第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)觀

摘要：在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)習(xí)作的指導(dǎo)下，我嘗試著新的教學(xué)習(xí)作觀，讓學(xué)生充分地觀察，充分地交流，充分地表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，寫作能力有很大地提高,習(xí)作教學(xué)上我取得了事辦功倍的效果。

關(guān)鍵詞：樹(shù)葉貼畫、見(jiàn)聞感受、習(xí)作方法、米粒畫、展示自我

文獻(xiàn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、葉圣陶的關(guān)于習(xí)作修改的文章。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。習(xí)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。我在習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我嘗試著以下做法：

一、親身體驗(yàn)生活，積累素材。

獲取作文素材，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，生活是作文之本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累素材。”每逢秋季學(xué)校開(kāi)學(xué)后一段時(shí)間，我讓學(xué)生先觀賞各種樹(shù)葉的形狀和顏色，再帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃地采集各種樹(shù)葉，比如：冬青樹(shù)葉、楊樹(shù)葉、柳樹(shù)葉、柏樹(shù)葉等，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累作文素材，然后在班上作樹(shù)葉貼畫的指導(dǎo)，比如我用一片大點(diǎn)兒的冬青樹(shù)葉做身子，再用8片很小的冬青樹(shù)葉做頭、爪子、尾巴用雙面膠貼成一只可愛(ài)的小烏龜。我在引導(dǎo)學(xué)生用柏樹(shù)葉、冬青樹(shù)葉貼長(zhǎng)頸鹿等小動(dòng)物，學(xué)生邊聽(tīng)邊做貼畫，積極性可高了，有的小組合作，用樹(shù)葉貼出了各種各樣的新奇的貼畫，什么《小金魚找媽媽》，什么《小鹿找朋友》、《龜魚的對(duì)話》、《聰明的小刺猬》、《龜兔賽跑》、《坐井觀天》等。我再按照貼畫讓學(xué)生發(fā)揮想象寫成作文，一篇篇作文想象豐富，詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，好極了，這樣的樹(shù)葉貼畫即提高了學(xué)生的寫作興趣，也發(fā)揮了學(xué)生的想象力，促成了寫作能力的提高，這比老師在課堂上單純地講作文，起到的效果好上幾倍。

二、能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和 想像。

去年秋季新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我讓學(xué)生充分地觀察學(xué)校的景點(diǎn)，先積累作文素材，如：寫《美麗的光明學(xué)校》，我特別強(qiáng)調(diào)要寫出自己的見(jiàn)聞和感受，如一位同學(xué)在《玉波池》中寫道“瞧，那一個(gè)個(gè)翠綠的睡蓮葉，像一個(gè)個(gè)馬蹄。而睡蓮花形狀各不相同，有的含苞待放，有的朝天怒放；花的顏色美極了，白的花似雪，粉的花似霞。池里的魚兒像一群群快樂(lè)的小孩兒，自由自在地游來(lái)游去。”一位王曉航同學(xué)在《秋雨》寫：今天，老師讓我們觀賞秋雨，大家撐著雨傘陸續(xù)來(lái)到校園，五顏六色的雨傘像一個(gè)個(gè)傘花，襯著淅淅瀝瀝的秋雨，給校園增添了色彩斑斕的顏色。細(xì)細(xì)的秋雨遠(yuǎn)看就像一根根透明的線，落在地上，近看就像一顆顆珍珠滾落到小水坑里。一會(huì)兒，起風(fēng)了，秋雨又像一群群漂亮的蝴蝶在天空中翩翩起舞。大家蹲下來(lái)摸摸雨水，哇，好清涼啊，仰起頭，張開(kāi)嘴，品嘗一下秋雨點(diǎn)的味道，涼絲絲的甜蜜蜜的。盡管學(xué)生的見(jiàn)聞和感受各不相同，但是寫出來(lái)的都是他們的真實(shí)表達(dá)。

三、指導(dǎo)作文，掌握方法。

過(guò)去我讓學(xué)生習(xí)作時(shí)，板書作文題目后，開(kāi)始讓學(xué)生寫作，作文本交上一改，學(xué)生寫得不分層次，中心句表達(dá)不清，改作文改得我頭疼，叫人心煩。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后，反思自己的教學(xué)方法，習(xí)作得讓學(xué)生有一定的習(xí)作技巧，有好的習(xí)作方法，寫作就事倍功半，寫作方法我從以下八方面指導(dǎo)：

（一）、寫作文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把句子寫具體，用上數(shù)量詞、的字結(jié)構(gòu)、地字結(jié)構(gòu)即一定的修飾成分，也就是平時(shí)讓學(xué)生做的擴(kuò)句訓(xùn)練,如：火紅的太陽(yáng)慢慢地從東方升起。

（二）、把句子寫優(yōu)美要多用比喻句、擬人句、排比句、反問(wèn)句等修辭手法。如：《秋雨》寫道：“早上，天空下著蒙蒙細(xì)雨，那雨就像數(shù)不完的針落地，涼絲絲的，可又像是天上下了小珍珠，不一會(huì)兒,雨下得越來(lái)越大，像多個(gè)珠子簾散了一樣落在地上，地上水的顏色深了一層。”這樣寫出來(lái)的作文比起干巴巴的句子好多了。

(三)、我讓學(xué)生寫場(chǎng)面描寫或活動(dòng)時(shí)用上“有的------有的-----有的------還有的”句式，如：一位同學(xué)在《除夕之夜》中描寫的煙花“滿天的煙花，有的像天女散花，有的像綻放的禮花，有的像盛開(kāi)的大菊花，還有的像滿天的小星星。”這樣的作文寫出來(lái)一定很美。

(四)、我也讓學(xué)生學(xué)會(huì)按順序?qū)懽鳎磸纳系较隆淖蟮接摇睦锏酵猓蛴庙樞蛟~“首先——然后——接著——最后”進(jìn)行片段寫作，比如：寫自己喜歡的小物品《文具盒》等。

(五)、我非常重視文章的層次訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)段落開(kāi)頭使用總句寫作，如用總分關(guān)系寫一段話。“今天天氣真冷啊。寒風(fēng)像針一樣刺著我，凍得我的手都紅了，我搓搓手，跺跺腳，用嘴里的哈氣來(lái)暖手。早上，我去刷碗時(shí)，碗上的小水珠幾乎要變成小冰珠。我趕緊回教室，放下碗，再一次用嘴里的熱氣哈著手。”

(六)、我平時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫和心理描寫。強(qiáng)調(diào)在寫人、物、想象作文時(shí)用上以上描寫，使描寫的人、物形象、具體，內(nèi)容豐富。

(七)、我在平時(shí)習(xí)作時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的想象。在寫作文時(shí)，我常常鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)叵胂蠡蚵?lián)想，如：米粒畫作文、續(xù)編寫作文、這樣寫出來(lái)的作文會(huì)更新奇，更富有創(chuàng)意，收到的習(xí)作效果很好。(八)、我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，很重視語(yǔ)文課的范文學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫作文，這樣的做法，對(duì)提高學(xué)生寫作能力有很大的作用。

四、重視作文批改，樂(lè)于動(dòng)筆。

學(xué)生寫完作文，教師要參與批改，不能急于給學(xué)生打不及格的分，要知道享受成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以激起學(xué)生寫作的興趣。作文教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在作文批改中提高學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生作文水平。所以，我在批改作文時(shí)，因人而異給學(xué)生鼓勵(lì)，評(píng)語(yǔ)要中肯、適當(dāng)，對(duì)待后進(jìn)生，要讓學(xué)生能體會(huì)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)所在。如：“你這個(gè)詞語(yǔ)用得好，這個(gè)句子 用得妙！你的選材很新，你真是一個(gè)生活有心人......”這樣增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，使其保持積極的寫作心態(tài)，只有這樣才能寫出好的文章。而對(duì)優(yōu)等生，則使學(xué)生在自我欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)自我完善，從語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)上逐步提高。如“這里 的排比句寫得具體生動(dòng)，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，你的觀察力真好，能引用比喻、夸張的修辭手法，你的像象真豐富，思維空間很大！”，“這段話起著畫龍點(diǎn)睛的作用，真棒”等。另外，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，讓他們互相修改文章。因?yàn)椤昂玫奈恼率切薷某鰜?lái)的。”——葉圣陶。

五、小結(jié)：要扎實(shí)提高學(xué)生的水平需要：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)大自然的喜愛(ài)。

2、打開(kāi)學(xué)生閱讀視野的大門。

3、教會(huì)學(xué)生謀篇布局。

4、著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

5、強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感。

六、展示自我，積極發(fā)表文章。

抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的作品，在2001年的第一屆、2012年的第二屆、2013年的第三屆全國(guó)“成龍杯”中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽中,我讓學(xué)生積極參賽,三次共計(jì)投稿150余篇,充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。在2012年12月《 全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀作文選》中投稿54篇，24人分別獲一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生面對(duì)自己的獲獎(jiǎng)證書，自然是高興得不得了。

我經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下的習(xí)作指導(dǎo)，收益頗多，習(xí)作教學(xué)教得輕松，學(xué)生寫作寫得快樂(lè)，我看著學(xué)生寫的一篇篇優(yōu)美的習(xí)作，我感到由衷的喜悅，因?yàn)槲以诹?xí)作的課程改革中，嘗到了甜頭。

2013年5月20日

第二篇：新課程下作文教學(xué)的取向與教學(xué)對(duì)策

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定格生活小鏡頭，提煉生活之精彩

——五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作部分教材簡(jiǎn)析

一、教材中有關(guān)作文教學(xué)的目標(biāo)分析（見(jiàn)附件1中的大表格）

二、課標(biāo)中有關(guān)作文教學(xué)的取向

在人教版教科書中，作文教學(xué)有三個(gè)平臺(tái)，一是“回顧〃拓展”中的習(xí)作題，二是課文后面的小練筆，三是“回顧〃拓展”中有關(guān)讀寫規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。綜觀三個(gè)平臺(tái)，習(xí)作題是情意取向，小練筆和“我的發(fā)現(xiàn)”為能力取向。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，其作文教學(xué)取向是倡導(dǎo)情意、兼顧能力，但基本趨勢(shì)是情意取向。

習(xí)作的編排是這樣的：（1）記實(shí)作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動(dòng)的事，第七組安排寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。（2）應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵(lì)學(xué)生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿；在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，教材提供了兩個(gè)研究報(bào)告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報(bào)告，然后分頭撰寫。”（3）材料作文。在第五組安排了縮寫訓(xùn)練，并提供范例，要求學(xué)生不超過(guò)四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，還安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在第六組“走進(jìn)信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

?平臺(tái)二：課文后的小練筆

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本冊(cè)教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國(guó)的建設(shè)者

或保衛(wèi)者；一次在《再見(jiàn)了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來(lái)；

一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物。教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識(shí)，特別是在高年級(jí)，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫段、寫

篇，可以縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩(shī)歌改寫成記敘文。也可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁或者由繁到簡(jiǎn)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí)。

即興練筆。“情牽而辭發(fā)”。在學(xué)生作文的起步階段，重要的是要激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一本練筆本——拾貝集，每天用一個(gè)片段記錄當(dāng)天發(fā)生的印象最深的事，不強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)，不強(qiáng)調(diào)有頭有尾，也不強(qiáng)調(diào)文字優(yōu)美生動(dòng)，而著重強(qiáng)調(diào)真實(shí)，強(qiáng)調(diào)句子通

順，讓學(xué)生把自己的見(jiàn)聞、活動(dòng)、感受真實(shí)地寫下來(lái)。即興練筆門檻低，放松了學(xué)生的心情，讓學(xué)生感說(shuō)、敢寫。

[案例三]：指導(dǎo)學(xué)生改寫古詩(shī)《舟過(guò)安仁》。

表演體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)身處地、想象體驗(yàn)”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地與

詩(shī)人對(duì)話、交流，通過(guò)想象體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中人物的境地，學(xué)生與詩(shī)人情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng)。

學(xué)法指導(dǎo)：尊重原詩(shī)意思，重點(diǎn)寫好兩個(gè)小孩嬉戲的場(chǎng)景；具體描寫倆人的神情、動(dòng)

作、語(yǔ)言及細(xì)節(jié)；此外，還要交代清楚當(dāng)時(shí)的環(huán)境，渲染作用。

范文引路。

三、教學(xué)實(shí)踐中的對(duì)策

? 口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)策

第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。

第三，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

第四，要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

? 綜合性學(xué)習(xí)對(duì)策

“走進(jìn)信息世界”綜合性學(xué)習(xí)：

1、提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞專題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)；

2、分成兩大板塊──引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。板塊一，“信息傳遞改變著我們的生

活”；安排了有關(guān)信息傳遞方式及對(duì)人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。板塊二，“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，安排了兩篇不同類型簡(jiǎn)單的研究報(bào)告──《奇

怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。

3、重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開(kāi)展定位于解決學(xué)生在讀寫中可

能（或應(yīng)該）遇到的問(wèn)題。“怎樣寫研究報(bào)告”的方法：

第一步：確定話題；

第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點(diǎn)；

第四步：依照樣本，撰寫報(bào)告。

四、習(xí)作教學(xué)的具體指導(dǎo)策略

定格生活小鏡頭，提煉生活之精彩——數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)高段寫作活動(dòng)初探

（一）一堂課引起的思考

一次偶然,閱讀了張化萬(wàn)老師的習(xí)作教學(xué)實(shí)錄《吃西瓜》，學(xué)生在張老師的引導(dǎo)下痛快地

吃了一回西瓜，在“寫瓜贊瓜”這一環(huán)節(jié)，張老師說(shuō)：“老師把大家剛才吃瓜、搶瓜、品瓜的情景給拍攝下來(lái)了。同學(xué)們可以先看錄像。請(qǐng)注意觀察別人的神情，寫好自己的心情。”

于是，師生一起觀看錄像，學(xué)生情緒愉悅，不時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)出爽朗的笑聲。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

給我留下了深刻的印象。

思考一：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”

“學(xué)習(xí)作文就是學(xué)習(xí)一種生活；生活是真實(shí)的，所以作文也應(yīng)該是真實(shí)的。”

思考二：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)碼技術(shù)已達(dá)到了成熟的階段，我們生活中最常見(jiàn)的有數(shù)碼

攝影、數(shù)碼攝像等。清晰的照片，真實(shí)的情景錄像，能夠再現(xiàn)事物或事件的過(guò)去時(shí)、進(jìn)行時(shí)，這為寫作指導(dǎo)提供了良好的契機(jī)。

思考三：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”

? 有效的課時(shí)保障：每周一節(jié)綜合實(shí)踐課、一節(jié)班興課；一節(jié)校興課。

? 三位一體的支持：學(xué)校保證課時(shí)，教學(xué)資源的使用；部分家長(zhǎng)提供數(shù)碼相機(jī)等物質(zhì)及技

術(shù)的支持；學(xué)生自主組成四人合作小組，確保一組一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)。

? 數(shù)碼技術(shù)的鋪墊：針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，攝影技術(shù)的指導(dǎo)采取集中講授與分

散自學(xué)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)內(nèi)容由教師利用多媒體手段集中講解，其他內(nèi)容則安排學(xué)生

通過(guò)家長(zhǎng)講授、親身實(shí)踐獲得技能。

（二）課堂上的演繹與初探

1、在行動(dòng)中體驗(yàn)——喚醒童情，讓習(xí)作寓教于樂(lè)

當(dāng)數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)高段寫作活動(dòng)的時(shí)候，孩子們?cè)谛袆?dòng)中有了更多的體驗(yàn)。一堂完

整的寫作活動(dòng)課，需要學(xué)生在四人小組中共同經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程：

? 情境激趣，提出主題；

? 自由組隊(duì)，組員分工；

? 制訂計(jì)劃，調(diào)整修訂；

? 分組活動(dòng)，“記錄”過(guò)程；

? 資料整理，后期制作；

? 成果匯報(bào)，習(xí)作指導(dǎo)；

?習(xí)作講評(píng)，修改定稿；

? 活動(dòng)小結(jié)，評(píng)價(jià)提高。

一張張清晰的照片，一段段動(dòng)人的畫面，孰知背后的辛酸和艱難，又孰知背后的喜悅與

驕傲，單這一份真切的體驗(yàn)，便是人生的一段“經(jīng)歷”；更不說(shuō)看著辛勤的“勞動(dòng)成果”，那

份寫作的期待已躍躍欲試。

2、在體驗(yàn)中感悟——關(guān)注童眼，讓習(xí)作張揚(yáng)個(gè)性

個(gè)性化的寫作活動(dòng)是探索深化感悟的途徑之一。在“制訂計(jì)劃，調(diào)整修訂”這一環(huán)節(jié)，教師認(rèn)真閱讀學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃，以兒童的視角，指導(dǎo)學(xué)生充分體現(xiàn)自我個(gè)性，使活動(dòng)構(gòu)思富

有意義。隨著寫作活動(dòng)中新問(wèn)題的產(chǎn)生，新思想的迸發(fā)，新材料的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)有更多新的思考。親身的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的寫作活動(dòng)，為我提供了豐富的原始材料。經(jīng)過(guò)梳理歸類，我整理了這樣的生活化作文教學(xué)序列：

3、在回眸中創(chuàng)造——呵護(hù)童心，讓習(xí)作變成“喜作”

要打開(kāi)創(chuàng)造這扇虛掩的門，唯有突破學(xué)生的思維定勢(shì)。豐富的具有生成力的學(xué)習(xí)內(nèi)容能

引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)期待，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地馳騁。在“成果匯

報(bào)，習(xí)作指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，各學(xué)習(xí)小組展示自己的PPT，這些圖片材料均為親手拍攝，對(duì)于播放的DV作品，同學(xué)們更是津津樂(lè)道。指導(dǎo)寫作活動(dòng)《體育大看臺(tái)》時(shí)，男同學(xué)們用數(shù)碼相機(jī)

記錄了鐘愛(ài)的體育活動(dòng)——乒乓球賽、籃球賽，女同學(xué)則拍攝了呼啦圈賽的過(guò)程；同學(xué)投籃

時(shí)那矯健的身姿、打球時(shí)專注的神情、轉(zhuǎn)呼啦圈時(shí)動(dòng)人的扭搖以及圍觀同學(xué)們的喝彩……都

被真實(shí)地記錄下來(lái)。數(shù)碼攝影將“過(guò)去時(shí)”演繹為“進(jìn)行時(shí)”，屏幕上那一幕，那一顰，那

一笑，激起了大家的共鳴。

? 定格生活小鏡頭，喚起記憶

1、引發(fā)回想——激活生活體驗(yàn)

2、日記交流——喚起學(xué)生記憶

3、引出話題——定格精彩瞬間

? 點(diǎn)擊例文之精美，探究方法

? 提煉生活之精彩，確定內(nèi)容

4、在品讀中錘煉——暢所童言，讓習(xí)作精彩紛呈

語(yǔ)言是一篇習(xí)作的載體，沒(méi)有細(xì)膩的描寫，就不會(huì)有栩栩如生的藝術(shù)形象；沒(méi)有生動(dòng)的修辭，文章就會(huì)枯燥乏味；沒(méi)有真情的童言，文章就沒(méi)有了靈魂。

是啊，今天的孩子失去太多的錘煉而遺失了無(wú)忌的童言！

數(shù)碼技術(shù)只是媒介，寫作活動(dòng)也僅僅是手段，最終的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)

感的習(xí)作。因此，在“習(xí)作講評(píng)，修改定稿”和“活動(dòng)小結(jié)，評(píng)價(jià)提高”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生寫作語(yǔ)言的錘煉，對(duì)于語(yǔ)言要求達(dá)到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、具體、生動(dòng)，最重要的是“言為心聲”。教師的作用在于找準(zhǔn)優(yōu)秀的習(xí)作案例，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，增加新鮮的信息源，提供給學(xué)生信息交流的自由場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀、自主錘煉語(yǔ)言，讓他們學(xué)會(huì)用自己真誠(chéng)的“童言”對(duì)再現(xiàn)的畫面進(jìn)行“第二次創(chuàng)造”，描繪出五彩繽紛的生活場(chǎng)景。

? 互動(dòng)評(píng)改，分享成果

? 小組競(jìng)賽（發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，提出一個(gè)建議），以積分形式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真品讀范文，現(xiàn)場(chǎng)提出修改意見(jiàn)，學(xué)習(xí)范文閃光點(diǎn)。

? 贈(zèng)送評(píng)語(yǔ)（為范文寫評(píng)語(yǔ)，評(píng)選“最佳評(píng)語(yǔ)”）

? “我來(lái)當(dāng)次小編輯”。（如果你是一個(gè)編輯，收到這樣一份稿件，你會(huì)采用嗎？如果

會(huì)，請(qǐng)給作者寫一封短信，說(shuō)明采用稿件的原因，并附上修改意見(jiàn)，如果不采用，請(qǐng)真誠(chéng)地提出建議。）

? 佳作推薦。（以小組為單位，推薦佳作，并說(shuō)明推薦理由，其他組提出改進(jìn)意見(jiàn)。）? 學(xué)生自改

? 交流感受

? 張貼展示，力薦佳作（推薦到報(bào)刊發(fā)表）

櫟木小學(xué)：戴婷婷

第三篇：小學(xué)新課標(biāo)下作文教學(xué)淺談

小學(xué)新課標(biāo)下作文教學(xué)淺談

作文教學(xué)在我們的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。但是在實(shí)際教學(xué)中現(xiàn)在存在著非常多的問(wèn)題，多年來(lái)形成的傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有完全改變，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式使學(xué)生變的非常被動(dòng)，學(xué)生把作文當(dāng)成一種“任務(wù)“來(lái)完成，盡管新課改課程已實(shí)施多年，但升學(xué)考試的壓力，教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的激烈競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制迫使教師尋找捷徑考出高分。故作文對(duì)學(xué)生只能是一種痛苦，一種折磨，而老師在作文教學(xué)上面下了很大的功夫，但是效果并不理想。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。可見(jiàn)，寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和生活認(rèn)知水平的綜合訓(xùn)練的檢驗(yàn)，義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課標(biāo)》明確規(guī)定了寫作教學(xué)的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。”這段話立足于表達(dá)自我和日常生活的需要，著眼于內(nèi)容和語(yǔ)言兩大要素，致力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為我們語(yǔ)文教育者指明了寫作教學(xué)的大方向總目標(biāo)。這個(gè)總目標(biāo)需要長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的貫徹實(shí)現(xiàn)。從第一學(xué)段（小學(xué)低年級(jí)）的“寫話”，到第二、三學(xué)段的“習(xí)作”，最后到第四學(xué)段（初中）的“寫作”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)引領(lǐng)下，循序漸進(jìn)，螺旋上升，逐步接近總

目標(biāo)。要讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，有話可說(shuō)，有話愿意說(shuō)，樹(shù)立強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師要有有效策略和統(tǒng)籌規(guī)劃。

一、小學(xué)作文教學(xué)要樹(shù)立課程意識(shí)。小學(xué)老師應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)烈的作文教學(xué)的課程意識(shí)，把作文課當(dāng)作一門課程，進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，主動(dòng)尋找規(guī)律，認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上系統(tǒng)有序地指導(dǎo)訓(xùn)練，從而提高作文教學(xué)的效果。新課標(biāo)為何提“習(xí)作”而不提“作文”，究竟區(qū)別何在？有何深意？教師心中要有數(shù)。小學(xué)作文教學(xué)起步要早，口語(yǔ)交際，寫話，詞語(yǔ)積累，語(yǔ)句積累是作文的基礎(chǔ)，教師要為學(xué)生打好基礎(chǔ)。教師往往忽視口語(yǔ)交際活動(dòng)，不把它作為作文教學(xué)來(lái)看待，不重視口語(yǔ)交際和詞句積累訓(xùn)練是錯(cuò)誤的。作文教學(xué)要樹(shù)立課程意識(shí)、總體目標(biāo)意識(shí)、階段目標(biāo)意識(shí)，教師要擬出作文課程實(shí)施方案，做作文教學(xué)的有心人，教材只是教學(xué)的主要依據(jù)，我們是用教材教而不是教教材。

二、小學(xué)作文教學(xué)要降低難度，多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作

興趣為重點(diǎn)。

第一、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈表達(dá)的欲望。寫作是交流和表達(dá)的重要

方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提

供廣闊的寫作空間。根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。

第二、興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師布置習(xí)作的題目要

開(kāi)放，讓學(xué)生自主選擇有興趣的東西來(lái)寫，寫出自己的真實(shí)見(jiàn)解和體驗(yàn)，習(xí)作形式要不拘一格。在以往的教學(xué)中，老師的教學(xué)和“要求”很大程度上扼殺了學(xué)生的寫作自由，老師不論是從作文指導(dǎo)還是作文評(píng)改都從自我出發(fā)，完全沒(méi)有考慮學(xué)生的想法，沒(méi)有貼近學(xué)生的生活實(shí)際(例如有教師布置從沒(méi)有去過(guò)城市的農(nóng)村學(xué)生寫《我的城市真美麗》，這是讓學(xué)生寫“想象”作文嗎?)從而導(dǎo)致學(xué)生的作文都限制在一個(gè)非常小的范圍之內(nèi)。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)有過(guò)大量精彩的論述。例如，認(rèn)為作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。古人有一種很好的寫作理念，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過(guò)渡到寫“小心文”，即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，而是讓孩子放膽去寫，這是值得我們反思的。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生要“對(duì)寫話有興趣”“要“樂(lè)于書面表達(dá)”;要“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”;要“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。如若我們切實(shí)地落實(shí)了課標(biāo)精神，在“興趣

方面大做文章“，學(xué)生還會(huì)感到”厭煩“嗎？，還會(huì)為完成任務(wù)而完成任務(wù)嗎。

第三、小學(xué)教師要有一顆童心，要多讀兒童作物；要多看少

兒電視頻道節(jié)目；要關(guān)注“動(dòng)物世界”、“人與自然”“探索發(fā)現(xiàn)”等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視節(jié)目；要多看少兒動(dòng)畫片。拓展教師視野是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”已是教育者的共識(shí)。例如教師看了動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》，你就可以設(shè)計(jì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)：讓學(xué)生復(fù)述故事或談一談學(xué)生的感受或想法，或者讓學(xué)生觀看一部分后讓學(xué)生續(xù)寫一下。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，朱熹的詩(shī)意用于改變學(xué)生作文“三無(wú)”(無(wú)興趣、無(wú)內(nèi)容、無(wú)自我)的現(xiàn)狀再準(zhǔn)確不過(guò)了。學(xué)生的“三無(wú)”究其源，責(zé)任不在學(xué)生，而在教師。原北京四中校長(zhǎng)吳昌順曾就讀與寫的問(wèn)題作過(guò)辯證的闡釋：語(yǔ)言的表達(dá)是由“輸入”到“輸出”的過(guò)程，聽(tīng)讀是輸入，說(shuō)寫是輸出，輸入占表達(dá)的75%，輸出占表達(dá)的25%。目前大城市的一些學(xué)校在課外或者假期安排學(xué)生觀看某些電影或電視節(jié)目的做法值得我們學(xué)習(xí)。

三、養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，注重積累是寫好作文的基礎(chǔ)。新課標(biāo)總目標(biāo)中要求學(xué)生“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事

物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)著眼于豐富多彩的主客觀世界，指向?qū)懽髦黧w廣闊的思維空間；著眼于人的“青春精神”的培養(yǎng)，指向思想內(nèi)容與真實(shí)情感的流露；著眼于語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，指向語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。教師在教學(xué)和生活中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意觀察、思考、積累的好習(xí)慣。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)注重積累，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。以培養(yǎng)寫作興趣為重點(diǎn)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)精神！

第四篇：新課改下作文教學(xué)之我見(jiàn)

新課改下作文教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：新課改下的作文教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓與創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：課改;作文教學(xué);感悟

課改，是當(dāng)今教育界非常熱乎的一個(gè)詞，教育教學(xué)的改革，并非是對(duì)傳統(tǒng)的東西全面的否定，而是批判與繼承，是一個(gè)去粗取精，去偽存真的過(guò)程。課改下的作文教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓與創(chuàng)新的精神。在幾年的課改背景下，我嘗試了許多的作文教學(xué)方式，有以下幾點(diǎn)感悟，在此拋磚，以期引玉。

一、“倉(cāng)廩實(shí)”是佳作的基礎(chǔ)――督促培養(yǎng)積累的好習(xí)慣

“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下”，從“大生于小”的觀點(diǎn)出發(fā)，老子闡述了事物發(fā)展變化的規(guī)律，說(shuō)明“合抱之木”、“九層之臺(tái)”、“千里之行”的遠(yuǎn)大事情，都是從“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”為開(kāi)端的，形象地證明了大的東西無(wú)不從細(xì)小的東西發(fā)展而來(lái)的。同時(shí)也告誡人們，無(wú)論做什么事情，都必須具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，從小事做起，才可能成就大事業(yè)。成大事如此，出佳作亦然。我們不妨我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，利用卡片、學(xué)習(xí)園地、摘抄本、剪報(bào)，有計(jì)劃地要求學(xué)生積累詞語(yǔ)、名言（或佳句）、優(yōu)秀段落、典型事例等等，成立“語(yǔ)文角”，每周看展一次交流，老師與學(xué)生共同賞析，引導(dǎo)學(xué)生用這些詞造句，運(yùn)用這些名言圍繞一個(gè)內(nèi)容寫一 段話，來(lái)供同學(xué)們共同賞析，堅(jiān)持下去。老師在作文講評(píng)時(shí)，大張旗鼓表?yè)P(yáng)那些積累豐富、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，并將這些優(yōu)秀句段篇展示在教室一角――建立班級(jí)文化長(zhǎng)廊，這樣學(xué)生會(huì)從“死記”的枯燥中覓到“活用”的芳味了，從而大大提升寫作興趣。

二、生活是寫作的源泉――充分開(kāi)辟第二課堂

生活是寫作的源泉，觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活越多，作文時(shí)思路越通暢，見(jiàn)解越獨(dú)到，思想更越深刻。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，開(kāi)辟第二課堂，能使學(xué)生的觀察、思維、生活感受沖出閉塞的藩籬，是提高學(xué)生觀察力、想像力、分析力、思辨力和創(chuàng)造力行之有效的途徑。原本學(xué)生們的生活圈子比較狹小，生活閱歷、社會(huì)認(rèn)知力比較膚淺，如果老師不讓他們走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，實(shí)難寫出有真實(shí)情感、有思想深度的佳作來(lái)，而開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，讓學(xué)生自主感知、體驗(yàn)、探索、領(lǐng)悟，這也正是與新課改的精神相吻合的。

三、課文即范文――課文教學(xué)與作文教學(xué)要有機(jī)結(jié)合

我們的教材中每一篇課文都是編者有目的、有意圖為學(xué)生精心篩選的范文，供學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中效仿與借鑒。不同文體、不同內(nèi)容的文章，它們的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色既可謂珠聯(lián)璧合，而又各有千秋。教者應(yīng)深入挖掘那些表現(xiàn)思想內(nèi)容與特色的技法，加以總結(jié)將之傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的習(xí)作中有意識(shí)地運(yùn)用。

四、獨(dú)閱樂(lè)不如眾閱樂(lè)――作文批改要師生共同參與

作文的批改方式是多種多樣的，傳統(tǒng)方式是教師獨(dú)自批閱學(xué)生習(xí)作，而后獨(dú)自宣講自己的閱讀感受。這種方式不利于學(xué)生自主感知，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的對(duì)優(yōu)秀作文和典型病例的感悟。不妨生生之間，師生之間，共同批閱，共同欣賞，共同指摘缺點(diǎn)和問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)慢慢地形成深刻的認(rèn)知，摸到優(yōu)秀作文的“門路”。這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生的參與認(rèn)知力，又能鍛煉表達(dá)能力和鑒賞能力，同時(shí)又能掌握作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

五、模仿借鑒要有度――杜絕機(jī)械模仿和盲目抄襲

練習(xí)寫作時(shí)模仿和借鑒無(wú)可厚非，但模仿不能機(jī)械，借鑒不是抄襲。教師在平時(shí)寫作教學(xué)中和寫作訓(xùn)練時(shí)要正確引導(dǎo)與指導(dǎo)，訓(xùn)練“嫁接”術(shù)的巧用，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。否則，如果形成機(jī)械模仿、盲目抄背的壞風(fēng)氣，那么“東施效顰”的悲劇可能會(huì)我們的學(xué)生作文中重演。

六、有綱才有思路――要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣

要求學(xué)生養(yǎng)成下筆前問(wèn)三個(gè)問(wèn)題的習(xí)慣：為什么寫，寫什么，怎樣寫。這樣可以有效減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質(zhì)量。

七、“好寫”者不如“樂(lè)寫”者――營(yíng)造氛圍，變“好寫”為“樂(lè)寫”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不好樂(lè)之者。”怎樣能把學(xué)生引到“樂(lè)寫”的境地呢？其

一、培養(yǎng)天天“日記”的習(xí)慣;其二，通過(guò)班報(bào)、墻報(bào)、校報(bào)展示學(xué)生佳作;其三，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與各類征文投稿，一旦作品見(jiàn)報(bào)、見(jiàn)刊，他們的寫作熱情與激情就會(huì)“星火燎原”，“樂(lè)寫”之趣油然而生。

作文是個(gè)體性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，基本能力的培養(yǎng)、興趣的形成、水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的過(guò)程。在新課改下，如何有效提升作文教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生作文能力，這是一個(gè)永恒的話題，需要我們同行們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新！

第五篇：六年級(jí)下作文案例

印象深刻的一位老師

自豪有我這樣一位好老師，她就是我的班主任焦老師。當(dāng)我剛邁進(jìn)中學(xué)的校門時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)我們的班主任是一位優(yōu)秀教師焦老師。我懷著幾分激動(dòng)的心情，默默的在心中想象這優(yōu)秀教師的形象。在我焦急的期盼中，終于等到了晚上，焦老師出現(xiàn)在我們的前方，首先我的心中想她應(yīng)該不是我們以后的班主任焦老師吧！這么年青。正當(dāng)我在想這一些時(shí)她就不由的像我們做自我介紹了，奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少？為什么卻成了一名優(yōu)秀的教師呢？

但在以后的日子里我也琢漸的了解了她。焦老師的字也寫的很棒，但她是我們的英語(yǔ)老師。她在課堂上非常嚴(yán)格，但是課堂外她就不嚴(yán)了，我曾記得她以前也常常與我們一起聊天談心，真的她仿佛就像自己的姐姐一樣，如呆我們有什么心事，只要找她，她就會(huì)和你聊上一會(huì)兒，就不會(huì)在有不開(kāi)心的事了！就好象有的同學(xué)喜歡犯錯(cuò)誤，也只要到焦老師的手里就什么都不會(huì)有了，也就是她給解覺(jué)的干干脆脆，就如“大事化小，小事化了。”一樣。其實(shí)我也是一個(gè)有時(shí)喜歡犯小毛病的人，但是有時(shí)可以控制，有時(shí)我也無(wú)法控制，但是焦老師也從未批評(píng)我，只是找我聊上一會(huì)兒，那一件事就算了了！但我也會(huì)從中記起這一次的小教訓(xùn)，以后希望不要在犯小毛病了，最好是從此不在犯，做一個(gè)規(guī)矩的我。

還有我想對(duì)焦老師說(shuō)：如果說(shuō)我是展翅飛翔的小鳥，那你就是鼓振我翼翅的風(fēng)，如果說(shuō)我是一片剛剛萌發(fā)的新葉，那您就是那深埋于大地的根。

知心的話兒總是想對(duì)您傾訴，滿心的歡喜也想同您一道分享，焦老師我?guī)е鹁磁c愛(ài)戴，讓我再用最深情地喚您一聲“焦老師”好嗎？

在去年我們班常常受表陽(yáng)，衛(wèi)生方面總是第一，但我們也是有一位優(yōu)秀班主任啊！所以什么也干得優(yōu)秀起來(lái)，如果說(shuō)只有老師優(yōu)秀而我們不合格，那么我們又怎么佩得上這么一位優(yōu)秀的老師呢？所以我希望全班同學(xué)要振作起來(lái)，讓我們的班級(jí)在老師的帶領(lǐng)更上層樓。

縮寫《雞毛信》

海娃12歲，是兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，他的任務(wù)是一邊放羊，一邊放哨。他發(fā)現(xiàn)有敵人，就給村子里的人報(bào)信。他的父親是民兵中隊(duì)長(zhǎng)。有一天，父親讓他送一封攻打敵人炮樓的“雞毛信”給八路軍的隊(duì)長(zhǎng)。

海娃趕著羊拿著“雞毛信”上路了。不料途中遇到了敵人，海娃急中生智，把“雞毛信”藏在了大綿羊的大尾巴下面。敵人抓到了海娃，讓他帶路去找八路軍。海娃帶著敵人從山里繞了好幾圈，這時(shí)海娃想：“怎樣才能把敵人引到埋伏圈里呢？”不一會(huì)兒，天黑了，敵人肚子餓了，就想吃海娃的羊，敵人看準(zhǔn)了那只大綿羊，就想抓過(guò)來(lái)殺了它，海娃一聽(tīng)吃了一驚，心里想：糟了，要是殺了大綿羊，雞毛信就被他們發(fā)現(xiàn)了。他靈機(jī)一動(dòng)走上前去說(shuō)：“大綿羊的肉特別老，不好吃，還是小羊的肉好吃”。敵人聽(tīng)了，覺(jué)得有道理，就殺了幾只小羊。晚上，敵人都睡覺(jué)了，海娃趁機(jī)逃跑了。由于天太黑，海娃在找八路軍的時(shí)候不小心把雞毛信丟了，他仔細(xì)尋找著。天快亮的時(shí)候，終于從走過(guò)的山路上找到了。但是，敵人又發(fā)現(xiàn)了他，又抓住他讓他帶路。機(jī)智勇敢的海娃把敵人引到了八路軍的埋伏圈里，敵人才知道上了當(dāng)，用槍打傷了海娃的手，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，八路軍趕來(lái)救了他，并消滅了敵人，海娃順利的把信交給了八路軍，八路軍根據(jù)雞毛信提供的情況，炸毀了敵人的炮樓，并活捉了貓眼司令。

我看了《雞毛信》之后，決心向海娃學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕失敗與挫折、熱愛(ài)生活的人。

我眼中的孫悟空

“金猴奮起千鈞幫，玉宇澄清萬(wàn)里埃。”最受讀者喜愛(ài)的孫悟空是《西游記》中的第一號(hào)人物，我想他才是真正的英雄。在我眼里，孫悟空是一個(gè)不折不扣的奇人。

孫悟空的出生令人驚嘆。他乃天產(chǎn)石猴，出生于花果山水簾洞，也許正是這美麗的山水才賦予孫悟空那股子靈性。悟空當(dāng)了猴王后，成天享樂(lè)，把那與天俱來(lái)的野性和頑皮發(fā)揮得淋漓盡致。經(jīng)過(guò)一次死亡的洗禮，讓悟空決心學(xué)會(huì)長(zhǎng)生不老之術(shù)。于是，他拜了菩提祖師為師，學(xué)會(huì)了大神通。他的本領(lǐng)同樣令人折服。長(zhǎng)生不老，筋斗云：火眼金睛，金箍棒：當(dāng)然，還有那令人眼花撩亂的七十二變。這些也造就了他高傲剛強(qiáng)，生平不服人的性格。降龍伏虎，強(qiáng)銷死籍，大鬧天宮。一根金箍棒，橫掃天上地下，這些前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的奇事都在這一只石猴身上發(fā)生了，你說(shuō)他奇不奇？

孫悟空，人稱齊天大圣，他是英雄，是機(jī)智，勇敢的象征。在西行路上，他不只打死了多少妖魔鬼怪，為保護(hù)師父取經(jīng)立下了汗馬功勞，他的英雄事跡，在書上，隨手即可拈來(lái)。悟空三調(diào)芭蕉扇就是最好的例子。

話說(shuō)，師徒四人繼續(xù)西行，前方有火焰山擋路，孫悟空向牛魔王的妻子羅剎女借芭蕉扇滅火，羅剎女因兒子紅孩兒被孫悟空降伏，一扇將悟空扇至靈吉菩薩處。悟空得到定風(fēng)丹再去索扇，羅剎女不借。于是孫悟空變成小蟲飛到茶水中，鉆進(jìn)羅剎女肚中，在其腹中翻騰，羅剎女借給悟空一把假扇，火越扇越大。悟空去找牛魔王，牛魔王不借。

悟空偷了他的坐騎，變成牛魔王到羅剎女處騙真扇子。牛魔王發(fā)現(xiàn)坐騎不見(jiàn)了，馬上回到羅剎女處，得知寶扇沒(méi)了，于是變成豬八戒，接過(guò)寶扇，與悟空搏斗。在眾神了幫助下，牛魔王敗走，又將牛魔王收伏，終借的寶扇，過(guò)了火焰山。

這就是我眼中的孫悟空，一個(gè)驚天撼地的孫大圣，一個(gè)頑皮機(jī)智的美猴王！

我愛(ài)大海

我愛(ài)活潑歡快的小溪，我愛(ài)美麗迷人的湖泊，愛(ài)那奔騰不息的長(zhǎng)江，但我更愛(ài)那一望無(wú)際的大海。

暑假，我和爸爸媽媽來(lái)到了廈門鼓浪嶼，從飛機(jī)上俯視大海，海面上風(fēng)平浪靜，偶爾有幾艘漁船開(kāi)過(guò)，夕陽(yáng)映照著大海，染紅了海水，染紅了云霞，散發(fā)出往日的余暉。剛一下飛機(jī)，我就立馬奔向大海，可還沒(méi)走一步，就被爸爸拽了回來(lái)，說(shuō)：“現(xiàn)在是傍晚，要去旅館，明天再去海邊！”我只好依依不舍地跟著爸爸媽媽回到旅館。.第二天，我早早起了床叫醒了爸爸媽媽，換上泳褲，奔向那我早已向往已久的大海。大約5點(diǎn)，太陽(yáng)從東方升起，把溫暖帶給大地。日出過(guò)后，我和爸爸媽媽便在沙灘上堆沙雕，經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的努力，一個(gè)沙堡建成了，我興奮地跳了起來(lái)，Yeah!可我誰(shuí)知竟踩到了我的勞動(dòng)成果——沙堡。轉(zhuǎn)眼間，壯觀的沙堡變成了一堆廢墟。我跳入海中，開(kāi)始游泳。我在水中靈活地游著自由泳，不時(shí)地有幾條小魚游過(guò)。下午3點(diǎn)，退潮了。我追著那浪花，浪花似乎知道我要去追它，便飛快地向大海奔去，我也不甘示弱，更加飛快地奔跑。

浪花過(guò)去，在沙灘上留下了一個(gè)個(gè)小水洼。哇！好多貝殼！我開(kāi)始撿貝殼。噢，那里有顆小海星！我又開(kāi)始撿龍蝦，螃蟹。啊！我尖叫了起來(lái)，原來(lái)是一只螃蟹夾了我一口，它揮舞著兩只大鉗向我示威，活像一個(gè)神氣活現(xiàn)的將軍。今天的“戰(zhàn)利品” 可真多啊！我愛(ài)大海那迷人的沙灘，我愛(ài)大海那湛藍(lán)的海水，我愛(ài)大海那愛(ài)的小動(dòng)物…

我愛(ài)大海！

校園里難忘的一件事

校園里收藏著成長(zhǎng)之譜，滿滿的，一頁(yè)頁(yè)，沉甸甸的。有一件事讓我難以忘懷，永遠(yuǎn)銘記在我腦中，讓我終身受益。

一個(gè)清香裊裊的早晨，墻角里密密麻麻的三角梅，給春夏的氣息補(bǔ)充了飽滿的溫暖。小葉顯得格外精神，綠得可愛(ài)，綠得美麗，綠得新鮮，綠得舒暢，綠得清新。跨躍層層階梯，來(lái)到教室。

今天似乎安靜了許多，好像感覺(jué)有一種異樣的事要發(fā)生。杜老師推開(kāi)了藍(lán)色的門，叫我們看課文，再抽查我們談感受。墻外的三角梅化開(kāi)得那么艷麗，那么鮮紅，那么奪目，預(yù)感老師會(huì)讓我來(lái)談，但我也沒(méi)太多顧慮。杜老師發(fā)話了，要抽查我們談感受。我聽(tīng)后感覺(jué)恐慌了：如果抽到我，該怎么辦？想著想著，老師開(kāi)始“掃描”了，老師的目光突然轉(zhuǎn)向了我，我心里緊張無(wú)比，但還是裝著興奮的表情走上前臺(tái)。

大家的目光一齊投向我，我不得不吐出一兩個(gè)字來(lái)吱吱唔唔，因?yàn)槲夷懶。杏X(jué)很難受，真不好意思。老師叫我不要緊張，放松一下。我細(xì)微聽(tīng)見(jiàn)了一聲掌聲，接著，十聲、一片……我鼓起勇氣，正準(zhǔn)備談時(shí)，感覺(jué)有千千萬(wàn)萬(wàn)雙眼睛盯著我，在嘀咕，在議論。老師以為我說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)：“下去吧，今天主要目的是要讓每一個(gè)膽小的同學(xué)把每一件事都當(dāng)成平凡的事來(lái)對(duì)待”。此時(shí)，我臉通紅，說(shuō)不出的委曲和無(wú)耐，跌跌撞撞地回到了座位。下午，老師同樣還是抽我回答，我一字一句，流利如流，像一首優(yōu)美的旋律回蕩在整個(gè)教室。從那以后，我深深懂得：只要有自信，沒(méi)有什么不可以的。

張瀟灑續(xù)寫

“發(fā)傳單了，發(fā)傳單了，明天下午，后山空地，將舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的玩具拍賣會(huì)，有可愛(ài)的芭比娃娃，炫酷悠悠球??”咦？這是誰(shuí)在叫喊，哦，原來(lái)是張瀟灑，小狗樂(lè)園一事才剛剛結(jié)束，他又開(kāi)始籌備什么玩具拍賣會(huì)，真讓人沒(méi)辦法！我們守約來(lái)到后山空地，眼前的景象令我們大吃一驚，所謂的凳子只是用報(bào)紙墊著地，而拍賣臺(tái)只是一個(gè)舊凳子，連那個(gè)“一錘定音”也只是一塊爛磚頭，而張瀟灑則是提著一麻袋的玩具站在那快散架了的“拍賣臺(tái)”旁邊笑盈盈地望著我們，大家極不滿地坐到“位置”，張瀟灑安撫好喧囂的人群，開(kāi)始拍賣他的第一件玩具。只見(jiàn)他 拿出一件包裝極精美的芭比娃娃，喊到“起價(jià)五十。”話音剛落，激烈的叫價(jià)開(kāi)始了。“五十五。”“六十。”“八十。”

“好，八十一次，八十二次，八十三次，成交！”張瀟灑高興的接過(guò)錢，那女孩也抱著芭比娃娃，興沖沖的回家了。張瀟灑后來(lái)又陸續(xù)把剩下的玩具賣出去，帶著一袋子的錢，興高采烈地回家了。

第二天，張瀟灑背著新買的米奇書包，開(kāi)心地走進(jìn)校園，立刻被怒氣沖沖的同學(xué)圍住了，那個(gè)買芭比娃娃的女生說(shuō)：“昨天我回家，打開(kāi)包裝一看，根本就是地?cái)偵蠋讐K錢的娃娃！”人群的憤怒聲一浪高過(guò)一浪。

面對(duì)憤怒的人群，張瀟灑又一次傻眼了??

我愛(ài)讀書

在這個(gè)世界上，書像天上的繁星數(shù)不勝數(shù)！我就愛(ài)這“滿天的繁星”！

小時(shí)候，我喜歡一個(gè)人捧著一本故事書到處轉(zhuǎn)悠，有時(shí)稱得上是“目中無(wú)人”，對(duì)長(zhǎng)輩不理不睬，我姓馬，因此得了一雅號(hào)，叫小馬戶，聰明的人一眼就看出，是長(zhǎng)輩們戲稱我叫小驢了，這真是讀書惹的呀。一到街上，我馬上跑到書攤前，一呆大半天，看得津津有味，爸爸媽媽見(jiàn)我這么喜歡讀書，便給我買了一大堆書，我便有了一個(gè)“書巢”。

長(zhǎng)大了，我變得更愛(ài)讀書了！我在圖書館辦了借書證，便經(jīng)常去那里借書。那里的書可真多哩！有《紅樓夢(mèng)》、《福爾摩斯》、《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》……真是應(yīng)有盡有！我每天都陶醉在書的海洋里，別提有多快樂(lè)、多幸福、多滿足！有時(shí)候，我好像就是書是的主角，探索寶藏、解開(kāi)謎案、揭開(kāi)真相！當(dāng)小虎隊(duì)遭遇險(xiǎn)情時(shí)，我不由的提心吊膽；當(dāng)小虎隊(duì)化險(xiǎn)為夷時(shí)，我真是為他們松了口氣。這讓我的生活豐富多彩，使我更加的愛(ài)上了讀書。

現(xiàn)在除了愛(ài)看書，我還想自己去寫書。我真心佩服那些作家，我不知道他們是怎樣塑造出那些栩栩如生的人物，構(gòu)思出那些牽動(dòng)人心的情節(jié)，描繪出那些恢宏壯闊的場(chǎng)面。我的理想就是寫出比四大名著還著名的書！哎，努力，一定要超過(guò)他們呀！要不然，就實(shí)現(xiàn)不了我的夢(mèng)想了。

其實(shí)，每個(gè)人的生活就是一本書，他就是書中的主角。我一定要把我的這本生活之書寫得充實(shí)而豐富。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一 句話：我愛(ài)書！更愛(ài)我的生活之書！