第一篇：對現今高校非計算機專業計算機基礎教學改革研究

摘 要：計算機基礎教學是高等教育中必不可少的基本內容，它對于培養學生掌握計算機的知識和技能，提高學生的基本素質都具有十分重要的意義，本文對高校非計算機專業計算機基礎教學的現狀和存在的問題進行了分析，提出了對該課程的幾點教學建議。關鍵詞：高校；非計算機專業；計算機基礎教學；教學模式 引言

計算機作為一種現代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的迅猛發展，計算機應用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學生承擔著未來國家的建設重任，代寫論文作為培養國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發展的信息時代培養一批有能力有文化的高素質人才。而計算機的應用能力已成為現代大學生知識結構中的重要組成部分，因此，高校計算機基礎教學對于提高21世紀大學生的素質具有十分重要的作用。目前計算機基礎教學存在的問題

自從上世紀90年代，全國高等學校相繼在非計算機專業的授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程，經過近20年的探索，各校都有了一套相對穩定的教學體系和教學模式，但是，隨著時代的發展和計算機的普及，大學生進入大學之前對計算機的掌握程度有了很大的變化，經濟發達地區與貧困地區的學生在入學前對計算機的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機能力的認可度的提高，高校為順應社會需求而對學生采取的一些強制的考級考措施，使得目前計算機基礎教學存在著一些必須引起重視的問題。1.1 計算機基礎教學也跌入應試教學的泥潭

目前一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業的畢業學位證緊密聯系在一起，在這種情況下，教師面對學校下達的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學生計算機應用能力的要求，一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，比如代寫畢業論文完成一份應聘求職書的設計。有很多學生畢業了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。這是應試教育帶來的后果。

1.2 理論教學與實際操作相脫節

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。很多大學生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統一，或者把老師布置的作業順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。

1.3 忽略不同層次學生的分層教學

由于各地區學生入學前計算機水平存在較大差異，計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”，埋怨計算機基礎課程是浪費時間，使其的學習積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學生“吃不了”，對計算機課程產生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高學生計算機應用能力都將產生極大的障礙。

1.4 教學內容脫離實際

隨著計算機科學發展的突飛猛進，軟硬件的更新換代速度相當快，而我們的教學內容跟不上發展的速度，代寫醫學論文致使學生對該門課的興趣下降。另一方面，計算機基礎教學存在就事論事的現象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養，也就是沒有很好地激發學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，覺得沒有學到多少有用的知識，挫傷了學生學習計算機的積極性。2 計算機基礎教學改革措施

由于上述種種原因，造成了計算機基礎課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況，當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學校非計算機專業計算機基礎課教學的新思路、新方法，教育部計算機基礎教學指導委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎教學提出了指導性的意見，因此，計算機基礎教學改革勢在必行。

2.1 更新教學內容，合理設置課程體系

首先，要改變只注重計算機等級考試的思想觀念，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據不同的專業進行設置，讓教師有足夠的空間在教學過程中發揮學生動手解決實際問題的能力，讓學生在解決問題的基礎上深入掌握計算機的應用能力，建立起適應當代計算機基礎教育的教學模式。

其次，要設置合理的課程體系。課程體系是由相互聯系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實現人才培養目標功能的統一整體。課程是由具有一定相關性的教學內容有機結合而成的結構體系，它是構成課程體系的基本要素。要實現教學內容和課程體系的整體優化，就是要求從人才培養模式的總體設計和人才知識、能力、素質結構的整體走向出發，合理地更新與選擇教學內容。計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養目標出發，更新教學內容、優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，代寫碩士論文讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。在教學過程中結合計算機基礎教學的特點，把非計算機專業的計算機基礎教學分為三個層次，即計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎，共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。在課程設置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學生的需求。

第三，在教材體系上要改變現在教材內容陳舊，使用周期較長的狀況，多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材，并縮短教材的使用周期。

2.2 計算機基礎教學與專業知識的整合

對于非計算機專業學生來說，計算機課程只是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業服務，因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練，給學生提供足夠的上機操作機會，使他們在實踐中理解計算機的基本知識，掌握計算機的操作技能和編程手段，培養學生的信息素養和創造能力。到二、三年級根據各專業特點開設相應的計算機課程，比如會計電算化、計算機輔助設計等，讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題，同時針對不同專業的學生，設計不同的課程案例，通過案例教學，讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養學生的創新精神和動手能力，還為學生的自主學習創造了新的空間和條件。到了高年級，學生可根據自己的專業發展和興趣選修幾門計算機課程。真正做到學有所用，并且在四年的本科學習中，能使計算機學習不斷線。

2.3 開設課外實踐活動，提高學生學習興趣

對于有限的課時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎就較好的學生，代寫職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發展，在追求素質教育的今天，更應該對這些愛好者加以引導、培養。所以，必須有計劃、有實質性內容的開展課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設計、網頁制作、數學建模等，并將其和一些競賽結合起來，培養學生的團隊協作能力，集體主義精神，這對提高學生的計算機應用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時的心理素質的培養，無疑是非常有益的。

2.4 網絡教學，建立現代化教學平臺

在《計算機基礎》教學中，集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環節。大學《計算機基礎》課程屬于應用性課程，一個概念的表達、一個指令的完成都是用一系列操作來實現的。目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，教學內容難統一，看書自學方式效率較低，靜態圖文很難連貫理解，因此，教學效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網絡教學模式，提供一種符合《計算機基礎》課程教學特點的動態教科書，以方便學生個性化學習的需求，是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。從早期的單純“黑板+粉筆”發展到后來的“計算機+大屏幕”，又發展到目前的“網絡化教學平臺”，體現了教學手段和方法的不斷變革。

實現《計算機基礎》課程網絡教學可以調動學生的學習積極性，學生通過網絡可以查閱到大量與課堂內容相關的信息，并且可以根據自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎知識產生一種主動學習的心態，從而達到良好的教學效果。實施《計算機基礎》課程的網絡教學，不僅縮短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容。使學生由接受者轉變為主動參與者和積極探索者，代寫英語論文在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，為學生的積極參與創造條件，引導學生去思考、去探索、去發現。因此，網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的。

《計算機基礎》課程的網絡教學可采用網絡輔助教學模式。該模式作為教學內容的組成部分，把傳統教學方法和網絡教學手段有機地結合起來，一部分課時由老師采用傳統教學方法和學生面對面進行講授，另一部分課時由學生通過網絡教學平臺自學。網絡輔助教學模式可以利用系局域網、校園網、Internet來建立學習輔導網站，把教師制作的多媒體課件、教學計劃、教學基本要求、教學內容的重點難點、有關知識的問答、實驗素材、模擬試題等放在網上，供學生使用。代寫留學生論文讓學生在課前可以預習、課后可以復習。此外網站中還應提供網上答疑平臺和學生對課程內容的測評平臺，方便教師了解學生學習情況，給學生提供更有效的指導。

結束語

計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質教育，又是技術基礎教育，是各學科發展的必然和需要，也是社會發展的需要。高校非計算機專業計算機基礎教學是培養學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養起著重要的作用。我們要轉變觀念，代寫工作總結進一步提高對計算機基礎教學工作在整個高校人才培養計劃中的重要性的認識，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現代化的教育技術手段，從全社會信息化發展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

參考文獻

[1] 關心.關于高等學校計算機基礎教學存在問題的探討.黑龍江教育.,2006第3期44-45頁

[2] 李建.《計算機公共基礎教學》的困惑與對策.福建電腦, 2006年第4期205頁 [3] 尹志軍.關于高校計算機教育改革的思考 教育理論與實踐, 2006年26卷（第6期）52-53頁

第二篇：對現今高校非計算機專業計算機基礎教學改革研究

對現今高校非計算機專業計算機基礎教學改革研究

摘 要：計算機基礎教學是高等教育中必不可少的基本內容，它對于培養學生掌握計算機的知識和技能，提高學生的基本素質都具有十分重要的意義，本文對高校非計算機專業計算機基礎教學的現狀和存在的問題進行了分析，提出了對該課程的幾點教學建議。

關鍵詞：高校；非計算機專業；計算機基礎教學；教學模式

0引言

計算機作為一種現代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的迅猛發展，計算機應用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學生承擔著未來國家的建設重任，代寫論文作為培養國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發展的信息時代培養一批有能力有文化的高素質人才。而計算機的應用能力已成為現代大學生知識結構中的重要組成部分，因此，高校計算機基礎教學對于提高21世紀大學生的素質具有十分重要的作用。

1目前計算機基礎教學存在的問題

自從上世紀90年代，全國高等學校相繼在非計算機專業的授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程，經過近20年的探索，各校都有了一套相對穩定的教學體系和教學模式，但是，隨著時代的發展和計算機的普及，大學生進入大學之前對計算機的掌握程度有了很大的變化，經濟發達地區與貧困地區的學生在入學前對計算機的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機能力的認可度的提高，高校為順應社會需求而對學生采取的一些強制的考級考措施，使得目前計算機基礎教學存在著一些必須引起重視的問題。

1.1計算機基礎教學也跌入應試教學的泥潭

目前一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業的畢業學位證緊密聯系在一起，在這種情況下，教師面對學校下達的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學生計算機應用能力的要求，一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，比如代寫畢業論文完成一份應聘求職書的設計。有很多學生畢業了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。這是應試教育帶來的后果。

1.2理論教學與實際操作相脫節

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。很多大學生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統一，或者把老師布置的作業順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。

1.3忽略不同層次學生的分層教學

由于各地區學生入學前計算機水平存在較大差異，計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”，埋怨計算機基礎課程是浪費時間，使其的學習積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學生“吃不了”，對計算機課程產生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高

學生計算機應用能力都將產生極大的障礙。

1.4教學內容脫離實際

隨著計算機科學發展的突飛猛進，軟硬件的更新換代速度相當快，而我們的教學內容跟不上發展的速度，代寫醫學論文致使學生對該門課的興趣下降。另一方面，計算機基礎教學存在就事論事的現象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養，也就是沒有很好地激發學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，覺得沒有學到多少有用的知識，挫傷了學生學習計算機的積極性。

2計算機基礎教學改革措施

由于上述種種原因，造成了計算機基礎課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況，當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學校非計算機專業計算機基礎課教學的新思路、新方法，教育部計算機基礎教學指導委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎教學提出了指導性的意見，因此，計算機基礎教學改革勢在必行。

2.1更新教學內容，合理設置課程體系

首先，要改變只注重計算機等級考試的思想觀念，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據不同的專業進行設置，讓教師有足夠的空間在教學過程中發揮學生動手解決實際問題的能力，讓學生在解決問題的基礎上深入掌握計算機的應用能力，建立起適應當代計算機基礎教育的教學模式。

其次，要設置合理的課程體系。課程體系是由相互聯系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實現人才培養目標功能的統一整體。課程是由具有一定相關性的教學內容有機結合而成的結構體系，它是構成課程體系的基本要素。要實現教學內容和課程體系的整體優化，就是要求從人才培養模式的總體設計和人才知識、能力、素質結構的整體走向出發，合理地更新與選擇教學內容。計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養目標出發，更新教學內容、優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，代寫碩士論文讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。在教學過程中結合計算機基礎教學的特點，把非計算機專業的計算機基礎教學分為三個層次，即計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎，共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。在課程設置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學生的需求。

第三，在教材體系上要改變現在教材內容陳舊，使用周期較長的狀況，多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材，并縮短教材的使用周期。

2.2計算機基礎教學與專業知識的整合對于非計算機專業學生來說，計算機課程只是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業服務，因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練，給學生提供足夠的上機操作機會，使他們在實踐中理解計算機的基本知識，掌握計算機的操作技能和編程手段，培養學生的信息素養和創造能力。到二、三年級根據各專業特點開設相應的計算機課程，比如會計電算化、計算機輔助設計等，讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題，同時針對不同

專業的學生，設計不同的課程案例，通過案例教學，讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養學生的創新精神和動手能力，還為學生的自主學習創造了新的空間和條件。到了高年級，學生可根據自己的專業發展和興趣選修幾門計算機課程。真正做到學有所用，并且在四年的本科學習中，能使計算機學習不斷線。

2.3開設課外實踐活動，提高學生學習興趣

對于有限的課時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎就較好的學生，代寫職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發展，在追求素質教育的今天，更應該對這些愛好者加以引導、培養。所以，必須有計劃、有實質性內容的開展課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設計、網頁制作、數學建模等，并將其和一些競賽結合起來，培養學生的團隊協作能力，集體主義精神，這對提高學生的計算機應用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時的心理素質的培養，無疑是非常有益的。

2.4網絡教學，建立現代化教學平臺

在《計算機基礎》教學中，集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環節。大學《計算機基礎》課程屬于應用性課程，一個概念的表達、一個指令的完成都是用一系列操作來實現的。目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，教學內容難統一，看書自學方式效率較低，靜態圖文很難連貫理解，因此，教學效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網絡教學模式，提供一種符合《計算機基礎》課程教學特點的動態教科書，以方便學生個性化學習的需求，是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。從早期的單純“黑板+粉筆”發展到后來的“計算機+大屏幕”，又發展到目前的“網絡化教學平臺”，體現了教學手段和方法的不斷變革。

實現《計算機基礎》課程網絡教學可以調動學生的學習積極性，學生通過網絡可以查閱到大量與課堂內容相關的信息，并且可以根據自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎知識產生一種主動學習的心態，從而達到良好的教學效果。實施《計算機基礎》課程的網絡教學，不僅縮短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容。使學生由接受者轉變為主動參與者和積極探索者，代寫英語論文在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，為學生的積極參與創造條件，引導學生去思考、去探索、去發現。因此，網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的。

《計算機基礎》課程的網絡教學可采用網絡輔助教學模式。該模式作為教學內容的組成部分，把傳統教學方法和網絡教學手段有機地結合起來，一部分課時由老師采用傳統教學方法和學生面對面進行講授，另一部分課時由學生通過網絡教學平臺自學。網絡輔助教學模式可以利用系局域網、校園網、Internet來建立學習輔導網站，把教師制作的多媒體課件、教學計劃、教學基本要求、教學內容的重點難點、有關知識的問答、實驗素材、模擬試題等放在網上，供學生使用。代寫留學生論文讓學生在課前可以預習、課后可以復習。此外網站中還應提供網上答疑平臺和學生對課程內容的測評平臺，方便教師了解學生學習情況，給學生提供更有效的指導。3結束語

計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質教育，又是技術基礎教育，是各學科發展的必然和需要，也是社會發展的需要。高校非計算機專業計算機基礎教學是培養學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養起著重要的作用。我們要轉變觀念，代寫工作總結進一步提高對計算機基礎教學工作在整個高校人才培養計劃中的重要性的認識，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現代化的教育技術手段，從全社會信息化發展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。參考文獻

[1] 關心.關于高等學校計算機基礎教學存在問題的探討.黑龍江教育.,2006第3期44-45頁

[2] 李建.《計算機公共基礎教學》的困惑與對策.福建電腦, 2006年第4期205頁

[3] 尹志軍.關于高校計算機教育改革的思考 教育理論與實踐, 2006年26卷（第6期）52-53頁

第三篇：計算機基礎教學改革總結

計算機基礎教學改革總結

近年來，我國以把全面實施基礎教育課程改革作為當前教育教學改革的首要任務。積極轉變教育觀念，科學制定實驗規劃方案和實驗工作計劃，把新課程改革作為實施素質教育的重要環節，積極推進基礎教育課程改革實驗向縱深發展。

一、更新觀念、改變教學方法

計算機基礎課程是計算機專業的基礎課程，也是非計算機專業的必修課程。原則上，以培養學生動手操作能力為先導，提高學生自身素養。在課堂講解中可以從當前熱點引入，面向未來，指出計算機未來發展的方向，再回溯從前，最后貫穿整個學科。建議每一部分都要有有的放矢，明確職業導向。可以采用講座的方式，將課程內容“講義”化，講求“趣味性”，如CCTV的百家講壇一樣，激發學生學習的興趣。要打破以往常規教學的授課形式，學生難以接受的教學局面。轉變原由的教學觀念，改變過去“教師占主要地位的”課堂教學模式，積極推進“以學為主，以教為輔”的教學方式。教師要關注每一個學生的發展，尊重學生的人格，真正營造師生共同交流，群言群策的課堂氛圍。開展多樣的小組合作學習，在學習方式上，可以進行師生互動，平等交流，切實提高課堂教學效果。積極開展多樣的小組合作學習，并在實踐合作中，寓教于動；在教學活動中，寓教于趣；在討論合作中，寓教于思。真正體現教師是課堂教學的組織者、參與者、引導者。

二、課程設置中必須明確教學目標

課程設計的改革首先要明確培養目標的定位，可將計算機基礎課程按照不同部分的作用再分為若干個方向，使學生做到“一專多能”。在課程設置上，每個方向的課程都有所側重，學生可以根據自己的興趣、愛好及特長進行方向的選擇。為提高教學質量，可以嘗試通過過“模塊”教學的思想。“模塊教學法”對提高學生教學效果，有一定的促進作用，“一專多能”是高職高專學生的培養目標，其目的就是明確教學目標，使培養的目標則更具有側重性，可以使學生在學到計算機基礎知識的同時，在計算機應用技術的某一方面，特別是軟件或硬件應用方面學得更深更扎實，可以使其畢業后能較快地適應就業崗位的工作要求。

三、加強實踐教學，激發學生的學習興趣

學習興趣是學生渴求獲得知識、探索某種事物或某種活動的積極傾向，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習活動產生濃厚的興趣，注意力就會優先集中，認識就會敏捷而深入，情緒就會愉快而高漲，思維就會活躍而有創造性，行為就會持久而永恒。計算機實驗教學是學生參與操作的探索過程，在很大程度上能夠使學生通過動手操作，進而激發學生的計算機學習興趣，激勵學生主動學習。

教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生最大限度的參與到教學中去，讓學生用自己的思維方式，主動的獲取知識。計算機實踐教學則能夠提供使每個學生達到他們可能達到的最高學習水平的學習條件。在計算機實踐教學中，讓每個學生自己動手進行操作，充分調動了他的參與性和探究性。再者，有的學生理論知識不足，但動手能力較強。在實踐過程中，他能充分發揮自己的長處，得到鼓勵而增強學習的信心，消除“計算機難、學不好”的恐懼心理，萌發要學好計算機的愿望，引發學習動機，使他們以學為樂，主動進取，提高學習效果。另外還可以根據學生的就業方向開設計算機課外輔導，主要講解求職以后在工作中遇到的操作問題和解決方法。計算機課外輔導是以就業和課程改革目標開設的。實踐出真知，特別是學生通過看得見、摸得著、感知深刻的實驗過程，形成清晰的表象，伴隨著說的訓練，為學生的思維發展鋪平道路。在教學中，要結合教材編排的意圖和知識點，盡量創設條件，充分讓學生動手實踐，手腦并用，動思結合，培養技能、技巧。

總之，計算機基礎課程是一門計算機專業基礎實踐課程，是培養學生創新精神，提高學生實踐能力，提高計算機課程教學效率的有效途徑；是建立平等、和諧、民主、合作的師生關系的有利條件；是培養學生綜合素質、全面推進課程程改革的重要手段。我深信，在各級教育行政部門和市、區教研室的領導和關心下，在全校教師的共同努力下，在課程改革的道路上大力提倡、推廣。我校的課程改革之花將會遍地盛開，我們將擁有更加輝煌和燦爛的明天！

經濟系 成啟明

2006年12月20日

第四篇：淺談中職計算機專業教學改革

淺談中職計算機專業教學改革

摘 要： 隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質，傳統的中職學校計算機教學已不適應當今社會發展的要求，也不利于學生的就業。因此，中職計算機教學改革勢在必行。本文對中職計算機的教學模式、教學的目標、計劃、課程、模式等諸方面的現狀以及改革措施進行了探討。

關鍵字：計算機專業 現狀 教學改革

隨著計算機應用在各個行業的不斷擴展，對畢業生的要求也越來越高，中職計算機教學改革勢在必行。在教學觀念、目標、計劃、課程、模式、考核等方面均應進行改革。在中職學校，計算機基礎是一門公共必修課，那么如何提高計算機操作的課堂教學效果就是值得眾多計算機教師去努力探索的問題。在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。

一、當前高校計算機基礎教學中存在的主要問題

現有的職業學校很多還是拿“雙證”，畢業證和資格等級證書。出發點是好的，學生多了一張“通行證”，但也有弊端，沒有從根本上解決教學效果差的現狀。學生僅僅是為了拿證書，這就導致其知識面的局限。不少計算機班的學生在學完課程后，仍然不知道如何合理的選購電腦以及正常的使用電腦。中職計算機學生的能力目標至少應包含以下方面：能熟練使用XP 等操作系統；常用軟件的安裝、啟動和使用；熟練運用字處理、表格處理、圖形圖像處理軟件；檢測和防治計算機病毒；軟件常見故障的檢測和排除；了解計算機網絡通信、多媒體技術、文件下載、收發電子郵件。從就業看，計算機網絡管理、計算機圖形圖像處理、廣告平面設計、計算機輔助設計等中級計算機技術人才需求較多。

總之，計算機基礎教學中主要存在著不能有效地完善學生計算機知識結構，提高計算機應用能力和服務于本專業等問題。基于對以上幾點的認識，現如今有必要完善計算機基礎教學，提高學生計算機綜合應用能力。

二、教學課程的改革

（一）長期以來.包括計算機專業在內的中職課程體系較深地受到計劃經濟體制的深刻影響。

（二）如何及時調整中等職業學校計算機專業的教學內容，以增強學生的就業競爭力，我們認為必須跨躍三個層次，即一打基礎、二要提高、三有特長。

一打基礎。在第一學期中，要求學生學好計算機學科的基礎課程并掌握相應的基本技能。主要學習的內容有：計算機基礎知識、磁盤操作系統、Windows操作系統、漢字錄入技術、Word、Excel等辦公軟件。加強學生對計算機基礎知識能力的培養，通過相應的技能訓練和技能比賽，使學生具有熟練操作鍵盤的能力、文字的編輯排版能力、靈活使用操作系統的能力，能勝任信息收集、錄入與數據處理和辦公文秘等初級人才崗位，為以后的學習、工作打下堅實的基礎。

二要提高。第二學期中學生所學的知識有深度、有難度。學習的主要課程有：常用工具的使用、計算機原理、編程語言基礎、計算機網絡基礎、多媒體電腦的組裝與維護。加強對學生的應用能力培養，使他們具有用常用工具軟件來解決實際問題的能力、基本的編程能力；具有對計算機各部件的安裝、調試、使用、優化以及日常維護和維修的能力。

三有特長。要求學生人人有自己的“長處”。我們結合職業學校學生的實際情況和學科特點，在前兩學期學習的基礎上，使學生“術業有專攻”，根據學生的實際情況相應地分成“局域網維護與管理班”、“多媒體制作班”、“網頁設計制作班”，讓每個學生形成各自的“特長”。其中“局域網維護與管理班”學習的內容主要有：操作系統與網絡、服務器使用與管理、網絡布線與小型局域網的搭建等，使學生具備局域網搭建、維護的能力，能勝任局域網維護與管理的工作崗位。“多媒體制作班”學習的主要內容有：多媒體技術應用、電子影集的制作編輯技術、FLASH動畫制作技術、VCD的制作編輯技術、圖像編輯處理軟件、Authorware多媒體制作及視頻編輯技術等，使學生具有較強的多媒體制作能力，能勝任多媒體制作的工作崗位。“網頁設計制作班”主要學習網頁設計基礎知識、圖像處理技術、FLASH制作技術、DreamWeaver網頁設計等，使學生具有網頁設計和制作的能力，能適應網頁制作與設計的工作崗位。

三、教學模式的改革

（一）建立以學生為主體的教學模式

時代的發展。正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式。強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

（二）建立以多媒體技術為教學環境的教學模式

多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。首先.教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源.在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次.教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境。可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學習興趣.形成學習動機。顯然.建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優化了教學環境和教學效果.教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。

四、結束語

綜上所述，計算機基礎教育是一門與時俱進的課程，因此需要我們不斷完善教學內容和方法，對計算機基礎教學進一步探索。

參考文獻

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[2]尚小航.郭正昊，《網絡管理基礎》，清華大學出版社，2008.1

第五篇：淺談計算機基礎課程教學改革

淺談計算機基礎課程教學改革

[摘要]：計算機基礎教育可以推動計算機知識的普及,促進計算機技術的推廣應用,為社會培養人才。因此,加強計算機基礎教育,培養學生的計算機應用能力尤其是實踐操作能力已成為各個學校所關心的問題。

關鍵詞： 計算機基礎教學改革

當今社會中，人們把計算機的使用能力及其應用水平作為衡量一個人的工作能力和業務水平的重要標志之一。而作為未來人類素質的重要方面的計算機基礎教育的改革，自然成為人們關注的熱點，許多學校都列了專題進行研究。

但是在目前的學校中，計算機基礎課還存在一些弊端：1.計算機基礎教學也跌入應試教學的泥潭, 目前一部分學校把計算機等級考試成績和非計算機專業的畢業學位證緊密聯系在一起，在這種情況下，教師面對學校下達的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學生計算機應用能力的要求，一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，比如代寫畢業論文完成一份應聘求職書的設計。有很多學生畢業了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。這是應試教育帶來的后果。2.理論教學與實際操作相脫節，計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。很多大學生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統一，或者把老師布置的作業順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。3.教學內容脫離實際，隨著計算機科學發展的突飛猛進，軟硬件的更新換代速度相當快，而我們的教學內容跟不上發展的速度。另一方面，計算

機基礎教學存在就事論事的現象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養，也就是沒有很好地激發學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，覺得沒有學到多少有用的知識，挫傷了學生學習計算機的積極性。上述各種問題決定了計算機基礎課的教學改革勢在必行。

一、計算機基礎教學目標的改革

國家教育部要求培養學生計算機開發能力,培養學生利用計算機分析問題解決問題的意識,提高學生的計算機素質。這里所提的計算機素質，我們認為應包括三個方面：一是具備較寬的計算機知識面；二是具備快速接受計算機新技術、新知識的能力；三是善于利用計算機技術去解決實際問題。

為了實現上述要求，首先必須考慮到計算機基礎課程應具有知識面寬、更新速度快、可操作性強、能跟蹤新技術等特點，通過學習使學員掌握一定的計算機基本知識和常用技術，提高學員在計算機上的動手能力，重點培養學員應用計算機去解決實際問題，并具有自動吸取計算機發展的新技術、新知識。

二、明確教學目的，重新構建課程體系,全面建設核心課程

目前,計算機基礎教育的課程設置,存在著一些不合理性,例如,開設的課程較單一,課程學習時間較短,課程學習較孤立。這種計算機課程的設置,學生不能系統和完整的學習計算機知識,不能及時地掌握計算機新知識、新技術,缺乏計算機能力培養的連續性,不利于提高學生的實踐能力和創新精神。

要設置合理的課程體系，實現教學內容和課程體系的整體優化，就是要求從人才培養模式的總體設計和人才知識、能力、素質結構的整體走向出發，合理地更新與選擇教學內容。計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養目標出發，更新教

學內容、優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。在教學過程中結合計算機基礎教學的特點，對課程內容進行全面調整,重點圍繞著貼近實際應用,以應用為目的,以應用為出發,即以提高技能為宗旨進行內容整合和提高,使課程內容體現了先進性、實效性和應用性。我們將計算機基礎教學分為三個層次。1.計算機文化基礎：要求掌握計算機最基本的知識和技術2.計算機軟件技術基礎：這一層次主要是進行程序設計語言、程序方法、數據庫系統。目的是使學員具備程序設計的基本方法。

3.計算機應用技術基礎：這一層次主要是進行硬件技術基礎、多媒體技術、網絡與安全技術的學習與掌握。

三、理論與實踐相結合,加強實踐能力和創新精神培養,積極更新教學內容

計算機基礎教學應該大力提倡“精講多練”,“精講”要求教師講出內容的精髓和基本知識點,“多練”要使學生有機時、有目標、有實效。因此,計算機實驗教學應在教學計劃中占有較大比重,要作統籌安排,形成較完善的實驗教學體系,以利于培養學生的計算機應用能力。

計算機基礎教學應努力做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合,將能力培養貫穿在教學全過程,以保證學生具有較強的實踐動手能力。根據教學內容,教學對象和教學條件等具體因素,我們應該選擇比較合適的教學方法。

四、建構新的教學模式

新的教學模式可以表述為：以學生為中心，由教師組織、指導教學過程的實施，通過情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達成使學生有效的實現對新知識的意義建構的目的。在這種模式下，對教師業務素質的要求更高了。教學過程各要素的功能、作用及其關系是：

學生：知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的對象。

教師：教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者。

教材：所提供的知識是學員主動建構意義的對象，而不是教師向學員灌輸的內容。

媒體：是創設學習情境，使學生主動學習、協作、探索、完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學員灌輸所使用的手段、方法。

教師、學生和教材三個要素的作用就是為了幫助和促進學生對知識意義的建構，而媒體主要是在創設建構主義學習環境方面發揮特有的作用。

五、改進教學方法,進行創新性教學

在計算機教學中,要注意教學方法的改進。計算機與其他學科相比,知識更新速度快,若計算機教學只注重知識的傳授,不注重學生學習能力和創造能力的培養,則學生缺乏靈活運用知識的能力。因而教學的注重點應從“教”轉向“學”,逐步改變舊的教學模式,有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”,即以學生為認知主體,充分調動學生的能動性,主動建立知識和能力結構的教學模式上去。教師應指導學生通過課堂教學和書本知識的學習,把學到的基本知識和基本技能自覺應用到學習計算機新知識的過程中,從而提高學習質量,并具備一定的可持續發展的能力。我認為教學方法一般包含這樣五個環節：

1.創設情境：使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。

2.確定問題：讓學生面臨一個需要立即解決的問題，這一問題與當前學習主題密切相關。

3.自主學習：不由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問

題，而是由教師向學生提供解決問題的有關線索，并要特別注意發展學生的自主學習能力。

4.合作學習：討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。

5.效果評價：學習過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反應出學生的學習效果，因此，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。

觀念創新是方向,只有觀念創新才能確立正確的目標;思維創新是方法,尋求思想方法和行為方法;知識創新是目的,創造新的知識實體。實現三個創新的中心環節是思維創新,而思維創新的核心則是學會運用非邏輯思維的方式去思考問題。因為只有變向思維、形象思維、抽象思維等這些非邏輯思維方式才有可能導致差異,從而提出新問題,確立新觀念,創造新的知識實體。

學習的興趣和求知欲是學生能夠積極思維的動力。這要求教師在教學過程中要給學生思考的時間,并且要不斷向學生提出新的教學問題,為深入的思維活動提供動力和方向,通過課堂教學,既使學生獲得相關知識,又要培養學生的觀察實驗能力,思維能力,分析問題和解決問題的能力,把他們培養成為具有創造性的人才。再如,學校可以開設一些課外實踐活動，提高學生的興趣。

在計算機基礎教學的教學手段上,多媒體教學環境已經比較普及如何充分利用校園網絡、Internet優勢使計算機基礎課程的學習從課堂拓展到網絡環境,不僅僅是一個教學方式、方法的改革,更重要的是通過網絡的交互性,培養學生的自主性學習、研究性學習的能力。

六、加強師資隊伍建設

計算機科學技術的迅速發展也給教師帶來了緊迫感,教師若缺乏必要的培養和進修學習,缺乏對新知識、新技術的掌握,直接影響計算機教學的質量,因此,計算機基礎教育師資隊伍的建設就成為一個關鍵性問題。可以通過多種途徑提高師資水平,教師要積極自我學習計算機新知識、新技術,并且積極參加科研工作,只有這樣才能了解這門學科的最新發展,了解國際上的最新技術,從而提高自身素質。只有提高整個計算機基礎教育師資隊伍的計算機水平,才能使計算機基礎教

學得以順利進行。

七、結束語

當然要把計算機融合到學科的教學中去決不是一件簡單的事情，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。必須首先轉變傳統教育思想、教學觀念，打破以教師為中心的教學模式，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網絡等現代化教育技術手段的認知工具作用。

參考文獻:

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