第一篇：學(xué)習(xí)美術(shù)興趣課題總結(jié)

龍坪小學(xué)2009---2010學(xué)年度第一學(xué)期

《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣》課題總結(jié)

通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

一、情感誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

興趣能產(chǎn)生動(dòng)力，要使學(xué)生喜歡美術(shù)，首先要讓他們喜歡老師，教師要通過(guò)自己的言行、表情、動(dòng)作，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)美術(shù)。熱愛(ài)學(xué)生是一種重要的教學(xué)力量。教師的愛(ài)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，進(jìn)而把對(duì)教師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)、信息量大、傳播方便。它不僅能把抽象的知識(shí)直觀化，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的感知。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，靈活的加以運(yùn)用。比如我在上《精美的郵票》這一課時(shí)，就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外的各種郵票，讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和感官認(rèn)識(shí)。既給學(xué)生提供了素材，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也提高了他們的創(chuàng)作熱情。

三、選擇貼近學(xué)生生活的教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 把學(xué)生對(duì)益智活動(dòng)的興趣和美術(shù)緊密地結(jié)合，情趣盎然，深得學(xué)生喜愛(ài)。比如我在上四年級(jí)《登山游戲》這課時(shí)，讓學(xué)生在看一看、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、畫(huà)一畫(huà)、賽一賽的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。既激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)。

四、遵循兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的生理特征和心理規(guī)律，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

兒童心理發(fā)展告訴我們，低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心安排一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。如在一年級(jí)《我的新同學(xué)》一課時(shí)，利用《我的朋友在哪里》的音樂(lè)鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的朋友并觀察好朋友的長(zhǎng)相特征，寓教于樂(lè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感和態(tài)度，以鼓勵(lì)、改善和促進(jìn)為主，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到愉快，從而更加樂(lè)于參與美術(shù)學(xué)習(xí)

總之，在美術(shù)教學(xué)中努力尋找適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，為今后形成基本的美術(shù)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2010年1月

第二篇：學(xué)習(xí)興趣課題

一、課題概述

（一）課題研究的背景

最近在辦公室常常聽(tīng)到一些教師說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生真是一代不如一代，講了幾遍他還是一問(wèn)三不知。”“沒(méi)法！這些學(xué)生根本不想學(xué)！那么風(fēng)華正茂的學(xué)生，何以如此討厭學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)？通過(guò)多次聽(tīng)課和調(diào)查學(xué)生我發(fā)現(xiàn)，其主要原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。為什么呢？老師沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣真正落實(shí)。教學(xué)改革年年喊，但“年年歲歲花相似”，板著臉孔說(shuō)教，老一套“填鴨式”教學(xué)方法卻根深蒂固。這樣下去，興趣從哪來(lái)，恐怕是索然寡味吧。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，我們應(yīng)該如何跟上改革浪潮，變學(xué)生不想學(xué)為樂(lè)意學(xué)呢？為此，我提出：“初中語(yǔ)文學(xué)生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的研究”的課題，正如科學(xué)大師愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此，希望通過(guò)研究，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）相關(guān)研究的概述

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大作用。何謂興趣？心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)而心情愉悅地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義

瑞士教育學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可見(jiàn)，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)汲取知識(shí)養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國(guó)中自動(dòng)覓取珍寶，樂(lè)此不疲，即所謂的“書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良”。

如果我們?cè)谘芯窟^(guò)程中能完善一套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略方法，激活學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能使學(xué)生處于最活躍的狀態(tài)，最佳的接收教學(xué)信息，這樣，教和學(xué)就能和諧發(fā)展，也就能更好的把語(yǔ)文的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)文教與學(xué)的雙贏。

（四）概念的界定

課題中“興趣”是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒的心理過(guò)程，這個(gè)心理過(guò)程是指讀者主體的心理過(guò)程。

課題中的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣”是指以語(yǔ)文教材為中心，向周邊輻射，可以使人智力得到開(kāi)放，知識(shí)得以豐富，眼界得到開(kāi)闊，并會(huì)使人善于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)”是指對(duì)一門課程感興趣，會(huì)促使學(xué)生刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)

在學(xué)校現(xiàn)行的教育體制下，通過(guò)教師自身努力，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)贏得自己的一席之地。樹(shù)立大語(yǔ)文的思想，克服大多數(shù)人在教育上的短視行為，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。提高課堂效率，打造高效課堂。提高教師自身的授課素質(zhì)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去感知漢語(yǔ)言文字的形象美，領(lǐng)悟語(yǔ)言的音樂(lè)美，品味文章的意境美，欣賞文章結(jié)構(gòu)的變化美，把握整體的風(fēng)格美，在美美的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）內(nèi)容

（1）提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”、“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（2）拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

（3）構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課外學(xué)習(xí)能力（4）探索課堂內(nèi)外指導(dǎo)的策略

（5）以課內(nèi)帶課外的學(xué)習(xí)模式，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野

三、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施

（一）研究的方法

1、文獻(xiàn)調(diào)查法。查閱各類關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的文獻(xiàn)資料，閱讀相關(guān)理論專著，學(xué)習(xí)中外名師經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)研究工作。

2、學(xué)生調(diào)查法，用問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、興趣范圍、學(xué)習(xí)能力以及喜歡什么樣的老師。

3、行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)、喚醒和培養(yǎng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）研究的過(guò)程

1、制定課題研究方向

2、擬訂研究計(jì)劃

我把研究分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（2009.9——2009.10），實(shí)施階段（2009.10——2010.7），總結(jié)階段（2010.7——2010.10）。

3、具體實(shí)施（1）準(zhǔn)備階段：

經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)查、查閱資料，結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，計(jì)劃從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：以語(yǔ)文教師的人格魅力吸引學(xué)生；以精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)激趣； 以獨(dú)特的板書(shū)藝術(shù)激趣；營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛；課堂教學(xué)游戲激趣；以各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)激趣。

（2）實(shí)施階段

①制訂具體的研究計(jì)劃、目標(biāo)。

②以問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的措施。③積極參加各種公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并積極聽(tīng)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。④組織豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。（3）總結(jié)階段

①反饋評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小范圍的經(jīng)驗(yàn)推廣。②撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，接受總課題組的評(píng)估和驗(yàn)收。

（三）課題研究的具體措施與做法

1、前期調(diào)查。為了了解我班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，探索出一套適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，為課題研究提供參考依據(jù)，我進(jìn)行了“中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣”的前期調(diào)查。調(diào)查采用記名和無(wú)記名問(wèn)卷式調(diào)查與個(gè)別走訪相結(jié)合的方法。調(diào)查內(nèi)容：

1、你喜歡現(xiàn)在的語(yǔ)文課嗎？

2、你喜歡參加什么樣的語(yǔ)文活動(dòng)？

3、你認(rèn)為教師應(yīng)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？

4、你認(rèn)為該如何提高自己的學(xué)習(xí)興趣？

5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣的提高有助你語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高嗎？ 調(diào)查對(duì)象：八年二班全體學(xué)生

2、制定改進(jìn)措施，實(shí)施教學(xué)改革

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合我班的實(shí)際情況和語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的具體要求，我對(duì)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和原有的教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出了以下相應(yīng)對(duì)策并予以實(shí)施：

（1）語(yǔ)文教師本身缺乏個(gè)人魅力，不能吸引學(xué)生的求知欲

舊有模式的語(yǔ)文教學(xué)，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教，絲毫不顧及學(xué)生的情緒，學(xué)生當(dāng)然就不會(huì)喜歡這樣的語(yǔ)文老師，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課缺少興趣，無(wú)論教師在講臺(tái)上怎樣滔滔不絕的講，學(xué)生在下面已經(jīng)懨懨欲睡。雖說(shuō)每節(jié)課教師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最終的學(xué)習(xí)效果卻很不好。

相應(yīng)的對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的個(gè)人魅力。

要想學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，首先要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文老師，那么學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？我想最重要的應(yīng)該是具有自己獨(dú)有的教學(xué)魅力。而教師最重要的魅力又在于聰慧，一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，如果一個(gè)教師缺少智慧，就會(huì)缺少尊嚴(yán)。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。作為教師更應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的博覽群書(shū)，要廣泛的涉獵，一定要閱讀古今中外的經(jīng)典史籍，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里。試想想，如果一個(gè)語(yǔ)文教師能把語(yǔ)文課上涉及的歷史故事脫口而出，那么學(xué)生一定會(huì)非常敬佩自己的老師，有了崇拜之情，自然而然就會(huì)喜歡上語(yǔ)文課。對(duì)語(yǔ)文課有了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)提高。我在講授《孔已己》這篇課文時(shí)提到了小說(shuō)中的主人公孔乙己，他并不是作者本人或者是當(dāng)時(shí)社會(huì)中的真實(shí)人物，而是作者根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)一個(gè)叫“亦然先生”的人物原型加工而來(lái)的，學(xué)生對(duì)于“亦然先生”這個(gè)人物原型很感興趣，都想知道他究竟和孔乙己有什么相似之處，于是我就開(kāi)始給學(xué)生講關(guān)于“亦然先生”的故事，學(xué)生們都聽(tīng)得津津有味，整節(jié)語(yǔ)文課沒(méi)有一個(gè)學(xué)生溜號(hào)，從這以后學(xué)生經(jīng)常希望我在語(yǔ)文課上給他們講解一些與課文相關(guān)的歷史小故事，每講完一個(gè)故事，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)我的崇拜感就越強(qiáng)，由不愿意上語(yǔ)文課到喜歡上語(yǔ)文課。

（2）語(yǔ)文課前導(dǎo)語(yǔ)枯燥或者是千篇一率，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師更為注重的是整節(jié)課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)而往往忽視了每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，語(yǔ)言非常的蒼白，千篇一律的是：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)某某課文，這樣的導(dǎo)語(yǔ)很難讓學(xué)生集中精力，把全部的熱情投入到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中。上課伊始就缺少熱情，可想而知，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常的差。

相應(yīng)的對(duì)策：根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

好的開(kāi)始是成功的一半，好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)成功的良好的開(kāi)端。它就像一塊磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情景中。比如在講解《南京大屠殺》這篇課文時(shí)，上課伊始，我就先給學(xué)生播放了一段電影《南京、南京》的片段，學(xué)生原本懈怠的情緒一下子就被影片中的場(chǎng)面所吸引，所有的學(xué)生都馬上變得嚴(yán)肅起來(lái)，每個(gè)學(xué)生的臉上都充滿了對(duì)日本帝國(guó)主義的憎恨的表情。這樣自然而然的我就引出了對(duì)這篇課文的講解。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，對(duì)整篇課文的思想感情的把握也很到位。

（3）語(yǔ)文課缺少獨(dú)特的的板書(shū)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，在教師的板書(shū)這一環(huán)節(jié)，幾乎每天都是教師在上課伊始就在黑板上寫(xiě)出課文的題目和作者，寫(xiě)寫(xiě)生字、解詞。學(xué)生對(duì)于教師究竟寫(xiě)了些什么根本是毫不關(guān)心，更別提他們能對(duì)老師的板書(shū)感興趣了，所以直接導(dǎo)致，板書(shū)環(huán)節(jié)只能是在浪費(fèi)教師的寶貴的教學(xué)時(shí)間，于是一些教師干脆就省去了板書(shū)這一個(gè)環(huán)節(jié)。

相應(yīng)的對(duì)策：鉆研板書(shū)藝術(shù)，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的創(chuàng)新。

“板書(shū)是一門藝術(shù)，一門學(xué)問(wèn)，鉆進(jìn)去，教師會(huì)多一些樂(lè)趣，學(xué)生更會(huì)多一些樂(lè)趣。”教師板書(shū)設(shè)計(jì)的好，的確可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但板書(shū)并不全是為了讓學(xué)生抄，更重要的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材的理解。教師可以在板書(shū)的時(shí)候故意寫(xiě)錯(cuò)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字同學(xué)的引以為戒。還可以請(qǐng)學(xué)生板書(shū)，讓學(xué)生板書(shū)回答問(wèn)題，或歸納所學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)。這樣在激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的書(shū)法能力。有一次我在講解文學(xué)名著《駱駝祥子》的時(shí)候，我故意把祥子的祥字多寫(xiě)了一點(diǎn)，剛開(kāi)始的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有注意到我的這個(gè)小小的計(jì)謀，于是我就讓一些平時(shí)就比較愛(ài)馬虎的學(xué)生也到黑板寫(xiě)，結(jié)果他們無(wú)一例外都和我寫(xiě)的一樣，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了去接受而不是質(zhì)疑，面對(duì)學(xué)生這一現(xiàn)狀，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了糾正，馬上請(qǐng)心細(xì)的學(xué)生到黑板去糾錯(cuò)，并給予糾錯(cuò)的同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)。從此以后，我的每次板書(shū)學(xué)生都非常認(rèn)真地去觀察，每次我的小錯(cuò)誤都逃不過(guò)學(xué)生的眼睛。

（4）語(yǔ)文課堂整體氣氛沉悶壓抑

現(xiàn)在的教師工作壓力普遍很大，因此教師的個(gè)人情緒尤其是不好的情緒往往容易被帶到課堂之中，可能是和課堂無(wú)關(guān)的一件事，很有可能會(huì)讓教師的情緒變得很壞，帶著這樣的壞情緒走入課堂，可想而知，學(xué)生就會(huì)感到格外的壓抑。

相應(yīng)的對(duì)策：營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛。

把微笑帶進(jìn)課堂，營(yíng)造一種愉悅的，民主的氛圍，讓學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，隨時(shí)可站起來(lái)質(zhì)疑，突出學(xué)生主體性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)決杜絕因?yàn)樽约旱膲那榫w對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥性的評(píng)價(jià)，盡力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用豐富、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)去營(yíng)造和諧的氛圍。即使是批評(píng)，也要用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言。比如，語(yǔ)文課之前學(xué)生無(wú)論犯了什么錯(cuò)誤，絕不把這種壞情緒帶入到課堂之中，一定要微笑著面對(duì)每節(jié)課，在語(yǔ)文課上，無(wú)論學(xué)生回答問(wèn)題對(duì)于錯(cuò)，都盡量的用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如你回答的很好，但是能不能再?gòu)哪膫€(gè)方面分析一下，能不能再用盡量簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答一下這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁的學(xué)生，多讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們?cè)趩?wèn)題中找到自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（5）課堂組織形式單一，多數(shù)時(shí)間都是教師一人在唱獨(dú)角戲

以往的課堂教學(xué)，大多數(shù)時(shí)間都是教師講，學(xué)生寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就像雛鳥(niǎo)一樣只是在等待食物，而不會(huì)自己尋找食物，只會(huì)單純的背誦，不會(huì)自己分析，時(shí)間長(zhǎng)了，也就失去了對(duì)語(yǔ)文課的基本興趣。

相應(yīng)的對(duì)策：改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家皮亞杰認(rèn)為游戲、競(jìng)賽活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)。愛(ài)玩、好勝是兒童的天性，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生不知不覺(jué)融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)師生共同體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的愉悅情緒，加強(qiáng)師生間情感交流。

我在課堂組織形式上力求多樣化，既有討論、交流，還有充分的合作。09年學(xué)校推行“高效課堂”教學(xué)模式改革，我在實(shí)踐中完善了小組合作的競(jìng)爭(zhēng)體制，經(jīng)常采用8人小組討論交流、8人小組展示成果的方式，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)、研討、解決問(wèn)題，讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)完善，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為配合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多積累，鍛煉膽量提高能力。我還在語(yǔ)文課上經(jīng)常搞一些小組競(jìng)爭(zhēng)搶答、小辯論、讀課文比賽、背課文接龍游戲、文言知識(shí)競(jìng)賽等，這些都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《記承天寺夜游》這篇文言文時(shí)，因?yàn)槲恼乱笕痴b，雖然文章很短，但是學(xué)生對(duì)于背誦文言文歷來(lái)存在著抵觸情緒的，為了激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，我采取了小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行背誦，看哪個(gè)小組在用時(shí)少的前提內(nèi)背的準(zhǔn)確。采用這個(gè)方法，讓全班的每個(gè)學(xué)生都在最短的時(shí)間記住了這篇課文。

（6）語(yǔ)文課只是單純的局限在45分鐘的課堂內(nèi)，沒(méi)能進(jìn)行必要的課外遷移。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在教室這個(gè)狹窄的空間學(xué)習(xí)，每節(jié)課都是面對(duì)著老師和黑板，學(xué)生的觀察力和想象力受到了嚴(yán)重的限制，想象力匱乏，作文語(yǔ)言蒼白毫無(wú)個(gè)人情感而言，學(xué)生已經(jīng)失去了對(duì)語(yǔ)文課根本的興趣。

相應(yīng)的對(duì)策：開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，把語(yǔ)文課堂遷移到教室外，讓學(xué)生在大的空間中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。

豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，收獲成功，像辯論會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、課本劇編演、手抄報(bào)評(píng)比等多種活動(dòng)都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)完《空城計(jì)》這篇課文之后，我讓學(xué)生搜集《三國(guó)演義》中與這個(gè)故事相關(guān)的情節(jié)，然后讓學(xué)生自由組織人選，進(jìn)行改編、整理、加工，自制道具，然后在學(xué)校的小禮堂進(jìn)行表演，舞臺(tái)上的每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，仿佛自己真的變成了小說(shuō)中的人物，通過(guò)自主、合作，在表演中加深對(duì)文中人物的感悟。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《范進(jìn)中舉》等選自文學(xué)名著的課文時(shí)，我們就引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，并舉辦一些活動(dòng)來(lái)鞏固閱讀成果，例如“名著人物大家評(píng)”，或“假如我是某某”“如果我是生活在三國(guó)”，以及圍繞名著中的人物舉辦故事會(huì)等等。我還引導(dǎo)學(xué)生注重整合探究，聯(lián)系其它學(xué)科學(xué)語(yǔ)文。例如：在教學(xué)古詩(shī)《西江月》（辛棄疾）一文時(shí)，我是這樣處理課堂教學(xué)的。在初步理解詩(shī)句的意思后，讓學(xué)生選擇自己喜歡方式來(lái)再現(xiàn)古詩(shī)情境，學(xué)生們通過(guò)畫(huà)詩(shī)、演詩(shī)、仿寫(xiě)詩(shī)等形式更深刻的理解了古詩(shī)、深刻感受到了詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)生在這些活動(dòng)中，不但加深了對(duì)課文的理解，而且還體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。教完《水調(diào)歌頭》這首詞后，播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，讓學(xué)生跟在后面輕唱，讓他們用歌聲來(lái)表現(xiàn)出蘇軾對(duì)家鄉(xiāng)弟弟的思念之情。在講解借物抒情作文寫(xiě)法的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然之中，讓他們真正的通過(guò)自己的細(xì)心觀察去描寫(xiě)筆下的物進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。

四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論(一)在理論探索意義方面

找到了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣策略教學(xué)的精髓，建立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的新框架，構(gòu)建了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣”的分層整合。

(二)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生的課外閱讀量比以前提升了兩倍。

2、提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力和表演能力。

3、學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣濃厚，學(xué)生的作文能力有了教大的提高。我班學(xué)生隋情和丁曜獲得全國(guó)中學(xué)生作文創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

(三)在教師水平提高方面

教學(xué)藝術(shù)不斷的成熟，上出了很多精彩的公開(kāi)課。(四)積累了豐富的第一手資料

實(shí)驗(yàn)期間，進(jìn)行了大量的調(diào)查研究工作，積累了不少第一手資料，為進(jìn)一步研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了便利。

五、問(wèn)題與討論

1、因?yàn)榉N種原因，課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有些環(huán)節(jié)不夠規(guī)范嚴(yán)密，對(duì)于一些活動(dòng)的過(guò)程缺乏系統(tǒng)的跟蹤指導(dǎo)和及時(shí)的記錄存檔。

2、做到了時(shí)間落實(shí)、指導(dǎo)落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)，但是有個(gè)別項(xiàng)目沒(méi)能做到檢查落實(shí)。今后要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)展檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。進(jìn)一步探索、研究出適合激發(fā)和提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

3、本課題實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)時(shí)間為一年。在這一年里，我班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣已有了較大的提高，但人的興趣受個(gè)性品質(zhì)、外界因素等方面的影響，它具有可變性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。人生的歷程是漫長(zhǎng)的，學(xué)生能否在今后更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，仍需我們持續(xù)的關(guān)注。

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第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課題研究總結(jié)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課題研究總結(jié)

黃玉柳2012、7 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響,更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué) 生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,更貼切生活實(shí)際的教學(xué)案例改變了數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性, 使數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西更融于生活,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松 愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).新課標(biāo)也指出: “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng) 活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.”那么,如何激活課堂,達(dá)到有效課堂甚至 高效課堂,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,促成學(xué)生自我發(fā)展,通過(guò)自身的學(xué)習(xí)與總結(jié),我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面來(lái)著手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中,從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情.首先,情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切,縮短時(shí)空距離,掃除學(xué)習(xí)障礙,有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,引起情感上的共鳴。

二、激活知識(shí)積淀,促進(jìn)自主探究

新課程理念告訴我們,任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書(shū)本知識(shí),而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺(jué)外在信息,構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容.新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.”為了學(xué)習(xí)新知識(shí),必須有一定的知識(shí)積累,但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí).例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí),首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過(guò)的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究,合作交流;最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一,補(bǔ)充完善各組的思維方法.整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,通過(guò)教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀,面對(duì)新問(wèn)題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程,心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng),感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲.因而,新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí),得到新經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗(yàn),形成積極態(tài)度

在課堂學(xué)習(xí)中,如果缺乏情感參與,就感覺(jué)不到情感魅力.品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí),是不完整的學(xué)習(xí),是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí).華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò):“喜歡和好奇心比什么都重要.”如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣,學(xué)生也就不會(huì)喜歡,更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了.所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉.數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析,只有學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,從而形成積極的態(tài)度.數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等,使他們自覺(jué)地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式,調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度,保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中.數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)掌握,數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng),只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式,要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

四、尊重個(gè)體差異,加強(qiáng)實(shí)踐操作

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn).它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng),動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題.總之,就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),既發(fā)展學(xué)生的思維,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻,我讓學(xué)生四人成一小組,每人畫(huà)一個(gè)三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少,把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較,大家會(huì)發(fā)現(xiàn),測(cè)量的結(jié)果都是180度.接著,我又讓學(xué)生撕一撕:把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái),拼在一塊,大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角,還是180度.此時(shí),大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了.教學(xué)實(shí)踐證明,讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué),比看教師拼、擺,聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

五、作業(yè)批改,引入評(píng)語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常,數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“*”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī),這影響了師生之間思想、情感的交流,并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.因此,我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫(xiě)工整,加油吧!”對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí),我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)到:“你進(jìn)步了,孩子.”“繼續(xù)努力吧,孩子.”并在旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉.或?qū)懙?“看到你在進(jìn)步,我萬(wàn)分高興,希望你更上一層樓.”如果他再進(jìn)步了,我就會(huì)寫(xiě)到:“好樣的,孩子,我為你感到高興!”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),充滿了希望.從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”.所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

第四篇：激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣小課題研究

激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣小課題研究

實(shí)施方案

一、課題的背景

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意與認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能在幫助學(xué)生美畫(huà)生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

作為一名身在一線的美術(shù)教師,在給孩子們上課的過(guò)程中,時(shí)常會(huì)遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫(huà)這個(gè),我想畫(huà)自己想畫(huà)的,這個(gè)我畫(huà)不好??面對(duì)孩子們無(wú)奈的表情,聽(tīng)著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對(duì)孩子的束縛太多,以至使他們?cè)孤曒d道。比如:這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫(huà)鳥(niǎo),孩子們就必須畫(huà)鳥(niǎo),這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫(huà)魚(yú),孩子們就必須畫(huà)魚(yú)??而在現(xiàn)實(shí)中有的孩子偏偏不喜歡畫(huà)鳥(niǎo)或畫(huà)魚(yú)。怎么辦?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思想上的醞釀,于是我有一個(gè)大膽的想法,辦一個(gè)班級(jí)畫(huà)冊(cè),讓孩子們沖破教材的束縛,畫(huà)你想畫(huà)的,表現(xiàn)你所想的,用繪畫(huà)表達(dá)你的心聲,用畫(huà)筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會(huì)得到學(xué)生的支持,也一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的繪畫(huà)熱情,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,從而學(xué)生的繪畫(huà)能力!(這一活動(dòng)我們可以打破時(shí)間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學(xué)校也可以在家完成。這樣為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間。)

二、理論依據(jù)

興趣先導(dǎo)原理。心理學(xué)原理告訴我們：興趣是一切行為的先導(dǎo)。研究表明當(dāng)一個(gè)人在從事饒有情趣的活動(dòng)時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)分泌一種化學(xué)物質(zhì)，它的效率比嗎啡還要高出500倍。英國(guó)吉伯特?哈特教授說(shuō)過(guò)：如果你教的班級(jí)有30個(gè)年輕人，他們正在一起費(fèi)力地向知識(shí)的山峰攀登，這時(shí)你若能合理地給他們一些享受，那他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高好幾倍。因此，有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生不但不會(huì)有壓力，而且記憶、理解、創(chuàng)造等方面的潛能就能得到充分的發(fā)揮。

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說(shuō):“一個(gè)人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂(lè)。到了這個(gè)境地,工作就容易出成果了。”在這個(gè)世界上,凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。

教育學(xué)和心理學(xué)分析，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)有趣、樂(lè)趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來(lái)的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。志趣則是事實(shí)興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是：積極自覺(jué)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。一般來(lái)說(shuō)，有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過(guò)程的第一個(gè)階段。由于它維持的時(shí)間不長(zhǎng)，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化。樂(lè)趣雖與快樂(lè)的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、課題研究的對(duì)象和范圍

以小學(xué)五、六年級(jí)全體學(xué)生為主要研究對(duì)象。據(jù)了解學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣隨之降低，而且越來(lái)越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的這一心理特征，我想通過(guò)創(chuàng)辦班級(jí)畫(huà)冊(cè)的形式來(lái)滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力。

四、課題研究的內(nèi)容

1、如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣？美術(shù)教師是點(diǎn)火牽線人。喚起蘊(yùn)藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術(shù)教師的第一步應(yīng)該在“喚起”上做文章。喚起即誘導(dǎo)，“誘導(dǎo)”二字開(kāi)始階段“誘”最重要。應(yīng)該承認(rèn)“美術(shù)”二字最大的誘惑力在“美”，因?yàn)閻?ài)美之心人皆有之，把美的畫(huà)幅展示給學(xué)生，然后再演示美的畫(huà)幅的誕生過(guò)程，就會(huì)喚起學(xué)生心靈對(duì)美的追求。

2、有一項(xiàng)調(diào)查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫(huà)畫(huà)的占99%，到了小學(xué)高年級(jí)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣的不足75%,而到了中學(xué)對(duì)美術(shù)有興趣的不足50%，美術(shù)愛(ài)好的下降是來(lái)自文化課的壓力。雖然文化課成績(jī)是重要的，但要建立、宣傳、用實(shí)踐證明這樣一個(gè)觀念：學(xué)好美術(shù)并不耽誤文化課。學(xué)好美術(shù)是與提高學(xué)習(xí)、認(rèn)知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3、讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣持續(xù)增高更重要，這便在于加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g的美術(shù)實(shí)踐。黑板報(bào)，墻報(bào)，展覽，作品評(píng)選，對(duì)校外的公益宣傳等，都能激勵(lì)學(xué)生們拿起畫(huà)筆為社會(huì)做事為世界添美。

4、創(chuàng)辦班級(jí)畫(huà)冊(cè),畫(huà)自己想畫(huà)的,用繪畫(huà)表現(xiàn)自己的心聲,寫(xiě)繪畫(huà)日記。我想這一活動(dòng)一定會(huì)大大的激發(fā)起學(xué)生的繪畫(huà)興趣,從而提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。

五、課題研究的方法：

1、調(diào)查研究法： 了解目前學(xué)生美術(shù)問(wèn)題的現(xiàn)狀。通過(guò)分析進(jìn)行調(diào)研。

2、文獻(xiàn)資料法： 查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。

3、行動(dòng)研究法： 運(yùn)用這一方法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。采取相應(yīng)措施逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過(guò)程中的事實(shí)資料和依據(jù)通過(guò)理性歸納，將局部的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)上升為具有普遍意義的原理性認(rèn)識(shí)。

六、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段：（2015年3月15日—2015年4月15日）

1、根據(jù)實(shí)際，確定研究?jī)?nèi)容。

2、搜集資料，制定課題研究方案，并加以論證。

（二）實(shí)施階段：（2015年4月15日---2015年11月15日）

1、制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施。

2、根據(jù)課題研究情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。

3、積累素材，并寫(xiě)出階段性小結(jié)。

4、以點(diǎn)帶面，在取得一定成功的基礎(chǔ)上，在全校其他年級(jí)實(shí)驗(yàn)。

（三）總結(jié)階段：（2015年11月15日---2015年12月15日）

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫(xiě)出課題結(jié)題報(bào)告。

七、研究成果構(gòu)成

1、每班創(chuàng)辦一本精美的畫(huà)冊(cè)。

2、寫(xiě)好教學(xué)隨筆,反思自己在課題實(shí)踐過(guò)程中的得與失。

3、課題結(jié)題報(bào)告。

第五篇：美術(shù)課題總結(jié)

美術(shù)學(xué)科課題成果階段性總結(jié)

史明文

在本課題的研究中，本人立足初中美術(shù)課堂教學(xué)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，通過(guò)調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐，深入分析美術(shù)課堂中的潛能生，第一階段已經(jīng)順利完成，并取得初步的研究成果。現(xiàn)將課題實(shí)施的基本情況匯報(bào)如下：

一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況

1、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融美術(shù)教育教學(xué)理論研究于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。通過(guò)研討，我們認(rèn)為：“所謂美術(shù)潛能生，就是我們通常所說(shuō)的美術(shù)差生、落后生，是指學(xué)前基本沒(méi)有美術(shù)經(jīng)驗(yàn)、也沒(méi)有經(jīng)過(guò)美術(shù)訓(xùn)練、入學(xué)后美術(shù)能力相對(duì)較弱，但只要接受一定的引導(dǎo)和培養(yǎng)就能夠養(yǎng)成美術(shù)興趣并能表現(xiàn)出潛在的美術(shù)能力的學(xué)生。”我們相信：“每一個(gè)學(xué)生都是具有美術(shù)潛在能力的，都是能夠挖掘培養(yǎng)的。”我們進(jìn)行了課題研究的分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。

2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n撰寫(xiě)好教案、論文和教學(xué)反思等，組織參加市課題組組織的實(shí)驗(yàn)老師教案評(píng)比活動(dòng)。

二、課題研究的帶動(dòng)效應(yīng)

1.常規(guī)性活動(dòng)。學(xué)會(huì)教育科研的基本方法。上一堂反映課題主題的研討課，撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思（案例分析）。

2.反思性活動(dòng)。教育科研是一種思辨性活動(dòng)，經(jīng)常對(duì)教育科研中的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析，是很重要的。在反思中提升自己的教育科研的能力。

三、階段性成果

1、心理重塑：潛能生能夠帶著輕松愉快的情緒去感受課堂。

2、行為重塑：在美術(shù)課上潛能生行為由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及表現(xiàn)創(chuàng)造能力有所提高。

3、理想重塑：課堂中部分潛能生能根據(jù)老師的鼓勵(lì)樹(shù)立短期目標(biāo)和信念：“你行！你可以畫(huà)！”并讓這個(gè)信念指導(dǎo)潛能生的行為，讓他們?cè)诙唐谀繕?biāo)內(nèi)體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)自信。

四、下步實(shí)施計(jì)劃

1、開(kāi)展興趣小組，參加各項(xiàng)活動(dòng)。

2、認(rèn)真開(kāi)展好各項(xiàng)繪畫(huà)比賽和畫(huà)展，吸引更多學(xué)生參與。

3、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持。

4、繼續(xù)深化進(jìn)行心理重塑，行為重塑，理想重塑。

5、安排好課外閱讀研究課有教案，評(píng)課記錄，教學(xué)反思材料。

雖說(shuō)課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開(kāi)始研究，許多研究工作都做的不到位。如何來(lái)把這個(gè)課題研究好、實(shí)施更好，我組準(zhǔn)備在這一方面加強(qiáng)研究，爭(zhēng)取在下個(gè)學(xué)期中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。