第一篇：教具使用基本功

《教具使用基本功》的心得體會

最近幾天，我看了教師基本功培訓講座2《教具使用基本功》，看完這一講座，我對教具、學具及課件的使用有了更深、更廣的理解。通過培訓，也學到了許多。

首先科學合理地運用學具、教具及課件，有助于知識的理解。能夠體現教學內容具體、形象的過程，豐富學生的感性認識，更好更好的理解和掌握知識。數學知識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而應用黑板、墻壁等教具實施有效教學，只要能把準時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效。如：《圓柱體積公式的推導》，教材雖然提供了“割拼實驗法”，但難以具體操作，很多學生對這一公式的推導持半信半疑的態度。運用黑板畫圖形，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體??隨著等分份數的增加，把學生理解的難點------近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現出來，從而為學生積累了豐富的感知材料。

其次科學合理地運用學具、教具及課件能夠提高學生的學習興趣。小學生的思維處于具體形象為主的發展階段，具有愛玩、愛動的思維特點，創設合理的適時的動手操作活動，給學生提供活動的機會，他們的學習將變得快樂，輕松，高效。

第三，科學合理地運用學具、教具及課件有助于培養動手操作能力。培養動手操作能力，是現代教學論十分強調的一個方面。讓學生畫圖、操作、演示等，有助于學生操作能力的培養，促進其全面發展。? 但是，在實際教學中，我們可以使用圖片、音頻、視頻等資源，但決不能丟棄傳統教具、學具，它們各有所長。形式固然重要，但內容是靈魂，再好的教具、學具，也代替不了教師的勞動，教師仍得鉆研教材，研究教法。教師的素質和魅力才是最能吸引學生的力量，作為教師，一定要以高尚的師德，情操，人格魅力去影響學生的人生。

使用教具和操作學具時還應注意以下幾點：

（一）讓學生看清楚教具演示過程，同時配合講解，引導學生觀察、分析、思考；在學具操作過程中，要及時引導學生觀察、分析、比較，掌握數學知識，發展思維能力。

（二）正確處理使用直觀教具、學具與發展學生抽象思維的關系。

（三）直觀教具的大小要適當，色彩要鮮明，以利于集中學生的注意力。

（四）在學具操作過程中，要重視培養學生的語言表達能力。?總之，教具的制作和使用要從教學實際出發，讓教具真正輔助于教學，服務于教學。?

第二篇：在英語教學中如何使用教具

在英語教學中如何使用教具

我認為,教具應該為教學目標服務,而不是做秀,圖熱鬧。在小學英語教學中，直觀教學用具的應用能使學生感性地了解語言材料，為學生提供真實逼真的語言交際情景。作為教師，在客觀條件（比如教師的時間、精力，教具的來源等）受到限制時，應根據實際選用、自制教具，巧妙地組合運用教具，使現有的條件和設備發揮出最大的效益，達到教學的目的。

首先，我們應認識到，課堂本身也是一種教具。教師與學生、學生與學生之間的交往，構成了活生生的語言環境。教師可充分利用學生這一特殊的教學用具，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。因為學生聰明好勝，求知欲強，能積極配合教師開展教學活動。其次，如果沒有實物，也可用自制的卡片作為教具。卡片游戲簡便易行，方法靈活多樣，易于激發學生的思維，使教學氛圍異常活躍，能讓學生保持永久的學習興趣，達到鞏固知識的目的。而自己制作的卡片，更可以使這種優勢得到充分的體現。教師可根據學生的性格特點和興趣愛好，從學生的實際生活中提取素材，并結合教材，有所創新，使畫面更形象，更實用。真正做到在玩中學，在學中玩。比如小學高年級的拼讀單詞本來顯得比較乏味。然而通過“記憶王”游戲，就能成為一種愉快學習。學生四人組成一組。老師出示6—10張卡片，亮幾秒鐘后小組討論。能用英語全部說出卡片的組或個人就獲勝。此活動既熟練掌握了知識，又培養了學生團結協作的精神。使學生以愉快的情緒學習，印象深刻。利用卡片培養了學生的競爭意識，強化了英語學習的興趣。總之，只要我們英語教師多動腦筋，恰當靈活地使用教具，就一定能收到很好的效果。

第三篇：自制教具制作及使用說明書

自制教具制作及使用說明書

姓名：廖青 工作單位：龍師附小 使用學科：語文 作品名稱：人物描寫蘋果樹

教具特點及用途：操作簡單，成本低廉，演示效果明顯，構造簡單易實現，可多次使用

制作材料：卡紙若干、白紙一張、剪刀、直尺

制作方法：把綠色的卡紙剪成樹葉的形狀，紅色的卡紙剪成蘋果的形狀，白紙上畫成樹的樣子，把剪好的卡紙貼到白紙上，就成了一棵樹的樣子，然后寫上需要的字

使用方法：把人物描寫樹貼到墻上，一目了然，復習了五年級下冊第七組課文《人物描寫》一組的課文，學生看到此教具，能清楚的回憶起本組課文中每篇課文主人公的性格特點，幫組學生再次記憶

第四篇：蒙氏數學教具使用

? 蒙氏數學部分教具使用方法

蒙特梭利數學教具系列之——紡錘棒箱

一、教具構成：

４５根紡錘棒，紡錘棒箱（兩個樣式相同的木箱各分為５格，印有數字，一個箱子印０－４，一個箱子印５－９）。

二、教育目的：

1、練習數量與數字的配對

2、理解“０”的概念

3、數序的感知

4、為學習十位數作準備

三、教具操作：

1、介紹教具，紡錘棒箱端放，安０－９的順序并排一起，放有紡錘棒的整理箱放在紡錘棒箱的右下方

2、引導幼兒按順序認讀紡錘棒箱中１－９的數字。

3、家長指著紡錘棒箱中寫有１的格子讀“１”，然后右手從整理箱中取出１根紡錘棒放在左手心，兩手握住棒的中間將棒垂直豎起向幼兒展示，并同時說明：這是１。說完將棒放進紡錘棒箱中寫有１的空格中。

4、同樣展示２之后，引導幼兒以此方法依次操作３－９紡錘棒。

5、操作結束后引導幼兒觀察討論：紡錘棒箱的每個格子中都有紡錘棒嗎？“０”的格子里沒有紡錘棒？為什么沒有？

6、家長小結，“０”就是沒有，一個都沒有就是表示０，所以０的格子不能放紡錘棒，它應該是空的。帶幼兒讀“０”。

蒙特梭利數學教具系列之——數字與籌碼

一、教育玩具配置

1、圓形紅色籌碼55個 2、1－10的數字卡片10張（或1－10的活動數字字形）

3、文字卡片“奇數”、“偶數”各五張

二、主要學習目標：

1、數字和數量相結合的概念，以及數字的關系；

2、認識10以內的奇數與偶數。

3、10以內的基本運算

4、認識數的大小

三、活動提示

1、籌碼和數字的對應

a)從盒中取出1……10的數字從盒中取出來，請孩子按數的順序橫向排列且互相間留有一定間距；

b)指著?1?，請寶寶拿出相應數量的籌碼放在數字卡的下方；

c)依次方法，請幼兒取和?2?一樣多的籌碼，放在?2?下方分開排列，橫向對齊，中間留一指寬間距；

d)以同樣方法做籌碼和數卡?3?的對應的排列。排第三個籌碼時，要另起一排，并放在上排兩個籌碼的下方，與上排左邊的籌碼垂直對齊；

e)請幼兒按以上方法做余下的籌碼與數卡間的對應排列。

2、認識奇數和偶數

a)指著?1?卡和它下面的1個籌碼，說?1下面的籌碼是1個，它沒有朋友，?1?就是奇數；

b)指著?2?卡和它下面的2個籌碼，說?2?下面的籌碼2個，它們是朋友，?2?是偶數；

c)指著?3?卡和它下面的3個籌碼，說?3下面的籌碼是3個，上面2個籌碼是朋友，下面還有1個籌碼沒有朋友，?3?就是奇數；

d)依此類推，將引導幼兒認識奇數和偶數。

3、10以內的基本運算

a)加法： 如計算3+2＝？題，“3”對應3個籌碼，“2”對應2個籌碼，兩部分籌碼合在一起，小朋友就能數出5個籌碼，那么就算出“3+2＝5”。這使加算不再抽象與枯燥，非常具體與好玩的操作使小朋友很容易學習加法。

b)減法： 10以內的減法練習，課例與加法類似。

c)合成加法練習： 如計算3+2+5＝？，方法與上述加法類似，很容易算出“3+2+5＝10”。

d)合成減算練習： 如計算9-3-5＝？方法與上述加法類似，很容易算出 “9-3-5＝1”。

e)加減混合運算： 如計算9-3+5＝？，方法與上述加法類似，很容易算出 “9-3+5＝11”。

f)10以內數的分解：如“5”由哪兩個數組成，通過5個對應籌碼的分列，可以得出結論：“5”可分解成“4”和“1”、也可分解成“2”和“3”。

4、認識數的大小

通過數量的對應與比較可以輕松掌握數字大小的關系，如“2”與“3”哪個大？小朋友通過數數，可以觀察到“3”的籌碼比“2”的籌碼多，那么“3”大于“2”。

蒙特梭利數學系列教具之——長棒

一、教具構成：

紅色木棒10根，每根之間的差數為“1”

二、教育目的：

1、透過視覺的辨別，在知覺上對長度（一次元）的差異有正確的了解。

2、發展手、眼與肌肉的協調性。

3、隱含長度測定概念的教具。

三、教具操作：

A.依長短順序排列：

1、讓幼兒取出10根長棒，用手摸一摸（從頭到尾），感覺每根棒的長度變化。

2、家長可以與幼兒每人任取一根，對齊一頭對比一下，誰的長，誰的短，強化幼兒辨別長短的概念。

3、讓幼兒從10根棒中找出最長的一根，放在最上面，然后再找次長的放在最長一根的下面，左端要對齊，一直排列最短的一根。可以讓幼兒說一說擺出的圖形象什么（發揮幼兒的想象力）

4、讓幼兒取最短的一根，從第二根開始接，第二根＋第一根與第三根一樣長，一直比較到第9根（每次都用第一根接）。

5、任取一根長的棒，讓幼兒想一想哪兩根接起來與之一樣長，（鍛煉幼兒的目測能力），（可兩根也可三根接）。

B.改變排列方式的序列練習

1、以最長的棒為底，左端對齊，垂直往上積高

2、以最長的棒開始，順次排列成直線或折線或發展幼兒想象擺出更多的圖形（要求從長－短遞減）。

蒙特梭利數學系列教具之——數棒

一、教具構成：

由1到10的10根木棒組成，其尺寸與“長棒”相同，木棒每隔2CM分別漆上紅、藍兩色，紅色部分表示奇數，藍色部分代表偶數。最短棒為４CM，代表“1”的量。數棒是代表連續“量”的教具。

二、教具目的：

1、了解數的集合體（量）

2、記憶數詞名稱（從1-10）

三、教具操作：

提示

（一）初步認識

1、讓幼兒取出10根紅藍棒。請幼兒仔細觀察，然后說一說特征（有長、有短、有紅藍色）。

2、讓幼兒找出最長的，最短的，可以象操作長棒一樣從最長到最短排列，把紅色一端朝向左側。

3、也可以讓幼兒從最短的“1”開始，左手捏住棒左端，右手二、三指并攏摸棒，邊從頭

到尾摸，邊數“1”（摸過一個顏色數一個數，要連續），最后排好。

4、象操作長棒一樣用“1”去補棒，得知兩根之間相差“1”

提示

（二）1、可以象以上方法去擺好棒，讓幼兒觀察有何現象出現：所有的代表奇數部分，都是用紅色表示的1、3、5、7、9；所有的代表偶數部分，都是用藍色表示的2、4、6、8、10

2、取數字卡（未提供），讓幼兒把每一章卡片放在相同數量的數棒旁（數字數量相對應）。

提示

（三）1、首先讓幼兒安1-10的順序把長棒排列好，再把數字卡對應放好。

2、取長棒10放在最上面，讓幼兒想一想。取“1”放在10的下面，左端紅色對齊放，想一想“1”和？合起來是10，再拿9接在1 的后面，數一數從1-10，1+9從此類推，做2+8，3+7，4+6，5+5（用長棒代替另一個5）。

3、還可以啟發幼兒倒過去想一想8+2，7+3，6+4，9+1＝？（學習加法交換率）。

4、啟發幼兒再想一想哪三根棒連起來是10（連加）。

5、也可以用數棒做其它“10”以內數的加法。

蒙特梭利數學教具系列之——1-100連續數板

一、教具構成：

1、1-100數字排列板，有10行*10列方格；

2、100枚數字片，大小可以填入數字板上的方格；

3、訂正板，印有小數字1-100的表格，在數字排列時作參考，或用于確定正誤；

二、教育目的：

1、感知1-100的數字次序，知道每個數的讀法和寫法。

2、為了理解連續數排列的概念，以便更靈活的使用各個數字。

3、培養幼兒做事有序的好習慣。

三、操作方法：

1、從1-100數字袋子中取出數字，從1開始取，從桌子左上端開始擺；

2、擺數字時要有秩序，第一排1-10（第二排11-20以此類推），每次只拿一組10個數字。

3、取訂正板放在左側，100數字排列板放在右側；

4、用左手指訂正板上的1，右手取1數字小片放在排列板左上角第一個格子中，以此類推玩完10，放一個數字的同時讀出數；

5、從袋子中取11-20，對應放置。以此類推放到100；

6、收數字片時從100－1倒數著收，每次收5個，邊收邊讀；

變化與延伸：

1、數字的消除：在寫有1-100的方格紙上，聽成人指令，找到并劃掉數字如“請劃掉16”。

2、數字的填空：畫有10*10的方格紙，最上行的格子印有1-10，最左列的格子印著1-91的數字，其他方格全部空白，如家長說：寫出56，家長左手食指指3，右手手指指5，讓幼兒在交叉處的空格處寫53。

3、數字連線畫：一幅畫全部用點子來表示，點子上端有數字，分別是1-100，幼兒可以從1開始連線，一直連到100，邊讀邊連，最后可以看出一幅美麗的圖畫；

4、奇數和偶數：家長和幼兒一起從1開始找出奇數和偶數分開放好。

蒙特梭利數學系列教具之——加法板

一、教具構成：

在畫有橫向18格，縱向12格的方格的板子上，上端寫1-18的阿拉伯數字（1-10是紅字，11-18的藍字），10的旁邊畫一條縱的紅色分隔線。

定規尺：

紅色和藍色板子各9枚裝在盒中，每枚木板各有規定的尺寸。

藍定規尺：

作為被加數使用，有1-9共9枚，數字寫在板的右端。

紅定規尺：

當成加數使用，有1-9共9枚，上面標明數字與刻度。

二、教育目的：

1、更清楚的幫助幼兒了解數的組合及其結果。

2、對于1位數+1位數，答案在1-18之內的數有更清晰的認識。

3、用此計算板作練習，促使計算更進步，并導入心算。

三、教具操作：

提示一：10的基本加算練習

1、取出加法板和定規尺讓幼兒觀察，說一說其特征，區分紅，藍定規尺。

2、藍色定規尺，按從9到1的順序（左端對齊）擺在加法板的上方左側。

3、紅色定規尺，按從9到1的順序（左端對齊），對準加法板上的中間紅線擺好。

4、取一個藍色定規尺“1”放在加法板第一行第一個方格中，然后用右手指數后面的空格，數到10，得出結論“9”，“1”和“9”和起來是“10”。取紅色定規尺9接放到“1”的后面，再從1-10數一下（驗證），再把此板向下移一行。

5、取藍色定規尺“2”及紅色定規尺“8”做10的合成。以此類推。

6、家長還可以口頭或寫出作業單給幼兒出題目練習，也可以用此方法練習10以內各數的合成。

提示二：構成11-18的加算練習

1、先把紅藍定規尺的“1”取走。

2、取藍色定規尺“2”放在加法板上，再放紅色定規尺“9”，“2加9等于。。。11”得出“11”的結果。

a)從第一個格開始數1、2、。。。11。

b)看定規尺終點上方標出的數字“11”。以此類推，分別放在3+8，4+7。。。9+2等于11。

c)用此方法練習11-18各數的加法。

家長可以出一些小作業單，每張作業單上要得數相同，待幼兒能力提高后再出混合得數的作業單。幼兒操作正確，家長要給予獎勵。

蒙特梭利數學系列教具之——減法板

一、教具構成：

畫有橫18格，縱12格組成的方格板，印有1-18的數字。1-9是藍色，10-18是紅色，在9 的地方用1條藍色直線隔開。

定規尺：A、紅、藍色1-9板條各9枚，紅色定規尺上有刻度。

定規尺；B、自然色的木制定規尺17枚，上面沒有數字與刻度。

? 蒙氏數學部分教具使用方法(2)

二、教具目的：

練習1-18以內的減算

三、教具操作

提示一：不用自然色定規尺的減算練習（10以內數）

1、取出減法板和紅、藍色定規尺。讓幼兒觀察，并說一說特征，區分紅藍定規尺。

2、在減法板的上方左側按從9到1的順序自下而上擺好紅色定規尺，再沿中間藍色直線的上端自9到1，自下而上擺好藍色定規尺。

3、取一個圓環放在減法板上沿“10”的數字上面。

4、取紅色定規尺中的“1”放和板左上第一格，取藍條“9”接在“1”后面。先指“10”，后指“1”和“9”并說：“10可以分成1和9”，邊說邊指，做完后把定規尺向下移一行。

5、取紅色定規尺“2”放在“1”的上邊，取藍色定規尺“8”接在“2”的后面，敘述方法同前。

6、以此類推，完成10可以分成9和1

7、也可以鼓勵幼兒做其它數的練習（1-9）。

提示二：不用自然色定規尺的減算練習（18以內）。

1、告訴幼兒試試看“18減9”用右手指減法板上的數字“18”，拿藍色定規尺9，定規尺一頭“9”字要剛好放在數字“18”（最上段右端）的下面。

2、右手指最上段左側空格，報出“9”之后，開始數空格，18-9的答案是“9”。拿紅色定規尺和藍色定規尺并排。讓小朋友注意到紅色定規尺和減法板上段的數字同樣是藍色字

3、家長可以鼓勵幼兒舉一反三，練習18以內的其它數。

提示三：使用自然色定規尺的減算練習。

1、家長可以從17-？開始練習。

2、如“試一試17-9”。操作時先從自然色定規尺中拿起最短的蓋在減法板18的數字上面（因為18與這次計算無關）（把尺蓋在方格里）。

3、其次取藍色定規尺9，一端對齊17下面排好（右側是最短的自然色定規尺）。

4、進行提示2的操作“17-9。。。答案是8”。拿紅色定規尺8排在藍色定規尺旁邊。

5、做后把每枚定規尺還原。

如：做12-8

首先找自然色定規尺中6個格長度的一枚（從右頂端）蓋在減法板上，前面從1-12個空格。取藍色定規尺8，再取紅定規尺4

提示：給幼兒出的題目，答案一定要是個位數。

減法板的藍色分隔線（在9和10之間）表示減算的答案是在9以下，也就是紅色規尺一定出現在藍色線的左側。

蒙特梭利數學教具系列之——乘法板

一、教具構成：

乘法板橫縱１０排，１００個圓穴，小籌碼１個，１－１０的數字片，１００粒紅色珠子。

二、教育目的：

1、學習乘法板的使用方法

2、理解乘算的概念

3、記憶１００以內的乘算

三、教具操作：

1、家長給幼兒準備１０以內數的乘法，如：４＊３，５＊８等的作業題目。（幼兒首先要會手口一致點數１００）

2、取乘法板和數字片，數字片在板的左側從１－１０縱向排列好，用一個小碗裝１００粒紅色珠子，小籌碼放在左上角的洞里。

3、讓幼兒隨機抽一個題目，先讀出題，如６＊４

4、以故事的形式說出題目“分蘋果”。有４個小朋友，每個朋友需要６個蘋果，一共需要多少個蘋果

5、把小籌碼取出放在橫排數“４”的上面，取數字板“６”，插入左側的空隙中，取紅色珠子，從“１”下面開始豎行放，邊放邊數１、２、３、４、５、６放完一行，再從２下面放１－６，“３”。。。“４”。。。放完以后再拿起一個空碗從第一粒珠開始收回，邊收邊點數，一豎行，一豎行的收“１－２４”。我們來數一數，一共多少個蘋果？２４個蘋果。

6、提示幼兒觀察擺出一個什么形狀的圖形。

7、可以讓幼兒再作一次４×６，比較一下擺出圖形的不同。

蒙特梭利數學教具系列之——除法板

一、教具構成：

除法板、綠色插孔珠子８１粒、綠色小人９個

二、教育目的：

直接導入除算的練習，導入數的分割（除數和被除數）

三、教具操作：

Ａ進行可以整除的除算練習

1、家長給幼兒準備題目，開始可以準備簡單一些的：一位數的除法，幼兒掌握后可以再逐漸加難度到兩位數除以１位數（整數）。

2、取除法板，分別用小碗裝綠色珠子及綠色小人任取一題目卡，講一講，如“９÷３。

3、以故事的形式給幼兒交待題目，“我有９個蘋果，要分給３個小朋友，每個人能分幾

個蘋果？“

4、取一只空碗，從綠色珠子中邊讀數邊取出９粒，取３個綠色小人，從板上端第一行的綠框穴從從１－３開始放小人。

5、取綠色珠子，從第一個綠色小人開始分起，邊讀“你一個”，“你兩個”“你三個”，三個人每人一個，第二行每人分一個，第三行每人分一個，碗中綠色珠子發完為止。

6、取一個紅環，圈住板左側的數字“３＂，３就是得數，說出“９除以３得３”，“每個人能分到３個蘋果”

7、用后讓幼兒收拾好。

Ｂ使用除法板進行不能整除的除算練習

1、家長準備一些不能整除的作業單，開始數字不要很大，先進行一位數的除法練習，然后加大難度兩位數除以一位數的練習；

2、以故事的口吻講述題目，如“２４÷７”，請幼兒在小碗中裝上２４顆綠色珠子，然后平均分給７個小朋友。

3、取７個綠色小人放入最上行綠色框圓孔穴中。

4、從第一行小人開始分起，“你一個”。。７個，第一行分完分第二行，直至碗中的珠子分完。

5、“果子不夠了，不能平均分”再說明“把這些余下的放到一邊，這些就叫作余數３”

6、這個題目２４÷７＝３……這是得數，就是除法里面的商，然后再寫出余數３，教幼兒問題和答案的寫法及余數（…..）的記號，２４÷７＝３……３，寫余數的筆最好和題目想區別。

蒙特梭利數學教具系列之——郵票游戲

一、教具構成：

綠色郵票。。。。印有“１”的數字。

藍色郵票。。。。印有“１０”的數字。

紅色郵票。。。。印有“１００”的數字。

綠色郵票。。。。印有“１０００”的數字。

二、教育目的：

使單獨加算的概念更深刻，加強定位的練習。

三、教具操作：

加算

提示

（一）郵票游戲的加算（沒有交換）

1、家長要為幼兒準備一些４位數，每位相加都不超過９的作業題。

2、取郵票每種一枚讓幼兒觀察、認識、并記住各表示是幾。

3、如：3142+3526＋1231=?

4、讓幼兒分別按題目的數字取郵票。

5、個、十、百、千按位放好

6、進行計算：從個位開始，把所有個位上的郵票收到一起，然后算一算是等于幾“2+6+1=?”，進行十位，百，千位的收攏點數。點數以后，讓幼兒用一張紙寫好各位所得數字。

7、讀出答案“７８９９”。

提示

（二）郵票游戲加算（有交換時）

1、家長可以給幼兒準備四位數與四位數相加，有進位的數字題，如：３４５６＋１８４６＝？

2、讓幼兒從加數開始從盒中取郵票，取后按要求分別放好：

3、３４５６＝個位６枚綠色；十位５枚藍色；百位４枚紅色；千位３枚綠色

4、１８４６＝個位６枚綠色；十位４枚藍色；百位８枚紅色；千位１枚綠色

5、從個位開始收攏，然后點數６＋６＝１２＝１０＋２，十枚“１”可以換１個“１０＂。幼兒逐一進行計算、更換。每次更換要把換后的郵票向上一位的格中放。

乘算

提示

（一）郵票游戲的乘算（沒有交換）（完成加算有票游戲的小朋友可以玩）

1、家長可以給幼兒出題，但是不要進位。乘數最好是一位數，并且要小。如１１２１×２＝？

2、讓幼兒先看被乘數１１２１，取出相應數量的郵票，象加算方法一樣擺出來。放時要從右端個位開始放。

3、講解乘數“２”就是同樣的郵票取２次，所以取了第一次，還要取第二次，讓幼兒安“１１２１”在取一次，擺放在第一次的下面。

4、從個位開始收攏點數，記數（作加算）

5、得出答案“２２４２”

提示

（二）郵票游戲的乘算（有交換）

1、家長為幼兒寫出數學題，被乘數可以是４位數，乘數要小些，可以有進位。如：１３６７×２＝？

2、幼兒按“１３６７”取出相應的郵票，分別擺好。

3、×２ 的“２”意思是取２次，所以讓幼兒按“１３６７”再取一次郵票擺好。

4、從個位開始收攏點數（作加算）。個位郵票有１４枚，１０枚１可以換１個１０，把１０放到十位處，再作收攏點數，更換。

5、把四位數全部點數完畢，得出結果：２７３４。

減算

提示

（一）郵票游戲減算（沒有交換）

1、家長給幼兒出題，減數的個位數要夠減。如：４８３９－２３２７＝？

2、讓幼兒取出郵票“４８３９”擺好

3、把“２３２７”分別放到相應位置下

4、從個位開始減：從９個“１”中減去“７”，邊取邊點數。然后排在下段，上段只剩下２枚郵票，十位，百位，千位也一樣，最后上段剩下的郵票個位２個，十位１個，百位５個，千位２個

5、告訴幼兒，上面剩下就是得數２５１２。

提示

（二）郵票游戲的減算（有交換）

1、家長給幼兒出題，減數減被減速要不夠減。如：８４７５－３６８７＝？

2、讓幼兒取出郵票“８４７５”擺好

3、把“３６８７”分別放到相應位置下

4、從個位開始減：從減數個位是７被減數個位是５，不夠減；從十位上取一個“１０”的郵票送回，換１０個“１＂，與原擺好的”５＂放在一起，交換后再從中拿走７個，十位，百位，千位也一樣，最后說一說各位上剩下的郵票是多少

5、剩下就是得數４７８８。

除算

提示

（一）郵票游戲除算（能整除，沒有交換）

1、家長給幼兒出題，要可以整除的數。如：８４４４/４＝？

2、取出“８４４４”，按位排列好

3、首先從千位郵票開始分配，分成４份，第一回每份各１個，第二回每份再給１個，同一位數字必須每次只分１個，８０００分４份，共分２回，每份各２個“２０００”

4、以此對百，十，個位進行分配

5、郵票都分完，開始清點，得出結論２１１１。

提示

（二）郵票游戲除算（能整除，有交換）

1、家長給幼兒出題，要可以整除的數。如：８５７６/４＝？

2、取出“８５７６”，按位排列好

3、首先從千位郵票開始分配，分成４份，第一回每份各１個，第二回每份再給１個，同一位數字必須每次只分１個，８０００分４份，共分２回，每份各２個“２０００”

4、其次分配百位，第一回每份分１個“１００”，剩下１枚，家長提示幼兒可以更換成１０個“１０”

5、以此類推，對十位，個位進行分配

6、分配完后，清點，得出結論２１４４。

蒙特梭利數學系列教具之——構成三角形

（一）三角形盒

一、教具構成大的白色等腰三角形1片、綠色直角不等邊三角形2片，黃色鈍角三角形3片，紅色小三角形4片；

二、教育目的1、了解三角形的特征和變化；

2、建立相等的概念和類概念；

3、培養幼兒的創造性思維；

三、教具操作

1、請幼兒把盒中所有的三角形板一一取出，邊取邊觀察，并把形狀、顏色、大小都相同的三角形放在一起；

2、家長取白色的大等腰三角形，讓幼兒觀察顏色、邊數（三條）

3、鼓勵幼兒分別用綠色直角不等邊三角形組成一個新的三角形；黃色鈍角等腰三角形組成一個新的三角形；紅色正三角形組成一個新的三角形。

每當幼兒拼出一個三角形時，提醒幼兒用白色三角形放在剛拼好的圖形上比一比，有什么現象（一樣大）

4、鼓勵孩子想辦法創意，如兩個重新拼好的三角形合起來，數一數平行四邊形的邊，三個重拼的合起來是梯形，讓幼兒發揮想像說說象什么。估計幼兒大膽創意，并可用筆把自己的創意記錄下來。還可以4個三角形在一起拼出一個大三角形。

（二）長方形盒

一、教具構成1、2對直角等腰三角形、黃色2片，綠色兩片。

2、３對直角不等邊三角形，白色２片，綠色２片，黃色２片。

3、１對正三角形，黃色２片；

4、兩個相異的三角形，紅色２片（直角不等邊三角形，鈍角等腰三角形）。

二、教育目的學習構成和分解四邊形。

三、教具操作

家長可以讓幼兒把全部三角形片片取出來后觀察，找出相同的，不同的。把形狀、顏色相同、大小相等的三角形擺在一起。也可以以很神秘的口吻與幼兒游戲，單個單個擺出，拼出更大三角形或其他形狀（適于年齡比較小的幼兒可以吸引幼兒的注意力）。

１、從盒子中很神秘的取出兩個黃色的正三角形，讓幼兒看一看，摸一摸，比一比。〔示范〕用右手食指摸板上的黑線，左手壓住板，然后左右手各壓一塊板手推，合攏在一起（黑線并行），變成一個新的圖形－菱形，可以告訴幼兒新圖形的名稱，讓幼兒邊摸邊數一數共有幾條邊。

２、可以再取出兩片綠色的直角等腰三角形，讓幼兒嘗試拼成正方形。

３、取兩片黃色等腰直角三角形拼成平行四邊形。

４、取白色直角不等邊三角形拼成長方形，綠色直角不等邊三角形拼成平行四邊形，黃色直角不等邊三角形拼成平行四邊形。

５、取出兩片紅色的相異三角形，告訴幼兒形狀和大小不一樣，但是顏色一樣，可以放在一起拼成梯形。

延伸教學：

１．幼兒把各圖形組好以后，引導幼兒觀察三個平行四邊形的不同，特別是直角不等邊三角形，使用的邊不同，得出的平行四邊形形狀不同。

２．在硬紙上畫出相應大小的圖形讓幼兒練習。

（三）小六角形盒

一、教具構成1、灰色小正三角，綠色小正三角，紅色小正三角

2、黃色大正三角，紅色鈍角等腰三角形

二、教育目的1、學習圖形中彼此間的關系與圖形的對稱。

2、用正三角形組成六邊形。

三、教具操作

1、讓幼兒從教具盒中取出三角板，觀察一下，哪些是一樣的，把一樣的放在一起。哪些是不一樣的，互相之間有什么不同，可以與家長說一說（培養幼兒的觀察及表達能力）。

2、取六枚灰色小正三角形，先摸黑線然后再拼，將每塊上標的黑線靠在一起。A組成三個菱形；B組成三個平行四邊形；C用平行四邊形組成六角形

3、取綠色小正三角，先讓幼兒看一看，想一想，然后嘗試一下，摸黑線后拼一拼，可以拼出一個什么形狀？（梯形）。

4、取紅色等腰鈍角三角形，鼓勵幼兒嘗試可以組成三個菱形（在提問幼兒同時，家長可以作示范或語言提示）。

5、將三組紅色的菱形組成大六角形（家長作）

6、家長引導幼兒作以下的比較工作：

綠色梯形與灰色六角形比較，剛好是正六邊形的一半。灰色六角形與紅色大六角形進行比較大小相同（可重疊求證），其各２枚構成的菱形大小也相同。

延伸活動：

1、讓幼兒自由排序，再重疊比較。

2、嘗試觀察環境，并尋找相同的圖形，或將圖形畫在紙上，剪下來進行發展活動。

第五篇：教具的使用提高課堂教學的有效性

教具的使用提高課堂教學的有效性

二年二班

李曉晶

教學用具在教學中發揮的重要作用，特別是在低年級，科學有效的使用學具操作，不僅能調動學生學習的積極性，激發學生的直覺形象思維，而且能使抽象的數學知識變得直觀形象，利于學生更好的理解和掌握。結合教學的實際需要，我認為主要應該這樣做：

一、學具準備要力求有序。

由于小學低年級的年齡小自理能力差，一個班級如果進行最簡單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時間。這樣既影響了教學進程又要沖淡課堂氣氛；而且還往往達不到預期效果。為此，我在學具準備中要求學生做到：

1、學具存放有序。

2、學具擺設有序。要求學生將學具擺設在課桌前緣，操作時聽清要領后再動手等。這樣學生操作就有條不紊，可使原來的“亂、哄、慢”轉化為“靜、快、齊”。

在訓練學生動手操作時，我注意通過直觀演示、形象講解、恰當指導，幫助學生有的放矢、循序漸進的學會操作。如在學習20以內進位加法8+9＝17時，不少學生用最原始的方法先擺出8根，再數出9根，我這樣啟發學生，不用數的方法，能不能借助以前的知識想辦法讓別人一眼就能看出是17呢？學生有的用9湊成10，有的用8湊成10，很快發現了進位加法的方法，由于在課堂中注重了學具操作訓練，使學生在探究問題的過程中，少走彎路，節省了時間，課堂教學效率高。

二、創設情境，靈活使用教學具。

新課標數學教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫，而且為充分使用學具操作提供了依據。所以，教學中我就特別注意設計生生互動，師生互動的教學情境，給每位同學提供了用學具展示自我的機會。如：學習比較大小時，通過“看誰擺得對”、“我說你擺”等方式，我先讓學生用手中的實物卡片或數字符號等擺出“6<7”、“7>6”，學生能在“<”、“>”的左右兩邊先擺出相應數目的卡片，中間擺上“<”或“>”符號，再通過“我說你猜”，讓一個學生說出兩個數字，另一個學生舉起“<”或“>”符號，既讓學生學會了新知，又使學生的學習熱情得到了激發。再比如學習加減法時，我讓學生根據數學信息，用喜歡的學具擺出相對應數量，然后再把兩堆東西合起來（加），從一堆中拿走一部分（減）體驗加減法的含義。這樣，不僅能增加課堂教學的趣味性，同時調動了學生的積極性，使他們養成愛動手，勤探索的好習慣。

教師教具的使用，不僅只是為了直觀地演示給學生看，更重要的是可為學生的學具操作起到引路示范作用。所以，教學中我非常注意創設情境，讓教師手中的教具和學生手中的學具一起動起來。我曾經這樣引入一副信息窗：“小朋友，一年級和二年級正在進行一場激烈的拔河比賽，誰想去參加啦啦隊？大家參加啦啦隊的時候，不光要為他們加油，還要仔細觀察看看誰知道的多，提的問題好。”接著，我利用投影儀把信息窗展示給大家，孩子們仔細地觀察著畫面，隨后找到了相關的數學信息，提出了數學問題。再比如，認識立體圖形時，我用一個布袋把要認識的東西裝進去，藏在桌子下，上課時用神秘的語氣說：“小朋友，老師這有一個神奇的魔術袋，能變出很多東西，想知道是什么嗎”？隨后我拿出裝飾精美的口袋，接連掏出長方體、正方體、球、圓柱，讓學生認識，為了進一步區分它們的特征，我拿起一個長方體邊看邊摸，邊故意作出神秘的樣子說，這個長方體藏著很多秘密，看誰先找出來，學生學老師的樣子，很快找到了物體的特征。

從課堂教學效果來看，為學生創設情境，能使學生在課堂中學得輕松自然，而且來源于學生自己探索出來的知識，更能讓他們牢固的掌握，形成表象。

三、注重學具教學的時機，歸納總結操作方法

學具操作最重要的是過程，它能突出課堂教學的重點，化解難點，在這一過程中，能體現出數量間的變化，幫助學生理解感受知識的形成過程。在此基礎上，加以歸納總結提煉，把感性認識上升為理性認識，學會計算方法，掌握運算法則，實現質的飛躍。課堂教學中，我注意首先把握好教材的重難點，提前預設操作的時機與策略，確定操作的步驟與規則，設計操作時學生要觀察思考的問題；其次，課堂中適時地引入學生動手操作，靈活地引導學生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性，有目的性，講究實效，避免流于形式。如“倍的認識”是低年級數學教學中的難點，教學時我設計了如下操作練習：讓學生第一行擺兩根小棒（強調兩根是一份，要兩根一起拿出來，擺成一堆），第二行也是兩根一份，擺這樣的三份（強調兩根一份，擺出三堆）學生擺完后問：“第一行的兩根是幾份？第二行兩根一份擺了這樣的幾份？”學生答后又強調說：“第二行有這樣的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是說第二行是3個2”。在這一操作過程中，我重點讓學生感知了什么是一份，什么是幾份，很清楚地理解了倍的含義，接著又讓他們用實物卡片進行了對應練習，鞏固了對倍的認識。

完成操作過程，總結操作方法，是學具操作的最終目的，在學生充分感知的基礎上，引導他們結合操作過程，歸納總結出計算方法時，學生往往把解決的問題與操作過程相脫節，不能用語言正確敘述這一過程，開始時我就引導學生邊擺學具，邊說算理，一句句教給他們，逐步讓他們邊擺學具邊講算理，看算式講算理，看問題說算理，培養了思維能力。

四、注意課內操作與課外實踐的有機結合。

學生通過課內操作，能夠感知知識的形成過程，而課外實踐能夠鞏固課內知識，使學到的數學知識，得到充分利用，緊密聯系數學與生活，增強學生學好數學，用好數學的信心。在“認識厘米”時，課內我讓學生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米，然后又讓學生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體，同位互找幾厘米，通過自制的教具，讓學生判斷測量方法與長度是否正確，使課內知識與生活實際聯系起來。認識立體圖形的特征后，又通過多媒體演示，將實物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形，讓學生對比實物辨認，從而使學生認識了不同角度的立體圖形，課后讓學生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體實物，帶到學校展示，學生們的興趣盎然。

可見，合理適用教具與學具，能使學生的思維向多元化方向發展，能使復雜的知識簡單化，使抽象的知識形象化，能充分激發學生的學習熱情，在動手操作活動中很好地掌握知識。

五、根據不同情況，選用不同的教具學具。

在教學中，操作的主體不同教具學具的選用應有所不同。教師演示的教具應大一些，便于全體學生都能看清，顏色鮮艷一些，以吸引學生的注意。學生用的學具可簡單一些，以免無關屬性引起學生的注意。教學中要盡量采用活動教具，因為活動教具容易引起注意，容易被知覺，它更有利于使知覺的主體與背景分離，使主體更加鮮明。同時，活動教具能夠提高學生學習的興趣，突出教學重點，便于把另外，教具學具數量、操作遞減有序。教具學具操作的目的，是用直觀感知來促進學生的形象思維。隨著時間的推移和學生年級的升高，教具學具的數量和操作的次數亦應逐漸減少。我們還須注意，操作的次數不宜過多，以免分散兒童的注意。應盡可能利用記憶表象來幫助兒童理解初步的數學知識。當然，對不同發展水平的兒童，應通過觀察、了解，評估，允許發展較慢的兒童使用學具，操作時，對不同發展水平的學生提出不同難度的操作要求，以滿足每個學生的不同需求，促使他們在各自原有的水平上得到充分的發展。