第一篇：2011招教全真模擬試題及答案1

2011招教全真模擬試題及答案1

一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1．其教學法被稱作“產婆術”的教育家是(B)。

A．亞里士多德 B．蘇格拉底

C．昆體良 D．夸美紐斯 2．提出“有教無類”教育思想與啟發式教學原則的大教育家是(A)。

A．孔子 B．孟子

C．老子 D．莊子 3．馬克思認為，正確的教育起源論是(C)。

A．生物起源論 B．心理起源論

C．勞動起源論 D．神話起源論 4．馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是(D)。

A．消滅舊式分工 B．機器大工業生產

C．手工操作 D．教育與生產勞動相結合 5．一個國家教育制度的核心是(C)。

A．社會教育制度 B．國民教育制度

C．學校教育制度 D．基礎教育制度

6．教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發展學生智力，還要培養學生的品德，促進學生身心健康發展，這反映了教師勞動具有(B)。

A．示范性 B．復雜性 C．主體性 D．創造性 7．課程計劃首先要解決的問題是(A)。

A．課程設置 B．課程開設順序 C．教學時數 D．學年編制和學周安排 8．下列教學方法中，(C)是蘇聯教育家沙塔洛夫提出來的。

A．合作教學法 B．“掌握學習”法 C．“綱要信號”圖表式教學法 D．暗示教學法 9．根據課程標準系統表述學科內容的教學用書是(D)。

A．教學指導書 B．教學參考書 C．教案 D．教材 10．知行統一的德育原則是遵循(A)而提出來的。

A．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

B．德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程

C．德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程

D．德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程 ．

11．班主任工作總結一般分為(B)。A．學期總結和學年總結 B．全面總結和專題總結 C．課內總結和課外總結 D．學習總結和思想總結 12．課外校外教育與課內教育共同之處在于它們都是(B)。

A．受課程計劃和學科課程標準規范的 B．有目的、有計劃、有組織進行的C．師生共同參與的 D．學生自愿選擇的

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13．素質教育是完全不同于全面發展教育的一種新教育。錯。因為全面發展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育，而素質教育是發展學生基本素質的教育，即發展學生思想政治素質、道德素質、文化素質和身心素質等，可見素質教育是實施全面發展教育的具體落實，而不是完全不同于全面發展教育的一種新教育。14．目前，我國課程錯。目前，我國課程實施方式的改革目標就是改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，而不是完全否定接受式學習。以研究性學習代替接受式學習既不可能也不現實。實施方式的改革目標就是以研究性學習代替接受式學習。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15．教育具有哪些社會功能? ①政治功能。②經濟功能。③文化功能。

16．什么是教師專業發展?其內容與途徑主要有哪些?(1)所謂教師專業發展，是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個新手逐漸發展成為一個專家型教師的過程。

主要內容：①專業理想的建立②專業知識的拓展與深化 ③專業能力的提高。④自我的形成。主要途徑有①師范教育，參加教師的職前培訓。②新教師的人職輔導和在職培訓。

③完善教師資格證書制度。④自我教育提高。

17．我國中小學德育的途徑主要有哪些?(1)校內正式途徑：①教學。②共青團、少先隊組織的活動及課外活動。③校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。④班主任工作。

(2)校內非正式途徑：①學生友誼團體。②校園文化氛圍。

(3)校外正式途徑：①校外教育。②社會實踐活動。③社區文化教育機構。④家庭教育。

(4)校外非正式途徑：①鄰里。②非正式社會文化團體。

四、論述題：18小題，15分。

18．《學記》中提出“不凌節而施’’的教學要求，揭示出的教學原則是什么?貫徹該教學原則的基本要求是什么?(1)揭示出的是循序漸進原則。

(2)貫徹此原則的基本要求是：①按照教材的系統性進行教學。

②教學要由淺入深、由易到難、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能。③教師要經常有計劃地布置作業、組織復習，有目的地檢查學生知識和技能掌握的效果，有意識地養成學生循序漸進地、系統地學習的良好學習習慣。

第二篇：招教考試試題及答案

招教考試試題及答案

一、選擇題

1.下列現象中，不屬于教育的是()A.家長批評孩子 B.感受美好的自然環境 C.新生兒吸吮母乳 D.參加畫展

2.2015年10月5日，瑞典卡羅娜醫學院宣布。將2015年諾貝爾生理學或醫學獎，授予中國藥學專家屠呦呦與愛爾蘭科學家威廉.坎貝兒和日本科學家大村智，中國科學家獲獎理由是成功的從中草藥中提取了()并廣泛應用于瘧疾治療

A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.紅蒿素 3.下列關于教育要素表述不正確的是()。

A.不同類型和不同層次的教育金包括教育者，學習者和教育影響三個基本要素。B..教育者是教育活動中已較為職責的人有知識的人都可以成為教育者。C.學習者的學習是一種高度個性化的活動。

D.教育形態的多樣化是由于教育要素的變化及其結合而造成的 4.創造性思維特點不包括()A.流暢性 B.適應性 C.靈活性 D.獨創性

5.1951年。我國頒布的政務院關于改革學制的決定。正式確立班主任制。規定從1952年起。在中小學設立班主任負責全班學生的思想教育。政治工作，道德行為。生活管理，課外活動等，并取代之前的()。A.級任導師 B.級任教師 C.班任導師 D.班任教師 6.品德形成的標志是()A.道德信念的形成 B.道德評價能力的形成 C.道德行為習慣的形成 D.價值內化

7.下列關于封建社會教育表述不正確的是()。A.官學與私學是我國封建社會學校教育的基本類型。

B.封建社會的教育內容中國以四書五經為主歐洲以七藝，騎士七技為主。C.鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征。

D封建社會的學校教育與生產勞動已經從分離走相結合 8.”君子欲化民成俗，其必由學乎，”最早出自()A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《中庸》 9.愛國主義教育在我國中小學德育的內容中屬于()范疇。A.思想教育 B政治教育 C道德教育 D心理教育

10.提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是()。A杜威 B夸美紐斯 C 赫爾巴特 D凱洛夫

11.一個壞的老師奉送真理，一個好的老師教人發現真理的提出者是()A 第斯多惠 B贊可夫 C馬卡連柯 D洛克 12.以下選項不屬于學習現象的是

A模仿 B視覺適應 C經典條件反射 D操作條件反射

13.某初級中學為了追求升學率而取消年紀排名靠后的部分學生參加中考資格，該學校做法侵犯了這些學生的()。

A人格尊嚴權 B隱私權 C受教育權 D教育權。14.千教萬教教人求真，千學萬學學做真人的提出者是()A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點屬于()。A遺傳決定論 B教育萬能論 C環境決定論 D二因素論。

16.人的身體發展遵循由中心向周圍發展的規則，說明人的身心發展具有特征()A不平衡性 B順序性 C階段性 D差異性 17.認為教育目的是由社會需要決定的代表人物是()A孟子 B盧梭 C涂爾干 D洛克

18.良好的班集體的基本特征有()，有效的行為規范，共同的心理歸屬感。A.明確的共同目標，共同的輿論基礎 B明確的共同目標，共同的活動基礎。C明確的共同目標，公認的班級核心 D共同的活動基礎，公認的班級核心

19.我國教育目的主要是培養社會主義事業的（）A接班人 B建設者 C建設者和接班人 D勞動者 20.下列關于學生本質屬性論訴不正確的是（）A.學生是具有發展潛力的人 B.學生是一個完整的人

C.學生是以升學為主要任務的人 D.學生是具有主觀能動性的人

21、具有鮮明的“中學為體，西學為用”特征的舊學制是()A、壬寅學制 B、癸卯學制 C、壬戌學制 D、壬子癸丑學制

22、以下關于教師表述不正確的是()A、教師屬于國家公務員 B、教師是學習者和研究者 C、教師是學生的朋友

D、師范教育的產生促使教師培養走向專門化

23、關于終身教育思想表達不正確的是()A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業 B、終身教育謀求各類教育之間的聯系和統一 C、終身教育不包括非正規教育

D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍

24、中小學綜合實踐活動不屬于()A、經驗型課程 B、綜合性課程 C、三級管理課程 D、學科性課程

25、下列關于課程標準表達不正確的是()A、課程標準時教材編寫、教學及評價的依據 B、課程標準是按學科門類制定的

C、課程標準應該包括對教學的重點和難點內容 D、課程標準時國家標準課程的基本綱領性文件

26、下列關于教學直觀性原則表述不正確的是()A、教學直觀包括語言直觀、實物直觀和模像直觀 B、教學中較多選用現代化教學手段 C、直觀教學主要由學生年齡特征決定 D、直觀教學不應該與講解配合

27、教學評價的功能不包括()A、激勵功能 B、診斷功能 C、導向功能 D、補償功能

28、根據教師成長五階段理論，教師發展基本目標是()A、高級新手階段 B、勝任水平C、熟練水平D、專家水平

29、為考核學生是否達到教育目標及達標的程度而進行的測驗是()A、預測性測驗 B、形成性測驗 C、診斷性測驗 D、總結性測驗

30、有經驗的司機，在正常開車時，可以順利與別人交談，此時他的動作技能處于()A、認知階段 B、聯系形成階段 C、動作模仿階段 D、自動化階段

31、問題解決過程中使用的啟發式策略不包括()A、手段--目標分析 B、爬山法 C、嘗試法 D、逆向推理法

32、化學測驗試題的語句文字超出學生已有的理解水平，那么該測驗屬于()A、低效度測試 B、低信度測試 C、低難度測試 D、高區分度測試

33、學生由易到難進行學習活動，如先學加減再學乘除，這種學習屬于()A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移

34、教師備課要做好三項工作不包括()A、鉆研教材 B、設計教學 C、設計測驗試題 D、了解學生

35、下列選項中屬于特殊心智技能的是()A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合

36、奧蘇泊爾的學習理論認為學生學習的實質是()A、有意義接受學習B、有意義發現學習C、發現學習D、探究學習

37、某教師認為只要教學認真，就能夠取得優異的教學成績;但又認為即使自己認真教學也沒有能力達到期待目標，根據班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于()A、結果期待低，效能期待低 B、結果期待低，效能期待高 C、結果期待高，效能期待低 D、結果期待高，效能期待高

38、某學生在快速閱讀英語課文時發現某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細的進行閱讀，該生使用的學習策略是()A、注意策略 B、復述策略 C、元認知策略 D、精細加工策略

39、下列選項中，不屬于認知方式差異的是()A、場依存型和場獨立型 B、沖動型與沉思型 C、內控型和外控型 D、深層加工和精細加工

40、根據成就目標定向理論，成績--回避目標取向的個體傾向選擇(1)最低難度(2)中等難度(3)最高難度(4)無特殊要求 A、(1)(2)B、(1)(3)C、(2)D、(4)

41、某教師進行鳥的概念教學中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等定例，該教師運用了_______方式來進行概念學習。

A.同位概念 B.變式 C.反例 D.以上三者兼有

42、人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點來自_______ A.認知失調理論 B.人際關系平衡理論 C.認知發展理論 D.社會學習理論

43、依據科爾伯格的道德發展階段理論，具備“自我為中心，服從強權和權威，力避苦惱”特征的兒童道德發展處在_______水平。

A.自我中心 B.權威 C.前習俗 D.后習俗

44、“為了贏得社會地位”的學習動機屬于_______ ①.所屬內驅力 ②.自我提高內驅力 ③.內部動機 ④.外部動機 A.①② B.①④ C.②③ D.②④

45、某小學六年級(1班)舉行“我心中的祖國”作文競賽活動，根據班級活動目標和功能劃分，這屬于_______類型的班級活動。

A.個性發展、社會適應 B.學習提高、綜合實踐

C.思想道德引領、個性發展 D.思想道德引領、社會適應

46、了解學生是班主任工作耳朵基礎，研究學生是班主任工作的基本能力，版主兒女了解和研究學生的基本內容包括_______ A.個人信息、群體信息、成長家庭背景 B.學習態度、同學關系。父母的社會關系 C.個體信息、校園輿論、學生的家庭定位 D.身心素質、個人微信、成長家庭背景

47、下列關于班集體核心隊伍的構成表述正確的是_______ A.班集體的核心隊伍由班干部和積極分子組成

B.班集體的核心隊伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成 C.班集體的核心隊伍由班主任、班干部積極分子組成 D.班集體的核心隊伍由任課教師和班干部、積極分組組成

48、班級危機管理的過程主要包括：危機預設、_______、危機善后等階段。A.危機發生、危機控制、危機確認 B.危機控制、危機發現、危機確認 C.危機預設、危機發生、危機控制 D.危機預防、危機確認、危機控制

49、明確的共同目標是班級管理的指南，班級管理的目標就是要把班級打造成四個共同體，即“學習共同體、文化共同_______”

A.心理共同體和倫理共同體 B.精神共同體和活動共同體 C.精神共同體和倫理共同體 D.發展共同體和精神共同體

50、教學媒體是指教與學活動傳遞信息的中介，能夠使教學信息傳遞更加標準化，教學媒體包括存儲、呈現、處理、傳遞教學信息的物理載體和承載教學信息的_______。A.符號載體 B.社會載體 C.信息載體 D.物質載體

51、信息.QQ.Email.blog等作為協作學習和交流討論的工具，應用于教學活動中_______，有助于促進真實的社會關系，和人際交往的形成發展.A.教學性軟件 B.搜索性軟件 C.社會性軟件 D.網絡性軟件 52、2015年10月 26日到29日，中國共產黨與十八屆中央委員會，第五次全體會議在北京舉行，審核通過《中共中央關于特定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》會議強調要實現到“2020”全面建成小康社會的目標;必須牢固樹立并切實貫徹發展理念是_______ A.創新、綠色、開放、共享、和諧 B.創新、綠色、開發、協調、共享 C.創新、協調、綠色、開放、共享 D.創新、協調、綠色、公平、民主

53、關愛學生是教師職業道德的靈魂，以下關于“關愛學生”不正確的論述是_______ A.維護學生安全 關心學生健康，維護學生的權益 B.關心愛護學生，尊重學生人格平等公正對待學生 C.嚴慈相濟 作為學生的嚴師良友

D.循循善誘，激發學生創新精神 創進學生全面發展 54、2008年新修訂的《中小學教師職業道德規范》提出師德是_______為人師表，終身學生，A.遵紀守法，愛崗敬業，關愛學生，團結協作 B.愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人 C.遵紀守法，愛崗敬業，熱愛學生，教書育人 D.愛國守法，勤懇敬業，熱愛學生，作風正派

55、加強教師職業道德自我修養的基本方式有，反省與慎獨，教師要做到慎獨，就要在慎獨時警醒自己行為不能越軌，要從一點一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對待_______ A.“隱”與“微” B.“獨”與“微” C.“隱”與“小” D.“獨”與“小”

56、外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進學生品德發展的內在動力，也是教育過程的主要矛盾，是_______之間矛盾的基本表現。A.教育者與德育內容 B.教育者與德育中介 C.教育者與受教育者 D.德育內容與受教育者

57、品德是由道德認識，道德情感，意志，道德行為等四個要素構成的，其中道德認識是道德情感與道德行為的_______道德情感是道德認識轉化為道德行為的催化劑。A.標志 B.關鍵 C.中介 D.基礎 58、1993年原國家教委頒布的《小學德育教育教綱》要培養和發展小學生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學教育大綱》要求培養初中學生“一定的分辯是非能力”，發展高中生“一定的道德評價能力”.這說明我國中小學生德育目標注重發展學生_______ A.道德思維能力 B.道德意志能力 C.道德控制能力 D.道德體驗能力

59.德育原則是德育工作中必須遵守的基本要求。以下表示能反映因材施教原則的是()A.夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能 B.視其所以，察其所安，觀其所由 C.君子納于言而敏于行，恥語言而敏于行 D.其身正，不令而行，其身不正，所領不行

60.每年清明節，某校都會組織學生到某革命烈士陵園舉行清明祭掃活動，瞻仰革命烈士。該校采用的德育方法屬于()A.榜樣法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.情景法 第二部分 主觀題;

一、簡答題(本題共2小題，每小題5分，共10分)1.請簡述教學方法選擇的依據。

2.結合“二孩”政策的全面實施，請簡述教育優化人口的功能。

二、判斷分析題。

1.堅持以教學為主的辦學規律，要求學校領導集中全校所有的人力物力和財力用于教學活動。2.學生的年齡特征決定了學校德育的性質。

3.德育方法中的說服法包含參觀，訪問和調查等方式。

三、論述題。(本題12分)

某校王老師，2005年開始從事初中數學教學，由于教學得法，深得同事和學生的好評。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學數學教學，由于教學對象和內容發生了變化，王老師感覺自己的教學有點力不從心。教學效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。

請根據皮亞杰認知發展階段理論，論述王老師產生教學困惑的原因及解決困惑的對策。

四、案例分析題(本題16分)

近年來，校園安全事故頻繁發生，學生傷害老師事件已經引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區某重點中學某老師被異地求學的高三學生雷某殺害。案發前日，雷某課間玩手機時被該班主任強行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應不了該老師的教學方式和管理方式。另據報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發生5名男學生群毆英語老師事件。現場視頻顯示，當晚，蒙城縣某中學英語馬老師給九(1)班寄宿學生上輔導課時，因收發試卷不當與學生戴某發生沖突，進而引發該班學生馬某和其他四名同學對該老師拳打腳踢進行毆，期間，無一學生上前勸阻，且有不少學生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學生向馬老師當面承認錯誤并賠禮道歉，馬老師也進行了自我檢討并向學生道歉，雙方互相達成諒解。問題：

請根據以上背景材料，回答以下問題: 1.請根據埃里克森人格發展理論，分析案例中學生群毆、殺害教師的原因。(5分)2.請根據班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事情發生的對策。(5分)3.請根據教育學理論，分析影響良好師生關系建立的主要因素。(6分)參考答案

1-5CCBBA 6-10CCBCD 11-15ABBCC 16-20BCCCC 21-25BACBC 26-30DDBBD 31-35ACADA 36-40ABDDA 41-45DBCDC 46-50ACDCD,CCDBC,DDCBA 簡答1：(1)教學目的和任務的要求;(2)課程性質和教材特點;(3)學生的特點;(4)教學實踐、設備、條件;(5)教師自身特點。簡答2：

(一)教育是控制人口數量的重要手段

研究表明，教育和人口出生率有著十分密切的關系，即一般人口出生率與教育水平成反比關系。(二)教育是提高人口質量的重要手段

通過教育，使總體人口的思想覺悟、道德修養、文化水平和身體素質得以提高。(三)教育是使人口的社會結構趨于合理化的重要手段

人口的社會結構主要指人口的階級、文化、職業、地域、民族等方面。

總結：全面二孩政策實施,將有利于優化人口結構、增加勞動力供給、減緩人 口老齡化壓力、促進人口均衡發展,有利于促進經濟持續健康發展、促進全面 建成小康社會的第一個百年目標的實現,也有利于更好地落實計劃生育基本國 策,促進家庭的幸福和社會的和諧。

判斷分析題

1、錯誤。堅持以教學為主的辦學規律，要求學校領導集中有關的人力，物力，財力用于教學活動。

判斷分析題

2、錯誤。當前的時代特征和學生思想實際決定了德育內容的針對性，而學生的年齡特征只是決 定了德育內容的深度和廣度，并未決定德育內容的 性質。

判斷分析題

3、正確。說服包括兩個方面：一是語言文字說服。這包含講解、報告、談話、討論等，二是事實說 服，這是通過接觸實際來提高學生的思想認識。事 實說服有參觀、訪問和調查。

論述題分析：人格的發展上一一個逐漸形成的過程,它必須經歷一系列順序不變的階段,每個階段都有一個又生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖 突和矛盾所決定的發展危機,每一個危機都涉及到一個積極的選擇和一個潛在的消極選擇之間的沖突.整個發展過程分為八個階段：①學習信任階段;②成 為自主者階段;③發展主動性階段;④變得勤奮階段;⑤建立個人同一性階段;;⑥顯示充沛感階段;⑦承擔社會義務階段;⑧達到完善階段。教育意義 ：指出了人生的每個階段的發展任務和所需要的支持幫助,這有助于教育工作了解中小學生在不同發展階段素面臨的各種沖突,從而采取相應的措施,因勢利 導、對癥下藥.在教育過程中,為培養學生的勤奮感,教師和學校應鼓勵學生大膽的設想和創造,對兒童的建議表示贊賞,并耐心的回答其問題,增強其自信心, 發展其主動人格,教師要給學生創造良好的學習環境,培養學生的成敗觀,使其懂得成功的必然現象,不可因一時失敗而喪失信心,教師要最大限度的尊重學生 ,切不可把他們當成孩子看待,不要在同班或其他人員面前輕視和貶低他們。

論述題答案：王老師產生教學困惑的原因是他沒有遵循認知發展的規律來組織教學。心理發展階段劃分的依據是心理發展的事實。皮亞杰以認知發展的標 準劃分了認知發展理論。他以兒童適應環境的主導方式即認知結構的性質為依據，將嬰兒至青春期的認知心理發展分為感知運動，前運算，具體運算和形 式運算四個階段。中學生正處于形式運算階段。這一時期的青少年能夠從具體內容中解放出來，超越對具體的可感覺事物的依賴，使形式從內容中解脫 出來并完全具備以下思維能力：處理命題之間關系的能力;進行假設演繹的思維能力;抽象邏輯思維接近成人水平;具有系統思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學生的認知發展規律，能夠根據他們的認知發展來組織教學，所以教學得心應手。而小學階段的學生正處于具體運算階段，他們的認知結構中具備抽象概念，能夠進行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事務中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。在語言方面，盡管這一階 段兒童已能夠通過下定義的方式獲得概念，但在獲得和使用此類概念時，需要實際經驗或借助具體形象的支持。明顯王老師并不了解此階段學生的認知發展規律，仍然用教中學生的方法來教小學生。解決困惑的對策：教師必須考慮到每個階段兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務，采取不同的教育 方法。皮亞杰根據對兒童認知結構發展的階段性的研究指出，必須遵循認知發展的規律來組織教學。對于處于具體運算階段的小學生而言，要根據這一階段兒童的特點，教師就要通過各科教學活動，讓兒童掌握各種基本的科學概念以及它們之間的關系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運算思維向形式運 算思維發展。

案例分析題第3小題師生關系是指教師和學生在教育活動過程中為完成共同的教育任務進行交往而形成的一種特定的關系。這是教育過程中最基本、最重要 的人際關系，是維系教育活動的必不可少的基本要素。從教師方面： 1.了解研究學生 2.樹立正確的學生觀 3.熱愛、尊重學生

4.主動與學生溝通，善于與學生交往5.努力提高自我修養，健全人格(結合實際，略 這里的五點都要結合實際)總之，作為一名教師，要努力樹立正確的學生觀，與學生構建良好的師生關系，努力促進教育教學活動的順利進行。

第三篇：招教考試教育學與心理學模擬試題及答案

教育學部分

一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內。

1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）

A．《論語》B．《大學》C．《學記》D．《中庸》

2．教育科學體系中的基礎學科是（）

A．教育經濟學B．教育學C．心理學D．學校管理學

3．決定教育性質的根本因素是（）

A．社會生產力B．政治經濟制度C．上層建筑D．科學技術

4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響？（）

A．環境B．遺傳C．教育D．社會活動

5．課的類型一般分為兩大類；即（）

A．講授課和練習課B．講授課和復習課C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課

6．《學記》上說：“不陵節而施”；這句話體現了（）

A．循序漸進的教學原則B．啟發性教學原則C．因材施教的教學原則D．鞏固性教學原則

7．教師的表率作用主要體現在（）

A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅

8．德育是指教育者培養受教育者（）

A．政治立場和觀點的教育B．政治思想品質的教育C．共產主義道德品質教育D．品德的教育

9．教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）

A．指導自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法

10．課外校外教育與課內教育的共同之處在于；它們都是（）

A．受教學計劃和教學大綱規范的B．有目的、有計劃、有組織進行的

C．師生共同參與的D．學生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認為；培養全面發展的人的唯一方法是（）

A．腦力勞動與體力勞動相結合B．城市與農村相結合

C．知識分子與工人農民相結合D．教育與生產勞動相結合

12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（）

A．認識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質和性格的特征D．生理和心理的特征

13．中國實行的第一個現代學制被稱為是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

14．最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家撰寫的《》。

15．歐洲封建社會里；曾出現過教育和教育兩種有代表性的教育體系。

16．教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是計劃、課題計劃和計劃。

17．德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動和

活動。

三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。

19．當前我國基礎教育課程改革中；課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？

20．班主任應如何組織培養班集體？

21．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？

四、論述題

22．試論掌握知識和發展智力相統一的規律。

心理學部分

五、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內。

23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？

A．心理過程及其規律B．情緒人格及其規律C．生理現象及其規律D．心理現象及其規律

24．心理現象的產生方式是（）

A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動

25．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）

A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性

26．一個較長的學習內容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？

A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制

27．高級神經活動類型中；“強--平衡--不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應？

（）

A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質

28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）

A．記憶能力B．創造能力C．運動能力D．社交能力

29．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性

30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）

A．激情B．心境C．熱情D．應激

31．教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于（）

A．激發興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念

32．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數人相一致的方向變化的現象；稱為（）

A．從眾B．依從C．服從D．遵從

33．提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）

A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格

34．加德納提出的智力理論是（）

A．智力二因素論B．智力結構論C．智力多元論D．智力三元論

35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）

A．系統脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業法

六、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

36．思維的過程包括分析與綜合、、、系統化與具體化。

37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。

38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是；同時進行的兩種活動中必須有一種是的。

39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。

40．根據馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

七、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。

41．能力與知識、技能的關系。

42．簡述助人行為的促進策略。

43．如何培養創造性思維？

八、論述題：本題滿分15分。

44．結合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發學生的學習動機？

參考答案 教育學部分

一、選擇題

1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A

8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空題

14．赫爾巴特普通教育學

15．教會騎士

16．學期（或學年）教學進度課時

17．社會要求的道德規范學生原有的品德水平（基礎）

18．小組個人

三、簡答題答案要點

19．改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調形成積極主動的學習態度；使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

20．（1）確立班集體的奮斗目標；

（2）選擇和培養班干部；

（3）培養正確的集體輿論和優良的班風；

（4）組織多樣的教育活動。

21．（1）社會主義方向性原則；

（2）從學生實際出發的原則；

（3）知行統一的原則；

（4）集體教育和個別教育相結合的原則；

（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；

（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；

（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；

（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題答案要點

22．（1）掌握知識是發展智力的基礎；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發展智力。

（2）智力的發展是學生進一步掌握知識的條件和工具；智力發展水平的高低直接制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。

（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向學生傳授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發展學生智力。

心理學部分

五、選擇題

23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B

30．B31．D32．A33．B34．C35．C

六、填空題

36．比較抽象與概括 37．需要面部表情 38．分配自動化

39．原型操作原型內化 40．尊重自我實現

七、簡答題答案要點

41．（1）能力與知識、技能的聯系：

①知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發展；

②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。

（2）能力與知識、技能的區別：

①知識是認知經驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；

②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發展。

42．（1）增強責任明確性與人際相互作用；

（2）提供親社會行為榜樣；

（3）將助人行為歸因于利他動機；

（4）運用社會影響策略；

（5）進行助人行為的社會實踐。

43．（1）激發好奇心和求知欲；培養創造性動機；

（2）培養發散思維與集中思維相結合的能力；

（3）培養與發展學生的直覺思維能力；

（4）進行創造性的活動；培養創造性人格。

八、論述題答案要點

44．（具體內容參見第七章第三節）

（1）闡述學習動機理論。可以詳細闡述一種學習動機理論；也可以簡述多種學習動機理論。

（2）運用所闡述的理論提出激發學生學習動機的

2009-2010年教師招聘考試模擬試題及答案 教育學部分

一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內。

1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）

A．《論語》B．《大學》C．《學記》D．《中庸》

2．教育科學體系中的基礎學科是（）

A．教育經濟學B．教育學C．心理學D．學校管理學

3．決定教育性質的根本因素是（）

A．社會生產力B．政治經濟制度C．上層建筑D．科學技術

4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響？（）

A．環境B．遺傳C．教育D．社會活動

5．課的類型一般分為兩大類；即（）

A．講授課和練習課B．講授課和復習課C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課

6．《學記》上說：“不陵節而施”；這句話體現了（）

A．循序漸進的教學原則B．啟發性教學原則C．因材施教的教學原則D．鞏固性教學原則

7．教師的表率作用主要體現在（）

A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅

8．德育是指教育者培養受教育者（）

A．政治立場和觀點的教育B．政治思想品質的教育C．共產主義道德品質教育D．品德的教育

9．教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）

A．指導自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法

10．課外校外教育與課內教育的共同之處在于；它們都是（）

A．受教學計劃和教學大綱規范的B．有目的、有計劃、有組織進行的

C．師生共同參與的D．學生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認為；培養全面發展的人的唯一方法是（）

A．腦力勞動與體力勞動相結合B．城市與農村相結合

C．知識分子與工人農民相結合D．教育與生產勞動相結合

12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（）

A．認識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質和性格的特征D．生理和心理的特征

13．中國實行的第一個現代學制被稱為是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

14．最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家撰寫的《》。

15．歐洲封建社會里；曾出現過教育和教育兩種有代表性的教育體系。

16．教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是計劃、課題計劃和計劃。

17．德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動和

活動。

三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。

19．當前我國基礎教育課程改革中；課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？

20．班主任應如何組織培養班集體？

21．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？

22．試論掌握知識和發展智力相統一的規律。

心理學部分

四、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內。

23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？

A．心理過程及其規律B．情緒人格及其規律C．生理現象及其規律D．心理現象及其規律

24．心理現象的產生方式是（）

A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動

25．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）

A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性

26．一個較長的學習內容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？

A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制

27．高級神經活動類型中；“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應？

（）

A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質

28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）

A．記憶能力B．創造能力C．運動能力D．社交能力

29．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性

30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）

A．激情B．心境C．熱情D．應激

31．教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于（）

A．激發興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念

32．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數人相一致的方向變化的現象；稱為（）

A．從眾B．依從C．服從D．遵從

33．提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）

A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格

34．加德納提出的智力理論是（）

A．智力二因素論B．智力結構論C．智力多元論D．智力三元論

35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）

A．系統脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業法

五、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

36．思維的過程包括分析與綜合、、、系統化與具體化。

37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。

38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是；同時進行的兩種活動中必須有一種是的。

39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。

40．根據馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

六、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。

41．能力與知識、技能的關系。

42．簡述助人行為的促進策略。

43．如何培養創造性思維？

八、論述題：本題滿分15分。

44．結合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發學生的學習動機？ 參考答案：

教育學部分

一、選擇題

1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A

8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空題

14．赫爾巴特普通教育學

15．教會騎士

16．學期（或學年）教學進度課時

17．社會要求的道德規范學生原有的品德水平（基礎）

18．小組個人

三、簡答題答案要點

19．改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調形成積極主動的學習態度；使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培

養學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

20．（1）確立班集體的奮斗目標；

（2）選擇和培養班干部；

（3）培養正確的集體輿論和優良的班風；

（4）組織多樣的教育活動。

21．（1）社會主義方向性原則；

（2）從學生實際出發的原則；

（3）知行統一的原則；

（4）集體教育和個別教育相結合的原則；

（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；

（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；

（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；

（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

心理學部分

四、選擇題

23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B

30．B31．D32．A33．B34．C35．C

五、填空題

36．比較抽象與概括 37．需要面部表情 38．分配自動化

39．原型操作原型內化 40．尊重自我實現

六、簡答題答案要點

41．（1）能力與知識、技能的聯系：

①知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發展；

②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。

（2）能力與知識、技能的區別：

①知識是認知經驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；

②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發展。

42．（1）增強責任明確性與人際相互作用；

（2）提供親社會行為榜樣；

（3）將助人行為歸因于利他動機；

（4）運用社會影響策略；

（5）進行助人行為的社會實踐。

43．（1）激發好奇心和求知欲；培養創造性動機；

（2）培養發散思維與集中思維相結合的能力；

（3）培養與發展學生的直覺思維能力；

（4）進行創造性的活動；培養創造性人格。2009年小學教師招聘考試教育學試題及答案

單項選擇：

1、近代最早論述教育問題的專著是A．赫爾巴特的《普通教育學》 B．夸美紐斯的《大教學論》

C．杜威的《民主主義和教育》D．昆體良的《雄辯術原理》

2、以勒圖爾諾為代表的教育起源理論是

A．生物學起源理論 B．心理學起源理論 C．勞動起源理論 D．需要起源理論

3、在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發展的

A．階段性 B．不平衡性 C．順序性 D．個別差異性

4、學生的年齡特征應包括哪兩方面的典型特征？

A．認識和情感 B．生理和心理 C．情感和意志 D．氣質和性格

5、具有終極結果的教育目的是A．價值性教育目的 B．發展性教育目的 C．操作性教育目的 D．終極性教育目的

6、“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”這一觀點反映哪一種課程理論A．結構主義課程理論 B．活動課程理論 C．學科課程理論 D．潛在課程理論

7、制定教學計劃首先考慮的問題是A．學科設置 B．學科開設的順序 C．課時數 D．學年編制和學周安排

8、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現了教育目的的

A．社會效益論思想 B．教育無目的論思想 C．社會本位論思想 D．個人本位論思想

9、我國正式頒布的第一個現代學制是A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬戌學制 D．壬子癸丑學制

10、在近代教育史上，認為教學的主要任務是訓練學生的思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為

A．現代教育理論 B．傳統教育理論 C．形式教育理論 D．實質教育理論

判斷題：

1．科學教育學的奠基人是夸美紐斯。（錯）

2．從作用的方向看教育功能可分為正功能和負功能

3．實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。

4．終身教育包括正規教育和非正規教育。

5．單軌制最早產生于英國。

6．教師的自我教育是教師個體專業化發展最直接最普遍的途徑。

7．奈勒是社會改造主義課程論的代表人物。（錯）

8．非指導性教學不是一種教學模式，而是一種理論。（錯）

9．系統分析模式的基本特點是強調教學目標的基點作用（錯）

10．同輩群體主要指學生的非正式群體

單項選擇：

1、世界上最早的教育著作是A．《論語》 B．《學記》 C．《雄辯術原理》 D．《大教學論》

2、從作用的對象看，教育功能可分為

A．個體功能和社會功能 B．正向功能和負向功能 C．顯性功能和隱性功能 D．本體功能和派生功能

3、在教師的職業形象中最基本的形象是

A．教師的道德形象 B．教師的文化形象 C．教師的人格形象 D．教師的個體形象

4、后現代主義課程論的代表人物是 A．奈勒 B．多爾 C．杜威 D．巴格萊

5、最早提出對班級教學進行改造的是

A．道爾頓制 B．巴達維亞法 C．特朗普制 D．協同教學

6、只考慮被評價對象應該達到的水平，而不受被評價對象在其特定整體中位置的影響，這種評價屬于

A．相對評價 B．個體差異評價 C．絕對評價 D．總結性評價

7、信度是反映測試結果的

A．區別性指標 B．準確性指標C．難度性指標 D．可靠性指標

8、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰的A．英國 B．法國 C．德國 D．美國

9、對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究方法是

A．觀察法 B．調查法 C．個案研究法 D．訪談法

10、首次把教育學作為一門獨立的科學提出來的學者是

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．培根

判斷題：

1．教育是在一定社會背景下發生的促使個體的社會化的實踐活動。（錯）

2．批判教育學的代表人物是鮑爾斯。（）

3．教育的個體功能也稱為教育的本體功能。（）

4．現代教育制度簡稱學制。（錯）

5．從形態上看，我國現行學制是從單軌制發展而來的分支型學制。（）

6．存在主義課程論認為課程最終由學生的需要來決定。（）

7．綜合課程又稱設計課程。（錯）

8．學業評價既包括對學生學業的評價，也包括課程本身的評價。（錯）

9．教學是智育的主要途徑。（）

10．斯金納是認知教學理論的代表人物。（錯）

單項選擇：

1、泛智教育思想的提出者是A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納D．洛克

2、被一定的權力機構確定并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的是

A．非正式的教育目的 B．正式決策的教育目的C．終極性教育目的 D．價值性教育目的

3、《中華人民共和國義務教育法》規定我國的義務教育年限為

A．六年 B．十二年 C．九年 D．十年

4、教師的專業能力就是教師的A．知識拓展能力B．設計教學的能力C．教學創新能力D．教育教學能力

5、師生關系中最基本的關系是A．教育關系B．心理關系C．社會關系D．主客體關系

6、經驗主義課程論的代表人物是A．杜威 B．巴格萊 C．奈勒 D．多爾

7、要求圍繞一個核心組織教學內容和教學活動的是

A．綜合課程 B．核心課程 C．活動課程 D．學科課程

8、提出“最近發展區”概念的教育家是

A．皮亞杰 B．贊可夫 C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基

9、肯普提出的教學設計的基本模式是

A．目標模式 B．系統分析模式C．程序模式 D．過程模式

10、為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為

A．情感型失范行為 B．傳統型失范行為 C．價值取向型失范行為 D．目的型失范行為

判斷題：

1．偶像性重要他人是學生在日常交往過程中認同的重要他人。（錯）

2．班主任不僅是班級組織的設計者，而且是班級組織建設的指導者。（）

3．成文的制度管理具有個別性和針對性，是柔性的管理。（錯）

4．行動研究不是一種獨立的研究方法，而是一種研究活動。（）

5．學生道德行為是學生品德形成的關鍵和重要標志。（）

6．一個有較高信度的測驗，一定是有較高效度的測驗。（錯）

7．形成性評價一般是在教學和學習后進行的評價。（）

8．班級組織是開展教學活動的基層組織單位。（錯）

9．學生的失范行為主要表現為越軌行為與違法行為兩類。（錯）

10．問答策略也叫提問策略。（錯）

單項選擇：

1、教育心理學起源說的代表人物是A．勒圖爾諾 B．孟祿 C．馬斯洛 D．馬克思

2、第一本現代教育學著作是

A．《大教學論》 B．《民主主義與教育》C．《普通教育學》 D．《教育漫話》

3、從作用的呈現形式看，教育功能可分為

A．個體功能和社會功能 B．正向功能和負向功能

C．顯性功能和隱性功能 D．政治功能和經濟功能

4、我國正式實施的第一個現代學制是A．壬寅學制

A．現代教育理論 B．傳統教育理論C．形式教育理論 D．實質教育理論

2、目標模式的提出者是A．迪克 B．加涅 C．肯普 D．斯金納

3、教師以口頭語言向學生呈現、說明知識，并使學生理解知識的行為是

B．壬子癸丑學制 C．癸卯學制 D．壬戌學制

5、教師形象的核心是

A．教師的道德形象 B．教師的職業形象C．教師的人格形象 D．教師的文化形象

6、學科課程又稱A．綜合課程 B．分科課程 C．活動課程 D．核心課程

7、教育性教學的提出者是A．夸美紐斯 B．維果茨基 C．赫爾巴特 D．蘇霍姆林斯基

8、非指導性教學屬于

A．認知教學理論流派 B．行為主義教學理論流派 C．情感教學理論流派 D．哲學取向的教學理論流派

9、行為目標描述的是

A．學校的行為 B．教師的行為C．教師和學生的行為 D．學生的行為

10、反映測試結果的準確性指標叫

A．信度 B．效度 C．區別度 D．難度

判斷題：

1．古代學校教育教育與生產勞動相結合（錯）

2．實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮。（）

3．教育的社會功能也稱教育的工具功能。（）

4．教育的個體發展功能表現為促進個體個性化的功能。（錯）

5．教育目的就是培養目標。（錯）6．涂爾干是社會本位論的代表人物。（）

7．教育的人文性體現為教育在社會中的人文價值。

8．舊式分工造成人的片面發展（）9．學校教育制度簡稱學制。（）

10．核心課程主張以兒童為中心。（錯）單項選擇：

1、在近代教育史上，認為教學的主要任務是傳授知識而訓練學生的思維無關緊要的理論被稱為

A．對話行為 B．講述行為 C．指導行為 D．提問行為

4、由學生所在學校教師編制、實施和評價的課程是

A．廣域課程 B．國家課程 C．校本課程 D．學科課程

5、認為課程最終要有學生的需要來決定是

A．后現代主義課程論 B．經驗主義課程C．社會改造主義課程論D．存在主義課程論

6、國民教育的核心和實質

A．高等教育制度 B．中等教育制度C．社會教育制度 D．學校教育制度

7、新中國第一次學制改革是在A．1951年 B．1949年 C．1950年 D．1952年

8、馬克思主義認為，造成人的片面發展的根本原因是

A．生產力水平低下 B．舊的社會分工C．資本主義制度D．階級剝削

9、第一次提出普及義務教育的社會是

A．原始社會B．奴隸社會和封建社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

10、法律賦于教師在履行職責時所享有的權利是

A．教師職業的政治待遇 B．教師職業的經濟待遇C．教師職業的從業標準D．教師職業的權利

判斷題：

1．課程目標是課程本身要實現的具體目標和意圖。（）

2．國家課程是自下而上由中央政府負責編制、實施和評價的課程。（錯）

3．課程評價即課程本身的評價（錯）

4．科學—實證主義課程評價觀又稱“傳統評價觀”。（）

5．文化多元是指社會內部多種文化并存的狀態。（）

6．蘇格拉底在教育史上第一個提出了兒童成長過程中的年齡分期。（錯）

7．《學記》是最早論述教學理論的專著。（）

8．布魯納是行為主義教學理論的代表人物。（錯）

9．程序性知識主要是有關“是什么”的知識。（錯）

10．教學方法是教學策略的具體化。（）

仿真試題：2011教師招聘考試模擬試題及答案

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（）

A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威

2、人力資本理論說明了（）

A．教育對經濟發展的促進作用

B．經濟發展水平對教育的制約作用

C．政治對教育的制約作用

D．教育對科學技術的促進作用

3、人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）

A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

5、馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是（）

A．理論聯系實際 B．教育與社會實踐結合C．知識分之與工農相結合 D．教育與生產勞動相結合

6、編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）

A．課程B．課程標準C．課程計劃 D．課程目標

7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）

A．強制性，基礎性，科學性 B．強制性，普遍性，科學性

C．科學性，普遍性，基礎性 D．強制性，普遍性，基礎性

8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）

A．循序漸進原則 B．直觀性原則

C．啟發性原則 D．因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（）

A．練習法 B．演示法 C．實驗法 D．發現法

10、打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）

A．外部分組 B．內部分組 C．設計教學法 D．道爾頓制

11、結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）

A．內容型策略 B．形式型策略

C．方法型策略 D．綜合型策略

12、德育過程結構的構成要素是（）

A．教育者，受教育者

B．教育者，受教育者，教育內容

C．教育者，受教育者，教育內容，德育方法

D．教育者，受教育者，德育環境

13、“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（）

A．認知模式 B．體諒模式

C．價值澄清模式 D．社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）

A．常規管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理

15、班主任工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生 B．組織和培養班集體

C．做好個別學生的教育工作 D．統一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學作為一個學科獨立的標志是 ＿＿＿＿。

2、教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和＿＿＿＿。

3、學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。4、1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是＿＿＿＿。

5、我國的教育目的的理論基礎是 ＿＿＿＿。

6、當前實施素質教育應該以培養學生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。

7、教師職業的最大特點在于 ＿＿＿＿。

8、在我國，課程具體表現為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。

9、實施全面發展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。

10、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現 ＿＿＿＿的過程。

11、教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是＿＿＿＿。

12、教學工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導、學業成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是＿＿＿＿。

15、班主任是班級的組織者、領導者和 ＿＿＿＿。

三、判斷題

1、當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。（）

4、教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）

5、課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）

四、簡答題

1、試述當代教育民主化的表現。

2、教師的職業角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學過程的結構。

4、試述備課的基本內容和要求。

5、認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。

參考答案

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D

6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學論》

2、教育再生產科學知識

3、延時

4、學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數權利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關于人的全面發展學說

6、創新

7、職業角色的多樣化

8、教學大綱

9、學校教育

10、學生身心發展

11、模象直觀

12、作業檢查與批改

13、社會通過教師向學生提出的道德要求

14、尊重學生與嚴格要求學生相結合15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設（A道德發展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B 認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟示）。

第四篇：招教試題

案例分析題

1.剛剛畢業的王某被分配到一所小學擔任四年級(3)班的班主任。班里有幾名學生特別愛打小報告，尤其是李某同學，總是隔三差五地到王老師辦公室反映班里誰欺負女同學、誰罵人、誰沒有值日等情況。開始時，王老師還耐心地傾聽并作出處理，時間久了，就心生厭煩。有一次，李某走進辦公室，向王老師反映班干部某某做事偏心，記錄班級違紀情況時有作弊嫌疑的問題。王老師正為公開課的事情憂心呢，聽到李某這么一說，便不耐煩地反問道：“你說班干部某某偏心，有什么證據證明嗎?自己不好好學習，總惦記別人的短處，對同學胡亂猜疑，難怪有同學說你煩人呢!”李某當即變得臉紅脖子粗，悻悻地離開了辦公室。從此變得無精打采，上課時常低著頭，下課也不愛說話。

請從教師職業道德的角度分析該班主任的行為。

這名班主任的職業道德素養有些欠缺，對教育理念的理解不夠深刻。

學生打小報告本來就多發生在小學階段，這一階段學生的生理、心理還未完全成熟，他們很難明辨是非。同時，小學生對老師極為崇拜，他們渴望得到老師的表揚、肯定、贊揚與鼓勵，并認為打小報告就可以獲得老師的表揚、肯定、贊揚與鼓勵。

于是，作為一名教師應該積極引導學生明辨是非，培養學生正確的人生觀、世界觀與價值觀;同時，還要引導學生正確地處理與同輩群體之間的人際關系，培養學生光明磊落的道德品質。

這名班主任的做法嚴重違背了教育原則，傷及了學生的人格尊嚴，對學生的心理會造成一定程度的不良影響。英國教育家洛克說過：“教育只有一次，如果在這一次的教育中出現失誤，是很難用第二次、第三次的教育來彌補的。”這位教師應該加強自己的職業道德素養，要對學生有耐心，做到真正熱愛自己的學生，并不斷自我反思，終身學習。

2.記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好??？”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來??這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。

（1）案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？（2）案情給了我們什么樣的啟示？ 參考答案：

（1）教師扮演了示范者的角色。教師的一言一行都是學生學習的對象

（2）分析：中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用。

案例中的教師，在課堂上不注意小節，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。

（3）啟示：①教師在日常的教育教學細節中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起“學高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學生真正的楷模。【案例】小劉到某小學工作以來注重尖子生的培養，培養的尖子生多次在全校 學生詩歌比賽、演講比賽中獲得好的成績。但校長發現她經常對那些不聽話、頑皮、不 講衛生的學生采取罰站、不許進教室、罰打掃衛生等措施懲罰他們。家長知道后，多次找她交換意見，但小劉不但不以為然，而且還對家長進行批評。試運用所學習的教師職業道德知識對小劉的做法進行分析。[答案要點]①劉老師的做法是錯誤的。②劉老師違背了依法執教這一教師職業的基本道德規范。④劉老師違背了尊重家長這一教師職業的基本道德規范。④劉老師違背了熱愛學生這一教師職業的基本道德規范。【案例】某初中一位學生，成績很差，還常常以各種惡作劇捉弄班主任。當該 學生的家長決定讓孩子停學就業時，班主任如釋重負。事隔數年，班主任的電視機壞了，修理部派了一名手藝高明的師傅上門修理，誰知這位師傅竟是當年那名學生。學生很快修好了電視，還對當年老師的教誨感激不盡。事后，班主任認識到“在教師看來已無可 救藥和毫無希望的差生中，還蘊藏著天才。” 試運用所學的教師職業道德知識對這一事件進行分析。

[答案要點]①這一事件再一次說明加強教師職業道德修養的重要性。

②班主任的行為違背了依法執教的教師職業道德規范。依法執教，教師就要模范遵 守《教師法》《教育法》以及有關教育的法律、法規，依法開展教育教學活動，保證每、一個學生都能完成國家規定的義務教育年限。

③班主任的行為違背了熱愛學生、教書育人的教師職業道德規范。熱愛學生是教師 的天職，在教育過程中，教師要關心和愛護每一名學生。5.英國科學家麥克勞德，上小學的時候曾偷偷殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解和寬容的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學，他最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾領獎臺。

請從教師職業素養的角度談談這位校長的做法。

（1）這則案例說明教師自身的職業素養對學生的發展有著重要的影響作用。這位教師的職業素養是極為優秀的。當他得知麥克勞德殺死了他那只心愛的小狗時，沒有責備和訓斥，說明他內心深處是尊重學生的。他讓麥克勞德畫兩張解剖圖作為懲罰，既包含了教師的嚴格要求，也包含了教師的愛，還蘊藏著老師的期望與信任。

（2）這是一位精通教育的校長。如果，??就不能成為??。校長激發了他的興趣、愛好、想象力與創造力、使之與生物學結下了不解之緣。

6．某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任做法是否合理?請加以分析。答.(1)停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利;教師要依法執教。(4分)(2)分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生?教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事(4分);后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心;教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。(4分)(3)個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，(2—8分);看法獨到，有創造性和操作性，可再獎勵2分。案例分析：

7．某年12月5日9時45分，某地發生4,8級有感地震，相鄰的某市在同一瞬間震顫。正在給學生講課的張老師心里一驚：“可能是地震。”他鎮靜地說：“請同學們有序離開教室，到教學樓前的空地集合。”學生似乎明白了一點什么，魚貫而出，張老師最后一個離開。另一教室的王老師驚喊了一聲：“地震啦!就率先沖出教室。當師生們集中到樓前的空地上，學校領導清點人數時，張老師出現在樓口，鎮靜地好像什么也沒發生過，同學們一齊歡呼沖上來圍住他。事后清查得知：張老師和他的學生全部安然無事，而王老師的那個班卻有三名女生扭了腳，一名女生跑掉了鞋。

請運用所學的教師職業道德規范對這一事件進行分析。

【答案要點】(1)這一事件再一次說明加強教師職業道德修養的重要性。（2）張老師的行為踐行了熱愛學生這一教師職業的基本道德規范；而王教師的行為則違背了熱愛學生這一教師職業的基本道德規范。熱愛學生是教師的天職，在危急關頭保護學生生命安全是一個教師永遠應該具備的最基本的道德素質。(3)張老師的行為踐行了依法執教這一教師職業的基本道德規范；而王教師的行為則違背了依法執教這一教師職業的基本道德規范。依法執教，教師就要模范遵守《教師法》、《教育法》以及有關教育的法律、法規，依法開展教育教學活動

8．【案例 】我國著名的化學家盧嘉錫，20 世紀 30 年代曾兼任省立廈門中學的數 學教師。有一天，一個學生對他說：“盧老師，我有一道幾何題做不出來，幫我解答一下好嗎？”盧先生一看題目，似乎很簡單，可一時又做不出來，于是對學生說：“我留著做做看。”課后在圖書館里，盧先生費了九牛二虎之力，才在新出版的一本外國雜志 上找到這道難題的答案。原來，這是該雜志的懸賞題目，是一項最新的研究成果，那個學生找來給盧先生做，是有意為難他。盧先生知道后，盡管有些生氣，但還是心平氣和 地向學生詳細介紹了解題的方式和具體過程，直到那個學生完全弄懂為止。接下來，盧 先生又誠心誠意地對學生說：“閩南有句老話叫‘史有狀元學生，沒有狀元先生’。我 現在雖然教你們，但還有許多東西自己也不懂，需要更進一步學習。”學生聽了大為感動。

請運用所學的教師職業道德規范對盧先生的言行進行分析。[答案要點]①盧先生的行為值得廣大教師學習。

②盧先生的行為踐行了嚴謹治學、不斷進取這一教師職業的基本道德規范。嚴謹治 學是指教師要樹立優良的學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，勇于探索教育科學規律，改進教育教學方式，提高教育、教學水平。嚴謹治學不僅是教師職業道德責任感的 直接體現，也是教師完成教書育人職責必備的品德之一。

③盧先生的行為踐行了熱愛學生、教書育人這一教師職業的基本道德規范。熱愛學 生、教書育人這一教師職業的基本要求，是一名教師永遠應該具備的最基本的道德素質。熱愛學生、教書育人就要始終信任和寬容學生。

9。小張畢業后在一所鐵路子弟學校工作，在學生、同事和領導面前表現得謙虛謹慎，溫文爾雅，而且因為成績突出多次受到各級領導的表揚。然而一但回到宿舍就變成了另外一個樣子，衣服鞋帽隨處亂扔，房間內臟亂不堪，還經常約一些不三不四的人在宿舍內酗酒、打牌直到深夜，鄰居規勸也不奏效，他自己認為：“又不是上班時間，又沒有領導、學生看見，瀟灑一下又何妨？”

[答案要點]① ：小張的做法是不對的。

②說明他的教師職業道德素質還有待進一步的提高。提高教師職業道德修養，要努力做到“慎獨”。③教師的職業道德修養的最高層次就是“慎獨”。它是指在沒有外界監督、獨自一人的情況下也能自覺遵循道德規則，不做任何對國家、集體和他人不道德的事情。而不是有領導學生一個樣，沒有了就另外一個樣。

因此小張要時時警惕自己，加強自我約束，自我監督，以期鍛煉堅定的職業道德情感、意志和信念，養成良好的職業道德行為習慣。

10.某學校一位實習老師，教數學。他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學被教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學，不肯再讀書了，連高中都沒上。⑴這位數學實習教師的做法錯在哪里?為什么? ⑵產生了怎樣的嚴重后果?

參考答案：⑴這位數學實習教師辱罵、體罰學生是嚴重違背教師職業道德的行為。

⑵分析：教師對待學生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學生;從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學生;從規則層面上看，教師不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學生。案例中的數學實習教師，要讓學生學好數學，對學生的嚴格并不錯，但必須嚴而有度，嚴而有方。可是這位教師，對演示不出數學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學生，使用威脅性語言體罰甚至體罰學生。這種做法是錯誤的。⑶嚴重結果：造成了這位學生厭學甚至棄學;其行為嚴重違背了教師職業道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。

11.某重點大學畢業生小李，在公開招聘中以優異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真備課，努力把握課堂教學的每個環節，工作高度負責，教學效果好，在期末的評定中成績優越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學環節的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年” 上學期學生評教，小李排名倒數。校長找其談話，她還不以為然：“我重點大學畢業生，難道還教不了初中生”之后，他把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。試從教師職業道德的角度，分析這位教師的行為。

參考答案：小李的做法顯然與教師職業道德規范的要求相違。

中小學職業道德規范要求教師應愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。

首先他沒有認真完成學校布置的教學任務，違反了教師愛崗敬業的職業道德；另外，他也沒有為學生起到為人師表的作用；最后，他挖苦、體罰學生，違背了教師關愛學生的要求。12.學生被打322棍

某日上午，沒有完成數學作業的張津津被黃二洲老師叫到講桌前，然后黃老師向全班下達任務：“每個人去打十棍，誰打得不狠就打誰”。結果，全班有36名學生，除了另外3個沒有做完作業的學生外，其余32名學生全部動了手，共打了張津津320棍，黃老師也親自動手打了兩棍。挨打后，張津津疼痛難忍，還被要求坐著聽課，直到放學。回家時，她走到家門口就癱倒了。張母送她就醫時發現其臀部大面積紅腫，部分已經成了紫紅色。幾天后，張津津仍只能趴在病床上。張母說，女兒現在每天晚上只能趴著睡覺。“不趴著不中啊，屁股疼。晚上稍微碰著一點，都疼得喊：“媽啊，我屁股疼”。

從教師職業道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。【答案要點】“學生被打322棍”中的黃二洲老師行為是嚴重體罰學生、侵害學生人身健康的行為。存在的主要問題是嚴重違反教師職業道德規范，違反教師行為規范中要求教師“關愛學生”以及“教書育人”等規定，如教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生;對全體學生都要關心、愛護;對學生應嚴慈相濟，做學生的良師益友;教師要遵循教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教;培養學生良好品行;不以分數作為評價學生的唯一標準;不體罰或變相體罰學生;要關心學生健康，維護學生權益，制止有害學生的不良現象，與侵犯學生合法權益的行為作斗爭。

13、案例分析題：

學校規定初三學生必須在6點鐘到校參加早自修，作為任課教師第二天與學生一起參與早自修的我在班級中也強調了一下，可是第二天仍有許多學生遲到，當時有關領導正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個學生遲到。還有一次，初三(2)班的一位男同學老是不肯做一周一次的時政作業，每次問他為什么，總都有原因，上次他說忘了，這次又說要點評的報紙沒買，下次他會說作業本沒帶。這樣幾個星期下來，我光火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說，“下次再不交作業，甭來上課”，他這才有所收斂。

請從有關師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。

答：本案主要反映了“我”和學校有關領導以罰代教的教育方法，(2分)這明顯違反了新時期我國教師職業道德內容中關于“對待學生”的相應規定(即規則層面，如不準以任何借口體罰或變相體罰學生，不準因學生違反紀律而加罰與違反紀律無關的任務等，8分)

這位教師的做法在我們的身邊也常有出現。面對那些頑皮學生，教師們無計可施。只得用“罰站”、“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實學生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學教師職業道德規范》背道而馳。教師對學生嚴格要求，要耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益。

我覺得教師應該采用“說理”教育來對待那些頑皮學生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學生談心，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，多付出一點愛，多化時間在他們身上，都是初中生了，當他們感受到老師在關心他們時，相信他們會改正缺點，努力做的更好。

案例5】2010年3月23日上午第三節課，西安市蓮湖區二府莊英語老師劉老師讓所帶班級全班學生背誦課文。由于陽陽和另外十幾名同學沒有把課文背下來，劉老師就拿來一根鐵棍抽打這些學生的屁股，被打的同學共有13人，其中還有2名女生。時隔多日，其中5名孩子的屁股依然青一塊紫一塊。

請運用教師職業道德理論相關知識對這一現象進行評析。

試題解析：【考查要點】本題主要考查考生對教師職業道德的了解。

【參考答案】(1)教師職業道德，是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和叢備的品德的總和。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想、感情、態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。

(2)《中小學教師職業道德規范》中規定，教師要“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”。《中華人民共和國義務教育法》第二十九條第二款規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”該材料中教師當著全班同學的面用鐵棍抽打學生的屁股，既違背了教師職業道德規范，也違反了國家法律。(3)教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年能否健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。因此，必須加強中小學教師職業道德建設，提高教師的師德素養，使教師樹立崇高的職業理想，自覺規范自身思想行為和職業行為，做一名讓人民滿意放心的教師。案例分析題

1河南林州市橫水鎮卸甲平村小學教師王生英，2004年當選為全國模范教師候選人。王生英同志的丈夫王河生在東北找到了掙錢的門路，承包了一個建筑工程。一個工程下來，收入相當可觀。丈夫懷著興奮的心情回家與王老師商量：“咱們一塊到東北吧！我管工地，你當會計，不用受累，掙錢又多，比你在家教書強一百倍。”她勸丈夫說：“誰不知道錢多了好，誰不知道過清閑的日子好。可咱能為了錢，撇下這些孩子嗎？我們山里人缺的不僅僅是錢，更缺的是知識和文化呀！”

山里雨水多，校舍破舊，為了不耽誤孩子們的學習，她拖著殘疾的腿，冒著不停的雨水，踏著泥濘打滑的山路，挨家挨戶到每個學生家里上課、輔導、批改作業。為保證學生安全，她挨家挨戶給學生上課。

請從教師職業道德的角度對此進行分析評價。

參考答案：（1）案例中王生英老師面對丈夫的計劃，認為“缺的不僅僅是錢，更缺的是知識和文化”，這體現了她高尚的職業道德。所謂教師職業道德就是教師從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和。“慎獨”是教師職業道德修養的最高層次，顯然，王生英老師依然達到這一層次。

（2）案例中最后提到王老師挨家挨戶給學生上課、輔導、批改作業，這不僅體現了教師的天職，也體現了其愛崗敬業的精神。《中小學教師職業道德規范》指出，教書育人是教師的天職，愛崗敬業是教師職業的本質要求，關愛學生是師德的靈魂。王老師的舉動就是對《中小學教師職業道德規范》的生動寫照。

（3）王老師是我們的一面鏡子，從她身上，我們可以找出自己在施教過程中的不足，學習其高尚的精神，進而促進自身的發展。作為一名教師，教書育人、堅守崗位、關愛學生，這些都是我們應該而且必須做到的。

第五篇：招教試題

2．實驗教育學的代表人物是（）。

A．杜威

B．斯普蘭格

C．拉伊

D．贊科夫 實驗教育學的代表人物是梅伊曼、拉伊

使所有學生包括差生都得到發展的教學原則是（）提出來的。

A．赫爾巴特

B．布盧姆

C．凱洛夫

D．贊科夫

廣義的教育制度是指(D)制度A.學校教育 B.高等教育 C.社會教育D.國民教育

教育制度是一個國家教育政策的根本體現，也是一個國家教育工作得以順利開展的制度保證。廣義的教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則。狹義的教育制度是指學校教育制度，簡稱學制。學制是指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限及其相互間的關系。下列不屬于廣義教育制度范疇的是（）。

A．學校

B．少年宮

C．教育考試制度

D．教材 教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起（）。

A．橋梁作用

B．關鍵作用

C．主導作用

D．決定作用 我國中小學德育的總任務是把學生培養成(C)。

A． 共產主義接班人 B．社會主義建設者 C．好公民 D．好兒童 課外校外教育從確定活動的內容、要求到選擇活動方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都是學生自主進行的，這反映了課外校外教育具有（）。

A．獨立性

B．靈活性

C．自愿性

D．實踐性

.正強化包括（）。

A.獎學金

B.對成績的認可 C.表揚

D.改善學習

E.給予學習和成長的機會.學校管理的基本途徑是（）A.教學活動

B.溝通

C.教勞結合 D.協調

智育中的“智”是指（）

A．知識

B．知識技能和智力

C．智力

D．技能

最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行和諧發展的教育思想家是（）

A．柏拉圖

B．昆體良

C．皮亞杰

D．亞里士多德 學生年齡特征中所指的兩個方面是（）

A． 認識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質和性格的特征D．生理和心理的特征 根據學生在課堂上表現出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和(對抗)三種。

課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。

A．維持動機作用

B．促進和維持功能

C．思想教育作用

D．培養紀律功能

學生思想品德形成和發展的源泉是（）

A.班主任工作 B.教師正面教育 C.能動的道德活動 D.學校和家庭影響

正因為人的思想品德是在活動和交往中形成，又在活動和交往中得以表現出來，所以，活動和交往是學生思想品德形成和發展的源泉，是德育過程的基礎。

對于考試作弊，品行不良，侮辱學生，影響惡劣的教師，對其教師資格（）

A.撤銷教師資格證 B.不予保留 C.有條件保留 D.可保留

在教育領域，屬于教育中介系統的因素有（）

A.教育者 B.受教育者 C.教育內容

D.教育活動方式 E.教育實踐活動

教育中介指那些受教育者與教育者之間起橋梁作用的物質和意識形態的東西。2.課程目標建立的依據有（）A.社會 B.知識 C.兒童 D.學校 E.家庭

3.下列屬于基本需要的有（）

A.安全需要

B.歸屬的需要

C.尊重的需要

D.求知的需要

E.自我實現的需要 心理學家把人的基本情緒分為（）A.喜愛 B.悲傷 C.悔恨 D.害怕 E.憤怒 對班集體理解正確的有（）

A.班集體有利于學生個體的發展

B.班集體是教育的對象

C.班集體有利于訓練學生的自我教育能力 D.班集體有利于培養學生的交往能力

E.班集體會阻礙學生個性的發展

1.舞蹈課堂上，老師在講解示范動作。明明突然舉手說我會跳這個動作，他想上來跳給大家看一下，老師恰當的處理方法是（C）。

A.不予理睬，繼續課堂教學B.稍作停頓，批評學生影響課堂秩序 C.請明明上來為大家演示D.跟明明說下課談論 2.教師素質的核心是（A）

A.教師的人格素養B.教師的知識水平C.教師的專業能力D.教師的科學素養 3.師德的靈魂是（A）A.關愛學生B.提高修養

C.總結反思D.提高有業務水平

4.“為人師表”作為教師行為規范，這是由教師職業道德（D）決定的 A.示范性B.責任性 C.繼承性D.特殊性

5.任何扎實、有效的課堂，都離不開教師巧妙、及時精辟的（A）和指導。A.提問B.講授 C.演示D.操作

6．優秀教師的最高層次是（C）A.合格教師B.教育教學能手

C.專家型教師和學者型教師D.教育家型教師

7.王某（14周歲）在課間因小事與同學張某發生爭執，王某一拳擊中張某的頭部，張某立刻倒地，送醫院后不治死亡。王某因當負什么責任？（D）A.應負相對刑事責任B.不應負刑事責任 C.應負完全刑事責任D.應負刑事責任 8教師自我教育能力的核心是（A）A.反思能力B.思考能力 C.自學能力D.教學能力

9師德修養的時代性特點需要教師（C）A.隨時代變化，徹底變革師德內涵

B.向西方發達國家學習，重新確立師德規范 C.與時俱進，豐富和發展中華民族的優秀師德 D.以不變應萬變，守護祖國的師得傳統 10.中國人有句俗語說“師生如父子”，這句話的真正內涵是（B）A.教師對學生既有像父母一樣的關愛，又有像父母對子女一樣的偏愛 B.教師對學生既有像父母一樣的關愛，卻沒有像父母對子女一樣的偏愛 C.師生關系就是父子關系

D.師生關系基本等同父子關系

11.從教師個體職業良心形成的角度看，教師的職業良心首先會受到（B）A.教育對象的影響B.教育原則的影響

C.教育法規的影響D.社會生活和群體的影響

12.（D）向來被認為是教師專業發展最為關鍵的環節。A.在職教育B.人職指導 C.職前培養D.自我反思

13.教師勞動的特殊性，決定了教師勞動具有（D）的特點 A．示范性B.長期性 C.復雜性D.創造性

14.體育舞蹈教師的根本任務是（B），全面實現教育目的。A.教學B.教舞育人

C.班主任工作D.關心學生的學習

15.教師要適應時代發展需要，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高專業素養和教育教學水平，就必須（A）A.終身學習B.勇于創新 C.愛崗敬業D.嚴謹治學

16.以人為本的教育理念主要體現在（D）A.以課程為本B.以教師為本 C.以學校為本D.以學生為本

17.教師法定的最基本權利是（B）A.進修培訓權B.教育教學權 C.管理學生權D.科學研究權

18.終身教育概念的提出者是（A）A.保羅·朗格朗B.杜威 C.布魯納D.赫爾巴特

19.素質教育的重點是培養學生的（A）A.創新精神B.實踐能力 C.高水平的智力D.健康體魄 20.根據人的身心發展的（B），教育應該因材施教。A.階段性B.個別差異性 C.順序性D.不均衡型

21.教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據的感知規律是（A）A.強度律B.差異律 C.活動律D.組合律

22體育舞蹈中的團體舞要求（B）對男女舞伴進行表演，A6 B8 C10 D12 23體育舞蹈斗牛舞 起源于（C）A意大利B美國C西班牙D法國 24狐步舞的音樂節奏是（C）A34 B24 C44 D14 25世界舞蹈及體育舞蹈理事會簡稱為（C）A:ICBD B:ICAD C:WDDSC D:ICSF 26.倫巴舞和牛仔舞的英文縮寫是（A）AR.J BR.N CR.P

DL.S 27體育舞蹈教學中對較難動作采用（D）A側面示范B正面示范C背面示范 D分解法 28.狐步舞起源于（D）黑人舞蹈。A英國B法國C毛里求斯D美國 29.體育舞蹈音樂的應用首先要踩準（A）A節奏B步點C步幅

30.體育舞蹈要求腳步必須踩在節奏上身體應該動在（A）中，舞者能跳出音樂的境界。A旋律B節奏C步點

31.體育舞蹈比賽分預賽、半決賽和(A)A：決賽B：復賽C：半預賽

32、職業組分A、B、C和職業(C)。A：標準舞

B：拉丁舞

C：十項全能

33、在教育，教學中采用“一刀切、”“一鍋煮”的辦法，這是違背人的身心發展的（D）A.順序性B.階段性 C, 互補性D，差異性

34、“一兩的遺傳勝過一頓的教育”強調的是（C）A.二因素論B.教育萬能論 C.遺傳決定論D，環境決定論

35.能夠為人的身心發展提供前提的因素是（C）A.遺傳素質B.成熟 C.教育D.教育

37.促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（B）A.教育B.個體主觀能動性 C.遺傳素質D.環境

38.個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應（D）A.抓住成熟期B.因材施教 C.循序漸進D，有針對性 39.小學生的記憶（D）

A.從無意記憶占主導地位向有意記憶占主導地位發展。B.從意義的、理解的記憶為主導向機械記憶為主導發展。C.以抽象記憶為主。

D.從對詞的抽象記憶為主逐步發展到以具體形象記憶為主。40.小學生的注意發展（C）

A.注意的穩定性減弱。B.注意帶有明顯的情緒色彩。C.從有意注意占主導地位發展到無意注意占優勢。D.對直觀的事物的注意正逐步發展。

41.從法制角度講，學生是（D）的社會個體。A.獨立B.從屬 C.特殊D.邊際

42.師生關系在道德上是（C）的關系.A.民主集中B.矛盾排斥 C.相互促進D.授受服從

43.學生是人，是教育的對象，因而他們（A）

A.對外界的教育影響有選擇性 B，能動地接受教育 C.消極被動地接受教育D.毫無顧忌地接受教育

44.（C）年全國人民代表大會常務委員會通過決議，確定每年的9月10日為“教師節”。A.1986 B.1987 C.1985

D1984 45.教師的地位一般是指教師的（B）A.文化地位B.社會地位C.政治地位D.經濟地位 46.教學從本質上講是一種（B）活動。A.認識 B.學生學習的活動 C.智育D.教師的教學活動 47.在教學活動中，（D）處于主體地位。A.教學內容B.教學原則 C.教師D.學生

48.在教學中進行（B）教育，既是由教學具有教育性這一客觀規律決定的，也是由社會主義教育的性質和目的決定的。

A.審美B,思想品德C.科學知識D.創新精神

49.如果一個家長想用看電視作為強化獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（D）

A.只有按時完成作業后才能看電視。

B.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業。C.懲罰孩子過分喜歡看的行為。D.規定每周看電視的適當時間。

50.下例情景中代表內在動機的情景是（A）A.校長在全校大會上宣布三好學生名單。B．課間休息時，小李回到教室里做作業。C.陳英每天獨自看幾小時電視。

D.張老師對魏華的測驗成績表示滿意。

51.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（D）A.精細加工策略B.組織策略C.生成技術D.復述策略

52.以下哪一個不屬于組織策略？（B）A.列提綱B.做筆記C.利用表格D.利用圖示

53.不屬于元認知策略的是（B）

A.計劃策略B.學習策略C.監控策略D.調節策略

54.下面哪一個是“問題解決”？（A）

A.用一個詞來造句 B.回憶一個人的名字 C.蕩秋千 D.幻想自己是灰姑娘

55.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（D）A.思維起點B.刺激情境C.既定凝問D.思維狀態

56.學生解決抽象而不帶具體情節的問題比較容易，解決具體而實際的問題比較困難，說明問題的（B）影響問題解決。

A.與現實的緊密度B.呈現方式C.難度D.類型

學生是人，是教育的對象，因而他們_______。

A 消極被動地接受教育 B 對外界的教育影響有選擇性

C 毫無顧及地接受教育 D 能動地接受教育 根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是___ A 練習法

B 實驗法

C 試驗法

D 實習法 在校外活動中，教師處于_______。

A 領導地位

B 啟發指導地位

C 顧問地位

D 主導地位

教育目的指明了受教育者的()。

A 發展方向 B 發展階段 C 發展結果 D 發展進程 青少年身心發展的規律有：

A 順序性和階段性

B 穩定性和可變性

C 發展的不均衡性

D 個別差異性 下列哪些因素制約著教學內容的制定？（ABCDE）

A.教育目的B.生產力發展水平

C.兒童的年齡特征

D.教師實際水平E.學生的需求 人民教師職業道德法的核心是()。

A 熱愛學生 B 為人師表 C 忠誠于人民的教育事業 D 團結互助 從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動（A、）。Ａ 備課 Ｂ 排課表 Ｃ 批改作業Ｄ 教研活動

課的類型是根據()來確定的。

A 教學目的 B 課的具體任務 C 學科特點 D 教學內容