第一篇：民辦中學要處理好影響自身生存和發展的八大關系

民辦中學要處理好影響自身生存和發展的八大關系

內容提要：

上世紀90年代，民辦教育為滿足人民群眾日益高漲的接受優質教育的需求應運而生，至今已風雨兼程了十幾載，其中多是學生的滿意、家長的歡迎和社會的認可，但也不乏對影響民辦教育生存和發展的諸多因素的憂慮。特別是民辦中學，一直存在著名校辦民校分部與本部的關系、學校內部規范化要求與人性化管理的關系、教師招得進與留得住的關系、對教師的使用與培養的關系、學校管理干部與教師的關系、教師中激烈競爭與團隊協作的關系、教師的專業職稱與教學績效的關系以及學校高價收費與生源質量的關系等問題，總是在困擾著甚至阻礙著民辦中學的生存和發展。如何解決這些問題，為民辦中學的發展鋪平道路，這是每一個關心教育特別是民辦教育的有識之士所探究的重大課題。關鍵詞：民辦中學 生存發展 八大關系

為滿足人民群眾日益高漲的接受優質教育的需求，民辦教育的興起風起云涌，勢不可擋。在發展過程中，雖然贏得了學生的滿意、家長的歡迎和社會的認可，但也遇到了困擾和阻礙發展的諸多困難，特別是民辦中學，有些關系非常難處理，但又不能不處理，為此，筆者發表個人淺見，以求教于大方之家。

1、名校辦民校要處理好分部與本部的關系

在全國民辦教育辦學熱的影響下，不少有名的四星級學校為了擴大學校的影響，紛紛辦起了民辦學校。名校辦的民辦學校，對本部而言，都稱“分校”，實際上本部和分校是“分工不分家”，這對于資助分校資金的短缺、補充分校教學人員的不足和充分共享教育教學資源都具有十分重要的意義。但這只能是權宜之策，絕非長遠之計。分校的教職員工特別是領導應明確：分校是本部的分校，是本部發展的延伸。分校就像一株嫁接的果樹，需要先由母枝供應營養，后由自己吸收營養，等到時機成熟，就要結出自己的果子來；分校又像成長中的兒女，開始和父母分居時，可能還要從父母那里得到些幫助，但隨著年齡的增長和閱歷的加深，一定要建立自己的家庭和事業，要有完全屬于自己的一片藍天。分校要殫精竭慮象大多數走獸盡早脫離關愛馳騁荒原，大多數飛禽盡早自主飛向藍天一樣，抓緊創造屬于自己的主流文化和教育業績。為此，分校要堅持四點：一是分校應該有自己的獨立法人，根據教學需要和生源情況，排除干擾，自主招聘教師和招收學生，免得你介紹一個人情教師，他塞進一個免費學生，影響教學質量的提高，苦不堪言。二是學校應該有自己的獨立的“一畝三分地”，開展自己的活動，創建富有學校特色的校園文化。三是學校要有自己獨立的師資隊伍，否則，無異于沒有吃熱上前的“父子兵”，一旦事急，指望別人接濟，結果恐怕是“望山跑死馬，指親餓死人”，后悔晚矣。四是學校要有自己的獨立核算，雖然經濟上和本部捆綁在一起，有“背靠大樹好乘涼”的優勢，但對于解決民辦學校的教師待遇存在諸多不便，福利待遇高了，影響本部教師情緒，太低，就很難招得進優秀教師，即令招進來，怕也難留住。

2、處理好規范化要求與人性化管理的關系

人性化管理的前提是規范化要求，如果沒有規范化要求，單講人性化管理，就容易造成管理上的不公平；如果單講規范化要求而不體現人性化管理，也容易出現“萬馬齊喑究可哀”的僵死局面。為防止以上兩種極端，我們要求教師做到“有令必行，有禁必止”，在此基礎上，再談以關心和尊重為重要內容的人性化管理。在以教師為本的管理思想指導下，要將“情”的主線貫穿于規章制度的執行之中，充分發揮情、理等因素對重情重義的教師的教育、激勵作用。有人違反了學校的規章制度，不能因為要實施人性化管理，就不聞不問；也不能因為要實施規范化管理，對教師動輒采取處罰的方法。規范化管理要用國家法律、法規的底線和學校教育教學的規章制度要求大家，先把規矩講好，什么該做，什么不能做，要按教育教學規律辦事，不能碰觸“高壓線”，自覺遵守學校的各項規章制度，把學校“要我遵守”的被動接受，變成“我要遵守”的主動行為。人性化管理對于教學成績不理想的教師，可采用教學督導、教學幫扶的辦法，促其盡快提高，最好不要動不動就經濟制裁，不是減課時量就是調離教學第一線。有的學校把教學成績作為衡量教師的重要因素，無可厚非，但有的竟按教學成績排隊，利用末尾淘汰的方法作為解聘教師的唯一條件，就不是十分科學的。要幫助末尾者認真分析原因，是本人的態度不行，是能力欠佳，還是其他方面的原因？然后對癥下藥，方可藥到病除。單獨利用教學成績排隊進行末位淘汰的方法不可取，但過分地看重學生在評教座談會上反映的材料也不科學，因為學生對教師教學反映的意見，很多帶有學生的感情色彩，比較片面。反映好的，其中不乏師德高、師能強、成績佳的好教師，但也絕對少不了對學生不負責任，見了不好的現象不聞不問的“老好好”；相反一部分對學生要求高、管得嚴的教師卻不一定受到全體學生的歡迎，如果以此為據評價教師，豈不冤枉？

3、處理好教師招得進與留得住的關系

民辦學校創辦之初，在一些經濟落后的地方，公辦學校的一批教師毅然離開原單位，紛紛走向民辦學校，因為當時公辦學校教師待遇太低甚至長期拖欠。在這種情況下，公辦學校里有的能力強、水平高的教師，威脅到權貴，不敢繼續留在原校；有的個性倔強，鋒芒畢露，群眾關系緊張的教師，不愿留在原校；更多地是想開辟一片新天地，展現個人才華的教師，不想留在原校。于是，公辦學校的一部分教師走入民辦中學。這些教師多是在教育戰線上經過幾年乃至十幾年摔打的中青年教師，成了當時民辦中學教師的主流和支撐民辦教育發展的主力軍。但現在情況變了，原來一些教師工資偏低且長期拖欠的地區，有政府扶持，問題已得到解決，由縣級政府統籌統管，按月發放，旱澇保收，又有社保、醫保等待遇，確無后顧之憂，所以就沒有多少教師再萌生走出來的念頭。鑒于此，民辦中學現在再招聘教師，不是退休老教師，就是剛從大學畢業的年輕教師。對于這些教師，首先，學校要千方百計為他們提供發展的空間，構筑施展才華的平臺，組織他們參加各種培訓和進修，參加校內、校外的教師基本素質和教學能力競賽，讓他們看到學校發展將會給自己的提高帶來諸多機遇，從而做到事業留人。其次，學校領導對教師一定摒棄雇傭觀念，不要總認為是校長為主的領導養活了教師，從某種意義上說，是教師支撐了學校的發展，是教師養活了校領導。因此，不要一點不滿意就解聘。在教學上，教學能力暫時不行的，要幫助查找原因，通過教育培養，落實改進措施。在生活上，學校領導要關心青年教師的文體娛樂、婚姻戀愛、學歷進修等，關心中年教師的子女入托、入學、愛人工作、職稱評定等，關心老教師的飲食起居、體檢等身體健康問題。對全體教師要經常組織有意義的教職工娛樂活動，讓教師真正感受到“學校是我家，發展靠大家”，從而做到感情留人。再次，學校要采取有效措施，為創造出讓學生高興、家長滿意、社會認可的教育教學成績。除了鼓勵教師發揚敬業和奉獻精神外，還要必不可少地用經濟杠桿作調節，要千方百計增加教師的工資，讓教師工作滿量，發足發滿全年工資；凡大型節假日，要竭盡全力地謀劃教師的福利待遇，讓教師從心里不愿離開學校，切實體現待遇留人。

4、處理好對教師的使用與培養的關系

名校造就名師，名師支撐名校。建設一支高素質的教師隊伍，是學校發展的永恒動力和不竭的源泉，是有效推進素質教育和提高教學質量的基礎和條件。當今教育，校與校之間的競爭，歸根結底是師資隊伍的競爭，是教師培養和發展的競爭。目前，民辦中學教師最大的困惑就是沒有或者是缺少事業的成就感，教師為了學生，不僅生理負擔超重，而且心理負擔也很重，中青年教師上有老下有小，拖家帶眷，不想也不宜“打一槍換一個地方”，而是強烈需要穩定和發展。學校要從長計議，想方設法謀劃學校的發展，通過各種渠道，采取各種形式對教師進行再培養和再提高，讓教師在學校里因工作態度和教學能力能適應學校的發展而楔上“萬年樁”。對教師再培養，促其再提高，要樹立“教師為本”的思想。首先，要激發教師對學校工作目標、教師考核方案的制定等工作的參與意識和創造意識，充分發揮教師的才能。這樣一方面可以激發其主人翁意識和工作責任感；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，使全體教職工明確個人的成長與學校的發展是密切相關的，從而提高教職工的自豪感、責任心和使命感。其次，要努力提高教師道德修養。“才干只能由才干來培養”。蘇霍姆林斯基這一科學論斷，精辟地說明學生素質的高低與教師的道德水平緊密相關。在工作中，我們把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”作為辦學宗旨。在教師中大力弘揚探索前進、奮發向上的進取精神，自主自強、敢于開拓的拼搏精神，積極工作、熱愛學校的主人翁精神，不計報酬、不圖名利的奉獻精神，刻苦學習、精益求精的鉆研精神和關心他人、團結協作的互助精神。再次，要加強對青年教師的培養，優化教師隊伍。青年教師是學校發展的生力軍，決定著學校發展的速度和質量。為了加強對青年教師的培訓工作，學校可實施“青藍工程”，組織老教師與青年教師結成師徒對子，在教育教學上的進行傳、幫、帶；要組織青年教師參加任教學段的高、初中學生的重要考試，以促進他們平時對專業理論和專業知識的學習；要長期采取“外出學習---校內評比----培養骨干----勇挑重擔”的方式，給青年教師提供條件，促其不斷成熟，加速成長。第四，要通過各種活動，提高他們的課堂教學能力和教育科研能力。課堂教學是實施新課程、培養學生全面發展和提高教育教學質量的主陣地。因而，提高教師課堂教學能力是教師工作的重中之重。學校要發揮教研組和備課組集體備課的作用，打破陳舊的教學模式的束縛，實踐因人而異，因課而異，以學定教的策略。可組織中青年教師上好匯報課，參加評優課，推出示范課，讓他們在各種形式的課堂教學中“八仙過海，各顯神通”，以彰顯其教學風格，促進教學能力和水平的提高。學校要通過專題講座，引導教師樹立“只有學習成功，生命才會成功”的終身學習理念。積極提倡教師在努力提高課堂教學水平的同時，注意教學反思和教學經驗的積累與總結，運用撰寫教學案例和教學論文的形式，把教學實踐中的心得感悟，傳達給同伴，達到共同提高的目的。在教師進行自我學習和總結的基礎上，要求教師要承擔學校相應級別的科研課題，讓教師通過科研理論學習和課題研究，不斷提高了理論修養和科研能力，努力培養自己成為研究型教師。

5、處理好學校管理干部與教師的關系

干部作為管理者，就是要將校長室的工作意見及時傳達到各個教研組、備課組，傳達到各個年級組和班級，并指導落實，然后把落實工作所取得的成績和存在的問題集中到校長室，為改進和提高工作提供依據。為了更好地開展工作，作為一名學校管理干部，要做到工作作風正，管理能力強，教育觀念新。為培養干部的良好的工作作風，要從“正、嚴、廉、實”四個方面努力。第一要公正、正派，對全體教職工一視同仁，坦誠相待。不要專門看教職工生活中的“猴氣”，也要看到他們工作中的“虎氣”。對干部本身來說，只有自己的作風正，對別人的管理才能硬；只有自己不徇私情，對別人的管理才能更有效。第二要嚴格、嚴謹、嚴于律己、嚴于育人。古人說得好：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。桃李不言，下自成蹊。”凡事要求教師做到的，干部自己首先做到，時時、事事、處處做教師的表率。第三要清正廉潔，清正廉潔就必然會產生威望，就會有號召力、凝聚力，學校各項工作的開展就會一呼百應。第四要實事求是，務實求真。一要誠懇。發現自己工作的失誤，不推諉，不遮掩，勇于承認，盡快改正。二要誠實。要了解自己的實際能力與水平，能干的當仁不讓，不能干的，不圖虛名，不空占位，要有令人折服的謙遜和虔誠。三要誠心。應當誠心誠意地平等待人，虛心處世，不在權勢、權威面前低三下四，也不在群眾面前趾高氣揚。四要誠意。正直為本，講真話，不有意杜撰搞企圖；講實話，不拐彎抹角兜圈子；講直話，不口是心非裝好人。要特別關注那些只干工作而不善言詞的人，而不要總是欣賞那些整天在領導面前瞎轉悠且夸夸其談的人。為了提高干部的管理水平，領導干部務必積極參加定期培訓，不斷更新教育觀念，充實專業知識，提高管理藝術。不要迷信自己是某一名牌大學畢業的，也不要標榜自己有多少年的學校管理經驗，更不要炫耀自己在管理上曾經取得的豐功偉績，因為教育的改革發展不斷給每一位學校管理人員提出新的問題，這些全新的問題，只有一步一個腳印地艱苦探索，才能形成每個領導干部人人能上得講堂，個個能下得課堂，圍繞著教育教學問題大家都能說出個名堂的局面。“以其昏昏，使人昭昭”是永遠達不到預期的管理目的的。其次，領導干部一定要加強個人修養，多方面關心教師，最大限度地增強凝聚力。民辦學校的干部，一沒有級別，二不是終身制，要把職位當崗位，不要把職務當權柄。尊重他人和被他人尊重是有機融合的。“士為知己者死”，“領導把我當人看，我就象牛一樣干。”所以高明的領導，在學校管理中，總要努力營造一個尊重人的環境，建立良好的人際關系，使人與人之間感情融洽，心情舒暢，相互發生積極的影響；干部不高高在上，能主動與教師交往，做教師的知心朋友；結合學校實際情況，在不違反學校有關規定的情況下，在教育教學上盡量滿足老教師的尊重需求、中年教師的發展需求和青年教師的成長需求。

6、處理好激烈競爭與團隊協作的關系

激烈的生源大戰給民辦中學的發展帶來了挑戰，同時也給民辦中學的每位教師以嚴峻的考驗。雖然他們大部分來自五湖四海，多是響當當的教學骨干，但要在學校發展中立于不敗之地，仍需要參加激烈的競爭，憑借個人的能力打造教學品牌。毋庸諱言，教師參與競爭的使命感和和確保競爭勝券的危機感，以及努力進取創造佳績的成就感都是難能可貴的，但一個人的力量畢竟是有限的，即令是條龍，又能翻幾江水？“一花獨放只是花，萬紫千紅滿園春。”教育改革的迅猛發展，強烈呼喚著全體教師必須發揚團隊協作精神。團隊是什么？在學校里是由懂得合作、善于合作的教師在與他人和諧相處，密切合作的過程中組建起來的戰斗集體。一個積極向上、充滿斗志、勇于創新、和睦融洽的團隊能夠鼓舞教師的信心，激發教師的熱情，為教師提供創造的空間。“尺有所短，寸有所長”，大家在和睦相處中取長補短，大事講原則，小事講風格，就能組建優秀的團隊，形成優秀的團隊精神。有的教師仗著自己基本素質好，教學能力強而傲慢地拒絕合作，或者合作不積極，總傾向于一個人孤軍奮戰，如果這樣的“刺頭”不改弦更張，早晚要被視為木桶上一塊最短的木板而被拋棄。為了實現共同目標，一個團隊內允許存在著不同意見，在教學風格上的“八仙過海，各顯神通”并不影響團隊發展，但要堅決反對表面上和好而實質上“一人一把號，各吹各的調”的假象，竟在教材研究、教法選用和作業布置等方面出現了“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的現象，以致影響了整體教學成績的提高。為了加強團隊的協作，首先，在日常生活中，要做到人與人之間多交流，多溝通。大家在一起，融合、磨合很重要，都要大度點，陽光點，人文點。不要人為地堆積讓人過不去的“坎”，不要有意地編織讓人解不開的“結”。因為人生在世，“聚散皆是緣，離合總關情”。其次，在提高教育教學質量的艱苦跋涉中，人人是競爭的對手，但又是合作的伙伴，我希望你超過我，但我永遠不讓你超過我。再次，為了團隊協作能落到實處，除了加強教研組和備課組的建設外，在進行教學質量分析和工作考核時，不要簡單地只分析個人成績，而要把同一教材甚至同一學科的成績捆綁在一起分析，對集體進行考核并獎罰，用制度建設約束團隊協作精神的形成，用激勵措施促進團隊精神的發展。

7、處理好教師的專業職稱與教學績效的關系

有道是，名師出高徒，嚴師出高徒，這是千百年來人們對教育者成功經驗的總結，體現了人們對名師和嚴師的推崇備至。民辦學校的教師集中了教師中的部分精英，不是年富力強、精力旺盛、專業知識廣、教育理念新的中青年教師，就是具有豐富的教育教學經驗的中、高級教師和特級教師。一般情況下，由這些教師教出來的學生，各個方面都應該比較理想，不會也不應該差。但有時候情況并非如此，有的教師特別是高級教師的教學成績卻讓人不敢恭維。發現此類情況，一是正確看待，二是認真分析，三是改進提高，切不可以點帶面，全盤否定，給教師隊伍建設造成不應有的損失。

先說正確對待。對有些教師沒有取得優異成績，要幫助查找原因。從工作態度分析，這位教師是否將大部分時間和精力花在教育教學上，如果仗著自己是高級教師，對教學工作無所用心，而把精力用在搞有賞家教等方面，那么這位教師的職稱與教學成績不成正比也自然在情理之中了。為解決思想問題，就要通過和教師的談心，曉之以理，講清學校要求，明確利害關系，培養他們的敬業奉獻精神，促其提高教學成績。從具體情況分析，大部分教師都是大學本科畢業，但大學所學的知識只占人生所用知識的十分之一，大部分知識是后天在工作實踐中通過集體或個體學習獲得的。獲得高級職稱的老教師因早年評定職稱時多少帶有還帳的性質，條件較寬，手續較簡，因此不是所有評上高級職稱的人都實實在在地具有高級教師的教學水平；再說，職稱評定是對教師的師德、師能和教學效益的階段性認可。有的教師可能在以往的教學中曾出現過引人注目的輝煌，但那畢竟是過去，不能代替現在。老教師如不繼續“充電”，在教育的迅猛發展和知識爆炸時代的教育教學中，很快就會相形見絀，甚至捉襟見肘。找出了原因，要采取切實有效的措施進行補救。首先，要有敬業奉獻精神。不論是哪個年齡段的教師，從公辦學校走入民辦學校，雖然有多掙點錢的初衷，但也應該具有獻身教育促進學校發展的精神，認真教學，提高教學質量，還可以從學校多勞多得和優勞優酬的分配制度中得到好處。教學質量提高了，學校發展了，可以在學校的增加工資時得到好處；否則，“皮之不存，毛將焉附？”其次，要認真落實教學常規，按教學規律辦事。教育教學規律可以從書本上學習，但更多地是通過落實教學常規進行總結，庖丁解牛之所以達到“游刃有余”的境界，是大量實踐經驗的結晶。因此，教師要真正落實教學“五認真”，切實提高教學質量。第三，要采取措施，提優、補差、穩中，促進教學成績全面提高。幾乎所有的班級學生的學習狀況都是優生和差生少而中等水平的多，面對現實，要先穩住中等生，不要讓他們滑到差生中去，想方設法把他們往優生行列里擠。本著因材施教的原則，可給優生開小灶，讓所有學有余力的學生都能不僅能“吃飽“，還能“吃好”，使其在中、高考中嶄露頭角，為學校爭光。對于差生千萬不能采取放棄的態度，這好比一支馬隊的奔跑速度，往往不是由領頭的快馬決定的，而是由跑在最后的劣馬決定的，只要想辦法將劣馬趕到前邊去，整個馬隊的奔跑速度自然就加快了。鑒于此，對差生就要在課堂上多提問，課后多輔導，作業最好面批。對差生的輔導，不要指望他們找上門來問問題，因為他們滿眼都是問題不知從何問起，所以不能“等米下鍋“，而要“找米下鍋”，有重點地確定幫扶對象，利用一切可以利用的時間，不僅要為他們彌補知識缺漏，而且要有計劃地引導其學習信念，開導其學習動力，疏導其學習心理，指導其學習方法，確實為他們解決學習上的困難，使其享受成功的喜悅，逐步樹立搞好學習的信心。

8、處理好高價收費與生源質量的關系

民辦學校要發展，要打造自己的品牌，除了要有一支工作認真、處以公心且率先垂范的強有力的領導班子和一支師德高、師能強、樂于敬業奉獻的教師隊伍外，生源的質量也是不可忽視的重要因素。但有些民辦學校的生源質量恰恰是不理想的。因為人民群眾接受優質教育的要求越來越強烈，只要成績允許，不論花錢多少，先把目標瞄準四星級的國家重點學校；進不去，退而求其次，再考慮進攻三星級的省重點學校；到后來連市重點學校也進不去時，家長不得不違心地把孩子送到到民辦學校來。這一部分學生的家長多是經商或從政，由于長期對孩子的學習無暇顧及，或疏于輔導和管理，所以程度不同地造成了學生尚未養成良好的生活習慣和學習習慣，有的學習基礎甚差。在生源大戰的激烈競爭中，學校收不到素質高的好學生，素質差的學生，又不能不收，不收怎能運轉學校、發展學校？高中招生時，中考成績還能為選拔提供一些依據；初中招生時，因為上級明文規定“小升初”不能舉行任何形式的考試，所以就沒辦法進行挑選。既然沒經過任何選拔，收進來的學生自然良莠不齊，甚至有的還有智障，這將為教學質量的提高和參加下年的生源大戰中帶來了一定的困難。面對這一現實，民辦中學的教職員工決不能束手無策，坐以待斃，而要以積極的態度，有效的行動，努力促進教育教學質量的提升。其一，要正確認識所教的學生，要堅定不移的樹立教好他們的信心，不求人人成才，但要個個成人。其二，要想方設法啟動他們的學習動力，調動他們的學習興趣，結合學科教學特點教給他們行之有效的學習方法。其三，不要把他們估計過高，要從最基礎的知識抓起，要有耐心和恒心，不斷地“盯”和“磨”，讓他們每人都有不同程度的收獲。為達此目標，教師備課要細，講課要精，練習要全，作業要簡，輔導要勤。總之，要切實了解學生，對癥下葯，有的放矢，努力提高學生的學習成績。

在收費方面，為適應家長的心理需求，可合理調整收費結構，凡經物價部門批準非交不可的費用堅持一分不能少，并分解到各個學期，不要求一次交齊三年的費用，從而減輕家長的經濟壓力；有的費用屬學校的代辦費，學校可不再代辦，非代辦不可的，臨時收取。雖然表面上降低收費的門檻，但實際上并未減少學校的收入。學生家長權衡各個學校的教學質量和費用，一旦滿意某一學校的教學質量，且能承受收費標準時，便會自然而然地將孩子送到學校，其中肯定不乏學習成績好的學生。學校招生一旦進入良性循環的軌道，就可在生源大戰的激烈競爭中永遠立于不敗之地。

第二篇：發展縣域經濟要處理好十個關系

發展縣域經濟要處理好十個關系

縣域經濟作為國民經濟最基本的運行單位和國家政策最主要、最直接的操作平臺,只有堅持科學發展觀,才能為整個國民經濟的快速發展提供堅實的基礎和保證。加快縣域經濟發展,不是高投入、高能耗、高污染的快速發展,而是在科學發展觀指導下高科技、高質量、高效益的全面、協調、可持續的快速發展。用科學發展觀指導縣域經濟快速發展,必須處理好以下十個關系。

處理好特色經濟與資源經濟的關系。從某種意義上講,縣域經濟就是特色經濟。因此,發展縣域經濟首先要根據本地的自然條件、經濟基礎、文化背景,選擇有地方特色和比較優勢的發展項目。同時必須明確,特色經濟并非資源經濟。從長遠發展來看,發展僅靠自然資源的開發并非是深具戰略眼光的明智選擇,因為自然資源的開發利用往往是以犧牲環境和破壞生態為代價的。因此,在縣域經濟發展過程中,一定要注意解決特色化的資源工業與生態經濟之間的矛盾。

處理好支柱產業與細胞產業的關系。“大”與“小”是發展壯大縣域經濟兩個不同的側重點。“大”是支柱,“小”是細胞。抓“大”可培育支柱企業、龍頭企業、優勢行業;抓“小”能激發活力,調動方方面面的積極性,進而促進一個地方經濟總體水平的提高。抓“大”而不抓“小”,是不會統籌全局的表現；抓“小”而不抓“大”，是不會抓主要矛盾的表現；要“打魚不漏蝦，大小一起抓”。大企業是強縣的支撐，是增加縣域經濟總量、穩定增加財政收入的重要推動力量；

小企業是富民的根本，對于增加就業、活躍市場、增強經濟發展活力和維護社會穩定具有十分重要的作用。發展縣域經濟，要堅持“大”“小”兩手抓，宜“大”則“大”，宜“小”則“小”，形成大中小企業合理的配比關系。要依托現有的優勢產業和骨干企業，找準一些市場前景好、發展潛力大的企業，通過資源整合、招商引資，真正將這些企業培育成規模效益突出、抵御風險能力強、財政支撐作用明顯的大型企業集團，使其成為縣域經濟的“火車頭”、財政收入的“臺柱子”。同時，要發動千家萬戶上項目，人人都去找門路，縣、鄉、村、戶一起上，發展各具特色和不同層次的企業，實現優勢互補、各顯其能。但是，要搞好規劃，節約土地，不能走“村村冒煙，戶戶辦廠”的老路子。當前，要用科學發展觀指導產業結構調整，不拘泥于一種發展模式，既搞高新技術產業，又搞勞動密集型企業，既搞工業，又搞服務業，以創造更多的就業崗位，實現富民目標。

處理好公有制經濟與多種所有制經濟共同發展的關系，促進非公有制經濟發展。公有制經濟和非公有制經濟具有各自發揮作用的領域和優勢。要在鞏固公有制經濟主體地位的基礎上，積極發展民營經濟和個體私營經濟，是經濟發展呈現百花齊放，欣欣向榮的景象。

處理好自主發展與對外開放的關系。縣域經濟的發展首先要激發縣域的發展活力，充分發揮縣域內各種資源的優勢。重點要抓好兩點：一是牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，進一步創新體制和機制，切實搞好縣域人才資源的開發和利用，努力形成人盡其才、才盡其用，各種活力競相迸發的氛圍。二是全面激發縣域民營經濟發展的活力，形成全民創業、共謀發展的局面。同時必須明確，縣域經濟不是縣內經濟，而是開放經濟，只有擴大開放，加強與外部的合作，才能更好地利用兩個市場、兩種資源，主動承接“兩個轉移”，積極引進經濟要素，實現更大的發展。同時，縣域經濟規模的有限性和產業結構的單一性，也要求我們不能固步自封、夜郎自大。所以，在堅持自主發展的同時，一定要開闊視野，擴大開放，努力優化投資環境，加大招商引資的力度。

處理好近期發展與長遠發展的關系，增強縣域經濟發展的后勁。事物的發展是個漸進的過程，不可能一蹴而就。項目建設尤其是如此，從立項、論證、審批到建設、投產，需要3年、5年甚至至10年的努力。改變一個地方的面貌更不是一兩天的事情，需要一屆又一屆班子搞好接力賽。因此，發展縣域經濟必須正確處理“近”與“遠”的關系。要立足于“近”，干好今天，干好當前；以科學發展觀為指導，在科學、民主決策的基礎上，一張藍圖繪到底，保持發展的連續性和可持續性。同時，要把當前利益和長遠利益結合起來，牢牢把握經濟增長的關鍵環節，認真解決經濟生活中的深層次矛盾和突出問題，堅持開放與節約并舉，發展經濟與環境保護同步，杜絕“貪大求洋”和“吃祖宗飯，斷子孫糧”的短期行為。要堅持正確的政績觀，樹立甘為奠基人、實實在在干事業的觀念，求真務實，真抓實干，不干那種“前任政績后任債”、“一任政績幾屆包袱”的事。特別是在招商引資、引進項目上，要堅決杜絕追求短期經濟效益、盲目引進不符合國家產業政策的高污染項目，決不能以破壞環境、浪費資源、犧牲子孫后代

利益為代價求得眼前發展和一時繁榮；要堅決防止重復建設、低水平擴張、粗放式經營等短期行為，確保經濟與社會的可持續發展。

處理好發展速度與發展質量的關系。在縣域經濟發展中，不僅要重視發展的速度，還要重視發展的質量。一方面，要轉變縣域工業經濟增長方式，把“既要金山銀山，更要綠水青山”的可持續發展理念貫穿始終，真正走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少的縣域新型工業化道路。另一方面，要積極探索農業經濟發展的新模式，不斷優化農業經濟結構，大力發展綠色、優質、高產、高效農業，積極探索和推行種養業的循環經濟發展模式。

處理好城市經濟發展與農村經濟發展的關系。一方面，要繼續重視城市經濟的發展，加速推進城市工業化，因為工業經濟的發展決定著縣域經濟的跨越式發展。另一方面，要大力扶持“三農”，把加快農業發展、增加農民收入作為統籌縣域城鄉發展的重中之重，確保城鄉經濟發展協調、和諧共進。在具體發展實踐中，一要積極推進農業產業化經營；二要大力發展勞務經濟，拓寬農民增收渠道；三要加快城鎮化步伐。

處理好經濟發展與社會進步的關系。以科學發展觀指導縣域經濟的發展，首先必須突出經濟建設這個中心，同時要從解決關系人民群眾切身利益的現實問題入手，更加注重經濟社會的協調發展，推進縣域經濟社會實現整體運作、良性互動。一是逐步加快縣域各項社會事業的發展，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。二是建立健全社會保障機制，創造條件構建城鄉一

體的社會保障體系。三是及時化解社會矛盾，努力營造人民群眾安居樂業、企業安心經營、促進縣域經濟社會快速和諧發展的良好環境。

處理好引進人才與留住人才的關系。經濟的發展離不開人才，專業人才的缺乏是制約縣域經濟發展的“瓶頸”。多年來，縣域經濟的發展過分依賴于能源的開采，而缺少高技術和高水平的管理人才，這樣的經濟發展模式，不僅浪費資源，更不是發展的長久之計。要想使縣域經濟得到持續協調發展，一方面，我們自身要培養人才，要結合資源優勢、經濟結構調整，培養一批專業技能強、管理水平突出的本土人才。這樣可以節約人力資源成本，給更多想干事、能干事的人提供就業空間和施展個人才華的舞臺。另一方面，對特殊行業的稀有和短缺人才，要勇于花大錢招攬，只有這樣，我們才能掌握先進的技術和管理理念，走在時代的前列。

處理好政府創造環境與企業創造財富的關系。企業是社會經濟發展的細胞，企業效益的好壞直接決定著縣域經濟發展的快慢，而作為依法制定各種政策法規的各級政府，其公共管理水平和服務水平是影響企業發展的關鍵。為此，要著力培養一支合格的公務員隊伍和一批決策能力強、有前瞻力的優秀干部，建立一個公平公正、廉潔高效的服務型政府。只有做到政府關系企業、企業依法辦事，縣域經濟才能走上良性發展的快車道。

第三篇：商會創新發展要處理好三大關系

商會創新發展要處理好三大關系

創新是人類社會進步的核心動力和源泉，北京福建企業總商會成立12年來的發展歷程，就是一個持續創新的過程。新常態下要有新的思維、新思維下就會有新的機遇，當然新挑戰也很多。就如何在新形勢下把握發展機遇，如何創新發展，我也談幾點感受和體會。

第一，要處理好發展速度與質量效益的關系。這幾年來總商會的會員企業一直保持高速發展，企業規模不斷擴大，經濟總量逐年增加。越是保持這種良好態勢，越要保持清醒的頭腦，特別是在經濟發展速度放慢、國家整體經濟結構調整轉型的新階段，更要強化質量效益觀念，嚴把企業擴張的門。要以科學創新、科學管理和資源整合作支撐，加強企業制度化、規范化和標準化建設，要實現企業發展方式由數量規模型向質量效益型、自然發展型向資源整合型的轉變。

第二，要處理好經濟建設和文化建設的關系。先進的企業文化是社會主義先進文化的重要組成部分，對經濟社會發展具有積極推動作用，總商會和各分會的會員企業要深入貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神，全面深化改革，樹立守法意識，要誠信經營、公平競爭，履行好社會責任，打造好具有福建特色的先進商會文化和企業文化，做到經濟建設和文化建設兩手抓、兩手硬。

第三，要處理好自主發展和借勢發展的關系。每個行業、每個地區都有自己的優勢和短板，所以企業在推動自身建設和區域發展過程中，不但要立足于自主發展，還要著眼于借勢發展，要敢于打開自己的門戶，通過開放來凸顯自身優勢，同時借助先進地區的優勢來發展自己，從體制上保障資源、要素、產品在各個行業和經濟區域內自由流動，推動優勢互補。

會員朋友們，總商會能發展成今天的局面來之不易，要辦好它并不斷延續，更是需要不斷的開拓和創新。它承載著廣大會員的殷切希望，肩負著發展壯大的光榮使命，我相信，在商會領導班子的正確領導下，在社會各方面關心支持以及全體會員共同努力下，在京閩商一定能大力弘揚閩商文化和新時期“福建精神”，科學發展，和諧創業，進一步發展壯大，為首都北京的繁榮發展、為家鄉福建海峽西岸經濟區的全面建設做出新的更大的貢獻。

（本文節選自作者在“首屆北京閩商創新發展高峰論壇”的演講，標題為編者所加）

第四篇：閱讀教學要處理好十個關系

閱讀教學要處理好十個關系

一、多元解讀與閱讀導向的關系

閱讀是學生的個性化行為，要提倡多元解讀，鼓勵學生發表個人見解。但是，前提是尊重文本，是“把握大意”，不能似是而非，更不能無中生有。這不僅涉及到準確理解課文內容，而且涉及到情感、態度、價值觀目標的問題，涉及到怎樣做人的問題。

如，《小猴子下山》，作者的本意是說做事要持之以恒，不可三心二意。而有的教師卻背離童話的主旨，引導學生從“經濟效益”的角度談感受。

再如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛的力量。而當有的學生發表老麻雀太冒險了的看法時，老師不僅不加引導，還順著學生的發言補充“留得青山在，不怕沒柴燒”。

又如，《落花生》，許地山是借花生表明人生態度和做人準則──注重實際，不圖虛名，有益他人，默默奉獻。有的老師還沒引導學生認真讀書，就讓他們表態，結果多數學生表示愿意做桃子、石榴、蘋果，因為又好看，又好吃，比花生強多了。

鼓勵學生發表獨特的感受，有利于發展創新思維，有助于從多個角度解讀文本，豐富閱讀感受。但是，一定要處理好多元解讀和閱讀導向的關系。這樣，才能不偏離作者的寫作目的，才能盡到教師教書育人的責任。

二、年段目標與小學總目標的關系

既要熟悉小學閱讀教學總目標，又要牢記各個年段目標。在教學中要落實年段目標，體現階段性；還要望著總目標，想著相鄰年級的目標，體現閱讀訓練螺旋上升、穩步推進的連續性。

小學閱讀教學重點是培養感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側重：低年級，培養閱讀興趣；在閱讀中識字學詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。中年級，加強朗讀；練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內容，體會思想感情；學習略讀，粗知大意；體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法；養成讀書看報的習慣。高年級，進一步提高閱讀的速度和質量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學習瀏覽，根據需要搜集和處理信息。

需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學；再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養，而應既有側重，又要整體推進，螺旋上升。

三、教科書與其他資源的關系

母語教育資源無時不有，無處不在，取之不盡，用之不竭。要深刻認識母語教育的特點與優勢，增強資源意識，讓所有適用的資源為提高學生的語文素養服務。此其一。教科書是最重要、最基本的課程資源，體現了課程目標和能力培養的要求，應以教科書為主，用好教科書。此其二。把教科書作為唯一的課程資源，教教科書，這樣的語文教學單薄、狹窄、封閉，容易脫離學生實際和沸騰的生活。而過多地引進其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學輕飄飄，語文訓練難以落實，各項要求難以達到。

正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當引進相關資源，適當拓寬教學途徑與形式，加強課程資源的整合，在學好教科書、實現基本學習目標的基礎上，學得更多一點、更活一點、更好一點。

四、讀教材與寫教案的關系

在修訂的課程標準中，增加了教師要“認真鉆研教材，精心設計教學方案”的表述。課改以來，有忽視鉆研教材的傾向，也有忙于搜集資料、制作課件，顧不上設計教案的現象。認真鉆研教材，精心設計教學方案，是有效、高效進行教學的基礎和保證。

在備課時，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫教案，搞教參搬家。這中間缺少獨立思考，沒有“化”的過程。雖然把教學要求、教學步驟寫在了自己的教案上，但由于沒有消化，還是人家的，肯定不會收到好的教學效果。

這里強調的是，在寫教案之前，一定要反復讀教材、讀文本，這是每位老師（包括有較長教齡、有較多經驗的優秀教師）備課時最基本的功課。

讀文本，要讀進去。要進入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中，與作者共同經歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。自己不被感染，不被打動，怎么可能讓學生被感染、被打動？

讀文本，要走出來。要品味文本的語言，找準理解、欣賞、積累語言的訓練點；要熟悉作者的語言風格，以便有效地進行朗讀指導。還要揣摩寫法，找準讓學生了解、借鑒的重點。

總之，要細讀文本，反復讀文本，從中了解作者寫作意圖和編者編寫意圖，讀出情感、情境、情趣，讀出語言風格、味道，讀出寫法的個性、精妙。要把感情、語言、寫法結合起來認真體會。細讀文本的過程，是與作者對話的過程，是自己被打動、被征服、對文本越來越喜歡的過程，是對文本由不理解到理解逐漸感悟的過程。對文本喜愛，進而知其然且知其所以然，有了這個前提，才談得上具體進行教學設計。

五、部分與整體的關系

至少有兩層意思。

一層是閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的能力。以往的閱讀教學，重內容的分析（搞得不好是對文章的肢解），輕對文章精髓的把握，諸如，理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達。閱讀教學要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，讀出作者表達的思想感情。與此同時，要從有初步的感受到有較深刻的感受，到抓住文章主旨，品味語言的精妙，領悟一些表達方法。

另一層是，一篇課文的教學，一般是由整體到部分再到整體。第一個整體是指通過自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問題（可以是內容的、形式的、寫法的）。這一步很重要，是精讀的準備，也是個性化閱讀的實踐。在此基礎上，抓住學生提出的主要問題，聯系文章在內容上的、語言上的、寫法上的重點或難點，進入對部分的閱讀。這種解讀力求是聯系全文的、兼顧內容與形式的（不僅要學生知道寫了什么，而且知道是怎么寫的；不僅知道哪些地方寫得好，而且知道好在哪里）。最后，回到整體，要能把握文章主旨，受到情感熏陶，內化文章語言，習得文章寫法，并通過聲情并茂的朗讀或背誦，傳達對文章內容、情感、語言、寫法的理解和把握。

六、預設與生成的關系

預設，是課前對教學目標、教學內容、教學過程、教學方法等的預先設計。生成，是指在具體教學中，因學情的變化，對目標、內容、過程、方法的適切調整，以及在教學中由于教師的教學機智和合理調控，產生的有價值的問題，解決問題的思路、方法，學生出色的、出人意料的回答，教師精當的點撥或講解，由于這些資源的出現和適時運用，使課堂閃光，使學生頓悟，使學生在知識、能力或方法上實現自我建構。

預設是前提，否則就是打無準備之仗。預設，要盡可能符合教材、教師、學生的實際。但是，預設再周全，也僅僅是預設。課堂是師生用武之地，生成是關鍵。生成性教學體現教與學的過程，體現問題解決的過程。這就要求教師營造和諧、愉悅的氛圍，充分發揮學生學習的主動性和創造性，有問題隨時提出，有感受隨時發表。教師要善于因勢利導，抓住疑點、重點、閃光點，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認識的火花，從中生成能力、方法、習慣。是照本宣科走教案，還是順學而導注重生成，體現了兩種教學思想和教學策略，也是不成熟教師與優秀教師的試金石。

七、自主學習與教師指導的關系

自主、合作、探究學習是針對以往被動接受學習提出的。這種學習方式是新課程所倡導的，是我們要大力研究、在教學中很好體現的。自主學習的核心是學得積極主動。在閱讀教學中，自主學習首先應體現在自主閱讀、潛心讀書上。教師在鉆研文本的基礎上，引導學生沉下心來，認真讀課文，與文本對話，與作者對話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應組織學生進行有準備的交流，通過師與生、生與生的交流、互動，加深了對文本的理解，體會到語言的精妙，領悟到寫法的特點。

與此同時，自主學習與接受學習不是對立的，自主學習需要教師的指導、點撥甚至講解。歷史、地理、人物、事件等背景知識，學生限于條件或能力，難以弄懂，如，《為中華崛起而讀書》中的“外國租借地”，就需要教師作簡明的、動情的介紹。遇到學生經過討論、交流還理解不到位的地方，教師就應點撥，猶如畫龍點睛，或使學生提升境界，或使學生茅塞頓開。遇到學生歸納、概括不全面、不清晰的地方，教師就應用條分縷析的、準確的語言幫助歸納與概括（如，文章主旨、學法、寫法）。當經過啟發、引導，學生還理解不準、不深甚至理解錯誤時，教師就應進行精當的講解。自主學習與接受學習，沒有孰優孰劣，教學中要針對學情，合理運用。

八、精讀、略讀、瀏覽的關系

這是三種閱讀方法，也是三種閱讀技能，它們的目的、功能有所不同。三種方法、技能都重要，都要重視，都應很好地訓練。

精讀，重在培養閱讀理解能力，要對文章從內容到語言到寫法比較全面的把握，在其中習得閱讀方法，培養閱讀能力。略讀，是粗略的、不進行深究的閱讀，旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。瀏覽，指大略地看。除了平時消遣性閱讀，瀏覽還有一個重要目的，即根據需要搜集信息。精讀，各個年級都是重點，除了讀懂文章，還要積累學法、寫法，并注重閱讀方法向略讀、瀏覽的遷移。中年級開始訓練略讀，使學生讀的速度逐步加快，粗知大意的水平逐漸提升，以適應平日讀書看報的需要，進而養成讀書看報的習慣。瀏覽，重點在高年級培養。要教會學生有目的地、帶著任務進行瀏覽，要逐漸提高瀏覽的速度，學會一目十行地讀，要培養捕捉有用信息的能力。在閱讀教學中，以訓練精讀為主，訓練略讀、瀏覽為輔；要有意識地通過整合資源、擴大閱讀量，把精讀、略讀、瀏覽結合起來進行訓練。而在課外閱讀中，略讀、瀏覽就派上了用場。

九、學讀與學寫的關系

葉圣陶先生提出，聽說讀寫宜并重。在閱讀教學中，讀寫宜并重，要努力克服“跛腳”現象。在學校開設的課程中，多數學科都有教科書，都需要閱讀。語文學科與其他學科不同的是，其他學科讀是手段，了解學科知識、培養學科能力是目的；而語文學科以培養閱讀能力為己任。培養聽說讀寫能力是語文學科的專責。

語文教科書中的課文，不僅昭示著寫了什么，而且昭示著怎么寫。以往語文教學少慢差費，原因很多，讀寫分離是其中一個重要的原因。閱讀教學要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，由句到段到篇。這樣做，既能提高閱讀鑒賞能力，又能提高書面表達能力。要重視結合閱讀教學，進行經常性的練筆。如，寫幾句讀后的感受，順著作者的思路進行續寫。

十、課內與課外的關系

課內閱讀內容有限，時間有限，所得有限。而母語學習資源無限，機會無限，發展無限。所以，新課程提出一個重要思想：學習語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文，而讓學生盡早、更多地直接接觸語文材料，開展課外閱讀，是加強課外語文學習的一個重要方面。

“課內學方法，課外求發展。”課外閱讀越早越好。待小學生認識一定數量的漢字以后，就指導學生進行課外閱讀。可先讀注音讀物，再讀純漢字讀物。與教科書配套的《同步閱讀》，是比較好的入門書。教師要經常推薦課外讀物；指導閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報會、開展讀書評比活動等等。在不斷指導與交流中，學生必定會喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進而養成讀書看報的習慣。學生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學習潛能上，都會給我們意外的驚喜。

第五篇：工作匯報要處理好四種關系

工作匯報要處理好四種關系

向領導匯報工作對于每個機關干部來說是一件再平常不過的事情，它既是要事也是常事；既是大事，也是小事。匯報得好，重點突出、干凈利索，領導自然就會滿意。匯報得不好，遮遮掩掩，眉毛胡子一把抓，領導聽了之后往往不知所云。下屬在向領導匯報工作應該處理好以下四種關系：處理好真與假的關系，切忌無中生有向領導匯報工作，無論怎么加工潤色，怎么講求技巧方法，都要遵循一條首要的原則，那就是必須要本著實事求是的原則和謙虛謹慎、認真負責的態度。一定要把匯報內容建立在事實清楚、證據確鑿、數據翔實的基礎之上，絕不能隨意編造和歪曲事實，不能把工作成績中明明不屬于自己的部分記在自己身上，或者有意夸大自己的工作能力和工作業績，更不能捕風捉影、無中生有、欺騙領導。處理好主與次的關系，切忌面面俱到要先講最重要的事情，然后再講次要的；先談結論，然后補充論據說明；先提問題，然后再羅列出解決方案，供領導分析參考和做出決策。大多數的領導都是希望首先知道自己單位目前所取得的成績，然后就是本單位各項工作的進展情況，最后才是目前存在的問題。作為下屬，在匯報之前，要把這些問題想清楚，爭取在最有限的時間內做出最為有效的匯報，不要拖沓冗長。處理好量與質的關系，切忌過于頻繁機關干部離領導近，向領導匯報工作也比較方便，但不能事無巨細、不分大小、過于頻繁地去向領導匯報工作。要分清哪些是需要立即匯報的，哪些是需要暫緩匯報的，哪些是需要日后匯報的。即使是必須向領導匯報的工作，也要選擇恰當時機進行。對于那些在自己能力范圍之內可以完成的既定工作，則無須匯報，過于頻繁的匯報往往會使領導對下屬的能力產生懷疑，也往往會有邀功之嫌，從而給領導留下不好的印象。處理好虛與實的關系，切忌含含糊糊在列舉數據的時候，一定要表現得有理有據和信心十足，切忌模模糊糊、猶猶豫豫、吞吞吐吐和模棱兩可，匯報中盡量避免出現像“大概”、“可能”、“估計”、“也許”、“差不多”之類的字眼和詞語。無論什么樣的領導，都不會喜歡漫無邊際、雜亂無章的匯報，所以匯報者應盡量緊緊扣住所要闡明的中心問題，做到直截了當、條理清晰、表達精確，讓領導可以在較短的時間內快速準確地了解問題的實質。