第一篇：怎樣讓學生喜歡你,喜歡你的課

怎樣讓學生喜歡你，喜歡你的課

親愛的老師們，大家下午好！我是來自和平小學的曠蘭。很高興能和大家再次相聚，首先我感到很榮幸，但更多的是有些緊張與忐忑的。今年六月份我從大學畢業，走上了教師這個工作崗位，并沒有什么經驗，而且我是個理科生，是個數學老師，文采并不好，也許我的語言很樸實、接地氣。但是今天在這里，我只想與大家有交流的共鳴。

我記得在學期初楊麗老師給我們做新教師培訓時，說過這樣的一句話，她說：“想要當好一個老師，教好一個班級，首先你要愛老師的工作，熱愛整個班的孩子們，做孩子生命中的貴人。

根據調查顯示，最受學生歡迎的十大教師，是以下十種：一是像父親那樣嚴而有度的老師，二是像母親一樣慈愛的老師，三是實習老師，四是有寬容精神的老師，五是帥哥老師，六是美女老師，七是風趣幽默的老師，八是有愛心的老師，九是以身作則、說到做到的老師，十是真才實學的老師。

要具備以上十種品質，是我們教育人一生的追求，也許一生也不可能實現，但我愿意朝著這個目標前行。半年的教育實踐，也的確讓自己有了些許體會。所以，我今天講話的題目是：《怎樣讓學生喜歡你，喜歡你的課》

一、要想讓學生喜歡你的課，首先必須喜歡你的人

良好的師生關系如同潤滑劑，能為課堂營造愉快的氛圍，使教師和學生在良好的情緒中工作和學習，從而提高效率。被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師，學生喜歡老師的課和喜歡老師這個人是相輔相成的。

1、多付出愛，會愛的老師才能被愛

溫家寶總理曾在教師節時語重心長地指出：老師就是要有愛心，沒有愛心就沒有教育！教育需要愛心。

教師只要付出愛，就能得到愛，就會體驗愛，因此，愛是一種心與心的交換。在這里，我只想以自己的切身體會來談一談：

三（4）班的李旭同學，非常聰明，字也寫的非常漂亮。但他學習懶散，對自己要求不嚴格，上課不認真，作業經常不完成，這讓我十分頭疼。對此，我想了許多辦法，剛開始，我讓他留校，把作業補完再回家，以為留校會讓他感到害怕，今后能夠自覺完成家庭作業?？勺屛乙庀氩坏降氖牵诙爝^來，前一天的作業還是沒做。后來，我就嚇他說要告訴家長，這個方法似乎是起到一些作用了。可我發現他上課還是有些不認真，家庭作業也是馬虎了事。平常下課的時候，我會叫幾個和我親近的孩子小名，我發現她們上課的時候特別認真，作業也完成的不錯。我想，如果我在課堂上叫孩子們小名的話，會更拉近我們之間的距離，也會使課堂更融洽。這個想法可能會比較冒險，但何不試試呢？所以之后我都會稱呼李旭為旭旭，也許他是真的感覺到老師對他的關心與關愛，自那之后，旭旭上課越來越認真了，還能積極舉手回答問題，家庭作業也做的非常好。

2、保持童心，和孩子們多接觸

童心未泯的老師往往是學生們喜歡的老師。對于我來說，我本來就喜歡和孩子們玩在一起，課余時間會盡可能的多和孩子們待在一起，這個時候，我拋開了“老師”的身份，和他們打成一片，跟他們玩玩游戲，聊聊天，問問家庭情況??他們會教我拍手游戲，我們一起玩的是不亦樂乎。讓我印象最深的是一次踢毽子了：有一次，我看到一個學生在踢毽子，我對他說：“給我踢一下吧?！蔽姨叩脮r候，圍觀的學生越來越多，我一邊踢，他們就一邊數，天吶！最后我踢了24個，他們都覺得曠老師好厲害！其實，現在我偷偷的告訴你，我以前從沒有踢超過十個。當孩子們發現，誒，原來曠老師踢毽子也很厲害的時候，在你上課的時候也會更關注你。

三（4）班的彭程同學，心智不成熟，很幼稚，考試從沒及格過，上課還喜歡碎碎念；看到老師也從來不問好。對于這樣的孩子，起初我認為教了也是白教，有一次，真是氣死我了，他上廁所回來，我們在走廊相遇，我攔住了他，問他怎么不問老師好呢？結果他說了句：“怎么又遇到這個老師，真倒霉!”直到有一次，改變了我對他的看法，那是一次大掃除，我居然看見彭彭滿頭大汗地在拖地，我頓時覺得自己是無地自容的。也許，他是在學習方面不出色，可是他愛勞動，這也是他的優點。進而，我又發現了他的另一個優點：字寫得好。后來，我會利用下課的時間找他聊天，鼓勵他，有時候也會找機會逗一逗他，很快的，他知道曠老師是很喜歡他這位成績不理想的學生，所以他的學習積極性明顯提高了很多，上課都會舉手發言啦。每次問他喜不喜歡曠老師，從以前的不喜歡到不知道再到一點點。雖然只有這一點點，可是我卻很開心了。確實，和孩子們在一起時如果微笑多一點，聲音柔和一點，態度親切一點，并能俯下身子用心去與孩子們交流，我相信，他們一定會聆聽到我們愛的聲音，并能很快地接受我們。

二、要想讓學生喜歡你的課，必須要學會控制課堂

對于課堂組織教學的感受最深了。開學初，孩子們對我很不待見：上課鈴響了，我已站在教室門口，教室里依然議論紛紛；我戴著小蜜蜂，扯著嗓子在講臺上大聲講話，他們卻壓低嗓門在講臺下小聲討論；我在黑板上寫字突然回頭，做小動作者也不凡其人等等。雖然出現這些問題的學生不在多數，但是這樣的行為對于課堂教學的效果影響是很大的，也挫傷了我課堂教學的積極性和作為教師的職業幸福感。對此，我特別苦惱，因此，只要有時間，我就會去聽其他優秀老師的課，每聽一節課，我都會收獲頗多，學習與借鑒于我自己的課堂上。半年時間下來，我也有了一些自己的想法與做法，希望對我們大家的組織教學能有幫助。我分為以下三小點進行闡述：

1、落實常規管理，精心備課。

課前準備、課堂紀律都是我們先要跟孩子們講清楚，講明白的。先說好再實行，總比孩子們不知道要求從而擾亂課堂秩序要好。我現在深有體會，第一次教三年級的孩子，心理總歸有些膽怯，不知道一堂課下來將會是什么樣的狀況，請教了有經驗的老師以及在師父的幫助下，第一周的課基本上就進行常規教育，課前做好準備，準備些什么，小手怎么放，提問要舉手，舉手怎么舉，等等。試想如果我不進行這些常規教育，又該如何去開展課堂呢？我想其他年級也一樣，如果老師們能對自己做制定的課堂要求做到雷厲風行、說一不二，獎罰有度，久而久之學生定能遵守課堂紀律，形成良好的學風。

另外，我覺得備課也是一個很重要的方面。一堂精美的課總是能更好地吸引孩子們的注意力，我相信每位新老師上課前都會精心的為自己的每堂課做準備，認真備教材，備教法，備學生。但是有一個問題，我可以找到很多很好的教學設計，漂亮的ppt，可是很難將要上課的內容與環節熟記于心，課堂的過渡語也把握不好，就是因為會突然忘記某個教學環節，過了一段時間想起來了就把這個教學環節補上，導致了我的教學流程很混亂，孩子們也學得很混亂。后來，借鑒了一位老師的做法：將教學內容的每一個環節與步驟列在書本上，進教室前再梳理梳理這個流程。這比滿版都是文字的教學設計更加簡單明了，而且有的時候我上課的時候會忘記某個環節，在不經意間偷瞄一下，又能繼續把課給上下去。

2、三帶：帶著快樂的情緒進課堂，帶著微笑的面容上課，帶著寬容的心面對學生。

快樂是可以傳染的，你快樂了，你就會在課堂里面講授知識的同時傳遞快樂。當你面帶微笑和自信講課時，學生自然學得輕松，會快樂地接受你這位老師，用愉悅的心情接受新的知識。

剛開始的時候，對于學生所犯的一點錯誤，我總是會聲色俱厲的批評他們，并毫無商量余地的要求他們做好，但收效甚微。后來，和其他老師溝通和商量，我改變策略：課前準備沒做好的，我不再板著臉一頓說教，而是輕松的語氣說我數到十，希望課桌上都是數學書；做作業，或者自習課不認真不安靜的時候，我會找出幾個做的好的提出表揚，而不再點名批評某某某；課堂上出現了什么狀況，我一句玩笑一帶而過，沒再停課整頓；當感覺學生有點疲憊和緊張的時候，我就提出獎勵政策說：如果能提前完成學習任務，就給大家看電視、看電影或者看課外書，這個時候他們歡呼雀躍，課堂效果也出奇的好。

3、四用：用幽默風趣的語言，調節課堂的氣氛；用合適得體的肢體語言與學生溝通;用新穎有趣的評價機制和多變的課堂形式；多用鼓勵表揚。

我很記得一位老師對我說過得一句話—“講臺是舞臺，老師是演員”，意思就是老師要把這個講臺用好，我們的表演好，就能夠吸引學生。

首先，幽默。學生在聽許多有經驗的老師上課時，常常感覺到情緒處于亢奮狀態，一節課不知不覺過去了，而這一節課又受益匪淺。問一下原因，回答是：“這個老師很幽默”。學會幽默。課堂應該有張有弛，氣氛沉悶或是學生昏昏欲睡的時候，幽默是最好的化解方法。準備幾個小故事、笑話或者是腦筋急轉彎的題，找機會講給學生聽。比如，有時第五節課上課的效果就不如前四節，我喊學生看黑板，但是沒有幾個學生抬頭，我便說：“咱們來玩個腦筋急轉彎吧?！睂W生一聽，很來勁。我便問道：“為什么豬不會仰望星空啊？”一片嘩然，什么五花八門的答案都有。最后我揭曉答案：“因為它不會抬頭啊！”幾秒鐘后有人反應過來，這是老師在變著法子策他們呢。像這樣的腦筋急轉彎的題，既讓課堂氣氛變得輕松，又能拉進和學生的距離。但是這種方法也有后遺癥，就是課后孩子們會找各種各樣的腦筋急轉彎題來考我，我也經常中招。

其次，教師在課堂教學中，可以通過必要的肢體語言與學生進行溝通，如常用的面部表情、眼神、點頭、手勢等等。如眼神的運用不僅可以與學生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂。環視學生，能增強學生對教師的信任感，使其意識到教師在關注著自己，從而全神貫注地聽講。例如：三（3）班的羅安同學，上課嘴巴子特別多，喜歡講小話。剛開始，我對他是相當的排斥。但是現在，每次上課，我總是會盯著他，讓他沒有講話的機會，因為我知道只要他不說話他就會聽課，只要聽課，他就能聽懂。然后利用下課的時間找他談心，鼓勵他，有時候也會找機會逗一逗他，很快的，他知道曠老師是很喜歡他這位成績不理想的學生，所以他的學習積極性明顯提高了很多，雖然，上課偶爾也會有講小話的現象，但只要我看他一眼，他就明白自己應該怎么做。我對他的態度也從開始的斗智斗勇到后來的發自內心喜歡這個學生。他也明白老師對他的關心，學習勁頭也越來越足。

另外，設計新穎有趣的評價機制和多變的課堂形式。盡量每堂課的都不一樣，有時候只分兩大組，有時候分男女組（分為貓先生和貓小姐），有時候分小組，或者一段時間之后再使用同一種，學生更感興趣。利用孩子們爭強好勝的心理調動他們的積極性。特別是對與孩子們學習上的點滴進步，我都會給予鼓勵，培養他們的學習興趣。只有這樣才能把不自覺學習轉變為自覺學習，孩子們學習才能有所進步，這種你追我趕的競爭機制可以有效地起到督促學生的作用，特別是作為一個小團體的時候，并不會忽略掉那些后進生，相反，還會得到一定的鼓勵。

同時，有趣的課堂口令。我是一個數學老師，但并不是用的上課起立等。而是用的英文，我是這樣說的：Class is begin，Good morning boys and girls。有時也會在課堂上用英文來表揚孩子們，他們都說曠老師以前是教英語的?；蛘呓淌谛碌恼n堂口令，舊的口令說多了，對學生的約束作用就大不如從前了，反而，新的口令能讓學生更來勁。或者將口令變換一個形式，比如說開火車的口令，我前段時間發現當開火車的時候，孩子們的積極性并不是很高，舉手的只有少數，我就想了一個辦法，在說口令的時候，扭動身子，可以夸張一些，不要怕丑，盡自己所有的能力的使課堂更活躍，更具有吸引力。

還有，為了使學生更積極配合我完成教學任務，我會讓孩子們的心中有一個“盼頭”的方式。告訴他們這節課的結尾階段他們可以做的事情，告訴他們如果正常完成教學任務，每一個孩子都認真聽課，掌握所學的知識，只需多長時間，那么剩下的幾分鐘我們可以講一個故事或者看一個簡短的動畫片，在這里我推薦一部動畫片《數學荒島歷險記》，每集十幾分鐘，在優酷上就能看，在這部動畫片里，每集都會有一個數學問題，并且是以有趣的形式出現，所以孩子們很喜歡看，很吸引他們。

最后，最要緊的是要不斷鼓勵、表揚。美國著名作家馬克·吐溫曾經說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。成人尚且如此，何況是孩子呢？ 每個孩子都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，我會及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，也會即時對他們的表現給予肯定。我會說“你真棒” 然后他們就說“贊一個”。為了帶動其他學生，這時我抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，我會給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也會用“掌聲”或“送貼紙”等方法鼓勵他們，讓每一位孩子都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

最后的最后，說一件讓我覺得特別感動的事情吧。上個星期三是平安夜，天氣也很好，第四節課我就在操場上曬太陽，這節課剛好也是三（3）班的體育課，自由活動時，一大群孩子圍在我身邊挽著我，有人還叫起了曠媽媽，有人還提議說我是母豬，他們是豬崽子。雖然我嘴巴里說我有那么老、那么丑嘛？其實心里樂開了花。

是的，我不是一個非常嚴厲的老師。但我認為自己要做一位有魅力的老師。

第二篇：如何讓學生喜歡你的課

如何讓學生喜歡你的課堂

上課鈴響，學生就會心懷一種希望。希望接受新的知識，希望有新的發現，希望自己有新的進步，希望自己這節課不會被挨罵。不同的學生，有不同的傾向，好學生，充滿自信，課堂就是他們的舞臺，他們習慣在課堂上享有一種優越感；后進生，充滿期待，課堂的記憶里雖然沒有太多的表揚與肯定，但每一堂課，意味著一個新的開始，他們本能地希望在這樣一個時刻，迎來改變自己的機會。所以，我認為，在課上，全體學生能有所得，他們就會對你的課有認同感，全體同學都參與到課堂學習中，形成風氣，就會喜歡你的課。對于好學生，大家都不會很擔心他們會不認真聽課，但對于后進生，如何讓他們也喜歡我們的課呢？怎樣才能讓他們也安靜下來聽課呢？記得在我當老師之前，有位好朋友對我說過一句話，我印象極深，她說：“當你第一次走上講臺時，記住，千萬別對你的學生笑，否則，他們會在你的頭上拉屎。” 當時我聽了有點不太相信，但是我還是照做了，好像效果還不錯，只是私底下聽到學生們的議論說：“王老師好兇啊！”

可是，“兇”只是讓學生一時怕你，而想要學生尊重你，信任你，我想，作為教師，最好的辦法就是讓學生喜歡你的課了。我的工作時間雖然很長，但經驗談不上，下面就圍繞著咱們今天的主題來談談我的感受吧。如何讓學生喜歡你的課，我主要是從以下四個方面做起的：

第一、要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。其實這個道理很簡單，就拿我們現在的研討會來說，如果上面的發言人演講精彩，大家還會給點面子，反之，如果內容無聊透頂，大家現在一定在想：還不如回房去打牌。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你，這也是一門學問。

1、學會公正。每個老師都有特別喜歡的學生，和不喜歡的學生，我也有。我喜歡聰明可愛又聽話的孩子，至于那些成績不好，又調皮搗蛋的孩子，說實話，我也恨不得他們立刻消失，但是話說回來，雖然不喜歡，但也不要表露得太明顯，盡量多注意一下自己的行為，無形中要傳遞給學生這樣一個信息：我是大家的老師，我不愿落下任何一個學生。

2、學會寬容。只要是人都會犯錯，更何況是學生。寬容學生的錯誤和過失；寬容學生一時沒有取得進步；寬容學生的任性和調皮??但是說得容易做得難，有時一下到氣頭上，忍不住就會大罵一通，我也一樣。但有時不防換換方法，我就遇過這樣一個學生，他幾乎天天犯錯，我也毫不客氣地訓過他幾次，突然有一次我心平氣和地原諒了他，他受寵若驚，向我保證不再犯錯，雖然后來他也在繼續犯錯，但每次在我知道前他都會主動向我認錯，我想這也是一種進步吧！現在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更難管了，但只要你是位學生喜歡的老師，他們信任你，教育效果就會更好。

3、學會坦然?！巴映升?，望女成鳳”這是作父母的心態，也是作老師的心態。每一位老師都希望自己的學生能取得優良的成績，能養成良好的習慣，能成為一名優秀的學生。然而對于我們農村的孩子，由于家庭因素和周邊環境的影響，行為習慣和學習習慣都比較糟糕，加上父母工作較忙，無暇顧及自己的孩子，他們與孩子的交流只是簡單的幾句：你怎么還不做作業？怎么還在看電視？學習怎么那么差？??所以面對這么多半懂事又不懂事的孩子，如果你是在嘮叨來嘮叨去的話，往往要么沒效果，一邊耳朵進一邊耳朵出，要么令學生聽得厭煩，從而討厭你。不如站在他們的立場去想，甚至說得現實一點，我就直接對學生說：“你們現在學習就是為了解決以后的衣食住行?！碑斔麄円庾R到，也許他們自己就會努力。

4、學會幽默。不少學生說特別喜歡聽我講話，因為我總是喜歡給他們講很多事：有講我的親身經歷、有講故事、有講國家大事、有講笑話、有就事論事??在講這些事的過程中，還教給他們做人的道理，使他們在潛移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素質。我還喜歡時不時開開學生的玩笑，所以在我的課堂上總是有笑聲。我為他們創造了一個有張有弛的學習環境，在與學生相處的過程中，他們說：又怕我，又喜歡我。

5、學會交流。老師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學生的言行中有無對老師的過分接近。如果有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。

6、學會鼓勵。人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會。簡單的題讓學困生做，對了就及時表揚，樹立他們的自信心?？傊?，善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現自己最大的價值。

第二、要想讓學生喜歡你的課，必須要學會控制課堂。

那么如何控制好課堂？我們的課堂為什么會失去控制，為什么會“亂”呢？我們先來找找原因：

一是授課內容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。

二是教師不懂得學生的心理。由于受“應試教育”的影響，有些老師只拼命抓學生的學習，只重視學生的成績，而忽視了對學生的關心和愛護。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對立。有些學生就會故意制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。

三是學生本身的特點。思考積極、發言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優勢。然而這種心理優勢有時候也會以相反的形式表現出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關的話，或做一些無關的事等等——“亂”自然就產生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。青少年注意力的特點之一，就是不能長時間的集中。學生在每天六節課的每一個40分鐘內，都保持高度的集中，也是不科學和不現實的——“亂”有時候其實是學生一種無意識的“自我放松”與“自我休息”。

那么，我們如何控制并扭轉“亂”的局面，達到由“亂”而“治”呢？還是那句話：對癥下藥！

首先，作為課堂的主導，教師要苦練“內功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現給學生，但有時也要站在學生的立場來備課。什么意思？不知各位老師在授課的過程中有沒有發現學生情緒的變化，一段時間課堂氣氛很熱烈，可一段時間卻又死氣沉沉，這時如果還是按部就班上課，根本就沒什么效果。遇到這種情況我會利用半節課或一節課時間給他們講一些名人學習的故事、或其它的一些事情來調動一下情緒。心情好了，做事、學習自然就有精神了。

其次，教師要“愛”學生。嚴以為表、愛以為里、嚴慈互濟、寬嚴有度的老師是最受學生歡迎的老師。教師應該具有自己獨特的人格魅力，很多時候疾言呵斥只會適得其反，更容易造成對自身威信的挑戰。我常利用 對話式批語來和他們交流。

當然，批評是必不可少的，要學會正確及時地運用表揚與批評，表揚不僅僅是對良好學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。我經常走下講臺，因為這樣一方面便于與學生的交流，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字等辦法進行提醒。如果總是“蛛守”講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂的紀律是很不利的。

第三、要想讓學生喜歡你的課，必須要上好第一節課。

“第一節課”是指任課教師對所任班級中所授的第一節課，它的任務與一般課的任務有很大的不同。我認為上好第一堂課是培養學生對本課程學習興趣的重要一環。

1、給學生留下一個好的第一印象，建立良好的師生情感。

第一節課，每個學生都會期待他的新老師，若能給學生留下一個好的第一印象，就能在學生中樹立好的形象和較高的威信，為以后上好這門課打下良好的基礎。怎樣才能給學生留下一個好的第一印象呢? 首先，要注重儀表美，使學生感到你是位可親的老師。

新課教師一亮相，幾十雙眼睛就會從頭到腳地注視著你。如果老師不修邊幅，或穿奇裝異服，或濃妝艷抹，都會影響教師在學生心目中的形象。講臺如舞臺，但又不同于舞臺，講臺上的教師注重的應是課堂的和諧，“和諧”是一種美，只有“和諧”才使人覺得舒服，否則容易引起學生對服裝或發型的注目，分散學生的注意力，破壞課堂的和諧。因此我在走進教室之前，會打扮得體、大方，適合自己，留給學生一個美的第一印象． 其次，注重感情因素。

在第一堂課中，應該充分注重自己情感的發揮，在每一個環節上都應“嚴”中包含“情”。我喜歡用自己充沛的精力、飽滿的情緒來感染學生，經常利用面部表情和肢體語言來表達自己的情感，發揮自己的優勢。學生只有喜歡你，信任你，才會接受你。

2、利用“第一堂課”消除學生的自卑心理，樹立自信心。

剛接新班，有些學生特別是差生，他們很自卑。因此，第一堂課中要加強引導，幫助他們消除自卑心理，樹立學習的信心。比如我就會跟我現在帶的班的學生說我們去年升六年級取得的成績，告訴他們去年我帶的班很多學生在升級考試中數學都考了滿分。通過他們的成功例子，使學生看到自身價值的存在。我對他們說：“我作為你們的老師，對大家是一視同仁的，我不想了解你們的昨天．我只想看到你們的今天和明天?，F在，大家是在同一條跑線上。在我的腦子里是一樣的，就像一張白紙，看誰經過了的努力，能在這張白紙上描繪出絢麗多彩的圖畫?！边@樣說，既表明了不歧視差生的態度，減少差生的戒心，又有鼓動性。有利于學生學習自信心的提高。

3、“第一節課”提出明確的要求，增強學生學習的自覺性

除了正面引導、激發學生學習的主觀能動性外，還應對學生提出一些必要的要求，如：上課時必須認真聽課、認真做筆記、不允許做其他事情等等。告訴學生必須遵守的一些規章制度，如：必須按時完成作業等。這些要求或規章的提出，對學生是一種壓力，也有利于控制課堂紀律。

第四、要想讓學生喜歡你的課，必須要認真備好每節課。

說到備課應該是每個老師的拿手好戲，怎么備，怎么上，每個學科都有其自身的特點，我就不在這羅嗦了，只要你把課備得精彩，還怕學生不喜歡嗎？

總而言之，每個老師都希望學生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也可以說是一種藝術。許多老師都有一些很好的“絕招”，所謂“八仙過海，各顯神通”。但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學生、所有的場合。多探索、勤實踐、善總結、好學習，就會有好的辦法，就會有好的效果，讓我們一起努力吧！

第三篇：怎樣讓學生喜歡你,喜歡你的課,做怎樣的老師？

怎樣讓學生喜歡你，喜歡你的課，做怎樣的老師？

快樂是可以傳染的，你快樂了，你就會在課堂里面講授知識的同時傳遞快樂。當你面帶微笑和自信講課時，學生自然學得輕松，會快樂地接受你這位老師，用愉悅的心情接受新的知識。如果你總板著面孔，還想著昨天家里煩惱的事情，想著物價怎么老漲工資怎么就不漲，想著鄰居家的貓偷了我們家的魚等等諸如此類不高興的事，帶著這樣的情緒進課堂，自然會影響到課堂效果。學生也會自然不接受，會不喜歡你的風格，然后不喜歡你這個老師，進而不喜歡你教的這門課程。

我一點很深的體會是：一定要從心底喜歡你的職業，一定要從內心喜歡你的每一個學生。這是你做好老師的必備條件。因為喜歡，你會在辛苦中感受到快樂。因為喜歡，你不會因為你的職業讓你失去某些東西而感到委屈，因為喜歡，你會處處為學生著想，不怕犧牲自己。只有這樣你才會把自己的工作越做越好，才會有質的飛躍。

一、讓孩子喜歡你

做老師如果你的學生不喜歡你，甚至瞧不起你，那是你的悲哀。相反，如果學生喜歡你，你的工作將事半功倍，很有幸福感。“親其師，信其道”講的就是這個道理。因此做老師，特別是做班主任要想方設法讓孩子們愿意接近你，親近你。這是學生喜歡老師的具體表現。

要讓孩子喜歡你，了解是基礎。你了解學生越多跟學生距離就越近。學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學前接受教育情況等等，我們要通過跟學生近距離的接觸去獲取信息，新接班課余時間要盡可能多的和學生呆在一起，跟他們玩玩游戲，聊聊天，問

— 1 — 問他的家庭情況……。跟學生在一起時微笑多一點，聲音柔和一點，態度親切一點。只要你每天俯下身子用心去與學生交流，一定會聆聽到愛的聲音。除了加強與學生的交流還要注重跟家長的溝通。從家長那盡可能多的了解學生的情況及家庭情況。以便有的放矢地施教。

要讓孩子喜歡你，還要努力做到于細微處見真情，需要老師站在學生的角度關注每一個細節。在學習方面做到耐心、細致地講解，特別是不能嫌棄成績差的學生。在生活方面給予無微不至的關懷。平日里，時時注意天氣變化，及時提醒學生增減衣服，雨、雪天注意學生鞋子、褲子是否打濕了。學生生病了，親自送他們去醫務室，并及時通知家長報告病情。關注學生的情緒變化，對待特殊家庭的孩子加倍地關心、愛護。對待學生的告狀不厭其煩的對待，同學之間的小矛盾及時幫助化解，孤僻的學生幫助他們找朋友、對待特殊的孩子我們要有十二分的耐心。如此等等這些講起來容易，大家都懂的道理，做起來是要付出很多的，就看你能不能用心去做。感人心者，莫先乎情。

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里打滾，從不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝嗇地把一切獻給他們，所以孩子們也就深深的愛自己的媽媽。一個低年級的班主任要帶好這些學生，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。你對孩子們付出的點點滴滴他們都是有感應的，再小的孩子都是知好歹的。你付出的愛和收獲的愛將成正比。學生會因為喜歡你而聽你的話，還會延伸到喜歡你的課。讓你教育教學雙豐收。

二、讓孩子信服你

光贏得孩子的喜歡是不夠的，既要當慈母，也要做嚴父，嚴格也— 2 — 是一種愛。老師必須在學生中樹立足夠的威信，讓他們信服你。低年級的小朋友世界觀、是非觀、價值觀還處在白紙階段，需要我們老師的正確引導。學生服從你，你的要求才能落到實處（所提要求一定是符合學生年齡特點的），你要傳授、灌輸的東西才被他們接受。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲，嚴厲意味著態度的強硬、武斷和偏執，它會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、逆反、故意行為等等不良心理都會滋生。因此，老師對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。嚴格即嚴而有格?！案瘛本褪欠秶⒎执?。超過范圍、把握不好分寸勢必不會有好結果。別看他們年紀小也是很有判斷能力的。老師對學生的嚴格一定要講究藝術，如果你只知道，在課堂上大聲呵斥，動不動就罰站，罰抄寫，這只能讓學生反感，達不到教育的目的。嚴格還有一個值得注意的方面就是要尊重學生：老師的一句挖苦，一句嘲笑都可能給學生終生的屈辱。沖動時的一巴掌打的是孩子身體，傷得是學生的自尊。后果就是引起學生的反感。教育學生千萬不要氣急敗壞、竭斯底里，那樣會顯得小氣無能、很失身份的。要在關心、愛護、尊重學生的前提下嚴格要求學生。

低年級的學生天性好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，他們不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做？下課要怎樣做，不能怎樣做?在食堂應該怎么做？不能怎么做？違反了，老師要怎樣處分等。定出的規矩一定要嚴格執行，說出的話一定要兌現。獎、懲要到位。提出的要求一定要認真落實，不讓學生抱

— 3 — 任何僥幸心理。要讓學生感覺你的工作作風是言必行、行必果的。（說了要留下來談話,事情一多算了，處理問題時說了等下批評某某等下忘了。說了集會回來要總結，感覺太累了明天再說……）言而無信、黏黏糊糊、隨意性很大的老師是絕對沒威信的。對低年級的特殊學生“哄”“騙”“嚇”是有點效果的。哄：多夸獎，說好聽的。“騙”不是糊弄學生，騙的目的是為達到教育目的，不漏痕跡，不覺得你是騙他，要圓謊。“嚇”要把握度。要找好打配合或唱紅臉的的人?？傊?，不管你采取什么方法要讓學生切身體會到你對他的嚴格都是出于對他的愛。那么你的教育就會很有效。

三、讓孩子敬佩你。

被學生敬佩的老師一定是具有極強人格魅力的。老師的人格魅力集中體現在有高尚的師德風貌、精湛的教學水平、脫俗的外在氣質、較高的才藝素養。

（一）高尚的師德風貌：

1．以身作則，為人師表。教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，學生也是通過這一點來了解老師的思想和素質的。剛進小學門的學生對學校、老師、同學都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，對學校、老師也很好奇，他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰，她是一個怎樣的老師，而且這時他會留心觀察老師的每一個動作、每一個眼神，每一種表情，會細心傾聽老師的每一句話，他們對老師有一種特殊的信任和依賴感。老師的自身素質、道德修養，一言一行，一舉一動，無形之中會成為所有孩子的榜樣。因此，在班級工作和教學工作中老師要時刻注意自身形象，首先自己要有好習慣，事事從我— 4 — 做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學生。平時凡要求學生做到的，首先老師要做到。（遲到、做衛生、撿垃圾、辦公室保潔、講臺衛生、集會時不講話、不隨便離開、不在隊伍中大聲說話、語言文明切忌用低級庸俗、粗魯無禮的污言穢語。）孔子說：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。如老師不身體力行、言行不

一、表里不一，就會失去學生的尊重與信賴。老師的形象會在學生中大打折扣，對學生的教育也會變得蒼白無力。

2．愛崗敬業，盡職盡責。一個人不論從事什么行業，首先必須熱愛自己的職業。只有這樣他才會全心全意的投入。你的工作是否盡職盡責低年級的學生也是有感覺的，一方面是直覺，另一方面他會從家長的評價中得到一些是非觀。教師的職業注定要安于平凡，就因它的平凡才能創造出不平凡的事跡，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個人謀生的手段，那就永遠做不到一位優秀的老師。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻。認真負責，工作嚴謹是教師的需要，是道德責任感的體現，作為“人類靈魂的工程師”必須具有崇高的職業道德，要淡泊名利，講究職業良心。因為教師從事的是一種培養人、教育人的事業，關系著千千萬萬的自我價值和人生幸福，關系著學生自由而全面發展的程度。一位優秀的教師教過的學生長大成人后，回過頭來思考他所接受的教育，回想老師對他的影響他會感激不盡，終身難忘。這也是不論他長多大，走多遠還記得在節假日時給老師一個問候的原因。

3．公平公正，一視同仁。在學生眼中公正客觀被視為理想教師最重要品質之一，他們最希望老師一視同仁，不厚此薄皮。無論什么

— 5 — 情況對待學生一定要一把尺子。不能帶任何個人感情色彩（有可能左右我們不公正的因素：偏愛好學生、屈從有權有錢家長、礙于家長關系好的面子、照顧教師子弟等）。在這幾個問題上我們老師要特別注意公平公正：挑選干部、評優、評先、拋頭露臉活動的人選、處理解決學生問題等等。在這些學生比較在意的問題上幾十雙眼睛都盯著你看的。盡管是小學生他們心中也有一桿秤的，老師做得怎樣他們心里清楚得很。這也是老師是否有人格魅力很重要的一個方面。因為每個學生都想得到老師的青睞和重視。我們要盡可能的讓愛的陽光灑到每一個學生的身上。要盡可能的發現每一個學生身上的閃光點。讓學生感受到老師對他的關注。（老師交道多的是兩頭的學生。值日生輪流當、不顯眼的學生找機會跟他們說說話，幫老師小小的忙）要知道學生受到不公正待遇，心靈受到的創傷是巨大的。有時可能會影響他的一生。

4．甘于清平，樂于奉獻。作為一名教師如果你做好了甘于清平、樂于奉獻的準備，你就不會因為物質、金錢的誘惑而喪失作為一名教師應保持的高潔?，F在市場經濟、高消費對我們的誘惑確實很大。要抵擋誘惑需要有有一定境界。當今教師隊伍中確實有一部分老師為此大大影響自己的形象，喪失自己的人格魅力。這里我想提醒青年教師如果你想你的形象高大一點就一定要注意：正確對待家長的請客、送禮，慎用家長的關系解決個人問題，避免一切可能被家長誤解為牟取私立的行為。

（二）精湛的教學水平

作為一個受學生愛戴的好老師，光有愛心是不夠的，因為我們不— 6 — 是保育員，我們還要傳授給學生知識。精湛的教學水平和廣博的知識是學生仰慕你的基石。試想如果一個老師上課索然無味，學生對你的佩服從何而來，沒有佩服何談敬重。小學階段給學生的知識雖然比較淺顯，但要調動學生學習的積極性不是一件容易的事。小學的教學對教師處理教材和教學方法的運用要求很高。要做到這點除了靠經驗的積累以外，更重要的是靠不斷學習。教師要學的東西很多，本學科的，相關學科的，有學生感性趣的或即將感性趣的，有孩子知道的老師可能不知道的，或知之甚少，或知之甚淺說不出道理來的。別看孩子小，可他們提出的千奇百怪的問題會令你目瞪口呆。所以一個好老師還應該博覽群書，上至天文，下至地理，都應該有所涉獵。甚至是學生喜歡的歌星，崇拜的偶像都要有所了解。因為在他眼里，老師總是懂得比他多。大量的知識信息能豐富你的教學內容和教學手段，能使你的課堂生動、精彩、更有吸引力。

（三）脫俗的外在氣質

不光是家長會以貌取人，小學生也是會以貌取人的。小學生特別喜歡漂亮老師。我們不可能個個天生麗質，但俗話說三分長相，七分打扮，說明修飾是可以彌補很多不足的。教師的儀表既要有美感，又要符合職業特點，不能過于保守和落后于時代的發展，又不能過于追求時髦，標新立異。一個人的外在氣質首先體現在你的穿著打扮上，得體的打扮能反映人的品味和修養，能給老師的魅力加分。

我們現在年輕老師多，大部分老師的打扮是靚麗得體的。但也有極少數老師在穿著方面是要引起注意的，否則讓你的形象在家長和學生心目中會大打折扣。例舉幾種現象：1．穿著太隨意：穿著像睡裙

— 7 — 一樣的衣服、腳踏拖鞋。2．不得體：打底褲把屁股包的緊緊的、低領衫微露酥乳、胳膊或背露得太多、上衣太短稍一彎腰一部分肌體暴露無遺、裙子太短、短褲漁網襪、化妝過了點（眼影綠綠的、藍藍的）……。以上所講的現像如果是不會審美造成的要加強這方面的學習（不是流行什么我就能穿什么，注意職業限制、身材限制有時要忍痛割愛），如果是懶散造成的要克服懶散的毛病。老師化點淡妝修飾皮膚、增加美感是可取的，但千萬不要過于濃重。適當的佩戴項鏈、耳環等佩飾錦上添花也是可取的，但不要過于夸張和繁雜（配飾不要超過三種、衣服色彩不超過三種）。吊墜耳環、涂彩色指甲都不適合老師的裝扮。老師的裝扮要盡量往淑女、知性方面靠。之所以對老師的著裝提出嚴格要求最主要的還是考慮到對學生的影響。影響一：怪異、夸張、不得體的打扮會讓學生上課分心。影響二：小學生剛好處于審美意識蒙眬的階段，辨別能力比較薄弱，老師著裝的影響，有可能影響學生今后言行舉止、著裝的風格、甚至審美能力。只要我們根據自身條件注意揚長避短，做有心人，個個都能成為學生心目中的漂亮老師。（補充：不管是孕婦還是哺乳期的老師都要注重自己的形象）。

（四）較高的才藝素養

做一個小學老師不能要求琴棋書畫、吹拉彈唱樣樣都行，但唱歌、跳舞、彈琴、畫畫等要都會一點，特別是班主任。小學生活潑好動，好奇心強，興趣廣泛，而且每個學生的興趣愛好各不同，平時班上需要開展各種各樣的，豐富多彩的課余活動，這就要求班主任也需要具有多方面的興趣愛好和才能。事實證明那些活撥開朗、興趣廣泛、多才多藝的班主任與學生有較多的共同語言，容易與學生打成一片，便— 8 — 于開展工作。他帶的班級學習積極性高，參加學校各項活動興趣濃厚，學生的愛好也很廣泛，班級氣氛活躍。老師具備一定的才藝素養能贏得學生的崇拜和敬仰。

四、讓家長配合你。

蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”這句名言高度概括了家、校和諧施教的重要性。要爭取家長對你工作的支持和配合的關鍵是建立家校良好的關系。

1．尊重家長

盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，在與家長交談時要注意講話的態度和分寸，絕對不能訓斥。特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格，不要當眾責備他們的子女。家長之間會因為學歷、職位、性格、經濟條件的不同存在差異，我們要尊重所有的家長，要一視同仁，不要看人來。要明白教師的職責是要教好每一個孩子，所以教師應該讓每一位家長都感受到教師的關注和重視，而不是厚此薄彼。只有尊重他人，才會贏得他人的尊重。

2．注重溝通

溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，了解家長的心理，根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。只要用心的交流孩子的情況，每個家長都會接受的。溝通時，要了解

— 9 — 和肯定孩子的優點，教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，能讓家長輕松、自信、愉快地面對教師。孩子存在不足的地方要注意說話的技巧，要讓家長覺得老師是真心想幫助孩子進步的，而不是找家長來批評孩子的。年輕教師面對的是比自己年長的家長，不能居高臨下，不要使用“你應該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應該說“我認為……”或“你認為怎樣？”這些婉轉、協商性質的詞語，這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當然也不能過于謙虛，在確定無疑時，語氣也應該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質疑的。

文明用語是教師與家長溝通的潤滑劑，教師與家長溝通時多使用文明用語往往能收到事半功倍的效果。有利于拉近教師與家長的距離。比如：“對不起這件事我還不清楚，了解好了再回復你好嗎？”“請您放心，我會記得提醒他的?！?/p>

在解答家長的疑惑、給家長建議時，一定要有針對性。要針對孩子的實際情況，這就需要教師在平時要仔細認真的觀察每位小朋友，了解他們的性格特點，生活習慣，興趣愛好，優缺點以及你采取了哪些教育措施，需要家長的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽似全有理卻不能解決實際問題，從而產生失望情緒，進而對教師的工作能力產生懷疑。

我們要通過融洽的溝通與家長建立良好關系，讓家長感覺到你確實關心他的孩子，從內心感激你，信任你。那么，遇到你要求他配合的事情他就會積極主動認真的配合你完成。你就能擁有一個強大的家長支持團體。工作何愁做不好？

3．換位思考 — 10 — 好多教師尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經做了母親，在與家長溝通時，常常會遇到難以達成共識的局面，這就要求所有教師要了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。（孩子在集體活動中有時手或頭碰破一點皮，家長接孩子時十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現得若無其事的態度，認為家長大驚小怪，那么，一件小事立即會使家長覺得教師對自己孩子不夠關心，對工作不夠負責，進而影響家長與教師的關系，給溝通設置了障礙。如果教師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會很自然的理解家長的心情，處事態度也會大不相同，那么溝通就不會受阻。）教師與家長溝通還要注意放下“教育權威”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。不過我們也要防止矯枉過正，對家長既要放得下架子，又要不唯唯諾諾，要不卑不亢。

4．保持距離

跟家長的關系要保持一定的距離，不要走得太近，否則不利于你的工作（會影響你的公平公正、最讓其他家長產生誤解）。最好不要有工作以外的往來。與家長打交道，最為關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

有人說“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”，這是一個非常深刻的道理。我想，我們應當把它當做教育路上的座右銘，時刻提醒自己，— 11 — 要永不滿足于現狀，邊學邊干，不斷進步。我認為你努力把以上這些做好了你離一個優秀教師就不遠了。

第二、三多。

多采用抑揚頓挫的語氣、語調，多運用合適得體的形體語言，多設問。

曾經有一位老校長說“講臺是舞臺，老師是演員”，意思就是老師要把這個講臺用好，我們的表演好，就能夠吸引學生。知識可能有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟。如果我們多采用抑揚頓挫的語氣、語調，學生就會時刻關注你的重點。譬如，我在講“解決問題的策略”這個問題的時候，碰到列表解決策略，有兩種情況學生容易混淆，面積不變與周長不變，我把重點放在兩個問題的比較上，引導學生區別異同，這樣學生很容易掌握，同時，教師在課堂教學中，可以通過必要的形體語言與學生進行溝通，如常用的面部表情、眼神、點頭、手勢等等。如眼神的運用不僅可以與學生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂。環視學生，能增強學生對教師的信任感，使其意識到教師在關注著自己，從而全神貫注地聽講，還能使教師及時獲得反饋信息，驗證教學效果，以便采取相應措施。注視線某一個學生，這樣可以“提醒”學生，控制整個課堂秩序。又如教師在教學活動中，可以用點頭、手勢等形體語言代替自然語言來表達對學生的指示等等。當然，在教學中，我們還可以多創設問題懸念，多設問，從而引起學生的求知欲。譬如講“三角形的面積為什么要除以2”，“梯形的面積要除以2”等等，這樣學生很容易抓住重點進行理解、進行探索。

第三、三要?！? 12 — 要有轉承啟合，要有知識的關聯，要擅于歸納。

單元與單元，知識點與知識點不是脫節的，是關聯的，上課的時候要擅于轉承啟合，要有知識的關聯，要擅于歸納。譬如，我們數學教材中“兩位數除以兩位數的除法”，教材先是整十，然后不是整十的，先是夠商的，然后是不夠商的，我們教學時不能節節斷，要注意關聯，不斷設問，引發學生急于解決問題，急于探索，這樣容易激發學生的求知欲。

第四、三講。

重點知識凸現出來講，難點內容分散起來講，熱點內容講了又講。胡軍哲老師有“三講三不講”。他說的“三講”就是“講易錯點、講易混點、講易漏點”。

他的“三講”我基本認同，但是我的“三講”與他稍有不同。我的是，把重點知識凸現出來講，讓學生知道單元課時重點在哪里；難點把它分散開來講，讓學生能夠緩沖，不讓學生有遇難而退的情緒出現，分散后，知識會在學生腦海潛移默化，令人印象深刻。譬如，我們在講四單元“化合價”這部分內容時，實際上就已經在第二單元開始慢慢地灌輸口訣了，慢慢地講一些常見的化學式了，到第四單元學習的時候，學生自然學得得心應手。熱點就是每年必考知識點，我們要講了又講，不能夠讓任何學生考試時丟分，畢竟我們的學生得參加考試。

所以我的三講是重點知識凸現出來講，難點內容分散起來講，熱點內容講了又講。

胡老師的“三不講”是“學生會的不講、學生自己能夠學會的不講、老師講了學生怎么也不會的不講”。我不蠻贊同。他說學生會的不講，— 13 — 你相信個個都會嗎？學生自己能夠學會的不講，你相信都會去學嗎？如果他們有些沒有會，有些并沒有自覺去學會，那我們的學生怎么能夠參加考試？所以我的“三不講”也不同：“不考的不講；初中高中知識根本沒有銜接的不講；講了學生怎么也學不會的不講”。

胡軍哲老師的“三講三不講”是理想主義，而我的“三講三不講”是現實主義。

第五、三用。

用幽默風趣的語言，調節課堂的氣氛；用形象詼諧的比喻去解釋概念；用親近的手勢、友好的動作，與學生溝通。

學生在聽許多有經驗的老師上課時，常常感覺到情緒處于亢奮狀態，一節課不知不覺過去了，而這一節課又受益匪淺。問一下原因，回答是：“這個老師很幽默”?？梢娛箤W生在輕松和愉快中學到知識，這都是得益于教學中的幽默和風趣。

許多教師感到對化學概念和理論的講解抽象枯燥。其實，只要做到“雅俗結合”，用風趣的語言和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄化為豐富。譬如，我給學生講“人體是由各種元素組成”時，引用了網上看到的例子：“構成人體的水，足以裝滿一只容量為45升的水桶；人體里的脂肪，可以制造7條肥皂；人體中的碳，可以制造9000支鉛筆；人體中的磷，可制2200根火柴，人體中的鐵，可造2根鐵釘；人體中的石灰可足夠刷兩個雞棚?！睂W生聽后不時地發出驚嘆聲：“人體中居然含這么多的元素，真是想不到！”

知識往往是死的，但是能夠把死的知識教活是個我們終身去學習的基本功。譬如我們講天平的時候，有的同學不理解“天平哪邊重則往— 14 — 哪邊偏”這個概念。我就把人當做一架天平，人的左右手就是托盤，腦袋當然就是指針。左手如果負重，腦袋就往左偏。還有，我在講“相對原子質量”這個概念的時候，我把不能夠看見不能夠摸著的碳原子當作一支筆，筆蓋部分是其質量的1/12，相對原子質量就是其它物件（原子）質量與筆蓋的比值。這樣下來，一個比較抽象的概念在學生的腦海里就迅速建立了，也就不覺得化學難學了，從而樂于去學習。

同時，我們還要盡量和學生進行平等的談話。盡量多使用一些親近的話語，而不是一些粗暴的語言和動作，要讓學生從內心深處產生一種被尊重的感覺。對學生要多些寬容、多些理解，因為他們畢竟還是孩子。譬如，學生的作業一次沒有來不及交或者忘記交，可以和他去談，了解沒有交的原因，然后責成他補齊上交，沒有必要唱紅臉唱白臉。相信我們的這種寬容能夠引起學生的好感，學生自然會喜歡我們，喜歡我們教的學科。但是我也不贊成老師和學生過于親密，因為老師畢竟是老師，雖然和學生是平等主體，但還是應該讓學生尊敬、熱愛我們。

第四篇：論文：讓學生喜歡你的課

我這樣讓我的學生喜歡我的課

作者： 單位： 郵編： 電話：

摘要：學好語文是學好其他學科的基礎，如何讓學生喜歡語文課，是許多語文老師應思考的問題?！芭d趣是最好的老師?！笔峭苿訉W生學習的直接動力。學習興趣是學生學習活動的動力源，沒有興趣是學習不好的主要原因，只有當學生有了強烈的學習興趣后才會主動學習，學習成績才會提高。如何培養學生的學習興趣呢？本文是我結合多年的教學實踐經驗，就培養學生的語文學習興趣進行探討。

關鍵詞：

語文教學

學習興趣

尊重

一、尊重學生 激發興趣

尊重學生也就是尊重他們的人格，理解信任他們。不用大聲吼叫、在公開場合點名批評、甚至羞辱的方式對待他們；不在學生犯錯誤時動不動就翻舊賬、通知家長、或用過激的言辭夸大他們的缺點和錯誤；不用輕蔑的言辭或表情對待他們，在與他們談話時也不要目光游移、心不在焉。這樣做才不會讓學生產生“老師不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。自然這樣做了，即便你上課不那么有趣,那在學生眼里你也是個令人喜歡的老師。當然這只是尊重學生的一個方面，另一方面還需要我們從自身角度入手，放下身段，時時自省。畢竟人無完人，誰都難免有出錯的時候，包括老師。我覺得我就是一個馬大哈似的老師有時粗心的在黑板上寫了錯別字，但我從不找借口遮掩。這些情況在學生給我指出后，當場我就非常謙虛的改正，盡量作到答應學生的事，務必做到。上課前更是要求自己認真備課，讓課堂中老師的失誤降到最低。工作中的努力敬業是對學生最好的尊重。而一個敢于正視自己不足并勇于改正的老師才是最有魅力的老師。

為了培養師生之間的情感。我經常接近學生，深入了解學生，了解學生的學習，生活習慣，了解學生的需要和情感。在課堂上將講、思、練結合起來，我經常走下講臺，深入到學生中間，用眼神關注每個學生，不僅有語言的鼓勵，還用肢體語言鼓勵學生，比如：輕撫這個的頭，輕拍那個的肩膀，扶扶學生的筆。在課后，我經常找他們談談心，讓他們覺得老師是他們最親近的人。親近、關心、熱愛學生，讓學生對老師產生“親近感”是教師調節學生情緒的重要手段。實踐證明：教師有和藹可親的態度，親切關懷的語言，溫柔親和的目光對待學生，這樣可以贏得學生的尊敬，才能讓所有的學生親近你。“親其師，信其道，樂其教”達到教書育人的目的。

二、激勵學生，增進學習興趣

一句表揚的話能讓學生覺得學語文有一種神奇的力量。教師要多鼓勵表揚學生，差學生也有很強的自尊心。教師要多表揚鼓勵，少指責打罵，肯定學生的點滴成績，讓學生不會因為一次成績不好而失去學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！碑斀處煵焕斫饣虿恢匾晫W生創造性行為時，學生就會與教師處于一種“隔閡”狀態，相反，如果一個教師要創造性地把學生帶入知識的殿堂，自己就必須努力生活在學生之中，和他們一起去感受生活。如果發現學生的優點、特長，要及時激勵，而這種激勵的作用會深入到學生的心里。這樣學生不但會喜歡這位老師，還會喜歡上這位老師所教的學科。

三、創設情境，激發學習興趣

學生最突出的心理特點是好奇心強，他們對未知世界充滿好奇，渴望知道真相，可以說學生的好奇是促使學生持續探究學習的得天獨厚的優勢。我認為在引導學生探究文本時要充分利用這一心理特點，創設探究情境，刺激學生心理需要，可促使探究活動深入下去。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學也一樣，要注重和學生的第一次接觸，要精心構思，設計好怎樣做、怎樣說才能激發學生的求知欲，使他們滿腔熱情地去迎接全新的學習內容。每次開學上第一節課前，我先了解學生的情況，比如了解班上有多少個優等生，有多少個中等生，有多少個差生，然后根據了解的情況精心構思并設計一節適合各個等次學生而且能夠激發他們求知欲的課。經過了解我發現初一年級學生都有著一個共同的特點，就是喜歡課本上色彩鮮艷、精美的圖畫。為了讓學生喜歡教科書，想上語文，我上第一節課時，先用精美的課件去上，學生初次看到精美的有視頻，有音樂還有文字的一張張圖畫，回答問題時個個都舉起他們可愛的小手。都想在老師和同學們的面前表現一下自己，我不會讓他們失望。想要表現的學生都給他們機會表現。然后，我用正確、流利、有感情地朗讀課文。學生一邊看圖，一邊聽著，臉上露出了一派羨慕喜悅的微笑。接著我會給孩子們講學習語文的重要性。

四、讓自己的課堂變的生動有趣

要學生喜歡你的課堂，教師除了要有高度的熱情、責任感、尊重、愛護學生之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧，教師必須認真備課、多動腦、多想辦法，有了一定的授課技巧，課堂才會時時呈現出精彩！在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，我們在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。在課堂提問上，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可即，長此以往學生特別是中差生,容易喪失學習信心和興趣。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會讓他們不喜歡你的課堂。因此，我們在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。

另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，我都會對學生的回答及時肯定和引導，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生在課堂上有了成功感，就會對該科更有信心和興趣，自然學習效果也是可想而知的了。

五、改變傳統教學模式，多給學生機會。課堂上如果要讓學生在輕松愉快的氛圍中提高效率，就要千方百計的讓盡可能多的學生參與到課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。這就要求我們教師要在思想上做一些轉變。

1、把設置問題的主動權交給學生，讓學生從被動的回答問題者變成主動提出問題者。比如上七年級語文上冊的《心聲》一課，我就讓學生先自行提出問題并思考答案，然后在小組交流中互相抽問并在小組中選出最有價值的問題在全班交流，甚至連我也一起加入到其中也參與答題，這樣就擴大了學生的參與面，調動了學生的積極性，并在動嘴、動手，動腦中完成教學任務。

2、把傳統的一人講眾人聽、記的課堂模式進行優化變形?；铠喪秸n堂模式為提問式課堂、辯論式課堂，庭審式課堂，表演式課堂??讓課堂活躍起來。如我在上《空城計》一課時，在對人物進行品析，我就運用了表演式教學。先讓學生預習課文，在梳理情節的基礎上，讓他們精讀品味。挑選出“演員”對課文表現的內容情形進行表演，表演結束后，“演員”先對自己的角色進行分析、闡述。而其余的同學全為“導演”。在“演員”表演的過程中，“導演”們可對其中任何一個演員的表演從表情、動作、語言、人物心理刻畫是否到位等進行評析記錄，表演后進行“影評”。一堂課下來，學生們每人都有事可做，且讓原本枯燥的人物分析變的生動有趣，他們覺得語文實在是魅力無窮。乃至下課后，大家都還沉浸在人物分析的樂趣當中，七嘴巴舌的議論著文中人物，意尤未盡。

六、保持新穎和變化，激發學生學習的新鮮感、直觀感。

我想了想之所以我教了多年的學生會發出“語文課沒有那么好玩了” 的呼聲就是因為這樣。就比如在作文教學中我讓學生分組，一些同學寫上時間、一些寫上地點、人物及事件，然后隨機抽出，讓學生圍繞這些情況擴寫文章。開始大家面對這種有趣的“游戲”還樂此不疲，可是幾次過后，大家的新鮮感過了，也就不再熱忠了，自然擴寫的效果也就大打折扣。而我當時并沒有意識到這點，沒有及時的變通調整教學模式，使學生產生學習疲勞。他們當時不那么喜歡我的課也是情理之中的事了。

另外，教師如果在課堂四十五分鐘內自始至終用一個腔調，平鋪直敘地上完一節課，學生也容易產生厭倦心理，上課沒精打采，昏昏欲睡。教師在講重點、難點、疑點時，需要學生思考，應稍停頓或拖長語音或者提高語氣，通過手勢、眼神、面部表情引導學生重視并誘導思考。

還有課堂教學的感召力也來自教師個人的風采。教師如能運用精練、準確、抑揚頓挫的教學語言，運用膾炙人口、內涵深刻的經典和警句，運用生動、幽默、機智的調侃，就能調動學生的學習熱情，撥動學生的心弦，讓學生愛上你的課堂。比如我校教政治的吳老師，他的課堂始終給人以輕松愉快的感覺，凡是聽過他講課的學生沒有一個不喜歡他的，自然他所教的班級的成績也是遠遠的超過其他班級。吳老師為什么有這么大的魅力？套用學生的一句話就是“吳老師實在是太搞笑了”他上課肢體語言特別豐富，而且肚子里有倒不完的小故事，每當看到學生的注意力不那么集中時，并不是一味的提醒、責備而是話鋒一轉就講到一個個引人入勝的小故事上了。那些開小差的自然又都把精神集中到了聽課上面了。

最后、利用多媒體增強課堂教學的直觀性。

初中的學生有求知欲強、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續時間不長，好動、急躁等身心特點，因此教師在課堂教學中要充分運用語言直觀、文字直觀、實物直觀等手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等直觀手段，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛。也使學生學習興趣大增，而且有利于其鉆研教材、掌握教學內容，提高課堂效率，特別有利于培養、提高學生的能力，提高他們的綜合素質。

總之，要想讓學生對你教的學科感興趣，首先要讓學生先喜歡上你，要想出色地完成教學任務，就要設法使自己成為學生喜歡的老師，讓學生愛上你的學科，這種愛的情感是學生肯學的驅動力，在情感教育的作用下，教師靈活運用各種教學手段，能有效地激發學生學習興趣，發展學生的思維品質，從而達到以情促學，以趣激思的效果。以上是我在教學上一些淺顯的見解，也許對其他同行來說不一定實用，但是對我和我所教班級實際情況而言，確實是非常行之有效的

參考文獻：

倪愛萍《教育與管理》 2011年第11期

劉永輝.投入情感 收獲成功——淺談情感教育在教學中的作用[J].教育教學論壇.2011(10)陸麗紅.讓語文課堂快樂起來——淺談如何讓學生愛上你的語文課[J].才智.2009(28)趙東曉.學生眼中的語文課[J].語文天地.2010(03)趙麗艷.讓導入為你的語文課增添精彩[J].中小學電教.2007(11)王慎建.怎樣讓語文走出尷尬[J].語文教學與研究.2009(04)

第五篇：如何讓學生喜歡你和你的課

如何讓學生喜歡你的課，我主要是從以下四個方面做起的：

第一、要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。

如何讓學生喜歡你呢?

1、學會公正。盡量多注意一下自己的行為，要傳遞給學生這樣一個信息：我是大家的老師，我不愿落下任何一個學生。

2、學會寬容。只要是人都會犯錯，更何況是學生。寬容學生的錯誤和過失；寬容學生一時沒有取得進步；寬容學生的任性和調皮。只要你是位學生喜歡的老師，他們信任你，教育效果就會更好。

3、學會坦然。有的學生行為習慣和學習習慣都比較糟糕，加上父母工作較忙，無暇顧及自己的孩子，所以面對這么多半懂事又不懂事的孩子，如果你是在嘮叨來嘮叨去的話，往往沒有什么效果，一邊耳朵進一邊耳朵出，要么令學生聽得厭煩，從而討厭你。不如站在他們的立場去想，甚至說得現實一點，當他們意識到，也許他們自己就會努力。

4、學會幽默。我喜歡時不時開開學生的玩笑，所以在我的課堂上總是有笑聲。我為們創造了一個有張有弛的學習環境，在與學生相處的過程中，他們說：又怕我，又喜歡我。

5、學會交流。老師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。但是要讓學生始終牢記你是老師。

6、學會鼓勵。沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。

總之，善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現自己最大的價值。第二、要想讓學生喜歡你的課，必須要學會控制課堂。

那么如何控制好課堂？我們的課堂為什么會失去控制，為什么會“亂”呢？我們先來找找原因：

一是授課內容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。

二是教師不懂得學生的心理。由于受“應試教育”的影響，有些老師只拼命抓學生的學習，只重視學生的成績，而忽視了對學生的關心和愛護。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對立。有些學生就會故意制造一些“小麻煩”，故意氣老——“亂”就不可避免了。

三是學生本身的特點。思考積極、發言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優勢。然而這種心理優勢有時候也會以相反的形式表現出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關的話，或做一些無關的事等等——“亂”自然就產生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。青少年注意力的特點之一，就是不能長時間的集中。學生在每天七節課的每一個40分鐘內，都保持高度的集中，也是不科學和不現實的——“亂”有時候其實是學生一種無意識的“自我放松”與“自我休息”。

那么，我們如何控制并扭轉“亂”的局面，達到由“亂”而“治”呢？還是那句話：對癥下藥！

首先，作為課堂的主導，教師要苦練“內功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現給學生，但有時也要站在學生的立場來備課。什么意思？不知各位老師在授課的過程中有沒有發現學生情緒的變化，一段時間課堂氣氛很熱烈，可一段時間卻又死氣沉沉，這時如果還是按部就班上課，根本就沒什么效果。遇到這種情況我會利用一定的時間讓學生休息或放松一下。心情好了，做事、學習自然就有精神了。

其次，教師要“愛”學生。嚴以為表、愛以為里、嚴慈互濟、寬嚴有度的老師是最受學生歡迎的老師。教師應該具有自己獨特的人格魅力，很多時候疾言呵斥只會適得其反，更容易造成對自身威信的挑戰。

當然，批評是必不可少的，要學會正確及時地運用表揚與批評，對不良學習行為的否定，是一種提醒。我經常走下講臺，因為這樣一方面便于與學生的交流，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字等辦法進行提醒。如果總是“蛛守”講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂的紀律是很不利的。第三、要想讓學生喜歡你的課，必須要上好第一節課。

“第一節課”是指任課教師對所任班級中所授的第一節課，它的任務與一般課的任務有很大的不同。我認為上好第一堂課是培養學生對本課程學習興趣的重要一環。第四、要想讓學生喜歡你的課，必須要認真備好每節課。

說到備課應該是每個老師的拿手好戲，怎么備，怎么上，每個學科都有其自身的特點，我就不在這羅嗦了，只要你把課備得精彩，還怕學生不喜歡嗎？

總而言之，每個老師都希望學生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也可以說是一種藝術。許多老師都有一些很好的“絕招”，所謂“八仙過海，各顯神通”。但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學生、所有的場合。多探索、勤實踐、善總結、好學習，就會有好的辦法，就會有好的效果，讓我們一起努力吧！