第一篇：初中化學微課制作方法與技巧

初中化學微課制作的方法與技巧

“一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。”——胡鐵生

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在5——8分鐘以內時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

一、微課的意義

（一）促進學生學習方式的改變

1、提供學生自主學習的環境；

2、能更好的滿足學生對知識點的個性化學習；

3、學生從傳統課堂中脫離出來，更多的參與自主思考和團隊合作；

4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；

5、傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；

6、內容被永久保存，可供查閱和修正；

7、化學實驗設計、操作、改進及創新的重要載體。

（二）促進教師的專業水平發展、自我的提升

（三）促進教育自身的發展

二、微課的分類

1、按照課堂教學方法來分類。

2、按課堂教學主要環節（進程）來分類。

三、微課制作方法

Ⅰ、工具的選擇及簡單操作方法

(一)外部視頻工具拍攝（攝像機+黑板或電子白板）

工具與軟件：攝像機、黑板（電子白板）、粉筆、其他教學演示工具 方法：對教學過程同步攝像 過程簡述：

1.針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；

2.利用黑板展開教學過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來;3.對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。

優勢：可以錄制教師畫面，教師按照日常習慣講課，無需改變習慣，黑板上的內容與教師畫面同步； 不足：需要專門的演播環境，設備和環境造價高，需要多人合力才能完成微課視頻的拍攝，效率低，后期編輯需要專業人士配合。

（二）便攜視頻工具簡單拍攝（手機+白紙）

工具與軟件：可進行視頻攝像的手機（可選用支架或用鐵架臺改進）、若干白紙、幾只不同顏色的筆、相關主題的教案

方法：使用便攜攝像工具對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制 過程簡述：

1.針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；

2.用筆在白紙上展現出教學過程，可以畫圖、書寫、標記等行為，用手機將教學過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。

3.可以進行必要的編輯和美化。

優勢：工具隨手可得，微課隨時可錄，對于動手能力的訓練比PPT更具有真實性和可操作性（比如方程式的配平或計算）。

不足：需要多次操作掌握光線、書寫角度、手機定位高度、紙張大小、才能使微課呈現畫面更清晰。同時對教師書寫要求較高。無法實現其他多種效果

（三）屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）

工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件CamtasiaStudio或微講臺微課程制作系統，ppt軟件

方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕 過程簡述：

1.針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件；

2.在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件CamtasiaStudio或微講臺微課程制作系統、教學PPT，執教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。

3.對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。

優勢：錄制微課較快捷方便，個人PC上即可實現，錄制質量較高 不足：CamtasiaStudio軟件的應用較復雜，需要多次練習；不支持直接手寫，要實現手寫功能還需安裝和啟動手寫設備的配套軟件。

（四）專業微課程制作軟件（專業微課程制作軟件+手寫設備）

工具與軟件：專業微課程制作軟件以“微講臺”微課程制作系統為代表，配合數碼手寫筆或者手寫板實現手寫原筆跡錄入

方法：通過“微講臺”微課程制作系統對教學過程進行講解演示，并同步錄制。可以實現片段式的錄制

過程簡述：

1.針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；

2.在微講臺軟件里做好各類教學對象（支持多種多媒體對象）的布局； 3.通過“微講臺”微課程制作系統同步錄制教學過程； 4.進行必要的編輯和美化。

優勢：“微講臺”微課程制作系統操作簡單，使用風格符合用戶習慣；靈活調用各種教學資源、素材；真實還原黑板授課模式；輕松實現語音和視頻的合成和編輯、輕松生成多種格式的視頻文件

不足：在視頻編輯功能上還不如專業的視頻編輯軟件強大。Ⅱ、微課錄制流程

（一）進行微課制作者的自我定位

角色定位：老師和視頻制作人

1、從老師的角度努力使視頻在內容上具有準確性、邏輯性、知識性。

2、從視頻制作人的角度努力提高視頻的視覺效果，使視頻具有可觀賞性，盡可能關注PPT的動態效果、顏色搭配、解說技巧等。

（二）熟悉微課制作要求

1、微課功能理解透徹： 解惑還是授業？

2、時間不超過5——8分鐘；

（1）現在是快節奏時代，好比微博，追求快捷精煉；

（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學生沒有那么多時間看完Ta想看的微課；（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講的太泛，要么是講的太羅嗦。

3、知識點夠細，幾分鐘內能夠講解透徹；

一節微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點包含了另一個知識點，需另設一節微課講解。

4、受眾定位明確：

針對初三學生，同時要關注學生的學習進度及學習能力的現狀。

5、情景定位明確：一對一的教學而非一對多；

講解時不出現“你們”、“大家”、“同學們”等詞匯。

6、知識準確無誤；

在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。

7、知識點（考點）、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科；

對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。

8、語言通俗易懂；

口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。

9、PPT有視覺美感；

多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

10、視頻畫質清晰；

影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕分辨率相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形。

11、外部環境安靜無噪音；

12、形象良好；

13、聲音響亮，節奏感強；

（三）設計微課錄制準備步驟

1、選擇要講的知識點,盡量選擇熱門的考點、難點；

2、將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點；

3、填寫微課設計表格

4、制作PPT；

5、準備好攝像頭和麥克風；

6、熟悉軟件操作；

7、開始錄制；

8、后期美化。

（四）提升微課的視覺效果

1、ppt的排版建議（1）動靜結合

充分利用PPT的動作效果，可以給人動態感、空間感的美。（2）圖文并茂

圖版率在50%-90%；表現親和力插圖要比照片好，表現專業性照片要比插圖好。（3）圖片合適

表現力最強的圖片：臉部圖片。適合表現主題，不適合做背景。表現力最弱的圖片：云海。適合做背景，不適合做主題。視覺3B原則：Beauty(美女)、Baby(孩童)、Beast(動物)（4）字體搭配

微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文），藝術字不亂用。（5）字號搭配

PPT字體標配：標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本；（6）顏色搭配

一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。（7）錯落有致

行距1.3倍-1.5倍，段間距大于行間距；（8）字數要求

字數越少越好，一頁不超過五個要點，頁面上下左右要留1CM的空白。

2、鼠標動作

充分利用鼠標的拖、點配合解說，適當使用畫筆功能。

3、拍攝設置（1）保持攝像頭清潔（2）遠離強光刺激（3）不背光

（4）適當打光，確保光線充足（可使用帶燈光的攝像頭）（5）調整攝像頭距離確保至少能看到整個頭部

（五）講解

1、口語化；

2、不照本宣科；

3、不將PPT當演講稿；

4、語調揄揚頓挫有節奏感；

5、適當看鏡頭，與觀眾有眼神交流；

（六）生成視頻

視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC(.aac,.m4a,and.f4a),MP3,and Vorbis(.ogg and.oga)

四、上好微型課的一些要求

1.切入課題要迅速。由于微型課時間短，切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

2.講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。把握好教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準。非重點的部分，可以一帶而過。

3.教師預演要得體。在微型課中，學生活動往往不能直觀再現。在微型課的作課現場，沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。因此教師在語言上要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。

4.課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。

5.課后小結要快捷。在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘的時間對一節課的教學進行歸納和總結，是微型課的課堂結構趨于完整。微型課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。

第二篇：微課制作方法和技巧

微課制作方法和技巧

一、外部視頻工具拍攝（攝像機+黑板或電子白板）

(一)工具與軟件：攝像機、黑板（電子白板）、粉筆、其他教學演示工具。(二)方法：對教學過程同步攝像。(三)過程簡述：

1、針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；

2、利用黑板展開教學過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來;

3、對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。

優勢：可以錄制教師畫面，教師按照日常習慣講課，無需改變習慣，黑板上的內容與教師畫面同步；

不足：需要專門的演播環境，設備和環境造價高，需要多人合力才能完成微課視頻的拍攝，效率低，后期編輯需要專業人士配合。

二、便攜視頻工具簡單拍攝（手機、相機+白紙）

(一)工具與軟件：可進行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關主題的教案

(二)方法：使用便攜攝像工具對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制(三)過程簡述：

1、針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；

2、用筆在白紙上展現出教學過程，可以畫圖、書寫、標記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。

3、可以進行必要的編輯和美化。優勢：工具隨手可得

不足：錄制效果粗糙，聲音和畫面效果較差，只能表現手寫的內容，無法實現其他多種效果。

三、屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）

(一)工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio等錄屏軟件，ppt軟件。

(二)方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕(三)過程簡述：

1、針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件；

2、在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件Camtasia Studio等錄屏軟件、教學PPT，執教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。

3、對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。優勢：錄制微課較快捷方便，個人PC上即可實現

不足：Camtasia Studio軟件的應用較復雜，不支持直接手寫，要實現手寫功能還需安裝和啟動手寫設備的配套軟件，對教學應用缺乏一定針對性。

四、微課制作專家（手寫錄屏寶）

(一)工具：電腦、耳麥、手寫錄屏寶

(二)方法：通過手寫錄屏寶微課制作工具對教學過程進行講解演示，并同步錄制。可以實現片段式的錄制。

(三)過程簡述：（支持多種場景制作方式）

場景一：錄制PPT

1、針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案PPT；

2、打開PPT，進入PPT幻燈片模式，直接利用手寫錄屏寶PPT插件即可對PPT進行標注書寫，執教者帶上耳麥同步對PPT進行演示講解；

3、通過手寫錄屏寶錄屏功能同步錄制教學過程；

4、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進行后期編輯美化（可進行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴音等）。

場景二：錄制白板（可汗模式）

1、進入手寫錄屏寶白板工具（可以自定義設置白板的背景顏色）。在白板上對教學過程進行板書演示講解。

2、通過手寫錄屏寶功能同步錄制教學過程

3、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進行后期編輯美化（可進行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴音等）。

場景三：錄制高拍儀（錄制真實試卷）

1、將高拍儀連接到電腦上，將試卷放置在高拍儀下方。

2、打開手寫錄屏寶微課制作工具高拍儀功能，將試卷圖像導入到電腦屏幕。對電腦屏幕上的試卷進行講解演示，可同步在屏幕上標注板書。

3、通過手寫錄屏寶功能同步錄制教學過程。

4、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進行后期編輯美化（可進行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴音等）。

場景四：錄制實物展臺（外接高拍儀、或專業錄像設備）

1、將錄像設備連接到電腦上，將設備攝像頭對準展臺區域。

2、通過手寫錄屏寶高拍儀中的錄像功能對實物展臺進行同步錄制。

3、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進行后期編輯美化（可進行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴音等）。

優勢：手寫錄屏寶是集屏幕錄制、電子白板、手寫板、PPT插件、視頻編輯、繪畫板于一體的專業微課制作工具。提供微課制作一體化解決方案。無空間局限性，可以在任何地點實現微課制作。使用風格符合用戶習慣，操作簡單易上手。

不足：可展現微課制作者頭像，但是不能像錄播教室一樣展現完整人像。

第三篇：微課與初中化學教學融合的初探

微課與初中化學教學融合的初探

摘要：“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。因為微課特點：主題突出，內容精簡，容量較小，所以在教學實踐中漸漸得到重視。本文以初中化學為例，探討微課在教學過程中的優勢。微課讓教學重、難點突破，初中化學課堂更高效、直觀化、趣味化，學生更加活躍、更輕松，教師教學更積極。

關鍵詞：微課；高效；初中化學

隨著現代多媒體的發展，“微文化”悄然誕生，例如：微信、微訪談、微博、微電影。在這種背景下，微課也產生了。它大多以3－10分鐘的短小視頻呈現，主題突出，內容精簡，資源容量較小，內存僅需幾十兆，可下載到電腦、手機、MP4等我們電子終端設備。微課大多由“音樂＋文字＋畫面”組成，輕松的音樂營造了愉快的學習氛圍，精簡的文字聚集了學習者的注意力，精彩的視頻吸引了學生的眼球。隨著現代教育教學理論的不斷完善、教學手段和方法不斷的創新，微課將在教學實踐中得到廣泛應用。本文以初中化學課程為例，探討微課在教學過程中的優勢。

一、微課讓教學重、難點突破

“學習障礙”、“知識難點”是教學難點存在的主要原因。微課可以動態地、對比地演示一些化學現象,可以有效地控制變化的速度,調節快慢,從而便于學習者觀察和思維。有些化學反應瞬間完成,對其過程很難分步觀察與判斷,通過制作微課視頻,教師可以模擬控制反應變化的速度,調整教與學的進度。

重點和難點是知識傳遞的關鍵所在，一節課中學生對重點知識不能掌握，難點不得突破，無疑是一節失敗的課。因此在課堂教學設計中，應將重難點的突破作為一個重要的環節來考慮，確保突出重點、突破難點、當堂解決。如在進行“分子、原子”教學時，分子、原子概念的形成既是重點又是難點，通過生動形象的計算機動畫模擬微觀粒微的運動變化，可以清楚地看出分子運動、間隔、分裂和重新組合，學生一目了然，達到了理想的教學效果。因此，在微課的啟發下,化學教學難點也可以順利突破。

二、微課讓課堂變得更高效、直觀化、趣味化 化學是一門以實驗為基礎的學科，傳統的課堂上，老師為了講解某知識點會做一些演示實驗。例如：在講解用高錳酸鉀制取氧氣時，老師一般通過當場演示向學生講解實驗操作、注意事項、收集方法。但隨著班級規模的擴大，一個班可能會有50甚至更多的學生，后排學生不得不站起來，甚至踮起腳尖，費勁地觀看現場演示。即使這樣，視力不好的同學可能還是什么都沒有看見。如果將這一知識點制成微課，學生不僅可以通過教室里的大屏幕觀看，也可以拷貝到i-Pad、筆記本電腦或手機上隨時隨地觀看和學習。老師的精彩演示和準確解說，配以精煉的文字說明，讓學生有一種“名師一對一”的親臨感覺。

由于微課具有短、小、精的特點，很容易被運用到教學的各環節。學生們可以通過觀看微課，為新課做好準備。如：在開展滬教版《化學》第二章第2節《奇妙的二氧化碳》教學時，我們可以制作微課課件，以“奇妙的二氧化碳”為主線，通過在可樂中加入薄荷糖的視頻激發學生對二氧化碳的興趣，進而通過實驗介紹二氧化碳奇妙的物理性質和化學性質，最后通過干冰人工降雨的圖片和視頻說明二氧化碳的奇妙用途。老師簡潔而精彩的講解，給學生們帶來了眼前一亮的感覺，激發了學生的探索欲望和學習熱情，使化學課堂教學變得更高效。

以往的化學教學有很大局限性，自然知識生動有趣的特點難以充分體現，學生好奇心理感受難以激發，成功感難以得到滿足，因而學習缺乏主動性。而微課能提供形象有趣的直觀教材，創設新奇的知識環境，有聲、有色、有形、有動，突破時空限制，增加信息容量，激發了學習興趣，集中了學生注意力、調動了學習的積極性。例如，在“探究氧氣的化學性質”時，教師可以將準備好的集氣瓶裝滿氧氣，將帶火星的木條放入集氣瓶口，并錄成視頻，讓學生通過視頻看到帶火星的木條復燃，這樣既增加了課堂的趣味，也增強了學生對化學的好奇。再如：在學習《水的組成》內容時，首先放映自然界有關水變化微課視頻，將學生“帶到”千變萬化的宏觀世界。然后及時啟發誘導設疑，進行宏觀實驗，提出問題，再利用另一個微課進行微觀分析、動畫模擬演示水分子的組成及水分子在電流的作用下發生的一系列分離、移動、重新組成氫氣及氧氣分子及聚成氣體的過程。使學生從本質上真正理解了水的組成和變化，并能生動形象地把這些變化用自己的語言描述出來。長時間對各種變化及動畫的演示強化了記憶，鞏固了知識，提高了能力。復雜、難懂的微觀知識，教師教得輕松，學生學得扎實。同時使得課堂教學更加直觀化、趣味化。

三、微課讓學生變得更加活躍、更輕松

微課改變了傳統教學過程中的教與學的關系，為學生營造了一個發現式、參與式的學習環境，使其真正成為課堂學習的主人。教學中，充分利用微課中的影視播放系統，在講解分子、原子、核外電子排布、水的性質、質量守恒定律等方面內容時，適時調用相關的畫面與片段來激發學生的想象力，活躍課堂氣氛；在講解氧氣、二氧化碳等氣體的制取時，讓學生選擇正確的儀器拼裝置圖，使平時學習到的知識，在視頻上形象地再現出來，學生在這一學習環境中輕松愉快地操作，充分體現了學生的主體地位。再如：物質的燃燒實驗、金屬活性的比較實驗及氧氣的制造實驗都都可以制作微課視頻，這樣使得步驟也較為清晰，學生掌握起來比較容易。在做一些演示實驗時，利用微課影像，把實驗中發生的一切，通過顯示器清晰地呈現在全體學生面前。在微課中可以及時地解答學生遇到的問題，變單向信息傳遞為雙向活動，使得課堂氣氛更加活躍。所以，微課教學能讓學生通過看、說、做、想在課堂中“動”起來，真正成為學習的主人，使枯燥的知識也能輕松接受。

新課程標準明確指出：“讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。”為了促進學科素質教育，化學中考試題中設置了實驗題、工業流程題和實驗探究題。為了講清楚實驗，很多老師會準備3－5分鐘的演示實驗，也許要在實驗室忙活半天，如配制藥品、準備實驗裝置等。而到了課堂上，后排學生由于距離過遠，無法看清實驗現象，課堂教學效果大打折扣。沒有看清實驗現象的學生逐漸喪失了學習化學的興趣，很多老師也喪失了做實驗的熱情，變做實驗為講實驗、讓學生背實驗。如果將重要的實驗制成微課，學生們就會根據自己的喜好反復播放，清晰的實驗現象配以老師的解說，真是越看越帶勁兒，真正操作起來也會得心應手。

至于復雜的流程題和實驗探究題，在微課的幫助下，課上教師就不需要將復雜的流程圖畫到黑板上，也不需要低著頭對著試卷講得口干舌燥，而是直接讓學生觀看微課，重要的地方可以暫停播放，讓學生有思考的時間。沒有完全聽懂的學生還可以根據需要反復多次看，遇到不懂的環節可詢問老師獲得更詳盡的解答。這樣既可讓教師和學生從麻煩的抄題過程中解放出來，也節省了教師板書和學生等待的時間，同時還方便學生更好地掌握解題方法，提高解題效率。

四、微課讓教師變得更積極

一線教師在實際的教學過程中，經常會發現問題，如果將這些問題的分析過程、解決方法和反思梳理制成微課，可以促進教師能力和素養的不斷提高。微課制作簡單，內容簡潔精煉，可以通過真實的、典型的教學情境不斷遷移拓展。

制好微課后，教師可以欣賞到自己的作品，看到自己的形象，不斷深入反思，不斷總結歸納，在不知不覺中成長。因而微課能有效地提高教師的自信心和成就感，讓教師變得更加積極，積極努力地使自己更加完美。

制成的微課可通過網絡在電子終端上傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流互動。教師根據自己的需要制成的微課在日積月累的過程中，就會形成自己的微課體系，隨存隨用，能更加有效地促進教師業務水平的提升。

最后，微課能夠為學生提供了“自助餐式”的資源，學生可以根據自己的基礎和知識結構特點，選擇相關的微課播放，并可以像整理錯題集一樣將好的微課整理在自己的iPad、筆記本電腦或手機上。平時反應慢的又羞于發問的學生也能夠從容地反復觀看，較好地解決了部分化學知識薄弱同學的實際問題。有了這么多優秀的微課，學生們可以自主探究，整理完善，查漏補缺，靈活應用，自由選擇時間，真正主動地去思考，學習起來更輕松，而不是被老師牽著鼻子走。更重要的是，長此以往，微課讓學生養成了嚴謹的學習態度，提升了綜合學習能力。同時也大大的提高了老師的教學效率，提高了老師的教學水平。總之，微課讓“教”變得更加效率，讓“學”變得更加輕松。

參考文獻

［1］中學化學國家課程標準研制組．義務教育教科書（九年級·上冊）［M］．上海：上海教育出版社，2013：39－45 ［2］中華人民共和國教育部制定．義務教育化學課程標準（2011版）［M］．北京：北京師范大學出版社，2012：3 ［3］黎加厚．微課的含義與發展［J］．中小學信息技術教育，2013，（4）：12－14 ［4］胡鐵生，黃明燕，李明．我國微課發展的三個階段及其啟示［J］．遠程教育雜志，2013，（4）：36－42 ［5］胡鐵生．中小學微課建設與應用難點問題透析［J］．中小學信息技術教育，2013，（4）：15－18 ［6］李玉平．微課程：走向簡單的學習［J］．中國信息技術教育，2012，（11）：15－19 ［7］梁樂明，曹俏俏，張寶輝．微課程設計模式研究：基于國內外微課程的對比分析［J］．開放教育研究，2013，（1）：65－73 ［8］胡鐵生．區域性優質微課資源的開發與思考［J］．中小學信息技術育，2013，（4）：19－22

第四篇：微課制作過程與技巧

微課的制作過程與技巧

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

一、認識微課

1.透徹理解微課功能：解惑而非授業；即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。

2.時間不超過五分鐘，原因：

（1）現在是快節奏時代，好比微博，追求快捷精煉；

（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學生沒有那么多時間看完Ta想看的微課；

（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講的太泛，要么是講的太羅嗦。

3.知識點夠細，五分鐘內能夠講解透徹；一節微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點包含了另一個知識點，需另設一節微課講解。

4.微課與視頻課區別：

(1）微課是模擬一對一的教學情景，區別于一對多課堂教學，既注重教師教的課堂教學，微課類似于一對一輔導，更注重學生學習，在較短的時間內講授一個知識點。微課不但要避免黑板搬家，而要解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。具有時間短、制作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學習者自主學習、探究學習。

（2）傳統視頻課：更注重教師教，但時間長、容量大、不易傳播、制作難度高（需專業人士配合）、精彩教學環節不易搜索，主要用于教師備課和觀摩交流學習。微課相較于傳統視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。

5.微課制作流程：

選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學評價反思

6.選題標準：微課的選題是微課制作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

（1）是教學中的重點難點。一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。

（2）要適合用多媒體表達。微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

7.教學設計要求：微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

（1）適合教學對象：不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。

（2)符合認知過程：良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學兒童，認知方式已經發展為更易于接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。

“停頓”對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當的“停頓”是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。

如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。

8.微課教學效果：能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。

二、微課的制作準備

1.微課錄制準備步驟：

（1）深刻理解微課的功能：解惑而非授業；

（2）明確你的微課的受眾；

（3）將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點；

（4）將各知識點做成匯總表格；（5）做PPT；

（6）準備好攝像頭和麥克風；

（7）熟悉軟件操作；

（8）開始錄制與剪修。

2.PPT設計

（1）內容設計：PPT是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對于照本宣科讀PPT的微課跟優秀微課沒有任何關聯。PPT內容設計要有啟發性。PPT內容設計要有懸念性。PPT需要布置反思。

（2）版面設計：

首頁與封面設計：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。

第一張PPT作為微課的“臉面”，應當有以下清晰的“五官”。

額頭：如果是系列微課，可以在這說明；

眼睛：簡明扼要的微課標題；

鼻子：作者及單位；

嘴巴：學科學段、章節及教材；

耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。

背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？

中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。

尾頁設計可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。

（3）美學設計：

整個PPT當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。

整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。

PPT上下一致，左右協調，PPT的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。

翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。

審美不疲勞，不要出現連續的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。

3.錄制與剪修（1）錄制要點：

錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。

聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。

如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。

不要錄制課堂教學，原因看第一章。

對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入PPT。

特殊人群如教授聾啞學生則可以采用特殊的錄制方式。

錄制時調整電腦分辯率1024*768，顏色位數為16位。

（2）后期制作原則：

時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。

如果聲音太小或太大，可以適當調整。

視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。

第五篇：翻轉課堂中微課的制作方法

翻轉課堂中微課的制作方法

1視頻拍攝模式

具有攝錄功能的設備：DV攝像機、數碼相機、手機、視頻攝像頭等等。

拍攝內容：微課教學過程 ,白板、黑板、白紙、課堂、游戲活動、實驗、表演等等。

制作過程簡述：

第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案;

第二步，展開教學過程，利用錄像機將整個過程拍攝下來;

第三步，對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。2可汗學院模式

錄屏軟件錄制+手寫板+畫圖工具

手寫板：使用手寫板是為了大量書寫能夠清晰地記錄下來。

常用錄屏軟件：Camtasia Studio，Snagit，CyberLink YouCam，屏幕錄像專家等等。

Camtasia Studio8.2可以非常方便地進行屏幕錄制與視頻編輯。具有以下特點及優勢：

Camtasia Studio8.2 界面

①錄制后自動生成視頻格式

②可以對錄制內容進行字幕添加

③可以進行局部錄制屏幕

④錄制后的視頻可以自動追蹤鼠標進行局部放大

⑤軟件很小，安裝方便

制作過程簡述：

第一步，針對微課主題, 進行詳細的教學設計;

第二步，使用手寫板和繪圖工具, 對教學過程進行演示;

第三步，通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音;

第四步，可以進行必要的編輯和美化。3錄屏軟件+PPT課件的模式

工具與軟件：電腦、耳麥、視頻錄像軟件、PPT課件。

制作過程簡述：

第一步，根據主題搜集媒體素材，制作PPT課件;

第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT，開始錄制，執教者一邊演示一邊講解。

第三步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。4PPT直接制作 2010版或2013版PowerPoint 可直接錄制視頻。制作的視頻畫面非常清晰

可以充分運用好演示時候的熒光筆

可以添加豐富的圖片資源

可以制作簡單的動畫演示效果

制作過程簡述：

第一步，針對微課主題, 進行詳細的教學設計;

第二步，制作PPT課件;

第三步，播放PPT課件，選擇幻燈片錄制;

第四步，可以進行必要的編輯和美化;

第五步，另存為視頻文件。5平板電腦制作

使用IPad里面的軟件educreations或showme或是explain everything，就可以非常方便地進行微視頻錄制。

平板電腦錄制界面

① 非常適合手寫

② 簡單邊畫邊說的過程全部自動記錄

③ 視頻導出方便 6錄播教室錄制

這種模式錄出的畫面及音質效果會好些，但需要配置專門裝備的教室，不夠平民化。也不適宜普通教師平時的錄制。

各種錄制模式均其優點和缺點，建議根據微課內容選擇模式。可以是一種模式，也可以是混合模式。如： DV拍攝的視頻，整合到PPT課件中;在PPT播放過程中, 用手寫板進行必要的板書;再用錄屏軟件來制作微視頻的方式。