第一篇：慕課大學(xué)生就業(yè)法律問題大綱

《大學(xué)生勞動就業(yè)法律問題解讀》教學(xué)大綱

第一章 勞動關(guān)系內(nèi)涵和主體法律解讀

本講主要闡述勞動的分類、勞動關(guān)系確定標(biāo)準(zhǔn)、勞動關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別。對大學(xué)生就業(yè)的用人單位作一個全面的解讀，對企業(yè)、民辦非企業(yè)單位、等組織與國家機關(guān)、事業(yè)單位、社會團體六種用人單位的組織形式進行了介紹，重點對大學(xué)生就業(yè)的主要去向→公司企業(yè)做了詳盡的介紹。

1.本課程簡介及勞動關(guān)系的概念和確定標(biāo)準(zhǔn)

簡介課程目的、意義；主要闡述勞動的分類、勞動關(guān)系的概念和確定標(biāo)準(zhǔn)。

2.勞動關(guān)系的主體

解讀勞動關(guān)系兩個主體：用人單位、勞動者；對大學(xué)生就業(yè)的用人單位作全面的解讀，對企業(yè)、民辦非企業(yè)單位、等組織與國家機關(guān)、事業(yè)單位、社會團體六種用人單位的組織形式進行了介紹，重點對大學(xué)生就業(yè)的主要去向----公司企業(yè)做了詳盡的介紹。

3.勞動關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的主要區(qū)別

主要從法律調(diào)整依據(jù)、調(diào)整的主體、隸屬關(guān)系、爭議處理程序四方面的不同講述勞動關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的主要區(qū)別。

第二章 勞動關(guān)系分類與用工形式新變化

本講首先闡述勞動關(guān)系分為標(biāo)準(zhǔn)勞動關(guān)系與非標(biāo)準(zhǔn)勞動關(guān)系兩種形式以及相關(guān)的內(nèi)容、特征與區(qū)別。其次介紹我國當(dāng)前用工形式新變化，重點介紹全日制用工、非全日制用工、勞務(wù)派遣、人事代理、勞務(wù)外包五種主要用工模式的基本含義、特點以及他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，讓同學(xué)對當(dāng)前的勞動就業(yè)用工形式和特點有一個比較充分全面的了解，在就業(yè)時對勞動就業(yè)形式做到心中有數(shù)。

1.勞動關(guān)系分類與用工形式新變化

本節(jié)主要介紹勞動法的基本知識點，重點講述勞動法的概念界定、勞動法的調(diào)整對象、勞動法關(guān)于勞動者范圍的界定。

第三章 大學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)與權(quán)益保障

本講主要介紹應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)的三個法律環(huán)節(jié)：錄取通知書、三方協(xié)議、勞動合同。分別對錄取通知書、三方協(xié)議作了法律性質(zhì)分析和四個樣本解讀，并解讀了三方協(xié)議和勞動合同簽訂中的注意事項和關(guān)注要點，讓大學(xué)畢業(yè)生充分了解應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)的三個法律環(huán)節(jié)和注意事項，從而達到有效保護大學(xué)生就業(yè)中的合法權(quán)益的目的。

1.錄取通知書的法律性質(zhì)和樣本解讀

主要講述應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)的三個法律環(huán)節(jié)：錄取通知書、三方協(xié)議、勞動合同。重點解讀錄用通知書（offer）及補充協(xié)議的三個樣本，強調(diào)錄用通知書的法律性質(zhì)、約束力與時效性。

2.三方協(xié)議樣本解讀和簽訂注意事項

主要分析三方協(xié)議樣本，解讀三方協(xié)議的法律性質(zhì)，明確三方協(xié)議簽訂中的注意事項和關(guān)注要點。

3.勞動合同簽訂時的關(guān)注要點

從合同內(nèi)容、合同形式等八個方面解讀勞動合同簽訂中的注意事項和關(guān)注要點，讓大學(xué)畢業(yè)生充分了解應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)的三個法律環(huán)節(jié)，從而達到有效保護大學(xué)生就業(yè)中的合法權(quán)益的目的。

第四章 大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險防范與就業(yè)流程

本講主要闡述大學(xué)生就業(yè)過程中的風(fēng)險，主要包括求職應(yīng)聘過程中遭遇虛假招聘信息、各類就業(yè)歧視、三方協(xié)議違約金等風(fēng)險；入職后的風(fēng)險包括簽訂合同過程中遭遇“一邊倒”合同、抵押合同、霸王合同等風(fēng)險，以及服務(wù)期風(fēng)險、競業(yè)限制等風(fēng)險。通過典型案例評析，重點指出風(fēng)險的規(guī)避。通過以上海市的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)流程為例，簡述大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵時間點、關(guān)鍵材料及基本流程。

1.就業(yè)風(fēng)險的類別與防范

主要講述大學(xué)生就業(yè)過程中的風(fēng)險，主要包括求職應(yīng)聘過程中遭遇虛假招聘信息、各類就業(yè)歧視、三方協(xié)議違約金等風(fēng)險；入職后的風(fēng)險包括簽訂合同過程中遭遇“一邊倒”合同、抵押合同、霸王合同等風(fēng)險，以及服務(wù)期風(fēng)險、競業(yè)限制等風(fēng)險。通過典型案例評析，重點指出風(fēng)險的規(guī)避。

2.大學(xué)生就業(yè)基本流程

通過以上海市的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)流程為例，簡述大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵時間點、關(guān)鍵材料及基本流程。

第五章 畢業(yè)生如何渡過“職場試用期”

本講主要闡述試用期的定義和特征，介紹了大學(xué)畢業(yè)生普遍遭遇的試用期問題以及用人單位濫用試用期的各種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握試用期的法律規(guī)定，以及畢業(yè)生在試用期應(yīng)當(dāng)注意的事項。

1.試用期常見問題思考

主要闡述試用期的定義和特征；介紹了大學(xué)畢業(yè)生普遍遭遇的試用期問題：即試用期是否包含在勞動合同內(nèi)、試用期是否為勞動合同必備條款等五個問題。

2.試用期用人單位易觸犯的“七宗罪”

講述用人單位濫用試用期的各種表現(xiàn)形式，主要包括隨意設(shè)定試用期、試用期零工資等起方面問題，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握試用期的法律規(guī)定。

3.試用期的法律規(guī)定及試用期內(nèi)應(yīng)注意的事項

簡述畢業(yè)生在試用期應(yīng)當(dāng)注意的事項。

第六章 大學(xué)生在校期間勞動就業(yè)法律問題探討

本講在前面關(guān)于勞動關(guān)系和勞動法律適用范圍的講解基礎(chǔ)上，對大學(xué)生的法律身份以及在校期間實習(xí)、見習(xí)、外出實踐等行為進行法律定性和法律適用探討。

1.大學(xué)生是否法律意義上的勞動者

在關(guān)于勞動關(guān)系和勞動法律適用范圍的基礎(chǔ)上，重點分析講解大學(xué)生是不是法律意義上的勞動者，并對在校大學(xué)生參加打工、實習(xí)等目的進行了針對性分析。

2.大學(xué)生勤工儉學(xué)相關(guān)問題探討

主要講述大學(xué)生勤工儉學(xué)目的、形式，分析了參加勤工儉學(xué)會遇到的陷阱、挑戰(zhàn)和風(fēng)險防范，并對其法律定性和法律適用進行了探討。

3.大學(xué)生實習(xí)的相關(guān)問題的探討

主要講述大學(xué)生在校期間實習(xí)見習(xí)相關(guān)問題探討，包括大學(xué)生在校期間外出實習(xí)見習(xí)有關(guān)勞動報酬的問題，主要是否應(yīng)當(dāng)支付以及應(yīng)當(dāng)支付的數(shù)額、是否適用最低工資等問題結(jié)合法律規(guī)定和實際現(xiàn)狀進行探討。

第七章 勞動合同相關(guān)問題解讀

本講將對勞動關(guān)系的雙方合意——勞動合同進行講解，內(nèi)容包括勞動合同的形式、種類、條款等基本構(gòu)成和有關(guān)試用期、競業(yè)限制、服務(wù)期等特殊條款的介紹。

1.勞動合同的形式

主要講述勞動合同的兩種形式:書面勞動合同、口頭勞動合同；闡述勞動合同法對于事實勞動關(guān)系在認定標(biāo)準(zhǔn)、雙倍工資等方面的規(guī)定。

2.勞動合同的主要條款

講述勞動合同期限的種類:固定勞動合同期限和無固定勞動合同期限。通過案例分析適用簽訂無固定期限勞動合同的情形。

3.勞動合同期限的種類

講述勞動合同的主要條款、競業(yè)限制：特別關(guān)注。強調(diào)了競業(yè)限制的法律規(guī)定、應(yīng)對的注意事項等。

4.專項培訓(xùn)與服務(wù)期

講述勞動合同的專項培訓(xùn)與服務(wù)期。介紹了專項培訓(xùn)與服務(wù)期的三大“霸王”條款及應(yīng)對注意事項。

第八章 勞動合同的解除與終止

本講主要介紹勞動關(guān)系消滅的兩種形式：解除和終止，主要包括解除和終止的概念以及法律規(guī)定的解除和終止的具體情形以及勞動關(guān)系消滅后的經(jīng)濟補償金等內(nèi)容。

1.勞動合同的解除

介紹勞動關(guān)系消滅的兩種形式：解除和終止。講述勞動合同解除的概念、分類、勞動合同解除的法律規(guī)定情形，幫助同學(xué)們理解協(xié)商解除、用人單位單方解除、勞動者單方解除以及經(jīng)濟性裁員的條件和程序，正確區(qū)分合法解除與違反解除。

2.勞動合同的終止

講述勞動合同終止的概念、法律規(guī)定情形，幫助同學(xué)們理解期滿終止、提前終止、逾期終止和不得終止的情形，準(zhǔn)確判斷合同終止是否違反了法律規(guī)定。對勞動合同解除和終止的經(jīng)濟補償金的法定情形、支付標(biāo)準(zhǔn)和計算方式進行講解，幫助同學(xué)們正確判斷能夠主張經(jīng)濟補償金，維護自身的合法權(quán)益。

3.解除和終止相關(guān)經(jīng)濟補償金的規(guī)定

本節(jié)主要講授杰出和終止勞動合同相關(guān)經(jīng)濟補償金的規(guī)定。

第九章 勞動爭議仲裁和訴訟

本講主要是對大學(xué)生在校期間以及就業(yè)后解決爭議的法律程序進行講解，是合法權(quán)益遭受侵害后獲得法律救濟的處理途徑，主要包括仲裁和訴訟兩種方式。

1.大學(xué)生外出打工受侵害的維權(quán)途徑

講述大學(xué)生在校期間外出打工受侵害的民事保護程序，引導(dǎo)同學(xué)們正確鑒別爭議糾紛的性質(zhì)，選擇正確的法律關(guān)系和法律救濟渠道。

2.大學(xué)生就業(yè)后的勞動爭議仲裁程序

主要講述大學(xué)生就業(yè)后的勞動爭議仲裁制度，包括勞動爭議與民事糾紛的區(qū)別、處理途徑以及勞動爭議仲裁的前置程序、時效制度、證據(jù)規(guī)定等。主要介紹勞動爭議仲裁的具體程序，包括仲裁管轄、具體審理流程等。

3.大學(xué)生就業(yè)后的勞動爭議訴訟程序

主要講述大學(xué)生就業(yè)后的勞動爭議訴訟制度，重點是勞動關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別。

第十章 大學(xué)生就業(yè)政策與進滬就業(yè)實務(wù)指南

本講主要介紹目前國家層面關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的主要政策、項目及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)政策扶持；通過解析上海市非上海生源普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生進滬就業(yè)的三個實施辦法，為非上海生源應(yīng)屆畢業(yè)生進滬就業(yè)提供實務(wù)指南，并提出進滬就業(yè)需要廣大畢業(yè)生注意的一些事項。

1.大學(xué)生就業(yè)政策介紹

講述“大學(xué)生村官計劃”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃等國家層面的大學(xué)生就業(yè)政策背景、參加條件、待遇等。

2.普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生進滬就業(yè)實務(wù) 講述普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生進滬就業(yè)實務(wù)。主要通過三個“辦法”的介紹，概括進滬就業(yè)評分辦法、落戶辦法和居住證申領(lǐng)辦法的特征和要點。

3.普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生進滬就業(yè)注意事項

講述普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生進滬就業(yè)注意事項。主要從提高自身綜合素質(zhì)、誠信為本、關(guān)注政策變化、及時調(diào)整心態(tài)等方面引導(dǎo)廣大畢業(yè)生客觀、從容面對就業(yè)環(huán)節(jié)。

第二篇：大學(xué)生法律論文：大學(xué)生就業(yè)法律問題初探

大學(xué)生就業(yè)法律問題初探

摘 要:對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時經(jīng)常遇到的法律問題進行分析,對大學(xué)畢業(yè)生如何提高就業(yè)法律意識提出對策。

關(guān)鍵詞:大學(xué)畢業(yè)生;就業(yè);法律問題

教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上說,國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除,2010年可能是高校畢業(yè)生就業(yè)最復(fù)雜的一年,該年高校畢業(yè)生人數(shù)630萬,就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,使得很多大學(xué)畢業(yè)生在求職的過程中失去了目標(biāo)和方向。再者,由于法律知識匱乏、維權(quán)意識淡薄,使他們在求職就業(yè)過程中經(jīng)常會發(fā)生權(quán)益被侵犯事件。因此,在大學(xué)生就業(yè)過程中如何提高法律意識,維護自己合法權(quán)益,具有十分重大的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生就業(yè)應(yīng)注意的法律問題

(一)用人單位規(guī)避勞動合同簽訂,侵害大學(xué)生合法權(quán)益

勞動合同的訂立是勞動合同制度的核心,事關(guān)勞動合同者權(quán)益保護,因此《勞動合同法》第16條、第19條規(guī)定,“建立勞動關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動合同”,“勞動合同應(yīng)當(dāng)以書面形式訂立”。但用人單位受降低用工成本的驅(qū)動,為逃避繳納社會保險和解雇成本的法律責(zé)任,規(guī)避勞動合同的簽訂。根據(jù)一項調(diào)查顯示,平均60%左右的用人單位都不與員工簽定合同,其中建筑、餐飲等非技術(shù)行業(yè)的勞動合同簽約率最低,在40%上下。由于缺少書面勞動合同,在爭議處理時,勞動者合法權(quán)益得不到有效維護。

(二)以招聘的名義非法收取費用

有些公司在招聘時對應(yīng)聘者的條件不做任何的要求,以錄用作為誘餌騙取費用,要求求職者支付報名費、登記費資料費、注冊費等,當(dāng)被用人單位錄用進去之后,公司還會找出各種理由收取其他費用,如培訓(xùn)費、保證金等,理由是應(yīng)聘者的專業(yè)知識不足,公司需要對其進行專業(yè)培訓(xùn),但需要交納一定金額的培訓(xùn)費,許多求職心切的畢業(yè)生,往往會掉入此類陷阱。其實,這都是黑心單位最常用的欺騙手段。《中華人民共和國勞動合同法》規(guī)定:用人單位在與勞動者訂立勞動合同時,不得以任何形式向勞動者收取定金、保證金(物)或抵押金(物)。所以,在求職過程中,用人單位任何形式的收費都是不合法的。

(三)試用期濫用,損害大學(xué)畢業(yè)生合法權(quán)益

試用期是用人單位對新錄用的勞動者是否合格進行考核,勞動者對用人單位是否適合自己進行詳細了解的期限。勞動合同試用期作為勞動合同中的一個特殊階段,對于幫助用人單位以最低的成本風(fēng)險爭取優(yōu)秀人才加入,促進勞動者的風(fēng)險意識和競爭意識,都有極其重要的意義。然而,立法者之初衷卻遭用人單位扭曲。鑒于大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的弱勢地位,加之缺乏工作經(jīng)驗,據(jù)此,試用期為用人單位濫用:一方面,試用期的長短及試用期內(nèi)的報酬由用人單位單方?jīng)Q定;另一方面,用人單位以實習(xí)期、見習(xí)期為由規(guī)避試用期規(guī)定,或者利用試用期隨意解除勞動合同。試用期的應(yīng)有作用并未發(fā)揮,相反,卻成為用人單位侵害大學(xué)生就業(yè)者的工具。

(四)合同短期化現(xiàn)象嚴(yán)重,大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)穩(wěn)定感缺乏保障

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,目前勞動合同期限以短期合同為主,簽訂3年以下的占60%左右;簽訂無固定期限的僅占20%,遼寧、天津、山西、山東、江西等五省都在10%以下。這一狀況,已經(jīng)影響了職工的職業(yè)穩(wěn)定感和對企業(yè)的歸屬感。此種影響對大學(xué)畢業(yè)生尤為嚴(yán)重,原因在于大學(xué)生畢業(yè)之際,除了激烈的就業(yè)競爭之外,同時面臨住房、結(jié)婚生子等人生中的重要問題。如果其職業(yè)穩(wěn)定感缺乏在物質(zhì)與精神雙重壓力下,勢必影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展。勞動權(quán)是公民生存的基礎(chǔ),是重要的人權(quán)。《世界人權(quán)宣言》第23條規(guī)定:“每個人都享有工作、自由選擇職業(yè)、公正和滿意的工作條件,以及得到保護免遭失業(yè)的權(quán)利。”職業(yè)穩(wěn)定權(quán)作為勞動權(quán)的內(nèi)涵之一,在社會文明進步的今天,理應(yīng)獲得應(yīng)有的保護。

(五)格式條款包含諸多“霸王條款”,大學(xué)生就業(yè)者意志遭剝奪用人單位在勞動合同的訂立中居于主導(dǎo)地位,在勞動合同訂立時多使用的是預(yù)先擬定好的合同文本。大學(xué)生就業(yè)者只有簽與不簽的選擇,很少也很難與用人單位討價還價,使勞動合同事實上成為格式條款。雖然式條款具有節(jié)省成本、提高效率的作用,但其廣泛運用導(dǎo)致了諸多問題的產(chǎn)生。在勞動合同中,格式條款的不合理主要體現(xiàn)在:第一,用人單位回避提醒義務(wù),使勞動者難以注意限制自身權(quán)利的條款;第二,用人單位免除自身責(zé)任;第三,用人單位注明勞動合同條款的最終解釋權(quán)歸自己擁有,一旦發(fā)生爭議,勞動者往往由于已經(jīng)承認格式條款而處于不利地位。鑒于格式條款存在的問題,很多學(xué)者認為,格式條款是對合同自由的破壞,甚至有學(xué)者將其稱為“合同的死亡”。

(六)濫用違約金條款,限制職業(yè)流動

違約金條款是大學(xué)生簽訂勞動就業(yè)合同時的另外一個畏之如蛇蝎的內(nèi)容,很多學(xué)生正是畏于用人單位合同中提出的很多苛刻而又高額的違約金條款而放棄了就業(yè)機會。如有的合同中規(guī)定大學(xué)生幾年內(nèi)不得申請調(diào)換工作崗位、不得結(jié)婚、不得懷孕等等條款,否則向單位繳納高昂的違約金,限制了正常的職業(yè)流動,降低了大學(xué)生的就業(yè)機會。

二、提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)法律意識的對策

(一)提高對大學(xué)生的法律知識和法制觀念教育

據(jù)調(diào)查表明,我國大學(xué)生的法律知識水平不高,大學(xué)生大都重視專業(yè)課,而對法律基礎(chǔ)課不予以重視,只是臨考應(yīng)付,缺乏扎實的法律基礎(chǔ)知識,高校應(yīng)在這個時間段對大學(xué)生進行法律知識和法制觀念教育。可以組織大學(xué)生看一些著名案例的錄像,請有關(guān)辦案人員或著名法學(xué)專家來校開講座;組織學(xué)生旁聽法院庭審,親身體驗法院審理各類案件的程序,了解我國的審判制度;組織學(xué)生到監(jiān)獄考察參觀,通過服刑人員現(xiàn)身說法,使學(xué)生受到生動且深刻的法制教育;開展模擬法庭活動,通過大學(xué)生自己模擬法官律師檢察官被告等角色,掌握訴訟程序,震撼心靈,提高守法意識;組織一些有關(guān)法學(xué)方面的知識競賽等等。

(二)在大學(xué)生中開展《勞動合同法》專項講座

2008年1月1日《中華人民共和國勞動合同法》正式實施,同年9月3日《勞動合同法實施條例》施行,這些法律法規(guī)為勞動者權(quán)益提供了很好的法律保護,也對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了較大的影響。高校應(yīng)安

排適當(dāng)時間,在大學(xué)生中開展勞動合同法專項講座,邀請專家學(xué)者講解法律知識,教會大家如何避免就業(yè)陷阱,保護自己權(quán)益。

(三)規(guī)范企業(yè)招聘加大對用人單位的監(jiān)督

勞動部門和教育部門應(yīng)當(dāng)聯(lián)合規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場,針對實習(xí)期尚無法律明文規(guī)定,可制定強制性的行政規(guī)章和規(guī)范來規(guī)定學(xué)校及學(xué)生與企業(yè)簽訂實習(xí)保障協(xié)議,簽訂實習(xí)保障協(xié)議是避免出現(xiàn)糾紛無人問津而導(dǎo)致大學(xué)生權(quán)益受損的根本途徑。鑒于面前就業(yè)難的實際情況,相關(guān)職能部門應(yīng)該通過培訓(xùn)或簽訂責(zé)任書等方式,督促部分單位遵守勞動合同法的相關(guān)內(nèi)容,切實加強政府在該方面的調(diào)控與監(jiān)管力度,為大學(xué)生的實習(xí)創(chuàng)造良好的市場環(huán)境;另一方面,對于單位的招聘情況可建立聲譽評價制度,單位招聘過程中大學(xué)生與企業(yè)還不存在勞動關(guān)系,雙方只是一種民事關(guān)系,根據(jù)民法上要求的誠實信用原則,聲譽評價制度是對單位招聘過程中的信用的反映,對于聲譽好的單位,可給予學(xué)校宣講的資格以及就業(yè)招聘上的優(yōu)先待遇,而對于聲譽較差的單位可拒絕其宣講要求。聲譽評價標(biāo)準(zhǔn)具有綜合性,既要考察單位與大學(xué)生實習(xí)協(xié)議和勞動合同的簽訂狀況,也要看其是否在實際履行中承擔(dān)了協(xié)議的義務(wù)。

(四)認真做好就業(yè)指導(dǎo),為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指明方向

學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生即將畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo),通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、靈活的擇業(yè)觀和良好的應(yīng)聘技巧;在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中,應(yīng)強調(diào)對求職合同陷阱的分析。讓畢業(yè)生清醒的認識到求職過程存在的合同陷阱,維護自己的合法權(quán)益。

三、結(jié)束語

大學(xué)畢業(yè)生之供給與勞動力市場之需求間的矛盾將會長期存在,而勞動合同規(guī)范體系的構(gòu)建與完善也將是一個漫長的過程。對大學(xué)生就業(yè)者的法律保護探討,也必須在鮮活的現(xiàn)實生活中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

第三篇：大學(xué)生就業(yè)常見法律問題

大學(xué)生就業(yè)常見法律問題

一、關(guān)于三方協(xié)議的法律問題

1,三方協(xié)議的概念:是由學(xué)校作為見證，畢業(yè)生與用人單位簽訂的一份意向性協(xié)議，它具有法律效力，但它不能替代勞動合同。

2,三方協(xié)議的特點：第一，唯一性。即畢業(yè)生不得持有多份三方協(xié)議，如果學(xué)生簽訂多份三方協(xié)議，則一旦出現(xiàn)沖突以第一份協(xié)議為準(zhǔn)。第二，法律效力有時限。三方協(xié)議的法律效力在畢業(yè)生到用人單位報到之后即告終止。第三，違約金的數(shù)額符合規(guī)定。三方協(xié)議中的違約金必須經(jīng)由畢業(yè)生與用人單位協(xié)商之后約定，并且違約金的數(shù)額必須符合用人單位所在地的相關(guān)規(guī)定。第四，備注欄不是空白。畢業(yè)生應(yīng)該盡量將單位的承諾，如休假、住房補貼、解決戶口、保險等各項承諾明確寫入備注欄，現(xiàn)實的情況是90%以上的三方協(xié)議中備注欄全是空白。在三方協(xié)議涉及的三方中，真正履行責(zé)任和權(quán)利的雙方是用人單位和畢業(yè)生，學(xué)校只是作為一個見證單位，不承擔(dān)任何責(zé)任。

3,三方協(xié)議與勞動合同的區(qū)別:三方協(xié)議是大學(xué)生和用人單位在簽訂勞動合同前，雙方確定就業(yè)意向和權(quán)益的依據(jù)，具有民事合同的性質(zhì)。而勞動合同則是勞動者與用人單位確立勞動關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議，開始受《勞動法》約束，簽訂勞動合同后，學(xué)生的身份變成了勞動者。《勞動法》規(guī)定：“建立勞動關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動合同。”學(xué)生到用人單位報到后，雙方應(yīng)按有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定及就業(yè)協(xié)議約定條款，及時訂立勞動合同(聘用合同)并辦理有關(guān)錄用手續(xù)。勞動合同(聘用合同)訂立后，就業(yè)協(xié)議就自動終止了。當(dāng)然，也不是說原來的協(xié)議條款都無效了。就業(yè)協(xié)議中的有關(guān)條款，包括合同期、服務(wù)期、試用期、福利待遇、工資、違約金等符合勞動法的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)作為簽訂勞動合同的依據(jù)。

二、簽訂協(xié)議時需要注意事項:

1、對簽約的單位進行較全面的了解;

2、認真審查協(xié)議書和補充協(xié)議的內(nèi)容: 協(xié)議書的內(nèi)容是整個協(xié)議書的關(guān)鍵部分，畢業(yè)生一定要認真審查。首先審查協(xié)議內(nèi)容是否合法，是否符合國家相關(guān)法律和政策；其次審查和仔細推敲雙方權(quán)利和義務(wù)是否合理；由于現(xiàn)在使用的格式協(xié)議書內(nèi)容簡單，畢業(yè)生可以和用人單位協(xié)商，就原協(xié)議書中未能體現(xiàn)的具體權(quán)利和義務(wù)用補充協(xié)議形式表達出來，必須指出，補充協(xié)議書和主協(xié)議書具有同等法律效力。如果遇到單位在《協(xié)議書》或者補充協(xié)議中只規(guī)定畢業(yè)生定期服務(wù)的義務(wù)和違反約定時的賠償，而不提單位提供的工資標(biāo)準(zhǔn)、工作崗位和工作條件等在《勞動合同》中必備的約束用人單位的條款，用人單位的用意就非常明顯，此時畢業(yè)生就需要進一步謹(jǐn)慎考慮。

3、審查單位主體資格是否合格：協(xié)議雙方的資格是否合格是協(xié)議書是否具有法律效力的前提。用人單位，不管是機關(guān)、事業(yè)單位還是企業(yè)（不包括私營企業(yè)），必須要有進人的權(quán)力。如果其本身不具備進人的權(quán)力，則必須經(jīng)其具有進人權(quán)力的上級主管部門批準(zhǔn)同意。因此，畢業(yè)生簽約前，一定要先審查用人單位的主體資格。

4、違約責(zé)任是否明確：違約責(zé)任是指協(xié)議當(dāng)事人因過錯而不履行或不完全履行協(xié)議規(guī)定的義務(wù)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，它是保證協(xié)議履行的有效手段。鑒于實踐中畢業(yè)生及用人單位違約率有所增加的狀況，協(xié)議書中違約責(zé)任條款就顯得更為重要。因此，在協(xié)議內(nèi)容中，應(yīng)詳細表述當(dāng)事人雙方的違約情形及違約后應(yīng)負的責(zé)任，同時還應(yīng)寫明當(dāng)事人違約后通過何種方式、途徑來承擔(dān)責(zé)任。這樣，才能更有利于當(dāng)事人雙方履行協(xié)議，也有利于以后違約糾紛的解決。

5、協(xié)議的形式是否合法：畢業(yè)生和用人單位對協(xié)議各項條款經(jīng)協(xié)商一致，簽約時要注意完整地履行手續(xù)。首先，畢業(yè)生要簽名并寫清簽字時間；其次，用人單位以及其上級主管部門必須加蓋單位公章并注明時間，不能用個人簽字代替單位公章；第三，畢業(yè)生和用人單位簽字后需將協(xié)議書交給學(xué)校就業(yè)主管部門履行相關(guān)手續(xù)。第四，用人單位和畢業(yè)生各保留一份協(xié)議，并將第三份交學(xué)校保管。

三、審查勞動合同必須包含的內(nèi)容：《勞動法》第十九條規(guī)定，勞動合同應(yīng)當(dāng)以書面形式訂立，并應(yīng)

具備七個方面的條款。勞動合同除包括此七個方面的必備條款外，當(dāng)事人還可以協(xié)商約定其他內(nèi)容，即約定條款。法定條款與約定條款不同，某些條款受到法律法規(guī)的嚴(yán)格限制，甚至對條款的內(nèi)容都作了具體的規(guī)定。這些法律規(guī)定從勞資間強弱失衡的現(xiàn)實出發(fā)，最大限度地保護勞動者的權(quán)益。具體而言這七個方面的內(nèi)容如下：

1、勞動合同的期限： 我國的勞動合同可以分為有固定期限和無固定期限以及以完成一定的工作為期限，實際生活中固定期限勞動合同比較普遍。固定期限的勞動合同，應(yīng)明確勞動合同的開始期限和終止期限。

2、工作內(nèi)容： 即所從事的工作和工作崗位。應(yīng)當(dāng)盡量明確工作崗位，因為崗位的設(shè)定直接關(guān)系到勞動者是否能夠勝任工作、是否負有保密責(zé)任以及以后續(xù)訂合同時是否可以約定試用期等一系列問題。

3、勞動保護和勞動條件： 很多人在簽訂勞動合同時容易忽

略這部分，這部分恰是勞動合同的最大板塊，其內(nèi)容幾乎涵蓋了半部《勞動法》，第四章工作時間和休息休假、第六章勞動安全衛(wèi)生、第七章女職工和未成年工特殊保護、第八章職業(yè)培訓(xùn)、第九章社會保險和福利等規(guī)定都具體反映在這一部分。

4、勞動報酬：這部分比較重要，應(yīng)寫明勞動報酬的具體數(shù)額或計算方法及支付日期，并明確該勞動報酬是稅前還是稅后，以及社會保險金的繳納情況。

5、勞動紀(jì)律：勞動法中沒有過多的規(guī)定，勞動合同一般也只做原則性規(guī)定，主要反映在企業(yè)內(nèi)部規(guī)章制度中，勞動者對此也應(yīng)做詳細了解，因為這涉及日后解除勞動合同的理由是否成立等。

6、勞動合同終止的條件：應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定訂立，對不符合勞動法律法規(guī)的規(guī)定，不發(fā)生終止勞動合同的效力。有的用人單位將勞動法律法規(guī)規(guī)定的解除條件約定為勞動合同終止的條件，從而規(guī)避應(yīng)承擔(dān)的解約的補償責(zé)任，這種約定是違法的，即使約定了也是無效條款。

7、違反勞動合同的責(zé)任： 根據(jù)《上海市勞動合同條例》的規(guī)定，勞動合同中對勞動者違約金的約定只能包含違反服務(wù)期約定的和違反保守商業(yè)秘密約定的兩類。其他約定均屬無效約定。（注意：就業(yè)協(xié)議不是勞動合同，不適用此規(guī)定）。以上七個條款是勞動合同生效的法定要件，但是勞動合同的無效不等同于勞動關(guān)系的無效。即使勞動合同在形式上存在缺陷，或者應(yīng)當(dāng)簽訂但是沒有簽訂勞動合同，只要有事實的勞動關(guān)系存在，勞動者的合法權(quán)益仍然受保護。所以提醒各位畢業(yè)生注意保留與單位存在事實勞動關(guān)系的相關(guān)證據(jù)，如：工作證、報銷單、工資單、考勤記錄等。

四、關(guān)于試用期的約定：試用期，顧名思義就是勞動關(guān)系的試驗階段，但絕非是用人單位對勞動者的“單方”試用。試用期是用人單位和勞動者建立勞動關(guān)系后為相互了解、選擇而約定的不超過6個月的考察期。在這段期間內(nèi)，用人單位考察員工的工作能力，員工也考察用人單位的情況，是雙方互相試用的過程試用期作為勞動關(guān)系的特殊階段，也是勞動糾紛的高發(fā)時段。根據(jù)《勞動部關(guān)于貫徹執(zhí)行之中華人民共和國勞動法若干問題的意見》的現(xiàn)定：”勞動者被用人單位錄用后，雙方可以在勞動合同中約定試用期，試用期應(yīng)包括在勞動合同期限內(nèi)。這就是說，試用期不是勞動合同中的法定條款，可以約定也可以不約定。《勞動法》第二十一條規(guī)定：“勞動合同可以約定試用期。試用期最長不得超過六個月”。在試用期內(nèi)單位和勞動者又分別有哪些特殊的權(quán)利呢？單位享有“有理由退工權(quán)”：依照《勞動法》第二十五條規(guī)定，在試用期內(nèi)，用人單位必須有證據(jù)證明勞動者不符合錄用條件時，方可單方解除勞動合同。也就是說，用人單位承擔(dān)的是完全的舉證責(zé)任，無權(quán)隨意的辭退勞動者。勞動者“無理由走人權(quán)”：依照《勞動法》第三十二條規(guī)定，勞動者在試用期內(nèi)只要“通知”單位就可以解除勞動臺同，無須提供任何理由，不用支付違約金，并且有權(quán)得到相應(yīng)的工資。但是，筆者在此還是建議各位，要本著誠信的原則就業(yè)，不要在試用期內(nèi)頻頻跳槽。兩個試用期是否合法？ 有些用人單位還會在第一個試用期過后與勞動者約定第二個試用期，這種情況不合法。《勞動合同法》規(guī)定:同一用人單位與同一勞動者只能約定一次試用期。禁止只簽試用期合同不簽勞動合同：勞動者被用人單位錄用后，雙方可以在勞動合同中約定試用期，試用期應(yīng)包括在勞動合同期限內(nèi)，勞動合同是試用期存在的前提條件。不允許只簽訂試用期合同，而不簽訂勞動合同。這樣簽訂的試用期合同是無效的，但“試用期”合同的無效，并不導(dǎo)致勞動法對勞動者的保護失效。

五、違約責(zé)任的相關(guān)規(guī)定：如果因畢業(yè)生個人原因，工作后違約該怎么辦？對于這個問題，最好能在簽約階段就將雙方的責(zé)任予以明確。但是如果實在沒有約定，可以參考以下規(guī)定處理：首先，根據(jù)《勞動法》32條規(guī)定：“有下列情形之一的，勞動者可以隨時通知用人單位解除勞動合同：

（一）在試用期內(nèi)的；

（二）用人單位以暴力、威脅或者非法限制人身自由的手段強迫勞動的；

（三）用人單位未按照勞動合同約定支付勞動報酬或者提供勞動條件的。”如果在上述情況之一出現(xiàn)的情況下，勞動者個人不需承擔(dān)任何責(zé)任。其次，《勞動法》31條規(guī)定：“勞動者解除勞動合同，應(yīng)當(dāng)提前30日以書面形式通知用人單位。”同時規(guī)定，“因勞動者違反規(guī)定或勞動合同的約定解除合同，對用人單位造成損失的，應(yīng)當(dāng)賠償損失。”根據(jù)勞動部（1995）233號文件的規(guī)定，這里的損失包括：

（一）用人單位招錄其所支付的費用；

（二）用人單位為其支付的培訓(xùn)費用，雙方有約定的按約定辦理；

（三）勞動合同約定的其它費用。

六、關(guān)于違約金的問題：

1、違約金只賠償實際損失。實踐中，因勞動法沒有規(guī)定違約金和賠償金的最限額，故雙方可能約定了很高的違約金，這是否有拘束力呢？這要具體情況具體分析，一般情況下，為保護勞動者的利益，過高的賠償金一般不予支持。多數(shù)都是從考慮勞動者的實際工資收入出發(fā)，以實際賠償為原則，即違約金和單位實際損失相符。單位實際損失主要是用人單位招錄其所支付的費用以及為其支付的培訓(xùn)費用等。所以，即使勞動合同規(guī)定了過高的賠償金，畢業(yè)生們也大可不必有太多擔(dān)心。為了保障勞動

者擇業(yè)自由，《勞動合同法》對勞動者承擔(dān)違約金的情形進行了較多的限制。一般情況下，企業(yè)不得與勞動者約定由勞動者承擔(dān)違約金，只有兩種例外情況：一是企業(yè)為勞動者提供專項培訓(xùn)費用，對其進行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，訂立協(xié)議，約定服務(wù)期，勞動者違反服務(wù)期約定的，應(yīng)當(dāng)向企業(yè)支付違約金，但違約金的數(shù)額不得超過企業(yè)提供的培訓(xùn)費用，且企業(yè)要求勞動者支付的違約金不得超過服務(wù)期尚未履行部分所應(yīng)分?jǐn)偟呐嘤?xùn)費用。就是說，企業(yè)所支付的專項培訓(xùn)費用是違約金的最高限。二是勞動者違反競業(yè)限制約定，應(yīng)當(dāng)按照約定向用人單位支付違約金。

2、哪些“搭車”可以拒絕：北京市有些單位在《畢業(yè)生服務(wù)期協(xié)議書》中約定，畢業(yè)生提前解除勞動合同需要賠償外地生源進京安置費有的甚至約定用人單位有權(quán)將畢業(yè)生的戶籍轉(zhuǎn)回畢業(yè)生原籍或?qū)W校所在地。畢業(yè)生簽協(xié)議時應(yīng)注意不應(yīng)有“外地生進京安置費”的條款。首先北京市政府早就停止征收城市增容費，用人單位接收外地生源時無需向地方政府繳費。其次戶籍管理是公安部門職責(zé)，戶口轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入不應(yīng)由用人單位和畢業(yè)生約定。

七、勞動爭議的解決方式

1、雙方協(xié)商。勞動爭議發(fā)生后，當(dāng)事人就爭議事項進行商量，使雙方消除矛盾，找出解決爭議的方法。不愿協(xié)商或者協(xié)商不成的，當(dāng)事人有權(quán)申請調(diào)解或仲裁。

2、單位調(diào)解。勞動爭議發(fā)生后，當(dāng)事人可以向本單位勞動爭議調(diào)解委員會申請調(diào)解，單位調(diào)解達成協(xié)議的，制作調(diào)解書，雙方當(dāng)事人應(yīng)自覺履行（此協(xié)議不具有法律約束力）；如果從當(dāng)事人申請之日起30內(nèi)未達成協(xié)議，則視為調(diào)解不成。當(dāng)事人可以在規(guī)定的期限60天內(nèi)，向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁。另外，當(dāng)事人不愿調(diào)解或調(diào)解達成協(xié)議后反悔的，也可直接向仲裁委員會申請仲裁。

3、勞動仲裁。勞動爭議一般由所在行政區(qū)域內(nèi)的勞動爭議仲裁委員會受理，如果當(dāng)事人任何一方對裁決不服，則應(yīng)在收到裁決書15日內(nèi)向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ浩鹪V，期滿不起訴的，裁決書即發(fā)生法律效力，當(dāng)事人對發(fā)生法律效力的調(diào)解書和裁決書應(yīng)當(dāng)依照規(guī)定的期限履行。

4、法院判決。當(dāng)事人任何不服裁定向人民法院起訴的，法院將按照民事訴訟法的有關(guān)程序進行。首先對雙方當(dāng)事人進行民事調(diào)解，如果雙方當(dāng)事人就勞動爭議達成協(xié)議，法院將制定民事調(diào)解書，調(diào)解書一經(jīng)送達當(dāng)事人立即生效，與判決書具有同等法律效力。如果調(diào)解不成，法院應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時間內(nèi)做出書面判決。原被告任何一方對判決不服的，可在法定期限（自收到判決書起15日）內(nèi)向上一級人民法院提起上訴。

大學(xué)畢業(yè)生可以查閱一些相關(guān)的法律規(guī)定，如《勞動法》、《勞動合同法》、《勞動合同法實施條例》、《違反和解除合的經(jīng)濟補償辦法》、《企業(yè)勞動爭議處理條例》、《北京市勞動合同條例》等法律規(guī)定

第四篇：關(guān)于大學(xué)生就業(yè)法律問題的思考（推薦）

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)法律問題的思考

絕大部分大學(xué)生，乃至大部分研究生，在畢業(yè)時都是首次親身接觸就業(yè)問題，缺少與招聘單位打交道的經(jīng)驗，在很多問題上，容易忽略或是受到蒙騙，而這最終很可能會導(dǎo)致自身的合法權(quán)益遭到損害。

作為在讀碩士，在經(jīng)歷本科畢業(yè)時，我對大學(xué)生就業(yè)過程中的一些常見法律問題就有過一些認識，常常能從準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)那里了解到一些法律知識和就業(yè)過程中的法律陷阱，這些都讓我對就業(yè)過程中的法律問題提高了警惕。

其實，近年來，在社會上發(fā)生了一些具有廣泛影響的就業(yè)糾紛事件，比如說大學(xué)生起訴諾基亞公司乙肝歧視、女性應(yīng)聘再遇尷尬招工規(guī)定兩年不許生育、殘疾大學(xué)生苦讀五年獲雙學(xué)位求職多次被拒等等。這些事件的發(fā)生，無不使得媒體更加關(guān)注大學(xué)生就業(yè)過程的中法律問題，還讓各高校加大了對就業(yè)中法律知識的教育。在這樣的背景下，當(dāng)代大學(xué)生在面臨畢業(yè)就業(yè)時，對相關(guān)法律知識一般都會已經(jīng)有了基本的認識，并且對就業(yè)歧視、霸王條款等問題也都有了相當(dāng)?shù)木瑁瑢σ恍┏Ｒ姷南葳逡呀?jīng)有了相當(dāng)?shù)蔫b別能力。但即使這樣，問題與糾紛還是會頻頻發(fā)生。根據(jù)法學(xué)專題課所學(xué)知識和自己的一些見聞，對于必然面臨就業(yè)問題的在校學(xué)生，我認為下面這些問題非常值得我們關(guān)注。

1、大學(xué)生法律觀念差，維權(quán)意識不足

很多在校大學(xué)生，從小學(xué)到高中，再到大學(xué)，大部分時間都是在學(xué)校中度過，始終都在老師和家長的保護下生活，只有在大學(xué)畢業(yè)時才真正開始自主地生活，真正地開始融入社會。剛剛開始擇業(yè)與就業(yè)的大學(xué)生，往往不能很快的進行自身身份的轉(zhuǎn)變，還是習(xí)慣于受到老師和家長的保護，缺少自我保護的意識，更遑論運用法律武器維護自身的合法權(quán)益。對于非法律專業(yè)的學(xué)生，往往只專注于學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，而忽略了對法律知識的學(xué)習(xí)，以至于在畢業(yè)遇到法律問題時，并不了解就業(yè)的相關(guān)法律為自己界定的合法權(quán)益。當(dāng)遇到用人單位毀約、不公平待遇等情況時，缺少公平與權(quán)利的意識，沒有良好的法律意識，大學(xué)生們不懂得也不習(xí)慣于運用法律來維護自己的權(quán)利和利益。

面對大學(xué)生維權(quán)意識不足等問題，盡管學(xué)校都開展了法律專題課和就業(yè)指導(dǎo)課，向?qū)W生們介紹就業(yè)中所需的法律知識與常識，但當(dāng)我觀察自己身邊的同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這并沒有引起所有同學(xué)的注意，很多同學(xué)沒有并及時地學(xué)習(xí)這些課程，以至于在就業(yè)過程中發(fā)生了問題才追悔莫及。其實，即將走向工作崗位的畢業(yè)生和在校學(xué)生，本應(yīng)主動地學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，自覺地建立起維權(quán)意識，并在課堂中掌握一些處理法律問題的經(jīng)驗，避免與那些典型案例類似的事情發(fā)生。因此，作為大學(xué)生我們自己要首先將法律觀念建立起來，要認識到法律知識的缺失會讓我們在社會四處碰壁，不知是在學(xué)校的課堂中，從報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體我們同樣能學(xué)習(xí)到有用的法律知識。

2、大學(xué)生維權(quán)的能力不足

在就業(yè)過程中，盡管很大學(xué)生已經(jīng)掌握了必要的法律知識，但他們?nèi)蕴幱谌鮿莸匚弧Ｒ环矫妫F(xiàn)在的大部分大學(xué)生都是獨自一人在外地讀書，在當(dāng)?shù)貨]有熟悉的社會關(guān)系，發(fā)生狀況時很難及時得到家人或是朋友的幫助。在遇到就業(yè)中的法律問題時，面對招聘單位和高昂的訴訟費用，他們沒有把握討回公道，而且損失也基本是在自己的承受范圍內(nèi)，就

這樣，他們往往選擇放棄維權(quán)。另一方面，面臨就業(yè)壓力的大學(xué)生，基本都希望自己能在大三下學(xué)期到大四上學(xué)期這一招聘熱潮中找到合適的工作。每年不斷增加的就業(yè)人數(shù)給了應(yīng)屆畢業(yè)生很大的壓力，讓他們不敢浪費過多的時間，急于找到滿意的工作。這種情況下，一些同學(xué)很可能落入用人單位的陷阱或是合法權(quán)益受到侵害，現(xiàn)實的壓力讓他們不敢浪費太多的時間，從而放棄了維權(quán)。

對于這一類的問題，我認為，畢業(yè)生們所需要的不僅是相應(yīng)法律法規(guī)更多的保護，更應(yīng)該是法律法規(guī)的真正發(fā)揮作用。一方面，我希望有能力的學(xué)校能夠為畢業(yè)生提供專門的法律咨詢和法律援助，幫助同學(xué)們解決面臨的問題。另一方面，也希望社會上能夠出現(xiàn)多一些為就業(yè)者提供法律幫助的公益組織，不只是為了大學(xué)畢業(yè)生，也是為了就業(yè)大潮中其他需要幫助的就業(yè)者。

3、大學(xué)生就業(yè)過程中的違約行為會造成不好的影響

現(xiàn)階段，我國就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，但是查閱相關(guān)統(tǒng)計資料，就不難發(fā)現(xiàn)就業(yè)過程中的違約大部分是學(xué)生所為，相對來說用人單位主動提出違約的并不多。按理說畢業(yè)生在簽約之前都經(jīng)過了認真思考，而且要經(jīng)過面試和復(fù)試才能簽約，況且違約后要繳納一筆違約金，可是大學(xué)生違約的現(xiàn)象仍然屢見不鮮。雖然違約的大學(xué)生一般都會承擔(dān)相應(yīng)的違約金，不會違反相應(yīng)的法律，但是這種行為不單單是影響了招聘單位的招聘計劃，更加會使自己的誠信遭到質(zhì)疑，還會毀壞學(xué)校的聲譽。為避免同樣問題的發(fā)生，企業(yè)和學(xué)校之間大多訂立了誠信檔案，讓學(xué)生看到自己的違約行為將造成怎樣不好的影響，但是很多同學(xué)對此并不在意。作為一名在讀研究生，我了解同學(xué)們對于一份滿意的工作的期盼，可能隨著各種招聘會和宣講會陸續(xù)進入校園，我們竟然發(fā)現(xiàn)已經(jīng)做好的決定并不是最好的選擇，最終只好違約再簽，而這其中造成的不好影響將由學(xué)校和用人單位承擔(dān)。

涉及到大學(xué)生違約，我希望我們的畢業(yè)生在擇業(yè)時要慎重選擇，既然決定了就不要輕易更改，要明白自己所要履行的責(zé)任，誠信也是我們工作生活中必不可少的美德。其實，從另一方面考慮，盡管違約會造成很多不好的后果，但為了避免由于違約引發(fā)出不必要的問題，我覺得我們也應(yīng)該在簽訂勞動合同時，與用人單位明確違約所要承擔(dān)的責(zé)任，不要因為處理不好違約問題而影響自己的就業(yè)。

除了這些以外，我認為還有一方面的問題容易被我們忽視，那就是在讀學(xué)生出外兼職時合法權(quán)益的保護。在現(xiàn)在大學(xué)中，為賺取外快、改善生活，或是為了得到鍛煉以曾增加自身就業(yè)優(yōu)勢，越來越多的學(xué)生選擇到企業(yè)里兼職。但與之相伴的是，越來越多的大學(xué)生在兼職的過程中會遇到合法權(quán)益受到侵害的問題。這些大學(xué)生與應(yīng)屆畢業(yè)生相比，更加缺少維權(quán)意識和能力，并且學(xué)校一般也沒能給予足夠的幫助。

選擇兼職的大學(xué)生要學(xué)會識別那些只會騙錢的黑中介，及時了解關(guān)于用人單位的信息，盡量選擇有信譽保障的公司，在學(xué)校里可以向同學(xué)或是師兄師姐了解一些可靠的兼職單位。另外，在確定兼職工作時，大學(xué)生不能忽略勞動合同的重要性，不要認為自己不是正式員工就不需要，我們不僅要簽訂勞動合同，還要在合同中明確好勞動報酬和支付方式，不能僅依靠用人單位的口頭約定。在工作過程，大學(xué)生的合法權(quán)益遭到損害時，我們要敢于運用法律武器保護自己，必要的時候更可以向?qū)W校尋求幫助。

第五篇：慕課

作為課堂教學(xué)的班級授課制自提出以來，對課堂教學(xué)的變革就一直沒有中斷過，在變革過程中，既有建設(shè)性探索，也不乏顛覆性的嘗試，甚至有諸如“學(xué)校消亡論”、“課堂消亡論”的論斷。但時至今日，課堂教學(xué)依然是學(xué)校教育最基本的組織形式。當(dāng)人類進入２１世紀(jì)后，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了資源網(wǎng)絡(luò)化、環(huán)境虛擬化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動協(xié)作化等特征，對教育教學(xué)產(chǎn)生極大沖擊。尤其是近期“慕課”強勢來襲，新技術(shù)正在引發(fā)一場學(xué)習(xí)的革命和教育的革命，正在改變幾千年來的教育模式［１］。“慕課”提供了一種支持泛在學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)、交流協(xié)作的無縫學(xué)習(xí)空間，使傳統(tǒng)的、根深蒂固的單向知識傳授轉(zhuǎn)向注重交流與評估的多向互動；使個體認知轉(zhuǎn)向分布式認知。滿足學(xué)生日益增長的個性化學(xué)習(xí)需求是其基本動力，知識生產(chǎn)勝于知識消費是其基本學(xué)習(xí)理念。它改變了人與人的共生關(guān)系，倒逼學(xué)校教育、課堂教學(xué)方式的變革。我們的學(xué)校若不改革，可能會淪為世界一流學(xué)校的教學(xué)實驗室和輔導(dǎo)教室［１］；我們的課堂教學(xué)方式若不變革，可能會淪為“慕課”平臺的自習(xí)室。面對“慕課”對課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)，須重新審視面對面教學(xué)的處境。巨大的挑戰(zhàn)之下亦蘊含著變革的機遇，“慕課”為課堂生態(tài)的重建提供新的定向。慕課，簡稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。

所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思

MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

（一）開放性課程設(shè)計打破了課堂教學(xué)封閉性的局限

“慕課”產(chǎn)生于開放教育資源運動不斷發(fā)展的背景之下，從開放教育資源到開放學(xué)習(xí)，再到當(dāng)前一種新型開放資源模式：“慕課”的本質(zhì)屬性均沿承了開放教育的理念。開放教育主張教育的民主和平等，不論學(xué)習(xí)者的性別、年齡、種族、經(jīng)濟等狀況，向世界任何地區(qū)、任何人提供能夠充分滿足學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)機會。而“慕課”在沿承開放教育基礎(chǔ)之上已遠超越最初的“學(xué)習(xí)資源”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”開放的內(nèi)涵，它是一套完整的教學(xué)模式，包含了上課、分享觀點、信息反饋、完成作業(yè)、評估學(xué)習(xí)進度、討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、參加考試、得到分?jǐn)?shù)、拿到證書等學(xué)習(xí)全過程，整個教學(xué)過程均是開放的。“開放”正在成為一種價值，任何學(xué)習(xí)對象均可在任何時間自由選擇注冊學(xué)習(xí)，基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)分析沖破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬。傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視學(xué)生共性，對學(xué)生的個性學(xué)習(xí)關(guān)照不足。進而為每位學(xué)習(xí)者設(shè)計差異性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、反饋資源等，凸顯了個性發(fā)展，沖破課程教學(xué)方式的“標(biāo)準(zhǔn)化”藩籬。

（二）多主體的交流互動拆除了教師與學(xué)生之間森嚴(yán)的壁壘 “慕課”平臺引入了社交理念，來自不同地域的授課者與學(xué)習(xí)者依托網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進行開放式的、多元化的互動和交流，形成了多主體、多向互動的分布式認知結(jié)構(gòu)———認知不僅發(fā)生在學(xué)習(xí)者的頭腦中，還發(fā)生在人與人、人與平臺的交互過程中。學(xué)習(xí)者根據(jù)不同的主題可以在不同的社交網(wǎng)站上構(gòu)建學(xué)習(xí)互助的亞群體，并隨著學(xué)習(xí)者的不斷聚集進一步衍生出課程的相關(guān)網(wǎng)站與資源庫［１１］。教師或助教通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺在線參與到學(xué)習(xí)者的討論區(qū)，或者篩選出集中且意義較大的問題，以文字整理或視頻形式進行系統(tǒng)解答。學(xué)習(xí)者可以自主選擇不同方式進行參與，“慕課”借助社會化網(wǎng)絡(luò)工具，形成了比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中更大、更新的學(xué)習(xí)共同體，拆除教師與學(xué)生之間森嚴(yán)的壁壘，摒棄了傳統(tǒng)教室里等級分明的權(quán)威形象，師生之間用平等、民主的協(xié)商來取代教師的專斷。

（三）基于微視頻與交互練習(xí)的知識圖譜式學(xué)習(xí)路徑擺脫了課堂教學(xué)“滿堂灌”的局限 微視頻與交互練習(xí)是“慕課”核心的學(xué)習(xí)資源。一般而言，“慕課”的教學(xué)安排按“周”布置，教師規(guī)定好每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為多個知識模塊分別錄制１０分鐘左右的“微視頻”，微視頻即為課程信息傳輸?shù)暮诵男问健Ｋ砸粋€知識點為單位編制，短小精悍，反映了教師針對某個知識點、某個教學(xué)環(huán)節(jié)或某個問題展開教與學(xué)活動的教學(xué)資源的有機組合，它擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師將完整的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行滿堂灌的局限。同時，微視頻的學(xué)習(xí)逐漸由易到難進階，呈現(xiàn)的是一種基于知識點的知識圖譜式的學(xué)習(xí)路徑。相對于完整的課堂教學(xué)內(nèi)容來說，更加有利于學(xué)習(xí)者集中精力，體現(xiàn)了“做中學(xué)”并強化了知識點的練習(xí)。此外，大多數(shù)的交互式練習(xí)都是課程服務(wù)器按照程序自動評估打分，最大的優(yōu)勢是能給予學(xué)生及時的反饋評估，使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)成果，課程服務(wù)器將會根據(jù)學(xué)生作答的情況提供相應(yīng)的講解視頻或其他材料，以強化學(xué)習(xí)。

“慕課”本身也逐漸顯露出了更多的現(xiàn)實困境，它們要比上述外部因素嚴(yán)重得多。這更值得引起重視和關(guān)注。

第一，注冊者眾多，認真者較少，完成者寥寥。第二，“慕課”課程對教師的要求很高，任課教師壓力巨大。不是所有“慕課”課程都引人入勝，也不是所有教師都適合擔(dān)任“慕課”課程。

第三，“慕課”課程必須由高深的技術(shù)作支撐。第四，“慕課”的接受效果不甚理想。有 第五，評價與測試是最大難點。

“慕課”背景下課堂教學(xué)生態(tài)的重建

課堂是由教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課堂教學(xué)環(huán)境所構(gòu)成的一種總體關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)。“慕課”作為新技術(shù)引入課堂教學(xué)，將原來課上的知識傳授通過在線微課程放在課下預(yù)先進行，而將原來課下進行的知識內(nèi)化過程放在課上通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主參與來進行，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”。課堂“翻轉(zhuǎn)”改變了原有課堂教學(xué)要素的動態(tài)組合，勢必引起課堂教學(xué)生態(tài)的重建。課堂教學(xué)生態(tài)的重建主要表現(xiàn)為以下四個方面：

（一）重建課堂教學(xué)理念．從重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀以“控制教學(xué)進度”為特征，常常以教定學(xué)，教師控制、主宰著課堂。“控制”、“主宰”均意味著一種外力、服從和被動，這種課堂教學(xué)觀將教學(xué)過程等同于認知過程、知識傳授過程，將課堂變?yōu)椤敖烫谩薄?/p>

（二）重建課堂教學(xué)目標(biāo)新課程改革著眼于終身教育的價值追求，提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標(biāo)，它們是同一教學(xué)過程的不同方面，是同一門課程促進學(xué)生發(fā)展的不同維度，也是教育境界由低級到高級、逐漸層遞性的表征，突出的是生命主體終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與基本技能，注重的是超越“死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，升華的是個體完整生命的和諧發(fā)展。

（三）重建課堂教學(xué)實施過程“慕課”帶來了教學(xué)組織形式的“翻轉(zhuǎn)”，為解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實施過程中的問題帶來了契機。“慕課”背景下的課堂“翻轉(zhuǎn)”，將傳統(tǒng)課堂上“傳授知識”的認知目標(biāo)放在課下利用在線學(xué)習(xí)實現(xiàn)，而課堂上則是以師生的討論、交流、探究為主，整個教學(xué)組織形式發(fā)生了改變。

（四）重塑課堂教學(xué)要素教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)中不可或缺的基本要素，它們之間相互作用、相互聯(lián)系的動態(tài)發(fā)展構(gòu)成了復(fù)雜的課堂教學(xué)系統(tǒng)。基于“慕課”的課堂“翻轉(zhuǎn)”，使師生關(guān)系發(fā)生了前所未有的變化，也為課堂教學(xué)環(huán)境帶來了新的屬性。