第一篇：星光小學“讓學生喜歡你教的學科”活動方案

星光小學開展“讓學生喜歡你教的學科”活動方案

一、指導思想

根據香坊區教育局關于開展“讓學生喜歡你教的學科”活動方案，我校將深入開展此項活動，我們將立足于本校實際，充分利用學校現有資源，并根據學校的發展需要與教師的成長需求，在學校統一的計劃安排下，通過多種途徑和形式，調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；同時把活動隨時隨地滲透到真正的教學過程中，逐步提升教師的專業能力，構建具有我校特色的一三五教學模式，確保每一位學生都能在課堂上以及社團活動中得到充分的提高和發展，使活動促進我校教師的教學個性發展和學校辦學特色的進一步完善。

二、活動目標

1、通過校本教研活動，加強學年組建設，發揮教師群體智慧。建立共同提高、同伴互助的常態機制，確保教研有目的、有實效，并可持續發展下去，讓教師在課堂教學模式的實踐中相互促進，取長補短，共同發展。

2、通過活動，著力培養教師教學行為的反思意識，提高教學反思能力。為提高課堂效率，建立和諧的課堂提供平臺，讓教育理念在相互撞擊中得到創新，促進骨干教師和中青年教師在相互學習中得到鍛煉，教師的專業水平在相互研討中得到發展。

3、通過活動，充分發揮骨干教師及優秀教師作用，切實解決教師在教學過程中遇到的棘手問題，努力提高課堂教學效率和教育教學質量。

4、通過活動，建立和健全活動制度，確保活動內容高效有序、扎實穩妥地開展。

5、通過活動，利用優勢資源，提高教師整體水平。促進教師能得心應手地 利用網絡資源進行教學設計，探討生活化課堂教學模式，選擇科學的教學方法，開展有效的課堂教學，使網絡作為一種重要的現代教育手段在活動中產生積極影響。

6、結合本學期星光小學“星光杯”課堂教學展示活動，以活動促學，以活動促訓，激勵教師主動學習，終身學習，夯實專業知識功底，更新教育教學理念，改進教學方法，提升教學理論水平和實踐能力，促進教師快速健康成長。如有機會，并遴選優秀教師和優秀成果參加香坊區教師教學成果展示。

7、百花齊放，社團活動豐富活躍。學生社團活動作為全面提高學生綜合素質的重要渠道，在學生的身體、智力、情感、價值觀和人格等方面發揮出越來越大的作用。因此，我們盡其力使社團活動多樣化、盡可能涉及不同層面、不同興趣愛好、不同學生的需求，滿足學生自主發展的需要。在謀求學生社團活動百花齊放的同時，實現學生社團從量的普及到質的飛躍，最終推進社團發展朝著高標準、高層次、高要求發展。

8、在特色學校創建過程中，要繼承學校隊伍建設和文化建設取得的初步成果，結合學校文化建設，通過師資隊伍的建設、課堂教學改革、校本課程開發與實施、藝體活動的深入開展、校園環境的建設，全面落實“行知教育”，彰顯“做真人 求真知”的辦學理念。并持續拓寬教育教學渠道，深化文化建設為載體的“行知教育”特色學校體系，不斷改革，賦予“行知教育”可持續發展的不竭動力。

三、組織領導

為確保活動開展收到實效，學校建立校長負總責，分管校長直接抓，科組具體抓的教育管理模式。積極構建分層管理逐級落實，全員參與的教學研究管理機制。

組

長：王笑明 副組長：趙雪艷

成員：馮艷

藺華

劉金龍

學年組長及全體教師

四、活動的內容：

1、開展校本專題培訓活動。組織教師學習相關理論，轉變教師的教育觀念和教學行為。

2、開展“星光杯”賽課活動，組織學年組內的研究課以及新任教師的跟蹤指導。著力于新教師的業務培訓。結合學科特點開展新教師基本技能訓練，充分利用集體備課、組內骨干教師引領作用。組長利用組內互聽、互評、總結，促進新教師快速成長，適應學校教學環境。

3、開展多種學生社團活動。促使任課教師不斷提升專業技能，并開展相關的成果展示。

4、開展教師教學經驗談活動。即教師從自己的教學實際出發，結合教學實踐談談自己在教學中的經驗，以便教師之間相互學習，共同進步。

5、采取多種方式跟蹤問效，定期面向學生進行問卷、召開學生座談會及時了解學生“最喜歡的學科”及“喜歡的原因”，發現典型做法，校內推廣。

6、不斷完善制度保障，將活動推進納入教師常規工作考核評價中，與教師評優、晉級等相關工作掛鉤，調動任課教師積極參與。

五、落實保障措施，確保活動順利開展

1．組織保障。學校成立由校長任組長、分管校長為副組長、教導主任、學年組長為成員的工作領導小組，具體負責組織、協調和推進學校的工作。做到責任明確，人人參與。努力把教師的研究和工作、學生的健康成長凝聚到學校發展這條主線上來。

2．學習保障。學校要堅持定期組織教師學習教育理論，并形成制度。通過學習引導教師重視理性思維，學習理性地思考教學問題，并指導生活化教學開展。

3．培訓保障。學校要重視開展專門的校本培訓，強化教師的專業素質，逐步發現和培養一批骨干教師，校本培訓，根據學校實際，采取以自學為主、交流為主、業余學習為主、課題研究為主、立足崗位培訓為主等途徑，力求保證時間、保證質量、保證效果。

4．時間保障。學校要積極創造條件，保證各學科學年組教研活動開展的時間，要確保每一位教師以學年組為單位開展組內教研活動，并為教師努力營造一種民主、和諧、寬松的研究環境。

5．物質保障。開展學生社團活動，要保證活動的經費和設備設施投入，購買相關的物品等。

6．管理保障。注重加強管理，建立有效的激勵機制，將活動與教師評優選先、職稱晉級、績效工資掛鉤，調動教師內在的動力，對工作成績顯著的個人要予以表彰和獎勵。

六、活動時間

2015年11月18日——11月25日為活動宣傳準備，并制定方案。2015年11月25日起為校內活動全面開展期。

哈爾濱市星光小學

2016年3月11日

第二篇：如何讓學生喜歡你的課

如何讓學生喜歡你的課堂

上課鈴響，學生就會心懷一種希望。希望接受新的知識，希望有新的發現，希望自己有新的進步，希望自己這節課不會被挨罵。不同的學生，有不同的傾向，好學生，充滿自信，課堂就是他們的舞臺，他們習慣在課堂上享有一種優越感；后進生，充滿期待，課堂的記憶里雖然沒有太多的表揚與肯定，但每一堂課，意味著一個新的開始，他們本能地希望在這樣一個時刻，迎來改變自己的機會。所以，我認為，在課上，全體學生能有所得，他們就會對你的課有認同感，全體同學都參與到課堂學習中，形成風氣，就會喜歡你的課。對于好學生，大家都不會很擔心他們會不認真聽課，但對于后進生，如何讓他們也喜歡我們的課呢？怎樣才能讓他們也安靜下來聽課呢？記得在我當老師之前，有位好朋友對我說過一句話，我印象極深，她說：“當你第一次走上講臺時，記住，千萬別對你的學生笑，否則，他們會在你的頭上拉屎。” 當時我聽了有點不太相信，但是我還是照做了，好像效果還不錯，只是私底下聽到學生們的議論說：“王老師好兇啊！”

可是，“兇”只是讓學生一時怕你，而想要學生尊重你，信任你，我想，作為教師，最好的辦法就是讓學生喜歡你的課了。我的工作時間雖然很長，但經驗談不上，下面就圍繞著咱們今天的主題來談談我的感受吧。如何讓學生喜歡你的課，我主要是從以下四個方面做起的：

第一、要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。其實這個道理很簡單，就拿我們現在的研討會來說，如果上面的發言人演講精彩，大家還會給點面子，反之，如果內容無聊透頂，大家現在一定在想：還不如回房去打牌。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你，這也是一門學問。

1、學會公正。每個老師都有特別喜歡的學生，和不喜歡的學生，我也有。我喜歡聰明可愛又聽話的孩子，至于那些成績不好，又調皮搗蛋的孩子，說實話，我也恨不得他們立刻消失，但是話說回來，雖然不喜歡，但也不要表露得太明顯，盡量多注意一下自己的行為，無形中要傳遞給學生這樣一個信息：我是大家的老師，我不愿落下任何一個學生。

2、學會寬容。只要是人都會犯錯，更何況是學生。寬容學生的錯誤和過失；寬容學生一時沒有取得進步；寬容學生的任性和調皮??但是說得容易做得難，有時一下到氣頭上，忍不住就會大罵一通，我也一樣。但有時不防換換方法，我就遇過這樣一個學生，他幾乎天天犯錯，我也毫不客氣地訓過他幾次，突然有一次我心平氣和地原諒了他，他受寵若驚，向我保證不再犯錯，雖然后來他也在繼續犯錯，但每次在我知道前他都會主動向我認錯，我想這也是一種進步吧！現在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更難管了，但只要你是位學生喜歡的老師，他們信任你，教育效果就會更好。

3、學會坦然。“望子成龍，望女成鳳”這是作父母的心態，也是作老師的心態。每一位老師都希望自己的學生能取得優良的成績，能養成良好的習慣，能成為一名優秀的學生。然而對于我們農村的孩子，由于家庭因素和周邊環境的影響，行為習慣和學習習慣都比較糟糕，加上父母工作較忙，無暇顧及自己的孩子，他們與孩子的交流只是簡單的幾句：你怎么還不做作業？怎么還在看電視？學習怎么那么差？??所以面對這么多半懂事又不懂事的孩子，如果你是在嘮叨來嘮叨去的話，往往要么沒效果，一邊耳朵進一邊耳朵出，要么令學生聽得厭煩，從而討厭你。不如站在他們的立場去想，甚至說得現實一點，我就直接對學生說：“你們現在學習就是為了解決以后的衣食住行。”當他們意識到，也許他們自己就會努力。

4、學會幽默。不少學生說特別喜歡聽我講話，因為我總是喜歡給他們講很多事：有講我的親身經歷、有講故事、有講國家大事、有講笑話、有就事論事??在講這些事的過程中，還教給他們做人的道理，使他們在潛移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素質。我還喜歡時不時開開學生的玩笑，所以在我的課堂上總是有笑聲。我為他們創造了一個有張有弛的學習環境，在與學生相處的過程中，他們說：又怕我，又喜歡我。

5、學會交流。老師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學生的言行中有無對老師的過分接近。如果有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。

6、學會鼓勵。人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會。簡單的題讓學困生做，對了就及時表揚，樹立他們的自信心。總之，善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現自己最大的價值。

第二、要想讓學生喜歡你的課，必須要學會控制課堂。

那么如何控制好課堂？我們的課堂為什么會失去控制，為什么會“亂”呢？我們先來找找原因：

一是授課內容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。

二是教師不懂得學生的心理。由于受“應試教育”的影響，有些老師只拼命抓學生的學習，只重視學生的成績，而忽視了對學生的關心和愛護。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對立。有些學生就會故意制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。

三是學生本身的特點。思考積極、發言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優勢。然而這種心理優勢有時候也會以相反的形式表現出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關的話，或做一些無關的事等等——“亂”自然就產生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。青少年注意力的特點之一，就是不能長時間的集中。學生在每天六節課的每一個40分鐘內，都保持高度的集中，也是不科學和不現實的——“亂”有時候其實是學生一種無意識的“自我放松”與“自我休息”。

那么，我們如何控制并扭轉“亂”的局面，達到由“亂”而“治”呢？還是那句話：對癥下藥！

首先，作為課堂的主導，教師要苦練“內功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現給學生，但有時也要站在學生的立場來備課。什么意思？不知各位老師在授課的過程中有沒有發現學生情緒的變化，一段時間課堂氣氛很熱烈，可一段時間卻又死氣沉沉，這時如果還是按部就班上課，根本就沒什么效果。遇到這種情況我會利用半節課或一節課時間給他們講一些名人學習的故事、或其它的一些事情來調動一下情緒。心情好了，做事、學習自然就有精神了。

其次，教師要“愛”學生。嚴以為表、愛以為里、嚴慈互濟、寬嚴有度的老師是最受學生歡迎的老師。教師應該具有自己獨特的人格魅力，很多時候疾言呵斥只會適得其反，更容易造成對自身威信的挑戰。我常利用 對話式批語來和他們交流。

當然，批評是必不可少的，要學會正確及時地運用表揚與批評，表揚不僅僅是對良好學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。我經常走下講臺，因為這樣一方面便于與學生的交流，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字等辦法進行提醒。如果總是“蛛守”講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂的紀律是很不利的。

第三、要想讓學生喜歡你的課，必須要上好第一節課。

“第一節課”是指任課教師對所任班級中所授的第一節課，它的任務與一般課的任務有很大的不同。我認為上好第一堂課是培養學生對本課程學習興趣的重要一環。

1、給學生留下一個好的第一印象，建立良好的師生情感。

第一節課，每個學生都會期待他的新老師，若能給學生留下一個好的第一印象，就能在學生中樹立好的形象和較高的威信，為以后上好這門課打下良好的基礎。怎樣才能給學生留下一個好的第一印象呢? 首先，要注重儀表美，使學生感到你是位可親的老師。

新課教師一亮相，幾十雙眼睛就會從頭到腳地注視著你。如果老師不修邊幅，或穿奇裝異服，或濃妝艷抹，都會影響教師在學生心目中的形象。講臺如舞臺，但又不同于舞臺，講臺上的教師注重的應是課堂的和諧，“和諧”是一種美，只有“和諧”才使人覺得舒服，否則容易引起學生對服裝或發型的注目，分散學生的注意力，破壞課堂的和諧。因此我在走進教室之前，會打扮得體、大方，適合自己，留給學生一個美的第一印象． 其次，注重感情因素。

在第一堂課中，應該充分注重自己情感的發揮，在每一個環節上都應“嚴”中包含“情”。我喜歡用自己充沛的精力、飽滿的情緒來感染學生，經常利用面部表情和肢體語言來表達自己的情感，發揮自己的優勢。學生只有喜歡你，信任你，才會接受你。

2、利用“第一堂課”消除學生的自卑心理，樹立自信心。

剛接新班，有些學生特別是差生，他們很自卑。因此，第一堂課中要加強引導，幫助他們消除自卑心理，樹立學習的信心。比如我就會跟我現在帶的班的學生說我們去年升六年級取得的成績，告訴他們去年我帶的班很多學生在升級考試中數學都考了滿分。通過他們的成功例子，使學生看到自身價值的存在。我對他們說：“我作為你們的老師，對大家是一視同仁的，我不想了解你們的昨天．我只想看到你們的今天和明天。現在，大家是在同一條跑線上。在我的腦子里是一樣的，就像一張白紙，看誰經過了的努力，能在這張白紙上描繪出絢麗多彩的圖畫。”這樣說，既表明了不歧視差生的態度，減少差生的戒心，又有鼓動性。有利于學生學習自信心的提高。

3、“第一節課”提出明確的要求，增強學生學習的自覺性

除了正面引導、激發學生學習的主觀能動性外，還應對學生提出一些必要的要求，如：上課時必須認真聽課、認真做筆記、不允許做其他事情等等。告訴學生必須遵守的一些規章制度，如：必須按時完成作業等。這些要求或規章的提出，對學生是一種壓力，也有利于控制課堂紀律。

第四、要想讓學生喜歡你的課，必須要認真備好每節課。

說到備課應該是每個老師的拿手好戲，怎么備，怎么上，每個學科都有其自身的特點，我就不在這羅嗦了，只要你把課備得精彩，還怕學生不喜歡嗎？

總而言之，每個老師都希望學生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也可以說是一種藝術。許多老師都有一些很好的“絕招”，所謂“八仙過海，各顯神通”。但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學生、所有的場合。多探索、勤實踐、善總結、好學習，就會有好的辦法，就會有好的效果，讓我們一起努力吧！

第三篇：讓學生喜歡你的音樂課

讓學生喜歡你的音樂課

——我就音樂自由教學法的一點嘗試

10年前,身份從學生轉變為教師,角色的變化,是我踏上了人生的另一段旅程.懷著對教育的理想,對教學的熱情,我始終相信只要自己努力的做好每一件事,前途的光明總是屬于我的,所以每天認真去備課,認真去鉆研教材,目的就是讓我的課能上的精彩,從而讓學生喜歡我,而更加喜歡我的音樂課.一、現實情況

在我精心準備好了一堂課,希望通過我的賞析,讓學生步入音樂的殿堂,能從音樂中獲得精神上的享受.可理想的美好與現實的殘酷,反差是如此之大.課只上到一半,大部分學生已經游離于課堂，或聊天，或看小說.留下我一人唱獨角戲.一開始我以為自己的教學模式不夠新穎,于是試著改變教學模式,可效果也不盡人意,學生只要一聽內容是“古典音樂”,就已哀聲一片.有一年開學初的啟始課上,我還沒有開口講話,就有一些學生提議：“老師,我們不要上書本上的內容，我們要聽流行歌曲,以前的老師就是讓我們聽歌的.”

是的，現在的學生再也不是“聽話”的學生了，他們有自己的思想，有自己的主見,對教師素質的要求越來越高,我們的教育也越來越具有挑戰性了.素質教育的實施已經到了刻不容緩的地步了.可是素質教育的口號喊了這么多年，只要高考的內容和形式沒有得到徹底有效的變革,口號也僅僅是口號而已，根本無法落實到實處.語數外等高考科目永遠是主角,而音樂美術等可以提高學生人文修養的副科也由于教育的功利性被忽視.2007年, 我在高一年級做過一份調查問卷,80%左右的學生在小學及初中都接受過大眾音樂教育,20%左右的學生由于種種原因使初中的音樂課名存實亡.90%以上的學生喜歡音樂,但不喜歡音樂課,原因是課堂上的音樂不好聽,或者課堂枯燥乏味.95%以上學生喜歡流行音樂，認為音樂課的目的在于調節緊張的學習生活.而只有5%左右學生喜歡古典音樂, 認為上音樂課的目的是提高自己的修養。一組很讓人覺得很無奈的數據.在沒有找到更好的選拔之路代替高考制度之前,難道我們音樂老師只能苦笑于現實的無奈嗎?當然不,只要你抓住喜歡喜歡音樂的心理,能讓學生在課堂上調節高考帶來的學習壓力.你就可以享受每一個45分鐘.二、自由教學之我見

任教10年以來，一直在摸索著課堂教學.漸漸悟出自由教學的含義,自己一

些自由教學的想法也越來越清晰了。什么是“自由”，當然不是沒有原則性的自由,學生想聽什么歌就給學生聽歌,既不讓學生思考，也不展開討論;或者自己想怎么輕松自由就怎么輕松自由.自由教學不是放任教學.它是建立在高度責任感和自覺性上，首先要保證對學生強烈的責任心,需要對學生有更深刻的了解和理解,并本著一切以學生為主的教育思想.有了這個思想作為前提保證,接下來就要對自我的嚴格控制.“音樂自由教學法”永遠沒有固定不變的教材,所以需要教師個人時刻收集準備適合學生也適合自己的教學素材,實行自由教學要比按照固定教材上課要花費更多的時間和精力.需要永不停息的自我學習和自我完善。“教你所熱愛的，教你所擅長的，利用學生喜歡的??”自由教學是一種個性教育,是在尊重學生及教師個性的基礎上開展起來的一種教學.三、教材之我見

新的音樂課程中課程目標是從“情感、態度與價值觀，過程與方法，知識與技能”三個維度來進行表述的，體現了“以人為本”理念。強調學生是課程的核心，同時也突出了課程的整合。按照課程設計思路，高中音樂課程的內容結構有六個模塊組成，供學生自主選擇學習。這六個模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。新課程強調學生是課程的核心,那么音樂自由教學法要求對學生有強烈的責任心和一切從學生出發的觀點是不謀而合的.而教育部新近頒布的《基礎教育改革綱要》指出：“強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”馬克思辨證唯物主義認為內因決定外因,所以學生有無學習內部動力是是否能讓學生形成積極主動的學習態度的根本原因.而興趣是學習的動力.為此，我們只要掌握學生的興趣所在就能很好的開展音樂自由教學.對于新課標提出的較理想的目標及課程結構,我們也只能就目前的現狀考慮,一切從實際出發來進行取舍,找出一條適合現狀的教學之路來作為實現理想教學的一個過渡.我們的音樂教育一直是在了解過去、總結過去，而對于當代的音樂似乎有點迷茫，因為這個時代的音樂還未被完全的總結過，還無法完全看請，或者不能全面總結。于是教材里的當代音樂內容幾乎空白，教師和學生一直在音樂博物館了解化石音樂，這種音樂和現代音樂脫節。所以學生不喜歡上音樂課。

出于對音樂教育事業的熱愛，我開始拋開束縛教學思維的教材，尋找適合自己也適合學生的教學之路，慢慢開始嘗到了教學的樂趣，開始享受課堂，享受工

作。

四、音樂自由教學之我行

任教近10年以來，我一直不斷地通過互聯網等途徑收集新穎的教學資料.主要還是視頻資料，因為自從電視得到普及之后,音樂電視即MTV誕生之后,學生在課堂上喜歡“看”音樂，而耳朵聽力在“退化”,故我們得順應時代的發展,滿足學生“看音樂”的心里需求，讓眼球帶動耳朵聽音樂.而中學生又是走在時代之前,及時捕捉潮流信息.他們對于當代的明星都了如指掌,中學生已經有自己獨到的見解和具有一定的理性思維，他們不會盲目追星,對于當代的流行歌曲也都自己的觀點和評價.學生喜歡流行音樂就是最大的學習興趣.（一）利用學生喜歡的1、名人效應

據調查了解,學生比較喜歡周杰倫.而周杰倫是比較有爭議的一個流行歌手,所以在課堂上用周杰倫作為教學素材非常合適,能充分調動學生的積極性并能讓所有學生參與課堂討論.為此我平時就有意收集一些相關資料,深入了解周杰倫.之后像介紹貝多芬或者莫扎特的教學方法來講解周杰倫,布置學生事先了解周杰倫的生平經歷,性格,教育情況,主要作品風格特征,作品價值等.而這些工作平時學生都有了解,如果有不明白的地方學生就會主動去查閱相關資料,從而培養了學生自主學習的能力,掌握學習的方法和學習途徑.介紹周杰倫的音樂風格就可以讓學生了解一系列音樂知識及相關文化,比如最為主要的風格就是RAP說唱,及節奏布魯斯等,學生如饑似渴想知道什么是RAP說唱,及節奏布魯斯,則又可以展開一系列課題,如黑人文化的起源與形成,就得涉及到歷史地理等相關學科;還有節奏創作課;近年來周杰倫音樂風格略有轉變,將西方音樂和中華民族音樂結合起來,可以展開一堂關于中西音樂的辯論課;另外可以把周杰倫的音樂作為當代通俗的典范,讓學生思考為什么黑人文化如此受中國青年的青睞,從而讓學生深入了解當代社會現狀及青年人的心態.一次偶然的機會在電視里看到周杰倫的專訪欄目,記者問周杰倫認為自己最經典的是哪個作品，周杰倫不假思索答曰<雙截棍>,并且說這個作品不會被時代淘汰,既然不會被時代淘汰,肯定有一定的價值在這首歌里,為此還可以展開一堂辯論課讓學生分析評價這首歌的價值關于周杰倫的一些辯論列課例就可以培養學生分析問題解決問題的能力.，除了周杰倫之外還可以開展張學友,劉德華等發展比較全面的歌手的專題介紹.再如，當代通俗歌曲里面融入了許多不同的音樂元素，如民歌：王力宏的《在那遙遠的地方》，梁靜茹的《茉莉花》，周筆暢的《瀏陽河》等；京劇王力宏專輯《心中的日月》收入了大量京劇風格的歌曲，劉歡的《情怨》，陳升的《北京一夜》此外還有周杰倫，陶喆等部分歌曲；另外還有爵士風格，拉丁風格等歌曲，這些歌曲都涉及到教材里的一些基本知識，我們完全可以大膽地拿來利用，由淺入深向學生傳授這些知識點。學生不僅喜歡當代的流行歌手,也十分想了解古今中外有影響力的音樂家及作品,比如家喻戶曉的貝多芬莫扎特及周杰倫歌曲里提到過的肖邦等則完全可以將原教材拿來用.2、社會熱點

21世紀進入一個信息時代,學生獲得的知識途徑越來越廣, 特別是網絡得到普及之后，學生更會關注網絡上的熱點人物,并且私下談論.我將一些可以作為教學素材的人物進行一個整理,收集了后舍男生,芙蓉姐姐,及在美國風靡一時的孔慶祥資料,課堂上進行情景創設:假使你是某娛樂公司的主要負責人,以上三位新人想在娛樂公司發展,你會錄用誰?然后分小組進行討論,最后派一位代表發言要求先分析選手，再給出理由.整一堂課都充滿著輕松愉悅的氛圍，學生討論相當積極.課堂目標為培養學生學習合作能力,分析問題能力,并就后舍男生的例子培養激發學生創新意識,就芙蓉姐姐及孔慶祥的正面來鼓勵學生追求并努力實現自己的理想，反面則讓學生學會了解自己的愛好及分析自己的優勢和劣勢從而尋找適合自己的發展方向。最近學生普遍關注俄羅斯男高音Vitas,都被他高音所折服,我則將他搬上課堂,介紹相關文化，如俄羅斯音樂或者聲樂專題介紹.（二）教自己熱愛及擅長的在浩瀚的音樂海洋里，我們音樂老師能掌握的知識和技能有限,也并不是所有的音樂都能理解消化和喜愛.教教師愛好的或擅長的,這就尊重了教師的個性特點，并極大了激發了教師的課堂激情,讓教師的講課更具感染力。為了提高學生的聽覺注意力,我安排了很多的互動環節,比如在賞析命運主題的時候，我讓學生邊聽音樂邊跟著音樂的節奏拍桌子.學生聽到音樂力度的增強而加大拍桌子的力度,音樂節奏的松緊來改變拍桌子的快慢速度,這樣學生就更好的感受音樂情緒的變化,及了解音樂表現要素的表現作用.又如我讓學生用顏色形容音樂的色彩,或測試自己的音樂記憶力,能否在聽一遍主題的時候就能模唱主題旋律,在第三章命

運動機出現的時候讓學生跟著音樂原地踏步走,感受和想象命運的形象,為了讓學生更好的感受第三樂章第二主題的表現力,安排了一個模仿復調的練習,考慮到學生視唱能力有限,我把學生分三個聲部錯開朗誦貝多芬的名言:

我要扼住命運的咽喉,他不能使我完全屈服不能屈服不能屈服!（第一聲部）我要扼住命運的咽喉,他不能使我完全屈服不能屈服!（第二聲部）

我要扼住命運的咽喉,他不能使我完全屈服!（第三聲部）

用正確的情緒朗誦效果非常具有震懾力.這一樂章的思想內容,學生已經心知肚明了.整一堂課各種互動的巧妙安排充分調動了學生的欣賞積極性,使嚴肅枯燥的交響曲欣賞變得生動活潑.而通過對這一交響曲的賞析也讓學生或多或少了解和掌握怎樣欣賞交響曲的方法.四、總結

“音樂自由教學法”尊重和正視學生的現狀和所好，關注弱勢學生的發展。教學的素材來自于人類文明所創造的所有音樂藝術素材，每個教師都有各自持續引進課外素材的完整計劃以及培養學生發展的整體規劃，讓所有的學生最有效率和熱情的接受音樂教育，實現享受音樂、感悟音樂和創造音樂。音樂教師是自己所任教的學生們的“音樂教育決策者”。教師自身必須是“愛樂”人, 必須有強烈的職業責任心, 具備教學研究的頭腦, 具備規劃、設計學生音樂學習發展的能力并且有永不停息的自我學習和自我完善的精神,擁有終身學習的意識, 音樂的世界是大海，有著無限的風光和豐富的內涵，我們音樂教師不是拴在一個固定地方的燈塔。我們要學會沖浪或者遠航，在音樂的海洋中，我們音樂教師要有自己定位作一個優秀遠洋船長的勇氣，這樣會在豐富我們自己的同時帶給我們學生同樣豐富的世界。學生才會真正喜歡音樂課,我們的音樂課才具有音樂的靈魂。

安寧中學周曉婭2008-8-23

第四篇：如何讓學生喜歡你的課堂

如何讓學生喜歡你的課堂

丁 連 云

記得在我當老師之前，有位好朋友對我說過一句話，我印象極深，她說：“當你第一次走上講臺時，記住，千萬別對你的學生笑，否則，他們會在你的頭上拉屎。” 當時我聽了有點不太相信，但是我還是照做了，好像效果還不錯，只是私底下聽到學生們的議論說：“鐘老師好兇啊！” 可是，“兇”只是讓學生一時怕你，而想要學生尊重你，信任你，我想，作為教師，最好的辦法就是讓學生喜歡你的課了。我的工作時間并不長，經驗談不上，下面就圍繞著咱們今天的主題來談談我的感受吧。如何讓學生喜歡你的課，我主要是從以下四個方面做起的：

第一、要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。其實這個道理很簡單，就拿我們現在的研討會來說，如果上面的發言人演講精彩，大家還會給點面子，反之，如果內容無聊透頂，大家現在一定在想：還不如回房去打麻將。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你，這也是一門學問

1、學會公正。每個老師都有特別喜歡的學生，和不喜歡的學生，我也有。我喜歡聰明可愛又聽話的孩子，至于那些成績不好，又調皮搗蛋的孩子，說實話，我也恨不得他們立刻消失，但是話說回來，雖然不喜歡，但也不要表露得太明顯，盡量多注意一下自己的行為，無形中要傳遞給學生這樣一個信息：我是大家的老師，我不愿落下任何一個學生。

2、學會寬容。只要是人都會犯錯，更何況是學生。寬容學生的錯誤和過失；寬容學生一時沒有取得進步；寬容學生的任性和調皮??但是說得容易做得難，有時一下到氣頭上，忍不住就會大罵一通，我也一樣。但有時不防換換方法，我就遇過這樣一個學生，是五（2）班的一位女同學，她幾乎天天犯錯，我也毫不客氣地罵過她幾次，突然有一次我心平氣和地原諒了她，她受寵若驚，向我保證不再犯錯，雖然后來她也在繼續犯錯，但每次在我知道前她都會主動向我認錯，我想這也是一種進步吧！現在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更難管了，但只要你是位學生喜歡的老師，他們信任你，教育效果就會更好。

3、學會坦然。“望子成龍，望女成鳳”這是作父母的心態，也是作老師的心態。每一位老師都希望自己的學生能取得優良的成績，能養成良好的習慣，能成為一名優秀的學生。然而對于我們二中的孩子，由于家庭因素和周邊環境的影響，行為習慣和學習習慣都比較糟糕，加上父母工作較忙，無暇顧及自己的孩子，他們與孩子的交流只是簡單的幾句：你怎么還不做作業？怎么還在看電視？學習怎么那么差？??所以面對這么多半懂事又不懂事的孩子，如果你是在嘮叨來嘮叨去的話，往往要么沒效果，一邊耳朵進一邊耳朵出，要么令學生聽得厭煩，從而討厭你。不如站在他們的立場去想，甚至說得現實一點，我就直接對學生說：“你們現在學習就是為了解決以后的衣食住行。”當他們意識到，也許他們自己就會努力。

4、學會幽默。不少學生說特別喜歡聽我講話，因為我總是喜歡給他們講很多事：有講我的親身經歷、有講故事、有講國家大事、有講笑話、有就事論事??例如我在教有關于爬山的單詞和句型時，我就穿插了我爬五指山的經歷，在教有關于北京各個著名景點的單詞時，我就穿插了我在游覽這些景點時所見所聞，在講這些事的過程中，還教給他們做人的道理，使他們在潛移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素質。我還喜歡時不時開開學生的玩笑，所以在我的課堂上總是有笑聲。我為他們創造了一個有張有弛的學習環境，在與學生相處的過程中，他們說：又怕我，又喜歡我。

5、學會交流。老師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學生的言行中有無對老師的過分接近。如果有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。

6、學會鼓勵。人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會。總之，善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現自己最大的價值。第二、要想讓學生喜歡你的課，必須要學會控制課堂

那么如何控制好課堂？我們的課堂為什么會失去控制，為什么會“亂”呢？我們先來找找原因：

一是授課內容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。二是教師不懂得學生的心理。由于受“應試教育”的影響，有些老師只拼命抓學生的學習，只重視學生的成績，而忽視了對學生的關心和愛護。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對立。有些學生就會故意制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。

三是學生本身的特點。思考積極、發言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優勢。然而這種心理優勢有時候也會以相反的形式表現出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關的話，或做一些無關的事等等——“亂”自然就產生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。青少年注意力的特點之一，就是不能長時間的集中。學生在每天八節課的每一個40分鐘內，都保持高度的集中，也是不科學和不現實的——“亂”有時候其實是學生一種無意識的“自我放松”與“自我休息”。那么，我們如何控制并扭轉“亂”的局面，達到由“亂”而“治”呢？還是那句話：對癥下藥！

首先，作為課堂的主導，教師要苦練“內功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現給學生，但有時也要站在學生的立場來備課。什么意思？不知各位老師在授課的過程中有沒有發現學生情緒的變化，一段時間課堂氣氛很熱烈，可一段時間卻又死氣沉沉，這時如果還是按部就班上課，根本就沒什么效果。遇到這種情況我會利用半節課或一節課時間陪他們玩玩游戲、唱唱歌或做一些表演來調動一下情緒。心情好了，做事、學習自然就有精神了。

其次，教師要“愛”學生。嚴以為表、愛以為里、嚴慈互濟、寬嚴有度的老師是最受學生歡迎的老師。教師應該具有自己獨特的人格魅力，很多時候疾言呵斥只會適得其反，更容易造成對自身威信的挑戰。舉幾個我實際操作的例子。情境1：一名學生在看窗外發呆。

應對：“對面的男生，看過來。黑板上的東西更精彩哦。情境2：一名學生眼光散亂，明顯神游八極去了。應對：“這位同學，可不可以在走神之余順便聽聽課啊。情境3：上午最后一節課，學生都想著回家吃飯。

應對：“同學們，讓我們再堅持最后40分鐘。然后去做我們最想做的事情。”

情境4：點到幾個學生回答問題，底下一片哄笑。

應對：“看來我們每位同學都是一位名人。因為在每一個名字的背后都是一聲聲的喝彩。”

當然，批評是必不可少的，要學會正確及時地運用表揚與批評，表揚不僅僅是對良好學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。我經常走下講臺，因為這樣一方面便于與學生的交流，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字等辦法進行提醒。如果總是“蛛守”講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂的紀律是很不利的 第三、要想讓學生喜歡你的課，必須要上好第一節課

“第一節課”是指任課教師對所任班級中所授的第一節課，它的任務與一般課的任務有很大的不同。我認為上好第一堂課是培養學生對本課程學習興趣的重要一環

1、給學生留下一個好的第一印象，建立良好的師生情感。

首先，要注重儀表美，使學生感到你是位可親的老師。新課教師一亮相，幾十雙眼睛就會從頭到腳地注視著你。如果老師不修邊幅，或穿奇裝異服，或濃妝艷抹，都會影響教師在學生心目中的形象。講臺如舞臺，但又不同于舞臺，講臺上的教師注重的應是課堂的和諧，“和諧”是一種美，只有“和諧”才使人覺得舒服，否則容易引起學生對服裝或發型的注目，分散學生的注意力，破壞課堂的和諧。因此我在走進教室之前，會打扮得體、大方，適合自己，留給學生一個美的第一印象。其次，注重感情因素。在第一堂課中，應該充分注重自己情感的發揮，在每一個環節上都應“嚴”中包含“情”。我喜歡用自己充沛的精力、飽滿的情緒來感染學生，經常利用面部表情和肢體語言來表達自己的情感，發揮自己的優勢。學生只有喜歡你，信任你，才會接受你。

2、利用“第一堂課”消除學生的自卑心理，樹立自信心。

由于我們學校生源較差，加上分尖子班和普通班，許多學生學習的信心不足。因此，第一堂課中要加強引導，幫助他們消除自卑心理，樹立學習的信心。比如我就會跟我現在帶的普通班的學生說我們二中去年中考高考取得的成績，告訴他們去年我帶的普通班中有好幾個學生考上重點中學，還有一個同學考了滿分70分。通過他們的成功例子，使學生看到自身價值的存在。我對他們說：“我作為英語老師，對大家是一視同仁的，我不想了解你們的昨天．我只想看到你們的今天和明天。現在，大家是在同一條跑線上。在我的腦子里是一樣的，就像一張白紙，看誰經過了的努力，能在這張白紙上描繪出絢麗多彩的圖畫。”這樣說，既表明了不歧視差生的態度，減少差生的戒心，又有鼓動性。有利于學生學習自信心的提高。

3、“第一節課”提出明確的要求，增強學生學習的自覺性

除了正面引導、激發學生學習的主觀能動性外，還應對學生提出一些必要的要求，如：上課時必須認真聽課、認真做筆記、不允許做其他事情等等。告訴學生必須遵守的一些規章制度，如：必須按時完成作業等。這些要求或規章的提出，對學生是一種壓力，也有利于控制課堂紀律。

第四、要想讓學生喜歡你的課，必須要認真備好每節課。

說到備課應該是每個老師的拿手好戲，怎么備，怎么上，每個學科都有其自身的特點，我就不在這羅嗦了，只要你把課備得精彩，還怕學生不喜歡嗎？

總之，每個老師都希望學生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也可以說是一種藝術。許多老師都有一些很好的“絕招”，所謂“八仙過海，各顯神通”。但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學生、所有的場合。多探索、勤實踐、善總結、好學習，就會有好的辦法，就會有好的效果。

第五篇：讀《給教師的建議》-讓學生喜歡你的學科

《給教師的建議》---爭取學生熱愛你的學科讀后感

呂鑫

書中第22條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學，才可能學好！蘇霍姆林斯基指出：“每個教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們入迷地酷愛這門學科”。他也提出了一些很好的建議。他說：“我希望你去爭取自己學生的思想和心靈”。信息技術學科，在學生眼里，它是一門副課，在小學階段無考試任務，學生覺得學不學無所謂，讓學生喜歡這門學科就顯得尤為重要了。但如何讓學生喜歡你的學科呢？這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學生，用積極的智慧去啟發學生，而且還要有高超的教育藝術吸引學生，喚醒學生的學習意識。讀了這本書后，我真正意識到，其實解決問題的根源應在教師自身，蘇霍姆林斯基就說：“如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發”。

在校園里，我發現，在許多老師的身邊，總有圍繞著許多的學生，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關課堂上的問題。這些學生都是對這門學科感興趣的學生，他們可能因為喜愛這門學科而會把這門學科當成自己將來從事研究的方向，但也有一些學生可能對什么都不感興趣。那么，如何才能點燃起這些學生“興趣”的火花、“爭取學生熱愛你的學科”呢？我認為，應從以下幾個方面著手：

一、我們老師要熱愛自己的專業，用淵博的知識來感染學生。

蘇霍姆林斯基說：“在他的學生熱愛的那門學科方面，教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍甚至二十倍。” 這樣，就要求我們教師備好課和做好閱讀。通過充分、精心的備課，才能在課堂上旁征博引，才能用準確、輕松、易懂、風趣的語言吸引學生，調動學生的注意力和興趣。備課不僅是備教材，更重要的是備學生，要考慮的學生的實際情況，讓課堂上每一個學生都有事可做，讓每一個學生的思維都活動起來，讓每一個學生都參與到教學活動中來，這樣的課堂是令人向往的，師生互動的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情。這樣才能提高課堂效率，使課堂成為學生學習知識的樂園，從而調動學生對這門課的興趣。

二、把學生當成朋友。

如何才能讓學生喜歡你的這門學科？我認為，做一名合格的教師就要愛學生，用真誠平等的態度，贏得所有學生的愛戴，也就自然而然地走進了學生的心靈世界。愛學生，就必須把自己當作學生的朋友，走進學生的內心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。” 我們應該經常在課后和學生一起相互交流，和學生交朋友，去傾聽他們的心聲，和學生一起打籃球，踢毽子、玩耍等，慢慢拉近了和學生之間的距離，通過我們的真誠，讓學生喜歡我們，進而喜歡我們的課。

三、喚醒學生的學習意識。

蘇霍姆林斯基認為，在學生對待知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動于衷的精神狀態。最可怕的是他對學習的冷淡態度。學生對待學習無動于衷，沒有為自己找到感興趣的事情，老師就很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學生的心里。喚醒的方法就是用思考喚醒思考，尋找人與自然界、人與知識相互作用的領域，在這個領域里用認識來鼓舞學生的精神，使學生體驗到一種駕馭真理和規律性的心情。換句話說，要喚醒那種無動于衷的學生，把他從智力的惰性狀態中挽救出來，就是要使這個學生在某一件事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現出自己和自己的人格

四：用賞識的眼光看待學生。

在信息技術課中，總有一些學生搗亂，不認真上課。如何對付這些學生？往往是很多老師頭疼的難題。我們應該嘗試著用賞識的眼光來看待學生，慢慢培養學生的學習興趣和信心，讓所謂的“差生”也能體會到成功的快樂。我們應試著從課堂的點滴中努力去發現學生點滴的進步，哪怕是微不足道的優點，我們都應去贊揚、鼓勵他，試著讓他能看到自己的進步。結果會收到很好的成效。我們要記住蘇霍姆林斯基所告誡我們的話：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時刻映照著自己；又像慈祥師長，不斷地給我們以指引。站得越高，才能看得更遠。在以后的教育教學工作中，我會繼續學習這100條建議，用它來指導自己的工作。