第一篇：《向青春舉杯》教參[蘇教版]-教學教案

一、專題內涵解說

青春，是人類生命激情的贊歌，是人生意識日益覺醒、情感世界日益豐富多彩的歲月，是以挑戰者姿態迎接一切的年齡，是人理性地追問生命旅程方向的季節。十六七歲更是一個特殊的生命驛站，成長的歡樂與煩惱，人生的感悟與夢想，在這里匯成了一支獨特的青春旋律。處在青少年階段的高一學生，應該在青春旋律的歌唱中，感受生命的多彩，編織人生的夢想，實現精神的成長與人格的豐盈。

語文學習正是青少年實現精神成長的路徑，只要學生敞開心扉，用自身的經歷與體驗去對話，去感悟，收獲的就不僅是知識的增長，更重要的是情感的豐富、心靈的充實、人生的頓悟。本專題在設計上強調增進課程內容與學生成長的聯系，注重引導學生積極參與實踐活動，學習認識自我、規劃人生，從而實現語文課程在促進人全面發展方面的價值追求。本專題分為三個板塊。“吟誦青春”萃集了一組不同時代歌唱青春的詩作，指導學生在詩歌吟誦活動中禮贊青春生命，體驗青春的激情，明確青春的使命。“體悟人生”選擇高中學生感興趣的人生話題作為學習材料，引導學生面對現實情景，結合自己的經歷與體驗感悟青春話題。“設計未來”從未來層面設計了一組活動，引發學生對生命意義、人生道路的思考，嘗試在多夢的季節規劃人生。青春成長中，需要有陪伴自己的心靈摯友和精神家園，“積累與運用”安排“尋覓青春經典”的課外閱讀活動，希望學生通過課外閱讀盡早擁有一本或一組“青春經典”，從而為自己的青春生命增添“智慧軟件”。

二、教學目標

1、學生能夠通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識；能夠說出自己的人生規劃，樹立積極向上的人生理想。

2、學生能夠結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發對文本內容的理解與感受。

3、學生知道朗讀的特點，能夠用流暢的普通話和恰當的語氣、語調，表達文本的思想感情和自己的理解、感受。

4、學生能夠養成借助記錄要點等方式傾聽別人發言的良好習慣，能夠積極主動地在討論時交流、表達。

5、學生能夠把握書信體文章寫作的語言特點；部分學生嘗試過詩歌寫作實踐。

6、學生能夠根據自己的精神需求，選擇并至少閱讀一本課外讀物。其中前三項為教學重點。

三、專題內容解析 沁園春長沙

這首詞作于1925年。當時，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，于深秋時節重游橘子洲，寫下了這首詞。這首詞分為上、下兩片。

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

點明了時間、地點和寫景抒情的獨特環境。意思是：在深秋季節，我獨自站立在橘子洲頭，望著湘江水奔流不息，滔滔向北。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。描繪了詩人獨立橘子洲頭所看到的色彩絢麗的秋景圖。一個“看”字，總領七句，抓住“富有生命活力”這一總體特征來描繪，為下面抒情烘托了背景，渲染了氣氛。從江邊遙望群山，重重疊疊的樹林都染上了紅色；近看滿江的秋水碧綠清澈，許多船只爭著在水上行駛。雄鷹展翅搏擊長空，迅猛矯健；魚兒在清澈的水中輕快地游動。自然萬物在秋日里竟相呈現自然的生命狀態。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 面對一派生機勃發的天地自然，32歲

風華正茂的青年政治家不由深思而感慨。一個“悵”字，寫出詩人思緒萬千，百感交集，而一個“問”字，則表達了詩人對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，表現詩人的胸懷與抱負。大意是：面對廣闊的宇宙，我不禁沉入深遠的思索感慨之中，向著曠遠迷茫的大地發問，是誰主宰著事物的盛衰消長呢？

上片重寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了“榮枯興衰”由誰來主宰的問題。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

這是詩人故地重游自然勾起的對往事的回憶。大意是：曾經帶著許多的青年伙伴來到這里游覽，回想從前，度過了很多不平常的斗爭歲月。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。這幾句形象地概括了青年時期的毛澤東雄姿英發的風貌和氣概。那時候，同學（泛指毛澤東的青年伙伴）正當年輕，風采才華正當旺盛；意氣風發，熱情奔放。指著江山，評論國家大事，寫作慷慨激昂的文章，把當時的反動統治者視為糞土一般。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”這一問題的巧妙回答。大意是：還記得嗎，到水流的中央游泳，激起的浪花，阻擋住了飛快行駛的船只。

下片重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀二三十年代進步青年的特征：以天下為己任，有著肩負國家興亡、主宰民族命運的壯志豪情。同時，藝術地回答了“誰主沉浮”這一問題。這首詞一掃舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詩人筆下的秋景充滿生命的活力。對壯麗山河的描寫，不僅抒發了詩人熱愛祖國的感情，也表現出了詩人主宰山河的壯志。這首詞運用了多組對比使其所描繪的形象更加鮮明。“萬山紅遍”與“漫江碧透”是顏色的對比，“鷹擊長空”與“魚翔淺底”是動態的對比，風華正茂的“同學少年”與被詩人視為糞土的“萬戶侯”是明比，“萬類”的自由與民生的壓抑是暗比。

這首詞在語言運用上精當、形象，極富表現力。如以“萬”言山之多，以“遍”寫紅之廣，“擊”字形象地寫出了雄鷹矯健的身姿，“翔”則生動地描繪了游魚在水中自由自在，輕快自如的神態。

致青年公民

這是詩人郭小川1955至1956年以“致青年公民”為總題寫的七首組詩中的第一首，也是一首頗具號召力、影響力的政治抒情詩。這首詩最初發表在1955年10月《人民文學》上。1955年，全國青年社會主義建設積極分子大會召開，詩人懷著強烈的責任感和火一般的戰斗激情，寫了這首詞，號召和鼓勵青年積極響應時代的召喚，投入火熱的斗爭，勇敢地挑起建設祖國的重擔，完成先輩未竟事業，為改造大自然、創造新生活做出自己應有的貢獻。原詩較長，選入教科書時作了刪節，主要刪除了與當時政治背景聯系較多的內容。

第1節用稱呼轉變的方式，點明了題意。青年人的身份，不應該再稱作“年輕人”，不僅因為“嬉游的童年”已經過去，更是因為已經成為“祖國的精壯的公民”，意味著青年人已不再是自然人，已經成為社會人，因而應該勇敢地擔負起祖國、社會賦予的歷史重任。第2、3節號召青年人“投入火熱的斗爭”，表明了全詩的主旨。詩人先以假設句委婉地告誡青年人不要一味單純、天真，接著一轉提醒他們應該認識到前進的道路上將會面臨許多困難、挫折。經過這樣的鋪墊，第3節很自然地將詩歌推向第一個抒情高潮。詩人充滿深情地表現了時代的特征，“它的每一秒鐘都過得極不平靜，/它的土地上的每一塊沙石都在躍動??”我們的生活充滿了矛盾、斗爭，也充滿了激情、新生，火熱的時代正召喚青年人投入火熱的斗爭，而且這種“斗爭”具有鮮明的時代特征與人生意蘊，“斗爭這就是生命，/這就是最富有的人生”。

第4至6節，詩人從未來、歷史、現實三個角度進一步拓展和深化主題。從未來看，時代的發展決定了青年人必須擔負起重大的任務；從歷史看，前輩開創的偉大事業還沒有完成，青年人必須“加倍地英勇”，“以竟全功”；從現實看，祖國還處在貧窮落后之中，改變山河舊貌需要青年人雙手、熱情、意志和艱苦奮斗。雖然在半個世紀后看或許能指出一些時代的局限性，比如，處理人和自然關系時，明顯地強調“人定勝天”的思想，強調自然聽從人類的命令而未能注意遵循自然規律等，但超越這些局限來解讀，我們仍應肯定獻身祖國建設、改變落后面貌的那種激情、那種責任感和使命感。

最后一節從祖國和自我的角度提醒青年人明白：祖國和我們的命運息息相關，我們貢獻給祖國的越多，我們的生活也就越光輝越廣闊。在激越的情感中滲透著人文關懷，便于讀者接受。馮牧在《郭小川詩選#8226;代序》中這樣高度評價郭小川的創作：“他的詩篇，他的歌，使我們看到了時代前進的腳步，使我們聽到了時代前進的聲音。”

這首詩，恰恰就是那晶瑩透亮的露珠，折射著時代的光輝。詩人以議論入詩，于感情洶涌中閃射出時代精神的光芒，使詩歌成為響亮的戰鼓，時代的號角，因而受到青年讀者廣泛熱烈的響應。可以說，化小我為大我，充滿強烈的責任感、使命感，洋溢著真摯的革命激情，這正

第二篇：《向青春舉杯》教參[蘇教版]續-教學教案

“吟誦青春”是一組不同時代的詩歌，要組織學生圍繞“理解”與“朗誦”兩個要點展開活動，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。通過活動體驗，學生朗誦詩歌能夠準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，并具有一定的感染力。朗誦實際上基于理解的聲音呈現，其要點是“心悟口誦”。因為“凡音者，產乎人心者也，感于心則蕩乎音”。播音專家張頌教授也指出，朗讀作品“必須從全篇著眼，深入探究飽含著的思想感情的變化，找到文字語言轉化為有聲語言的內心依據”，“不從內心依據出發去研究語言發動的全過程，就不能揭示朗讀的真切奧秘，也就不能說是認識了朗讀的真諦”。可見，強調理解與感受是朗讀的基本規律所在。

這一部分教學的重點應該是意義的構建與呈現，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接、間接的生活經驗聯系起來，對文本產生富有“個人意義”的理解，并用恰當的聲音形式來呈現這種理解。在具體教學中，了解毛澤東青年時代學習生活的經歷，分析《致青年公民》、《相信未來》、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩歌的意象，都有助于加深理解詩作內容，有助于尋找傳達詩作思想情感的聲音形式。同時，也要注意“活動體驗”的基本要求，不能用理解、感受代替朗讀，把這里的學習活動變成詩歌鑒賞。指導朗誦，首先要引導學生把握詩作的感情基調，然后指導學生通過揣摩語音、語調的高低、停連、快慢、輕重，找到恰當的聲音表現形式。《沁園春#8226;長沙》格調昂揚豪邁，要讀得聲韻飽滿、大氣磅礴。“看”、“悵”、“問”、“憶”領起的句子，要讀出不同的語氣。《致青年公民》激情洋溢，聲音的停連可以借助階梯詩的格式來處理，讀出熱情奔放的氣勢，但不能一味高亢，要整體設計聲音高低、節奏快慢的變化，在聲音形式的變化中突出點題的關鍵詩句。《相信未來》沉穩而堅定，前3節收尾的“相信未來”要用逐次遞進的聲音表現，與第4節前兩句情感貫通。第5、6兩節，不能在每句詩后都作停頓，以免阻滯情感表達，要抓住“不管??是??還是??”、“我堅信??一定會??”幾個關鍵詞，一氣呵成，在語氣對比中表現堅定的信念，然后用真誠而高昂的語氣讀出第7節。《六月，我們看海去》節奏明快，不能用拖調徐吟的方式來朗誦，要處理好節奏，和著一群風風火火的青年人奔向大海的腳步聲來讀，甚至可以嘗試用現代搖滾樂“說唱”的節奏形式，來表現詩句中那中天然的韻律感。與此同時，朗誦要十分注意防止漠視個人理解純技術性指導的傾向，也要反對任何形式主義的表達。超越學生的理解、感受，只是在聲音處理方式上指導，甚至用統一的符號來標畫誦讀文本，只會導致機械的、模式化的朗讀。事實上，中學生朗讀中常見的那種一味激昂慷慨的固定腔調，正是忽視深刻理解、漠視情感體驗而導致的“聲”“情”脫節的惡果。聲音表現的純技巧是不存在的，技巧總是在情感表現中產生并為表現理解服務的。有效的方法，是指導學生追求“聲、情”統一，把聲音形式統一到自我的理解與感悟上。因而，課堂上既要聽學生怎樣讀，更要讓學生交流為何這樣讀，并把二者的統一性作為評價的標準。“活動體驗”第4題“朗誦提示”就是借鑒一些著名藝術家的做法，讓學生用個人理解的方式來記錄閱讀感悟與表達設計，給朗讀以提示，這種方法應該有助于促進“聲、情”統一。

誦讀活動的形式多種多樣，分組朗誦、朗誦會等都可以采用，教學中應盡可能多地為學生提供面向群體朗誦的活動機會。教師應該讀，但在“活動體驗”中，這不一定是范讀，而是一種交流，要給學生講清你的理解，也要讓學生評價你的聲音是否表達了你的理解。學生不論是否具有朗誦的優勢都必須讀，誦讀活動不能變為有朗誦特長的師生的表演會。

在朗誦活動中，還應該引導學生嘗試著總結朗誦詩歌的心得，把方法的感悟作為學習的目標之一。應該要求學生嘗試分析詩的意象、語言，感受詩的節奏、韻律。應該要求學生背誦《沁園春長沙》。

2．第二板塊：體悟人生

“體悟人生”提供了兩篇學習材料，要指導學生在閱讀的基礎上，用自己的生活經驗來解讀文本，并通過與家人、與同學、與老師的對話與交流，加深對學習材料中青春話題的感受與思考，豐富生活經歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。這一部分教學，要把握“體驗”、“對話”的教學要點，切實轉變學習方式，達成專題教學目標。

這一板塊提供了兩個學習方案，要求學生選擇一種方案學習，教師也可以根據實際情況自行設計一種方案供學生選擇，但不應該要求全班學生統一選擇。學習《十八歲和其他》，可指導學生梳理、歸納文中提及的有關青春與人生的基本問題，然后以自我經驗與文本展開對話，想想自己對文中哪些論點持相同意見，哪些有不同看法。在此基礎上，與同學、與家人交流，獲取對人生的理解與感悟。學習《我的四季》，要避免走向“文本演習”式，對一些富有哲理的語句，不要引導學生過多地去品味、鑒賞，而要用自己的生活經歷去解讀，想想這些句子蘊含的人生道理自己有過多少真切的體驗。

兩個方案都涉及與家長交流的內容，這是拉近文本與學生生活經驗的有效方法，也是增進學生體驗、感悟的重要途徑。學生是否有這樣的經歷與體驗，是否有深入的對話與交流，對能否真正理解親情、化解兩代間的矛盾、理性地認識讀書的苦樂、把握青春生命的真諦，有著大不相同的效果，應該精心設計、組織，以收取實效。考慮到學生與家長交流的實際，教學中應預先有適當的安排，有的內容也可以移后進行。

作為合作學習的重要形式，兩個方案中的“專題討論”對加深理解、感悟有著重要作用。組織“專題討論”關鍵是要抓好以下環節：預留思考的時間讓學生準備發言，必要時可以要求按討論題目寫出發言要點；采用多種形式，創造更多的發言機會，確保盡可能多的學生參與討論，不能由少數學生壟斷話語權；一定要安排將小組討論的要點向全班報告、交流的環節；無論是小組討論還是全班交流，都必須要求學生注意傾聽，有效的方法是要求學生認真記錄別人的發言要點。這樣組織，可以有效調動學生積極參與，確保話題專一，提高討論質量，進而培養學生思考、交流的良好習慣，切實提高語文素養。《十八歲和其他》、《我的四季》兩篇文章中涉及的一些作家作品知識，可根據需要讓學生自己整理，以養成勤于積累的良好習慣。

3．第三板塊：設計未來

這一部分提供了兩個活動方案，兩個方案的立意與落點都在于實現這樣的學習目標：通過活動，學生能夠正確地評價自己、認識自我，初步擬定自己的人生規劃，樹立積極向上的人生理想。兩個方案雖活動樣式不同，但內容設計比較均衡，教學時只要選擇一個就可以了。十六七歲是編織夢想、播種希望的季節。美國作家杰西#8226;斯圖爾特感慨，過了十七歲，將再也不會有這樣的奇思妙想；張潔也說，我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。兩篇學習材料的可讀性比較強，所設計的活動形式也比較活潑，能夠充分調動學生的學習積極性，并讓高一學生在活動體驗中嘗試規劃人生，設計未來。不管這種設計是清晰的還是朦朧的，總是學生對自我生命存在價值的一次思考。這一部分更多強調的是學生與文本的對話，與自我心靈的對話。

方案a，要先指導學生圍繞“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職業”兩個方面，準確概括馬克思選擇職業的原則，理清文意，然后完成給自己寫評語和寫自白的活動，再展開交流。交流應重點圍繞“我選擇職業時的考慮”展開，鼓勵學生講真心話，引導學生樹立積極的人生觀、價值觀。寫自我評語與自白是為了引導學生認識自我，應要求學生認真完成，交流可以采用靈活的形式，比如將自白分類匯編，在小范圍內交流自我評語等，交流要尊重學生的意愿。

這一板塊教學要注意兩個問題。一是處理好鼓勵學生表達真實的感受、真實的思想與必要的引導、教育的關系，既要防止用惟一的價值標準評價學生觀點的錯誤做法，也要防止放棄教育責任的行為，更多的時候，可以把自己擺進去，與學生交流、對話，談談自己的感受與體驗。二是要注意營造良好的活動氛圍。這一板塊內容的話題，需要理性地思考，需要虔誠地面對，需要觸動心靈來感受，需要深刻體驗來感悟，因此，創設一種帶有莊嚴感的氛圍是非常必要的，不能讓嚴肅的人

第三篇：向青春舉杯

向青春舉杯

——我校高一年級“青春實錄——成長對話”系列活動報道（之一）

丹桂飄香的9月，全體蘇外高一學生便迎來了青春教育系列的第一課——吟誦青春。高一語文學科組充分利用高一新版教材，與學校教導處通力合作，先是推出一批青春讀物，并開辟“吟誦青春”專題，“吟誦青春”匯集了一組不同時代歌唱青春的詩作，年級組特舉辦“飛揚的青春”詩文朗誦會。讓學生在詩歌吟誦活動中禮贊青春生命，體驗青春的激情，明確青春的使命。

青春，是人類生命激情的贊歌。青春，更是人生意識日益覺醒、情感世界日益豐富多彩的歲月，是以挑戰者姿態迎接一切的年齡，是人理性地追問生命旅程方向的季節。十五六歲更是一個特殊的生命驛站，成長的歡樂與煩惱，人生的感悟與夢想，在這里匯成了一支獨特的青春旋律。

處在青少年階段的高一學生，正處于人生的黃金時期，更應該在青春旋律的歌唱中，敞開心扉，感受生命的多彩，編織人生的夢想，實現精神的成長與人格的豐盈。為此，接下來年級組策劃了的“體悟人生”與“設計未來”活動，我們選擇了高中學生感興趣的人生話題作為學習材料，引導學生面對現實情景，結合自己的經歷與體驗感悟青春話題。并從未來層面設計了一組“規劃人生”的活動，引發學生對生命意義、人生道路的思考，嘗試在多夢的季節規劃人生。

在青春成長中，需要有陪伴自己的心靈摯友和精神家園。為更好地讓青年學子明白青春意義，結合學校開展的“讀書節”，高一年級還安排“尋覓青春經典”的課外閱讀活動，年級組安排每一位同學通過課外閱讀擁有一本或一組“青春經典”，從而為自己的青春生命增添“智慧軟件”。

生命誠可貴，親情更無價。德育教育的實效性是我們的工作重點。“學生是寶貝、家長是朋友”，面對我們學校的全寄宿的“校情”實際，高一年級設計了“成長對話”的教學方案。首先由教導處、高一年級組發出給家長的一封信，匯報兩周來孩子們在學校的成長點滴，接著讓讓全體同學結合自身的人生經歷與青春體驗，把自己的所學、所思、所感、所得，以書信的方式告訴父母；坦誠地向父母表白自己最為真切的感受。本著家校交流的思想，我們真誠的邀請家長在閱讀孩子的信件后能給予回復。

“成長對話”活動獲得了出乎意料的成功。我們不妨看看一些來自我們現在青年學子的真實的感悟吧——

親愛的爸媽：

十幾年來，你們操的心，一半在我身上，我只能選擇安然地心懷感激的接受。我總認為今天的爸媽就是昨天的爸媽，可就在一天一天淡然的生活中，你們老了，就如我不知不覺地長大了一般。

媽媽，女兒在一天天長大，獨立是必須的，你們總要習慣放手。我渴望像成年人一樣被尊重認可??

高一（2）薛雨婷親愛的爸爸：

在這個世界上，常會感嘆無意中受到陌生人的幫助與關懷是多么幸運，有時卻沒有意識到有你們在我身邊是多大的福分。

我并不是完美的，但我準備好了為自己的理想改變自己，為更好的生活改變自己??

高一（2）許嘉軒

親愛的爸爸媽媽：

我深深地理解你們的關愛和擔心，但你們給得太多，我承受不起，我不想讓別人認為我是一個總也離不開父母的人。爸爸媽媽，我已經長大，請你們能否在我人生道路上松一松緊緊抓住我的手，讓我去追求我自己的夢，讓我走自己的路，我的同齡人，大多都趕在我前面，我很想追上他們。

誰說現代的孩子、十五六的青年沒有自己的思想？他們是成長的一代，他們是感悟的一代，他們更是“叛逆”的一代，聽聽他們的話吧，聽聽他們的心聲，作為成人，作為曾經的學子，我們感慨萬千！

第四篇：第一專題 向青春舉杯

第一專題 向青春舉杯

1、毛澤東《沁園春?長沙》

寫作素材：恰同學少年/風華正茂/書生意氣/揮斥方遒/指點江山/激揚文字/糞土當年萬戶侯/曾記否/到中流擊水/浪遏飛舟（毛澤東）

角度點撥：①人要有崇高的理想和兼懷天下的志向；②青春需要激情；③邁好人生的步伐；④社會是一所學校

2、郭小川《致青年公民》

寫作素材：然而迎接你們的卻不盡是小鳥的悅耳的歌聲/在前進的道路上還常有凄厲的風雨和雷的轟鳴……（郭小川）

角度點撥：①磨難是人生道路上的風景；②要有迎接挑戰的勇氣；③心態決定人生道路的選擇

3、食指《相信未來》

寫作素材：當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺/當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀/我依然固執地鋪平失望的灰燼/用美麗的雪花寫下：相信未來（食指）

角度點撥：①沒有絕望的人生，只有絕望的心境；②堅定的信念可以戰勝一切苦難；③面對挫折；④樂觀與悲觀

4、潘洗塵《六月，我們看海去》

寫作素材：我們就是不愿停留在生活的坐標軸上（潘洗塵）

角度點撥：①青年人要有探索精神；②思想只有在風浪中才能成熟

5、揚子《十八歲和其他》

寫作素材：孩子長大了，許多父母都會感到一些無法再把握孩子童年的惆悵。因為，孩子長大了，便不再整天粘著你了，他有了自己的思想、朋友和活動天地；他不再那么依順，他甚至開始反叛了。但是，對于我，反倒高興有了一個可以談話的朋友了。有什么事情可以比自己的孩子長大得能夠兼為摯友更令人滿意開懷的啊！人生如有知己，應該以自己的孩子為最。是不？

（揚子）

角度點撥：①什么是真正的愛；②感恩是人類不可或缺的品格；③理解是橫跨代溝的橋梁；④尊重，不分輩份與級別

6、張潔《我的四季》

（1）寫作素材：我沒有權利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任……我不應白白地耗費時間，去無盡地感慨生命的艱辛，也不應自艾自憐命運怎么這樣不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地……我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。（張潔）

角度點撥：①直面艱難困苦是生命賦予的責任；②命運掌握在挑戰者手里；③腳踏實地才能走出精彩的人生；④心態決定著人生前程

（2）寫作素材：人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。（張潔）

角度點撥：希望是人生航程不滅的燈盞

（3）寫作素材：厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一個災難里沉沒。而強者卻會留下，繼續走完自己的路。（張潔）

角度點撥：①挑戰人生——我們別無選擇；②命運總是親睞堅強的人

（4）寫作素材：只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。（張潔）

角度點撥：①“負責”是最好的人生態度；②人生之路千姿百態，沒有固定的模式；③活出自我才是活出了真正的人生

7、馬克思《青年在選擇職業時的考慮》

（1）寫作素材：馬克思17歲中學畢業考試時就寫下《青年在選擇職業時的考慮》，科學而崇高地規劃了自己的人生。

角度點撥：①良好的開端是成功的一半；②有志之人立長志，無志之人常立志

（2）寫作素材：如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成為完美無暇的偉大人物。歷史承認那些為共同目標勞動因而自己變得高尚的人是偉大人物；經驗贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人；宗教本身也教誨我們，人人敬仰的理想人物，就曾為人類犧牲了自己——有誰敢否定這類教誨呢？（馬克思）角度點撥：①幸福不只是一種享受，更是一種付出；②在“小我”與“大我”間抉擇

8、畢淑敏《我的五樣》

寫作素材：《我的五樣》中畢淑敏通過一次虛擬的選擇，完成了對生命意義的哲學追問——我為何而生？她的回答是為了寫作。所以，當面對“空氣、水、陽光、鮮花、筆”這五樣心中熱愛的東西只能留下一種時，她留下了筆。因為她是作家，離開了筆，就沒有了靈魂，沒有了思考，沒有了批判，就沒有了生存的意義。

角度點撥：①人活著必須有意義；②追求是不竭的動力；③選擇由心而生

第二專題 獲得教養的途徑

9、赫爾曼?黑塞《獲得教養的途徑》

（1）寫作素材：赫爾曼?黑塞認為真正的修養不應當追求功利，而是為了“精神和心靈的完善”。讀書是獲得教養的主要途徑，人們在用心研究經典作品之后，便能發現世界、認識社會、完善自我修養。

角度點撥：①塑造心靈；②人格；③修養；④讀書；⑤經典的力量

（2）寫作素材：真正的修養一如真正的體育，同時既是完成又是激勵，隨處都可到達終點卻從來不停歇，永遠都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。（赫爾曼?黑塞）角度點撥：①修養沒有極致，而是一輩子的事；②執著才能永恒

10、荀子《勸學》

（1）寫作素材：假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子性非異也，善假于物也。（荀子）

角度點撥：借助于外物往往能讓理想早日成為現實

（2）寫作素材：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（荀子）

角度點撥：①持之以恒；②優勢與劣勢

11、韓愈《師說》

（1）寫作素材：吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。（韓愈）

角度點撥：①做任何事必須有一個準則；②標準不是傳統經驗的再現，而是遵循規律的必然結果

（2）寫作素材：圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：“三人行，則必有我師。”是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。（韓愈）

角度點撥：①博采眾長者可成大器；②學識的高下不完全取決于年齡的大小；③青出于藍而勝于藍；④我們要敢于超越前人

12、王梓坤《貴在一個“新”字》

（1）寫作素材：

A、青年人相信許多假東西，老年人懷疑許多真東西。（德國諺語）

B、當我完成了一般的學習過程之后，就發現自己被許多疑難和錯誤困住了。從這些疑難和錯誤里，除了日甚一日地看清自己的無知外，似乎并沒有得到其他任何收獲。

（少年笛卡兒在閱讀了大量的書籍后發此感言）

角度點撥：①只有懷疑才能發現真理；②自覺地獨立思考才能少走彎路；③成熟需要時間的洗禮和風浪的歷練

（2）寫作素材：

A、漢代著名批判家王充自幼家貧，買不起書，他就到書店讀書。因為他勤奮好學，善于思考，得以博覽群書，貫通百家，最終寫成了專門的批判書籍《論衡》，立論有據，言之成理，展示了他很高的獨立思考的才華。

B、愛因斯坦是科學界最善于獨立思考的巨人。不要忘記，青年時代的愛因斯坦就在物理、數學等方面打下了扎實的基礎，而且對一般的自然科學和哲學，也有濃厚的興趣和豐富的知識。

C、清代詩人袁枚說：“雙眼自將秋水洗，一生不受古人欺。”（《隨園詩話?補遺》）這秋水，就是知識之水，就是獨立思考的波濤和浪花。

D、魯迅在《讀書雜談》中說：“應做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干的，也要泛覽。譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那里研究的，究竟是怎么一回事。這樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解。” 角度點撥：①淵博的知識是獨立思考的前提；②獨立思考是成功者的共同特點

（3）寫作素材：

A、明代哲學家和教育家陳獻章說：“前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”

B、孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

C、鄭板橋說：“?學問?二字，須要拆開看，學是學，問是問。今人有學而無問，雖讀書萬卷，只是一條鈍漢爾。”

角度點撥：①善于提出疑問才能快速進步；②學和問二者必須兼顧

（4）寫作素材：清初思想家唐甄在《潛書》中說：“心，靈物也；不用則常存，小用之則小成，大用之則大成，變用之則至神。”

角度點撥：要使思維深入必須注意思想方法

（5）寫作素材：有些重大問題，需要長時間的苦戰。艾立希失敗了605次，才制成藥物六○六；居里夫人從數噸鈾礦殘余物中提煉出只有幾十毫克純鐳的氯化物。可以想象，他們付出了多么大的勞動。“用志不分，乃凝于神”（《莊子?達生》），“鍥而不舍，金石可鏤”（《荀子?勸學》），前人刻苦鉆研的精神，時刻激勵著我們前進。（王梓坤）

角度點撥：①長時間的刻苦鉆研是成功之母；②堅強的毅力是取得勝利的保證

第三專題 月是故鄉明

13、柯靈《鄉土情結》

（1）寫作素材：（柯靈）

A、一個人為自己的一生定音定調定向定位，要經過千磨百折的摸索，前途充滿未知數，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。

B、人一離開鄉土，就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍。飛舞的秋蓬，因風四散的蒲公英，但鄉土的夢，卻永遠追隨著他們。“慈母手中線，游子身上衣”，這根線的長度，足夠繞地球三匝，隨衛星上天。

角度點撥：①家園是一輩子的烙印；②思鄉之情不會因為時空的變換而消逝

（2）寫作素材：（柯靈）

A、浪蕩乾坤的結果，多數是少年子弟江湖老，黃金、美人、虛名、實惠，都成了竹籃子打

水一場空。有的侘傺無聊，鎩羽而歸。有的春花秋月，流連光景，“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”。有的倦于奔競，跳出名利場，遠離是非地，“只應守寂寞，還掩故園扉”。有的素性恬淡，誤觸塵網，不愿為五斗米折腰，歸去來兮，種菊東籬，怡然自得。——但要達到這境界，至少得有幾畝薄田，三間茅舍作退步，否則就只好寄人籬下，終老他鄉。

B、比災難、戰爭更使人難以忘懷的，是放逐：有家難歸，有國難奔。屈原、賈誼、張儉、韓愈、柳宗元、蘇東坡，直至康有為、梁啟超，真可以說無代無之。——也許還該提一提林則徐，這位揭開中國近代史開宗明義第一章的偉大愛國前賢，為了嚴禁鴉片而獲罪革職，遣戍伊犁。他在赴戍登程的悲涼時刻，口占一詩，告別家人：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。謫居正是君恩厚，養拙剛于戍卒宜。”百年后重讀此詩，還令人寸心如割，百脈沸涌，兩眼發酸，低徊唏噓不已。

角度點撥：①故鄉是人類最后的歸宿；②家園不只是房舍，更是精神棲息的港灣

14、韓少功《我心歸去》

（1）寫作素材：著名作家韓少功暫居在法國圣?納塞爾河雅靜的別墅，面對藍海和綠色公園，他卻沒有幸福感。周圍沒有了祖國的語言，沒有了親人的相伴，他深切地認識到故鄉不是商品，不是旅游的去處，不是按照一定價格可以向任何顧客出售的往返車票和周末消遣節目。故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。

角度點撥：①月是故鄉明；②故鄉是滋養人生的源泉

（2）寫作素材：故鄉意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉，才真正懂得古人“游子悲故鄉”的情懷——無論這個故鄉烙印在一處還是多處，在祖國還是在異邦。（韓少功）

角度點撥：①付出才能擁有；②不滅的記憶來自傾情付出

第五篇：向青春舉杯話題作文

向青春舉杯

設計：李召峰 侯翠蓮

——“長大”話題作文寫作講評【題目回顧】

選一幅你最喜歡的兒時照片，面對照片，你會想起許多往事，可能有一種突然長大了的感覺。人生充滿了許多這樣的自我發現，你有什么想告訴大家的嗎？請以“長大”為話題，寫一篇文章。題目自擬，文體不限，不少于800字。

【寫作指導】

無論是話題作文、命題作文還是材料作文，一定要注意審題，題目所給材料一定要認真閱讀。這是寫作成功的關鍵所在。從材料看，“人生充滿了許多這樣的自我發現”是審題的關鍵，“這樣”指的就是“突然長大的感覺”，進而作文主題應該是面對照片的“自我發現——長大”，這“自我發現”可以是對親情的深刻的體驗，對友情的深刻的理解，對責任的深刻認識等等。所以文末一般要有抒情議論的語言。另外要考慮是否有點睛之筆，是否有細節描寫，是否詳略得當，是否有真情實感等等。

【亮點在線】

1、語言美、內容新、形式活，給人賞心悅目之感。春風化雨般的語言，真情實感的內容，不拘一格的形式，展現了高一新生的文學素養和精神風貌。

2、卷面整潔，書寫認真。書寫美觀，字體規范，乃文章的“臉面”。“貌若西施”，就會令人一見鐘情，愛不釋手；“形同嫫母”，就會使人拒之千里，棄之不顧。

3、“鳳頭”頻現，拍案叫絕。（后附）

【美中不足】

1、審題不清。部分同學把“成長”與“長大”混為一談。應該注意道：“成長”是一種過程，“長大”是一種結果。如果整篇文章只是單純地記錄成長過程中的一件或幾件事，不能從敘述的事情中得出“長大的感覺”，這樣就有跑題之嫌。

2、結構混亂。有些同學寫文章就是“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。結構松散，段落不清，甚至一段到底，不分段落。

3、語言不規范，一些“口語”“網絡語言”等出現在作文中。如：“哇噻”

4、個別語句不通順，錯別字較多。

【教你一招】

如何給文章一個“鳳頭”

比一比：

A組：

①每個人都會從小孩長成大人，從大人長到老人，再到死亡，這是一個亙古不變的自然規律。

②老師布置了一個這樣的作文題目，我還真有點打退堂鼓的念頭，找一張自己最喜歡的兒時照片，當我在照片堆里尋找時，一張我和弟弟的照片映入我的眼簾，那是一張在我家老房里嬉戲的照片。B組：

①站在相冊前，撫摸著兒時的照片，使我倍感時光飛逝，歲月長河川流不息。它沖走了我們的頑皮，沉淀下來的是穩重；它洗刷了我們的幼稚，留下的卻是成熟。

②夜，萬籟俱寂。皎潔的月光輕盈地推開窗子，一地銀紗。月兒依舊是那個模樣，許多年后我看到的仍是它神秘的笑，不過今晚，明月多了幾分成熟。不是它在變化，而是我在漸漸長大。

③兒時的我是一棵剛剛破土的青芽，如今我已步入絢麗的花季，于是，大地母親對我說：“你長大了。”

你認為兩組開頭哪組好呢？為什么？

小結：①開篇要點題。再美的開頭如果離題千里，只能給人嘩眾取寵之感。②語言要優美凝練富有內涵。一些比喻、排比修辭，名言警句，人生格言都是很好的素材。③不要太冗長，以三四行為宜。

【佳作點評】

長大是一把雙刃劍 高一17班

李穎

童年做著長大的美夢，長大了又做著童年的美夢。

——題記

（開篇點題，語言凝練而富有內涵，題記的形式靈活醒目）

恍惚間，我已從一個咿呀學語的孩子長成了十三四歲的少年。看著照片上笑得正開心的我，不禁有種茫然的感覺。好懷念那些長滿青草，無憂無慮的日子。那個時候，帶著滿臉的幼稚，對這蔚藍的天空，看著朵朵飄過的云兒，感覺世界是如此美好，急切地盼望自己快快長大，似乎長大便可以擁有一切。（語言美，結構上與下文銜接較好）

長大了，紅色夕陽不再顯得那樣金燦燦，也許是多了一層深深的眷顧和不厭其煩的等待；天空中已經沒有鳥兒自由地飛過了，也許是少了一點時間仰望天空。曾幾何時，對著窗外望月而思，也終于知道，原來大人的世界有著太多的煩惱，有著太多的失望。（擬人修辭運用很好，句式和諧整齊。）

有人說：“當一個孩子能分辨出一個玻璃彈比一塊石頭貴重的時候，他就已經悲壯地長大了。”（引用妙！）這句話帶有一點悲傷的情懷，但我還是默默點頭承認了。帶著幼稚的思想，帶著還未成熟的臉龐，當然還帶著一些似乎可以叛逆的心理，我步入了艱苦的高中學習生涯。十三歲，相對于一個高中生來說，這是一個不太可能的事實。但是，我卻做到了。我比其他同齡孩子承受的壓力要大！因為高中嘛，畢竟是人生拼搏進取的重要關頭。我不會用自己年齡小為借口放松自己。同在一條起跑線上，我會加快步伐，奮勇爭先。

有時候也好想回到從前，詩也簡單，夢也簡單。不為世俗所擾，不為現實所亂。整天把大把大把的時光浪費在清香里。不會有太多的顧慮、寂寞和孤獨感。現在想著兒時的夢，會覺得很甜很甜。可有誰知，接踵而至的是原來不知道的煩惱。（詩歌化的語言，富有韻味）長大又是一把雙刃劍，在刺痛你的同時，也教會了你如何堅強，如何忍讓，如何在孤獨的環境中舔噬自己的傷口。（過渡段，承上啟下）長大了，我不會為一次摔倒跑到媽媽面前哭泣，我懂得，在什么地方倒下就應該在什么地方站起；長大了，我不會為一件漂亮的連衣裙在別人面前走來走去，我懂得，人最美的不是外表而是心里；長大了，我不會為一次僥幸的成績竊喜，我懂得，人生的輝煌要要靠一步一個腳印的努力！（排比句式，整齊有力，值得大家學習！）

長大又是一把雙刃劍，令我懷念，更令我喜歡！（結尾回扣題目，照應話題。）

總評：“童年做著長大的美夢，長大了又做著童年的美夢。”“當一個孩子能分辨出一個玻璃彈比一塊石頭貴重的時候，他就已經悲壯地長大了。”這兩句話是我給這位同學作文得滿分的主要原因。雖然有些像這樣的語言并非出自作者之手，但能從別人作文中汲取精華，也不失為一種明智！這就需要我們多讀多悟！

芽·花

高一18班

單琬斐

兒時的我是一棵剛剛破土的青芽，如今我已步入絢麗的花季，于是，大地母親對我說：“你長大了。”

——題記

（比喻、擬人的修辭讓文章的開頭深刻而富有內涵，并緊緊扣住“長大”這一話題）

朦朧的霧在升騰中變成了縹緲壯闊的云，潺潺的溪水在前進中變成了寬廣浩瀚的海。而我，則在萬物生長的腳步中離開了兒時的那個年代。翻遍了家中的相冊，才馬馬虎虎找到了這樣一張照片，這是在幼兒園跳舞時的一張照片。面對這張照片，我笑了。是什么塑造了這樣一個“小天使”？艷麗的舞裙、調皮的舞姿，還是??（把照片作為引子，從中引出“長大”這一話題）

照片中無知的眼神，那緊閉的小嘴透露出過去孩子時的天真。那時的我該是多么的無憂無慮而又活波快樂呢！現在的我，人人見了都說：“長大了，沉穩了。”對呀，這也是我長大的標志吧！丟掉無知的防御，換上沉穩的武裝。

哦，還有那小小的身子，矮矮的個子，成立過去的我的縮影。那么小，總有一種長不大的感覺，但在門前身高的標尺上，我又有了新的跨越。面對日益增長的我，我發現自己成長的足跡，門前那一道道橫線也正是我成長的階梯。我順著它走了過去，走過了照片上的那個時代。現在，我和“我”對視，打量，身高也是我長的一個標志吧！卸下矮小的困惑，感受成長的快樂。曾經讓我童年興奮異常的這張照片，現在卻一笑了之。目光如此迥別，也許這正是我長大的標志吧！褪去稚嫩的外套，披上成熟的大衣。（以上三個自然段，構成了一種并列的關系，結構和諧合理）

面對過去的照片才發現自己在不知不覺中長大。在長大的過程中，我揮去了一些，而又留下了一些，揮去的是在藍天翱翔的童年美夢，留下的是在大地耕耘的青春足跡。長大了，少了一份沉浸在父母給自己過生日時的快樂，多了一份為父母準備什么樣的生日禮物的思索；長大了，少了一份對媽媽懷抱的偎依，多了一份嘗試自己的思考的獨立；長大了，失去了一份兒時在別人掩護下的退縮，多了一份邁向光明力量和勇氣。（排比句式，整齊有力，值得大家學習！）

風雨中，幼小的青芽成長著，又是風雨如故，開了花的它仍然在長大！（結尾語言生動含蓄，并做到首位照應。）

總評：這篇文章得滿分的主要原因在于作者的語言，一些修辭手法的運用在這里得到用武之地，從中也可以看出作者的深厚的語言功底和駕馭語言的能力。

【奇文共賞】

長大

高一15班

董國威

夜，萬籟俱寂。皎潔的月光輕盈地推開窗子，一地銀紗。月兒依舊是那個模樣，許多年后我看到的仍是它神秘的笑，不過今晚，明月多了幾分成熟。不是它在變化，而是我在漸漸長大。

童真無邪。我翻開一張張兒時的照片，竟一時間不敢認出那白白胖胖的小嬰兒竟是我。我甜甜地睡在媽媽的懷抱里，任窗外風吹雨淋，任陽光恣情照耀，我只懂得，最溫暖最舒適的地方是媽媽的懷抱。腦海中關于童年的記憶所剩無幾，唯有照片勾起我對昔日的回憶。給家里的狼狗戴帽，把小公雞仍到水里游泳，白天和小伙伴在槐樹下做游戲，晚上又一起聆聽草叢中的交響曲。每一次手里舉著滿分試卷獻給父母，總能得到一瓶甜美的果汁，我現在才知道，果汁不僅僅是愛與歡樂的交融，更是我夢幻般童年的象征。

“少年不識愁滋味”，可十幾歲的少年往往錯把幸福當作苦惱。臉上悄悄地長出了調皮的痘痘，又癢又疼，可自己束手無策。有那么多書要去讀，學習任務日益加重，自己預定的目標屢屢不能實現，愁苦交加。青春期的孩子心理會發生很大變化，往往在與父母交談時發生爭執，我的心里有許許多多的話要講，可父母又怎么會理解一個孩子的想法？我只好把秘密隱藏在心底，渴望理解的陽光早日照耀我心靈的花園，讓憂愁散去，請陽光進來！幸虧我有推心置腹的朋友，我們能夠彼此理解，同舟共濟，終于度過了那一段艱苦的歲月。可如今回首往事，我發現小小的花季并非只有愁苦，更多的是快樂，在探索未知與成熟的過程中，我們很遺憾，也無法避免地錯過了品味多彩花季的機會。少年歲月如同品位咖啡，底色是白的，味本是苦的，但我們也不會忘記它本質的香醇與甘甜。

“你們是早上八九點中的太陽，世界是你們的，也是我們的，但歸根結底還是你們的。”青春是人一生當中最具活力與希望的階段，猶如雨后春筍，節節攀升，筆直而虛心，自信而蓬勃。我不覺中已經長大，幼稚之氣拋于九霄云外，壯志之心日益增強。每天都有新的感悟，每天都有新的奮發。望那似曾相識的月亮，帶給我成熟的感覺，更讓我看到夢就在眼前。“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，風華正茂的我們，正邁著雄健自信的步伐，尋找夢的藍天！梁啟超說：“少年興則國興，少年強則國強。”一生之季在于春，唯有發憤圖強，才可精忠報國。

我的確長大了。我自有我成長的滋味：人生如同清茶，品其香唯有多感悟，釀其純唯有心成熟。

瓶中沙

高一15班

朱文君

“樹林的枝椏，開滿鳳凰花，問你知道嗎？成長要付出代價，風雨在敲打，我放心不下去年的嫩芽，又怎能無暇親愛的朋友與你共度的年華，讓我回憶很瀟灑??”

——題記

小時候，我是個孤僻的小孩，像一棵小芽芽在默默的成長著，不害怕孤單，覺得一個人生活得也蠻精彩的，到了后來，我覺得，幾個人在一起玩耍，那才是真正的快樂。于是，我試著認識了第一個朋友——張晴。小姑娘長得挺漂亮，和我家住同一條巷子，我鼓足勇氣問她：“喂，你叫什么名字，我們可以做朋友嗎？”她搖搖頭，又點點頭說：“我叫張晴，我們一起玩吧！”于是，我們成了很鐵很鐵的朋友。

我們一起玩著很弱智的游戲，蹶著屁股看螞蟻搬家，自以為是的幫狗洗澡，卻被狗追的滿街亂跑；爬上樹捉知了，下草地捉螞蚱，在瓶子里裝上沙，許下心愿，然后投入不知名的河??童年的生活，是多姿多彩的，但是我忘記得比記住的多。小時候，多幼稚啊，不食人間煙火，總是可以幫自己找一個快樂的理由。但是，現在呢？我快樂么？ 某年某月，我突然意識到，我不可以再這樣下去，我要努力學習，就向是一條魚，努力的在高中生活這個小池塘里努力尋蟮，尋找可以充實自己的能量。為的就是，有一天，我可以離開這個小圈圈，去一個更為廣闊的地方，自由的翱翔，那該多好啊！于是，我拼命的去讀那些據說可以改變命運的書籍，或許，我可以的。

再見到張晴，她和我一樣，鼻子上架著眼鏡，彼此微笑，不需要太多的言語，背靠背，屋檐下的昨天，你揚起了笑臉，無暇的雙眼望著天，肩并著肩，夕陽下多刺眼，我假裝沒發現你眼角的淚。或許，這就是成長，會變得成熟，有責任感。

瓶中沙，裝的話，我用筆寫下，留一個紀念給我的長大。

長大

高一16班

王殿文

人生成長的路漫長而富有快樂，成長是一個很美麗的過程，在這個過程中會有許多的人生體驗，會使人對未來生活的向往充滿激情，伴隨著成長的足跡，我慢慢地長大了。

長大是一首多情的詩，它如同“春眠不覺曉，花落知多少”令人捉摸不定，但會使人充滿了對它的執著；同“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”令人雄壯震顫，會使人充滿對它的驚嘆；同“不識廬山真面目，只緣身在此山中”令人感受其雄偉之美妙??

長大是一棵小草，它在春天便開始了它的人生歷程，在春雨的澆灌下，它茁壯成長，在微風的吹拂下，它揮著美麗的舞姿，即使在暴風雨下，它依然昂首挺胸，不畏艱險，以自己執著的精神向人生頂峰沖去。

長大是一首兒歌，它富有兒時的歡聲笑語，富有兒時的純真，富有無憂無慮的快樂時光，它唱出了兒時的心聲。在優美的旋律下，仿佛向人們訴說著時光過的真快，轉眼間這充滿童真的世界在生命的歷程中精彩滑過，這意味著生命的延續，意味著多彩的長大世界的到來。

長大是一個苦瓜，都說苦瓜苦，但并不是 它選擇了苦，而是生命鑄就它成為這樣，也就是說不管你是否經歷了多少磨難，多少挫折，這都是在長大路程中必須經歷的，只有這樣，長大后的人生才會富有情趣，才會更加美好。

長大對我而言，已經不再生疏，在花季的人生世界里，我長大了，我終于長大了！當別人問我知道什么是長大嗎？我胸有成竹地告訴他們，長大是一個曲折的過程，長大了，對于萬物的看法也就能正確的認識了；長大了，對于人生道路上的艱辛也就能深有體會；長大了，對于今后的人生就能滿懷激情地追求；長大了??

長大是多么美麗的字眼，人生有悲歡離合，有成功與失敗，有黑暗與光明，有驚有險??然而一個人只有執著的心伴隨著生命歷程勇往直

前就會取得成功，那時刻你就真的長大了！

小樹，長大了

高一19班 韓景靜

那是一個晴朗的冬日，清冷的的雨絲下得世界一塌糊涂。帶著那份令人心酸的成績，我緩步走向家中。此時的我覺得那從自家窗口透出的溫馨的燈光，仿佛遠在天邊，看得見又害怕去擁有。

迷迷糊糊地回到家，站在那扇曾經溫暖的門前，久久不敢敲響，生怕驚動了父母，也怕驚醒了此刻還稍存僥幸的我。低低地、輕輕地，我敲了敲門，父親慈祥的臉龐出現在眼前，我立即低下頭，不敢看，也不忍心看。父母平日的無限的關愛及囑咐，在心靈深處責備著那個不爭氣的我，我把頭低到最低，屋里有一種溫暖、舒適的氣氛，我卻被其壓抑著，不能呼吸，不能思考，像墜入了幽暗冰冷的大海，陷得越來越深。依舊親切的問候、熱氣騰騰的晚餐，我卻感到有些害怕，心里懷著一種強烈的負罪感。“把成績告訴爸媽吧。”一絲微弱的念頭剛擠出來，卻立刻被父母眼旁的皺紋和新生的白發引起的心痛，強制性地逼了回去，封閉起來。只覺得眼前一切都虛幻了，便站起來沖進了自己的房間，打開了窗戶。

清冷的夜風夾雜著雨點撲面而來，涼涼的。輕柔如游絲般地浸潤著我的心靈。遠遠的，點點燈火漸漸模糊起來，變大，閃耀著朦朧的光，在眼前飄飛，回旋，輕輕地。我問自己：“你敗了嗎？”“是的！你敗了。”心靈深處傳來無聲的回答。它在頭腦中一遍遍地回想，刺痛著我的神經，忽又化成一個無底黑洞，拽著我不斷下沉，下沉??“你承認自己失敗了嗎？”天邊傳來一聲幽遠深靜的問話。“不！”我竭力高呼，“這只是一個小小的挫折，我能夠戰勝它！一定能！”

一只溫暖的手忽地驚醒了我那如處夢境的心，猛一回頭，媽媽撫摸著我的肩膀，沖我慈祥地笑著。“媽，我這次考試??”“好了，孩子！你的眼神已經告訴我了，可我們仍然要祝賀你，因為你懂事了，你已經長大了！”“是嗎？”我習慣性地用手試了一下臉龐，竟然沒有淚滴。是的，我長大了。

窗外，一株小樹傲然挺立在風雨中，就算風雨再大，它也不曾低頭，它在對風雨說：“我不怕你，因為我長大了，我要戰勝你。”

長大的十八歲 高一20班 仲振林

當人生的車輪悄然無聲的轉過了十八個春秋。當五彩的煙火綻放在迷人的夜空。當鋼琴的琴鍵敲打出輕快的節奏。我駐足頓首：十八歲的意義是什么？

當我漫步在溫暖的春郊田野，沁人的芳香夾雜著泥土的氣息，襲鼻而來。美麗的鮮花搖曳著她那嫵媚的身姿，碧綠的草地顯現著它的寬廣與博大。辛勤的蜜蜂努力做著功課，五彩的蝴蝶在互相追逐，這是美麗而和諧的自然。而我全然已沒有兒時的心態去對待它，不知是年齡的增長，還是日趨成熟的心靈，抑或是沉重的社會目光。我顯得與這里格格不入。我曾想，難道十八歲的意義僅限于此嗎？難道十八歲是自由與限制，成熟與幼稚的分界點嗎？——我不得而知。

當我帶著思考回到家中，以往日的姿態面對生活，父母走過來了，他們以商量的口吻與我交談，并問關一于這件事情我的建議，我驀然間發現；少年時代確已過去，往昔的種種不復再來。于是，對于家庭，對于社會，我便有了一種責任和義務，這就需要我以另一種嶄新的姿態去生活，去為人處世，需要以成人的思維方式去適應社會。十八歲，是的，我確已十八歲，不僅僅是年齡，更要以十八歲的行為方式去思考，生活。

十八歲對于高中生來說，意味著獨立、生自強，生活中或許“長風破浪會有時”，但只要滿懷著自信與剛強，便會“直掛云帆濟滄海”。十八歲就應該有“一橋飛架南北，天塹變通途”的豪情壯志，就應該有“天下興亡，匹夫有責”的歷史責任感。于是，十八歲日趨成熟。

隨著十八歲的到來，這們的責任、義務、理想、追求都隨之而來，但同時我們卻也在失去著什么：自由、快樂、童心??它們如同夕陽的余輝，投射在你懷里，但轉眼之間便會消失，縱使你竭力想挽留住它，一切都是徒勞。該走的始終會走，根本不能強求，我們應樂觀地對待一切。人不可能停止不前，前方還有漫漫征途。失去的總歸過去，把目光立足于未來，不要停止前進的腳步。

十八歲的意義是什么？學會失去，珍惜現在，奮斗未來，走向成熟。這即是長大。

長大

高一２１班

李爽

花開花落，云卷云舒四季在不斷地交替著。我的年齡數字增長著，身高增長著，衣服不斷被替換著??這一切的一切都詮釋著一個話題：我長大了。

打開兒時的相冊，往事歷歷在目。曾記何時，我們一群小伙伴在綠茵場內奔跑，歡呼。曾記何時我們為了一道數學題急得面紅耳赤，最后還是老師出面解圍。現如今我將要面臨的是人生中的一次重要抉擇。它將是我人生的轉折點，而這個轉折點的操縱者不是別人正是我自己。驀然間自己有一種長大的感覺。

花花綠綠的照片中我選中了五年經時的那張照片和現在一樣，短短的頭發，倔強的眼睛，不服輸的神情，完完全全一個男孩子的打扮，從小學起骨子里就流著不服輸的血，立志一定要打敗男生。盡管在目前還沒有達到切爾夫人的成就，但我決不會認輸。和以前相比發覺臉上少了一份稚氣，多了一份成熟和憂郁，我不能再和以前一樣看待對手了，因為目前，我身邊可謂是危機四伏。我現在是高中生了，我長大了，不能再和以前一樣依偎在媽媽爸爸的懷里，訴說自己的委屈。我現在必須勇敢地面對自己的挑戰，因為我長大了。

長大了，有了自己的心事，不愿向父母吐露，于是一本小小的日記便成了我最好的朋友。有什么事，悄悄地關上房門，偷偷地寫日記。爸爸媽媽說女兒長大了有了自己的小秘密。上高中了，不習慣每日打電話回家，因為我必須學會獨立，必須獨自面對充滿激烈競爭的社會。雛鷹終究要飛出巢穴，飛向藍天，因為它的夢在藍天，它的理想在藍天，它的自由在藍天。我長大了必須面對一切因為我早晚要走進社會。

我長大了，我不甘平凡。我有自己的理想也有夢。我不愿永遠呆在父母的羽翼之下做著那虛無縹緲的夢。我要做的是苦練本領，我要飛出巢穴，飛向藍天，去實現我的理想尋找我的夢。不管道路有多么艱難，我都要踏過，堅持就是勝利。智者曾言：不要被困難嚇倒，最困難之時，往往是離成功不遠之日。來吧！讓暴風雨來得更猛烈些吧！我有能力證明我的實力。期中考試，我將為之奮力一搏，相信自己的實力。

我長大了，多了一份自信，少了一份怯懦；多了一分憂郁和成熟，少了一份幼稚；多了一份思索，少了一份盲目的沖動。我相信我有能力擁抱六月的驕陽。

長大

高一２２班

張珊

鳥的生命，在于飛翔。失去了飛翔的能力，鳥就失去了靈魂。人的生命，在于成長，只有長大了，才能體會到生命的真諦。

又是一年春柳綠，看著兒時的照片，我的思緒再一次飛越現實，回到了童年時代。兒時的我總是喜歡在自己身上掛一個小小的玩具照相機，那時天真的我總以為我可以將我喜歡的所有東西都收藏在我的相機里，只要我輕輕地一按照相機的快門就可以把我喜歡的東西裝進我的相機里，誰也沒辦法拿走。想到這，我忍不住笑了。聽媽媽說，有一次我看到鄰居小朋友有一只特別可愛的米老鼠，我特別想要，就用相機把它拍了下來，回家以后就使勁地摔相機，想把米老鼠從相機里倒出來，可無論我怎么用力摔都無法把它倒出來。我急了，就用勁一摔，相機給摔破了。沒辦法媽媽只好又給我買了一架，也給我買了一只米老鼠。從那我知道了相機是用來照相的，而不是用來貯物的。

現在的我已是一名高中生了，不再擁有兒時的那份天真，而是多了一種成熟。現在的我已擁有一顆成熟的心靈，那種充滿禪意寧靜和明暢的心靈。

這種成熟的心靈就在于：

她追求花的美麗卻不迷戀于美麗； 她追求果的馨香卻不刻意于馨香； 她追求目標卻不癡迷于目標； 她追求成功卻不受困于成功。

當老于世故者從心靈深處發出“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”的感嘆時，曠達的禪者卻在吟詠著“千江水映千江月，千江水月共圓缺”的詩句。

春光爛漫，心里卻絲絲憂郁絞纏。問依依垂柳，怎么辦？不要害怕開始，生活總會把我們送到起點，勇敢些，請出現一個微笑，迎上前！現在的我不會再憂郁，不會再退縮，因為我已長大，不再是那個面對困難束手無策的小女孩。當一個人在自己的屋里，無妨對鏡沉思，從出現一個微笑開始，讓自信、自愛、自持從外向內，在心頭凝結為坦然。只要我們帶心中的微笑，穿過世事的云煙，就可能沉著應變，努力耕耘，收獲果實，提升認知，強健心弦，迎向幸福的彼岸。

長大的感覺真好，雖然少了那份天真，但同時也增強了我的自信。長大后我懂得，未來由我把握，人生的輝煌由我創造！

長大

高一25班 霍曉琳

成長是你品、我品、他品的人生歲月，酸甜苦辣，多滋多味。仔細品品，哦，原來別有一番滋味在心頭：成長是一種幸福。

從呱呱落地到咿呀學語時，成長始終伴我左右。當會奶聲奶氣地喊媽媽時，溫馨的笑聲蕩漾在母親的臉頰；當會自己吃飯時，媽媽高興地說聲：“女兒，長大了”。

直到自己會穿衣服，自己捧著字典查那些不認識的生字，自己幫助父母干家務時，我都能從父母口中聽到：“女兒，長大了”。我長大了，能讓母親看著我欣慰地笑，能讓父親減少一些負擔，父母的微笑是我的幸福。于是，我說：成長是一種幸福。

其實，成長也有煩惱。我們再也回不到那個無憂無慮的童年，回憶著童年，發現它早已離我們遠去。心里的負擔，壓力越來越重了，再也回不到兒時的天真。于是，我說：成長也是一種煩惱。

漸漸學會了自己的事情自己做，關愛自己的父母，努力學習讓父母開心......這足以證明我們長大了。記得小時侯，常常思考長大后的我是什么樣子的呢？長大了我會不會就可以做想做的事情呢？

也許，有人認為長大是一種煩惱，煩惱大于幸福。但是，我認為長大是一種幸福，幸福大于煩惱，幸福永遠比煩惱多得多。成長是一種幸福，你認真品味了嗎？

羽翼漸豐的幼鷹，帶著對廣闊蒼穹的向往，努力地使出全身的力量——成功了，它一展稚嫩的雙翼自由自在地飛翔。剛出生的小牛不愿再跪在柔軟的草地上，帶著對奔騰的渴望，努力地，使出全身的力量——成功了，它穩穩地直立起小小的身子，一聲奶氣的“哞”是向世界宣告：我長大了！飛翔是幼鷹的幸福，騰躍是小牛的成長。于是，我說：成長是一種幸福。

長大真的是一種幸福，只有你仔細地品味，你才會明白。雖然，成長的路上有許多坎坷，但你會發現其中隱含的幸福！

長大的感覺

高一25班

劉少君

在不知不覺中，我長大了，伴隨著長大的感覺。我有點欣喜，有點慰藉，也有點不安。

現在的我，正如同破土而出的樹苗，不知不覺中生長出一個花苞，一點一點地釋放著清香，帶著羞澀，高貴而又靦腆地綻放。偶爾的一場小雨，打濕了我的衣襟，卻讓我綴上了滿葉、滿枝的雨滴，一點點，卻帶著珍珠般的光澤，透明而又無暇地望著整個世界。帶著滿身的“珍珠”，微笑著同藍天說笑，向白云問好。十六歲的花季，不應如此嗎？簡單而又大方，不拘小節卻又清秀脫俗。

帶著清香，一點點地綻放。懷著美好的憧憬，眺望世界。正當沉醉在美好的幻覺中，突如其來的暴雨卻擾亂了我所有的夢。如同一個美麗的泡泡，正要飛翔卻瞬間破裂。我想哭，可我懂得要堅強。帶著受傷的心，我開始梳理自己的衣裳，如朝霞般的彩衣呀，你怎么會這般模樣？我嘆息，卻不能感傷。望著四周的迷茫，我失去了方向。十六歲的雨季，理應如此嗎？令人失望又感傷，迷茫又迷惘。身上的傷疤隱隱作痛，心里的傷痕卻不能愈合。十六歲，花一般的季節，本應絢爛多彩，為何卻要負此重擊呢？身上的陽光雖明亮，卻無法到達內心幽暗的角落。我不言，我不語，開始把自己封閉在透明的世界里。多少次，望著同樣透明的世界，我依稀看見了一個熟悉的身影，清秀圣潔。我伸出手觸摸時，抓到的卻是一把毫無色彩的空氣。我傷心，我失落，從前那個青春而又充滿活力的我呢？從前那個高傲而又快樂的我呢？

我停止迷惘，開始思考。

當一束奪目的光射過層層陰霾，溫暖我心的時候，我毅然地推開了虛掩的大門，發現外面的世界比想象中更精彩。當我沉迷于外界的鳥語花香時，卻意外地發現，自己已經換上了一件更為絢爛的彩衣。十六歲，是一個令人慰藉的花季。

十六歲，是花季也是雨季，擁有花季的絢爛多彩和唯美柔情，也有雨季的綿綿細雨和蕭瑟秋風，當然也有雨天的夢，潔如珍珠般的夢。十六歲的男孩女孩呀，每一天都在花季雨季中度過，承載著一連串的夢，無暇的美夢。長大的感覺，真好！

長大

高一26班 范紅亞

從呱呱落地到啞啞學語，從蹣跚學步到步入學堂，太陽一天天地東升西落，我也一天天地長大。轉眼間，十六個年頭已經流逝，默然回首，我發現當煩惱越來越多，玻璃彈珠越來越少，我已慢慢長大了。于是，我開始尋找長大的感覺。

小時候，紅色的蜻蜓是我心目中的小小英雄，常常幻想和他一起飛，于是我經常跑到操場上去撲捉紅色的蜻蜓。現在我長大了。站在操場上，看到小朋友們在捕捉蜻蜓，我會主動跑上前去，告訴他們，蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，我們應該保護它們。當我看到他們將捕捉蜻蜓的工具送回家時，心底發出由衷的歡笑。長大，是保護蜻蜓時心里的高興。

小時候，電視上的動畫片是我的最愛。在我的眼中，沒有香港回歸的激動，沒有1998年洪水泛濫帶來的沉痛，也沒有澳門重回祖國的喜悅，更不用說申奧成功的驕傲與自豪。我回憶不起中英兩國莊嚴的交旗儀式，江澤民主席抗洪一線上疲倦的身影；回憶不起澳門同胞含淚的笑以及薩馬蘭奇的“北京”。在我的腦海中，有的只是孫悟空三打白骨精，有的只是奧特曼戰勝大怪獸。現在，我長大了。我開始為南方的雪災而擔憂，開始為藏獨分子無恥的行徑而憤慨；為“嫦娥一號”載譽升空而驕傲，為北京奧運完美舉辦以及中國健兒驕人戰績而自豪。在我的眼里，沒有了動畫片，有的只是胡錦濤風雨兼程，指揮在綿延千里的雪災一線，有的只是溫家寶艱難地走在地震破壞下的廢墟中，有的只是運動員們獲獎后激動的淚水??一幅幅感人的畫面，一個個動人的故事，它們將在我的記憶中永存，永遠、永遠。長大，是對祖國地關注，對社會地關心，對同胞地關愛，是心理地釋然。

長大，是自主學習—不知何時，寫作業不用再讓媽媽催促，課前預習不再要老師叮囑；長大，是試卷上分數的增加；長大，是媽媽由衷的一笑；長大，是付出努力后緊握收獲的開懷的笑。

長大，我們離夢想更近了。長大，真好！

長大

高一26班 李海晴

今天，是很平凡的一天，除了那面不平凡的鏡子。

這要從今早說起。這幾天，我一直在思考一件事：我到底長大了嗎？可沒有誰能給我答案。就在我快要放棄的時候，這面鏡子出現了。他出現的方式很突兀，就像憑空出現一樣。同時冥冥之中一個聲音告訴我：“撿起它吧，它能告訴你答案。”于是，帶著些許的猶豫，我建起了它。

夜晚來臨了，我躲在被窩了，細細摩挲著那面鏡子。這是一面古樸的僅有巴掌大的鏡子，淡淡的銅綠透出它的滄桑。正在我好奇之際，這面鏡子突然亮了起來，不刺眼卻讓我不由自主地閉上了眼。等我再睜開眼時，他出現了，花白的頭發和胡子，一條條記錄著滄桑的皺紋，很平凡的一個人。但似乎又透著不平凡，他的眼睛很清澈，很深邃，裝滿了智慧，更像裝著整個宇宙。他含著微微的笑慈祥地看著我。

“孩子，你想知道你問題的答案嗎？”很奇怪，他的嘴并沒有動，這聲音就像從我心底發出的一樣。我急切地點點頭，雙眼透出懇求的目光。鏡中的老者笑了，慈祥而又爽朗的笑。“傻孩子，你該知道啊！”看到我疑惑的表情，鏡中的老者突然消失了，取而代之的是一系列畫面。

“明天你就要上初中了，在那里住可不比家里方便，不要亂吃東西，不要和同學打架生氣，不要惹事，要聽老師的話??”。“好了、好了，你都說幾遍了，我早記住了，真是煩死人了！”畫面中的人是我和父母嗎？三年前的我是如此地不懂事啊！羞愧地苦笑一下，我繼續往下看。

“你要上高中了，這次離家更遠，出門在外小心點，不要隨便外出上當受騙??”，“好的，媽。你看我都這么大了，還怕照顧不了自己嗎？家里的事你已夠操心了，不要擔心我，沒事的。”這還是我嗎？三年的時間，變化也太大了吧，我真有點無所適從的感覺。大概看到了我的糗樣，鏡中的老者似乎輕笑了聲，但緊接著，畫面又是一轉：我一臉茫然地走出洗手間身后的水龍頭放肆地流著水，當好友勸我時，我卻振振有詞：“不就一點水嘛，大自然中這么多，浪費一點有什么了不起！”這是以前的我，那現在的我哪？畫面中出現的是：刷牙時決不開水管，隨手擰緊水龍頭。不隨意浪費水的女生真是我嗎？關于長大我突然明白了一些什么。

銀光閃起，鏡中的老者重新出現，我聽到他清晰、緩慢地說道：“今天的你比昨天的你更能懂得別人對你的愛，并能使自己對別人也充滿愛；今天你得了回報他人，懂得了珍惜身邊的任何東西，這足以說明你長大了。”

語畢，鏡子消失了，就像它出現時那樣突兀，但它已給我留下一抹輕松的微笑。啊！長大真好！

長大 高一28班 武晨

經歷了十幾個春夏秋冬，看過了無數次的日升日落，驀然回首，一切如舊，只是我們在變。

成長，是一條充滿歡樂也充滿淚水的道路。在經歷過數不盡的坎坷和磨難后，我們品味著酸甜苦辣咸逐漸長大。

酸——考試失利

在長大的過程中，有時候的我們，確實是過于驕縱了，但一時的放松帶來的是長久的懊悔。這一次的成績一塌糊涂，連我自己也不忍心去看。忍不住的一陣陣辛酸，真令人難受啊！但后悔又有什么用呢？“勸君莫惜金縷衣，勸君吸取少年時。”是啊，不要后悔一時的成敗得失。敗了，就要知道是怎么敗的，下次繼續努力。“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”收拾好行裝，朝著朝陽進發。我在辛酸中長大了。

甜——收獲努力

當思考已久的一道難題被攻克時，當嶄新的獎狀發到手中時，當自己的行為得到家長和老師的肯定時，心里像喝了蜜糖一般。但回頭想想，這些甘甜都是經過了多少的坎坷和苦澀換來的。不要貪圖一時的歡樂，繼續努力去進取，前面還有更大的成功等著我。我在甘甜中長大了。

苦——自以為是

總是覺得自己十分勇敢，十分偉大，輕率地把父母的諄諄教誨拋到了九霄云外。在屋頂上和別人打鬧，結果掉了下來。當腳上打著石膏躺在床上時，忍受著痛苦之余才想起了父母的教誨，不應該“逞英雄”去做那些危險的事，弄得自己難受，家人擔心。在生活中要多吸取經驗和教訓，我在痛苦中長大了。

辣——陽光四溢

操場上，熱辣辣的太陽下，我們排列整齊地在搞軍訓，訓練完后仍意猶未盡。籃球架下，同學們你爭我搶。籃板進攻，投球。動作一氣呵成，充滿著火辣的朝氣。教室里，同學們熱烈地討論，回答問題，不時傳出陣陣掌聲。我們是新時代陽光四溢的青少年，我在熱辣的陽光下長大了。

經歷了生活中這么多的酸甜苦辣，我已從不懂世事的孩童長成了風華正茂的少年。這就是長大，一如花開的聲音。

長大 高一28班 吳瀟

晴天和雨滴，還有說不清方向的風在撩撥著悸動的心。一天天，以不同的角度仰望并不陌生的云，看天空陰霾而又復晴，自己用生命的點滴一筆一劃地來拼湊長大。

天剛蒙蒙亮，當我們還揉著惺忪的睡眼時，餐桌上已擺好了一份雖簡單卻高營養的早餐。對于這樣的情景我們真是太熟悉了，也許每天早起做能讓我們滿意的早餐已成了媽媽的習慣，我們也習以為常地幾分鐘就可以消滅這份早餐。可現在我們能看出雞蛋湯里夾雜著水晶一樣的東西，喝完它渾身溫暖。長大了，我們學會了透視，能透視到媽媽的愛藏在那份簡單的早餐里。

記得小的時候，我對朋友一詞下的定義是：朋友就是每天放學一起回家，買了東西一起吃，車鏈子掉了能把我送回家的同性人。現在回想起來不禁要笑我當年的幼稚。長大的我們對朋友有了更深一層的認識。他不僅僅是朝夕陪伴的伙伴，更是共患難的知己。長大的我覺得好朋友是一輩子的事，擁有了一個好朋友，我一輩子不孤單。越長大越能感受到朋友的重要性，他并不是下雨天時的一把傘，而是和你一起淋雨的人。

我們長大了，經歷得多了，情感也越來越豐富。面對不義之舉，我們會憤慨；教師節來臨之際，我們會真誠地祝福；奧運會舉辦成功，我們打心眼里高興。慢慢地，我們知道了什么叫正義，什么叫感激，什么叫責任，什么叫為中華之崛起而讀書??

長大的我們有了理想，有了抱負。這個理想是遠大的，是堅定的。我們不會再像小時候那樣，一天換一個愿望，今天當老師明天當明星的。我們每個人的心中都在勾畫未來的宏偉藍圖，然后齊聲高唱：“有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡。”

回望我們走過的路，曲曲折折，磕磕絆絆，留下的小腳印深深淺淺，歪歪扭扭。得到了很多，也失去了很多。但不管怎樣，身后的路倒也插滿了小紅旗，溫柔的風吹動著象征快樂的鈴鐺，我們將勇敢地踏上彩虹，向世界證明：我已長大！