第一篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

初中物理教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

一、初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性。

新的課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，迫切需要開發(fā)學(xué)生的各種技能和智力。合作學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)、參與式教學(xué)的重要組織形式，合作學(xué)習(xí)的有效展開使他們順利進(jìn)行的保證。初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，有以下幾個(gè)方面的要素：積極的相互支持、配合；面對(duì)面地促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維持小組成員之間的相互信任，有效解的決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效的途徑。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)能力是現(xiàn)代課堂的必然趨勢(shì)，現(xiàn)代物理課堂教學(xué)，教師要有計(jì)劃、有目的的安排、組織一些合作參與活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，以增強(qiáng)整體的合作意識(shí)。努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到更多的知識(shí)，獲得更多的愉悅感。使同學(xué)們體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮作用。通過合作學(xué)習(xí)，然學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中汲取了大家的智慧，受到大家的尊重的認(rèn)可，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

科學(xué)的安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)小組的結(jié)合一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等行為品質(zhì)分為若干組，每組4~5人在每次活動(dòng)中都有明確的分工，誰(shuí)組織、誰(shuí)紀(jì)錄、誰(shuí)進(jìn)行試驗(yàn)、誰(shuí)承擔(dān)小組的發(fā)言任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么工作等等；每個(gè)小組成員之間也可以適當(dāng)輪換，讓每個(gè)小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同角色，增強(qiáng)小組合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。小組的各個(gè)成員應(yīng)該形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有力的戰(zhàn)斗群體，以保證每次合作的成功。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式。

1.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式，改變教學(xué)布局，將學(xué)生進(jìn)行合理的分工合作，在實(shí)驗(yàn)中通過每位同學(xué)的齊心努力進(jìn)行試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、收集信息、綜合分析得到結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己動(dòng)手去實(shí)踐，在實(shí)踐中去思考和探索。2.比較式合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常找不到解決問題的突破口，或?qū)Ξa(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的題目無(wú)從下手，此時(shí)借助于小組合作學(xué)習(xí)，展開討論，進(jìn)行比較，往往能很快找到解決問題的方法的突破口，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。3.反思式合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在自主探索的過程中經(jīng)歷一些挫折，不僅不會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的反思，促使學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趥€(gè)體和群體合作學(xué)習(xí)中獲得新的學(xué)習(xí)方法，從而去積極探求規(guī)律和方法。因此教師不要刻意提醒學(xué)生在易犯錯(cuò)誤處小心，而且在必要時(shí)應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)錯(cuò)誤，從而得到方法上的改進(jìn)，從錯(cuò)誤的教訓(xùn)中找到了解決問題的方法，完成了物理合作學(xué)習(xí)。

四、在物理合作學(xué)習(xí)中教師教色的改變。

教育教學(xué)方法的改變，促使教師在教學(xué)中的地位發(fā)生變化，教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，努力承擔(dān)好學(xué)習(xí)“組織者”、“指導(dǎo)者”、“合作者”、“促進(jìn)者”的角色。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶有一定范圍的問題去搜集各種資料，教師有針對(duì)性地讓學(xué)生從收集到的數(shù)據(jù)、信息材料中選取有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，并對(duì)辯論中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)性的啟示，做他們的“指航燈”。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師必須仔細(xì)觀察各小組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過程中存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。學(xué)生在辯論和討論中，及時(shí)的表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的同學(xué)，并通過組間巡視，質(zhì)疑問題，個(gè)別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，把游離于小組之外或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的學(xué)生拉回小組的活動(dòng)中，促進(jìn)小作合作的順利進(jìn)行。同時(shí)，在小組合作過程中，教師除了起指導(dǎo)作用和促進(jìn)作用外，還要和學(xué)生一起平等交流，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一分子，教師只能指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生完成小組合作，教師不能代勞。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大潛能，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，合理評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)。

科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，制定適宜的具體評(píng)價(jià)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要面向全體，全員參與，增加學(xué)生的交往。教師可以從以下五個(gè)具體目標(biāo)針對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）對(duì)物理有強(qiáng)烈的好奇心，樂于學(xué)習(xí)物理。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度端正。（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）思維具有創(chuàng)造性。（5）具有良好的合作意識(shí)。合理的評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取精神，目標(biāo)制定的出發(fā)點(diǎn)要滲透對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組集體評(píng)價(jià)和小組個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)過程時(shí)，主要從小組分工是否合理、小組合作方式是否恰當(dāng)、小組成員的參與度，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的整體報(bào)告是否科學(xué)等方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組合作任務(wù)的執(zhí)行情況、與別人合作學(xué)習(xí)的好與壞，思維的創(chuàng)新等方面來(lái)評(píng)價(jià).

第二篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的開端，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)人一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，將會(huì)充分發(fā)揮他學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從初中學(xué)生的心理狀態(tài)看，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，被興趣所左右。因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，是物理教師在教學(xué)過程中最為重要的任務(wù)。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。在教學(xué)中，只有重視實(shí)驗(yàn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

1.通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。然后可以模擬“托里拆利實(shí)驗(yàn)”，在裝滿水的托里拆利管管口用硬紙片蓋住并倒過來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不脫落，然后慢慢移走紙片，水柱還不脫落，使學(xué)生確信大氣壓不僅存在而且很大。通過實(shí)驗(yàn)演示或主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生心中充滿進(jìn)一步探究的激情。

2.用具有驚險(xiǎn)性、出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)：先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近鼻子，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的鼻子。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好了準(zhǔn)備。

3.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，可精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到杠桿時(shí)，可以提出問題：砌成埃及金字塔的大條石重達(dá)幾十噸，在古代的技術(shù)條件下怎樣才能移動(dòng)這些大條石呢？接著提出阿基米德的豪言壯語(yǔ)：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的硬棒，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球。”并準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)――用一個(gè)小鉤碼撬動(dòng)一塊大石塊，讓學(xué)生意識(shí)到“四兩可以撥千斤”，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快。

1.生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

2.教師授課時(shí)要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教師的教學(xué)情感，是課堂語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用。教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)聲情并茂、教態(tài)自然，眼神中充滿對(duì)學(xué)生的期望，這樣方能激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。

3.運(yùn)用有趣的物理現(xiàn)象和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用有趣的物理現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)用物理學(xué)家的事跡鼓勵(lì)學(xué)生。例如，通過愛迪生在千百次試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鎢絲，告訴學(xué)生成功需要恒心和毅力，并讓大家體會(huì)愛迪生的名言“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”所蘊(yùn)含的深刻道理。

4.運(yùn)用合作、探究方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)效率較低。新課程理念要求教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因而堅(jiān)持合作、探究的教學(xué)方式非常必要，教學(xué)中可通過一定的問題，老師留出一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見，引導(dǎo)學(xué)生通過生生合作或師生合作解決問題，并對(duì)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

5.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)興趣。中學(xué)生有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求，因此教師在平時(shí)檢測(cè)中應(yīng)當(dāng)先易后難，盡可能讓學(xué)生得高分。教學(xué)中可定期舉行小型競(jìng)賽、物理學(xué)史演講比賽、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設(shè)計(jì)新型實(shí)驗(yàn)賽，通過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。

實(shí)踐證明：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師，應(yīng)通過各種方法，采用形式多樣的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的無(wú)窮樂趣和無(wú)盡的奧妙，把暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為永久的動(dòng)力，從“苦學(xué)”過渡到“樂學(xué)”，從“難學(xué)”過渡到“易學(xué)”，從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”，真正地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三篇：初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)（范文）

初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

在物理新課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生享受獲取知識(shí)的過程，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。如此以來(lái)，探究學(xué)習(xí)過程中小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，只有有效的合作，才能使課堂達(dá)到高效。我認(rèn)為初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要從以下幾方面著手。

一、選取具有小組合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中學(xué)生物理知識(shí)有限，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上要考慮學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)于抽象的物理概念學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為該教法的首選，例如：密度、質(zhì)量、功、能量、力、機(jī)械效率、電流、電壓等概念的學(xué)習(xí)。而與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的物理規(guī)律學(xué)習(xí)是最佳的選擇對(duì)象，例如：流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系、摩擦力大小與哪些因素有關(guān)、浮力大小的決定因素、壓力作用效果的決定因素、怎樣使電動(dòng)機(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去等規(guī)律的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些物理規(guī)律只是對(duì)生活中的自然現(xiàn)象做概括性總結(jié)，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象已早有感知，而且學(xué)習(xí)這些規(guī)律通常以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)恰好是以小組合作的形式設(shè)置的。

二、用科學(xué)的分配方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織搭配、明確任務(wù)分工 小組合作學(xué)習(xí)過程中要凸顯“合作”的精神，組內(nèi)學(xué)生要有“協(xié)調(diào)性”即彼此要起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用，善于思考者與善于動(dòng)手者相結(jié)合，被動(dòng)者與主動(dòng)者相結(jié)合，善于表達(dá)者與善于動(dòng)手者相結(jié)合，組織者與協(xié)作者相結(jié)合。根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)分配給他們“最擅長(zhǎng)”的任務(wù)，使人人有事做、事事有人做，而且知道自己該怎樣做才最好，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使小組合作效果達(dá)到最大化。

三、教師要做有效引導(dǎo)。

物理課小組合作學(xué)習(xí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用。學(xué)生面對(duì)新的物理知識(shí)，缺乏正確的思考方向和目標(biāo)。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)感知對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解，例如：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力大小的決定因素的內(nèi)容時(shí)，先讓各小組成員用手在桌面和玻璃上滑動(dòng)感知摩擦力的存在，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用不同大小的力在同一個(gè)面上滑動(dòng)，再用大致相同的力分別在桌面和玻璃上滑動(dòng)感知摩擦力的大小。這樣使學(xué)生初步掌握了探究方法和探究方向，然后再讓各小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在各小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)也不可或缺，例如在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的正確操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估等，只有這樣學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)才不會(huì)偏離方向。

四、展示交流是小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的核心是展示交流，展示交流有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并聽取其他組的觀點(diǎn)，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足，有利于自己查漏補(bǔ)缺，接收新的思想和方法。通過展示交流進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。對(duì)于物理課來(lái)說(shuō)，這有利于實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)誤差的分析，例如：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的決定因素時(shí)，通過學(xué)生的交流展示學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)很難做到的，所以就會(huì)尋求改進(jìn)方案即，讓彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定不動(dòng)，讓下面的平面運(yùn)動(dòng)即可，而且會(huì)誘發(fā)學(xué)生對(duì)接觸面積是否影響摩擦力產(chǎn)生興趣并進(jìn)行研究。另外，小組交流展示也會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生原因進(jìn)行全方位的分析，例如：在學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差，而且工作時(shí)間越長(zhǎng)偏差越大，通過小組交流和教師誘導(dǎo)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度對(duì)電阻的影響，以及尋求減小誤差的方法。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向

為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，充分肯定每一小組的的活動(dòng)成果，發(fā)現(xiàn)并激勵(lì)每一位成員的閃光點(diǎn)。通過小組自評(píng)和小組互評(píng)相結(jié)合，既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。通過對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作小組，強(qiáng)化小組的集體榮譽(yù)感。也可以對(duì)小組活動(dòng)秩序、足浴組內(nèi)參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在初中物理課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。

第四篇：如何開展初中物理小組合作學(xué)習(xí)

如何開展初中物理小組合作學(xué)習(xí)

李軍

在近幾年的初中物理課模教學(xué)改革實(shí)踐中，本人做為其中一位參與者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐、內(nèi)化，從中悟到一些方法與思路，今天就此機(jī)會(huì)和各位同行一起來(lái)探究：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)。

案例：一位教師在上《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》這節(jié)課時(shí)，采用了小組合作學(xué)習(xí)模式：把書本上的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，小組合作，共同探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)果實(shí)驗(yàn)室里熱鬧非凡，但真正動(dòng)手研究的學(xué)生不多，大多數(shù)學(xué)生看著實(shí)驗(yàn)器材不知所措。小組中的其他成員不是互相嬉鬧，就是看“表演”，小組匯報(bào)時(shí)也只是幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生表現(xiàn)踴躍。

【觀察分析】

上述案例中反映了合作學(xué)習(xí)中一些假合作問題

●小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。應(yīng)該說(shuō)這位教師的設(shè)想是好的，但在這節(jié)課里，學(xué)生能學(xué)到什么？體驗(yàn)到什么？師生、生生之間互動(dòng)合作進(jìn)行到了什么程度？教師對(duì)合作學(xué)習(xí)并不十分了解，加上茫然無(wú)處借鑒，于是我們便看到這樣的現(xiàn)象：課堂上又是小組合作討論，又是表演，又是動(dòng)手操作，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但仔細(xì)分析便會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂學(xué)生的合作學(xué)習(xí)只是流于形式上的熱熱鬧鬧，并不能使小組中每個(gè)成員都積極參與到有著共同目標(biāo)、分工明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

●分工不明確導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，難見成效。合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但這位教師只注重自己的課時(shí)任務(wù)完成，而較少關(guān)心或指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組具體目標(biāo)的實(shí)施，小組成員的任務(wù)分工則更少過問。于是便出現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的上述這種狀態(tài)：忙的瞎忙，閑的很閑，鬧的很鬧。原因是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足；并且受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀影響，老師把自己置身于合作學(xué)習(xí)之外，缺乏與學(xué)生共同進(jìn)行科學(xué)探索的體驗(yàn)，只對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果做評(píng)價(jià)。這樣，教師就很難認(rèn)識(shí)到目標(biāo)定位、任務(wù)分工上存在的問題。因此，只有教師真正參與合作學(xué)習(xí)，才能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

●以群體討論來(lái)掩蓋學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生參與度不均衡。教師“一問即議”，學(xué)生小組討論，然后小組代表發(fā)言，最后教師統(tǒng)一大家意見。這樣的小組合作學(xué)習(xí)勢(shì)必使部分學(xué)困生失去了對(duì)問題思考的權(quán)利，導(dǎo)致他們只有靜觀坐聽的份，成了思維敏捷的優(yōu)等生的陪襯，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，使教師走入了“重討論，輕思考，重群體，輕個(gè)體”的誤區(qū)。熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)，掩蓋了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，表現(xiàn)形式是少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽。因此這樣的合作是失敗的小組合作學(xué)習(xí)。

●教師不深入或深入得不充分，不總結(jié)評(píng)價(jià)或總結(jié)評(píng)價(jià)不到位。

由于教師沒有成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)不清楚，課堂教學(xué)層次不清晰，師生、生生之間的活動(dòng)和對(duì)話討論缺乏明確的主題，使學(xué)生在下面討論時(shí)放任自流，這就需要教師深入其中，了解學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，如果教師不深入或深入得不充分，勢(shì)必影響課堂效率。在課堂教學(xué)中，教師沒有對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)或總結(jié)評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生到底有哪些收獲，還有哪些問題沒有解決，教師不清楚，這樣就失去了小組合作交流的作用。

【行動(dòng)策略】

怎樣開展合作學(xué)習(xí)才是有效的？什么樣的問題適宜分組合作學(xué)習(xí)？怎樣設(shè)計(jì)有效的問題？下面我以《測(cè)量小燈泡的電功率》 為例來(lái)加以說(shuō)明。課前我先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P109至P111，然后獨(dú)立完成《頂尖課課練》P91的“要點(diǎn)提示”（目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟掌握程度）。針對(duì)這部分內(nèi)容，課前我就實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中以及實(shí)驗(yàn)后提出了三組問題，上課時(shí)我采用的小組合作學(xué)習(xí)方式是：小組成員之間進(jìn)行答案交流，小組長(zhǎng)檢查成員完成情況并匯報(bào)。

第一組問題：①電功率的計(jì)算公式是什么？②從計(jì)算公式出發(fā)，你可發(fā)現(xiàn)要測(cè)量小燈光的電功率，便要測(cè)出小燈泡在實(shí)際電路中的什么物理量，相應(yīng)地需要什么物理測(cè)量?jī)x器？③結(jié)合前面①②問題，你所在小組設(shè)計(jì)出的“測(cè)量小燈泡電功率”實(shí)驗(yàn)電路圖是什么？（提示：可聯(lián)想“歐姆定律的實(shí)驗(yàn)電路圖”）

【設(shè)計(jì)意圖】：

問題設(shè)計(jì)是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的“靈魂”，因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)決定著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的方向、順序，問題設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)開展的深度和廣度，問題設(shè)計(jì)直接影響著合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效度。所以教師要盡量了解學(xué)生的情況和教材的內(nèi)容，善于從教材中挖掘問題，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘問題，使問題的內(nèi)容緊扣教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)、關(guān)鍵。提高問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性，以提高實(shí)驗(yàn)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。本環(huán)節(jié)的這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，把遺留的問題和發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論，相互交換心得，發(fā)表見解，使同學(xué)形成一種相互幫助、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的治學(xué)作風(fēng)。而教師要善于從學(xué)生的討論中搜集普遍性的問題，同時(shí)給學(xué)生提供相關(guān)的信息，然后請(qǐng)各小組將本組設(shè)計(jì)測(cè)量電功率的電路圖進(jìn)行展示，各組討論后選優(yōu)化方案。

第二組問題：①電器的額定功率與實(shí)際功率有什么區(qū)別與聯(lián)系？②在“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中我們要求測(cè)三次電阻值，和這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的測(cè)三次電功率的目的一樣嗎？能否依據(jù)三次測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算小燈泡的平均功率，為什么? ③討論一下，利用本實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)還可以計(jì)算出小燈泡的哪個(gè)物理量？

【設(shè)計(jì)意圖】：

問題設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程是自我構(gòu)建，自我生成的過程，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界是重要的課程資源。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的問題，能較好地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而把小組合作學(xué)習(xí)引向深入、引向本質(zhì)。由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，往往考慮問題不很全面，一旦他們協(xié)同作戰(zhàn)，相互補(bǔ)充相互討論，能達(dá)到事半功倍1+1＞2的效果。尤其出現(xiàn)一些教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)條件采用小組合作學(xué)習(xí)往往比教師反復(fù)說(shuō)教效果更好。本環(huán)節(jié)中的這三個(gè)問題是把學(xué)生前面已學(xué)過知識(shí)和今天實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論做進(jìn)一步地深入對(duì)比。這樣學(xué)生討論起來(lái)，就能充分聯(lián)系自己的已有知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的成長(zhǎng)，討論

起來(lái)也能相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。針對(duì)問題的小組合作學(xué)習(xí)是最常見的合作學(xué)習(xí)。但不是一有問題就要小組討論，對(duì)于答案相對(duì)較簡(jiǎn)單、固定的就沒有必要，這樣會(huì)讓討論流于形式，且浪費(fèi)課堂時(shí)間。

第三組問題：①你在實(shí)驗(yàn)中遇到哪些問題，你是怎么解決的？請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)小組再回憶整理一下。②本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)過程，你所在小組有哪些收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】：

實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，回顧交流實(shí)驗(yàn)所得展開小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，有時(shí)也會(huì)有一些意外收獲。這些都成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的附加值，成為知識(shí)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。這種問題也是歷來(lái)考試命題者出題的主要來(lái)源點(diǎn)。因此老師們千萬(wàn)不可輕率地放棄這一環(huán)節(jié)。如本實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)各組說(shuō)出來(lái)與大家分享。學(xué)生通過回答這兩個(gè)問題既能起到復(fù)習(xí)鞏固作用，各小組又能相互補(bǔ)充，取得1+1﹥2的效果，還可以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。

通過上面案例我想試圖說(shuō)明的是，物理實(shí)驗(yàn)的小組合作學(xué)習(xí)，跟教師所設(shè)計(jì)的問題是緊密相關(guān)的。實(shí)驗(yàn)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)是有梯度、由淺入深，層層推進(jìn)的，讓不同層次的學(xué)生有話說(shuō)，如第一組問題①②；稍難或綜合的實(shí)驗(yàn)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有所啟發(fā)，有所聯(lián)系，由舊串新、引發(fā)思考，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一說(shuō)，如第一組問題③；面對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的新現(xiàn)象，教師應(yīng)發(fā)揮本人教學(xué)智慧，有針對(duì)性地提出一些有價(jià)值的問題，有助于區(qū)分與辨析一些混淆物理概念、物理現(xiàn)象，引起學(xué)生思考與交

流，滿足學(xué)生交流的要求，從而學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)得到進(jìn)一步發(fā)展，如第二組問題；最后一個(gè)環(huán)節(jié)不少教師會(huì)因?qū)嶒?yàn)時(shí)間因素而草草收?qǐng)?，而我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但卻很重要，因?yàn)橛辛诉@個(gè)環(huán)節(jié)，你才能對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)情況做一個(gè)合情合理的總結(jié)性評(píng)價(jià)，既可滿足學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)小組合作的集體意識(shí)，又可從中發(fā)現(xiàn)一些被我們忽視的問題，更何況這些問題往往隱含有高價(jià)值的東西。

第五篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法

初中物理教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法

初中物理教師必須充分重視起來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)和興趣教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、初中物理教學(xué)的難點(diǎn)

1.生活經(jīng)驗(yàn)的影響

2.相似知識(shí)點(diǎn)的影響

3.抽象概念的影響

二、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的措施和方法

1.有效的學(xué)習(xí)方法 注重五個(gè)基本方面:

(1)感悟(2)思考:(3)活動(dòng):(4)生成(5)應(yīng)用

2.改變教學(xué)模式

首先,教師必須對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的處理和安排,根據(jù)學(xué)生的接受和理解能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué),也可以打破教材的章節(jié)限制,將內(nèi)容相似或相連的知識(shí)放在一起,進(jìn)行集中教學(xué),幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。

其次,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。要以學(xué)生為主體,運(yùn)用探究式教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)的方法,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互交流,為學(xué)生營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍,消除學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的畏懼和抵觸心理,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論結(jié)合實(shí)踐

物理學(xué)科每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)幾乎都可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,這是物理學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在物理教學(xué)中,通過實(shí)驗(yàn)對(duì)課本上得來(lái)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié),加深學(xué)生記憶,鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),也可以加強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生的注意力以及對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系,使學(xué)生可以自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、梳理和總結(jié),使學(xué)生掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)化和全面化,知識(shí)點(diǎn)之間相互連結(jié),使得記憶更加牢固。

總之，初中物理教學(xué)作為物理教學(xué)的啟蒙階段,對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生涯是十分重要的。教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn),采取相應(yīng)的措施,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),提升教學(xué)效果,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。