第一篇：北京教育學(xué)院教師資格培訓(xùn)總結(jié)

1、教學(xué)定義：是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動，是實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑。

2、教學(xué)和智育的關(guān)系：教學(xué)是途徑，智育是內(nèi)容。

教學(xué)與智育是兩個相互關(guān)聯(lián)而有區(qū)別的概念。智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是以向?qū)W生傳授知識和發(fā)展學(xué)生智力為主要目標(biāo)的活動，而教學(xué)則是實(shí)施智育及其他各育的基本途徑。教學(xué)和智育的關(guān)系是教育的途徑和內(nèi)容的關(guān)系

3、教學(xué)的作用：教學(xué)時貫徹教育方針、實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。具體體現(xiàn)在：1）教學(xué)對社會發(fā)展的作用 2）教學(xué)對個體發(fā)展的作用 3）教學(xué)時實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑

4、教學(xué)的地位：1）教學(xué)是學(xué)校的中心工作 2）教學(xué)不是唯一的活動

5、教學(xué)的任務(wù)：①使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧。（智）②發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。（智）③發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康。（體）

④培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)展觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。（美）

5、教學(xué)過程的特點(diǎn)：

一、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，具有自身的特殊性，體現(xiàn)在：1）知識的間接性 2）教師的指導(dǎo)性 3）教學(xué)的發(fā)展性 4）教學(xué)的教育性

二、教學(xué)過程是以認(rèn)識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程

6、教學(xué)過程的基本階段：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)——學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。喚起學(xué)生的求知欲和興趣，主要靠以下三個方面，①所學(xué)的內(nèi)容及知識本身。②強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的活動。③要依靠老師的引導(dǎo)與激發(fā)。

二、感知教材。

三、理解教材——理解是個體認(rèn)識事物的聯(lián)系即事物本質(zhì)、規(guī)律的思維活動。理解教材是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

四、鞏固知識。

五、運(yùn)用知識。

7、教學(xué)過程的基本規(guī)律：

一、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 ①以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動的主要特點(diǎn)。②學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要與獲得直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。③堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。

二、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

①教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：他是教學(xué)活動領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，他能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著社會所期盼的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會所需要的人才。②學(xué)生是學(xué)生活動的主體。

③堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一。

三、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

①傳授知識和發(fā)展智力是互相促進(jìn)和相互影響的。具體體現(xiàn)在：

1、掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

2、發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。

②知識和智力是有區(qū)別的，要使知識的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展具備的條件有（辨析）：從傳授知識的內(nèi)容上來看，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是規(guī)律性的知識；從教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)來看，重視學(xué)生的活動和參與，要給學(xué)生留有充分的時間去思考；從傳授知識的方法上來看，應(yīng)采用啟發(fā)式教育。

③貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

四、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（又稱教學(xué)的教育性規(guī)律）。①知識是思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

②學(xué)生思想品德的提高和發(fā)展又為他們積極的學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)。③堅(jiān)持傳授知識和思想品德相統(tǒng)一。

8、教學(xué)原則：

一、直觀性原則。基本含義：是指教師在教學(xué)互動中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種直觀手段，利用學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而幫助學(xué)生全面、深刻地理解概念和原理。

基本要求：要正確的選擇直觀教具和手段；直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來；要注重運(yùn)用語言直觀。

二、啟發(fā)性原則。

定義：指在教學(xué)活動中，教學(xué)要突出重點(diǎn)，深入講解，同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、融會貫通的掌握知識、發(fā)展能力。《學(xué)記》中提出“道兒弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。基本要求:教師的講授應(yīng)“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。

三、鞏固性原則。

基本含義：指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生牢固、熟練地掌握所學(xué)的知識和技能，并在需要的時候能夠準(zhǔn)確嗚嗚的呈現(xiàn)出來。

基本要求：在理解的基礎(chǔ)上鞏固；抓好學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和運(yùn)用環(huán)節(jié)；教學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶的方法。

四、循序漸進(jìn)的原則。含義：是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化、能力得到充分發(fā)展。基本要求：按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。在注意系統(tǒng)性的同時要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，有已知到未知，由具體到抽象。

五、因材施教原則。

含義：原則是指在教學(xué)中，要從學(xué)生的個別差異出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

基本要求：了解學(xué)生的實(shí)際和個別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長。

六、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

基本含義：是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解和掌握知識，真正學(xué)懂，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識去理解各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。基本要求：重視書本知識的教學(xué)，是學(xué)生掌握理論知識；在理論知識的教學(xué)過程中注重聯(lián)系實(shí)際；加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性原則，培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力。

9、教學(xué)工作的五個基本環(huán)節(jié)：備課，上課（中心環(huán)節(jié)），課外作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績檢查與評定

10、教師備課分為個人備課和集體備課，要做好：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)。

11、教師備課要寫好三種計(jì)劃：學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元（或課題）計(jì)劃、課時計(jì)劃（教案）。

12、課的類型分單一課和綜合課，綜合課的結(jié)構(gòu)主要包括：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。

13、上好一堂課的基本要求：1）目標(biāo)明確 2）內(nèi)容正確 3）方法靈活 4）語言藝術(shù) 5）學(xué)生主動 6）學(xué)生思維活躍

14、作業(yè)的形式：1）閱讀教科書和參考書 2）各種口頭作業(yè)和口頭答問 3）各種書面練習(xí)作業(yè) 4）各種實(shí)際操作作業(yè)

15、課外輔導(dǎo)是教師對學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)室上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

16、常用的檢查方式：平時檢查和考試。學(xué)業(yè)成績評定的方法：百分制計(jì)分法、等級制計(jì)分法和評語法。

17、考試測驗(yàn)與成績評定的要求：

1）效度：指檢測能夠測出它所要測的特點(diǎn)或者屬性的程度。要求試題與檢查的目的、目標(biāo)相關(guān)、一致。

2）信度：指一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測驗(yàn)所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。也叫可靠度。

3）難度：知識題的難易程度。要求總體的難度適中，有比較簡單的，也有比較男的，難易結(jié)構(gòu)合理。

4）區(qū)分度：指測驗(yàn)對不同考生的水平能夠區(qū)分的程度。區(qū)分度和難度有關(guān)，只有不同難度的試題，才能區(qū)分不同水平的考生。

18、班級授課：把學(xué)生按年齡和文化程度分成班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。1862年，清政府在北京開辦的京師同文館首次采用班級授課制。

19、班級授課的意義：①有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才 ②有利于發(fā)揮集體的教育作用

③有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行。

20、教學(xué)的其他組織形式：個別教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)式教學(xué)

21、教師在教學(xué)中選擇什么樣的教學(xué)方法，主要依據(jù)以下幾點(diǎn)考慮：1）教學(xué)任務(wù)和目標(biāo) 2）教學(xué)內(nèi)容 3）學(xué)生年齡特征和實(shí)際情況

22、常用的教學(xué)方法：以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法和自學(xué)指導(dǎo)法 以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法

以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)

以探究為主的教學(xué)方法：美國教育家布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法就是這類方法 以情感陶冶為主的教學(xué)方法：欣賞法和情境教學(xué)法

23、教學(xué)手段發(fā)展過程的階段：1）口耳相傳 2）文字教材 3）直觀教具 4）電教工具 5）計(jì)算機(jī) 6）多媒體 7）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

24、現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用：1）教材建設(shè)的突破 2）教學(xué)組織形式的突破 3）師生關(guān)系的突破 4）提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率 5）擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模

第二篇：北京教育學(xué)院培訓(xùn)心得

在學(xué)習(xí)中成長

----參加北京教育學(xué)院培訓(xùn)收獲

鄭州三中王元柱

2012年4月8日——14日，我有幸參加了由鄭州市教育局組織的鄭州市優(yōu)質(zhì)教育資源倍增工程教師高層次培訓(xùn)。真心的感謝鄭州市教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。我很珍惜這次再學(xué)習(xí)和再提高的機(jī)會。對于這幾天的培訓(xùn)，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。有專題報告、有現(xiàn)場觀摩，有自主學(xué)習(xí)等形式。教育專家和北京市名師的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會：

1.通過培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識到必須更新觀念。在培訓(xùn)中，原教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心教學(xué)處處長、現(xiàn)中宣部全國宣傳干部學(xué)院副院長有寶華教授作的“基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)展”的報告，講述了中國基礎(chǔ)教育從新中國剛成立時的培養(yǎng)“又紅又?！钡娜瞬诺饺缃竦乃刭|(zhì)教育變革的背景。我了解到時代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)?！敖虝场笔降慕處熞呀?jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到帶頭作用。北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院副院長楊秀治教授提出新形勢下的好教師應(yīng)該是“真善美的化身，是幸福的使者”。以前以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。

2.此次培訓(xùn)對我的專業(yè)成長也大有益處。北京蘋果園中學(xué)教學(xué)副校長夏偉平作了《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂》的講座。他提出教師要重視主體樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，和諧氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，會問善辯培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造危機(jī)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。北京市十三中校長馬景林的“一節(jié)好課”的標(biāo)準(zhǔn)讓我受益匪淺。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？馬景林校長的看法是，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一個核心的問題，一個老師一輩子上一節(jié)好課并不難，難的是把每一節(jié)課都上好。如果非要用一個標(biāo)準(zhǔn)去概括的話，可以用“三個高興、兩個內(nèi)容”來說明，即講課人高興、聽課的學(xué)生高興、旁聽的老師也高興，一節(jié)課下來是不是好課，老師和學(xué)生都清楚的很；“兩個內(nèi)容”一個是看老師和學(xué)生的表現(xiàn)力，另一個是從老師的傳授內(nèi)容來作出判斷。我想我現(xiàn)在應(yīng)該用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。我想只要按此標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持下去，在專業(yè)成長方面定會有長足的進(jìn)步。

3.這次培訓(xùn)使我的班主任工作又有了新感悟。這幾天聽了好幾位北京市優(yōu)秀班主任的報告，我感受到了這些優(yōu)秀班主任的執(zhí)著與睿智。北京五十五中李夢莉老師的一生正氣，富有才氣，充滿銳氣深深感動了我。她用了三個小時講述了自己作為班主任老師運(yùn)用評價手段開展教育教學(xué)的經(jīng)歷與魅力。她說，課堂是教師施展才華最好的舞臺，班主任要善于做學(xué)生最給力的后盾、做學(xué)生學(xué)習(xí)的同學(xué)，做學(xué)生快樂的源泉，班主任要學(xué)會聚沙成塔、堅(jiān)忍不拔、燃燒成功的欲望等等，她旁征博引、深入淺出，結(jié)合自己教育教學(xué)中的生動案例，贏得了老師們經(jīng)久不息的掌聲，她謙遜、坦誠、睿智、執(zhí)著，特別是他能抓住時機(jī)有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，取得了實(shí)實(shí)在在的效果，助推了學(xué)生的成長，也發(fā)展了自己。我體會到一個智慧的班主任首先應(yīng)該是一個快樂的人，能站在學(xué)生的角度看問題，多了解學(xué)生，愛學(xué)生，讓每一個學(xué)生都生活在希望之中；應(yīng)該要有自己的魅力；應(yīng)該善用激勵方式；應(yīng)該為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。我想，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。

聽了教育專家和優(yōu)秀的一線教師各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。也希望今后有更多這樣參加高水平的培訓(xùn)的機(jī)會。

第三篇：北京教師資格認(rèn)證材料

(一)教師資格認(rèn)定申請表

1.申請人員網(wǎng)上填報完畢后用A4紙自行正反面打印(原件一式兩份，將思想品德鑒定表與申請表一起用膠水將左側(cè)粘貼整齊)。

2.思想品德鑒定表(一式兩份)按要求填好并蓋好公章。（戶口不在北京的人員申請認(rèn)定教師資格，其思想品德鑒定，既要有工作單位的公章,還要有本市存放人事檔案機(jī)構(gòu)（人才服務(wù)中心）的公章，沒有工作單位的本市申請人，其鑒定表上本人所在居委會蓋章后加蓋存檔機(jī)構(gòu)的公章，有工作單位的本市申請人，單位有組織人事部門公章的鑒定表上蓋單位組織人事部門公章，單位無組織人事部門公章的鑒定表上蓋所在單位公章并加蓋檔案存放部門（人才服務(wù)中心）公章）。

(二)教育學(xué)、教育心理學(xué)成績(要求和條件)。

(三)學(xué)歷證書

1.相應(yīng)的學(xué)歷證書原件和復(fù)印件（各類申請資格學(xué)歷要求）

2.應(yīng)屆畢業(yè)生申請認(rèn)定教師資格，需提供學(xué)校出具的應(yīng)屆生畢業(yè)證明。（僅適用于春季認(rèn)定）

3.軍隊(duì)院校學(xué)歷要有全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心認(rèn)證處出具的認(rèn)定證明，地址：北京市海淀區(qū)北四環(huán)中路238號柏彥大廈506室，聯(lián)系電話：010-61139123。

4.國外學(xué)歷需提供教育部留學(xué)生服務(wù)中心的學(xué)歷鑒定認(rèn)證書。

5.有國家計(jì)劃招生的普通高等學(xué)校（民辦）畢業(yè)生，需提交由學(xué)校招生部門和就業(yè)指導(dǎo)部門出具統(tǒng)招統(tǒng)分證明。

(四)體檢證明原件和原件的封面、個人信息頁及結(jié)論頁的復(fù)印件（查看體檢標(biāo)準(zhǔn)和指定醫(yī)院）

(五)普通話證書原件和復(fù)印件（查看普通話水平要求）

(六)身份證原件和復(fù)印件

(七)本人近期免冠正面小二寸證件照片一張（與上傳照片為同一底版）

第四篇：煤礦安全教師資格培訓(xùn)總結(jié)

煤礦安全教師資格培訓(xùn)總結(jié)

為期兩周的煤礦三、四級安全教師資格培訓(xùn)活動圓滿結(jié)束，此次培訓(xùn)由山西煤礦安全培訓(xùn)中心舉辦，特聘請了太原理工大學(xué)采礦專業(yè)教授豐建榮、安全管理學(xué)教授王毅，太原師范學(xué)院心理學(xué)教授吳麗萍、王金國等十余名專家進(jìn)行授課，我校段永珍、趙愛玲、李華麗、薛佩毅、劉士濤、張婷婷六名教師參加了培訓(xùn)。內(nèi)容以如何有效進(jìn)行煤礦安全培訓(xùn)為核心，主要包括安全生產(chǎn)、煤礦安全培訓(xùn)法律法規(guī)、煤礦安全生產(chǎn)現(xiàn)狀、煤礦安全基礎(chǔ)知識、災(zāi)害防治及事故案例、教育心理學(xué)、教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)方法及授課技巧。

近年來，我國煤炭產(chǎn)量逐年攀升，與此同時，煤礦的安全生產(chǎn)形勢也更加嚴(yán)峻，各類煤礦安全事故不斷發(fā)生，有許多鮮活的生命瞬間隕落，有無數(shù)幸福被淚水淹沒。痛定思痛，礦難事故頻發(fā)固然有其客觀的因素，如煤礦開采要面臨的水、火、瓦斯、煤塵、頂板，運(yùn)輸以及隨著開采深度增加而帶來的地?zé)岬?，還有洪水、地震等不可抗拒的因素影響。但認(rèn)真剖析原因，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一起事故都是煤礦職工的行為不規(guī)范所致，根源不外乎兩個：一個是思想麻痹，存在僥幸心理，安全意識不強(qiáng)，法制觀念差；另一個是對安全技術(shù)不懂，違章蠻干，最終都存在著安全培訓(xùn)不足的問題。

因此，煤礦企業(yè)要搞好安全生產(chǎn)，首先必須要做好各級員工的安全教育培訓(xùn)工作，提高員工的安全意識，增強(qiáng)員工的安全操作技能和安全管理水平，最大程度減少人身傷害事故的發(fā)生。也就是說安全培訓(xùn)是改善煤礦安全生產(chǎn)形勢的有效途徑。因此搞好煤礦安全培訓(xùn)是做好煤礦安全生產(chǎn)工作的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理＇方針的內(nèi)在要求，是“綜合治理、重在治本＇的重要治本之策。教師要本著對廣大煤礦職工的安全健康高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，增強(qiáng)做好煤礦安全培訓(xùn)工作的緊迫感、責(zé)任感，腳踏實(shí)地的履行好各自的職責(zé)，扎實(shí)做好煤礦安全培訓(xùn)工作。

作為一名培訓(xùn)教師，就自身而言在授予學(xué)員安全知識、理論，培養(yǎng)安全意識、思想的同時還應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動的整個過程，成功上好每一堂培訓(xùn)課，因此教師要不斷進(jìn)行自我修繕，包括在教學(xué)過程中和學(xué)員分享經(jīng)驗(yàn)知識；和同事交流，擴(kuò)大視野；樹立終身的理念，擁有自主、自我的觀點(diǎn)；不斷從教育實(shí)踐中汲取能量和資源，促進(jìn)自身專業(yè)成長以提高其教學(xué)素養(yǎng)。就面對的培訓(xùn)對象而言，我們的培訓(xùn)對象主要是煤礦企業(yè)從業(yè)人員，包括煤礦主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員、特種作業(yè)人員和其他從業(yè)人員，具有培訓(xùn)人員整體素質(zhì)參差不齊，目標(biāo)明確但缺乏彈性，具有很強(qiáng)的自我導(dǎo)向性及獨(dú)立性等成人教育的特點(diǎn)，因此要充分了解他們的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造輕松、愉快的環(huán)境，課堂氣氛能發(fā)揮他們的主動性，從而達(dá)到培訓(xùn)的最終目的：使學(xué)員的安全意識落實(shí)到每時每刻的安全行為中。

通過這次培訓(xùn)，我們自身對煤礦安全認(rèn)識得到進(jìn)一步提高，對安全培訓(xùn)的意義有了更深的體會，對今后的工作目標(biāo)，工作方法也有了新的領(lǐng)悟。努力做好安全培訓(xùn)工作，我們將與他們一道共同努力，以安全為重，以安全為魂，以安全為旨，共同托起煤礦企業(yè)安全的職責(zé)。

潞礦二中

張婷婷

第五篇：高校教師資格培訓(xùn)總結(jié)

高校教師資格培訓(xùn)總結(jié)

短短幾天的高校教師資格培訓(xùn)結(jié)束了。首先還是要感謝學(xué)校人事處為我們年輕教師提供了這么好的繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會，感謝為我們辛勤授課的專家教授們！通過這幾天的學(xué)習(xí)，我感覺獲益匪淺，下面我想具體談?wù)剬W(xué)習(xí)完各門課程后的一些心得體會。

《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》這門課加深了我對“師德”的認(rèn)識，師德包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)等屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的諸多內(nèi)容，古人云：“國將興，必將貴師而重傅?！彼裕覀冏鳛榇髮W(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自己在教育工作中的重要作用，對這份職業(yè)產(chǎn)生責(zé)任感和光榮感，忠于職守、矢志不渝，這也是教師應(yīng)該具備的起碼的職業(yè)道德。在教學(xué)過程中，應(yīng)該熱愛學(xué)生、教學(xué)相長，既重教書又重育人。我們應(yīng)以和善寧靜的態(tài)度來對待學(xué)生，“動之以情，深于父母；曉之以理，細(xì)如雨絲；導(dǎo)之以行，以身作則”，這樣學(xué)生才會尊重老師的勞動，易于接受老師的教誨。

《高等教育心理學(xué)》這門課讓我學(xué)會關(guān)注高校學(xué)生的心理健康問題。隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，人們面臨著越來越多的壓力，大學(xué)生正處于青年時期，社會經(jīng)驗(yàn)與社會閱歷較缺乏，在這個人才集中、競爭激烈的環(huán)境中，很容易出現(xiàn)心理適應(yīng)不良甚至心理疾病。雖然大學(xué)一般都有輔導(dǎo)員、心理咨詢教師，但我們教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，不僅需要而且有不可替代的作用，我們可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生建立積極進(jìn)取的生活態(tài)度。另外，我們特別要注意加強(qiáng)與專業(yè)課相結(jié)合的學(xué)習(xí)心理教育，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知的渴望，幫助他們樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的意識，使他們在未來的生活中具有適應(yīng)環(huán)境和職業(yè)變化的能力。

《高等教育學(xué)》使我認(rèn)識到了高等學(xué)校服務(wù)社會的重大意義，特別是我們民政學(xué)院在這方面更是大有所為。我們學(xué)院堅(jiān)持立足民政、面向社會、適應(yīng)市場、開放辦學(xué)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向民政行業(yè)和區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)工作一線，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，心理健康，具有“愛眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)技能型專門人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

《高等教育法規(guī)概論》讓我對教育法有了基本的了解。俗話說，“沒有規(guī)矩，無以成方圓”。而教育法是調(diào)整國家在行使教育行政權(quán)力和公民在行使受教育權(quán)力過程中所發(fā)生的各種社會關(guān)系的法律規(guī)范。學(xué)習(xí)完這門課程我認(rèn)識到了我國職業(yè)教育制度的作用以及作為高職院校教師的權(quán)利和義務(wù)。

雖然課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但我們作為高校教師的使命卻才剛剛開始。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)思考，盡心盡力地履行教師的神圣職責(zé)！