第一篇：如何培養農村小學英語的學習興趣教研課題總結

《如何培養農村小學生英語的學習興趣》

教研課題總結

黑河鎮中心小學 蘇陽

課題名稱：農村小學生英語學習興趣培養 研究負責人：黑河鎮中心小學英語老師 報告關鍵詞：農村英語課堂興趣

報告摘要 ：根據當下農村小學生英語學習所面臨的現狀，我們課題小組對農村小學生英語課堂興趣的培養進行了研究和探討。我們通過培養學生良好的英語學習習慣、通過多媒體手段優化英語課堂教學設計、英語教研課、英語教學開放周，讓家長走入課堂及課后反思等多種方式提高學生的英語興趣。在研究過程中我們主要采用了調查問卷研究法、實踐研究法以及個案研究法，由點及面，了解教學狀況，總結教學策略。通過研究本課題，我們想改變陳舊的英語教學模式，激發學生學習英語的動機，讓學生成為英語課堂的主角，以達到師生共同進步。課題研究效果頗為明顯，學生的英語學習興趣被調動起來了，他們學習英語的積極性讓課題組的每一位老師感到欣慰。只是課題研究的有些環節實施起來比較困難，這有待于我們在今后教學中的進一步研究和探討。

結題報告《農村小學生英語學習興趣培養研究》 一．課題背景及界定

近幾年來農村小學開始將英語課納入到小學階段教學的重點行列之中，盡管如此，好多小學英語老師對于如何上好英語課，如何讓孩子們愛上英語課依然很迷茫，英語課堂采取了比較原始的上課模式，以老師說教為主，學生聽為輔，老師是課堂的主角，而學生是課堂“優秀”的配角，試想這樣的情況下，學生能喜歡上英語課嗎？學生對英語興趣又何在呢？根據農村小學階段英語的教學現狀來看，要充分改變現狀并非一朝一夕就可能完成的事情，所以只有通過提高小學生的英語學習興趣慢慢改變現狀，從而達到潤物細無聲的最佳狀態。

從心理學角度來看，興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，興趣通常以需要為基礎，興趣可以使人集中注意力，產生愉快的心理狀態，這對人的認識和活動會產生積極的影響，由此可見，興趣的培養至關重要，興趣是最好的老師，興趣會帶人自主的學習，能動的接受新知。對于農村小學生來說英語是新事物，而一個人對于新事物的喜好關鍵要看他在接觸新事物之初對其有沒有興趣，因此，英語興趣的培養將會影響到小學生今后在英語方面的發展。二．本課題的依據及意義

《小學英語課標標準》要求根據小學生的生理和心理特點以及發展需要，小學英語課程的目的是培養小學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立英語學習的自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習英語打下基礎。

本課題研究的意義不容忽視，通過本課題的研究，關于對農村小學英語課堂的興趣的培養方面，我們在教學英語課時將會有一個大致的方向，英語課堂興趣的提高將很有利于課堂效率的提高，而效率是當今社會發展的必然產物，只有學生對英語產生了興趣，有自己覺學習英語的動力，這樣課堂效率才會提高所以興趣的培養至關重要

三、本課研究的目標、內容、方法、步驟及過程。

（一）研究目標

1．通過研究本課題，改變陳舊的英語教學模式，形成一套自己獨特的教學風格。2．通過研究本課題，激發學生學習英語的動機，使他們愛上英語，就像愛上美味的佳肴。

3.通過研究本課題，達到師生共同進步。學生在學習英語上困難促使教師學習研究，不斷的進步；同時，教師的進步也會促使學生對英語產生興趣。

4.通過研究本課題，讓學生成為英語課堂的主角。

（二）研究內容及預期創新點 1.培養學生良好的英語學習習慣。

2．通過多媒體手段優化英語課堂教學設計，從而調動學生的學習積極性。

3．通過英語教研課及課后反思提高老師自身英語素養。4．課堂上通過游戲激發學生對英語的熱愛。

5．通過創設生活化的英語（如:Englishparty、Englishfilms、Englishsongs、dailyreports、fairytale），讓學生更緊密地融入英語。

6．通過多樣化的方式讓學生識記英語單詞。

7．通過教學實踐，不斷的探索，大膽的嘗試新的英語教學理念。

（三）研究的方法

１.分析研究法:深入分析新課程標準和英語教材，總結其特點，同時，關注國內外英語教育發展動態，收集和分析相關方面的文獻資料，為后面研究策略打下基礎。

2.比較研究法：將新舊課堂從各方面進行對比研究，找到適合小學生感興趣的英語學習方式。

３.調查問卷研究法：把學生的意見和困惑集中起來，進行分析整理，并逐一解決。

４.實踐研究法：開展英語公開課評選和觀摩活動，并進行認真討論，撰寫教學心得。

５.個案研究法：通過個案研究，由點及面，了解教學狀況，總結教學策略。

（四）步驟及過程

為了在課題研究過程中我們能做到有據可依，有章可循，所以我們分如下不步驟進行研究：

1.在五月初，我們課題組老師學習并關注全國優秀英語教學課堂的錄像和相關資料。我們從中汲取經驗、總結教訓，體會得失，然后各人闡述自己的想法，并說說自己在今后的英語教學中將如何進行理論聯系實際，將理論運用到自己的課堂和教學之中。學習之后我們及時讓每位老師寫出了自己的感想，并開始逐步在自己的課堂上進行實施和運用。

2.各英語老師隨時記錄并積累英語教學過程中關于學生英語學習習慣的養成教育的資料。收集整理個案記錄，寫好課后反思，做好課堂隨筆。

3.在五月中旬，我們課題組的英語老師分別參加了英語研討課的展示活動。我們對課堂過程以視頻的形式進行了實況記錄，課后對每一位老師的研討課進行開誠布公的點評和總結。

首先，各位老師進行說課，其他人進行點評，說出優缺點，并指出改正的方法和建議。其次，各老師對其他老師的教學設計進行評價總結。再其次，對課堂教學過程進行探討、歸納，并以英語興趣的角度出發，指出怎樣才可以使這堂課更加完美，沒要完美的課堂，總會有遺憾，但是我們會在遺憾和摸索中前進，讓自己更加完美。

然后，我們將自己教學中的課件進行了歸納整理，并指出本堂課課件的價值到底有多大，是否真的為課堂進行了服務，課件只是上課的一種手段和方法，絕不能讓課件牽制住我們的思維和課堂目標。最后，每一位老師寫出自己本次研討課的心得，為研討課畫上圓滿的句號。

4.教學開放周，讓家長走入課堂

為了使學生的英語興趣得到進一步的提高，我們做了更多的嘗試，比如舉辦教學開放周，讓家長走入課堂，這不但獲得家長對學校工作的認可，同時也讓家長認識到英語學習的重要性。家長走入課堂無疑是一種新的嘗試，但是我們會堅持，因為我們相信未來定會有不錯的前景。

雖說都是農村的家長，他們或許聽不懂英語課的內容，但是從他們欣慰的表情中，我們可以看出，他們對孩子的期望，對老師的感謝，作為老師我們更是感到萬分激動。課后我對個別家長做了詢問，他們說這樣的教學開放周舉辦的非常好，希望學校經常舉辦這樣的活動。家長看似簡單的一句話其實就是對我們工作最大的肯定。5.學習高效課堂的要領，為我們的英語課堂充電。

外出學習的機會很少，但是我們會抓住每一次難得的機會認真學習，以提高自身能力，事后一定會寫好學習心得，將自己的所學運用于課堂，并抓好每分每秒，向課堂要效率。四．研究的結果與成效

每一個課題的提出，其實就是一個困惑的提出，而困惑的解答過程就是課題的研究過程，研究過程充滿了酸甜苦辣。通過半年多時間的嘗試和探索，我們的課題目標完成了，在這次課題研究的過程中，師生均受益匪淺，都感受到好像是一次革命性的洗禮。主要體現在以下幾個方面： 1.從興趣方面講：

研究過程中我們通過運用多媒體手、課堂游戲、故事中人物的扮演、創設英語情景對話等多種方法方式來提高學生對英語的學習興趣。大部分學生的英語興趣被調到起來了，可是還有少部分學生由于底子太差，興趣無法被充分調動，只是他們已經開始自主學習英語了，這是令人感到欣慰的事情。這便是農村小學生英語課堂的現狀，也是我們在研究過程中不好操作的主要原因，這也是我們每一位英語老師不得不深思的現象。2.從教學模式講：

傳統的教學模式一味的強調教師的主導作用，學生只是被動的接受。基本上沒有發揮學生的主動性，學生也沒有學會學習。課堂上老師講什么，學生記什么，思想完全被禁錮了，學生的積極性和主動性沒有充分發揮。所以學生形成一種定勢思維和固定模式。這種方法我們稱之為“填鴨式”教育。現在我們采取了一種全新教學模式：啟發式即肯定學生在教學中的主體作用，用各種方法刺激、激勵學生讓他們成為課堂主體。同時也不忽視教師的主導作用，利用英語輔導課、英語教研會不斷的研究二者有機的結合。3.從學生方面講：

學生們以前不愿意學英語，害怕英語。因為要背單詞、短語、句型等，背不過，就要抄寫。這是令學生頭疼的事情，也是令老師頭疼的事情。現在我們利用各種教學資源和方法去激勵他們，如：做游戲、唱英文歌、變換角色演節目等。由于學生參與到教學的各個環節之中，所以學生的學習積極性和興趣達到前所未有的狀態，雖然說研究也取得了一定的成效，但仍舊存在一定的問題。這需要我們在今后的教學中不斷進行探討研究。4.從教師方面講：

老師從一味的講單詞和句型等解脫出來，利用網絡、教研會、公開課不斷地研討學習，相互出謀劃策想良方。同時竭盡所能給學生創造英語環境（平時的問候，回家與父母的交流，看少兒英語節目）。表面上看老師的工作量減少了，而實際上增加了，雖說辛苦了點，但是大家的教學方法、教學經驗技巧等都有所提升，這是值得我們每一位老師付出的。

5.從資料的搜集整理方面來講：

對于教學中要展開的各項要研究的內容，我都要求老師們及時對相關的活動進行記錄。資料的搜集是一項比較瑣碎的工作，因此，在此次課題研究中，我們把每項任務都分配到具體的人，所以關于材料的搜集的整理也由相關的老師來完成，由于任務具體化了，所以材料的搜集似乎也容易多了。但是上傳不能及時跟上，后期我們會及時跟上研究的腳步，細化每一個環節，和大家共同分享、探討研究中的困惑與心得。

五．存在問題及改進

（一）存在的困難：

1.我們的英語教師隊伍還不夠專業，這需要我們不斷的學習來提高自身的業務水平。

2.與外界交流不夠，與大城市的優秀教師進行交流太少。

3.農村學校資金缺乏，教學條件較為落后。運用多媒體手段上課的機會比較少。

4.在教學過程過，英語電影學生很難接觸到，這是我們教學中存在的問題，也是我們努力改變的一個現狀。

5.課堂上我們盡量用英語和學生進行交流，但是課后學生幾乎沒有英語環境，所以只靠課堂遠遠做不到聽力和口語的訓練要求。

（二）解決思路： 1.希望教研室多開辦學術研討經驗交流活動。2.將名師教學視頻與農村教師共享。3.在班級里建立學習互助小組，優幫差。

4.為個別后進學生“開小灶”--基礎輔導，為優等生“開綠燈”--提高輔導。

5.家校聯系，了解學生在家的英語學習情況，從而做到有的放矢。6.課前備課要充分，因為備課不僅僅是簡單的備好一節課，而是要備好每一個學生的實際學習情況。

參考文獻《小學英語課程標準》《教育心理學》

2013年7月

第二篇：“農村小學如何培養學生學習英語的興趣 “ 課題研究方案

“農村小學如何培養學生學習英語的興趣”

課題研究方案 富水鎮中心小學英語教研組

一、研究背景

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合運用語言的能力。”“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我的空間。”這里的“機會”和“空間”無疑是指學生學習的語言環境和興趣。因為眾所周知，興趣是學生最好的老師。小學英語作為一門全新的學科，到底該如何教？如何將學生的興趣和教學效能最大化有機結合一直是困擾我們小學英語教師的重大問題。很多教師，特別是農村教師，他們盡管認識到了在教學中如何尊重學生個性發展，以游戲教學作為教學的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現在英語教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質教育在教學中進一步推進的一大障礙。小學英語興趣教學的研究，能在最大程度上調動學生學習的主動性、積極性，更能激發學生的內在學習動機，培養學生的創新精神和實踐能力，為今后的學習打下良好的基礎，同時也為廣大農村小學英語教學工作者提供有效的借鑒。

二、研究目標：

小學英語興趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合農村小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合農村小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現培養農村學生英語學習興趣，幫助農村學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程興趣化的可行性和主要實施方法，以及興趣化教學對教師能力素質的要求。力求從根本上為提升農村小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學道路。

三、研究意義

本課題是應用培養農村學生學習英語興趣的理論，針對我校實際開展的培養農村小學生學習英語興趣的活動進行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學習方法的培養提供理論依據。在實踐中，將學習英語興趣培養的理念、方式等，進行科學、合理地移植應用，實現興趣培養的本土化，從而構建科學、高效的教育方式，促進農村學生良好學習興趣的培養。

1．興趣教學是素質教育的內在要求。素質教育區別于傳統教育主要的一點就是摒棄傳統教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學，樂感教學為發展方向。還學生以學習的主動權，寓教于樂，培養學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養學生獲取知識的能力。因此，小學英語興趣教學的研究體現了素質教育的這一總體要求，與素質教育發展的大方向是契合的。

2．興趣教學是小學英語教學的有益嘗試。小學英語教學在我國已有數十年的歷史，隨著社會國際化程度的發展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學英語教學大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學模式上照搬中學乃至大學顯然是行不通的，如何融合素質教育理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結合，探索富于情趣特點的教學新模式，對于當前的小學英語教學具有極其重大的理論探索意義和現實必要性。

3．興趣教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，情趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

四、研究內容

1、農村小學英語興趣教學流程模式研究

農村小學生學習英語時，缺少像城市孩子一樣的設備、環境。所以，要想讓他們掌握和運用英語，有必要創設良好的語言環境幫助他們感知、理解、掌握、運用英語。通過創設客觀真實的情境，介紹新語言、新語音、意義及書寫，為今后的交際運用打下扎實的基礎。

2、探究農村小學英語興趣教學的具體化模式

探究農村小學英語興趣教學的模式，即探究興趣教學的途徑和方法。興趣教學途徑的探究的導向應當是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以兒童主體學習為途徑，以兒童學習活動為主線。情境教學的方法探究要貫徹以情境出問題、以情境激興趣、以情境促互動、以情境導踐行的思路，使方法能行之有效。

五、主要研究方法

根據上述研究目標和研究內容，本課題主要采取如下研究方法： 1．比較觀察法。觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結論。2．實驗分析法：選取小課題，有意識進行實驗驗證，記錄過程并分析作出結論。

3．個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

4．文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

六、研究對象

本校三至六年級的學生

七、研究步驟

課題研究時間自2015年4月至2016年4月，研究周期為一年。本課題分五個階段進行。

(1)準備與反思階段：（2015年4月—5月）

本階段的任務是：查閱資料，反復醞踉，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實驗人員。

（2）調查研究階段（2015年6月-10月）

組織教師通過多種方法對農村學生的學習興趣和學習行為進行調查分析，寫出調查報告。

（3）深化研究階段（2015年11月—2016年1月）

本階段的任務是：采用多種教學方法優化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學新模式。

（4）總結與推廣應用階段（2016年2月－－2016年4月）

八、課題研究的成果形式

1、農村小學生學習英語的興趣的調研報告。

2、課題階段性研究報告。

3、農村小學生英語學習興趣的培養研究論文集。

4、培養農村小學生學習英語的興趣的典型案例、個案、教學設計等。

九、課題研究組織機構

課題研究組長：馬風琴

課題研究組成員：沈加偉

何春煥

湯玉煥

左

娜

章宏芳

葉

芳

2015年4月25日

第三篇：《小學英語學習興趣培養》課題研究計劃

《小學英語學習興趣培養》課題研究計劃

扣河子鎮中心校

一、課題提出背景

小學英語作為一門全新的學科，老師到底該如何教？如何將學生的興趣和教學效能有機結合一直是困擾我們小學英語教師的重大問題。很多教師，特別是低年級教師，他們盡管認識到了在教學中如何尊重學生個性發展，以游戲教學作為教學的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現在英語教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質教育在教學中進一步推進的一大障礙。小學英語游戲教學的研究，能在最大程度上調動學生學習的主動性、積極性，更能激發學生的內在學習動機，培養學生的創新精神和實踐能力，為今后的學習打下良好的基礎，同時也為廣大小學英語教學工作者提供有效的借鑒。

二、選題的研究意義

本課題是應用培養低年級學生學習英語興趣的理論，針對我縣實際開展的培養小學生學習英語興趣的活動進行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學習方法的培養提供理論依據。在實踐中，將學習英語興趣培養的理念、方式等，進行科學、合理地移植應用，實現興趣培養的本土化，從而構建科學、高效的教育方式，促進學生良好學習興趣的培養。

三、研究目標

通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，培養學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。

四、研究的主要問題

1、小學低年級英語學習興趣的培養。

2、小學低年級英語課堂教學游戲的實踐與運用。通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。

五、主要研究方法

根據上述研究目標和主要問題，本課題主要采取如下研究方法：

A、文獻研究法

閱讀文獻資料，認真學習理論，在科學理論的指導下和前人研究的基礎上深入研究低年級兒童的身心發展規律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定用游戲教學法來培養低年級學生學習英語興趣的具體目標和工作策略。

B、行動研究法

有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，收集學生學習資料，對之作出分析，及時發現問題，予以解決，調制出最符合學生口味的學習大餐。

C、調查研究法

對學生情況進行調查，了解并對有關資料進行收集、整理、分析，以了解學生發展的情況，為本課題的研究創造條件。

六、課題研究的成果形式

1、小學低年級學生學習英語的興趣的調研報告。

2、課題階段性研究報告。

3、小學生英語學習興趣的培養研究論文集。

4、培養小學低年級學生學習英語的興趣的典型案例、個案、教學設計等。

第四篇：《農村小學生英語學習興趣的培養》小課題研究報告

《農村小學生英語學習興趣的培養》小課題研究報告

大西岔學校 譚爽

一、課題的提出及背景

當前,近幾年來農村小學開始將英語課納入到小學階段教學的重點行列之中。因此，英語興趣的培養將會影響到小學生今后在英語方面的發展。而如何將學生的興趣和教學效能最大化有機結合一直是困擾我們小學英語教師的重大問題。農村小學英語興趣教學的研究，能在最大程度上調動學生學習的主動性、積極性，更能激發學生的內在學習動機，培養學生的創新精神和實踐能力，為今后的學習打下良好的基礎，同時也為廣大農村小學英語教學工作者提供有效的借鑒.根據農村小學階段英語的教學現狀來看，要充分改變現狀并非一朝一夕就可能完成的事情，所以只有通過提高小學生的英語學習興趣慢慢改變現狀，從而達到潤物細無聲的最佳狀態。

二、研究目標

通過研究，改變陳舊的英語教學模式。培養學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，幫助他們建立學習的成就感和自信心，讓學生成為英語課堂的主角，已達到師生共同進步。

三、研究對象、方法

以本校三至六年級學生為研究對象，以行動研究法、觀察法、個案分析法、和總結法為主要方法來展開的。

四、研究內容及措施

（一）研究內容：培養小學生學習英語的興趣。切實提高英語課堂教學效益。1.培養學生良好的英語學習習慣。

2．通過多媒體手段優化英語課堂教學設計，從而調動學生的學習積極性。3．課堂上通過游戲激發學生對英語的熱愛。4．通過創設生活化的英語（如:English party、English films、English songs、daily reports、fairy tale），讓學生更緊密地融入英語。

5．通過教學實踐，不斷的探索，大膽的嘗試新的英語教學理念。

（二）措施與方法

1、營造英語學習氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to have our class now.Open your books at page two.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/ Very good/ Wonderful/ Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

2、利用多媒體實施情景教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《英語教學大綱》特別指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊做各種職業的動作，邊用英語向學生介紹I am a doctor/nurse/teacher/farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著動作和圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生做出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教交通工具時，可先錄下train、plane、bus等交通工具的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些交通工具的相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“"train” plane“ ”bus“，課堂上響起了各種交通工具的鳴笛聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師還可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。

3、共同參與進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face, mouth, nose, ear時，我做我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做”Touch your face /mouth/nose/ear“等動作，做對的，下面的同學說，”Yes!“做錯了，下面的同學就說，”no!“也可以由教師說:”Touch your face.“讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Where is H?拿H卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：H!H!學習數詞時，可設計”Find your neighbour"的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

4、實施快節奏的教學模式

快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童的特性進行多形式、、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：（1）.熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。（2）.利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節奏。（3）.提問式:全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力;“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果;隨意提問法。老師在學生沒有準備的情 況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。（4）.競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對 話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

五、研究成果

（一）、學生能變被動為主動，以高漲的熱情，掌握了更多的知識。由于在教學中創設的情景貼近學生的生活、學習經歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發學生的積極參與的欲望，使學生有話可說，自然就有了興趣。

（二）、促進了學生之間的交流和互助，進一步培養了合作創新的精神。學習需要交流，學生通過開展課題研究的各項實踐活動，將課堂上所學到的知識運用于實際語言交際中，發展了興趣愛好，促進了互助合作。

（三）、學生的口語交際能力逐步提高。豐富多樣的教學活動，把英語教學和生活實際密切地聯系了起來，為學生創造了運用語言的機會，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，激發了說的動機、交流的欲望，學得輕松，用得自如，學生的口語交際能力逐步提高。

六、研究反思

由于是首次進行課題研究，我的研究水平有限，對課題的理論構建能力還稍顯不足，還需要繼續加強學習，在研究內容和研究方法上還有待于進一步改進和提高，以增強研究效果。認真回顧研究的過程，總結研究經驗，覺得還有很多不完善的地方。

（一）存在的困難：

1.我們的英語教師隊伍還不夠專業，這需要我們不斷的學習來提高自身的業務水平。

2.與外界交流不夠，與大城市的優秀教師進行交流太少。

3.農村學校資金缺乏，教學條件較為落后。運用多媒體手段上課的機會少。4.在教學過程過，英語電影學生很難接觸到，這是我們教學中存在的問題，也是我們努力改變的一個現狀。

5.課堂上我們盡量用英語和學生進行交流，但是課后學生幾乎沒有英語環境，所以只靠課堂遠遠做不到聽力和口語的訓練要求。

（二）解決思路：

1.希望教科所多開辦學術研討經驗交流活動。2.將名師教學視頻與農村教師共享。3.在班級里建立學習互助小組，優幫差。

4.為個別后進學生“開小灶”-----基礎輔導，為優等生“開綠燈”-----提高輔導。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學實踐中，我將以本次課題研究為契機，繼續深入關于英語興趣教學的思考與探索，并結合教學實際，在課堂中充分發揮興趣因素的作用，形成富有自己鮮明個性的教學風格，創設愉悅的學習氛圍，讓學生興致勃勃地徜徉在英語學習的活動中。

七、主持人性別：女 出生年月：1987.10 職稱：小學一級教師 從教年限：8年 任教學科：小學英語

第五篇：如何培養農村小學生學習英語的興趣

“如何培養農村小學生學習英語的興趣”

課題研究方案

一、課題研究的背景和意義

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合運用語言的能力。”“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我的空間。”這里的“機會”和“空間”無疑是指學生學習的語言環境和興趣。因為眾所周知，興趣是學生最好的老師。小學英語作為一門全新的學科，到底該如何教？如何將學生的興趣和教學效能最大化有機結合一直是困擾我們小學英語教師的重大問題。很多教師，特別是農村教師，他們盡管認識到了在教學中如何尊重學生個性發展，以游戲教學作為教學的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現在英語教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質教育在教學中進一步推進的一大障礙。小學英語興趣教學的研究，能在最大程度上調動學生學習的主動性、積極性，更能激發學生的內在學習動機，培養學生的創新精神和實踐能力，為今后的學習打下良好的基礎，同時也為廣大農村小學英語教學工作者提供有效的借鑒。

鑒于以上的思考，我們開展了“如何培養農村小學學生學習英語的興趣”的教學研究。本課題的研究旨在推動我校小學英語學科教學從而形成特色有效的小學英語教學課堂模式，為基礎教育課程改革提供可資借鑒的經驗。

二、研究目標：

小學英語興趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合農村小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合農村小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現培養農村學生英語學習興趣，幫助農村學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程興趣化的可行性和主要實施方法，以及興趣化教學對教師能力素質的要求。力求從根本上為提升農村小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學道路。

三、研究意義

本課題是應用培養農村學生學習英語興趣的理論，針對我校實際開展的培養農村小學生學習英語興趣的活動進行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學習方法的培養提供理論依據。在實踐中，將學習英語興趣培養的理念、方式等，進行科學、合理地移植應用，實現興趣培養的本土化，從而構建科學、高效的教育方式，促進農村學生良好學習興趣的培養。

1．興趣教學是素質教育的內在要求。素質教育區別于傳統教育主要的一點就是摒棄傳統教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學，樂感教學為發展方向。還學生以學習的主動權，寓教于樂，培養學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養學生獲取知識的能力。因此，小學英語興趣教學的研究體現了素質教育的這一總體要求，與素質教育發展的大方向是契合的。2．興趣教學是小學英語教學的有益嘗試。小學英語教學在我國已有數十年的歷史，隨著社會國際化程度的發展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學英語教學大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學模式上照搬中學乃至大學顯然是行不通的，如何融合素質教育理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結合，探索富于情趣特點的教學新模式，對于當前的小學英語教學具有極其重大的理論探索意義和現實必要性。

3．興趣教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，情趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

四、研究內容

1、農村小學英語興趣教學流程模式研究

農村小學生學習英語時，缺少像城市孩子一樣的設備、環境。所以，要想讓他們掌握和運用英語，有必要創設良好的語言環境幫助他們感知、理解、掌握、運用英語。通過創設客觀真實的情境，介紹新語言、新語音、意義及書寫，為今后的交際運用打下扎實的基礎。

2、探究農村小學英語興趣教學的具體化模式

探究農村小學英語興趣教學的模式，即探究興趣教學的途徑和方法。興趣教學途徑的探究的導向應當是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以兒童主體學習為途徑，以兒童學習活動為主線。情境教學的方法探究要貫徹以情境出問題、以情境激興趣、以情境促互動、以情境導踐行的思路，使方法能行之有效。

五、主要研究方法

根據上述研究目標和研究內容，本課題主要采取如下研究方法： 1．比較觀察法。觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結論。

2．實驗分析法：選取小課題，有意識進行實驗驗證，記錄過程并分析作出結論。

3．個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

4．文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

六、研究步驟

課題研究時間自2016年9月至2017年7月，研究周期為一年。本課題分五個階段進行。

(1)準備與反思階段：（2016年9月—10月）

本階段的任務是：查閱資料，反復醞踉，定出方案，成立課題組，確定實驗人員，寫出開題報告。（2）調查研究階段（2016年11月）

組織教師通過多種方法對農村學生的學習興趣和學習行為進行調查分析，寫出調查報告。

（3）深化研究階段（2016年12月—2017年4月）

本階段的任務是：采用多種教學方法優化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學新模式，寫出中期報告。

（4）總結與推廣應用階段（2017年5月－－2017年7月）

1、整理資料，完成結題報告；

2、撰寫論文；

3、在學校推廣應用。