第一篇：如何正確處理學生與科任教師間的沖突

如何正確處理學生與科任教師間的沖突

班主任的工作及其繁重，除了要處理班級和學生的事情，有時還要處理學生與任課老師之間的矛盾。這個矛盾要是處理得不好，要么就會得罪任課老師，影響科任老師的威信，影響科任老師上課的情緒；要么就會傷害學生的自尊心，影響學生學習的積極性,無論是哪一種都會對班級的教育教學工作起到負面的影響。沖突，是師生關系不良的一種表現，它令人煩惱，憂傷，使人痛苦，厭倦，甚至會使學生產生厭學，逃學等不良行為。給我們的教學工作帶來一定的麻煩。學生討厭教師，教師討厭學生，是我們教育的大忌，但又是一個無法避免的問題！師生沖突”未必是壞事。怎樣化“沖突”為教育學生的契機，正是教師智慧的所在。有些“沖突”留在學生心里還不如“爆發”出來好，教師若能抓住這樣的“契機”，師生間的“隔膜”就能隨即消解,以后的“沖突”就會越來越少。記得我教過的六年級的一個男孩子，聰明靈力，品學兼優，是我的得力小助手。可是有一天，我班的英語課剛下課，就看英語老師“氣勢洶洶”鐵青著臉回到辦公室，把書摔倒辦公桌上，然后直接跟我說被該男生氣壞了，還直接把事情告到了教導處，年輕氣盛的我當時也很生氣，可能覺得自己作為他的班主任很沒有面子，回到班級直接就把該生訓斥了，事發一個星期后我才發現事情的嚴重性，該生一上英語課不是說自己肚子痛就是頭痛，要么英語課上睡覺……，這一系列的行為導致該生的單元考試英語成績由A下降到C，我想如果長此以往畢業考試即使其它科成績都很棒，也會因為英語嚴重影響成績。我及時采取可行措施：

一、自我反思

班主任應起到架起師生間友誼,感恩的橋梁的作用，不能發現某個教師因為被某個學生氣的不能上課,而回到教室不明原因的發一次火，那樣會有失公正指責、批評，讓學生不愿上他的課。而是要保持公正客觀地評價學生的原則。發生沖突時，雙方都有責任，往往是相互不理解，相互不信任造成的。當師生間發生沖突時，只要老師從中退出，那么學生也就“孤掌難鳴”了。發生沖突時，老師要首先靜下來，從新認識學生，了解學生，在細微處找出學生個性中的閃光點，把偏離正確方向的學生重新帶上一條正確的道路。

二、走地學生的心靈世界。

我會找與他關系比較好的學生側面與他聊天，開導他。了解事情的起因和經過，聽他傾訴，這樣可以減輕他的情緒，并且可以找到矛盾所在，以便解決問題。當然，不能只聽這個學生的片面之詞，還應當向其他學生調查一下，盡量以客觀的態度來處理。然后我再找這位學生談心溝通，讓他冷靜下來，正視問題，解決問題。如果沖突的主要原因在他身上，要通過各種途徑讓他意識到這點，主動找老師道歉。如果沖突是由老師引起的，要教會他寬容，就算是老師的錯誤，作為學生也不應該拿她的錯誤來懲罰自己。自己不專心上課，耽誤的是自己，受到影響的也是自己的情緒和學習成績，對他人毫無意義，不能因為對某個人的偏見而影響自己的學習積極性，那樣是得不償失的。作為老師，對學生的嚴厲和指責更多的還是希望學生可以用心的努力學習，所以，要看待老師那種指責下的積極的一面，不作對老師做出簡單的指責與否定，盡量去消除對老師理解的消極因素，使自己的心態從消極轉化為積極。再和他談談這門學科的作用以及樂趣，激發他繼續學習的興趣，然后，待學生的情緒平靜之后，再從側面說說我對這位教師的印象，談談自己對教師這個職業的認識，以便使學生體會到，作為老師，有權利也有責任去管理學生，以便督促學生朝正確的方向發展，而且，老師也是平常人，大家應當互相諒解，互相包容，在談話中，班主任要幫助學生正確認識自我，讓找到學生自身的優點、接納自己的不足，勇于承認自己的不足，最后用委婉的語言糾正學生的行為，讓他認識到寬容大度才是大勇大謀之人的道理。走進學生的心靈世界，消除心理的癥結。班主任是學生的心理保健醫生，是孩子們愿意傾訴心聲的對象，只有平時在班主任工作中走進學生的心靈世界，才能成為受學生信任的老師。

三、與科任溝通

了解一下她對這件事的態度，從而找到合適的切入點溝通。如果問題出在學生身上，作為班主任，代表學生向這位老師道歉，取得老師的諒解，因為自己教育不當學生才會與老師發生矛盾，談談學生對這門學科的興趣和存在的問題，進而說說問題的嚴重性。如果問題出在老師身上，態度誠懇的表達一下自己的觀點，闡明本次事件是無意間引發的，學生已經很后悔了，大家都認為老師其實一定沒有把學生的沖動放在心上。這樣應該可以使兩人之間的關系較為緩和。我想作為教師絕不會和一個孩子耿耿于懷，和科任老師進行交流，和她共同研究和解的方法就水到渠成，給英語老師和該生創造單獨交流機會，讓英語老師對他更多的關心和關愛，借助作業評語平臺，進行心與心的交流。也可以寫信進行交流，融洽師生關系。一個有思想的孩子，有個性的孩子，他應該是一個很出類拔萃的人才，那就看我們老師如何引導他，在他的心靈中種下什么樣的種子，怎樣給他施肥，怎樣澆灌他了，應該是用耐心施肥，用愛心澆灌，用細心播種，用恒心和耐性幫他修枝剪葉

四、為科任樹立威信

為科任老師樹立威信。利用班會時間向學生們介紹該科任老師的工作業績，及愛生事跡，讓學生對所有的老師都有感恩的心，這樣，有利于少發生這樣的沖突，而且也可以使班級的各個學科的教學都能有很好的效果。并向全體學生公布該生和該教師已彼此原諒的消息，并提出上科任課的要求。

五、與家長溝通

班主任還要根據情況組織多方面的教育。如果學生情緒比較嚴重，就要與其家長溝通，讓家長也適當的開導他，說些類似的事例，談談家長對他的期望，啟發孩子對本科的學習興趣，以便問題的解決。

經過多方溝通、多方協調，該生的英語成績終于提高了。一個班主任在遇到上面類似的事情時，一定要冷靜、藝術的處理好學生與科任教師的關系。既不能傷害學生的自尊心，又要讓學生受到教育；要讓學生充分信賴我們的老師，還要想辦法樹立起老師在學生中的威信。要讓任課教師教得舒心，讓學生學得開心。只有這樣才能將班上的學生和任課教師凝聚成一個完美、和諧的整體，從而提高班級的教學質量。

第二篇：如何正確處理學生與科任教師的關系

如何正確處理學生與科任教師的關系

寧干中學小學：潘 姣

班主任的工作及其繁重，除了要處理班級和學生的事情，有時還要處理學生與任課老師之間的矛盾。這個矛盾要是處理得不好，要么就會得罪任課老師，影響科任老師的威信，影響科任老師上課的情緒；要么就會傷害學生的自尊心，影響學生學習的積極性,無論是哪一種都會對班級的教育教學工作起到負面的影響。沖突，是師生關系不良的一種表現，它令人煩惱，憂傷，使人痛苦，厭倦，甚至會使學生產生厭學，逃學等不良行為。給我們的教學工作帶來一定的麻煩。學生討厭教師，教師討厭學生，是我們教育的大忌，但又是一個無法避免的問題！師生沖突”未必是壞事。怎樣化“沖突”為教育學生的契機，正是教師智慧的所在。

記得上學期我們班的一個男孩子，聰明伶俐，品學兼優，是我的得力小助手。可是有一天，我班的數學課剛下課，就看數學老師“氣勢洶洶”鐵青著臉回到辦公室，把書摔倒辦公桌上，然后直接跟我說被該男生氣壞了，還直接把事情告到了教導處，年輕氣盛的我當時也很生氣，可能覺得自己作為他的班主任很沒有面子，回到班級直接就把該生訓斥了，事發一個星期后我才發現事情的嚴重性，該生一上數學課不是說自己肚子痛就是頭痛，要么就是在數學課上睡覺??，我想如果長此下去，考試即使語文科成績很棒，也會因為數學嚴重影響成績。于是我及時采取可行措施：

一、自我反思

班主任應起到架起師生間友誼,感恩的橋梁的作用，不能發現某個教師因為被某個學生氣的不能上課,而回到教室不明原因的發一次火，那樣會有失公正指責、批評，讓學生不愿上他的課。當師生間發生沖突時，只要老師從中退出，那么學生也就“孤掌難鳴”了。發生沖突時，老師要首先靜下來，重新認識學生，了解學生，在細微處找出學生個性中的閃光點，把偏離正確方向的學生重新帶上一條正確的道路。

二、走地學生的心靈世界。

我會找與他關系比較好的學生側面與他聊天，開導他。了解事情的起因和經過，聽他傾訴，這樣可以減輕他的情緒，并且可以找到矛盾所在，以便解決問題。當然，不能只聽這個學生的片面之詞，還應當向其他學生調查一下，盡量以客觀的態度來處理。然后我再找這位學生談心溝通，讓他冷靜下來，正視問題，解決問題。如果沖突的主要原因在他身上，要通過各種途徑讓他意識到這點，主動找老師道歉。如

果沖突是由老師引起的，要教會他寬容，就算是老師的錯誤，作為學生也不應該拿她的錯誤來懲罰自己。自己不專心上課，耽誤的是自己，受到影響的也是自己的情緒和學習成績，對他人毫無意義，不能因為對某個人的偏見而影響自己的學習積極性，那樣是得不償失的。再和他談談這門學科的作用以及樂趣，激發他繼續學習的興趣，然后，待學生的情緒平靜之后，再從側面說說我對這位教師的印象，談談自己對教師這個職業的認識，以便使學生體會到，作為老師，有權利也有責任去管理學生，以便督促學生朝正確的方向發展，而且，老師也是平常人，大家應當互相諒解，互相包容，在談話中，班主任要幫助學生正確認識自我，讓找到學生自身的優點、接納自己的不足，勇于承認自己的不足，最后用委婉的語言糾正學生的行為，讓他認識到寬容大度才是大勇大謀之人的道理。

三、與科任溝通

了解一下她對這件事的態度，從而找到合適的切入點溝通。如果問題出在學生身上，作為班主任，代表學生向這位老師道歉，取得老師的諒解，因為自己教育不當學生才會與老師發生矛盾，談談學生對這門學科的興趣和存在的問題，進而說說問題的嚴重性。如果問題出在老師身上，態度誠懇的表達一下自己的觀點，闡明本次事件是無意間引發的，學生已經很后悔了，大家都認為老師其實一定沒有把學生的沖動放在心上。這樣應該可以使兩人之間的關系較為緩和。一個有思想的孩子，有個性的孩子，他應該是一個很出類拔萃的人才，那就看我們老師如何引導他，在他的心靈中種下什么樣的種子，怎樣給他施肥，怎樣澆灌他了，應該是用耐心施肥，用愛心澆灌，用細心播種，用恒心和耐性幫他修枝剪葉

四、為科任樹立威信

為科任老師樹立威信。利用班會時間向學生們介紹該科任老師的工作業績及愛生事跡，讓學生對所有的老師都有感恩的心，這樣，有利于少發生這樣的沖突，而且也可以使班級的各個學科的教學都能有很好的效果。并向全體學生公布該生和該教師已彼此原諒的消息，并提出上數學課的要求。

五、與家長溝通

班主任還要根據情況組織多方面的教育。如果學生情緒比較嚴重，就要與其家長溝通，讓家長也適當的開導他，說些類似的事例，談談家長對他的期望，啟發孩子對本科的學習興趣，以便問題的解決。

經過多方溝通、多方協調，該生的數學成績終于提高了。一個班主任在遇到上面類似的事情時，一定要冷靜、藝術的處理好學生與科任教師的關系。既不能傷害

學生的自尊心，又要讓學生受到教育；要讓學生充分信賴我們的老師，還要想辦法樹立起老師在學生中的威信。要讓任課教師教得舒心，讓學生學得開心。只有這樣才能將班上的學生和任課教師凝聚成一個完美、和諧的整體，從而提高班級的教學質量。

第三篇：正確處理同學間的沖突教案

正確處理同學間的沖突

一、教學內容：如何正確處理同學之間的矛盾。

二、教學目標：學會正確處理同學之間的矛盾沖突，懂得怎樣保護自己與他人。

三、教學重難點：具體事件的處理。思、教學過程

一、導入

1、結合日常生活實際，誰來說一下：怎樣才能建立起良好的人際關系呢？

2、可是王強與陳峰兩個同學之間發生了沖突，事情是這樣的： 王強最心愛的鋼筆丟了，那是爸爸從香港給他帶回來的禮物。王強急得到處找，剛好看到陳峰在使用同樣的鋼筆。于是，他指責陳峰說：“是不是你偷了我的鋼筆？”陳峰用的是自己剛買的新鋼筆，他感到很委屈，于是兩個人大吵起來。

3、分析案例

（1）你認為王強錯在哪里？

（2）你認為陳峰是對還是錯？為什么？

（3）在生活中、學習中，你與同學可能發生過沖突，是怎么發生的？能勇敢的描述出來嗎？

這節課我們就來學習《正確處理同學間的沖突》

二、分析沖突發生的原因

1、你們認為同學間發生矛盾沖突的原因都有哪些呢？小組內小聲的討論，并且把討論的原因記錄下來。

要求：（1）講究討論的紀律與效率，一位同學陳述完畢另一位同學再陳述；注意力要集中，不能脫離中心話題。（2）記錄時簡明扼要。（3）時間大約為五分鐘。

2、小組討論，教師巡視，了解小組討論的情況。

3、討論交流：同學們討論的非常有序，誰來匯報匯報你們的討論結果。

三、討論如何避免同學之間產生矛盾沖突呢？

1、我們已經了解了矛盾產生的原因，那么，我們應該如何避免同學之間產生矛盾沖突呢？先看一個案例

方杰是個調皮的孩子，總喜歡和同學開玩笑，有一次課間時間，方杰看見張浩正在專注的做作業就想逗他玩，就沖過去把張浩的筆給搶走了，甚至很動手把張浩的帽子掀起來蒙住張浩的頭.張浩惱羞成怒沖動之下甩了方杰一巴掌，方杰得眼圈一下紅了，他沒想到張浩反應這么大。你怎樣評價方杰和張浩？

2、你認為我們應該如何避免同學之間產生矛盾沖突呢 小組內小聲的討論，并且把討論的原因記錄下來。

要求：（1）講究討論的紀律與效率，一位同學陳述完畢另一位同學再陳述；注意力要集中，不能脫離中心話題。

（2）記錄時簡明扼要。（3）時間大約為五分鐘。

3、小組討論，教師巡視，了解小組討論的情況。

4、討論交流：誰來匯報匯報你們的討論結果。

四、談收獲：

學了這節課后，如果你與同學、他人發生沖突時你想怎么做？

五、布置作業：

1、與家長討論：當你看到同學發生沖突時，你應該怎樣做是正確的？

2、查找、閱讀《將相和》與《孔融讓梨》的故事，并寫出體會，準備下節課交流。

第四篇：《正確處理同學間的沖突》教案

第二課 正確處理同學間的沖突

黃山實驗小學 六八 李明秀

教學目標：學會正確處理同學之間的矛盾沖突，懂得怎樣保護自己與他人。

教學難點：具體事件的處理。

一、復習導入

1、上節課，我們學習了《學會交往友好相處》，誰來說說：怎樣才能建立起良好的人際關系呢?

2、看來同學們對上節課所學的學會交往友好相處，都深深地印在了自己的心里。可是王強與陳峰兩個同學之間卻發生了沖突，我們一起去看一看是怎么回事呢？有請李金澤和董建煜同學為大家表演。

【王強最心愛的鋼筆丟了，那是爸爸從香港給他帶回來的禮物。王強急得到處找，剛好看到陳峰在使用同樣的鋼筆。于是，他指責陳峰說：“是不是你偷了我的鋼筆?”陳峰用的是自己剛買的新鋼筆，他感到很委屈，于是兩個人大吵起來。】

3、分析案例

(1)你認為王強錯在哪里?(2)你認為陳峰是對還是錯?為什么? 在我們的班級生活中，這樣的沖突和摩擦隨處可見，這節課我們就來 1 學習怎樣正確處理同學間的沖突。

二、分析沖突發生的原因

1、請同學們以小組為單位討論這些矛盾產生的原因，并把這些原因記錄下來。

要求：

(1)講究討論的紀律與效率

(2)注意力要集中，不能脫離中心話題(3)時間大約為五分鐘

2、小組討論，教師巡視，了解小組討論的情況。

3、討論交流。

同學們討論的非常熱烈，有序，誰來匯報匯報你們的討論結果。【A.因誤會而引發的矛盾沖突 B.因攀比、嫉妒而引發的矛盾沖突 C.因言語不當引發的矛盾沖突】 舉具體事例來加以說明 其他原因

【別人休息、學習時，毫無顧忌的追逐打鬧，大聲喧嘩；不分對象，不分場合，以取笑人短處為樂；對人言語傲慢，態度無禮；在沒有別人允許的情況下，窺探別人的隱私；遇事斤斤計較，得理不饒人......】

三．如果這些矛盾沖突得不到及時妥善的解決會帶來哪些不良后果呢？（睡不好覺，吃不下飯，心情不好，耽誤學習，上課心不在焉，被別人指指點點，心理上承受不了，別開玩笑的當事人見面會很尷尬......）

過渡：同學之間發生矛盾，如果不能得到及時有效的解決，積怨就會越來越深，最后導致極其嚴重的后果！更有甚者會走向犯罪的深淵！

老師給同學們帶來了兩例因為沒有正確處理好同學之間的矛盾而發生的讓人痛惜不已的事件。

2004年震驚全國的馬加爵事件 2013年復旦大學投毒事件

這嚴重的事件，應該引起我們的深思和警覺。為了避免這種嚴重后果的發生，我們就要從小事做起，來正確處理同學間的矛盾沖突。

四、如何避免同學之間產生矛盾沖突呢? 1.既然矛盾沖突會帶來這么嚴重的不良后果。那么，我們應該如何避免同學之間產生矛盾沖突呢?我們看案例中的大勇和毅夫是怎樣處理沖突的？

你怎樣評價大勇和毅夫?（毅夫用自己的智慧成功化解了同學間的矛盾。）2.你認為我們應該如何避免同學之間產生矛盾沖突呢？ 小組討論

【要求：(1)講究討論的紀律與效率，（2）注意力要集中，不能脫離中心話題。(3)時間大約為五分鐘。】

3、小組討論，教師巡視，了解小組討論的情況。

4、討論交流：誰來匯報匯報你們的討論結果。【孩子板書：寬容、守規矩、謙讓、冷靜】（播放《將相和》和《孔融讓梨》得動畫）廉頗負荊請罪——知錯就改主動和好，丟面子嗎？ 藺相如忍辱負重——寬容謙讓以國家利益為重，失尊嚴嗎？ 同學回答。

是啊，謙讓、主動與人和好不丟面子，而是大度和成熟的標志。

五、談收獲：

學了這節課后，相信同學們一定收獲頗豐，誰來說說你的收獲？ 俗話說得好：忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

五、小結

最后，我想送同學們一首詩歌，和同學們一起共勉：

在恨的地方，播種愛；

在傷害的地方，播種寬恕；

在懷疑的地方，播種信念；

在黑暗的地方，播種光明；

這樣，我相信：

我們就一定能夠擁有一片寧靜的校園；

一定能夠擁有一個和諧的班級；

一定能夠擁有一份珍貴的友誼； 一定能夠擁有更美好的明天！

通過本課的學習，同學們都深深的認識到了正確處理同學之間矛盾沖突的重要性以及方法，老師相信同學們在今后的一點會更加珍惜同學之間的友誼，也更愛我們這個團結的班集體！

第五篇：班主任如何解決科任教師與學生之間的沖突

班主任如何除理任課教師與學生之間的沖突

作為班主任幾時年的工作經歷，常看到有學生與任課教師在上課當中產生沖突，師生之間出現對立情緒時，作為班主任應該如何解決、調解這一矛盾很重要，很棘手，作為班主任你要面對各方面的壓力：學生、家長、任課教師、學校領導，班主任假設只站在教師的立場上，不僅不利于問題解決，可能會使師生矛盾不斷激化；反過來，班主任如果替學生講話，也會失去任課教師對自己工作的大力支持。教師會怎樣看班主任，所以班主任處理起來也很難，可是，在困難也得解決。

一個教學班級有幾位任課老師，每位老師的年齡、性格、教學手段、處理問題的方法肯定存在差異，一個班幾十名學生更是性格各異，氣質不同，所以任課老師與學生發生沖突在所難免，我認為這屬于正常現象。當發生這樣的事情時，作為一名班主任首先要向老師了解當時的情況，這是必要的，因為你當時不在現場的，不知道問題產生的根源，不知從何下手，了解情況也是對任老師必要的尊重。再次要向學生了解當時的情況，這也是必須的，因為你需要去勸導他，得知道學生心中的心結在何處。還要向周圍同學了解當時的情況，聽聽學生的看法和分析，總結出誰對誰非，找到問題所在就好對癥下藥。

首先是要穩住雙方的思想情緒，控制沖突不能升級，再分別做雙方工作，像本案例中班主任做的那樣。雙方情緒激動分別勸

說，都能認識到各自的予盾沖突點，班主任好周旋，也是讓雙方都能冷靜下來，時間也能慢慢淡化情緒。然后，深入了解情況，沖突的起因往往都是小事，但是沖突背后的原因卻通常較復雜，師生雙方可能都有一定問題。和學生交談的時機應該是等他冷靜之后；穩定學生情緒的方法很多，班主任通常可以用心平氣和的語氣先聊點別的，甚至是拉家常等等。讓學生知道你是一位和藹可親的班主任，是能把問題除理好的可敬佩的教師。只要學生愿意開口和你說，問題就可能解決了。

班主任在學生面前首先要從保護教師的尊嚴考慮，但也要站在學生的立場上觀察問題，了解學生的實際情況，找出問題焦點，不要給學生感覺到班主任和任課教師聯合起來整自己，而是除理雙方的問題；在任課教師面前，既要讓同事知道自己的原則、立場，也要讓教師理解學生的苦衷。對于無理取鬧，惡意傷害教師的學生，必須嚴肅處理，殺一儆百，杜絕以后再次出現類似的情況，而對于因教師處理問題不當造成的沖突，也要委婉指出教師缺點，該和同學道歉的就應該放下面子，主動道歉。一般而言，老師主動向學生道歉，不但不會影響教師的威信和形象，反而會在學生心里留下很好的印象，有利于問題的解決；反過來，學生向老師道歉時，應事先和教師溝通，不要再說過頭的話，針對不同個性的學生，批評的程度應適當把握，防止學生剛穩定的情緒再次出現激化。

任課老師更全面的了解學生，就必須讓他們多接觸，班里組

織的各種活動，如班會、聯歡會等，各種比賽，班主任應主動邀請任課老師參加，任課老師的參與和付出，能增進師生的友誼，能設身處地的為對方著想，小的問題就能迎刃而解，因為師生沒有根本的利益所在，所以沒有大事，大的事都是小的事激化，這樣不僅提高了任課老師對班級管理的參與意識，更能夠增進任課老師與學生的感情，融洽師生關系。閉免了師生之間的沖突。