第一篇：2008年山西省某市特崗教師招聘教育理論綜合試卷

2008年山西省某市特崗教師招聘考試

教育理論綜合知識試卷

（滿分：100分）

一、單項選擇題（本大題共12道小題，每小題1分，共12分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）

1．在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是（）。

A．生物起源說B．神話起源說

C．心理起源說D．勞動起源說

2．根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，第三階段的道德或道德推理（）。

A．以懲罰和服從為定向

B．以相對的快樂主義為定向

C．以人際和諧或好孩子為定向

D．以遵從權威與維護社會秩序為定向

3．教師對學生指導、引導的目的是促進學生的（）。

A．自由發(fā)展 B．自我發(fā)展

C．自愿發(fā)展 D．自動發(fā)展

4．最早的教育理論著作是（）。

A．《論語》B．《理想國》

C．《學記》D．《大教學論》

5．貝爾－蘭卡斯特制又被稱為（）。

A．巡回教學制

B．導生制

C．學年制

D．班級授課制

6．衡量人的品德的主要標志是（）。

A．道德認識 B．道德情感

C．道德意志 D．道德行為

7．在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是（）。

A．孔子 B．孟子

C．荀子 D．墨子

8．在自然情境下進行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是（）。

A．教育實驗觀察B．嚴格控制的觀察

C．全結構式觀察D．教育現(xiàn)場觀察

9．主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則文化教育的公民觀點的是（）。

A．個人本位論

B．社會本位論

C．形式教育

D．實質教育

10．認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）。

A．弗洛伊德B．華生

C．桑代克D．巴甫洛夫

11．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（）。

A．形象直觀

B．實物直觀

C．模象直觀

D．言語直觀

12．作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是（）。

A．遺傳B．環(huán)境

C．教育D．主觀

二、多項選擇題（本大題共5道小題，每小題2分，共10分。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中）

13．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（）。

A．認知領域B．日常生活領域

C．情感領域D．動作技能領域

14．古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指（）。

A．四書B．文法

C．修辭D．辯證法

15．以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢是（）。

A．重視個別差異B．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C．重視基礎學科和知識的結構化D．重視能力的培養(yǎng)

16．我國學校教育層次包括（）。

A．幼兒教育B．初等教育

C．中等教育D．高等教育

17．下列屬于內(nèi)部感覺的有（）。

A．膚覺B．平衡覺

C．嗅覺D．運動覺

三、判斷題（本大題共6道小題，每小題1分，共6分）

18．教師教育就是師范教育。（）

19．道家的教育主張“行不言之教”。（）

20．教育評價依據(jù)其評價主體可分為形成性評價與總結性評價。（）

21．德育起于道德知識教育，終于道德行為。（）

22．柏拉圖在西方教育史上第一次論述了身心和諧發(fā)展的教育問題。（）

23．新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。（）

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）

24．圖式

25．教學原則

26．注意

27．態(tài)度

28．認知結構

五、簡答題（本大題共6道小題，每小題4分，共24分）

29．什么是素質教育？

30．請列舉班級授課制的優(yōu)越性。

31．德育的途徑有哪些？

32．舉例說明“感覺適應”。

33．簡述學生學習的特點。

34．影響中學生心理健康的因素有哪些？

六、論述題（本大題共2道小題，每小題11分，共22分）

35．教師作為學生的良師益友，應做好與學生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應注意什么。

36．試述一堂好課的基本特征有哪些。

七、案例分析題（本大題共2道小題，每小題8分，共16分）

37．張老師是個讓領導頭疼的人物，他總是挑領導的“不是”。學校工作有時難以避免出現(xiàn)一些問題，張老師就抓著不放。張老師的教學業(yè)務水平高、工作能力極強，在學校里很有影響力。學校交給他的工作他都能保質保量地完成，學生信任、家長放心，但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。學校該實習了，王校長按慣例擔任領導小組組長，副校長、教務主任依次排列，最后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答應了，并講到了自己對實習的設計，聽得王校長一個勁地點頭。最后張老師提出條件：“要我干，我一定干好，但要給我一定的權力。”最后，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為實習小組副組長。他果然不負眾望，出色地完成了任務。

問題：根據(jù)以上案例，你認為張老師向校長提出給予權力的要求是否正當？

38．一位教師告訴學生，他們必須完成一篇關于某一特定題目的學術報告。這篇報告必須有10頁紙，打印出來，雙倍行距，而且報告中必須包含至少10篇參考文獻；必須在三周內(nèi)單獨完成，并且只能在圖書館或者家中完成。

問題：根據(jù)以上材料，你認為本案例中外部控制是否很強？如果是，表現(xiàn)在哪些方面？

參考答案及解析

2008年山西省某市特崗教師招聘考試

教育理論綜合知識試卷

一、單項選擇題

1．A ［解析］ 生物起源論者認為，人類的教育活動起源于動物界中各類動物的生存本能活動。其主要代表人物有利托爾諾等。

2．C ［解析］ 略

3．B ［解析］ 教師對學生指導、引導的目的是促進學生自我發(fā)展的意識和能力。

4．C ［解析］ 在人類歷史上，最早出現(xiàn)論述教育問題的著作是我國的《學記》。

5．B ［解析］ 貝爾－蘭卡斯特制的組織形式是：教師上課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學生進行教學，然后由這些學生做“導生”，每個導生負責把自己剛學的內(nèi)容教給一組學生。

6．D ［解析］ 道德的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)最終應落實到行動上。

7．A ［解析］ 孔子提倡“有教無類”，弟子達三千之眾。

8．D ［解析］ 略

9．B ［解析］ 個人本位論認為教育的目標在于發(fā)掘人的本性，挖掘人的潛能；社會本位論的觀點是教育的目標在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則文化教育的公民。

10．A ［解析］ 這是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

11．C ［解析］ 模象直觀是指在對事物的模象的直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反應，各種圖片、幻燈片及教學電影電視即為模象。

12．A ［解析］ 遺傳素質為人的身心發(fā)展提供了可能性，是人的身心發(fā)展的生理前提。

二、多項選擇題

13．ACD ［解析］ 布盧姆的教育目標分類學包括認知、情感、動作技能三個領域。

14．BCD ［解析］ 略

15．ABCD ［解析］ 略

16．BCD ［解析］ 這三項均屬于我國學校教育層次的分類。

17．BD ［解析］ 內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機體內(nèi)部變化的感覺，主要有機體覺、平衡覺和運動覺。膚覺和嗅覺屬于外部感覺。

三、判斷題

18．× ［解析］ 教師教育是對師范教育的發(fā)展，不僅包括職前的師范教育，還包括入職教育和在職培訓。

19．√ ［解析］ 道家主張消極教育，行不言之教。

20．× ［解析］ 教育評價依據(jù)評價主體分為自我評價和外部評價，依據(jù)評價目標分為診斷性評價、形成性評價與總結性評價。

21．× ［解析］ 道德教育可以從知、情、意、行任何一個環(huán)節(jié)開始。

22．× ［解析］ 亞里士多德首次論述身心和諧發(fā)展教育。

23．× ［解析］ 專家型教師與新教師的主要區(qū)別不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的根本不同。

四、名詞解釋

24．在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，圖式是指一個有組織、可重復的行為模式或心理結構，是一種認知結構的單元。一個人的全部圖式組成一個人的認知結構。

25．教學原則是根據(jù)教育教學目的、教學過程的客觀規(guī)律和教學實踐經(jīng)驗而制訂的教學工作必須遵循的基本要求。

26．注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是機體在觀察一定事物時的定向活動。

27．態(tài)度通常是指個體對環(huán)境中獨立于主體之外的人或事物的認知系統(tǒng)、情緒反應以及行為傾向。

28．認知結構是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關系的內(nèi)部認識系統(tǒng)，或者說，是某一學習者的觀念的全部內(nèi)容與組織。

五、簡答題

29．［答案要點］

素質教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的智力潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質教育體現(xiàn)了基礎教育的性質、宗旨與任務，是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。

30．［答案要點］

（1）大規(guī)模地面向全體學生進行教學，提高了效率。

（2）能保證學習活動循序漸進，并使學生扎扎實實、有條不紊地獲得系統(tǒng)的科學知識。

（3）能保證教師發(fā)揮主導作用。

（4）把教學內(nèi)容及活動加以有計劃地安排，特別是通過課的體系、分工合作，從而實現(xiàn)教學的高速度。

（5）學生之間互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。

（6）它在實現(xiàn)教學任務上比較全面，從而有利于學生多方面的發(fā)展。

31．［答案要點］

（從知、情、意、行四個角度作答）

（1）思維訓練法：以道德知識的學習和道德思維能力的提高為主要目標的德育方法。

（2）情感陶冶法：設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。

（3）理想激勵法：以適當方式促進學生形成道德理想、道德信念，從而進行道德教育的方法。

（4）行為訓練法：通過道德實踐和獎勵、懲罰等方式進行道德教育，以使學生形成良好的行為習慣。

（5）修養(yǎng)指導法：教師指導學生提高道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。

32．［答案要點］

感覺適應是感受器在刺激物的連續(xù)作用下，感受性提高或降低的現(xiàn)象。

例如：游泳時，剛剛跳進水中會覺得水很冷，不久這種感覺就消失了，這是皮膚感覺對溫度的適應。

33．［答案要點］

（1）學生的學習過程是掌握間接經(jīng)驗的過程。

（2）學生的學習是按教育目標進行的，是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的。

（3）學生的學習在一定程度上是被動的。

34．［答案要點］

（1）生物遺傳因素：①生物遺傳因素；②病菌、病毒感染；③腦外傷或化學物質中毒。

（2）社會環(huán)境因素：①早期教育與家庭環(huán)境；②生活事件與環(huán)境變遷。

（3）個體心理因素：①心理沖突。壓力最大的“趨－避式?jīng)_突”；②特殊的人格特征。

六、論述題

35．［答案要點］

良好的師生關系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達到更好的教育教學效果。在溝通方式上，教師應注意以下幾方面內(nèi)容。

（1）學會了解。了解學生是師生溝通的首要條件，教師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等。

（2）面對現(xiàn)實。要接受學生進入青春期的現(xiàn)實。青春期是一個風暴期，某些過激行為是正常的表現(xiàn)。作為教師，要做學生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。

（3）愛心感化。與學生溝通的內(nèi)容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，以自覺地、主動地沿著教師指導的方向邁進。

（4）平等對待。教師應熱愛每一位學生，不能因為他們的學習成績好壞、行為端正與否而區(qū)別對待，而是應當一視同仁、平等對待。

（5）傾聽。傾聽學生可以更加深入地了解學生，同時學生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。

（6）態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學生心靈上會產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會使學生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導。

36．［答案要點］

第一，目的明確。確定教學的目的要注意德、智、體、美等全面發(fā)展，要把目的確定得切實可行、具體清楚，能夠真正對學生的學習起導向作用，從而使學生在課堂上的一切活動都能緊緊圍繞實現(xiàn)教學目的而進行。

第二，內(nèi)容正確。一方面是指教師講授的內(nèi)容、呈現(xiàn)的材料必須是科學的、正確的，不能與科學結論或公理相悖；另一方面是指教師的講授、概念的定義、原理的結論是準確、有條理和符合邏輯的。

第三，方法恰當。課堂上使用的方法應符合教材的特點、學生的特征，并能充分利用現(xiàn)有的設備條件，幫助學生順利地掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。

第四，組織得好。整節(jié)課的進行基本符合課時計劃的設計，各個部分進行得有條不紊，一環(huán)扣一環(huán)，始終能夠保持一種良好的課堂氣氛，教師能夠機智地處理各種偶發(fā)事件。

第五，積極性高。教師和學生都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導學生的思路、啟發(fā)學生的思維、激活學生的智力活動，整個課堂活動都能表現(xiàn)出在教師引導下學生的積極性。

七、案例分析題

37．［答案要點］

（1）張老師的要求是正當?shù)摹ＰｉL根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權力，讓他擔任實習小組副組長的做法是正確的。（2）這里涉及領導用人原則的問題。領導用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責、權、利的結合。（3）案例中的張老師是學生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務成熟的教師，領導要適當給予一定的權力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。

38．［答案要點］

本案例中外部控制很強。外部控制主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）從任務的設置上，必須完成一篇關于某一特定題目的學術報告，任務強制性比較強。（2）從完成的形式上，學術報告也有確定的標準，如10頁紙、打印、雙倍行距等。（3）從完成任務的時間上，必須在三周內(nèi)完成。（4）從完成的內(nèi)容上，報告中必須包含至少10篇參考文獻。（5）從完成的條件上，必須單獨完成，只能在圖書館或者家中完成。從案例的“必須”和“只能”上可看出，外部控制是起絕對作用的，自我調節(jié)的作用似乎不太明顯。在這個案例中，外部控制和自我調節(jié)的關系不密切。

特別強調：試題由華圖教育獨家提供，任何網(wǎng)站如需轉載，均需得到中國教育在線的書面許可，否則追究法律責任。

第二篇：特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷

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特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷

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一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分 在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的 請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）

1.為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()

A.終身教育

B.普通教育

C.職業(yè)教育

D.義務教育

2.提出泛智教育思想，探討把一切事物教給一切人類的全部藝術的教育家是()

A.培根 B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊科夫

3.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()

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A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務角度劃分的

4.()是指根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求

A.教育方針

B.教育目的C.教學目標

D.培養(yǎng)目標

5.()是教師最為常用的研究方法

A.觀察法

B.訪談法

C.實驗法

D.行動研究法

6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力

A.視角

B.視敏度 C.視野

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D.明適應

7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()

A.常模參照測驗 B.標準參照測驗 C.目標參照測驗

D.團體參照測驗

8.新課程改革中提出的課程三維目標是()

A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

B.知識、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

D.世界觀、人生觀、價值觀

9.作為傳統(tǒng)教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是()

A.杜威

B.盧梭 C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

10.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是()

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A.教育者

B.受教育者 C.教育措施 D.教育內(nèi)容

11.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()

A.理論聯(lián)系實際

B.教育與社會實踐相結合

C.知識分子與工農(nóng)相結合D.教育與生產(chǎn)勞動相結合

12.某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.沉思型

13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()

A.自我期待感

B.自我歸因感

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C.自我預期感

D.自我效能感

二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）

14.教育是對教育專制性、等級化和特權化的否定

15.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家

16.對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和

18.自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標

19.教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅力決定成分，其中被看作是學習的最重要和最穩(wěn)定的動機

21.課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)

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三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）

22.動機強度越高，越有利于取得成功

23.智力高者，創(chuàng)造力必定高

24.人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）

25.教學

26.學校課程

27.有意注意

28.社會抑制

29.學習策略

五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）

30.為什么說學生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31.促進學生學習遷移的策略有哪些？

32.簡述影響社會知覺的特點

33.簡述韋納的歸因理論

34.簡述桑代克的三條主要的學習律

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六、論述題（11分）

35.試述小學教育的培養(yǎng)目標

七、教育寫作題（16分）

36.先賢蘇格拉底有句名言美德即知識，后人對此提出質疑道德可教嗎

請以道德是否可教為話題進行寫作 文體不限，詩歌除外

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能

終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想

終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度

2.B［解析］ 在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是把一切事物教給一切人類的全部藝術

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3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程

（2）從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程

（3）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程

（4）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程

（5）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等

4.D［解析］ 略

5.A［解析］ 觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法 觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法

6.B［解析］ 視敏度在醫(yī)學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示

7.A［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團

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體

8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善

10.A［解析］ 教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素

11.D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學說認為：教育與生產(chǎn)勞動相結合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法

12.A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型

13.D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價

二、填空題

14.民主化

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15.康德

16.能動的

17.不同刺激同時對比繼時對比

18.監(jiān)督調節(jié)

19.教育學與心理學結合而產(chǎn)生

20.認知內(nèi)驅力

21.態(tài)度情感

三、辨析題

22.［答案要點］

這種說法是錯誤的

通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是成倒U型曲線關系

即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同

在比較容易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務難度的增加，較低的動機水平有利于任務的完成23.［答案要點］

這種說法是錯誤的

智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合；創(chuàng)造力是應用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力

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二者的關系十分復雜

智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件

創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響

創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結晶

24.［答案要點］

這種說法是正確的

人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性

四、名詞解釋

25.教學是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學生的學共同組成的一種活動，是學校全面發(fā)展教育的基本途徑 它包含以下幾個方面：

（1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；

（2）教學由教與學兩方面活動組成；

（3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

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26.學校課程即各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和 包括以下具體含義：

（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和；

（2）不僅包括各門學科的課內(nèi)教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；

（3）不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排

27.有意注意：有預定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意

28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾

29.學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案

它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟

五、簡答題

30.［答案要點］

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學生是發(fā)展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期

對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性

31.［答案要點］

（1）把各個獨立的教學內(nèi)容整合起來；

（2）強調簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系；

（3）注重學習原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；

（4）對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵

32.［答案要點］

（1）認知者本身的特點

主要包括認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要

（2）認知對象本身的特點

認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小

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（3）知覺的情境方面

在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用

（4）邏輯推理的定勢作用

定勢在對人的知覺形成中起著重要作用 在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯

33.［答案要點］

韋納等人認為，對于構成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分 在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機會和運氣，這是不穩(wěn)定的34.［答案要點］

（1）準備律

在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理的和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容

（2）練習律

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對于學習者已形成的某種聯(lián)結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結

因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的

另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內(nèi)容

（3）效果律

學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結 效果律是最重要的學習定律

桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結果和反應之間建立了聯(lián)結，如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結會增強，反之會減弱

他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要

六、論述題

35.［答案要點］

（1）德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣

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（2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣

（3）體育方面：培養(yǎng)學生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的體魄

（4）美育方面：培養(yǎng)學生愛美的情趣，具有初步的審美能力

（5）勞動技術教育方面：培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力

小學教育的培養(yǎng)目標是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務和學齡初期學生身心發(fā)展的特點提出來的 小學教育是基礎教育的基礎

因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了初步基礎，是小學教育培養(yǎng)目標的重要特征

七、教育寫作題

36.［參考例文］

道德養(yǎng)成途徑之我見

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古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教

但是美德又不僅僅是知識，美德可以是知識以外的東西，是一種人們踐行道德的見識

這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得 在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過美德不可教的命題，前后矛盾

道德究竟可教嗎？我認為，道德不是單純由教得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的我認為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習染

這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習染

由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位

關懷理論注重人的情感的關注與培養(yǎng)，通過關懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情

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其次是基本知識的傳授

這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學校中進行的有組織地學習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識 雖然各個學科有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避免地隱含其中--普通課程的學習可以在生理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗

如對漢語的學習，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉化為維護社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德

對一般知識（非德育知識）的學習，可以開闊一個人的眼界，轉變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)

因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界

活動課程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面

再次為道德知識的教授

道德知識偏重于教而非育，是對社會行為規(guī)范的總結與體系化，是獨立的德育過程

這種專門知識自成體系，是有意的研究結果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，精心收集

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使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒

道德是每個人所應追求的品質，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課

學校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養(yǎng)成，應提供良好的氛圍

不但在知識傳授、課程設置以及學校氛圍營造上下工夫，而且要給學生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境

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第三篇：河北特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷

2009年河北省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷

一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。

1.為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務教育

2.提出泛智教育思想，探討把一切事物教給一切人類的全部藝術的教育家是()。

A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫

3.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務角度劃分

4.()是指根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。

A.教育方針B.教育目的C.教學目標D.培養(yǎng)目標

5.()是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法B.訪談法C.實驗法D.行動研究法

6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。

A.視角B.視敏度C.視野D.明適應

7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()。

A.常模參照測驗B.標準參照測驗C.目標參照測驗D.團體參照測驗

8.新課程改革中提出的課程三維目標是()。

A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 B.知識、情感、意志 C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化 D.世界觀、人生觀、價值觀

9.作為傳統(tǒng)教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是()。

A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯

10.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是()。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容

11.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。

A.理論聯(lián)系實際B.教育與社會實踐相結合C.知識分子與工農(nóng)相結合D.教育與生產(chǎn)勞動相結合12.某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()。

A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型

13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感

二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）

14.教育是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

15.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家。

16.對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值。

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。

18.自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。

19.教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅力決定成分，其中被看作是學習的最重要和最穩(wěn)定的動機。

21.課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。

三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）

22.動機強度越高，越有利于取得成功。

23.智力高者，創(chuàng)造力必定高。

24.人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）

25.教學 26.學校課程 27.有意注意 28.社會抑制 29.學習策略

五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）

30.為什么說學生具有發(fā)展的可能性與可塑性？31.促進學生學習遷移的策略有哪些？

32.簡述影響社會知覺的特點。33.簡述韋納的歸因理論。34.簡述桑代克的三條主要的學習律。

六、論述題（11分）

35.試述小學教育的培養(yǎng)目標。

七、教育寫作題（16分）

36.先賢蘇格拉底有句名言美德即知識，后人對此提出質疑道德可教嗎。請以道德是否可教為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。

一、單項選擇題

1.A［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。

2.B［解析］ 在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是把一切事物教給一切人類的全部藝術。3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。（2）從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。（3）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（4）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。（5）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

4.D［解析］ 略 5.A［解析］觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。

6.B［解析］ 視敏度在醫(yī)學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。

7.A被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

10.A［解析］ 教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。

11.D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學說認為：教育與生產(chǎn)勞動相結合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。

12.A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。13.D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。

二、填空題 14.民主化 15.康德 16.能動的 17.不同刺激同時對比繼時對比 18.監(jiān)督調節(jié) 19.教育學與心理學結合而產(chǎn)生 20.認知內(nèi)驅力 21.態(tài)度情感

三、辨析題

22.這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是成倒U型曲線關系。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務難度的增加，較低的動機水平有利于任務的完成。

23.這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合；創(chuàng)造力是應用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結晶。

24.這種說法是正確的。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。

四、名詞解釋

25.教學是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學生的學共同組成的一種活動，是學校全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：（1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學由教與學兩方面活動組成；（3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。26.學校課程即各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和；（2）不僅包括各門學科的課內(nèi)教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；（3）不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。27.有意注意：有預定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。

28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。

29.學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。

第四篇：2008年山西省特崗教師招聘教育理論綜合試卷真題

2008年山西省特崗教師招聘教育理論綜合試卷真題

（滿分：100分）

一、單項選擇題（本大題共12道小題，每小題1分，共12分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）

1．在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是（A）。

A．生物起源說

B．神話起源說

C．心理起源說

D．勞動起源說

A

［解析］

生物起源論者認為，人類的教育活動起源于動物界中各類動物的生存本能活動。其主要代表人物有利托爾諾等。

2．根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，第三階段的道德或道德推理（C）。

A．以懲罰和服從為定向

B．以相對的快樂主義為定向

C．以人際和諧或好孩子為定向

D．以遵從權威與維護社會秩序為定向

3．教師對學生指導、引導的目的是促進學生的（B）。

A．自由發(fā)展

B．自我發(fā)展

C．自愿發(fā)展

D．自動發(fā)展

B ［解析］

教師對學生指導、引導的目的是促進學生自我發(fā)展的意識和能力。

4．最早的教育理論著作是（C）。

A．《論語》

B．《理想國》

C．《學記》

D．《大教學論》

C ［解析］ 在人類歷史上，最早出現(xiàn)論述教育問題的著作是我國的《學記》。

5．貝爾－蘭卡斯特制又被稱為（B）。

A．巡回教學制

B．導生制

C．學年制

D．班級授課制 B ［解析］

貝爾－蘭卡斯特制的組織形式是：教師上課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學生進行教學，然后由這些學生做“導生”，每個導生負責把自己剛學的內(nèi)容教給一組學生。

6．衡量人的品德的主要標志是（D）。

A．道德認識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

D ［解析］

道德的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)最終應落實到行動上。

7．在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是（A）。

A．孔子

B．孟子

C．荀子

D．墨子

A

［解析］

孔子提倡“有教無類”，弟子達三千之眾。

8．在自然情境下進行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是（D）。

A．教育實驗觀察

B．嚴格控制的觀察 C．全結構式觀察

D．教育現(xiàn)場觀察

D ［解析］

略

9．主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則文化教育的公民觀點的是（B）。

A．個人本位論

B．社會本位論

C．形式教育

D．實質教育 B ［解析］

個人本位論認為教育的目標在于發(fā)掘人的本性，挖掘人的潛能；社會本位論的觀點是教育的目標在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則文化教育的公民。

10．認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（A）。

A．弗洛伊德

B．華生

C．桑代克

D．巴甫洛夫

A

［解析］

這是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

11．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（C）。

A．形象直觀

B．實物直觀

C．模象直觀

D．言語直觀

C ［解析］

模象直觀是指在對事物的模象的直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反應，各種圖片、幻燈片及教學電影電視即為模象。

12．作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是（A）。

A．遺傳

B．環(huán)境

C．教育

D．主觀

A

［解析］

遺傳素質為人的身心發(fā)展提供了可能性，是人的身心發(fā)展的生理前提。

二、多項選擇題（本大題共5道小題，每小題2分，共10分。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中）

13．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（ACD）。

A．認知領域

B．日常生活領域

C．情感領域

D．動作技能領域

ACD ［解析］

布盧姆的教育目標分類學包括認知、情感、動作技能三個領域。

14．古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指（BCD）。

A．四書

B．文法

C．修辭

D．辯證法

15．以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢是（ABCD）。

A．重視個別差異

B．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C．重視基礎學科和知識的結構化

D．重視能力的培養(yǎng)

16．我國學校教育層次包括（BCD）。

A．幼兒教育

B．初等教育

C．中等教育

D．高等教育

BCD ［解析］

這三項均屬于我國學校教育層次的分類。

17．下列屬于內(nèi)部感覺的有（BD）。

A．膚覺

B．平衡覺

C．嗅覺

D．運動覺

BD ［解析］ 內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機體內(nèi)部變化的感覺，主要有機體覺、平衡覺和運動覺。膚覺和嗅覺屬于外部感覺。

三、判斷題（本大題共6道小題，每小題1分，共6分）

18．教師教育就是師范教育。（×）

19．道家的教育主張“行不言之教”。（√）

20．教育評價依據(jù)其評價主體可分為形成性評價與總結性評價。（×）21．德育起于道德知識教育，終于道德行為。（×）

22．柏拉圖在西方教育史上第一次論述了身心和諧發(fā)展的教育問題。（×）23．新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。（×）

18．×

［解析］

教師教育是對師范教育的發(fā)展，不僅包括職前的師范教育，還包括入職教育和在職培訓。

19．√

［解析］

道家主張消極教育，行不言之教。

20．×

［解析］

教育評價依據(jù)評價主體分為自我評價和外部評價，依據(jù)評價目標分為診斷性評價、形成性評價與總結性評價。

21．×

［解析］

道德教育可以從知、情、意、行任何一個環(huán)節(jié)開始。

22．×

［解析］

亞里士多德首次論述身心和諧發(fā)展教育。

23．× ［解析］ 專家型教師與新教師的主要區(qū)別不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的根本不同。

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）

24．圖式

答：在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，圖式是指一個有組織、可重復的行為模式或心理結構，是一種認知結構的單元。一個人的全部圖式組成一個人的認知結構。

25．教學原則

答：教學原則是根據(jù)教育教學目的、教學過程的客觀規(guī)律和教學實踐經(jīng)驗而制訂的教學工作必須遵循的基本要求。

26．注意

答：注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是機體在觀察一定事物時的定向活動。

27．態(tài)度

答：態(tài)度通常是指個體對環(huán)境中獨立于主體之外的人或事物的認知系統(tǒng)、情緒反應以及行為傾向。

28．認知結構

答: 認知結構是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關系的內(nèi)部認識系統(tǒng)，或者說，是某一學習者的觀念的全部內(nèi)容與組織。

五、簡答題（本大題共6道小題，每小題4分，共24分）

29．什么是素質教育？

答：素質教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的智力潛能、QZZN公務員考試論壇注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質教育體現(xiàn)了基礎教育的性質、宗旨與任務，是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。

30．請列舉班級授課制的優(yōu)越性。答：（1）大規(guī)模地面向全體學生進行教學，提高了效率。

（2）能保證學習活動循序漸進，并使學生扎扎實實、有條不紊地獲得系統(tǒng)的科學知識。

（3）能保證教師發(fā)揮主導作用。

（4）把教學內(nèi)容及活動加以有計劃地安排，特別是通過課的體系、分工合作，從而實現(xiàn)教學的高速度。

（5）學生之間互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。

（6）它在實現(xiàn)教學任務上比較全面，從而有利于學生多方面的發(fā)展。

31．德育的途徑有哪些？

答：

（從知、情、意、行四個角度作答）

（1）思維訓練法：以道德知識的學習和道德思維能力的提高為主要目標的德育方法。

（2）情感陶冶法：設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。

（3）理想激勵法：以適當方式促進學生形成道德理想、道德信念，從而進行道德教育的方法。

（4）行為訓練法：通過道德實踐和獎勵、懲罰等方式進行道德教育，以使學生形成良好的行為習慣。

（5）修養(yǎng)指導法：教師指導學生提高道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。

32．舉例說明“感覺適應”。

答：感覺適應是感受器在刺激物的連續(xù)作用下，感受性提高或降低的現(xiàn)象。

例如：游泳時，剛剛跳進水中會覺得水很冷，不久這種感覺就消失了，這是皮膚感覺對溫度的適應。

33．簡述學生學習的特點。

答：（1）學生的學習過程是掌握間接經(jīng)驗的過程。

（2）學生的學習是按教育目標進行的，是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的。

（3）學生的學習在一定程度上是被動的。

34．影響中學生心理健康的因素有哪些？ 答：（1）生物遺傳因素：①生物遺傳因素；②病菌、病毒感染；③腦外傷或化學物質中毒。

（2）社會環(huán)境因素：①早期教育與家庭環(huán)境；②生活事件與環(huán)境變遷。

（3）個體心理因素：①心理沖突。壓力最大的“趨－避式?jīng)_突”；②特殊的人格特征。

六、論述題（本大題共2道小題，每小題11分，共22分）

35．教師作為學生的良師益友，應做好與學生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應注意什么。答：［答案要點］

良好的師生關系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達到更好的教育教學效果。在溝通方式上，教師應注意以下幾方面內(nèi)容。

（1）學會了解。了解學生是師生溝通的首要條件，教師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等。

（2）面對現(xiàn)實。要接受學生進入青春期的現(xiàn)實。青春期是一個風暴期，某些過激行為是正常的表現(xiàn)。作為教師，要做學生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。

（3）愛心感化。與學生溝通的內(nèi)容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，以自覺地、主動地沿著教師指導的方向邁進。

（4）平等對待。教師應熱愛每一位學生，不能因為他們的學習成績好壞、行為端正與否而區(qū)別對待，而是應當一視同仁、平等對待。

（5）傾聽。傾聽學生可以更加深入地了解學生，同時學生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。

（6）態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學生心靈上會產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會使學生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導。36．試述一堂好課的基本特征有哪些。答：［答案要點］

第一，目的明確。確定教學的目的要注意德、智、體、美等全面發(fā)展，要把目的確定得切實可行、具體清楚，能夠真正對學生的學習起導向作用，從而使學生在課堂上的一切活動都能緊緊圍繞實現(xiàn)教學目的而進行。

第二，內(nèi)容正確。一方面是指教師講授的內(nèi)容、呈現(xiàn)的材料必須是科學的、正確的，不能與科學結論或公理相悖；另一方面是指教師的講授、概念的定義、原理的結論是準確、有條理和符合邏輯的。

第三，方法恰當。課堂上使用的方法應符合教材的特點、學生的特征，并能充分利用現(xiàn)有的設備條件，幫助學生順利地掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。

第四，組織得好。整節(jié)課的進行基本符合課時計劃的設計，各個部分進行得有條不紊，一環(huán)扣一環(huán)，始終能夠保持一種良好的課堂氣氛，教師能夠機智地處理各種偶發(fā)事件。

第五，積極性高。教師和學生都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導學生的思路、啟發(fā)學生的思維、激活學生的智力活動，整個課堂活動都能表現(xiàn)出在教師引導下學生的積極性。

七、案例分析題（本大題共2道小題，每小題8分，共16分）

37．張老師是個讓領導頭疼的人物，他總是挑領導的“不是”。學校工作有時難以避免出現(xiàn)一些問題，張老師就抓著不放。張老師的教學業(yè)務水平高、工作能力極強，在學校里很有影響力。學校交給他的工作他都能保質保量地完成，學生信任、家長放心，但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。學校該實習了，王校長按慣例擔任領導小組組長，副校長、教務主任依次排列，最后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答應了，并講到了自己對實習的設計，聽得王校長一個勁地點頭。最后張老師提出條件：“要我干，我一定干好，但要給我一定的權力。”最后，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為實習小組副組長。他果然不負眾望，出色地完成了任務。

問題：根據(jù)以上案例，你認為張老師向校長提出給予權力的要求是否正當？ 答：［答案要點］

（1）張老師的要求是正當?shù)摹ＰｉL根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權力，讓他擔任實習小組副組長的做法是正確的。（2）這里涉及領導用人原則QZZN公務員考試論壇的問題。領導用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責、權、利的結合。（3）案例中的張老師是學生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務成熟的教師，領導要適當給予一定的權力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。

38．一位教師告訴學生，他們必須完成一篇關于某一特定題目的學術報告。這篇報告必須有10頁紙，打印出來，雙倍行距，而且報告中必須包含至少10篇參考文獻；必須在三周內(nèi)單獨完成，并且只能在圖書館或者家中完成。

問題：根據(jù)以上材料，你認為本案例中外部控制是否很強？如果是，表現(xiàn)在哪些方面？

答：［答案要點］

本案例中外部控制很強。外部控制主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）從任務的設置上，必須完成一篇關于某一特定題目的學術報告，任務強制性比較強。（2）從完成的形式上，學術報告也有確定的標準，如10頁紙、打印、雙倍行距等。（3）從完成任務的時間上，必須在三周內(nèi)完成。（4）從完成的內(nèi)容上，報告中必須包含至少10篇參考文獻。（5）從完成的條件上，必須單獨完成，只能在圖書館或者家中完成。從案例的“必須”和“只能”上可看出，外部控制是起絕對作用的，自我調節(jié)的作用似乎不太明顯。在這個案例中，外部控制和自我調節(jié)的關系不密切。

第五篇：2018河北特崗教師招聘考試教育理論綜合模擬題試卷及答案

2018河北特崗教師招聘考試《教育理論綜合》模擬題試卷

及答案

一、單項選擇題

1.與“上行下效”相關的德育方法是(C)A.實際鍛煉法 B.陶冶教育法 C.榜樣示范法 D.品德評價法

2.最早提出“長善救失”教育主張的著作是(B)A.《論語》 B.《學記》 C.《大學》 D.《孟子》

3.“教育不應再局限于學校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是(A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.義務教育

4.要素主義課程理論的代表人物是(B)A.布魯納 B.巴格萊 C.杜威 D.赫欽斯

5.批判教育學的主要代表人物之一是(B)A.杜威 B.鮑爾斯 C.梅伊曼 D.赫欽斯

6.學校進行教學工作的基本單位是(B)A.小組 B.班級 C.年級 D.教導處

C)的教育理想。7.小學生的思維(C)A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段 B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過渡階段 C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段 D.完全屬于具體形象思維階段

8.(D)是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。A.意義學習B.機械學習C.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習

9.教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發(fā)展具有(A)A.順序性和階段性 B.穩(wěn)定性和可變性 C.發(fā)展速度的不均衡性 D.共性和差異性

10.以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件是(B)A.課程計劃 B.學科課程標準 C.教科書 D.教學資料

11.同一班的學生，聽同一節(jié)課，每個人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有(A)A.主觀性 B.客觀性 C.社會性 D.自發(fā)性

12.“殺雞給猴看”是(D)A.直接強化 B.自我強化 C.負強化 D.替代強化

13.個體在學習某一學科或某一課題時，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為(B)A.反射 B.認知結構 C.學習D.能力

14.在我國當前學校的領導管理體制中，中小學應實行(A)A.校長負責制

B.黨支部領導下的校長負責制 C.學校委員會負責制 D.黨支部負責制

15.司機在看見“減速慢行”的標志后，馬上放慢車速，這是(B)A.第一信號系統(tǒng) B.第二信號系統(tǒng) C.操作性條件反射 D.無條件反射

16.心理輔導工作的側重點是(C)A.治療 B.補救和矯正 C.預防和促進 D.外部指導

17.人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是指(D)A.近因效應 B.暈輪效應 C.社會刻板效應 D.首因效應

18.對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學生，教師應該加強其道德(B)培養(yǎng)。

A.判斷 B.意志 C.情感 D.認識

19.下列教育法律頒布時間最早的是(A)A.《中華人民共和國學位條例》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國義務教育法》 D.《中華人民共和國教師法》

20.巴甫洛夫提出的高級神經(jīng)活動類型中的不可遏制型相當于(A)A.膽汁質 B.多血質 C.黏液質 D.抑郁質

二、填空題

1.心理學的“第三勢力”是___人本主義__心理學。

2.教師組織教學活動的不同環(huán)節(jié)要實現(xiàn)不同的認識任務，教學過程的第一個環(huán)節(jié)是激發(fā)學習動機。

3.馬卡連柯教育思想的核心是___集體主義教育__。4.“掌握學習”教學法的提出者是 布盧姆_。

5.教師的科研以__教育科研 為主，并與自己的教育實踐密切相關。

6.操行評定是以 教育目的 為指導思想，以__“學生守則”__為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。

7.班主任了解和研究學生主要包括_學生個人_和_ 學生集體 _兩方面。

8.研究論文可分為兩大類：一類是實證性的研究報告，另一類是 理論性的學術論文。9.科爾伯格認為大部分的成年人都處于習俗水平道德發(fā)展階段。10奧蘇貝爾認為兒童通過 概念同化 和 概念形成 兩種方式掌握概念。

三、名詞解釋 1.校園文化

【答案】校園文化是社會的一種亞文化，是學校在自身的發(fā)展中有意無意形成的獨特的文化形態(tài)。它可細分為物質文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等。

2.關鍵期

【答案】所謂關鍵期，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。3.晶體智力

【答案】晶體智力是一個人通過其流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。4.羅森塔爾效應

【答案】羅森塔爾效應，也稱教師期望效應或皮革馬利翁效應，是指教師通過行為表達出來的期望對學生所產(chǎn)生的影響。

四、簡答題

1.簡述現(xiàn)代師生關系的特點。【答案要點】(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學相長;(4)心理相容。2.簡述國外課程改革的發(fā)展趨勢。【答案要點】

(1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透和融合;(2)在課程內(nèi)容上，重視課程的現(xiàn)代化和理論化;(3)在學科類型上，趨于綜合化和一體化;(4)在課程結構上，普通課程和職業(yè)課程相結合;(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。3.簡述學生學習的特點。【答案要點】

(1)學生的學習是學習間接經(jīng)驗和學習直接經(jīng)驗相結合，以學習間接經(jīng)驗為主;(2)學生的學習是掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一;(3)學生的學習過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程;(4)學生是學習的主體。4.簡述影響問題解決的因素。【答案要點】(1)問題情境;(2)定勢與功能固著;(3)原型啟發(fā);(4)已有知識經(jīng)驗;(5)情緒與動機。

5.簡述桑代克聯(lián)結學習理論的主要觀點。【答案要點】

(1)學習的實質是在一定的情境和反應之間建立聯(lián)結，無需中介作用，公式為S—R;(2)情境與反應的聯(lián)結是通過嘗試一錯誤學習的過程建立的，學習遵循準備律、練習律和效果律;(3)練習本身并不促進學習，只有在個體了解練習結果的情況下，練習才會起作用。

五、論述題

1.結合教學實際說明如何指導學生進行有效地復習。【答案要點】(1)及時復習;(2)合理分配復習時間;(3)分散復習與集中復習相結合;(4)復習方法多樣化;(5)運用多種感官參與復習;(6)嘗試回憶與反復識記相結合;(7)掌握復習的量。

2.聯(lián)系教學實際，談談如何對學生進行操作技能訓練。【答案要點】

(1)組織學生進行練習。

(2)在練習中要遵循以下幾項原則： ①明確練習的目的和要求，增強學習動機。②準確的示范和講解。

③幫助學生掌握正確的練習方法并及時進行反饋。首先，練習要循序漸進，由易到難，先簡后繁;其次，正確掌握練習速度，保證練習質量;再次，適當安排練習的次數(shù)和時間;再次，練習方式多樣化;最后，及時反饋練習結果。

④建立穩(wěn)定而清晰的動覺。

六、案例分析題

李楠，某中學“宏志班”的一位學生，在她剛15歲時，母親病故了，她悲痛萬分。這個噩耗同樣也震動著老師和“宏志班”里每一個同學的心。在老師的指導下，班長在征求意見后，讓同學們自己制作白花，中間用一朵大白花，周圍用53朵小白花扎成一個花圈，代表全班同學的心意，送給故去的李楠媽媽。李楠在葬禮的第二天回到教室時，發(fā)現(xiàn)課桌里裝滿了慰問卡片。看著卡片，李楠熱淚盈眶，并下定決心振作起來，堅強快樂地生活。

結合新課改相關知識分析此案例。【答案要點】

(1)新課改倡導“以人為本，以人的終身發(fā)展為本，以人的和諧發(fā)展為本”的教育理念;班主任和全班學生都能夠關注到學生的家庭遭遇，這種良好的班級氛圍正是以人為本理念教育的結果。

(2)在教育教學中，教師要以學生為本，關注學生的學習和生活，使教育過程成為學生培養(yǎng)高尚情感和豐富文化知識的人生體驗。學生自己動手的過程正是高尚情感的體現(xiàn)。

(3)教師要關注學生的情感體驗和人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自我發(fā)展與終身發(fā)展的能力。班主任通過動員全班學生為李楠動手制作花圈，為李楠重新振作自己、為以后生活奠定了堅實基礎。

中公教師指導

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