第一篇：微課與錄像課

微課與錄像課、說(shuō)課的區(qū)別

微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。這是我對(duì)微課的總體印象。微課以5——10分鐘的講解，來(lái)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授。微課制作可以有多種方法，最簡(jiǎn)單的可以是紙筆加手機(jī)模式，用筆在紙上邊講解邊寫(xiě)畫(huà)，用手機(jī)將這個(gè)過(guò)程錄下來(lái);最常用的是PPT講解過(guò)程的屏幕錄像，由設(shè)計(jì)者就著PPT或其他設(shè)計(jì)工具制作的課件進(jìn)行講解，錄制這個(gè)講解過(guò)程。因?yàn)闀r(shí)間限制在5——10分鐘，所以?xún)?nèi)容設(shè)計(jì)及講解時(shí)，要做到精準(zhǔn)控制，要將設(shè)計(jì)的精華部分展示出來(lái)。整體效果追求“妙”，就是要達(dá)到講解時(shí)將設(shè)計(jì)思想完美展示，傳達(dá)的是清晰的知識(shí)點(diǎn)，在有限的時(shí)空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)又相對(duì)完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，讓教師觀看了，能清楚地明白其設(shè)計(jì)意圖，領(lǐng)悟其設(shè)計(jì)的與眾不同的精妙之處，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計(jì)、深入淺出形象生動(dòng)的講解而印象深刻，達(dá)到掌握該知識(shí)點(diǎn)之目的。微課時(shí)長(zhǎng)限制在5——10分鐘，符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)，“平移”這部分知識(shí)操作性強(qiáng)，教學(xué)中多借助教具(傳統(tǒng)的釘子板或現(xiàn)代多媒體課件)來(lái)輔助教學(xué)。我根據(jù)EXCEL使用經(jīng)驗(yàn)，利用EXCEL圖形在表格中可方便移動(dòng)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不錯(cuò)。曾向其他老師介紹，他們也覺(jué)得設(shè)計(jì)很好，只是他們無(wú)法按我的做法來(lái)上課，因?yàn)樗麄儾僮麟娔X不如我熟練。現(xiàn)在利用微課形式，我錄成微課，老師可以參考，甚至可以直接拿來(lái)，作為該知識(shí)點(diǎn)的講解呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生課外也可通過(guò)看微課視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

微課，其實(shí)也不是什么新鮮的事物，它就是將視頻教程作為教學(xué)資源之一而產(chǎn)生的一種資源形式。視頻教程，對(duì)許多計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是很熟悉的了。一款軟件有了新版本，隨即就會(huì)有專(zhuān)門(mén)的制作團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)這款軟件新版本的學(xué)習(xí)教程，而視頻教程最具吸引力。為了便于在網(wǎng)上傳播，開(kāi)發(fā)者根據(jù)軟件應(yīng)用由入門(mén)到高級(jí)，將教程細(xì)化為最小單元的知識(shí)點(diǎn)，甚至將一個(gè)較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)再拆分為若干小節(jié)，結(jié)果就是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻僅3——5分鐘，多的也10分鐘左右。教程直接放在網(wǎng)上，由一個(gè)目錄頁(yè)連接起來(lái)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時(shí)間條件和學(xué)習(xí)進(jìn)度，每次學(xué)習(xí)其中若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式，不似以前看VCD教學(xué)光盤(pán)那樣，很難從個(gè)把小時(shí)的內(nèi)容中找出想要查看的片段來(lái)。微課就是在這樣的教學(xué)形式的影響下，隨著移動(dòng)媒體用于教學(xué)的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的。

微課與課堂錄像的比較。課堂錄像是教師面對(duì)真實(shí)學(xué)生課堂的真實(shí)展示，準(zhǔn)備工作比較長(zhǎng)，人員及設(shè)備要求很高。微課，可以理解為在教研會(huì)上，通過(guò)PPT說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，或是闡述自己與眾不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在這樣的發(fā)言環(huán)境，說(shuō)話者會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)把自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案闡述出來(lái)。微課，可以理解為面對(duì)特定學(xué)生的講解，這個(gè)(或這批)學(xué)生可能是優(yōu)等生，可能是學(xué)困生，那么講解時(shí)就會(huì)調(diào)整設(shè)計(jì)，以真正達(dá)到因材施教。

微課，是在新興媒體應(yīng)用于教學(xué)而產(chǎn)生的全新應(yīng)用形式。由于“微”“精”的特點(diǎn)，適宜在手機(jī)等移動(dòng)媒體上傳播，解決了優(yōu)質(zhì)課錄像因下載過(guò)程漫長(zhǎng)，完整觀看比較費(fèi)時(shí)而讓一些人沒(méi)了耐心的問(wèn)題。

微課與說(shuō)課的比較。說(shuō)課是教師就自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行的解說(shuō)，這是說(shuō)給教師同行參考的，是為教研而準(zhǔn)備的。微課是面向?qū)W生的，當(dāng)然也為教師研究教法作參考，提供有價(jià)值的資源。說(shuō)課要求“完備性”，說(shuō)課者將從教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖、預(yù)期效果等教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程全面闡述。微課要求“精”“微”，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以最短的時(shí)間用最有效的方式講明關(guān)鍵問(wèn)題。就如幾秒鐘廣告設(shè)計(jì)與半小時(shí)專(zhuān)題宣傳片的區(qū)別。專(zhuān)題宣傳片能從較廣較深多角度對(duì)宣傳對(duì)象進(jìn)行全面介紹，而小廣告語(yǔ)言追求微言大義，形式新穎獨(dú)創(chuàng)，效果追求過(guò)目不忘，藝術(shù)上意韻悠遠(yuǎn)。

第二篇：觀看錄像課

觀看錄像課《用字母表示數(shù)》的心得體會(huì)

東泉中心小學(xué)

羅方伶

雖然使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》已經(jīng)有一段時(shí)間，但還是在使用時(shí)間上及方法上有所疑問(wèn)，或者說(shuō)感覺(jué)有些不足的地方，通過(guò)觀看了李老師的《用字母表示數(shù)》錄像課后，感觸很深。

本節(jié)課從具體的數(shù)到用字母表示數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，也是相當(dāng)困難的。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過(guò)渡到含有字母的式子的抽象化的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。李老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。充分利用教學(xué)情境，開(kāi)展了扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。尤其是李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)神奇的數(shù)學(xué)魔盒。讓學(xué)生在玩中掌握用字母表示數(shù)的方法，理解含有字母的式子可以表示數(shù)、以及數(shù)量間的關(guān)系，有效地解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”的一大難點(diǎn)。魔盒本身是蘊(yùn)含函數(shù)思想的一個(gè)載體，但這一與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的游戲場(chǎng)景，激起了學(xué)生極大的探究欲望，學(xué)生對(duì)探尋魔盒的奧秘充滿了向往。學(xué)生探究、驗(yàn)證魔盒奧秘的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生在主動(dòng)探究如何用含有字母的式子表示兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的過(guò)程，同時(shí)魔盒吐出來(lái)的數(shù)，又便于讓學(xué)生理解含有字母的式子可以表示一個(gè)結(jié)果，這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)最難理解的。魔盒的神奇還表現(xiàn)在：輸入魔合的數(shù)可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。進(jìn)而讓學(xué)生明確：用字母表示的數(shù)，是已經(jīng)學(xué)過(guò)的所有的數(shù)，不局限于整數(shù)。課堂教學(xué)目標(biāo)初步落實(shí)，并且突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而且隨后結(jié)合《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解掌握。是值得我們借鑒的地方。

第三篇：錄像課評(píng)課稿

走近“靈動(dòng)”課堂

——評(píng)姜樹(shù)華老師的錄像課《伊索寓言》

10月21日觀看了姜樹(shù)華老師的錄像課《伊索寓言》。課堂上，姜老師淡定自如，對(duì)課堂的駕馭如行云流水，伸縮有度，真不愧是“教學(xué)能手”！這是一節(jié)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的“靈動(dòng)”的課堂。

一、“找破綻”中訓(xùn)練能力。

本堂課，姜老師從講故事中開(kāi)始，然后把三則篇幅短小、語(yǔ)句簡(jiǎn)潔的寓言故事看成一個(gè)整體，在“找破綻”中開(kāi)展活動(dòng)，于“講故事、讀句子、說(shuō)破綻、辨真?zhèn)巍敝校蠋熗ㄟ^(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言，采取品讀、思考、有效互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和策略，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的說(shuō)、辯能力。尤其在誘導(dǎo)學(xué)生“找破綻”這個(gè)環(huán)節(jié)，他這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么破綻？請(qǐng)你試一試！”、”“誰(shuí)能讀出（誰(shuí)）的——？”、“我覺(jué)得還不夠——，我還想聽(tīng)——”??在引導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀、補(bǔ)充中訓(xùn)練能力，提升品位。總之，整堂課上，姜老師以簡(jiǎn)潔而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言把學(xué)生的注意力緊緊地吸引到他的課堂當(dāng)中，而且關(guān)注面很廣，把發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)幾乎都讓給了孩子，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在傾聽(tīng)、表達(dá)、朗讀中養(yǎng)成習(xí)慣。

在這堂課上，姜老師特別注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)故事，傾聽(tīng)別人的發(fā)言，再把自己的認(rèn)識(shí)和看法補(bǔ)充、分享出來(lái)。從課堂的許多細(xì)節(jié)當(dāng)中，我們看出了老師的煞費(fèi)苦心、循循善誘??教學(xué)策略上他以“讀”貫穿課堂的始終。通過(guò)默讀、齊讀、個(gè)人讀、小組讀、師引讀等多種方式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)文體的理解和感悟，使得整堂課上書(shū)聲瑯瑯。而每一次朗讀老師所提出的要求都有所不同，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，在瑯瑯的書(shū)聲中促成了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

三、階梯式板書(shū)中感受寓言特點(diǎn)。

姜老師利用板書(shū)，理清文章脈絡(luò)的同時(shí)，注意滲透寓言故事的特點(diǎn)。并通過(guò)寫(xiě)一則故事的讀后感受來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文本的核心價(jià)值。我想，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寓言的興趣愛(ài)好，同時(shí)也貼近文本，緊緊圍繞閱讀教學(xué)的重點(diǎn)“領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)思想感情”來(lái)實(shí)施教學(xué)。

第四篇：錄像課觀后感

錄像課觀后感

學(xué)習(xí)了溫順美老師執(zhí)教的寫(xiě)字課《快樂(lè)識(shí)字》。這節(jié)課從整體上看，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織形式都體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中能基本突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生分析研究的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂非常成功的寫(xiě)字教學(xué)課。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)生動(dòng)形象.寫(xiě)字教學(xué)課教學(xué)內(nèi)容較為單一課前的引導(dǎo)是活躍課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵溫順美老師采用動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)很好的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2學(xué)生參與分析研究多。學(xué)生課堂參與性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的的效果就越好，寫(xiě)字課堂教學(xué)最容易被認(rèn)為教師講解師范，學(xué)生乖乖苦練才是正道。其實(shí)對(duì)學(xué)生的分析引導(dǎo)才是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的關(guān)鍵，只有認(rèn)識(shí)到才能做的到，知道怎樣寫(xiě)，寫(xiě)出怎樣的字是正確的，力度是美的,才能有的放矢。這節(jié)課溫老師在引導(dǎo)學(xué)生分析研究方面做的很好

.3、板書(shū)、示范漂亮。規(guī)范漂亮的板書(shū)是一個(gè)教師最亮的名片，對(duì)一位書(shū)法寫(xiě)字教師來(lái)說(shuō),板書(shū)就是課堂最好的教具，學(xué)生耳濡目染才能口服心服。溫順美老師在板書(shū)上有一定功夫,整節(jié)課的書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)都很漂亮

.總之，溫老師執(zhí)教的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下成功的寫(xiě)字課。

第五篇：《學(xué)弈》錄像課教案

《學(xué)弈》錄像教案

內(nèi)容摘要：《學(xué)弈》在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，沒(méi)有采取逐字逐句講解對(duì)譯的方法，更沒(méi)有講解古漢語(yǔ)知識(shí)，而是采用多種朗讀方式，以讀代講，以讀為主線，在讀中理解文言文，“召開(kāi)學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到專(zhuān)心致志對(duì)學(xué)習(xí)的重要，拓寬學(xué)生思維的空間。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)心致志

三心二意

一、教材分析：

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，做事必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，能從內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)文的意思。

確立依據(jù)：根據(jù)《新程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）寓言引路，導(dǎo)入新

1同學(xué)們，回憶一下寓言有什么特點(diǎn)，你都知道那些寓言。

2介紹孟子

學(xué)生交流對(duì)孟子的了解，教師小結(jié)，出示：（孟子圖像、孟子簡(jiǎn)介、《孟子》簡(jiǎn)介）指名朗讀。

（1）齊讀題：學(xué)弈

（2）“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？（學(xué)生發(fā)言）

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又讓學(xué)生從孟子的故事中受到啟迪。]

（二）范讀激趣，感知全文

1自讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個(gè)別難讀的句子要反復(fù)讀。

學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。

2師配樂(lè)范讀文言文。（隨即出示文言文與音樂(lè)）

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為（èi）是/其智/弗（fú）若與（ú）？曰：非/然也。

3指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）

朗讀文言文要講究“斷句”，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓，速度較慢，注意抑揚(yáng)頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時(shí)還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名朗讀。

（3）指名個(gè)別讀。

[設(shè)計(jì)意圖：采用自由朗讀，師配樂(lè)示范讀，個(gè)人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學(xué)生初步感知文言文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，并且掌握學(xué)習(xí)文言文最基本的方法——誦讀]

（三）自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，理解文意

1小組合作學(xué)習(xí)文，教師明確要求，指導(dǎo)學(xué)法

結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內(nèi)容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。

（3）學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2檢查學(xué)習(xí)效果。出示關(guān)鍵詞及重點(diǎn)句。

（1）關(guān)鍵詞，指名回答

誨：教。

使：讓。

鴻鵠：天鵝。

援：牽、拉。

俱：一起。

弗：不。

（2）重點(diǎn)句指名學(xué)生朗讀，并讓他找一個(gè)小伙伴說(shuō)出這句話的意思。

使弈秋誨兩人弈。

思援弓繳而射之。

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

為是其智弗若與？曰：非然也。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)精神，真正讓學(xué)生成為堂的主人，又教給學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。]

（四）研讀探究，感悟道理

1出示“學(xué)弈”插圖，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

2探究質(zhì)疑：弈秋是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生發(fā)言）

3小結(jié)并過(guò)度：“通國(guó)之善弈者也”，用今天的話說(shuō)，那就是金牌得主，上門(mén)求學(xué)的人肯定是絡(luò)繹不絕，有兩個(gè)幸運(yùn)的人成了弈秋的學(xué)生，俗話說(shuō)“名師出高徒”，結(jié)果是不是真的這樣呢？

4探究質(zhì)疑：其中一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？你能用原文的話回答嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師給這個(gè)人起個(gè)名字“專(zhuān)心致志者”（師板書(shū)：專(zhuān)心致志者）。你還能給他起個(gè)什么名字？（學(xué)生回答：如一心一意者、聚精會(huì)神者、全神貫注者等）

請(qǐng)你們合理想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)專(zhuān)心致志者當(dāng)時(shí)是怎么做的？（注意人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)等）（學(xué)生交流）

6探究質(zhì)疑：另一個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么做的呢？請(qǐng)合理想像，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。（學(xué)生交流）

7探究質(zhì)疑：你們能給這個(gè)人起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）

老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學(xué)生回答）老師從你們起的這些名字中選一個(gè)作為這個(gè)人的名字。（師板書(shū)：三心二意者）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)給人物起名字，激發(fā)學(xué)生興趣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解文內(nèi)容。讓學(xué)生合理想象當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，目的引導(dǎo)學(xué)生真正理解什么才是“專(zhuān)心致志”、“三心二意”，使體會(huì)更細(xì)膩，使感受更真切，使認(rèn)識(shí)更完整。]

8探究質(zhì)疑：二人師出同門(mén)，其結(jié)局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果中你得到了什么啟示？

（1）學(xué)生交流。

（2）師小結(jié)：學(xué)習(xí)的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學(xué)好，關(guān)鍵是看自己是否認(rèn)真向老師學(xué)習(xí)。做任何事，都要專(zhuān)心致志，不能三心二意。（師板書(shū)）

9今天老師很榮幸地請(qǐng)來(lái)了全國(guó)著名的圍棋冠軍弈秋先生，還請(qǐng)來(lái)了他的大徒弟和二徒弟。你們可以選擇一個(gè)你感興趣的人物，可以是弈秋，也可以是大徒弟，也可以是二徒弟，還可以是孟子，是學(xué)者，是嘉賓，從自己的角度來(lái)談?wù)勛约旱南敕ǎ晒膭?lì)，可告誡，可勸慰。

（1）學(xué)生交流。

（2）出示孟子名言警句。

（3）學(xué)生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分思考師徒三人的發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，又讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)于學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生思維的空間。]

（五）小結(jié)全文，升華感情

1學(xué)生發(fā)言。

2同學(xué)們，短短的70個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國(guó)古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學(xué)習(xí)文言文，不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛(ài)文言文吧，作為一個(gè)中國(guó)人。

[設(shè)計(jì)意圖：教師激情小結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱愛(ài)。]

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1通過(guò)這個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，這個(gè)“三心二意者”已經(jīng)悔改了，兩個(gè)人都專(zhuān)心致志地學(xué)弈，接下來(lái)發(fā)生的故事可就不大一樣了，按這個(gè)設(shè)想，為本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)想。

2弈秋發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人的差異越來(lái)越大，于是，弈秋給兩個(gè)徒弟各寫(xiě)了一封信，假如你就是弈秋，你會(huì)給兩個(gè)孩子寫(xiě)什么呢？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)

弈

專(zhuān)心致志

事竟成三心二意

事難成