相關(guān)的。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開展各項(xiàng)班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開展好各項(xiàng)活動搞好學(xué)習(xí)！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。

二、配合科任老師

班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃，比如在制定班工作計(jì)劃時，主動征求她的意見。二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個別學(xué)生的教育對策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時候可以聊些學(xué)生的趣聞。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問候的工作。五是班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導(dǎo)，樹立科任教師的威信。六是班主任利用茶余飯后、課前課后，與科任教師交談，在交談的過程中，把學(xué)生對科任教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見反饋給科任教師。

其實(shí)，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任或主科老師，而常常忽視其他科任老師，這時，班主任就應(yīng)該讓班長代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈送一些自己制作的小禮品。

三、班主任要維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。班主任如何對待、評價科任教師，直接影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學(xué)生應(yīng)該尊重他人。很難想象，一個不尊重別人的班主任，自己會得到尊重。作為一名班主任，要注意以下幾個方面維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。

1、做科任教師與學(xué)生間的橋梁，增進(jìn)師生間的了解。主動了解各科老師的特點(diǎn)（如教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)識經(jīng)歷等），并用積極地態(tài)度向?qū)W生介紹科任老師的優(yōu)勢，以往帶班取得的成績，讓教師高大的形象先入為主進(jìn)入學(xué)生的視野，并使學(xué)生從感情對科任教師產(chǎn)生敬佩感和親近感。

2、處理好科任教師與學(xué)生間的關(guān)系。開學(xué)初聽科任老師的課，了解科任老師與本班學(xué)生間的關(guān)系，注意收集學(xué)生對科任老師的反應(yīng)以及科任教師對本班學(xué)生的意見、看法。

四、班主任要多與家長溝通，架起家長與科任老師之間的橋梁。

通常家長所熟悉和認(rèn)同的首先是班主任，而科任老師則是通過學(xué)生的成績和學(xué)生對家長的反映使家長了解，這使家長對課任老師的認(rèn)識相當(dāng)片面，如果家長和學(xué)生對某一老師形成了一致的不良看法，那么課任老師對學(xué)生的教育就會產(chǎn)生相當(dāng)?shù)睦щy，有時甚至?xí)纬梢坏罒o法逾越的屏障。這時候，班主任的的責(zé)任非常重要了：

1、利用家長會、接送日、家訪等各種渠道宣傳科任老師，要讓科任老師的閃光點(diǎn)更加閃光。

2、創(chuàng)造與科任老師參與和家長面談的契機(jī)，增進(jìn)家長與科任老師的了解。這些方法都能夠促進(jìn)家長與科任老師之間的溝通。

五、科任老師應(yīng)如何認(rèn)識到自己的責(zé)任：

同樣，科任老師也需要換位思考。特別可是當(dāng)自己辛辛苦苦帶出來的學(xué)生被其他老師說的一無是處的時候，心里真的很難受。自己的課，靠別人始終不是辦法的。但部分課程，特別是體育、美術(shù)、音樂等一個人教班數(shù)太多，對學(xué)生不熟悉，并且不是主科，學(xué)生也不大重視，所以還是需要班主任協(xié)助的。

科任老師同樣也需要明確自己的職責(zé)除了指導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活及思想動態(tài)，表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，向班主任反映班級存在的問題，對班級管理提出意見和積極的建議。

假如自己的課紀(jì)律特別差，課任老師也應(yīng)該先自我反省一下，再商量對策。課任教師的課堂的確應(yīng)該由課任教師負(fù)主要責(zé)任，當(dāng)然，作為班主任，也得反思對課任教師的配合作用是否完全體現(xiàn)了呢？

所以，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟，反之，沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，就會心心相印，建設(shè)和管理好一個班集體，從而心往一處想，勁往一處使，實(shí)現(xiàn)班級共同的奮斗目標(biāo)。

第四篇：科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系 摘要：在以班級為單位的教學(xué)集體中，學(xué)生是教育教學(xué)工作的實(shí)施對象，班主任不僅是領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級管理的靈魂人物。科任教師積極協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)助班主任做好班級管理工作，既可密切師生感情，又可優(yōu)化班級風(fēng)氣,促進(jìn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生班主任科任教師協(xié)調(diào)

教師在整個教育活動中處于主導(dǎo)地位，而在教師的職責(zé)分工中有科任課教師和班主任之分，他們各負(fù)其責(zé)，共同影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，一個班集體健康積極向上的班級風(fēng)氣的形成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是班主任和科任課老師的共同職責(zé)。良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧班級的基礎(chǔ)，現(xiàn)就如何協(xié)助班主任處理好師生關(guān)系，把自己幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家一起交流，共同探討。

一、完善自我，樹立威信

1、認(rèn)清師生的普遍心理

在教學(xué)活動中，學(xué)生對班主任和對任課老師的態(tài)度是有所不同的。任課教師上課時，有的學(xué)生心不在焉，老師在講課，學(xué)生在下面干什么的都有；而在班主任上課的時候，基本所有學(xué)生都專心聽講。這樣的現(xiàn)象基本反映出班主任老師和科任教師在學(xué)生心目中的地位和角色。班主任在接受班級事務(wù)時往往認(rèn)為班級事

務(wù)都應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，很少與其他科任教師交流。他們普遍認(rèn)為班級是“我的”，責(zé)任和榮譽(yù)也都是“我的”，包辦所有大小事務(wù)，基本不去勞煩任課教師。而很多任課教師一直認(rèn)為班級的事務(wù)就是應(yīng)該由班主任負(fù)責(zé)，科任教師的任務(wù)就是教好自己的學(xué)科，教學(xué)成績是唯一目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生對班主任比較敬仰，對任課教師覺得地位次要，班主任下達(dá)的任務(wù)和命令都是絕對服從?？迫谓處熡谑蔷驮谶@個尷尬的位臵中掙扎，尤其是那寫年長或者缺乏人格魅力缺乏吸引力的教師更是如此。這樣的情況是不正常的，學(xué)生、班主任、任課教師之間缺乏溝通，這樣的團(tuán)體的工作、學(xué)習(xí)效率肯定不會很高。

2、做學(xué)生喜歡的科任教師

要想在學(xué)生與班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)上有話語權(quán)，科任教師必須要在學(xué)生的心目中有一定的地位，說出的話有一定的威信。而地位和威信的培養(yǎng)來源于科任教師在日常教學(xué)工作中的積累。本人從事的是初中化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活中的很多實(shí)例聯(lián)系緊密，絕大本分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上有著極其濃厚的興趣。因此在與學(xué)生親近度上，作為化學(xué)教師的我有著絕對的優(yōu)勢。除了課堂上的交流，在課下我與學(xué)生之間的溝通也很頻繁。

二、了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動必須要以學(xué)生為中心展開。在課堂教學(xué)中，很多時候，學(xué)生會在自己比較喜歡的老師面

前甚至課堂上傾訴心里的苦衷，尤其是來自班主任的壓力，因此，科任老師要與班主任取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作。同時，科任教師還要隨時跟蹤了解學(xué)生對班主任的意見和建議，反饋信息，對學(xué)生與班主任的關(guān)系做到及時了解和掌握。

除了日常教學(xué)，我平時習(xí)慣利用多種方式和學(xué)生溝通。想和學(xué)生做朋友，真正成為一位學(xué)生喜歡的老師，老師就必須拿出誠意。我習(xí)慣將自己的QQ號向?qū)W生公開，在我的QQ中每年都會增加一個分組，新增的成員就是當(dāng)年迎來的新生，這種做法經(jīng)常給我?guī)碓S多意想不到的驚喜。剛開始學(xué)生在QQ中大多不愿意談學(xué)習(xí)，更多的是聊游戲、聊家里的情況，有的外地生會向我傾訴身在異鄉(xiāng)的困惑，甚至有個別學(xué)生向我透露自己早戀的情況………對這些問題我會一一作答，并想方設(shè)法將話題向?qū)W習(xí)方面引導(dǎo)。通過交談，當(dāng)我在課堂上再去觀察這些學(xué)生時，他們的表情和學(xué)習(xí)態(tài)度都會發(fā)生一絲微妙的變化，當(dāng)然這些變化大都是積極的。

我平時喜歡運(yùn)動，酷愛籃球。我教過的學(xué)生中每年都有幾個不學(xué)習(xí)，但特別喜歡打籃球的男生，對于這些學(xué)生，我會跟他們一起切磋球技，跟他們聊NBA、CBA，聊心中的偶像球星。漸漸地他們就會粘上我，然后我再跟他們談學(xué)習(xí)，他們也能或多或少的改變以往的壞習(xí)慣，上課能注意聽講，能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績自然會有所提高。

三、團(tuán)結(jié)同事，交流合作

1、科任教師之間要加強(qiáng)合作

不同的科任教師之間必須要有頻繁的溝通和交流。理育和教管學(xué)生不僅是班主任自己的事情，更是所有同學(xué)科組教師的共同職責(zé)。盡管不是班主任，科任教師也該做班主任的事情，切忌只管教學(xué)而疏忽對學(xué)生思想和習(xí)慣的教育。任課教師在課堂或者課下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量自己解決，然后及時向班主任匯報，讓班主任及時了解班級中每一位學(xué)生的動向。如果科任教師只顧教學(xué)，久而久之肯定會在學(xué)生心目中失去威信，最終勢必會影響到所教學(xué)科的教學(xué)成績，對教師自己和學(xué)生造成極大的負(fù)面影響。因此科任教師之間樹立合作的意識，養(yǎng)成可做教學(xué)、合作管理的習(xí)慣是必要的。

2、科任教師要積極參與班級管理

科任教師在教學(xué)之余向?qū)W生進(jìn)行德育教育滲透是對班主任工作的有力補(bǔ)充，任課教師和班主任在學(xué)生管理上要及時溝通，在管理教育的過程中要松緊適度，最重要的是要標(biāo)準(zhǔn)一致，獎懲分明，避免因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不一造成的學(xué)生鉆空子，投機(jī)取巧的行為產(chǎn)生。因此科任教師必須及時了解班級動態(tài)，及時跟班主任溝通交流，知道班級定期的目標(biāo)和任務(wù)，并與班主任和學(xué)生一同為大家制定的目標(biāo)共同努力。好的團(tuán)體是交流協(xié)作的團(tuán)體，以班級為單位的教學(xué)團(tuán)體更是這樣。對已班級的各項(xiàng)事務(wù)，科任教師要根據(jù)自己了解的情況認(rèn)真分析，提出有建設(shè)性的、獨(dú)具特色的簡易。

這樣班集體的師生共同出謀劃策，不僅能獲得教學(xué)成績的提高，更能在其他德智體方面有不錯的成績。

例如，制定班級工作計(jì)劃，科任教師積極參與，了解所任教班級在某個階段有哪些重點(diǎn)工作，自己需要做出什么樣的工作和貢獻(xiàn)?？迫谓處熆梢詤⒓又黝}班會、節(jié)日聯(lián)歡會，在和學(xué)生交流互動的過程中增加師生間的認(rèn)識和了解，使師生友誼大大增進(jìn)。再比如，在班使用干部上、班級新團(tuán)員發(fā)展對象上、各次考試評優(yōu)對象的選擇上、甚至是班級選擇參加升旗儀式國旗下演講的人選上，任課教師都要給出自己的意見。實(shí)際證明，任課教師所提出的建議和意見大都是經(jīng)過生死熟慮的，往往比較有建設(shè)性，具有極高的參考價值，能很好的幫助班主任做出果斷的班級決策。

四、協(xié)調(diào)管理，防微杜漸

1、要對學(xué)生的行為做出謹(jǐn)慎的評價

科任教師在向班主任說明學(xué)生各項(xiàng)情況時，要用發(fā)展的、全面的言語對學(xué)生進(jìn)行評價，因?yàn)閷W(xué)生正處于長身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有較強(qiáng)的叛逆心理。某某學(xué)生好，好在哪，還有什么不足；某某學(xué)生差，差在哪，還有什么優(yōu)點(diǎn)，切忌對學(xué)生做出絕對消極的評價，更不能戴上有色眼鏡，偏袒班中所謂的優(yōu)秀學(xué)生。這樣不僅對班級事務(wù)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高幫不上忙，反而會影響學(xué)生的心理，打擊或縱容他們，對以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)乃至長遠(yuǎn)人生觀價值觀的形成都會造成極大的負(fù)面影響。

2、幫助班主任樹立威信，化解矛盾、避免沖突

在正常的教學(xué)活動中，班主任是學(xué)生一天當(dāng)中見到次數(shù)最多的老師。班主任也有自己的教學(xué)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有些班主任在處理一些班級或者學(xué)生個人事務(wù)上也存在缺點(diǎn)。這個時候科任教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一分為二和實(shí)施求是的觀點(diǎn)評價班主任，要號召學(xué)生看見班主任的長處，認(rèn)識到班主任工作的繁瑣，體味班主任為了班級的點(diǎn)滴工作所付出的各種努力。同事科任教師要及時提醒班主任在工作中不妥之處。通過與學(xué)生和班主任的溝通，再讓雙方站在對方的立場上看待問題，將小矛盾及時化了，避免矛盾的計(jì)劃，甚至是釀成沖突。當(dāng)然，科任教師不能在學(xué)生面前直接說出班主任的不是，如果這樣做，既有損班主任，也有損自己的威信。

總之，科任教師不僅是知識的傳授者，還是班級管理的重要成員，更是溝通班主任與學(xué)生關(guān)系的橋梁。科任教師要積極參與班級事務(wù)，加強(qiáng)與班主任和學(xué)生之間的溝通，把班級管理和學(xué)科知識傳授很好的統(tǒng)一起來，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，才能構(gòu)建出和諧一個較為和諧的班集體。

第五篇：淺談班主任與科任教師、家長、學(xué)生之間的關(guān)系

協(xié) 調(diào) 促 進(jìn)，提 高 質(zhì) 量

---淺談班主任與科任教師、家長、學(xué)生之間的關(guān)系

本人作為一名從事多年班主任工作的教師，在十多年的教育實(shí)踐中，深深地認(rèn)識到：一個健康向上的良好班集體的形成，離不開班主任的科學(xué)管理，更離不開班主任與科任教師、家長的密切配合，共同育人。

一、把科任教師當(dāng)學(xué)友，用誠心贏取協(xié)助。

班主任要主動聯(lián)系科任教師。班主任對學(xué)生有著更廣，更深的了解，為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動向科任教師介紹學(xué)生的情況和存在的問題。同時聽取他們對學(xué)生的看法和意見，也及時向科任教師反映學(xué)生的意見和要求等。班主任要向科任教師定期匯報班中情況，包括班集體近期的奮斗目標(biāo)、活動安排及班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況及家庭情況，讓科任教師做到有的放矢，能隨堂“對癥下藥”。

班主任要主動向科任教師請教。每位老師在處理教育教學(xué)問題上都有自己獨(dú)有的方式方法。班主任要主動向科任教師學(xué)習(xí)處事態(tài)度、管理方法等。在班級制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上都要盡量征求科任教師的意見，尋求最佳的方案。班主任還要多與全體科任教師碰頭，共同探究如何指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，提高成績；如何通過學(xué)科課程、潛在課程、活動課程提高學(xué)生素質(zhì)。通過分析學(xué)生的個性特長、心理特點(diǎn)，研究提高尖子生、臨界生水平，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的措施與方法等。

班主任要創(chuàng)造一個良好的授課環(huán)境。這就要求班主任通過養(yǎng)成教育，嚴(yán)格要求，確保每天的課堂紀(jì)律與教室內(nèi)的整潔及學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給科任教師創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍和授課環(huán)境。

班主任應(yīng)有意識地樹立科任教師的威信。如果學(xué)生對某位教師講課有意見，班主任應(yīng)及時善意地向該教師轉(zhuǎn)達(dá)這些意見，并積極幫助改進(jìn)教學(xué)方法，切忌在背后說長

道短，在學(xué)生面前評頭品足。班主任也要善于引導(dǎo)學(xué)生多看科任教師的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，用學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)教師的認(rèn)真教學(xué)。

班主任要敢于向科任教師提要求。要求科任教師配合班主任工作，與班主任統(tǒng)一行動，給學(xué)生加溫、鼓勁，激勵學(xué)生進(jìn)步。要求科任教師正面教育，不要矛盾上交，要與學(xué)生多感情交流。要求科任教師參加班級活動，加深對學(xué)生的感情，有了感情就會出自內(nèi)心地配合班主任工作，就會取得良好的育人效果。

班主任要注重情感的溝通與配合。情感是溝通與配合的心靈通道。當(dāng)科任教師反映班內(nèi)存在的問題時，班主任要虛心聽取，不護(hù)短、不搪塞，要及時拿出有效的解決方法。當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾沖突時，班主任要善于公正處理，不要怕影響教師之間的團(tuán)結(jié)一味地批評學(xué)生，也不要怕傷了學(xué)生自尊心而在學(xué)生面前指出科任教師的不足，最好分別單獨(dú)交談了解，逐一解決。當(dāng)科任教師生病、生活上有困難時，班主任要安排班干部、學(xué)生代表去看望，增強(qiáng)學(xué)生與科任教師之間的感情交流。

只有依靠全體任課教師協(xié)調(diào)一致地工作，才能使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，才能獲得良好的教育效果。

二、把家長當(dāng)親友，用真心架起溝通的橋梁。

班主任和學(xué)生家長是通過學(xué)生相識的。家長是教育活動的合作者。雖然家長在文化程度、職務(wù)、工資收入等方面各有差異，但身為班主任應(yīng)該一視同仁，和家長交往時以禮相待，就像和自己的親戚朋友一樣，讓家長覺得你和藹可親，樂意與你接觸。

“望子成龍，望女成鳳”每位家長的心情都是一樣的，都想使自己的孩子成長得更好。作為老師，尤其是班主任就要多和家長談話、溝通，共同商討育人策略。

以誠相待，用真誠的心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愿意、樂意與你合作。有些家長，特別是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生家長，與班主任談話 2

時會拘束，不自在，總以為自己是來替孩子挨批評的，把談孩子的缺點(diǎn)視是對自己的批評。在這種情況下，班主任不能以居高臨下的姿態(tài)和家長交談，不能用“必須”“應(yīng)該”“一定”等命令式的詞來要求家長怎么做，更不要將學(xué)生的錯責(zé)怪到家長身上，而要多傾聽家長的話，多征求家長的意見，多用商量的口吻，“您看這樣行不行”“您覺得這樣怎么樣，好不好”等句式。以心換心，坦誠地與家長交流，這樣會迅速讓家長覺得自己得到了老師的尊重，從情感角度上拉近了與家長的距離。

班主任要把自己對學(xué)生的愛心、耐心和責(zé)任心流露給家長，讓家長覺得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)孩子的，用朋友的方式與家長交談、溝通，這樣就可以達(dá)到共同教育孩子的目的，提高教育質(zhì)量。

三、把學(xué)生當(dāng)朋友，用愛心敲開學(xué)生的門。

教育不能沒有愛，就像魚不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。優(yōu)秀班主任都應(yīng)該像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育等，但這決不是姑息縱容和溺愛，而是慈母嚴(yán)父之愛、良師益友之愛。

班主任在工作當(dāng)中要把學(xué)生當(dāng)做朋友，主動走到學(xué)生身邊，走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生的思想和心理，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處。我想，只有當(dāng)班主任放下架子與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起聊天時才是最“可愛”的時候，但是很多時候，老師與學(xué)生之間似乎存在著一條鴻溝，尊師重教似乎還是沒有改變，學(xué)生不敢走近老師，不敢與老師溝通。有些學(xué)生在面對班主任時，總是感到心理上有壓力。班主任不妨利用文字的魅力，通過書信、周記的形式進(jìn)行交流。一封經(jīng)過字斟句酌、文情并茂和賞識激勵的復(fù)信可能會給學(xué)生留下終身難忘的印象。

“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要愛。班級里總有幾個不聽話的學(xué)生，怎樣使這樣的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，怎樣使他們變得“乖”一點(diǎn)是班主任最頭疼的事。個人 3

認(rèn)為，首先要相信學(xué)生，相信他是可以變好的，相信他是可以塑造的，相信他是有潛力的。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教，用真心對待每一個孩子。我們不能要求每一個孩子都那么完美，我們要多鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，做不一樣的好孩子。動之以情，曉之以理，用我們的愛感化他們。

班主任要洞察秋毫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)愛學(xué)生。由于一些外界的原因，學(xué)生也有鬧情緒、不高興等，有時還有耽擱學(xué)習(xí)的時候，這時，班主任要善于觀察學(xué)生的細(xì)微變化，主動詢問、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生解開疙瘩，解除心里陰影。另外，學(xué)生耽擱了學(xué)習(xí)，要主動為學(xué)生補(bǔ)上，不使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生拐點(diǎn)。如去年的12份，我班有17位同學(xué)生?。ā爸新樽印保叶家灰粸樗麄冄a(bǔ)上了課。

總之，班主任要做好科任教師、家長和學(xué)生的工作，處理好與三者之間的關(guān)系，堅(jiān)持把學(xué)生當(dāng)朋友，把家長當(dāng)親友，把科任教師當(dāng)學(xué)友，齊心協(xié)力，提高教育質(zhì)量。