第一篇：磨課方案

八里小學“教師全員磨練合格課”實施方案

八里小學 2016.9.1

關于開展“教師全員磨練合格課”活動實施方案

隨著“磨練合格課 ”活動的不斷深入，我校教育教學工作發生了巨大的變化，教師教育教學理念得到了更大提升，教學方式有了巨大的轉變，課堂教學的有效性有了不同層次的提高，教育教學質量有了新的突破。為了進一落實嶧城區教育局《關于開展“有效教學”深入推進課程改革的指導意見》，進一步提高課堂教學的有效性，避免無效課堂，進一步推進課程改革，深化素質教育，學校決定，2016年在全校繼續組織開展“教師全員磨練合格課”活動。

一、指導思想

以國家《基礎教育改革綱要（試行）、《山東省教育廳關于深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見》等文件精神為指南，以“新課程系列課達標“活動為基礎，以推進有效課堂教學模式為切入點，以提高課堂教學有效性為中心，以示范課為導向，以研討課為主體，以評比課為促進，以驗收課為評價，引領教師聚焦課堂，努力提高課堂教學水平，聚焦教研，促進教師專業成長，推動課程改革向更深層次發展，推動教育教學質量進一步一個。

二、參加人員

全校在崗任課教師（含兼課的領導干部）。

三、計劃步驟

活動開展包含“擬定計劃---宣傳發動---示范課----磨課研討---驗收總結“等基本步驟，各環節反復交錯，波浪式推進。

3、各教研組要與2月20日前制定出本教研組實施方案，并交到

教導處。

四、活動內容與要求

（一）擬定切實可行的實施方案

方案的制定要自上而下，要經過審批。教導處負責審批各教研組的方案。各教研組審批所在組的方案。學校方案下達到各教研組、各辦公室，尤其是其中的活動安排表要在教研組、辦公室展示出來。

（二）廣泛做好宣傳發動工作：營造磨練合格課活動濃厚的輿論氛圍，要通過多種形式進行宣傳，如會議、板報、宣傳欄等。要將活動的基本步驟、基本要求、主要工作等展現出來，使教師、學生耳濡目染。

（三）做好示范觀摩

每學期要開展多層次、多輪次的示范課觀摩課活動。從校長、教導主任到骨干教師都要上示范觀摩課。學校每學期要舉行示范觀摩課兩次。骨干教師觀摩課執教人，有本單位的也有外請的。

（四）做好磨課研討

1、磨課是整個合格課活動的重中之重。要緊緊圍繞區教研室推出的有效課堂教學模式的運用，扎實得開展練課、說課、評課活動。

2.學校以教研組為單位開展活動.每周有固定的“磨課日”。學校 按學期列出“磨課日”執教教師的活動日程表。

3.教師在磨課活動中努力做到“四個一”：即認真上好或聽好每一節課、做一次高質量的磨課發言、寫一份有分量的磨課心得、向

執教者提一條有價值的建議。

4.強化對研究氛圍的宏觀調控。要求教師在磨課活動中少講“人情話”、“場面話”，多提建議和意見。

5.實施“上課---磨課----上課“的操作模式。使上課和磨課成為一個前后相通、及時反饋的工作鏈條。

（五）嚴把驗收關，及時做好階段性總結

驗收程序自上而下，經歷“個人申請----學校初驗----鎮復驗----區教研室抽驗“的過程，最后由教研室頒發合格證。驗收的主要內容有：有效課堂進行模式的運用及進行效果;進行常規材料。

五、強化措施，確保磨練合格課活動取得扎實有效

1.進一步明確今后磨課工作的基本思路：抓住關鍵，明確重點，做好結合

“抓住關鍵”，即要抓住領導帶頭這個關鍵。校長、教導主任是磨課活動的第一責任人，要帶頭上示范課，帶頭上研討課，帶頭說課評課，帶頭寫教學反思，將自己置于具體的磨課組中，決不能游離于磨課組之外，而只做旁觀者，檢查者。“明確重點”，即明確建設和優化符合本校實際的教學模式是磨課活動的重點。學校要緊緊圍繞所推行的教學模式，研討課堂教學的成敗。要鼓勵教師大膽使用新模式，大膽改造新模式，不要把教學模式看成是僵死的、一成不變的教條。模式用的好不好，標準只有一個，那就是課堂教學的實效性。“做好結合”，指的是做好兩個方面的結合：一是磨課活動要與新課程達標活動相結合。在現階段，磨課活動是新課程達標活動的主要載體。無論

是新課程達標活動，還是磨課活動，目標都是提高課堂教學的有效性。名稱不同，但目標一致。同時，磨課活動又是新課程達標活動的繼續和深化，因為新課程達標課是否過關是能否參與合格課驗收的必要條件。所以，磨課活動又是更高層次的達標課活動。二是磨課活動要與“學、查、糾”活動相結合。目前，在“學、查、糾”活動中，我們不提倡學大、學多、學全。相反，提倡學小、學少、學某一個方面。當前，如何完善自己的教學模式，如何抓好磨課管理，成為我校“學、查、糾”活動的重要內容。

2.要不斷鞏固和完善磨課活動的三大陣地：校本教研、區域教研和網絡教研

校本教研中，去年我們側重抓磨課組內的常規磨課，今年在抓好常規磨課的基礎上突出“以賽促磨”的校本磨課思路。要多輪次地按磨課組、按學科組給每一位教師的課堂教學打分，排隊，從第一名一直排到最后一名，并且及時公示。只有這樣，才能更好地激發每位教師的磨課動力。要創造多種形式開發區域教研。磨課活動以來，我們每學期要積極參與市級送課下鄉、區級送課下鄉等活動，這是其中一種非常有效的區域教研形式。網絡教研，學校都已具備條件，要充分利用網絡資源，組織和鼓勵教師學習名家教學藝術、教學理論等。

3.扎扎實實地開展好兩個系列課活動

一個是系列示范課活動。每學期初，要舉行一個輪次的系列示范課活動，即“校長——教導主任——骨干教師”示范課。二是系列賽課活動。即“40歲以上中年教師——40歲以下青年教師”賽課活

動。

4.磨課活動要倡簡、務本、求實、有度

“倡簡”，就是提倡磨課活動簡單易行，方便教師。例如磨課記錄，要給教師提供一個綜合的磨課記錄本，記錄的內容包括校長示范課、教導主任示范課、骨干教師示范課、本磨課組成員的研討課、執教者的說課、本組其他成員的評課、議課等，而不再是按示范課、研討課、說課、評課等項目分別提供好幾個本子。“務本”，就是抓住課堂這個本位。校長、教導主任每天都要擠出時間深入課堂，深入磨課組。“求實”，就是磨課工作要實實在在，對教師提高課堂教學水平，促進專業發展切實有用，不搞形式，不擺花架子，不要讓老師感到是在浪費時間。“有度”，是指把握好磨課活動的溫度，既不要讓其他事情沖淡了磨課，而使磨課活動降溫，也不要為了磨課而影響了正常的教學秩序，而使磨課活動發燒。處理好磨課活動與其他工作的矛盾沖突，處理好磨課活動與日常教學的矛盾沖突，需要臨時調整磨課日的要調整磨課日，需要調課聽課的要安排好調課，切實保證磨課活動的正常運轉。

5、學校建立健全磨練合格課活動的激勵機制。自2012年開始，合格課是否過關，作為教師實績考核評定A級和評選各級教師、各級優秀教師、各級師德標兵的必要條件。已過關的教師在后續工作中要起帶頭作用。通過區級驗收的教師自覺上好示范課，敢為人師，并不斷發展、完善自己的教學行為。如果中途懈怠，消極應付，則取消過關資格。三年之內，仍無法通過合格課驗收的，學校要對其工作崗位進行必要的調整，不得安排在做教學工作，其相關待遇也將受到影響。

附一：八里小學“教師全員磨練合格課”活動領導小組

附二：八里小學“教師全員磨練合格課”活動指導小組

附三：八里小學“教師全員磨練合格課”活動2016年主要工作安排表

附件一：

八里小學“教師全員磨練合格課”活動領導小組 組長：

王傳賓 副組長：王福華

成員：

孫冬梅 趙廣洋 王士臣

附件二：

八里小學“教師全員磨練合格課”活動指導小組 組長：王福華

成員： 孫冬梅 趙廣洋 王士臣

附件三：

八里小學“教師全員磨練合格課”活動2016年上半年工作安排

第一周：磨課工作部署

第二周：校長、主任示范課 第三周：校委會觀摩課

第四周：校級骨干教師教學示范課 第五周：舉行校級優質課評比

第六周：派骨干教師外出學習

第七周：教師教案大比武，磨課經驗交流 第八周：磨課組間課堂教學展評 第九周：校級骨干教師教學示范課

第十周：舉行校級骨干教師課改論壇，磨課標兵評選 第十一周：對合格課磨練情況的調研評估 第十二周：磨課組成員課堂教學展評

第十三、四周：活動階段性總結 第十五：網絡磨課經驗交流 第十六周：校級磨課驗收、

第二篇：磨課方案

城關逸夫小學 教學能手磨課活動實施方案(2014——2015學年)為全面實施素質教育，深化課堂教學改革，打造高效課堂，促進教師專業發展，提高教師備課和課堂教學基本功，為本學年縣級教學能手評選工作做準備，同時結合學校實際情況，把磨課活動作為本學年的教科研工作重點，特制訂磨課計劃如下：

一、磨課的意義

新課程改革以來，上精品課、上好課成為學校對教師的要求，成為每一位有上進的教師的追求。為了上好一節課，教師要進行大量的課程研讀，必要知識準備??磨課就是其中的一個環節，是教師專業成長的一條良好的途徑。

磨即研磨，磨課是教師在先進教學理念的指導下，梳理教材，設計方案，共同探討，反復推敲，最終生成好課的過程；是執教人平時積累的教學經驗與教研組中所有組員智慧共享的過程。在磨課中，依據新課程標準來剖析教學活動，反思教學過程，努力嘗試尋求解決實際教學問題的途徑和辦法，充分發揮每位教師的專業特長，發揮團結互助精神，促進教師共同成長。

這種邊學習，邊實踐，邊研討，邊反思的過程，把課堂教學和新課程改革緊密結合在一起，不但使執教老師，而且使每一位參與者都能提高對新課程改革理念的認識。

二、指導思想

以科學發展觀為指導，以促進教師專業發展為根本，以課堂教學改革為核心，以打造高效課堂為宗旨，扎實有效地開展“全員磨課”活動，大力提升教師的整體素質，全面提高教育教學質量。

三、機構組織 組長：施海軍

組員： 陳 亮 韓立群 王懿文 劉玉芬 陳長路 陳守芹 史麗萍 凌玲

四、參加人員 全體任課教師

五、活動目標

1、加深對新課程改革的認識，打造高效課堂，從知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀等方面具體落實新課程理念，提高課堂教學的有效性，力爭常態課高效化。

2、通過具體的教學設計，教學活動，促進教師的專業發展，提高備課和上課基本功。

六、活動安排

1、活動時間：2014、12——2015、04。

2、以教研組為單位組織，教研組長具體負責，教導處人員實行包組，承包分工如下：語文組陳校長，數學組陳長路，英語組韓校長。

3、活動方式：三位參加縣教學能手大賽教師都要承擔磨課活動，即擔任磨課活動執教人。原則每位教師每周至少上一節示范課，如不能達到效果，可以延長時間，直到實現磨課目標為止。

4、磨課的程序：執教人選定磨課課題------執教人備課------在教研組說課，集體討論修改，二次備課------組織教研組組內聽課、評課、議課，三次備課------二次執教，組內聽課、評課------（如此反復，成功為止）。

七、過程管理

1、執教人要事先選好課題。第一次集體活動前，要撰寫教學設計、說課稿，并把課題提前通知本組教師，每位教師都要對本課題設計出自己的教學安排，為研討做好準備。

2、全組人員要積極參與，集思廣益，認真對待每一次磨課過程。教師在評課過程中要少講“人情話”、“場面話”，多提建議和意見。“磨課”教師要虛心聽取評課教師的評議，評課教師要誠懇地提出自己的見解，授課教師對評課教師反饋的信息進行記錄、整理。

3、聽課時，組長對每位教師分配聽課任務，教師要根據任務對上課過程進行認真記錄，并作出分析評價，提出合理化建議。

4、教研組長對磨課過程做好記錄。

城關逸夫小學 2014.11.27

第三篇：磨課方案

王莊中學

磨課活動實施方案

(2014——2015學年)

2014——2015學年王莊中學

磨課活動實施方案

為全面實施素質教育，深化課堂教學改革，打造高效課堂，促進教師專業發展，提高教師備課和課堂教學基本功，為本學年縣級教學能手評選工作做準備，同時結合學校實際情況，把磨課活動作為本學年的教科研工作重點，特制訂磨課計劃如下：

一、磨課的意義

新課程改革以來，上精品課、上好課成為學校對教師的要求，成為每一位有上進的教師的追求。為了上好一節課，教師要進行大量的課程研讀，必要知識準備??磨課就是其中的一個環節，是教師專業成長的一條良好的途徑。

磨即研磨，磨課是教師在先進教學理念的指導下，梳理教材，設計方案，共同探討，反復推敲，最終生成好課的過程；是執教人平時積累的教學經驗與教研組中所有組員智慧共享的過程。在磨課中，依據新課程標準來剖析教學活動，反思教學過程，努力嘗試尋求解決實際教學問題的途徑和辦法，充分發揮每位教師的專業特長，發揮團結互助精神，促進教師共同成長。

這種邊學習，邊實踐，邊研討，邊反思的過程，把課堂教學和新課程改革緊密結合在一起，不但使執教老師，而且使每一位參與者都能提高對新課程改革理念的認識。

二、指導思想

以科學發展觀為指導，以促進教師專業發展為根本，以課堂教學改革為核心，以打造高效課堂為宗旨，扎實有效地開展“全員磨課”活動，大力提升教師的整體素質，全面提高教育教學質量。

三、機構組織 組長： 副組長： 組員：

四、參加人員 全體任課教師

五、活動目標

1、加深對新課程改革的認識，打造高效課堂，從知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀等方面具體落實新課程理念，提高課堂教學的有效性，力爭常態課高效化。

2、通過具體的教學設計，教學活動，促進教師的專業發展，提高備課和上課基本功。

六、活動安排

1、活動時間：2014、09——2015、05。

2、以教研組為單位組織，教研組長具體負責，教務處人員實行包組，承包分工如下：語文組-----李主任，數學組------劉校長，英語組------姚主任，理化生組------劉校長，政史地組------崔主任。

3、活動方式：每一位任課教師都要承擔磨課活動，即擔任磨課活動執教人。原則以三周為一個教師磨課周期，如不能達到效果，可以延長時間，直到實現磨課目標為止，組內人員依次進行。

4、磨課的程序：確定執教人——選定磨課課題------執教人備課------在教研組說課，集體討論修改，專家指導，二次備課------組織教研組組內聽課、評課、議課、專家指導，三次備課------二次執教，組內聽課、評課------（如此反復，成功為止）——寫出總結反思。

七、過程管理

1、每次磨課都要有具體的計劃和時間安排。教研組確定執教人后，教研組長負責結合執教人制定磨課方案、磨課計劃。磨課教師人手一份磨課時間安排表。

2、執教人要事先選好課題。第一次集體活動前，要撰寫教學設計、說課稿，并把課題提前通知本組教師，每位教師都要對本課題設計出自己的教學安排，為研討做好準備。

3、全組人員要積極參與，集思廣益，認真對待每一次磨課過程。教師在評課過程中要少講“人情話”、“場面話”，多提建議和意見。“磨課”教師要虛心聽取評課教師的評議，評課教師要誠懇地提出自己的見解，授課教師對評課教師反饋的信息進行記錄、整理。

4、聽課時，組長對每位教師分配聽課任務，教師要根據任務對上課過程進行認真記錄，并作出分析評價，提出合理化建議。并且每一節課都要進行錄像，供教師課下對照反思。

5、每位磨課教師在進行磨課后，都要對材料進行搜集、整理，撰寫總結反思材料

6、教研組長對磨課過程做好記錄，每一次磨課結束后，把材料（計劃、執教人的備課、說課、聽課記錄、研討備課及評課記錄、總結反思等）及時交到教務處。

王莊中學 2014.09 附：

第一輪磨課執教人員名單：語文組------盛老師，數學組------王老師，英語組------胡老師，理化生組------蔣老師廣，政史地組-----張老師。

第二輪磨課執教人員名單：語文組------史老師，數學組------王老師，英語組------徐老師，理化生組------王老師，政史地組-----王老師。

第三輪磨課執教人員名單：語文組------馮老師，數學組------張老師，英語組------鄧老師，理化生組------殷老師，政史地組-----王老師。

第四篇：研課磨課方案（精選）

柿子元鄉實驗小學

“三周磨一課”磨課教研活動實施方案

為了切實提升教師執教水平，不斷優化課堂教學，結合我校教師實際情況，決定開展“三周磨一課”磨課教研活動。為了扎實有效地開展好“三周磨一課”教研活動，特制定本方案。

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為指導思想，以提高教師課堂教學為目的，積極開展 “三周磨一課”校本教研活動。旨在優化課堂教學結構，提高教師的課堂教學能力，以提高我校的教學質量，使我校涌現出一批新型的骨干教師，做學科的帶頭人。

二、建立機構

組 長：寇桂榮

副 組 長：劉生民 李瑞娜

語文科組長：張朝珍 數學科組長：趙月香

綜合科組長：李瑞娜

三、建構模式

1、概念界定

①“三周磨一課”。是指教研組圍繞某一教研主題，確定磨課課題，組織全體組員歷時三周打磨時間，歷經學課、說課、研課、講課、議課和結課六個打磨環節，使教師某課的教學成為水平較高的精品課，取得系列研究成果。

②學課。是指學習與授課內容密切相關的資料。包括《課程標準》、教學參考書、教學案例、教學論文集或論著、信息技術資料等。學課要注意吸取精華，改造創新，靈活運用于該課教學及教研之中。

③說課。是指說重要的教學設計及其根據，說教學過程中的主要“亮點”及其分析，說教學過程中的主要失誤及其原因分析等。

④研課。是指設計制作教學方案。以磨課教師為“主角”，同學科教師協同合作，確定教學思路、教學方法、教學方式以及所必需的思想理念、設計制作課件等。

⑤講課。是指磨課教師上公開課。課上聽課教師分組進行全程記錄，課后讓磨課教師準確地研究教學過程，總結經驗和教訓，為撰寫教學實錄和案例分析提供真實、可靠的素材。

⑥議課。是指大家對公開課做認真的分析、思考、討論。做課教師向大家簡析自己該課的優點與缺點，對某些重要問題作簡要說明，虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋或做好記錄。

⑦結課。是指磨課教師根據講課、說課、議課等各環節的具體情況對自己本輪“磨課”進行反思，將其中感悟最深、最有價值的認識寫成研究文章，形成個人教研成果。

2、操作模式

“三周磨一課”校本教研活動具體實施步驟如下：

第一周：資料研磨：從“自創課”到“準精品課”。

形式：學課、說課、研課

內容：磨課教師要根據自己確定“磨課”的課題，收集相關資料，靈活整理，事先寫出“磨課”課題的“自創課”教案或說課稿，進行現場說課及研磨。同學科教師根據事先收集相關資料及個人反思，從教學內容和相關資料鏈接、教學思路設計、教學方法運用、各種材料的搜集、課件的制作、多媒體的應用和試練試講等方面，與磨課教師一起討論，提出各種思路，供磨課教師選用，初步研制“準精品課”。

第二周：做課研磨：從“準精品課”到“精品課”。

形式：講課、議課

內容：磨課教師第一次公開講課展示。磨課教師把經過精心準備、凝聚著同行智慧的“準精品課”，展示給大家，同時對自己的講課做認真的反饋，找出優、缺點，對某些問題作簡要說明，提出某些問題讓大家討論。全體教師參加聽課，每人按要求分組做好聽課記錄，寫好評課稿，采取議課的形式，直面而談，磨掉“毛刺”。活動后由教研組長收集起聽評課記錄，交磨課教師揣摩。磨課教師根據大家的意見和建議，對于“準精品課”進行修改和完善，以求形成“精品課”。

第三周：系統研磨：從“精品課”到“研究個案”。

形式：講課、議課、結課

內容：磨課教師第二次公開講課展示。講課教師把經過精心準備、凝聚著同行智慧的“精品課”，展示給大家，同時對自己的講課做認真的反饋，找出優、缺點，對某些問題作簡要說明，提出某些問題讓大家討論。全體教師參加聽課，每人按要求分組做好聽課記錄，寫好評課稿，采取議課的形式，直面而談，磨掉“毛刺”。活動后由教研組長收集起聽評課記錄，并對靚點和不足進行分類匯總、篩選、編輯。磨課教師對自己本輪“磨課”進行反思，將其中感悟最深、最有價值的認識寫成研究文章，形成個人教研成果(如教學案例、教育敘事、教學反思、心得體會等）。

四、組織管理

1、學校領導要求：

①在對“磨課”的管理安排上，應確定一個大主題或研究的大方向，即把“磨課”研究主題化。這樣一方面解決了教育理論向教學實踐、向課堂實際轉移問題，促使教師教學行為的跟進；另一方面把教師“磨課”的微觀研究納入到宏觀研究的主題框架下，有利于解決教學中的一些普遍性問題，有利于理論的完善和發展。

②要全程參與“磨課”活動，協助教研組長組織好每個環節的活動，解決好資源供給，為教師們搞好服務。

2、參與教師要求：

①準時到場參加組內教研活動（要求簽到），不遲到早退，有事須向教研組長請假。

②針對本組主題，積極學習相關理論，形成課堂操作策略。

③定好教材和磨課教師后，要求參與集體備課（人人一份教案），參與組內的每一次磨課活動，聽課中要認真觀察和記錄；聽課后要思考和整理（人人一份評課稿），獻計獻策，充分發表自己的見解。

3、教研組長要求：

①負責通知本組每一位成員參加活動并進行考勤，詳細記錄本組每一次活動情況，要求組內成員人人全過程參與。

②會同組內成員定好本組活動詳細計劃，帶領組內成員進行理論學習，制定課堂操作策略，定好上課內容、上課人員，安排好組內成員進行集體備課。

③安排本組人員針對課例進行多次磨課，不斷修改，確保每次活動質量。

④提前一周預先公告磨課活動地點、時間、內容等事項；

⑤注意資料收集，包括磨課教師的“自創課”、“準精品課”、“精品課”教案和教學案例，參與教師的教案和評課稿，磨課全過程的圖片資料等。期末進行全面總結，包括各輪“磨課”的精華，精選“磨課”資料，反復修改，編印成“磨課”專輯，作為教學、教研和科研的一項成果。

4、磨課教師要求：

①全程參與磨課活動。包括學課、說課、研課、講課、議課和結課六個環節。

②主動占有教學資源。積極收集相關資料，靈活整理；虛心聽取教師評議，認真反思。

③認真撰寫磨課材料。包括“自創課”、“準精品課”、“精品課”教案和教學案例等。

第五篇：磨課

磨課

一、什么是磨課？

磨課，就是某個教師在一定時期內，在教研組成員的協助下，采取多種形式，對某課教學進行反復、深入地學習、研究與實踐的過程。

二、磨課的意義

記得曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。是的，“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。

有效的磨課有助于提高教師的教學和研究能力，使其養成積極思考的習慣。對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。在一次次磨的過程中，使教師對新理念把握更準確，對教材的研讀更深入，對學情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創新能力得以提升，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發展。同時，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊理性思維水平的提升。

磨課是教師專業成長時由理論走向實踐、走向成功和進步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學上不斷精益求精、完善自我的鏡子。

三、磨課的形式

磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動和“一人多課”式磨課活動，本期我校開展的磨課活動為“一人多課”式磨課。

四、磨課的步驟

第一階段：確定磨課內容和執教教師，進行集體備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課，確定一位重點備課和執教教師，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。同時充分利用集體備課時間集體研討，從教學目標的確立、教學重點的體現、教學過程的設想、教學中突發事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養學生的綜合素養，又要切實為教學內容服務。執教老師按照說課中出現的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第二階段：上課、聽課、評課。

1、上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進行聽課時要有目的，幾位教師聽課分別從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注，認真地做好聽課記錄，并從下面幾點考察。

（1）教師方面 教師語言。。。是否準確清楚、精當簡練；是否生動形象具有有啟發性。教師提問的有效性。。。是否喚起學生的已有經驗；目的性是否明確；學生是否有話可說。

教師教學智慧。。。是否使消極變積極，是否啟迪學生智慧、激發學生情感。教師評價。。。是否貼切、自然，是否引發學生深入思考。（2）學生方面 參與。。。氣氛是否熱烈，受益面是否廣，是否樂于參與思考、討論、爭辯。發言。。。思維是否活躍，是否注重傾聽，是否圍繞文章主題，語言是否流暢清晰。朗讀。。。是否聲情并茂，是否正確流利。理解。。。是否深刻。合作。。。是否會分工、合作、探究。（3）教學設計 教學思路。。。層次是否清晰，是否有獨創性，課堂中的實際效果如何。環節銜接。。。時間分配和銜接是否恰當，是否與教學目的和要求一致，是否符合規律。問題設計。。。啟發是否得當，是否簡潔明了，是否有回答的空間。教學策略。。。是否多樣，是否充分調動學生積極性，是否恰當。板書設計。。。設計是否科學合理；是否言簡意賅；是否富有藝術性或條理性。作業布置。。。是否創新，是否合理有梯度，是否扎實有效

3、評課。評課是磨課活動的重要環節，是教師艱苦的反復修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家會從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對比，不僅讓執教的老師看到了自己教法、學法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

我們在課堂上經常會關注學生在這節課上的參與度，學生是否能夠主動思考問題，積極學習，關注學生對文本理解的深度，關注學生發言的精彩度。每一次磨課之后，大家都會滔滔不絕的說出自己的看法，提出自己認為合適的教學方案。

第三階段：教學反思。

我思、我感、我悟！這是我們每個成員的深切感受。光是單純的上研討課或單純的與教學同伴進行分析，沒有每位教師發自內心的體會和感想，再多的“磨課”也是達不到提高教學素養和教學能力的！執教教師不僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優”與“缺”進行言語組織，認真寫好每一節課后反思，其他教師也在內化的同時，把自己的反思發表在小學基礎教育網站上，成為很好的文獻資料，為大家的教學活動積累珍貴的資料。大家共同來反思教學中的各個環節，鞭策自己在教學時注意自己的各個方面，以期達到最佳的教學效果。

第四階段：結合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學思路，進行第二次、第三次、第四次反復磨課。

五、成功與收獲

一次磨礪，一次進步。經過多次的磨課實踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學中，執教的老師以及組內的每一位老師都收獲著，也一起進步著。

首先，磨課能指導我們的教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家不同的理解，以及由此而產生的判若云泥的教學效果，一定會使教師們深切感受到研習教材的必要性和重要意義。

其次，磨課能指導教師精選教學方法，豐富教學手段。磨課是老師原生態教學，從教學中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發現自身教學中存在的不足，從而不用揚鞭自奮蹄。

第三，磨課能指導教師學會精益求精。使執教者對于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教法設計要采取“拿來主義”的態度，使磨課更加完美一些。

第四、研討活動中，整個教研組的老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學術氣氛異常活躍。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調發揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。整個教研組都被帶動起來了，為建設和諧教研組、提升教研組的研究功能搭建了平臺。

磨課需要教師間協作互助，發揮集體智慧的力量。組內教師要協作共同完成多輪的備課、說課、上課和評議活動。所以在活動過程中，體現出的務實、民主、自由與和諧的教研氛圍在教研組成員之間會形成一種新的精神氣象，它慢慢滲透在教師的潛意識深處，顯露在教師的言行舉止之中，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向，使教師獲得心領神會的氛圍感染和心理鼓舞。通過磨課我們最大的收獲是使與同事合作成為我們學校每一位教師的職業習慣，同時隨堂課的自發磨課活動也已成為我們學校的一道風景。

六、磨課要注意的地方 我們所需要的“磨課”，它的價值在于學校和教師的共同成長；我們所需要的“磨課”，它的成果應該是任教者個人創新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應該盡量使用現代化的課堂教學診斷技術和信息平臺。要使“磨課”成為有源之水，必須著力于建設一個豐富的信息平臺。教師應該根據自身的教學特點而精心備課，教師作為一個獨立的思維個體，因她本身的獨特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。因此，我們在磨課中應該注意因教師的不同而展現出不同的個性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因個性而精彩。只有充分展現不同教師的個性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學風格和教學流派。

當然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個教師素質的提升，再磨也只能是磨人誤教育。“磨課”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。在這種“百家爭鳴”和“知無不言”的研討氛圍中，每一位參與者都能以最放松的心理、最自然的心態來袒露自己最真實的思想。也只有人人都充分參與了，進行了最大限度的相互交流與對話，“磨課”活動才能讓執教老師從根本上理解每一教學環節的設計意圖和理論依據，使教學的優化得到保證。

七、結束語

確實，作為一名一線教師，每周都要上七八節、十幾節甚至更多的課，每節課都精雕細刻這是不現實的。但是，在一個學期中、在二三年內、或者更長的時間里，甚至在一生中，能切切實實地磨好一節課，對于教學乃至對于人生，都是十分必要的。

磨課是一件痛苦的事，反反復復重復著同樣的事情，自己的思想卻在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無完膚的時候，才會破繭而出，這時，當你回頭望時，你會發現原來的一切都被拋在了身后，自己上了一個新的臺階，這便是磨課的魅力

我們知道，隨堂課養人，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了教師創新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。山高水遠，幾多歲月曾虛度；來日方長，應將信念自砥磨。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的。