第一篇：內蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預測試卷答案

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內蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預測試

卷（1）答案

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。中公專家解析：早在奴隸社會就出現了學校。

2.D。中公專家解析：一般能力是指在不同種類的活動中表現出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

3.D。中公專家解析：實驗法強調學生的動手能力，所以屬于實際訓練法。4.C。中公專家解析：現代教育發展的根本動因是生產力發展水平。5.D。中公專家解析：赫爾巴特最早提出了“教學具有教育性”。6.D。中公專家解析：前三個選項屬于無條件反射。

7.A。中公專家解析：《中國教育改革和發展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。

8.A。中公專家解析：性格的態度特征包括對社會、集體、他人的態度。9.A。中公專家解析：課程設置是我國中小學課程計劃的最基本部分。10.C。中公專家解析：“學不躐等”是指學習不能逾越等級。

11.C。中公專家解析：功能固著是指個體在解決問題時，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。

12.C。中公專家解析：埃里克森認為，人格發展必須經歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1.5歲)，②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動感對內疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。

13.B。中公專家解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。

14.D。中公專家解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和課時計劃進行教學的一種組織形式。所以突出班、課、時。

15.A。中公專家解析：題干所述的是學生社交恐懼的表現，社交恐懼是學生恐懼癥中的常見類型。恐懼癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。

16.B。中公專家解析：《中華人民共和國義務教育法》的立法宗旨是發展基礎教育。

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17.D。中公專家解析：教育問題是教育學研究的對象，也是教育學學科發展的動力。18.B。中公專家解析：l992年頒布的《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中，首次將“教學計劃”改為“課程計劃”。

19.C。中公專家解析：“隨機應變”反映了思維的靈活性。20.B。中公專家解析：學校與家長不包括在學校法律關系中。

二、填空題 1.感情需要 2.附屬的內驅力 3.認知能力差異 4.互相促進 5.專業人員

6.馬克思關于人的全面發展學說 7.多重性(或多樣性)8.白板說 9.布魯納 10.正態

三、判斷題

1.×。中公專家解析：題中所述不符合素質教育的要求，也不利于學生的發展。2.√。中公專家解析：教學工作與其他職業相比具有其特殊性，采用統一標準單純以量化結果進行教學評比不利于教學的進步。

3.√。中公專家解析：心理健康是個心體心理活動在自身及環境條件許可范圍內所能達到的嘴角功能狀態。一般來講，心理健康具有以下標準：自我意識正確、人際關系協調、性別角色分化、社會適應良好，情緒積極穩定、人格結構完整。

4.×。中公專家解析：教育法律救濟的前提是損害的發生。

5.×。中公專家解析：心理學是研究心理現象及其發生發展規律的科學。6.×。中公專家解析：“三角形的內角和等于180°”屬于陳述性知識。

7.√。中公專家解析：研究性學習課程倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，但是學生在自主探究中離不開教師的指導，教師的指導是否有效決定著研究性課程實施的成敗。

8.×。中公專家解析：題干所指的是測驗的信度。

9.×。中公專家解析：德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育專指學校德育，也包括對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。

10.×。中公專家解析：氣質沒有好壞之分。

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四、簡答題 1.【答案要點】(1)合理地沒計問題；(2)面向全體學生提問；(3)目的明確，把握好時機；(4)提問的語言要準確，具有啟發性；(5)提問的態度要溫和目然；(6)及時進行評價和總結。2.【答案要點】

(1)班主任是班級建設的設計者；(2)班主任是班級組織的領導者；(3)班主任是協調班級人際關系的主導者。3.【答案要點】

(1)學習者必須具有有意義學習的心向；(2)學習材料具有邏輯意義；

(3)學生認知結構中必須有適當的知識，以便與新知識進行聯系；

(4)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用。

4.【答案要點】

(1)重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化；(2)重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；(3)強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；(4)強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；(5)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。5.【答案要點】

(1)形成正當的、合理的需要；

(2)培養高尚的人生觀和正確分析問題的能力；(3)鍛煉身體和培養幽默感；(4)培養消除不良情緒的能力。

五、論述題 1.【答案要點】

認知方式沒有優劣好壞之分，只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素，但智力并不影響學習能否發生，它主要

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影響學習的速度、數量、鞏固程度和學習的遷移。我們必須根據學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。因此，在教育中，我們應該：

(1)創設適應學生認知差異的教學組織形式：

(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；(3)運用適應認知差異的教學手段。2.【答案要點】

(1)教育要適應個體發展的順序性和階段性；(2)教育要適應個體發展的不平衡性；

(3)教育要適應個體發展的個別差異性，因材施教；(4)教育要適應個體發展的互補性，促進人的個性發展。

六、案例分析題 【答案要點】

教師的語言，不僅是教學的語言，更應是教育的語言。教師語言的藝術水平直接影響到調適學生心理、處埋偶發事件效果的好壞。教師應學會尊重學生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學生注意，讓學生在笑聲中領悟到自身的不當言行，提高認識。

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第二篇：內蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預測試卷(10)答案

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內蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預測試

卷（10）答案

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D。中公專家解析：美國教育學家布魯納提出來結構課程理論和發現式學習法。他認為學習是一個主動形成和發展認知結構的過程，是在內在動機的推動下，學習者主動對新知識加以選擇、轉換、儲存和應用的過程。

2.D。中公專家解析：班主任必須根據學生的個別差異，做好學生的個別教育工作。只有使每個學生都得到發展，班集體才能健康地發展。

3.B。中公專家解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十五條規定，對有本法規定嚴重不良行為的未成年人，其父母或者其他監護人和學校應當相互配合，采取措施嚴加管教，也可以送工讀學校進行矯治和接受教育。

4.B。中公專家解析：我國現在進行的是第8次課程改革。

5.D。中公專家解析：“生而知之”和“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是遺傳決定論的典型言論。

6.A。中公專家解析：對“看比賽”的記憶是典型的情景記憶。

7.A。中公專家解析：自由聯想法是弗洛伊德精神分析學派的主要研究方法。8.D。中公專家解析：元認知是對認知過程的調控，“遇到難點即停”就是對閱讀過程進行監控和調節。

9.C。中公專家解析：班杜拉認為，觀察是人學習的最重要的形式。

10.D。中公專家解析：奴隸社會與封建社會實行的是“棍棒紀律”，資本主義社會實行的是“饑餓記錄”。

11.C。中公專家解析：一般能力包括觀察力、思維力、創造力等。12.A。中公專家解析：教育現代化的核心是教師素質現代化。

13.C。中公專家解析：《中華人民共和國義務教育法》頒布于1986年。

14.C。中公專家解析：道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗。

15.D。中公專家解析：賈德是遷移的概括化原理理論的代表人物。

16.B。中公專家解析：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》第十八章五十六節規定，提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，2012年達到4%。

17.C。中公專家解析：“慎獨”標志著一個教師的職業道德修養已達到高度自覺的程度。

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18.D。中公專家解析：需要是支配人們行動的內因。19.C。中公專家解析：終身學習是教師專業發展的不竭動力。20.D。

二、多項選擇題

1.ACE。中公專家解析：赫爾巴特強調的“三中心”是教師中心、課堂中心和教材中心。2.ABE。中公專家解析：義務性規范是規定主體必須做出某種積極行為的法律規范。3.ACD。中公專家解析：教師的成長分為關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。4.ABCD。

5.BC。中公專家解析：短時記憶的編碼方式有視覺編碼和聽覺編碼，主要是聽覺編碼。

三、填空題 1.自愿原則

2.艾賓浩斯的遺忘規律 3.教育媒介 4.頓悟 5.階段性 6.蔡元培

7.以僧為師、以吏為師 8.程序教學 9.朱熹

10.體諒模式、社會模仿模式

四、簡答題 1.【答案要點】

(1)教育的階級性十分顯著。統治階級享有教育特權，統治階級內部也層次不同，被統治階級沒有特權，奴隸被剝奪了受教育的權利。

(2)教育與生產勞動想脫離。

(3)道統性突出。教育的內容就是統治階級的政治思想和倫理觀念，教育服從于統治之道。專制性明顯。教育的過程是管制和灌輸的過程，通過教師傳遞專制的威嚴，通過考試傳遞政權的威力。教育的象征性功能突出。能夠接受什么樣的教育標志著一個人的社會地位，經典、教義的教育高于知識教育。

(4)學習方法刻板，機械模仿，死記硬背。2.【答案要點】

孔子是我國古代偉大的教育家，他的教育思想主要體現在《論語》一書中。①論教育對象：有教無類，即不分貴族與平民，都可以接受教育。

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②論教育作用：論教育的社會功能；論教育的個體功能。

③論教育目的和教育目標：關于教育目的，孔子希望培養出“賢人”和“君子”。關于教育目標，《子張》中提到“仕而優則學，學而優則仕”。

④論教育內容：關于教學內容，孔子主張以“仁”和“禮”為核心，提倡“仁者愛人”“克己復禮為仁”。

⑤論教學原則與方法：啟發誘導、因材施教、學習與思考相結合，即學思并重、溫故知新。

3.【答案要點】

(1)創設良好的交流環境，消除情緒障礙；(2)提高道德認識，消除意義障礙；

(3)鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙；(4)發現積極因素，多方法協同進行，促進轉化；(5)考慮學生的年齡特征，運用教育機智。4.【答案要點】

(1)初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質，養成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力；

(2)具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力，養成良好的學習習慣；

(3)初步養成鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的身體，具有較廣泛的興趣和健康的審美情趣；

(4)初步學會生活自理，會使用簡單的勞動工具，養成愛勞動的習慣。5.【答案要點】

(1)態度的認知成分，它是指人們作為態度主體，對于一定態度對象或態度客體的知識、觀念、意象或概念，以及在此基礎上形成的具有傾向性的思維方式；

(2)態度的情感成分，它是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分；

(3)態度的行為傾向成分，它是指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。

五、論述題 1.【答案要點】

(1)操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活和品行等方面的表現所做出的小結和評價，主要由班主任負責。操行

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評定的目的在于：教育學生奮發向上，肯定優點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵學生上進。

(2)操行評定的一般步驟是：第一，學生自評；第二，小組評議；第三，班主任評價；第四，信息反饋。

2.【答案要點】

由于社會知覺、人對人的知覺是極為復雜的，所以實際影響和制約社會知覺過程的因素很多，主要包括主客觀兩方面的因素。

(1)認知者本身的特點。主要包括：①認知者的經驗。認知者的經驗不同，思考問題的角度不同，即使同一社會刺激也會有不同的認知內容。②認知者的性格。認知者性格的不同影響認知的結果。③認知者的需要，認知者的需要不同，其認知結果亦不相同。

(2)認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。認知對象，可以是某個個人、某個團體或其他具有社會意義的事物。由于認知對象本身的特點不同，認知結果也不同。

六、分析應用題 【答案要點】

(1)該老師的做法違背了新課改下的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習興趣的培養以及學生個性的發展，孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。

(2)該教師的做法違背了新課改下以人為本的學生觀。新課改的學生觀要求要把學生看成是獨特的人以及具有獨立意義的人。通過材料中的老師“生氣地走過去問”“聲音提高了八度”“嚴厲的斥責”等語句.我們可以看出該教師并沒有把學生看成是學習的主體，是具有主觀能動性的人。而是把自己的思想強加強加于學生身上，以權威壓制學生，不把學生看成是能動的、發展的人，不尊重學生的主觀能動性。

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第三篇：2012年特崗教師招聘考試中小學教育理論全真模擬預測試卷及答案

2012年特崗教師招聘考試中小學教育理論

全真模擬預測試卷及答案

（五）一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。

1.主張“教育即生活、教育是經驗的改組和改造、在做中學”的教育家是（）。

A.布魯納

B.赫爾巴特

C.杜威

D.楊賢江

2.教育發展的規模和速度主要是由（）因素決定的。

A.政治

B.生產力

C.文化

D.軍事

3.關于個體身心發展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

A.內發論

B.外鑠論

C.多因素相互作用

D.平衡論

4.確定教育目的的客觀依據是（）。

A.哲學觀念

B.人性假設

C.理想人格

D.生產力和科技發展水平

5.《中國教育改革和發展綱要》提出教育發展的“兩全”目標，“兩全”是指（）。

A.全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進行教育改革，全面發展職業教育

C.全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革

D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量

6.試圖用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.凱洛夫

7.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的（原則。

A.疏導

B.因材施教

C.導向性

D.尊重學生與嚴格要求相結合

8.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。）

A.強制性，基礎性，科學性

B.強制性，普遍性，科學性

C.科學性，普遍性，基礎性

D.強制性，普遍性，基礎性

9.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向,采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（）。

A.學生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用

D.教師在教育活動中不能起到主導作用

10.安安平時比較踏實，遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于（類型。

A.膽汁質

B.多血質

C.粘液質

D.抑郁質

11.根據學習的定義，下列現象中屬于學習的是（）。

A.蜜蜂采蜜

B.猴子練習攀爬

C.病癥導致的行為改變

D.兒童模仿別人的行為

12.力求本學期考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于（）。

A.間接的遠景性動機

B.直接的近景性動機

C.高尚的動機

D.成就動機

13.應用題的解題策略一般應包括（）。

A.提出問題、判明問題性質、選擇算法、找尋條件

B.提問、識別、探索、解決

C.判明問題性質、選擇算法、找尋條件

D.提出問題、選擇算法、找尋條件

14.在柯爾伯格有關兒童道德判斷發展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.權威水平

15.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）。

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價）

C.形成性評價和總結性評價

D.正確評價和錯誤評價

16.由于先前做了活動或經驗、習慣的影響而形成的心理的一種動力準備狀態稱（）。

A.定勢

B.原型啟發

C.變式

D.同化

17.小學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于（）。

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.無意注意

D.隨意后注意

18.觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動作的動作技能目標是（）。

A.模仿

B.準確

C.連貫

D.習慣化

19.我們常說的提升學生心理素質，其標準是根據心理健康三層面中的哪一層的標準？（）

A.非病狀態

B.良好適應狀態

C.理想狀態

D.正常狀態

20.“進退維谷”是一種（）。

A.雙趨式沖突

B.雙避式沖突

C.趨避式沖突

D.雙重趨避式沖突

二、填空題（本大題共7個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1.個體身心發展的一般規律有個體身心發展的順序性、_________、不平衡性、互補性和_________。

2． 教育從生產勞動中第一次分離出來的標志是_________。

3.1902年通過的“_________”學制、基本參照美國的學制，通常又稱“_________”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。

4.在我國，課程具體表現為課程計劃、_________和教科書。

5.教師的素養包括_________、_________、_________。

6.現代班級管理強調以_________為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制。7.教育活動是一種_________的社會活動，教育系統是一個以_________為主要構成要素的社會系統。在諸種要素中，_________是最基本的要素。

三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。

1.形成技能、技巧是鞏固知識的中心環節。（）

2.教育目的的個人本位論思想是錯誤的，我們應堅持教育目的的社會本位論。（）

3.教育學是隨著人類社會的產生而產生，并隨其發展而發展的。（）

4.環境對兒童發展的作用總是積極的。（）

5.教育可以促進政治民主化，對政治經濟制度起決定作用。（）

6.小班教學的增加會成為我國義務教育的主要發展趨勢之一。（）

7.人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力。（）

8.人格障礙是后天教養的結果。（）

9.教育必須適應兒童的身心發展水平。（）

10.在學習過程中，認知策略起著控制執行的作用，控制自己的內部行為。（）

四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）

1.簡述現代教育制度的發展趨勢。

2.結合當前課程改革實踐，論述掌握知識與發展能力的關系。

3.簡述班集體的形成與培養。

4.簡要說明教師的心理特征。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.結合實際闡述學校教育應如何與家庭教育、社會教育相互協調、相互配合。

2.在實際教學過程中，如何培養學生的心智技能？

六、案例分析（15分）

一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片斷:老師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現象；還有一部分孩子有一些其它理解，這時，老師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步的“啟發”孩子得出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢?當然是看書，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導下，“看”出一個“共同”的認識——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間!

試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀出發，對上述課堂教學案例進行評價分忻

模擬試卷

（五）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】C。解析：杜威的主要教育觀點就是教育即生長、教育即生活、教育即經驗。

2.【答案】B。解析：生產力對教育有決定作用，表現在生產力水平制約著教育發展的規模和速度，制約著教育結構的變化，制約著教育的內容和手段。

3.【答案】B。解析：“白板說”是由英國哲學家洛克所提出來的，認為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內容，可以讓人涂抹，外部的力量決定了人的發展狀況，該觀點是典型的外鑠論的主張。

4.【答案】D。解析：生產力和科技發展水平是確定一定歷史時期教育目的的物質基礎。生產力和科學技術的發展水平不同，社會對受教育者的質量標準和規格要求不同。教育目的是對社會生產力和科學技術發展特點的反映，體現著這一發展的時代特征。哲學觀念、人性假設、理想人格都是主觀層面的，不可作為確定教育目的的客觀依據。

5.【答案】D。解析:“兩全”是指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量。

6.【答案】B。解析：赫爾巴特首先把心理學作為教育學的基礎，解釋了教育學的很多概念。他試圖以心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯系和系統化的過程。

7.【答案】D。解析：馬卡連柯的話反映了德育的尊重學生與嚴格要求相結合的原則。

8.【答案】A。解析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、基礎性、科學性。

9.【答案】C。解析：教師在教育活動中起主導作用，是學生學習的引導者。

10.【答案】C。解析：膽汁質的人精力旺盛，易感情用事；多血質的反應迅速，有朝氣，情緒不穩定，粗枝大葉；粘液質穩重、踏實，但比較死板；抑郁質的人則比較敏感。故正確答案為C。

11.【答案】D。解析：學習是人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

12.【答案】B。解析：直接的近景性動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機。

13.【答案】A。解析：解決應用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質、選擇算法和尋找條件四個步驟。

14.【答案】B。解析：柯爾伯格以為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段，習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規取向階段。

15.【答案】C。解析：根據評價在教學中的作用，也就是評價的功能可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

16.【答案】A。解析：定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態，定勢的發生往往是由于先前的反復經驗。

17.【答案】D。解析：有意后注意也叫隨意后注意，是由自覺的但不需要意志努力的注意。

18.【答案】A。解析：模仿是學生按提示要求行動或重復被顯示的動作的能力。

19.【答案】C。解析：心理健康是個體心理健康在自身條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態。

20.【答案】B。解析：雙避式沖突是指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突，這是一種既趨向又回避的心理狀態。

二、填空題

1.階段性；個別差異性

2.學校教育的產生

3.壬戌；六三三

4.課程標準

5.能力素養；知識素養；思想道德素養

6.學生

7.培養人；人的集合；學生和教師

三、判斷題

1.【答案】×。解析：形成技能、技巧是運用知識的中心環節。

2.【答案】×。解析：孤立地堅持教育目的的個人本位論和社會本位論思想都是錯誤的。

3.【答案】×。解析：教育學作為一門科學是歷史發展到一定階段的產物，并不是隨著人類社會的產生而產生的。

4.【答案】×。解析：環境中有積極因素也有消極因素，對兒童發展的作用可能是積極的，也可能是消極的。

5.【答案】×。解析：教育反作用于政治經濟制度。

6.【答案】√。解析：小班化教學是歐美發達國家普遍推行的一種教學組織形式，也是我國義務教育的主要發展趨勢之一。

7.【答案】√。

8.【答案】×。解析：人格障礙是個體先天素質與后天教養的產物。

9.【答案】√。

10.【答案】√。

四、簡答題

1．【答案要點】

（1）加強學前教育與小學教育的銜接；

（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限；

（3）中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；

（4）高等教育的類型日益多樣化；

（5）教育的國際交流加強；

（6）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。2.【答案要點】

（1）知識與能力之間存在著內在聯系，不能截然分開；

（2）能力是獲取知識的必要條件；

（3）知識是能力形成和提高的基礎；

（4）知識與能力各自具有獨立性，分屬于不同范疇；

（5）在教育實踐中要處理好掌握知識與發展能力這一基本關系。3.【答案要點】

組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。形成和培養班集體的方法主要有：

（1）確立班集體的奮斗目標；

（2）選擇和培養班干部；

（3）建立班集體的正常秩序；

（4）組織多樣的教育活動；

（5）培養正確的集體輿論和優良的班風。4.【答案要點】

教師的心理特征是指教師在教育教學實踐活動中長期扮演的各種不同的角色并隨之逐漸形成的特有的心理品質。教師的職業特點、社會角色決定了教師應具備一系列特定的心理品質，主要包括教師的認知能力、情感、意志和人格特征。

（1）教師的認知特征

教師的認知特征包括其知識結構和教學能力。

一般認為，教師的知識結構主要包括專業學科內容知識、教育教學、心理學的知識和實踐性知識。

教學能力包括：組織和運用教材的能力，言語表達能力，組織教學的能力，對學生學習困難的診治能力，教學媒體的使用能力以及教育機智等。

（2）教師的人格特征

教師的人格特征是影響教學的重要因素，其包含的內容是多方面的，如教師的職業信念、教師的性格特點和教師對學生的理解等。

在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。

（3）教師的行為特征

教師的行為特征一般包括教師教學行為的明確性、多樣性、啟發性、參與性、任務取向性和及時地教學效果評估及其對學生產生的期望效應。

教師通過行為表達出來的對學生的期望，也是影響學生的一種教學行為。

五、論述題

1.【答案要點】

（1）學校教育與家庭教育相互配合的主要形式有以下幾種：

①互訪；②家長會；③家長委員會。

（2）學校教育與社會教育相互配合的主要途徑有：

①學校積極鼓勵和支持學生參加校外社會教育機構組織的活動；

②學校經常向校外教育機構提出建議和意見，并給予具體的指導；

③學校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響； 2.【答案要點】

（1）確立合理的智力活動原型。智力活動原型的模擬分為三部分：①建立模型；②檢驗并修正模型；③模型內化。（2）激發學習的積極性和主動性。任何學習任務的完成都依賴于主體的學習積極性和主動性，學習的積極主動性取決于主體對學習任務的自覺需要。

（3）注意原型的完備性、獨立性、概括性。所謂完備性，指對活動結構要有清楚的了解；獨立性是指應從學生的已有經驗出發，讓學生獨立來確定或理解活動的結構及其操作方式；所謂概括性，就是要不斷地變更操作對象，提高活動原型概括程度。

（4）適應培養的階段特征，正確使用言語。心智技能是借助于內部語言而實現的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。

（5）注意學生的個體差異。教師還應該注意到學生個體差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，具體問題具體分析。

六、案例分析

【答案要點】

（1）教學過程存在“唯教材”中心的傾向，只關注了教案的完成，沒有體現以學生發展為本的教學觀。

（2）在教學內容的處理上，沒有處理好預設與生成的關系。只是從教材出發，而沒有從學生實際出發，反映了教學中的形式主義傾向。

（3）沒有充分肯定學生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學生的獨立性、自主性和創造性。

（從其他角度進行分析，言之成理，可酌情加分。）

第四篇：特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷及答案(十)

特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷

（十）總分150

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.我國第一個正式實施的學制是（）。

A.壬寅學制 B.壬戌學制

C.甲午學制 D.癸卯學制

2.被稱之為“現代教育學之父”的教育家是（）。

A.赫爾巴特 B.康德

C.培根 D.夸美紐斯

3.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（）。

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定

4.《教育法》第十條規定:“國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業。國家扶持邊遠貧困地區發展教育事業。國家扶持和發展殘疾人教育事業。”這體現了教育法的（）原則。

A.方向性 B.平等性 C.公益性 D.全面性

5.一定社會的經濟政治制度制約、決定著教育的社會性質，具體地說，（）主要是由社會的經濟政治制度決定的。

A.教育的目的 B.教育的領導權

C.受教育的權利 D.教育的方針政策

6.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是（）

A.因材施教原則 B.循序漸進原則

C.鞏固性原則 D.啟發性原則

7.新課程強調教師向學生學習，傾聽學生的觀點和看法，這主要要求師生之間建立的關系是（）。

A.民主平等 B.尊師愛生

C.心理相容 D.教學相長

8.前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）。

A.知行統一原則 B.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合的原則

9.根據學生的身心發展特點，小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側重點，其中，小學階段的德育重點主要是（）。

A.基本道德知識的理解與掌握 B.日常行為習慣的養成與實踐 C.道德理想信念的培養與指導 D.人生觀價值觀的選擇與確立 10.最早提出“班級授課制”的是（）。

A.巴班斯基 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.赫爾巴特 11.教師提高研究技能的三種途徑是（）。

A.自主、合作、探究 B.閱讀、合作、行動研究

C.學習、討論、創新 D.興趣、發現、研討

12.學生發現生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學習方法是（）。

A.接受性學習B.研究性學習

C.合作式學習D.網絡化學習

13.學習過程中，學習者通過對重點內容圈點批注的方法幫助記憶，這種學習策略屬于（）。

A.精加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.元認知策略 14.小學生的思維（）。

A.正處于具體思維與抽象思維并行發展階段 B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段

D.完全屬于具體形象思維階段

15.正常行駛的汽車意外的遇到了故障的時候，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產生的一種特殊的緊張的情緒體驗，這就是（）。

A.熱情 B.心境 C.應激 D.激情 16.1989年世界衛生組織把“健康”定義為（）。

A.生理、心理和社會適應的良好狀態

B.生理、心理和道德品質的良好狀態

C.生理健康、心理健康、社會適應良好和道德健康 D.生理健康、心理健康和社會適應良好 17.影響教師課堂管理的情境因素是（）。

A.班級規模 B.班級性質 C.班級類型 D.班級特征 18.教學設計中最先要考慮的問題是（）。

A.教學內容 B.教學目標 C.教學環境 D.教學策略 19.按學生的成績分班，屬于測驗中的（）。

A.安置性測驗 B.形成性測驗

C.指代性測驗 D.總結性測驗

20.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（）。

A.教育理論知識 B.崇高的職業道德

C.文化學科知識 D.過硬的教學基本功

二、多項選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.第二次世界大戰以后出現的著名教育家及論著有（）。

A.布魯納的《教育過程》 B.布魯姆的《教育目標分類學》

C.赫爾巴特的《普通教育學》 D.贊可夫的《教學與發展》

E.夸美紐斯的《大教學論》

2.教育培養學生的主體性措施有（）。

A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養 B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發展 E.在成熟的基礎上引導發展 3.學校文化最終要表達（）。

A.對人性的理解 B.對集體的看法

C.對學習、工作的態度 D.對學校功能及社會責任的理解

E.教育的理想與追求

4.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢是（）。A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現代化與綜合化

C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異

5.教師在教育過程中主要涉及（）。

A.敬業精神 B.職業素養 C.專業知識 D.專業技能 E.教學風格

6.小學生學習的基本特點是（）。

A.直觀—操作性 B.動作—形象性 C.指導—模仿性 D.講授—發現性 E.基礎—再現性

7.加德納的多元智力理論提到的智力有（）。

A.語文智力 B.數學智力 C.社交智力 D.自知智力 E.空間智力

8.下列屬于模象直觀的有（）。

A．各種圖片 B．圖表 C．模型 D．幻燈片 E．教學電影電視

9.消除自卑感常用的方法包括（）。

A.引導學生對自己進行客觀全面的認知 B.對成敗進行正確的歸因 C.消除非理性觀念

D.用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產生正面的動力 E.幫助學生不時有成功的體驗 10.影響課堂管理的因素有（）。

A.教師的領導風格 B.班級規模

C.班級的性質 D.學校規章制度

E.教師的期望

三、填空題（本大題共6個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1.我國社會主義教育目的組成部分是____、____、____、____、____。2.反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《 》。3.小學生創新發展的特點：（1）由 ____創造向 ____創造過渡；（2）由 ____ 創造力向 ____創造力過渡。

4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和 ____。

5.根據記憶依存時間的長短，可以把記憶分為 ____、____和長時記憶三種類型。6.從遷移產生的方向看，遷移可分為____ 和 ____，前者指先前學習對后繼學習的影響，后者指后繼學習對先前學習的影響。

四、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題2分，共10分）

1.社會本位論 2.教師申訴制度 3.學校課程 4.上位學習

5.自然實驗法

五、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）

1.簡述教師勞動的特點。

2.教學中有哪些常用的教學方法?（至少寫出三種）選擇和運用教學方法的依據是什么? 3.教師編寫課時計劃（教案）的一般步驟是什么? 4.如何培養學生的創造性？

5.簡述心理健康的標準。

六、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.試述“尊重學生與嚴格要求學生相結合”這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。

2.我國小學教育評價中主要存在哪些問題？如何改進？

七、寫作（35分）

以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。

模擬試卷

（十）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】D。解析：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校教育的系統。我國近代學制的情況：1902年，我國頒布了第一個近代學制“壬寅學制”，但未實施；1904年，我國頒布了“癸卯學制”，這是我國第一個正式實施的學制。1922年，我國頒布了“壬戌學制”，即通常所說的六三三學制，一直用到中華人民共和國成立。

2.【答案】A。解析：赫爾巴特所著的《普通教育學》標志著教育學稱為一門規范的學科，他第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，被后人稱為“現代教育學之父”。

3.【答案】C。解析：在教學中，應堅持人文教育與科學教育并重。4.【答案】B。解析：題干體現了教育法的平等性原則。

5.【答案】A。解析：教育的根本任務是培養人。培養什么樣的人，特別是培養出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經濟制度決定并體現一定社會的政治經濟要求的。社會的政治經濟制度不同，教育目的也就不同。政治經濟制度，特別是政治制度直接決定教育目的的因素。

6.【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教，學生不按序學習，會使學生頭腦混亂不知所措。因此主張對應的教學原則應是循序漸進原則。

7.【答案】A。解析:教師向學生學習、尊重學生意見體現了民主平等的教育策略。8.【答案】D。解析：馬卡連柯指出：教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學生，便會產生良好的教育效果，這就是著名的“平行教育原則”，即把集體教育和個別教育有機地結合起來。

9.【答案】B。解析：小學德育工作重點是日常行為習慣的養成和實踐。

10.【答案】B。解析：1632年夸美紐斯發表的《大教學論》系統論述了班級授課制以及教學的原則、方法。

11.【答案】B。解析：教師提高教學研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關教學理論和教學研究方法的論著；合作，即與大學或研究機構的教學研究專家合作進行實驗研究

；行動研究，即教師針對實際問題自己思考解決問題的辦法。

12.【答案】B。解析：研究性學習的定義。

13.【答案】C。解析：劃線是一種常用的復述策略，圈點是劃線的一種變式，因此也是一種復述策略。

14.【答案】C。解析：根據小學生的年齡特點，思維正處于具體思維向抽象思維的過渡階段。

15.【答案】C。解析：應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的高度緊張的情緒狀態。16.【答案】D。解析：健康包括三個方面：生理健康、心理健康和社會適應良好。17.【答案】B。解析：不同性質的班級有不同性質的群體凝聚力和不同的群體規范，教師必須用不同的管理模式進行管理。

18.【答案】B。解析：教學目標是出發點也是歸宿。19.【答案】A。解析：按成績分班屬于安置性測驗的類型。20.【答案】B。

二、多選題

1.【答案】ABD。解析：赫爾巴特的《普通教育學》成書于1806年，夸美紐斯的《大教學論》出版于1632年。

2.【答案】ABC。解析：最后兩個選項與題干不相干。

3.【答案】ABCDE。解析：對人性的理解、對集體的看法、對學習、工作的態度、對學校功能及社會責任的理解、教育的理想與追求都屬于學校文化最終要表達的內容。

4.【答案】ABCDE。

5.【答案】ACDE。解析:教師這一要素主要涉及敬業精神、專業知識、專業技能和教學風格。

6.【答案】ABCE。解析：小學生由于受思維發展的限制，在發現上還很欠缺。7.【答案】ABCDE。解析：加德納將智力劃分為七種，包括語文、數量、空間、音樂、運動、社交和自知。

8.【答案】ABCDE。解析：所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。各選項均為模象直觀。

9.【答案】ABCE。

10.【答案】ABCE。解析：影響課堂管理的因素有教師的領導方式、班級規模、班級性質和教師的期望等。

三、填空題

1.德育；智育；體育；美育；勞動技術教育 2.論語 3.自發；理性；潛在；現實 4.自我監控

5.感覺記憶；短時記憶 6.順向遷移；逆向遷移

四、名詞解釋

1.社會本位論：主張教育目的根據社會發展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認為個人發展必須服從社會需要；社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養成為符合社會準則的公民。

2.教師申訴制度：是指教師在其合法權益受到侵犯時，依照法律、法規的規定，向主管的行政機關申訴理由、請求處理的制度。

3.學校課程：即各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：

（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內容的總和。

（2）不僅包括各門學科的課內教學，還包括課外活動、家庭作業和社會實踐等活動。（3）不僅規定各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。

4.上位學習：通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。

5.自然實驗法：即在教育實際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動的變化。

五、簡答題

1.【答案要點】

（1）教師勞動的復雜性；（2）教師勞動的主觀能動性；

（3）勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性；（4）教師勞動的示范性；

（5）勞動成果的精神性。2.【答案要點】

教學中常用的教學方法有：

（1）講授法；（2）談話法；（3）討論法；（4）演示法；（5）練習法； 選擇和運用教學方法的依據主要有：

（1）教學目的和任務的要求；（2）課程性質和教材特點；（3）學生年齡特征；（4）教學時間、設備、條件；

（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。3.【答案要點】

教案是在課題備課基礎上，對每一節課進行的深入細致的準備，教案的內容包括：班級、學科名稱、授課時間、教學內容、教學目的、課的類型、主要教學方法、教具教學進程等。教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是：

（1）進一步研究教材，確定教學重點和難點。教師要認真鉆研教材，包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關參考書。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經過懂、透、化三個階段。

（2）確定本課時的教學目的。教學目的的確定要根據具體的授課內容而定，不可過分拔高，亦不能太過簡單。

（3）考慮課的進行步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間。（4）考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計。（5）寫出課時計劃。4.【答案要點】

（1）創設有利于創造性產生的適宜環境：①創設寬松的心理環境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考核制度與考試內容。

（2）注重創造性個性的塑造：①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學生提供具有創造力的榜樣。（3）開始培養創造性的課程，教授創造性思維策略。①發散思維訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。5.【答案要點】

美國心理學家馬斯洛是人本主義心理學的主要創始人之一。馬斯洛認為的心理健康者的十項標準。這十項標準是：

（1）有足夠的自我安全感；

（2）能充分地了解，并能對自己的能力作出適度的評價；（3）生活理想切合實際；（4）不脫離周圍現實環境；（5）能保持人格的完整與和諧；（6）善于從經驗中學習；（7）能保持良好的人際關系；（8）能適度的發泄情緒和控制情緒；

（9）在適合集體要求的前提下，有限地發揮個性；

（10）在不違背社會規范的前提下，適當地滿足個人的基本需要。

六、論述題

1.【答案要點】

在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。貫徹這一原則的要求包括：

（1）教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度；（2）教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。2.【答案要點】

問題有:（1）重知識輕能力；（2）片面追求分數；（3）影響學生的心理健康；（4）制約教學改革。

改革做法:（1）從側重一元評價到多元評價；（2）從側重總結性評價到形成性評價；（3）從側重區分性功能到發揮激勵性功能。

七、寫作 【答案】略。

第五篇：2016年吉林省特崗教師招聘考試：《教育理論綜合》全真模擬預測試卷答案三

2016年吉林省特崗教師招聘考試：《教育理論綜合》

全真模擬預測試卷答案三

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D。中公專家解析：為人師表是教師職業道德的實質體現，也是教師對待自己的道德素養要求。2.A。中公專家解析：贊科夫通過教育實驗提出高難度、高速度等教學原則。

3.A。中公專家解析：理論聯系實際強調將知識運用于實踐，遵循了間接經驗與直接經驗相統一的規律。

4.C。中公專家解析：課堂管理是指教師為有效利用時間、創造愉快的和富有建設性的學習環境以及減少問題行為，而采取的組織教學、設計學習環境、處理課堂行為等一系列活動與措施。

5.D。中公專家解析：實質教育理論強調知識的傳授。與實質教育理論相對應的是形成教育理論，其觀點是認為教學的主要任務在于發展學生的智力。

6.D。中公專家解析：教學包括教師的教和學生的學，其中學生的主體作用是教學取得成功的內因。

7.C。中公專家解析：古希臘著名教育家蘇格拉底的“產婆術”是最早的啟發式原則教育思想的體現。

8.D。中公專家解析：《中華人民共和國義務教育法》在2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議上被修訂，并于2006年9月1日起施行。

9.A。中公專家解析：《學記》是世界上最早的一部教育著作。

10.D。中公專家解析：按任務類型數分類，課的類型分為單一課和綜合課。11.D。中公專家解析：紅綠對比，易引起人們的無意注意。12.C。中公專家解析：題干是人格整合性的含義。

13.A。中公專家解析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。

14.A。中公專家解析：個體主觀能動性由三個層次構成：第一層次是人作為生命體進行的生理活動；第二層次是個體的心理活動；最高層次是社會實踐活動。

15.C。中公專家解析：聚合思維即求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。再造性思維也稱常規性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。學生解題能一題多解，說明他的發散思維能力比較強。

16.A。中公專家解析：情緒與情感是以需要為中介的反映形式。

17.C。中公專家解析：1879年，德國心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科。

18.B。中公專家解析：學校教育系統的形成，即意味著制度化教育的形成。

19.C。中公專家解析：1903年，心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作，是教育心理學作為獨立學科誕生的標志。

20.A。中公專家解析：參見《中華人民共和國教育法》第七十三條的規定。

二、多項選擇題

1.AC。中公專家解析：情緒與情感的區別在于：首先，情緒是原始的、低級的態度體驗，與生理需要是否滿足相聯系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態度體驗，與社會需要是否滿足相聯系。其次，情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情境性和易變性；情感則由對事物復雜意義的理解所引起，較多的帶有穩定性和持久性。再次，情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現；情感則比較內隱，較為深沉。

2.ACDE。中公專家解析：提早自立原則不屬于聯合國《兒童權利公約》中的規定。

3.ABCDE。中公專家解析：道德情感主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、事業感、自尊感、幸福感和羞恥感。此外，幸福感是教師職業道德情感的一種成分。

4.BC。中公專家解析：新課程評價應改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，應建立促進學生全面發展、健康發展的評價體系。

5.ABC。中公專家解析：教育學、心理學和學科教材教法是作為一名教師需要掌握的基本課程。

三、填空題

1.常規班會、主題班會 2.埃拉斯莫斯(伊拉斯謨)3.學生自評、學生互評 4.特朗普制 5.知覺 6.教學過程

7.有意識記、無意識記 8.基礎性 9.因材施教 10.認知結構

四、簡答題 1.【答案要點】(1)備課；(2)上課；

(3)課外作業的布置與反饋；(4)課外輔導；

(5)學業成績的檢查與評定。2.【答案要點】

(1)直接導入；(2)溫故導入；(3)直觀導入；(4)問題導入；(5)實例導入；(6)情境導入。3.【答案要點】

(1)知覺的選擇性；(2)知覺的理解性；(3)知覺的整體性；(4)知覺的恒常性。4.【答案要點】

(1)正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系；

(2)恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系；

(3)課時集中使用與分散使用相結合；(4)整合校內課程與校外課程；

(5)以融合的方式設計和實施四大指定領域；

(6)把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。5.【答案要點】

(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能；(2)發展學生智力、體力和創造才能；

(3)培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；(4)關注學生個性發展。

五、論述題 1.【答案要點】

(1)實現課程功能的轉變；

(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內容與生活和時代的聯系；(4)改善學生的學習方式；

(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實行三級課程管理制度。2.【答案要點】

(1)教師要尊重學生的人格、個性和自尊心，創造和諧、民主的教學氛圍和平等和諧的師生關系；(2)教師要教會學生學習方法，重視培養學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗，尤其讓學生體驗成功；

(3)教師要通過課堂教學，指導學生立疑、析疑、釋疑、再立疑，以培養學生探究新知識的能力；(4)保護學生的創新意識，培養學生的創造能力。

六、案例分析題 【答案要點】

如果我是老師，我將會從以下幾個方面來解決這個問題：(1)營造班級閱讀氛圍；

(2)引導學生分辨自己需要閱讀什么樣的書；(3)確保學生在閱讀活動中的主體地位；

(4)定期開展有關閱讀的活動，提高學生閱讀的積極性；(5)及時將學生的讀書成果進行反饋，并在學生中進行共享；

(6)給予積極閱讀的學生一定的獎勵，達到正強化和替代強化的目的。

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