第一篇：新課程標準下高中物理教學的核心任務

新課程標準下高中物理教學的核心任務

賀海軍

新課程標準下的高中物理教學，主要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度來實現課程目標。筆者經過學習和思考，以為只要完成好三大核心任務，就是對新課程標準的忠實貫徹。下面就談談筆者在這方面的一些淺見。

一、引導學生深刻理解和準確把握物理概念和規律

現代物理教育理論認為，只有對物理概念和規律有著深刻的理解，才能真正地掌握并加以靈活運用；物理教學的重中之重，就是要讓學生獲得清晰完整的物理概念和規律。因此，必須特別注意培養學生物理思維的深刻性。善于通過表面現象發現問題的本質；思維深刻性發展水平的高低對物理學習的效率、進度和靈活應用程度有著最大的影響，思維深刻性是一切思維品質的基礎。

[例1]一焦距為而小于的凸透鏡，主軸和水平軸重合，軸上有一光點位于透鏡的左側，光點到透鏡的距離大于

距離，則在此過程中，光點經透鏡所成像將（）。若將此透鏡沿軸向右平移

A．一直向右移動

B．一直向左移動

C．先后左移，接著向右移動

D．先向右移，接著向左移動

很多人認為，上述情況下光點經透鏡所成的像將一直向左移動。理由是當透鏡向右移動、物距在化時像將一直向左移動。其實，這個結構只有在平移，但依題意效果上卻是使M在范圍內變

范圍內才是正確的；值得注意的是，本題中雖是透鏡向右

范圍內變化。

是像點向左或向右移動的轉折點。所以在此過程中，像點應是先向左移，接著向右移動。這樣，如果前面結論擴大到透鏡移動的全過程，就會導致一系列錯誤。

必須強化學生關注物理規律和結論適用范圍的意識。在物理教學中，教師要經常通過典型實例講解與練習，讓學生充分認識到物理規律和結論存在局限性，切勿隨意擴大它們的適用范圍。

注意：培養學生思維深刻性，引導學生對物理概念和規律的真正掌握，關鍵在于解題過程中的反復琢磨和不斷領悟，切忌停留在概念和規律本身的文字上下功夫。選擇和設計典型例題和習題，教師精講、學生多練，啟發學生積極思維，則學生物理思維深刻性自然就會得到潛移默化的培養。

二、活化學生思維方式，提高學生綜合能力

1．培養學生正確建立和運用物理模型的能力

人所共知，中學物理問題的解決，通常是經過以下程序：建立正確的物理模型（物理問題模型化）；正確選擇條件和規律；應用數學關系求解；驗證所得結論。顯而易見，建立正確的物理模型，實現具體思維向抽象思維的順利過渡，是邁出正確解題的最關鍵的一步。從物理教學本質來講，其實很多時候就是物理模型的教學。物理模型有實體模型、過程模型、條件模型等等，熟悉、理解和掌握常見的物理模型是正確建立和運用物理模型的前提和基礎。在具體教學過程中，教師要注意引導學生從題給信息中尋找能為我所用的信息，同時畫出簡化、清晰的示意圖。正如錢學森所說的“模型就是通過對問題的分析，利用我們考察的機理，吸取一切主要因素，略去一切次要因素所創造出來的一幅圖畫”。完成物理模型的建立，這才是最重要的，做不到這一點，后續動作無從談起。

[例2]據報道，1992年7月，美國“阿特蘭蒂斯”號航天飛機進行了一項衛星懸繩發電實驗，取得了部分成功。航天飛機在地球赤道上空離地面約3000向發射一顆衛星，攜帶一根長20

處由東向西飛行，相對地面速度大約，從航天飛機上向地心方，電阻為的金屬懸繩，使這根懸繩與地磁場垂直，作切割磁感線運動。假定，且認為懸繩上各點的切割速度和航天飛機的速度相同，根據的感應電流，求： 這一范圍內的地磁場是均勻的，磁感應強度為理論設計，通過電離層（由等離子體組成）的作用，懸繩可產生約

（1）金屬懸繩中產生的感應電動勢；

（2）懸繩兩端的電壓；

（3）航天飛機經地球運行一周懸繩輸出的電能（已知地球半徑為6400）

本題情景新穎，剛開始一看似乎非常陌生，通過聯想可以轉化為學生所熟知的“發電機模型”。根據法拉第電磁感應定律，懸繩產生的電動勢為：化和守恒定律，懸繩輸出電能等于外電路電功：非常熟悉的，這是一道典型的“起點高、落點低”的好題。

注意：物理題目題型繁多，千變萬化，究竟用哪一種方法去解題呢？處理“生題”的關鍵是如何突破新情景，并能通過聯想、類比等思維途徑建立與新情景對應的物理模型。也就是把具體的物理問題抽象成“物理模型”，同時，在舊知識與物理模型之間架設橋梁，才能快速有效地確定正確的解題方法。由此可見，“建模能力”的培養是多么的重要。

2．培養學生搜集、處理和運用信息的能力

新課程背景下的高中物理教學內容更貼近生活、實際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實際上更多的現實素材被編入各類題目中，形成“信息給予題”，用來考查學生采集、處理信息和應用信息解決問題的綜合素質。

在教學中，要特別引導學生解題時注意濾掉多余和無謂信息的干擾，緊緊抓住問題的本質特征，搜索出有用信息，準確鎖定開放性（不確定性）題目的合適目標，捕捉題目中描述的背景信息與物理知識原型的明確關系，從而實現快速解題。

[例3]圖1為一測量燈泡發光強度的裝置，計可在底座

是一個有刻度的底座，兩端可裝兩個燈泡，中間帶一標記線的光度；懸繩兩端的電壓即路端電壓：

；根據能的轉

。解答此題所需知識都是學生移動，通過觀察可確定兩邊燈泡在光度計上的照度是否相同。已知照度與燈泡的發光強度成正比、與光度的燈泡和一個待測燈泡，分別置于底座兩端。（1）怎樣測定計到燈泡的距離的平方成反比？現有一發光強度為待測燈泡的發光強度？___________。（2）簡單敘述一個可以減小實驗誤差的方_________________。

本題重要的是由題目提供的測量燈泡發光強度裝置示意圖，照度與燈泡發光強度成正比、與光度計到燈泡距離平方成反比等信息，得出照度。這個關系式。據此可知照度相等時就有，當然就可求得待測燈泡的發光強度

測定方法就出來了；接通

。至于減小實電源，移動光度計使兩邊照度相同，測出距離和驗誤差，通過多次測量并取平均值就行了。

圖1

注意：有的題目信息是間接的，甚至是巧妙無形地存在于題目中；有些題目精心設置一些頗具迷惑性的前提和容易上當的歧途；有的題目則有意提供較多的已知條件；不少題目布設某個或數個重要的潛在過程或保存著彈性較大的思維空間，造成漏答現象的發生等等。總之，命題者總是想方設法使題給信息呈現模糊狀態，對解題方向起著某種誤導作用。教學中，只有引導學生篩選有用、正確的信息，才能邁上解題成功之路。

3．引導學生做到“從生活走向物理，從物理走向社會”

物理課改新理念就是要引導學生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”。學習物理一定要從實際中來、到實際中去，切實做到理論聯系實際，千萬不能空對空。只有將學生已有的生活體驗與物理問題緊密聯系起來，才能使學生感到物理是親切、實在、有用的，從而用心去學好物理、用好物理，真正成長為用豐富物理知識武裝起來，有一定實踐能力和辨證發展眼光的二十一世紀青年人才。

[例4]地球圍繞太陽做橢圓運動，陽光普照大地，萬物生長。若不考慮流星及外星球與地球發生碰撞的可能性，根據學過的物理知識論述一下，隨著歲月的流逝，地球公轉周期、太陽與地球之間的平均距離以及地球表面溫度的變化趨勢。

地球公轉周期可視為，的變化情況取決于、。因此，主要是找出太陽與地球間平均距離和地球環繞太陽速度的變化趨勢。因為太陽內部時時刻刻都在進行著劇烈的熱核反應，輻射出大量的光子，由此據質能方程，太陽質量將不斷減小。從太陽質量變小作為切入點，一切問題也就隨之迎刃而解。由萬有引力定律可知，太陽對地球引力也將不斷減小。因而由地球公轉的向心力，可推斷出地球與太陽間的距離會不斷增大，并導致地球克

服太陽引力做功，地球環繞太陽的速度變小的情況，這也可從輕易得出結論。顯然這種情況下地球公轉周期是增大了。正是由于太陽質量的不斷減小，輻射光子的功率也隨著逐漸減小，且由于地球與太陽間的距離相應變大，所以輻射到地球表而的熱功率就變小，地球表面溫度當然也就逐漸降低。

注意：物理知識與現實生活、現代科技、社會環境密不可分，涉及了人類生活的整個空間。重要的是要讓學生樹立一種思想，那就是我們所學的物理知識本來就根植于人類所處的環境中，是一門鮮活生動、多姿多樣的科學。物理學在現實生活中的應用和對現代科技的催化作用是任何其他學科所無法替代的？一定要引導學生在物理學習過程中，以“物”明“理”，見“物”思“理”，不要簡單理解為單純從理論到理論，用公式套公式。

4．引導學生注重學科間的相互滲透與交融

在立足牢固掌握物理學科內容、擁有堅實學科能力的基礎上，物理教學要適當地以不同學科的知識交叉部分作為培養學生綜合素質和能力的切入點，關注與化學、生物、地理等學科的復合交叉和有機融合。尤其值得特別注意的是，物理學是一門精確的科學，諸如三角、幾何、解析幾何等數學知識都可以成為物理解題的有效工具。所以，強化物理解題過程中的數學意識，提高學生應用數學處理物理問題的能力絕對不能輕視。因為學生在解題過程中，往往數學意識淡薄，數學歸數學，物理足物理，涇渭分明，從而導致思維的僵化與思路的閉塞，這是學生解答相當一部分物理題失敗的原因。

[例5]氡是一種放射性稀有氣體，當它被吸入人體后，將繼續發生放射性衰變，放出射線形成“內放射”，嚴重損傷人體組織和器官，導致病變和癌癥。而我們居室下面的土壤、房屋使用的建材、日常飲用水、煤以及天然氣就會放出氡（），故氡被稱為居家里的隱蔽殺手：

回答下列問題：

（1）關于氡穩定同位素導，下列說法正確的是（）

A．核內質子數與中子數之差為136

B．氡元素位于元素崗期表第六周期ⅧA

C．氡氣分子式為，D．氡元素性質穩定，很難與其他元素化合

（2）研究表明，放射性元素鈾、釷、錒在放射性衰變中都能形成質子數為86的三個不同原子，分別被稱為“鐳射氣”“釷射氣”“錒射氣”，可分別表示為

A．它們互為同分異構體

B．盡管它們結構不同，但它們化性相似

c．它們都具有放射性

D．它們原子最外層均為8電子

（3）建材中含量最多的釙（Pｏ）發生

衰變生成氡，請寫出該核反應方程_________？、R、，下列說法錯誤的是（）

（4）放射性物質致痛的原因是（）

A．基因突變

B．基因重組

C．基因互換

D．染色體變異

（5）降低居室中放射性污染的方法是（）

A．勤開窗戶通風透氣

B．利用其他元素中和

C．加熱使放射性物質分解

D．不用放射性超標材料

（6）采自地質深層的礦泉水常溶有巖石所含放射性物質在衰變過程中釋放的氡，下列關于該類礦泉水說法正確的是（）

A．該礦泉水宜存放一段時間再用

B．該礦泉水越鮮越好

C．鮮用和存放一段使用對人體危害是一樣的 D．越深層開采礦泉水污染程度越小

此題以居室環境污染，有害氣體氡對環境污染為背景，設置了6個小問題，從不同角度考察了對氡污染來源、人體危害以及如何防護等知識的了解情況，還有物質結構、核裂變反應、基因突變等重要化學、物理、生物知識點，是一道理、化、生跨學科綜合題。

上題：（1）應選D；（2）應選D；（3）核反應方程為

；（4）選A；（5）選AD；（6）選A。

注意：以現實生活中的熱點問題、實際問題立意命題，運用多學科知識分析和解決實際生活問題，是綜合科命題的重要特色。引導學生立足于物理學科內核心知識的牢固掌握和深刻理解，充分利用數學工具，注重與化學、生物等學科的有機結合，反復揣摩、用心領悟，順利實現跨學科的綜合應用，是新課標下高中物理教學必須面對的重要課題。

三、培養學生的科學素養與人文精神

對學生進行情感與價值觀的教育，培養學生的科學素養與人文精神并追求二者的初步融合，是高中物理教學不可或缺的核心任務之一。

1．了解科學源流，培養科學素養

物理課堂教學必須結合教學內容，把科學史上前人創新過程和創新方法適當地加以簡要反映，使學生感受到前人的創新情景，從中學到科學的研究方法，頑強的探索精神和不折不撓的堅強意志。同時也要特別關注人類生存面臨的重大問題及由此開展的相關活動。這些內容的介紹，重要的并不是要求學生完全了解，而是從中感悟到科學研究的責任、艱辛和使命，還有研究的方式和方法以及科學家們嚴謹的治學態度科研精神，適時地對學生進行科學態度和科學精神的培養。

以《電磁感應現象》的教學過程為例，教師可以在教學中介紹丹麥物理學家奧斯特1820年發現電流的磁效應后，在當時科學界引起強烈反響的情況。那時許多科學家以無私的科學獻身精神，投入到了對電磁感應現象的廣泛研究中，其中熱情最高、最執著的代表人物，就是英國物理學家法拉第。他對電流磁效應作了一系列的深入研究后，得出了“電能生磁，磁也能生電”這一英明的科學論斷。最后還可以特別強調，法拉第是經過十年的艱辛探索和無數次的失敗后才證明了這一觀點的。有意思的是法拉第正是因為實驗操作時沒有同時看電流表的這一失誤，使他耗費了這十年的心血；可貴的是他信念堅定，毫不氣餒，終于發現了“磁生電”的條件，在物理學史上譜寫了光輝的篇章，為人類的文明進步作出了卓越貢獻。最后再引導學生共同利用實驗設備探索這一問題。

另外，研究性學習也是培養學生科學素養的有效教學方式，教師要引導學生積極開發研究性學習物理方面的資源。如“體育運動中的物理知識”“駕駛員為什么不能超載和酒后開車”“軍事上的隱形與反隱形”等等，指導學生開展研究性學習，從中體驗科學研究的初步方法，領略成功與挫折的甘苦。

2．開發人文資源，感受人文精神

一個人僅僅有科學素養是遠遠不夠的，還要有人文精神的滋養。有句話說得好，“科學好比是一艘在霧海中夜航的巨輪，需要人文來導航”。人文提供的是方法論和對人生的終極關懷，它是用來解決人的價值觀、人生觀和世界觀問題的。所以在物理教學過程中，要構建寬松、愉快、高效、人文與科學和諧統一的課堂教學環境，追求科學素質與人文精神的融合與貫通。

[例6]知識大道（位于淀山湖畔的“東方綠洲”，是上海市青少年校外活動營地，它由知識大道區、科學探索區、生活實踐區等八大園區組成）的雕塑群由162位世界文明發展史上杰出人物的塑像組成。下列是其中的部分人物：李時珍、曹雪芹、法拉第、莎士比亞、伏爾泰、宋應星、黃宗羲、拉瓦錫、王夫之、湯顯祖、瓦特、貝爾。請將他們按所作主要貢獻的領域進行分類，填寫出姓名。

科技領域__________，思想領域______________，文學領域________________。

這道科學知識與人文精神相結合的試題在上海高考能力測試卷中的出現，的確給中學物理教學注入培養學生人文精神要求，起到了很好的啟發和導向作用。

注意：培養學生科學素養和人文精神應貫穿于整個高中物理教學的始終，甚至是滲透于教學過程中的每一個環節。當然在教學組織方面要盡量做到恰如其分，巧妙嚴謹、潤物無聲，不能生硬和造作。

綜上所述，新課程標準下的高中物理教學，重在將三個維度進行有效整合，在實際教學中不折不扣地完成好三大核心任務，培養學生的綜合素質和能力。唯有此，才能不辜負時代賦予高中物理教師的神圣職責。

參考文獻：

[1]田世昆、胡衛平．物理思維論．廣西教育出版社，1996．12

[2]周久磷．從素質教育的要求談中學物理教學改革．世紀之交的物理教育研究．上海科學技術出版社，2000．10

[3]吳超男．新時期中學物理教師的自我修養．當代教育論壇，2005．6

[4]韓敘紅．物理教學中滲透STS教育．物理教學，2005．2

[5]薛祝其．從人文視角探討原子物理的復習教學．物理教學，2006．3

第二篇：八年級新課程標準下高中物理教學的核心任務

? ? ? ? 掌握NE5000E/80E/40E產品的體系結構 掌握NE5000E/80E/40E的單板構成 掌握NE5000E/80E/40E換板操作 了解NE5000E/80E/40E升級操作

新課程標準下高中物理教學的核心任務

賀海軍

新課程標準下的高中物理教學，主要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度來實現課程目標。筆者經過學習和思考，以為只要完成好三大核心任務，就是對新課程標準的忠實貫徹。下面就談談筆者在這方面的一些淺見。

一、引導學生深刻理解和準確把握物理概念和規律

現代物理教育理論認為，只有對物理概念和規律有著深刻的理解，才能真正地掌握并加以靈活運用；物理教學的重中之重，就是要讓學生獲得清晰完整的物理概念和規律。因此，必須特別注意培養學生物理思維的深刻性。善于通過表面現象發現問題的本質；思維深刻性發展水平的高低對物理學習的效率、進度和靈活應用程度有著最大的影響，思維深刻性是一切思維品質的基礎。

[例1]一焦距為光點到透鏡的距離大于的凸透鏡，主軸和水平軸重合，軸上有一光點位于透鏡的左側，而小于

。若將此透鏡沿軸向右平移

距離，則在此過程中，光點經透鏡所成像將（）

A．一直向右移動

B．一直向左移動

C．先后左移，接著向右移動

D．先向右移，接著向左移動

很多人認為，上述情況下光點經透鏡所成的像將一直向左移動。理由是當透鏡向右移動、物距在范圍內變化時像將一直向左移動。其實，這個結構只有在范圍內才是正確的；值得注意的是，本題中雖是透鏡向右平移在范圍內變化。，但依題意效果上卻是使M

是像點向左或向右移動的轉折點。所以在此過程中，像點應是先向左移，接著向右移動。這樣，如果前面結論擴大到透鏡移動的全過程，就會導致一系列錯誤。

必須強化學生關注物理規律和結論適用范圍的意識。在物理教學中，教師要經常通過典型實例講解與練習，讓學生充分認識到物理規律和結論存在局限性，切勿隨意擴大它們的適用范圍。

注意：培養學生思維深刻性，引導學生對物理概念和規律的真正掌握，關鍵在于解題過程中的反復琢磨和不斷領悟，切忌停留在概念和規律本身的文字上下功夫。選擇和設計典型例題和習題，教師精講、學生多練，啟發學生積極思維，則學生物理思維深刻性自然就會得到潛移默化的培養。

二、活化學生思維方式，提高學生綜合能力

1．培養學生正確建立和運用物理模型的能力

人所共知，中學物理問題的解決，通常是經過以下程序：建立正確的物理模型（物理問題模型化）；正確選擇條件和規律；應用數學關系求解；驗證所得結論。顯而易見，建立正確的物理模型，實現具體思維向抽象思維的順利過渡，是邁出正確解題的最關鍵的一步。從物理教學本質來講，其實很多時候就是物理模型的教學。物理模型有實體模型、過程模型、條件模型等等，熟悉、理解和掌握常見的物理模型是正確建立和運用物理模型的前提和基礎。在具體教學過程中，教師要注意引導學生從題給信息中尋找能為我所用的信息，同時畫出簡化、清晰的示意圖。正如錢學森所說的“模型就是通過對問題的分析，利用我們考察的機理，吸取一切主要因素，略去一切次要因素所創造出來的一幅圖畫”。完成物理模型的建立，這才是最重要的，做不到這一點，后續動作無從談起。

[例2]據報道，1992年7月，美國“阿特蘭蒂斯”號航天飛機進行了一項衛星懸繩發電實驗，取得了部分成功。航天飛機在地球赤道上空離地面約3000地面速度大約電阻為

處由東向西飛行，相對，從航天飛機上向地心方向發射一顆衛星，攜帶一根長20的金屬懸繩，使這根懸繩與地磁場垂直，作切割磁感線運動。假定這一范圍內，且認為懸繩上各點的切割速度和航天飛機的的感的地磁場是均勻的，磁感應強度為速度相同，根據理論設計，通過電離層（由等離子體組成）的作用，懸繩可產生約應電流，求：

（1）金屬懸繩中產生的感應電動勢；

（2）懸繩兩端的電壓；

（3）航天飛機經地球運行一周懸繩輸出的電能（已知地球半徑為6400）

本題情景新穎，剛開始一看似乎非常陌生，通過聯想可以轉化為學生所熟知的“發電機模型”。根據法拉第電磁感應定律，懸繩產生的電動勢為：電壓即路端電壓：電路電功：的，這是一道典型的“起點高、落點低”的好題。

注意：物理題目題型繁多，千變萬化，究竟用哪一種方法去解題呢？處理“生題”的關鍵是如何突破新情景，并能通過聯想、類比等思維途徑建立與新情景對應的物理模型。也就是把具體的物理問題抽象成“物理模型”，同時，在舊知識與物理模型之間架設橋梁，才能快速有效地確定正確的解題方法。由此可見，“建模能力”的培養是多么的重要。

2．培養學生搜集、處理和運用信息的能力

新課程背景下的高中物理教學內容更貼近生活、實際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實際上更多的現實素材被編入各類題目中，形成“信息給予題”，用來考查學生采集、處理信息和應用信息解決問題的綜合素質。

；懸繩兩端的；根據能的轉化和守恒定律，懸繩輸出電能等于外

。解答此題所需知識都是學生非常熟悉

在教學中，要特別引導學生解題時注意濾掉多余和無謂信息的干擾，緊緊抓住問題的本質特征，搜索出有用信息，準確鎖定開放性（不確定性）題目的合適目標，捕捉題目中描述的背景信息與物理知識原型的明確關系，從而實現快速解題。

[例3]圖1為一測量燈泡發光強度的裝置，泡，中間帶一標記線的光度計可在底座

是一個有刻度的底座，兩端可裝兩個燈

移動，通過觀察可確定兩邊燈泡在光度計上的照度是否相同。已知照度與燈泡的發光強度成正比、與光度計到燈泡的距離的平方成反比？現有一發光強度為泡的發光強度的燈泡和一個待測燈泡，分別置于底座兩端。（1）怎樣測定待測燈？___________。（2）簡單敘述一個可以減小實驗誤差的方_________________。

本題重要的是由題目提供的測量燈泡發光強度裝置示意圖，照度與燈泡發光強度成正比、與光度計到燈泡距離平方成反比等信息，得出照度照度相等時就有同，測出距離和

。這個關系式。據此可知

測定方法就出來了；接通電源，移動光度計使兩邊照度相，當然就可求得待測燈泡的發光強度

。至于減小實驗誤差，通過多次測量并取平均值就行了。

圖1

注意：有的題目信息是間接的，甚至是巧妙無形地存在于題目中；有些題目精心設置一些頗具迷惑性的前提和容易上當的歧途；有的題目則有意提供較多的已知條件；不少題目布設某個或數個重要的潛在過程或保存著彈性較大的思維空間，造成漏答現象的發生等等。總之，命題者總是想方設法使題給信息呈現模糊狀態，對解題方向起著某種誤導作用。教學中，只有引導學生篩選有用、正確的信息，才能邁上解題成功之路。

3．引導學生做到“從生活走向物理，從物理走向社會”

物理課改新理念就是要引導學生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”。學習物理一定要從實際中來、到實際中去，切實做到理論聯系實際，千萬不能空對空。只有將學生已有的生活體驗與物理問題緊密聯系起來，才能使學生感到物理是親切、實在、有用的，從而用心去學好物理、用好物理，真正成長為用豐富物理知識武裝起來，有一定實踐能力和辨證發展眼光的二十一世紀青年人才。

[例4]地球圍繞太陽做橢圓運動，陽光普照大地，萬物生長。若不考慮流星及外星球與地球發生碰撞的可能性，根據學過的物理知識論述一下，隨著歲月的流逝，地球公轉周期、太陽與地球之間的平均距離以及地球表面溫度的變化趨勢。

地球公轉周期可視為，的變化情況取決于、。因此，主要是找出太陽與地球間平均距離和地球環繞太陽速度的變化趨勢。因為太陽內部時時刻刻都在進行著劇烈的熱核反應，輻射出大量的光子，由此據質能方程，太陽質量將不斷減小。從太陽質量變小作為切入點，一切問題也就隨之迎刃而解。由萬有引力定律可知，太陽對地球引力也將不斷減小。因而由地球公轉的向心力，可推斷出地球與太陽間的距離會不斷增大，并導致地球克服太陽引力做功，地球環繞太陽的速度變小的情況，這也可從輕易得出結論。顯然這種情況下地球公轉周期是增大了。正是由于太陽質量的不斷減小，輻射光子的功率也隨著逐漸減小，且由于地球與太陽間的距離相應變大，所以輻射到地球表而的熱功率就變小，地球表面溫度當然也就逐漸降低。

注意：物理知識與現實生活、現代科技、社會環境密不可分，涉及了人類生活的整個空間。重要的是要讓學生樹立一種思想，那就是我們所學的物理知識本來就根植于人類所處的環境中，是一門鮮活生動、多姿多樣的科學。物理學在現實生活中的應用和對現代科技的催化作用是任何其他學科所無法替代的？一定要引導學生在物理學習過程中，以“物”明“理”，見“物”思“理”，不要簡單理解為單純從理論到理論，用公式套公式。

4．引導學生注重學科間的相互滲透與交融

在立足牢固掌握物理學科內容、擁有堅實學科能力的基礎上，物理教學要適當地以不同學科的知識交叉部分作為培養學生綜合素質和能力的切入點，關注與化學、生物、地理等學科的復合交叉和有機融合。尤其值得特別注意的是，物理學是一門精確的科學，諸如三角、幾何、解析幾何等數學知識都可以成為物理解題的有效工具。所以，強化物理解題過程中的數學意識，提高學生應用數學處理物理問題的能力絕對不能輕視。因為學生在解題過程中，往往數學意識淡薄，數學歸數學，物理足物理，涇渭分明，從而導致思維的僵化與思路的閉塞，這是學生解答相當一部分物理題失敗的原因。

[例5]氡是一種放射性稀有氣體，當它被吸入人體后，將繼續發生放射性衰變，放出射線形成“內放射”，嚴重損傷人體組織和器官，導致病變和癌癥。而我們居室下面的土壤、房屋使用的建材、日常飲用水、煤以及天然氣就會放出氡（蔽殺手：

回答下列問題：

（1）關于氡穩定同位素導，下列說法正確的是（）），故氡被稱為居家里的隱

A．核內質子數與中子數之差為136

B．氡元素位于元素崗期表第六周期ⅧA

C．氡氣分子式為，D．氡元素性質穩定，很難與其他元素化合

（2）研究表明，放射性元素鈾、釷、錒在放射性衰變中都能形成質子數為86的三個不同原子，分別被稱為“鐳射氣”“釷射氣”“錒射氣”，可分別表示為，下列說法錯誤的是（）

A．它們互為同分異構體

B．盡管它們結構不同，但它們化性相似

c．它們都具有放射性

D．它們原子最外層均為8電子

（3）建材中含量最多的釙（_________？

（4）放射性物質致痛的原因是（）

A．基因突變

B．基因重組

C．基因互換

D．染色體變異

（5）降低居室中放射性污染的方法是（）

A．勤開窗戶通風透氣

B．利用其他元素中和

C．加熱使放射性物質分解

D．不用放射性超標材料

（6）采自地質深層的礦泉水常溶有巖石所含放射性物質在衰變過程中釋放的氡，下列關于該類礦泉水說法正確的是（）

A．該礦泉水宜存放一段時間再用

B．該礦泉水越鮮越好

C．鮮用和存放一段使用對人體危害是一樣的 D．越深層開采礦泉水污染程度越小

此題以居室環境污染，有害氣體氡對環境污染為背景，設置了6個小問題，從不同角度考察了對氡污染來源、人體危害以及如何防護等知識的了解情況，還有物質結構、核裂變反應、基因突變等重要化學、物理、生物知識點，是一道理、化、生跨學科綜合題。

上題：（1）應選D；（2）應選D；（3）核反應方程為選A；（5）選AD；（6）選A。

注意：以現實生活中的熱點問題、實際問題立意命題，運用多學科知識分析和解決實際生活問題，是綜合科命題的重要特色。引導學生立足于物理學科內核心知識的牢固掌握和深刻理解，充分利用數學工具，注重與化學、生物等學科的有機結合，反復揣摩、用心領悟，順利實現跨學科的綜合應用，是新課標下高中物理教學必須面對的重要課題。

三、培養學生的科學素養與人文精神

對學生進行情感與價值觀的教育，培養學生的科學素養與人文精神并追求二者的初步融合，是高中物理教學不可或缺的核心任務之一。

1．了解科學源流，培養科學素養

；（4）

Pｏ）發生

衰變生成氡，請寫出該核反應方程、R、物理課堂教學必須結合教學內容，把科學史上前人創新過程和創新方法適當地加以簡要反映，使學生感受到前人的創新情景，從中學到科學的研究方法，頑強的探索精神和不折不撓的堅強意志。同時也要特別關注人類生存面臨的重大問題及由此開展的相關活動。這些內容的介紹，重要的并不是要求學生完全了解，而是從中感悟到科學研究的責任、艱辛和使命，還有研究的方式和方法以及科學家們嚴謹的治學態度科研精神，適時地對學生進行科學態度和科學精神的培養。

以《電磁感應現象》的教學過程為例，教師可以在教學中介紹丹麥物理學家奧斯特1820年發現電流的磁效應后，在當時科學界引起強烈反響的情況。那時許多科學家以無私的科學獻身精神，投入到了對電磁感應現象的廣泛研究中，其中熱情最高、最執著的代表人物，就是英國物理學家法拉第。他對電流磁效應作了一系列的深入研究后，得出了“電能生磁，磁也能生電”這一英明的科學論斷。最后還可以特別強調，法拉第是經過十年的艱辛探索和無數次的失敗后才證明了這一觀點的。有意思的是法拉第正是因為實驗操作時沒有同時看電流表的這一失誤，使他耗費了這十年的心血；可貴的是他信念堅定，毫不氣餒，終于發現了“磁生電”的條件，在物理學史上譜寫了光輝的篇章，為人類的文明進步作出了卓越貢獻。最后再引導學生共同利用實驗設備探索這一問題。

另外，研究性學習也是培養學生科學素養的有效教學方式，教師要引導學生積極開發研究性學習物理方面的資源。如“體育運動中的物理知識”“駕駛員為什么不能超載和酒后開車”“軍事上的隱形與反隱形”等等，指導學生開展研究性學習，從中體驗科學研究的初步方法，領略成功與挫折的甘苦。

2．開發人文資源，感受人文精神

一個人僅僅有科學素養是遠遠不夠的，還要有人文精神的滋養。有句話說得好，“科學好比是一艘在霧海中夜航的巨輪，需要人文來導航”。人文提供的是方法論和對人生的終極關懷，它是用來解決人的價值觀、人生觀和世界觀問題的。所以在物理教學過程中，要構建寬松、愉快、高效、人文與科學和諧統一的課堂教學環境，追求科學素質與人文精神的融合與貫通。

[例6]知識大道（位于淀山湖畔的“東方綠洲”，是上海市青少年校外活動營地，它由知識大道區、科學探索區、生活實踐區等八大園區組成）的雕塑群由162位世界文明發展史上杰出人物的塑像組成。下列是其中的部分人物：李時珍、曹雪芹、法拉第、莎士比亞、伏爾泰、宋應星、黃宗羲、拉瓦錫、王夫之、湯顯祖、瓦特、貝爾。請將他們按所作主要貢獻的領域進行分類，填寫出姓名。

科技領域__________，思想領域______________，文學領域________________。

這道科學知識與人文精神相結合的試題在上海高考能力測試卷中的出現，的確給中學物理教學注入培養學生人文精神要求，起到了很好的啟發和導向作用。

注意：培養學生科學素養和人文精神應貫穿于整個高中物理教學的始終，甚至是滲透于教學過程中的每一個環節。當然在教學組織方面要盡量做到恰如其分，巧妙嚴謹、潤物無聲，不能生硬和造作。

綜上所述，新課程標準下的高中物理教學，重在將三個維度進行有效整合，在實際教學中不折不扣地完成好三大核心任務，培養學生的綜合素質和能力。唯有此，才能不辜負時代賦予高中物理教師的神圣職責。

參考文獻：

[1]田世昆、胡衛平．物理思維論．廣西教育出版社，1996．12

[2]周久磷．從素質教育的要求談中學物理教學改革．世紀之交的物理教育研究．上海科學技術出版社，2000．10

[3]吳超男．新時期中學物理教師的自我修養．當代教育論壇，2005．6

[4]韓敘紅．物理教學中滲透STS教育．物理教學，2005．2

[5]薛祝其．從人文視角探討原子物理的復習教學．物理教學，2006．3

第三篇：新課程下高中物理教學探究

新課程下高中物理教學探究

會澤縣第二中學

董學江

[摘要]： 高中物理新教材繼承了我國物理教材優勢，以國際視野追求發展，新教材體現課程內容的基礎性和時代性；注重物理學的思想、方法和科學精神的教育；體現多樣化的教學方式，關注學生的興趣和體驗；體現科學、技術與社會的關系；體現課程及教學內容的多樣性和選擇性。總之，新教材為實現學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的全面發展創造了條件。

[關鍵詞]： 物理、新教材、教學探究

高中物理課堂教學是枯燥的，這也是許多高中物理教師感到頭痛的問題，究其原因：一是高中物理教學任務重，盡管新教材已將高中物理許多內容做了刪減和降低難度，但任何物理老師都不敢妄言輕松，為了完成教學任務，物理教師不得不將高中課堂當做自己獨唱的舞臺，學生只能被動的接受物理知識。二是高中物理對學生各方面能力要求提高，知識稍微復雜一點，大多數學生已經不能理解和接受，時間長了便對物理學科失去興趣，新課改的實施，對物理課堂教學提出了新的要求，如何在高中物理課堂教學中貫徹新課改理念，調動學生思維的積極性，引導他們積極參與教學，這是諸多物理教師都在思考的問題，此問題的解決對高中物理教學的提高意義重大，本人在現行高中物理教學中，一直不斷的控索，總結得出了一些具體的方法。

一、深刻理解新大綱、新教材，轉變教學思想觀念

從新舊大綱的對照中，我們可以發現：1.新大綱對教學目的作了調整，強調使學生了解物理學與其他學科以及物理學與技術進步、社會發展的關系，強調對科學方法的訓練以及科學態度、科學志趣的培養。2.課程安排有較大變化：分必修物理課(I類物理課)和必修加選修物理課(II類物理課)。前者是基本要求的物理課，是全體學生必須學習的；后者是較高要求的物理課，適合于基礎較好的學生學習。3.在“教學中應該注意的問題”里，談到加強能力的培養時，特別指出“要破除單純傳授知識的傳統教學觀念”；還要求落實課題研究，并著眼于能力與意識的培養。4.在教學內容和要求方面減少了說明，減少了限制，利于因材施教。

新教材更具有其新的特色：16開彩頁印刷，圖文并茂，強調了基礎知識，更注重能力的培養。教材中增設了不少新欄目，例如“為什么?”、“思考與討論”、“做一做”等等。演示實驗和學生分組實驗都有所加強。教材還十分注重聯系現實生活中的實際問題，更貼近了生活。由于高一年級兩類物理的內容和要求完全相同。因此高一年級新教材將教學內容分為必學和選學，這樣既能彌補知識面偏窄不足，又給程度較好的學生留有進一步鉆研的余地，而不會給大多數學生增加負擔。

這些變化都是從有利于學生掌握知識、發展能力的角度去考慮。因此教師教循教育要面向現代化、面向世界、面向未來的戰略思想，貫徹國家教育方針，改變以往只重傳授知識的做法，密切聯系實際，重視能力的培養，讓學生在學習物理基礎知識、實驗技能的同時，受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學態度和科學作風的熏陶，提高他們的科學文化素質。

二、轉變教學方式，優化教學過程，實施新大綱

新教材、新大綱的實施要通過課堂教學來進行。為達到新教學目標，適應新教材的要求，我們改變傳統教學方法中偏重記憶、理解，學生被動接受知識的做法，以“活動化”的教學模式進行教學，通過學生的“動腦、動口、動手”活動，引導學生積極、主動地學習，體現“以教師為主導，以學生為主體，以培養能力為主線”的現代教學理念。我們從下面幾個方面開展了嘗試。

1．創設情景，激發興趣，培養能力

(1)創設一個和諧、民主、活躍的課堂氣氛，變一言堂為群言堂，改變教師講述為主的教學模式。教師變教材的重點、難點知識為問題，引導、組織學生對問題進行討論，讓學生在充足的課堂時間里自主學習、討論辯析。例如在學習“人造衛星、宇宙速度”這個內容時候，恰好是我國發射“神舟三號”衛星之際。抓住這個擴展知識面的大好機會，教師布置同學們收集報刊、雜志、網上的有關資料，結合所學知識，開設一節由同學主持、演講、討論，教師客串發言的活動課。這樣既活躍了課堂，調動了學生學習的主動性，還使他們學會收集信息、拓寬知識面，同時還使他們了解我國現代科學技術的成就，培養了愛國主義情操，增強學習科學的志趣。

(2)創設趣味性學習過程。新大綱在能力要求中包括培養學生運用數學處理問題的能力，其中要求理解圖象的物理意義，會用圖象表達和處理問題。這樣跨 2 學科、用圖象來反映物理規律學生歷來感到很困難、很乏味。為此教學中我們利用我國民間故事“龜兔賽跑”設置了趣味性學習過程。要求同學們把自己記憶中“龜兔賽跑”的故事反映到位移一時間圖象和速度－時間圖象中去，而且故事不限版本，只要求能根據自己所作的圖象敘述出故事。同學們一聽，情緒高漲，人人動手在圖象中描繪故事。我們還從中選擇六、七個不同的圖象到實物投影機上顯示，并由作者講述故事。這樣的動腦、動手、動口的趣味性學習活動，既聯系了實際，提高興趣，又化難為易。

(3)針對學生對概念的糊涂認識有意設計概念的沖突情景。如學生學習牛頓第三定律后，常常把一對作用力和反作用力與一對平衡力混淆。為此設計了一些矛盾沖突若是馬拉車的力等于車拉馬的力，為什么是車被馬拉走，而不是馬被車拉走?把這些司空見慣問題上的似是而非之處，出其不意地在學生面前展開，激起驚奇感，促使學生主動思索、探究，2．增加探索性實驗，引導學生“重新發現”，在探索中體會學習的樂趣

一般課本上的知識通常是科學家早就發現的知識，由于長期受傳統教育的影響，學生往往習慣依賴教師、迷信課本，只照章記憶，忽視概念和規律的建立過程。教學中應增加探索性實驗，引導學生探索，使他們認清概念、規律所依據的物理事實，知道它們的來龍去脈，真正理解其中的道理，領會研究問題的方法。

例如在學習簡諧運動中的固有頻率與振幅關系這一問題時，我們不是直截了當給出書中結論，讓學生記憶，而是補充設置幾個探索性小實驗，一是測定彈簧振子在氣墊導軌上以不同的振幅振動的周期，由同學們用實驗秒表或者是自己的手表來記時測定周期大小。二是模仿伽利略號脈觀察教堂吊燈擺動，發現“擺的等時性”的過程。以活動調動全體學生參與，引導他們去發現問題。這樣學生不僅自己參與得出知識的結論，而且親身體驗了科學家發現問題的過程。發現者的自豪之感洋溢在他們的臉上，久久沒有消失，同時科學的種子也在他們心中萌芽了。

教學中我們還把一些驗證性的實驗改為探索性實驗，例如把學生分組實驗“驗證機械能守恒定律”引入新課，定量探索研究自由落體運動中的動能、勢能的關系，從而得出結論，還利用測量的數據討論了守恒條件。讓學生參與知識產生和發展的過程。

3．把科技制作引入課堂，提供“成功的機會”增強創新意識和學習自信心

對科技制作活動，我們以小組活動的形式在全年級開展。每個小組2—8人不等，學生自由組合。我們經歷了發動學生、自由編組、確定項目、設計、尋找材料、精心制作、展示作品等環節。活動都由各小組自行確定，所以制作的作品形式多樣，有水火箭、釘子椅、水棱鏡……等五十多樣。我們目的是發揮物理學科的實驗優勢，讓學生利用身邊的一些簡便材料，在理論和實際的結合中理解和運用知識；同時也培養了學生獨立思考、手腦并用，善于與別人合作的能力。

這次活動有所不同的是，把作品展示引進課堂：各小組把自己的作品在講臺上向全班同學展示，介紹作品名稱、原理、構造、材料、作用，還操作演示，回答同學們的提問。這不僅培養了學生的能力，更重要的是給所有的學生提供了展示才華的舞臺，使他們享受到成功的歡樂，提高學習的自信心。

我們把學生的作品陳列在校科技活動室，向全校師生展出，還推薦優秀作品到區、市參賽，有兩項作品《凹凸橋》、《離心運動》榮獲“廣州市第四屆青少年科技活動匯演”二等獎。在課堂教學中盡可能使用學生作品來做演示實驗，如雙線擺、反擊式水輪機、水火箭等等。這樣不僅是對學生學習成果的肯定，也使學生覺得科學就在自己身邊，引導他們把所學的物理知識應用到實際中去。

4．開展課題研究，培養學生的綜合能力

高中物理課程的重大改革是首次設立了“課題研究”項目。我們原來認為，自己都不懂，怎么教學生?通過學習，明白了在高中開展課題研究是全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作能力的重要環節。教師對學生的研究方向和研究方法給予指導，把學生蘊藏著的積極性和創造力開發出來，同時自己也從中汲取營養。

實踐中我們開展了“灶具的演變”和“拔河中的力學問題探討”等課題研究。研究中我們注意著眼于能力和意識的培養。以“拔河中的力學問題探討”為例談談我們的做法：學生由觀看教師拔河比賽后，提出了研究課題，深入探討，主要從力學角度研究了隊員的力量、繩子的質量、隊形、個人姿勢、啦啦隊、隊員體重、鞋子等與拔河的關系，測量了幾種常見鞋子與不同地面間的動摩擦因素，還把得出的初步結果用在班際拔河比賽中加以論證，最后得出結論并完成研究報告。

三、實施新大綱、新教材過程中的幾點存在問題

新大綱的目標符合社會發展需要，符合學生身心發展，新教材的編寫比較靈活，給教與學都留有發展的空間，是一本難得的好教材，如何更好地發揮它的作用，還需要我們思考：

1.新大綱、新教材的實施要有與之相適應的教學觀念、教學方法。教學中如何避免“穿新鞋，走老路”的狀況。

2.對學生能力培養怎樣避免低層次的重復訓練，如何有效地培養學生的創新精神和實踐能力。

3.由于教材中高一年級兩類物理課的內容完全相同，所以新教材第一冊的內容，對基礎較差的學生來說是較難的。如何使基礎較差的學生經過努力也可以達到要求，有待我們探索。

4.新教材的內容比原教材增加了，對能力的要求也增大，但新大綱安排的時減少了。實際教學中常常覺得時間比較緊張，教學中引導學生探索、研討沒有充足的時間。如何解決這個沖突，需要我們在實踐中摸索。

5.如何使學生的學習興趣穩定、持久，使學生經常享受到成功的歡樂，也是亟待解決的問題。

[參考文獻]：

[1]中華人民共和國教育部，《普通高中物理課程標準》，北師大出版社，2003.3

[2]高中物理課程標準研制組，《普通高中物理課程標準》解讀，人民教育出版社，2004.4 [3]廖伯琴主編，《普通高中課程標準實驗教科書-物理》，山東科技出版社，2004 [4]張大昌主編，《普通高中課程標準實驗教科書-物理》，人民教育出版社，2004

第四篇：新課程下高中物理教學反思

新課程下物理教學反思

——物理復習課的教學反思

羅春雷2009年11月

去年我省高中全面實行新課程，新課程重視三維目標的培養，在課程設置和評價方式上都有很大的改革。學校和教師要創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

新課程對我們提出了考驗，課不好上，復習課比新課難上。自從任教高一物理以來，每每上完復習課，我總會思考同一個問題：為什么一堂自我感覺很滿意的復習課，卻激不起學生的共鳴，得不到應有的收效？原因在哪里？經過反復的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在涉及“基本知識”的復習課中，我們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，沒精打彩，無法激發學生的興趣。當老師上新課時總是提出一些創設性的問題，學生能精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理的靈魂，把問題作為教學的出發點，就能激起學生的共鳴，因為這順應學生的心理需要。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會。

例如在復習摩擦力時，可以針對摩擦力的概念，設計一組容易混淆的概念溶于其中的小題目讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題。提醒學生尤其要注意滑動摩擦力和靜摩擦力概念的區別，學生掌握了概念，做題就能把兩者區分開。接下來再出幾個有關摩擦力的計算問題。如：重量為100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它從原地開始運動。由此可知：木箱與地面的最大靜摩擦力Fmax=（）；木箱所受的滑動摩擦力F=（），木箱與地板間的動摩擦因素u=()。如果用20N的水平推力推木箱，木箱所受的摩擦力是（）。我首先給出幾個常見的錯解，讓學生去討論和思考。然后讓學生自己說出答案和解題過程。使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后老師可以進行歸納的總結。我認為用這種方法進行物理復習教學，取得了較好的效果。

不過教師在課前要多做一些工作，針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。選題應具有典型性和代表性，能起到示范作用。要結合學生實際不能選難題和怪題。

一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪些基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，拉成線，織成網，形成合理的知識結構。

教學無定法，能引起學生共鳴便是好方法。要博得學生的歡迎，便要不斷反思，不斷更新觀念，不斷改進教法，使自己成為學生心目中的長青樹。這次反思，讓我獲益匪淺。

第五篇：高中物理新課程標準試題

物理課程標準試題

一、填空題（30分，每題3分）

1、物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的＿相互作用＿、最一般的＿運動規律＿以及所使用的實驗手段和思維方法。

2、高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能；體驗＿科學探究＿過程，了解科學研究方法；增強＿創新意識＿和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。

3、高中物理課程旨在進一步提高學生的＿科學素養＿，從知識與技能、＿過程與方法＿、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。

4、物理課程的基本理念在課程評價上強調＿更新觀念＿，促進學生發展。課程應體現評價的內在激勵功能和診斷功能，關注＿過程性＿評價，注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展。通過評價還應促進教師的提高以及＿教學實踐＿的改進。

5、高中物理課程由12個模塊構成，學生完成共同必修模塊的學習后，可獲得＿4＿學分，接著必須再選擇學習一個模塊，以便完成＿6＿個必修學分的學習任務。

6、高中物理課程的總目標包括學習科學探究方法，發展＿自主學習＿能力，養成良好的＿思維習慣＿，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。

7、物理學是一門以＿實驗＿為基礎的自然科學。在高中物理課程各個模塊中都安排了一些典型的科學探究或物理實驗。科學探究的要素包括提出問題、＿猜想與假設＿、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。

8、選修課程是在＿共同必修＿的基礎上為滿足學生的學習需求而設計的。在選修課程中既考慮了學生的基本學習需求，又為學生的進一步發展提供了空間；既為學生設計了適合其興趣愛好和能力傾向的不同模塊，又考慮了不同模塊的＿相互聯系＿和共同要求。

9、＿觀察實驗＿、抽象思維與數學方法相結合，是物理科學探究的基本方法。

10、現代信息技術的迅猛發展和網絡技術的廣泛應用，為物理課程提供了豐富的＿課程資源＿。將信息技術與物理課程整合，既有利于學生學習物理知識和技能，又有利于培養學生收集信息、＿處理信息＿、傳遞信息的能力。

二、判斷題（10分，每題2分）

1、學生完成共同必修模塊的學習后，接著必須再選擇學習一個模塊，考慮到必修學分中盡量讓學生學習物理主干知識，因此后來的這個必選模塊只能在選修1－1，選修2－1，選修3－1中選擇，因為這三個選修模塊都與電磁學內容有關。（√）

2、高中階段應給學生更多的空間，讓學生較獨立地進行科學探究，培養學生的自主探究、自主學習、自己解決問題的能力。（√）

3、課程標準中的“認識”“了解” “闡述”“解釋”等行為動詞屬于體驗性要求的目標動詞。（×）

4、《高中物理課程標準》把“科學探究及物理實驗能力要求”、“共同必修模塊”、“選修模塊”并列，作為內容標準的三大部分，這表明科學探究、物理實驗在高中物理教學中的重要地位。（√）

5、教學是一個極具創造性的過程，教師只有把《高中物理課程標準》的目標、理念和要求，把教科書的教學內容和所體現的教學方法，轉化為符合自身特點的教學設計，才能有效地達到課程目標。（√）

三、簡述題

1、簡述高中物理課程選修系列

1、選修系列2和選修系列3各自的側重方向

答：選修系列1側重物理學與社會科學和人文學科的融合，強調物理學對人類文明的影響。

選修系列2側重從技術應用的角度展示物理學，強調物理學的應用性、實踐性。選修系列3側重讓學生較全面地學習物理學的基本內容，進一步了解物理學的思想和方法，較為深入地認識物理學在技術中的應用以及對經濟、社會的影響。

2、簡述共同必修模塊中物理2的主要學習內容及地位作用

答：在本模塊中，學生通過機械能、曲線運動的規律和萬有引力等內容的學習，進一步了解物理學的核心內容，體會高中物理課的特點和學習方法，為以后進一步學習打好基礎，為后續模塊的選擇做準備。

3、簡述《高中物理課程標準》中提出的四個方面的教學建議 答：

（一）從課程目標的三個維度來設計教學過程；

（二）提高科學探究的質量，關注科學探究學習目標的達成；

（三）使物理貼近學生生活、聯系社會實際；

（四）突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用。

4、簡述中學生的科學探究與科學工作者的科學探究相似之處與不同之處。

答：相似之處在于中學生的科學探究與科學工作者的科學探究都是科學認識活動，具有方法論上的相似性。

不同之處在于科學工作者的科學探究其目標側重于認識世界、改造世界，科學探究是在豐富的知識積累和經驗水平上展開的，科學探究活動經歷問題提出、猜想與假設、制定計劃、實施實驗、收集數據、解釋與結論、表達與交流全過程。

中學生的科學探究目標是側重于將前人經驗有效地轉化為自我經驗，其探究過程指的是科學學習過程中的探究。由于受其知識和經驗、技能的制約，大多數探究活動不可能進行“全過程”探究，而更多的是“片段式”探究，有的探究側重于設計，有的探究側重于數據的分析處理等。

四、論述題

1、發現問題是提出問題的前提，只有發現了問題，才可能提出問題。然而，怎樣才能發現問題？請閱讀下面的材料，對倫琴發現X射線的過程加以分析，在高中物理教學中要發展學生提出問題的能力，這個例子給了我們哪些啟示。

1895年11月8日，倫琴用克魯克斯管做實驗，克魯克斯管用黑紙板包著，離管子不遠的凳子上放有一張亞鉑氰化鋇紙。倫琴給管子通電時，偶然發現亞鉑氰化鋇紙上出現了一條特殊的熒光。倫琴認為，熒光要靠光線照射才能激發，熒光是在克魯克斯管通電時才發生的，而克魯克斯管被黑紙板包著，不可能有光照射在亞鉑氰化鋇紙上，因此引起了倫琴的疑問：熒光效應究竟是不是來自于克魯克斯管？如果是，它到底是什么？倫琴的進一步研究導致發現了X射線。

答：我們來看倫琴發現問題的過程：第一，倫琴發現了亞鉑氰化鋇紙發出熒光的現象（此時，只存在著一個現象，還沒有形成問題）；第二，亞鉑氰化鋇紙的熒光效應的產生不符合原有的認知，被黑紙板包著的克魯克斯管不可能有有光線射到亞鉑氰化鋇紙上，事實和原有認知發生了矛盾，倫琴在分析了這一矛盾后提出了問題。倫琴提出問題的過程包括了兩個環節：發現現象和對現象的質疑。在科學探究中，一個有價值的提問都應該由這兩個環節構成的，或者說具有這兩個特征。上述分析提示我們，在高中物理教學中要發展學生提出問題的能力，應該從兩個方面入手：一是養成仔細觀察的習慣，善于捕捉新現象；二是不斷地把新現象和自己的認知相聯系，增強質疑的意識。

2、從理論和實踐兩個方面談談你對課堂教學中“教”與“學”的認識和理解。

（回答要結合課程標準的要求，能夠突出學科教師的創造性思維，體現教師的教學個性）天津市咸水沽第一中學《新課程標準》理論測試卷 高 中 物 理

一、填空題（本題共10小題，每題2分,共20分）

1.物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是、最普遍的相互作用、最一般的 以及所使用的實驗手段和思維方法。

2.《課程標準》在課程性質中指出：高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解 ；增強創新意識和實踐能力，發展 ；認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。

3.所有學生要達到高中畢業水平，都必須完成物理

1、物理2的學習，必須

從 中選學一個選修課程模塊，即完成 學分的物理課程學習。4.課程標準在評價建議中提到，為保證評價的真實、準確、全面，必須要把 評價與 評價結合起來。

5.課程資源包括：文字教學資源、、實驗室資源和。6.課程總目標之一是：學習科學探究方法，發展

成習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。7.“ 提出問題”是科學探究的第一要素，高中課標對此能力的基本要求是

（1）能 的問題。

（2）從 表述這些問題。（3）認識發現問題和提出問題的意義。8.科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：

提出問題、猜想與假設、、、分析與論證、評估、交流與合作。9.將科學探究列入內容標準，旨在將 向知識的探究過程轉化，從學生 向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。10.“STS”是、和。

二、請判斷下列各題。正確打 √ 錯誤打×。（每題2分，共20分）1.隨著人類對物質世界認識的深入，物理學一方面帶動了科學和技術的發展；另一方面推動了文化、經濟和社會的發展。近代物理學奠定了兩次工業革命的基礎；經典物理學推動了信息技術、新材料技術、新能源技術、航空航天技術、生物技術等的迅速發展，繼而推動了人類社會的變化。（）

2.一個好的習題，就是一個科學問題。在設計練習和習題時，應多選擇有實際科技背景或以真實物理現象為依據的問題。（）

3.教科書編寫要為全面落實課程目標服務，在教學內容的選擇上應體現時代性、基礎性、選擇性。（）

4.知識與技能目標中要求學生 關注物理學與其他學科之間的聯系，知道一些與物理學相關的應用領域，能綜合運用有關的物理知識與技能解決一些問題。（）

5.教科書和其他參考書是學生獲取信息的唯一渠道。（）6.學生學習評價對于課程實施具有很強的導向作用。在評價的內容和形式上，應該注意強調評價在促進學生發展方面的作用，強調評價的甄別與選拔的功能。（）

7.物理教材的編寫的依據是《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》（）

8.學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展。（）

9.物理必修1模塊劃分為運動的描述、相互作用與運動規律兩個二級主題。（）

10.在《標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。（）

三、簡答題（本題共４小題，每題５分．共20分）

１．新課程對教學提出了三維的目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。不同的學科對三維目標的解釋是不同的，你從物理學科的角度，從以上三個方面中任選一方面，談談對學生要求所達到的目標。

2.物理課程標準強調通過發展學生的自主性，使學生獲得可持續發展，在新課程的實施過程你是怎樣做的 ？

3.《課程標準》提出的本學科的課程理念有哪些？

4.評估和交流是科學探究活動的重要環節。在教學中你是如何指導學生進行評估和交流的？

一、填空題

1、.物質的基本結構、運動規律

2.科學研究方法、探索自然、理解自然的興趣與熱情 3.選修1-

1、選修2-

1、選修3-1系列、6個必修 4.形成性、終結性

5.多媒體教學資源、社會教育資源

6.自主學習、良好的思維

7.發現與物理學有關、能從物理學的角度較明確地 8.制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據

9.學習重心從過分強調知識的傳承和積累、被動接受知識 10.科學、社會、技術

二、請判斷下列各題。正確打 √ 錯誤打×.（每題2分，共20分）1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.× 7.× 8.√ 9.√ 10.√

三、簡答題（本題共４小題，每題５分．共20分）1．

（一）知識與技能

1.學習物理學的基礎知識，了解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規律，了解物理學的基本觀點和思想。

2．認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。

3．初步了解物理學的發展歷程，關注科學技術的主要成就和發展趨勢以及物理學對經濟、社會發展的影響。4．關注物理學與其他學科之間的聯系，知道一些與物理學相關的應用領域，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現象和生活中的問題。

（二）過程與方法

1．經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律。

2．通過物理概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用。3．能計劃并調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。

4．參加一些科學實踐活動，嘗試經過思考發表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題。5．具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

（三）情感態度與價值觀

1．能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。

2．有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。

3．具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識。4.有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。

5．了解并體會物理學對經濟、社會發展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。

6.關心國內、外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。

2.答：（1）幫助學生自己進行知識構建，而不是去復制知識。（2）教師要引導學生自己去認識和發現知識。（3）重視科學方法的學習和應用。（4）培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣，（5）引導學生嘗試著應用實驗探究、資料查詢、調查訪問等方法學習知識（6）使學生發展多方面獲取信息的能力。（7）在學習的一定階段由學生自己進行小結，根據自己收集的材料編寫自問、自答、自解題。3.答：

（一）在課程目標上注重提高全體學生的科學素養

（二）在課程結構上重視共同基礎，體現課程的選擇性

（三）在課程內容上體現時代性與基礎性

（四）在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化

（五）在評價上強調更新評價觀念，促進學生發展