第一篇：我教《向沙漠進軍》.-教學教案

——我教《向沙漠進軍》 張國生

我教《向沙漠進軍》，是按“大語文教育”思想和新課標的要求設計。我制定了幾個目標：（1）學科教學目標：扎扎實實進行語文訓練，提高學生的語文素養，培養包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。當然也得能經受“應試”的檢驗。（2）跨學科綜合性學習目標：實現語文與其他學科的橫向聯系和相互滲透，培養學生綜合運用各學科知識的能力。（3）情感感染目標：使學生樹立環境生態方面的憂患意識，從而自覺地為保護環境生態盡力。（4）終身發展目標：正如新課標所要求，培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力（這是終極目標）。這一課從結構上說分三部分：語文環境、課堂教學、實踐活動。

（一）先說語文環境。“大語文教育”思想主張利用語文環境學語文，并把它做為“一體兩翼”的總體模式中的一翼。所謂語文環境，其實就是新課標所說的“語文課程資源”，包括課堂教學資源和課外學習資源。這包括兩方面的工作：主觀上，培養主動利用生活中的語文資源的意識，培養自動地在語文環境種學語文的能力和習慣。客觀上，為學生提供一些語文學習資源。我布置的語文環境（或說提供的語文學習資源）是： 語文黑板報“環境生態專刊”。有下述內容： 1，被沙漠吞噬的古城

樓蘭，曾是我國一座著名的古城，許多古代詩文都提到過它，王昌齡還留下了“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的名句。唐朝時，這里還是一個十分富饒的地方，它靠近羅布泊，周圍水草豐茂，牛羊成群，又處在絲綢之路上，是東西方客商往來的必經之地。

可是現在，樓蘭卻早已被沙漠吞噬。居民遷走了，牛羊不見了，羅布泊干涸了（50年代還有水），絲綢之路中斷了，只有那斷壁殘垣還留在沙漠中，偶而有一支考察隊來到這里，憑著廢墟想象它昔日的風采。

2，百泉之城已無泉（這可以說是我們的“鄉土內容”）我們河北邢臺過去稱為“百泉之城”，因為它遍地是泉。泉水最集中的是西南郊百泉村一帶，泉眼密布，河道縱橫，土地全部自流灌溉，盛產水稻、魚蝦和蘆葦，宛如江南水鄉。城北的達活泉公園，更是以其清冽的泉水和旖旎的風光吸引著游人。但是70年代以來，邢臺的泉逐漸干涸，眾多的河渠變成了干土溝，昔日的水稻田現在生長的是玉米、小麥，以泉水著稱的達活泉公園也只能靠自來水維持它那淺淺的人工湖了。原因？——就是過量開采地下水。3，說文解字

虐上面的“虍”是虎頭，也是“虎”字的變形；下面是一只反著的“爪”，古文字寫作“”、“”。“虐”字用“老虎反爪抓人”表示“殘暴”之義。沛注意：右邊是“巿”而不是“市”，同樣的情況還有肺、芾；柿子的“柿”才以“市”作聲旁。

“閱讀與欣賞”欄：也是一期“環境生態專刊”，張貼以下資料：（1）《豈容綠洲變沙漠》（《光明日報》1989年5月13日），（2）《沙漠綠洲發出了呼救》（《中國環境報》1991年3月16日），（3）《黃土高原的黃土形成》（《語文報》178期）。（4）一組網上資料：《沙塵暴席卷北京》、《北京奇觀——沙塵暴》、《最近的沙漠距北京70公里》等等，圖文并茂。

這些語文環境資料可以起到以下作用：1，印證和強化本課內容；2，擴展學生視野；3，提高學習興趣。4，為寫作和說話提供素材。

（二）課堂教學的第一步，是“聽讀”導引型參讀文章《綠洲變成了沙漠》。目的是通過聽讀練習培養興趣，強化動機，并借此導入新課。

這次的聽讀，是我們聽讀系列訓練的一個環節。過去，我們訓練過“聽記”、“聽述”，現在是在這個基礎上“聽析”，到初三學議論文時還會有“聽議”。這次“聽析”的任務是邊聽邊記邊理解，然后回答：是什么文體？主題是什么？有哪幾個段落層次？還有幾個問題，暫時“保密”，聽后再提。聽讀內容是： 綠洲變成了沙漠

你知道嗎，世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠，竟是草原綠洲變成的！“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無所有”。然而據考證，這里在很久以前并非一無所有，而是“所有很多”。考古學家在這片沙漠上發現一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。它告訴我們，在遠古時候，整個非洲北部是一片海洋。有的探險家預言，沙漠地下蘊藏著很多海洋生物的遺體，現在已經變成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部發現了儲量豐富的油田。這說明，如果這里一直是沙漠，是不會有儲量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個名叫“恩阿杰爾”的高原，在當地土語中，“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺地”。地質學家在那里發現的櫟樹和雪松的化石證明，大約6500年以前，這些樹在這里生長過。然而最有說服力的，是在撒哈拉中部扎巴連山谷發現的壁畫。壁畫有5000幅以上，有栩栩如生的長頸鹿，有急弛如飛的羚羊，有緩緩而行的黃牛，有大象和河馬，有手持弓箭的獵人，有靜坐沉思的少女，有戴面具的演員和奇特的神像，還有勞動和舞蹈的情景。壁畫最小的有幾厘米見方，最高的有一二十米，大部分用鍺紅色勾線，然后涂上各種顏色，雖然經歷了長久的日曬風吹，卻顏色不腿。這生動地反映了當時豐富多彩的生活和發達的文化藝術，而如果沒有一定的經濟水平，這一切都是不可想象的。它也說明，在6000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢？有人研究，是由于氣候的變化，加上對森林、草原等生態環境的破壞，尤其是過度的放牧。（題目略）

“聽讀”之后，是繼續提供沙漠化的資料，以強化學生的憂患意識：此文所說的土地沙漠化問題僅是個別現象嗎？別的地方有無此類問題？先讓學生自由發言，展示他的知識積累。然后老師展示以下資料：

（1）一組古代文明被沙漠掩埋的圖片：樓蘭古城遺址、吐魯番交河古城遺址、甘肅玉門關遺址??共12幅（如圖），再配上音樂“風之聲”。（2）1979年，《人民日報》曾發表文章——《風沙進逼北京城》（板書），警告國人：如果不加治理的話，連我們偉大祖國的首都也會被沙漠埋葬！最近媒體又有報道：最近的沙漠距北京只有70公里。

（3）一組風沙肆虐的圖片：漫天塵沙籠罩下的北京城、守衛在天安門廣場的武警戰士在漫天塵沙中堅守崗位（如圖）、被黃沙掩埋的家園??（共16幅）。

（三）課文閱讀過程舉例如下： 一，整體上理解

本文是什么文體？運用什么說明順序？哪幾段寫怎樣向沙漠進軍的問題？除了怎樣向沙漠進軍之外，課文還寫了什么內容？小結：為什么——怎樣——成績和前景。二，閱讀1—3自然段

1，第一自然段的三句話是什么關系？2，第一句中的“”最、“自然”、“之一”可否刪去？ 3，第二、三自然段與第一段是什么關系？它們之間是什么關系？4，“文明”在這里是什么意思？5，第二自然段最后一句的“侵占”能否換成“侵入”？“由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊”的“侵入”可否換成“侵占”？ 6，“雨量還充沛”的“還”表示什么？可否刪去？ 7，“乾隆年間”距今多少年？請從字詞典附錄的“歷代紀元表”查出，以增進能力。8，這兩段運用了什么說明方法？ 三，閱讀第四自然段。

1，這段與前后文是什么關系？ 2，哪一句是中心句？“游擊戰”、“陣地戰”是什么說明方法？有什么好處？4，分別畫住詮釋“游擊戰”和“陣地戰”的句子。5，解釋“肆虐”。6，“一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起”和“沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲”這兩個例子都是說明“游擊戰”的危害，但它們的側重點什么不同？7，這一段運用了什么說明方法？

8，求異思維訓練：你認為課本對“丘墟”的注釋準確嗎？課文閱讀中，有兩個特色我想交代一下。

一是借用其他學科開放視野。

課文舉了兩個例子，一個是外國的地中海沿岸，一個是我國的陜西省榆

第二篇：向沙漠進軍-教學教案

一、結構內容

本文是一篇事理說明文。主要說明了沙漠的特征和征服沙漠、改造沙漠的方法。

全文共13個自然段，可以分為三部分。

第一部分（第1段至第4段），說明沙漠對人類的危害。其中第1～3段指出了沙漠與人的關系，沙漠對人類危害的嚴重性，說明了向沙漠進軍的必要性，第4段分析了沙漠危害人類的武器和方式。

第二部分（第5段至第8段），說明征服沙漠的方法。其中第5～6段說明抵御風沙和沙丘的具體辦法。抵御風沙的辦法是培植防護林，以減小風力，培植草皮，以減少沙粒的來源；抵御沙丘的辦法是植樹造林，以固定沙丘。第7～8段介紹采取攻勢的積極辦法。7段強調“征服沙漠的最主要的武器是水，8段說明充分開發、利用水資源是征服沙漠的治本方法。

第三部分（第9段至第13段），說明沙漠是可以征服的，并向人們展示了征服沙漠、利用沙漠的美好前景。其中第9～10段介紹解放后征服沙漠所取得的成績。第11～12段說明利用沙漠造福人類的美好前景。第13段總結全文，指出社會主義制度是征服沙漠的可靠保證。

二、層層深入的結構順序

全文圍繞向沙漠進軍這個中心，由淺入深，層層推進，先說明沙漠嚴重危害人類，揭示為什么要向沙漠進軍，再著重說明怎樣向沙漠進軍，從抵御、進攻講到利用，最后說明向沙漠進軍的前景。全文由現象到本質，由原因到結果，層層遞進，步步深入，這樣的結構順序，既符合事物本身的條理，也符合人的認識規律。

三、首尾照應突出中心

課文開頭介紹：“過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區反而為沙漠所并吞。”末段根據中間所說明的事實，得出“沙漠是有可能治理的”的結論。這種寫法，結構上首尾呼應，使文章更加嚴謹，同時內容上使讀者更深刻地體會出向沙漠進軍的深遠意義，很好地突出了文章的中心。

四、說明方法的綜合運用

課文綜合運用了多種常見的說明方法，如分類別（按照一定的標準把事物劃分成不同的類別并逐個進行說明。風沙進攻的兩種方式，抵御風沙的兩種方法），打比方（借助具體形象的事物用比喻進行說明。武器，游擊戰，陣地戰，波浪式），作比較（搖籃和荒漠，過去沒能征服沙漠和現在向沙漠進軍，不同地區的日照時間比較），列數字（沙丘的高度、速度、風遇防護林的速度的大小，濕沙層的深度，日照時間的長短）。

還有舉例子，如課文在闡明“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，先從人類“同沙漠不斷地斗爭”和“沒有能征服沙漠”說起，舉出國外、國內兩個地區變成沙漠的例子加以具體說明。

五、巧妙自然的過渡

如第7段中的第一句“僅僅防御風沙襲擊，固定沙丘陣地，還只是采取守勢，自然是不夠的”，既是承接上一段的意思，又引出下文“征服”沙漠的最主要的武器是水。該段的末一句“必須有充足的水源”，又起啟下的作用。

六、修飾、限制詞語的使用

例如：“一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死”，在“大風沙襲擊”前用“一次”限制，說明風沙襲擊的厲害；在“打死”前用“全部”限制，說明幼苗被打死的數量之大；“我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得若干成績”中的修飾詞“有計劃地”準確地說明了展開的攻勢是多次而有步驟的；限制詞“若干”說明有多項成績。這些修飾、限制詞的使用，起到了準確說明的作用。

七、語言學習教學建議

語言特點的學習，如學生有基礎，可讓他們自己到文章中去找典型的例子，從中歸納出特點來。如沒有這個基礎，可由教師舉例，讓學生來學習、體會。辨詞和綜合能力訓練可請幾位學生先作重點準備，提出自己的看法，再由班級學生集體討論。

《向沙漠進軍》教學設計示例一

第一課時

一、導入

以反映沙漠化問題的材料導入。

二、整體感知課文

1．初瀆課文，提出如下要求。

①標記生字新詞并利用工具書掌握好。

②標記好段落序號，采用找中心句的方法，簡要概括每個自然段的意義。提示找中心句的方法：一段中只有一個中心句．以短句居多，大多放段首，有時放段中或段尾。注意陳述性的段落有時沒有中心句，那就須讀者綜合概括。

三、具體妍習

1．細讀課文(1--3)段思考。

②第(2--3)自然段說的是什么？起什么作用？

明確：向沙漠進軍的原因是沙漠長期以來危害人類，而第2、3自然段舉了國外以地中海，國內以榆林地區為代表的兩個地方受沙漠危害的情況，有根有據地揭示了為什么要向沙漠進軍的這一點。

2．沙漠危害人類極大，而人類是否能征服它呢？其前途會怎樣？

學生討論回答，然后再引導學生閱讀課文最后一段。

四、重點研讀

精讀課文的第二部分，思考討論回答。

明確：從抵御、進攻到利用。

2．本部分又是按怎樣的順序說明的?請同學們采用摘錄中心句和概括法相結合的方法，列出本部分的結構提綱，然后討論修正。

3．這一部分的開頭段說明了沙漠是怎樣危害人類的，文章為什么首先強調這一點？

明確：先讓讀者明白抄漠是怎樣危害人類，即風沙的進攻主要是“游擊戰”、“陣地戰”這兩種方式，然后有的放矢地針對風沙危害的方式采用相應的、行之有效的方法治理。

4．揣摩下列加點字的意義和作用。

風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。脊天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲。

明確：“剛”，限制說明禾苗出土時間很短。“一次”，限制說明風沙襲擊的厲害：“全部”，限制數量之大。“常常”、“兩三次”、“點”，說明一次大風沙襲擊給農民的生產和收獲帶來的嚴重后果。就這一點講征服沙漠刻不容緩。

五、總結

通過本節課的學習，我們已經了解了本文采用的是層進式結構，條理清晰，層層推進，先說明了沙漠危害人類，揭示了為什么要向沙漠進軍。再著重說明怎樣向沙漠進軍，而這一部分也是按層進式結構，先說明沙漠危害人類的方式，然后針對危害的方式采用抵御、進攻到利用等治理方法；最后說明向沙漠進軍的前景。本文有很多段采用了中心句提綱挈領，邏輯性非常強。

六、作業

閱讀課后《沙塵暴十襲京城》的短文．在此基礎上，收集資料，了解沙塵暴襲擊中國部分省市的情況，并整理，準備在下一節課在班上交流。

第二課時

一、復習回顧

檢查上節課布置的作業，讓學生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。形式：分組交流，然后請代表向全班公布交流情況及內容。

二、回顧本文的結構和內容

三、具體研習

討論后，明確：

1．舉例子：（例如：課文的第2、3自然段，舉了“地中海”，“榆林地區”這兩個有代表性的例子。說明沙漠對人類的危害嚴重，這樣使要說明的內容更明確，更具體。課文中使用“舉例子”的說明方法和例子很多。請大家重點掌握。）

2．分類別：(如：風沙的進攻方式分“游擊戰”和“陣地戰”二類。又如：介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法：①抵御風沙襲擊的方法②抵御沙粒進攻的方法二：類等。提示學生注意：分類時要使用同一標準。并以“人”為例，說明采用的標準不同，分類就不同。)

3．打比方：(如：①將地中海沿岸比作西方文明的搖籃②把風沙進攻的兩種方式比作“游擊戰”、“陣地戰”。)

4．作比較：(如：文章開頭說：“過去人類沒能征服沙漠”。而結尾處：“征服沙漠的理想會實現”。又如：原來地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區逐漸變為了荒漠。)

5．例數字(略)

四、正確使用表示范圍、程度的限制性的詞語，更可準確的說明事理，做到表達嚴謹周密。如“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。”去掉“最”不足以說明沙漠危害之嚴重；去掉“自然”，這“敵人”的性質就模糊不清；去掉“之一”，在闡述事理上就顯得有些絕對。試指出下邊各句中哪些限制性的詞語是不能去掉的。如果去掉，在表達效果上和原來有什么不同?

1．有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。

2．風沙的進攻主要有兩種方式。

3．征服沙漠的最主要的武器是水。

4．所以要取得向沙漠進軍的勝利，必須有充足的水源。

5．我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。

第三篇：向沙漠進軍教案

（放一段有關樓蘭古國的錄像），同學們剛剛我們看到的片子是樓蘭古國，它位于我國的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，車水馬龍，商賈聚集，經濟繁榮；今天的它，已被黃沙覆蓋，一片荒蕪。人們只能憑著那干枯的樹木，光禿禿的沙丘，去想像它昔日的繁華與豐美。是沙漠奪走了它的美麗，留給人們的是遺憾。我們要拿起武器，與沙漠決戰，還我家園！

本文是事理說明文，這篇文章根據大量事實和科學原理，對為什么要向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，進軍的前景如何等重大問題，作了深入淺出的說明，把科學道理講得有聲有色。

（三）教學過程 l．復習提問。

（1）說明文主要說明什么？（2）說明文的首要任務是什么？（3）說明文的說明順序有哪些？（4）說明文的說明方法有哪些？（5）說明文語言有什么特點？（6）說明對象包括哪些？ 引導學生回答：

（1）說明文主要說明事物的性質、狀態、功能、用途等；（2）說明文的首要任務是抓住事物特征；（3）說明文的順序有空間順序、時間順序、邏輯順序；（4）說明文的說明方法有：下定義、舉例子、列數字、分類別、打比方、作比較、畫圖表等；（5）說明文語言準確、周密；（6）說明對象可以是實體事物，也可以是抽象事理。2．背景、作者簡介。

1959年，中國科學院治沙隊成立，竺可楨先后在《人民日報》上發表了兩篇文章：一篇是《改造沙漠是我們的歷史任務》，一篇是《向沙漠進軍》。在他的倡導下，設置了六個治沙綜合試驗站，他三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內蒙、河西走廊和新疆的沙漠。3．正音、辨字、辨詞。

肆sì（不要讀成cì）涸hé（不要讀成gù）蔥cōng（不要讀成cóng）沛（不要寫成）磴dèng（不要讀成dēng）4．文章內容的分析。

（l）同學朗讀課文，整體感知全文。（讀時可采取一人一段，自愿讀，不指定，這樣可培養學生的參與意識，提高學生們的積極性。）

（2）分組討論每個自然段的中心意思，若有中心句的段落，就用中心句表示，沒有中心句的段落，就需要自己概括。

第1段：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

第2段：地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，如今有些部分逐漸變成荒漠。第3段：我國陜西榆林地區古代是天然草原區，如今關外30公里都變成了沙漠。第4段：沙漠逞強旅威的武器是風和沙。

第5段：抵御風沙襲擊的方法是培植防護林和培植草皮。第6段：抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。第7段：征服沙漠最主要的武器是水。

第8段：只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍，不但有收復失地的把握，而且能在沙漠里開辟出若干綠洲來。

第9段：我們向沙漠進軍取得的若干成績。

第10段：我們向沙漠進軍，不僅可以保護農田，開辟綠洲，而且對交通線路也起了防護作用。第11段：風可以為人類造福。

第12段：沙漠地區的日光照射特別強烈。

第13段：只要正確地認識沙漠的危害，找出對付它的辦法，沙漠是有可能治理的。

（以上各段的中心意思，l、4、7、8、10、13是原文的中心句，其他幾段的中心意思是概括出的。）（3）在上述概括中心意思的基礎上，劃分段落，概括段意。第一部分（第l－4段）：說明為什么向沙漠進軍。第二部分（第5－8段）：說明怎樣向沙漠進軍。

第三部分（第9－13段）：說明沙漠是可以被征服的，人類向沙漠進軍的前景。（4）分組討論以下問題。

①第2、3兩段說明了什么？這屬于什么說明方法？

答：這兩段舉了國外地中海沿岸和國內陜西榆林地區受沙漠侵襲的情況。從而說明沙漠對人類的危害，屬于舉例子、作比較的說明方法。

②沙漠向人類發動攻勢的武器是什么？進攻的主要方式有哪幾種？這屬于哪類說明方法？

答：沙漠向人類發起進攻的武器是風和沙，進攻的主要方式是“游擊戰”和“陣地戰”。這屬于分類別的說明方法。

③如何征服沙漠？征服沙漠的關鍵是什么？其中運用了哪些說明方法？

答：征服沙漠的途徑：一是培植防護林和培植草皮，這是抵御沙漠的“游擊戰”；一是植樹種草，這是抵御沙漠的“陣地戰”，這兩種途徑都只是采取守勢。征服沙漠最主要的武器是水，尋找和開發充足的水源是征服沙漠的最重要的途徑。征服沙漠的關鍵是水，這是征服沙漠區別于征服其他自然災害的必要條件。有了水，才能抵御沙漠的“游擊戰”和“陣地戰”；有了充足的水源，向沙漠進軍才能取得徹底的勝利。運用了分類別的說明方法。④說明征服沙漠的可能性和現實意義，并指出所用的說明方法。

答：“征服沙漠最主要的武器是水”。我國沙荒地區，有的“有足夠的雨量”，有的“地面徑流和地下潛水也是很大的”，有的“周圍的高山上有大量的積雪”，“只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍，不但有收復失地的把握，而且能在大沙漠里開辟出若干綠洲來’。這說明了征服沙漠的可能性。“沙漠是可以征服的”，舉例說明“我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績”，用事實說明了征服沙漠的現實性。采用了舉例子的說明方法。

（四）總結、擴展

總結：作者緊緊抓住向沙漠進軍這一中心，由淺入深，層層深入，先說明沙漠嚴重危害人類，揭示為什么向沙漠進軍，再說明怎樣向沙漠進軍，最后說明向沙漠進軍的前景。運用這一邏輯順序，條理清晰，又恰當地使用了列數字、分類別、舉例子、作比較、打比方等說明方法使說明對象清晰地出現在我們眼前，達到深入淺出的效果。l．反饋練習

閱讀第4－6自然段，完成下列練習。（1）在文中找出有關沙漠危害人類的句子。

①春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。

②沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲。

③沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。（2）培植防護林和培植草皮的作用是什么？

防護林的主要作用是減小風的力量；草皮的作用是減少沙粒的來源。（3）第5、6自然段能否換位，為什么？

不能，因為第5自然段所說的內容是抵御風沙襲擊的方法，對應第4段的“游擊戰”；第6自然段所說的內容是抵御沙丘進攻的方法，對應第4段的“陣地戰”。

5、6兩段順序與第4段相一致，所以不能換。

（4）防護林的兩列之間的距離不能超過林木高度的20倍，為什么？

因為風遇到防護林，速度就減小70％－80％，到距離防護林等于林木高度20倍的地方，風又恢復原來的速度，所以防護林兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍。（5）根據第6自然段的有關內容給濕沙層下定義。濕沙層就是水分含量達到2％以上的沙層。

擴展：同學們可以繼續補充有關沙漠的知識，并談談自己對治理沙漠的想法。第二課時導入新課

上節課我們學習了竺可楨寫的《向沙漠進軍》。既然作者把征服沙漠看作是一場戰爭，那么戰場上就不能容許絲毫的馬虎，要對自己和敵方都有準確地了解，才能取勝。今天，我們就來看看作者是如何體現這一準確性的。

（一）明確目標

1．學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。2．了解人類征服沙漠的業績，樹立改造大自然的決心。

（二）整體感知

作者抓住向沙漠進軍這一中心，采用了邏輯順序和舉例子、分類別、作比較、打比方、列數字等說明方法，深入淺出地展開說明，并使用恰當的詞語，準確地說明事物，使讀者對沙漠有了更準確地把握。

（三）教學過程 1．復習提問。

（1）作者如何構思本文的？

作者緊緊抓住向沙漠進軍這一中心，從為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍的前景如何三個方面進行了闡述。（2）本文的說明順序是什么？ 本文的說明順序是邏輯順序。（3）本文的說明方法有哪些？

有舉例子、分類別、作比較、列數字、打比方等說明方法。2．同學們速讀課文，再一次感知課文。

3．比較下列句子中加點的詞，看看它們有什么特點。

（1）但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠。

（2）由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放前，榆林地區關外30公里都變成沙漠了。（3）征服沙漠最主要的武器是水。

（4）所以要取得向沙漠進軍的勝利??水源。

“侵占”、“侵入”、“襲擊”都是貶義詞，都是沙漠進犯人類所使用的動詞；“征服”、“進軍”、“勝利”都是人類向沙漠進軍所使用的詞語。這和作者把人類征服沙漠比作一場戰爭相符合，體現了語言的準確性。

4．指導同學在文中找出類似的動詞。

沙漠進犯人類的動詞有：打死、摧毀、埋葬等；人類向沙漠進攻的動詞有：征服、收復、開辟等。5．把課文第1自然段與下面這段文字比較看看它們的不同點。沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。人類自從有歷史以來就同沙漠作斗爭，從流傳下來的傳說和記事看來，人類總是失敗時候多，勝利時候少；偶而獲得幾個據點，不久又前功盡棄了。亞非兩洲沙漠所占面積龐大，從北非洲、大西洋海岸起一直到中亞，幾乎成一條沙漠帶。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六個大沙漠的面積合起來可達地球上全部大陸面積的1/10。以往的歷史上，人類沒有征服沙漠，若干地區反為沙漠所吞并。

通過比較，我們發現課文第1段在表達上，具有準確、簡明、嚴謹的優點。

6．比較下面兩組句子，體會其不同。

第（l）組句子的第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最頑強”表明沙漠危害的嚴重性，又有長期難于制服的特點，“之一”從數量上說明人類最頑強的自然敵人不止沙漠一個，洪水、火山爆發等都是，加上限制性詞語，意思更確切了。

第（2）組中也是第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最主要”表明水在征服沙漠 的諸武器中占首要地位，意思更確切。

小結。恰當地使用修飾限制性詞語，能使語言在表達上更為準確、嚴密，請同學們在 下列句子中找出這樣的詞語來。

①一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起，沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲。

這一句中的“全部”、“常常”、“兩三次”、“有點”這些修飾限制性詞語體現出風沙危 害的嚴重性，表達準確、嚴密。

②我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。

這一句中，“有計劃”表明展開的攻勢是多次而有步驟的，“若干”表明成績不止一項，這樣意思也就更明確了。

③所以要取得向沙漠進軍的勝利，必須有充足的水源。

這一句中的“充足的”體現出對水源在數量上的要求，體現出語言的準確性。④風沙進攻主要有兩種方式。

這一句子中的“主要”表明這兩種方式是諸多方式中的主要的兩種，這樣表達更準確。

第四篇：向沙漠進軍教案

向沙漠進軍

一、教學目標

1、知識與能力：讓學生掌握文中的重點字詞的讀音和詞義，對作者有一個大體了解。讓學生學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識

2、過程與方法：通過教師的講解與引導，讓學生掌握說明方法在本文中的運用及其作用。學習體會說明文語言的科學性和準確性；

3、情感態度與價值觀：讓學生認識改造沙漠的重大意義，喚起學生的環保意識。

二、教學重點：讓學生掌握說明方法在本文中運用及其作用。

三、教學難點：學習體會說明文語言的科學性與重要性。

四、教學方法：講讀法與自主合作探究相結合。

五、課時：2課時。

六、教學過程：

第一課時

（一）、導入：

通過用多媒體課件來展示關于沙漠的圖片，同時播放關于沙漠的音樂。同時讓學生回憶關于沙漠的古詩句。（同學們，今天老師帶領大家欣賞一下沙漠的風光。同學們讓我們來回憶一下我們以前學過的關于沙漠的詩句啊，比如：大漠孤煙直，長河落日圓。.大漠沙如雪，燕山月似鉤。領略了大漠的風光，我們在從另一個角度看待沙漠，沙漠正在向我們一步步逼近，已經嚴重影響到了我們今天的生活。我們該如何應對呢？那我們今天就來一起學習《向沙漠進軍》這篇課文。）

（二）、將學習目標在ppt上展示出來。

（三）、檢查學生的預習情況：

1、讀準下列字音：肆虐 抵御 逞強 充沛、干涸、儼然 汲水

2、理解詞語在文中的含義：

充沛、肆虐、綠洲、蔥蘢、儼然、逞強施威、不毛之地

3、介紹作者：竺可楨(1890—1974)，浙江紹興人，氣象、地理學家。

（四）、初讀課文，整體感知

1、說明文的一般知識介紹。

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁[1]。它通過對實體事物科學的解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。

2、讓學生快速瀏覽這篇課文并回答這樣一個問題：課文的結構是怎樣的？

本文圍繞“向沙漠進軍”這個中心進行說明。緊扣“進軍”二字，可把全文分為三個部分：第一部分（1—3自然段）為什么要向沙漠進軍；第二部分（4—12自然段）怎樣向沙漠進軍；第三部分（13自然段）向沙漠進軍的前景。

（五）、布置作業：試歸納本文的中心和寫作特點。1 中心思想：本文說明了沙漠對人類的危害以及征服沙漠的辦法，并揭示了向沙漠進軍的光明前景。

2、寫作特點：①圍繞中心抓住事物的特征和本質說明事物（顯著特點）；②科學的分類說明（常用方法之一）；③恰當地使用修飾或限制的詞語，準確地解說事物、剖析事理。

（六）板書設計：

向沙漠進軍

文章的結構層次：

第一部分（1—3自然段）為什么要向沙漠進軍； 第二部分（4—12自然段）怎樣向沙漠進軍； 第三部分（13自然段）向沙漠進軍的前景。

第二課時

（一）、導入：我們了解了《向沙漠進軍》一文的本質、特征和規律性等等，也分析了結構層次，知道了這篇課文主要寫沙漠對人類的各種危害以及人類對沙漠的改造。這節課我們則分析一下本文的說明方法，體味體味本文語言的準確性。

（二）、解決上節課留的問題：

中心思想：本文說明了沙漠對人類的危害以及征服沙漠的辦法，并揭示了向沙漠進軍的光明前景。

2、寫作特點：①圍繞中心抓住事物的特征和本質說明事物（顯著特點）；②科學的分類說明（常用方法之一）；③恰當地使用修飾或限制的詞語，準確地解說事物、剖析事理。

（三）、精讀課文，深入感悟。

1、分析本文使用的說明方法：

首先讓學生自己說本文使用了哪些說明方法并在文中找到出處。

最后由老師進行明確：

舉例子。例如，課文的第2、3自然段，舉了“地中海”“榆林地區”這兩個有代表性的例子，說明沙漠對人類的危害嚴重，這樣使要說明的內容更明確，更具體。

分類別。如，風沙的進攻方式分“游擊戰”和“陣地戰”二類。又如，介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法：①抵御風沙襲擊的方法；②抵御沙粒進攻的方法等。

打比方。如，①將地中海沿岸比作西方文明的搖籃；②把風沙進攻的兩種方式比作“游擊戰”“陣地戰”。

作比較。如，文章開頭說：過去人類沒能征服沙漠；而結尾處：征服沙漠的理想會實現。又如，原來地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區逐漸變為了荒漠。

列數字。

2、文章運用切當的詞語說明事物，分析課文中的例子，讓學生體會。

（1）寫沙漠對人類侵犯的動詞：

并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。（2）寫人類向沙漠進軍的動詞：抵御、防御、固定、收復、保護、防護、開辟、征服。

（四）合作探究

分組討論

1、如何征服沙漠？征服沙漠的關鍵是什么？

征服沙漠的途徑：一是培植防護林和培植草皮，這是抵御沙漠的“游擊戰”；一是植樹種草，這是抵御沙漠的“陣地戰”，這兩種途徑都只是采取守勢。征服沙漠最主要的武器是水，尋找和開發充足的水源是征服沙漠的最重要的途徑。征服沙漠的關鍵是水，這是征服沙漠區別于征服其他自然災害的必要條件。有了水，才能抵御沙漠的“游擊戰”和“陣地戰”；有了充足的水源，向沙漠進軍才能取得徹底的勝利。

2、說明征服沙漠的可能性和現實意義。征服沙漠最主要的武器是水”。

我國沙荒地區，有的“有足夠的雨量”，有的“地面徑流和地下潛水也是很大的”，有的“周圍的高山上有大量的積雪”，“只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍，不但有收復失地的把握，而且能在大沙漠里開辟出若干綠洲來’。這說明了征服沙漠的可能性。

（五）總結：

作者緊緊抓住向沙漠進軍這一中心，由淺入深，層層深入，先說明沙漠嚴重危害人類，揭示為什么向沙漠進軍，再說明怎樣向沙漠進軍，最后說明向沙漠進軍的前景。運用這一邏輯順序，條理清晰，又恰當地使用了列數字、分類別、舉例子、作比較、打比方等說明方法使說明對象清晰地出現在我們眼前，達到深入淺出的效果，這些都是值得我們學習的。既希望我們的同學通過學習本文，能對沙漠有所認識，也希望我們每一個同學從身邊做起，從自己做起，節約一張紙，節約一滴水，少用一張紙巾，少用一雙衛生筷子，養成環境保護的意識——因為我們只有一個地球。

（六）板書設計：

第五篇：向沙漠進軍教案

《向沙漠進軍》教案

上海市黃浦區教師進修學院 陳鐘梁

教學目的

一 學習本文抓住事物特征，揭示事物本質的說明方法和說明文的一些基本

知識。

二 掌握本文結構嚴密與語言準確的寫作特點。

教學設想

一 在教師啟發下組織討論，在充分討論的基礎上進行歸納，當堂鞏固所學

知識。

二 安排兩課時。

第一課時 教學要點

學習說明文的一些基本知識。分析本文嚴密的結構。

教學內容和步驟 一 導入新課。

（一）我們學習任何一篇說明文，都需要準確地理解它所反映的客觀事物的要點，這些要點是學習說明文的基礎知識的一個重要方面，就本文而論，主要是說成因、方法、特征、本質和規律性。下面想提出幾個問題，請同學們在閱讀時自己劃出一些能答復問題的句子來（培養作閱讀筆記的能力）：

①人類最頑強的自然敵人是什么？

②沙漠逞強施威，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來襲擊人？

③抵御風沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？

④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”與“征服”的不同。）

⑤我們是怎樣征服沙漠的？ ⑥征服沙漠獲得巨大成績的根本原因是什么？

學生互相討論，彼此糾正或補充一些內容，教師巡視以后讓學生舉手，讀出

有關語句（語句可以有變動）：

①沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

②沙漠逞強施威，用的武器是風和沙。這種武器向人類進攻的方式有二：第一，狂風一起沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力量愈強。第二，風推動沙丘緩

慢前進。

③抵御風沙襲擊的方法第一是培植防護林，（這主要是防風），第二是植林

種草（這主要是防沙丘）。④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積

極的消滅。）⑤我們征服沙漠采取的措施是“開溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護了農田，開辟了綠州”，而且起了防護交通線路的作用。而且，制造風力車，“供發電、汲水、磨面之用”使風“為人類造福”，而且用半導體把沙漠上長時間的日光變為熱能，來發電，取熱，煮火，做飯，等等。

⑥征服沙漠獲得巨大成績的條件是社會主義制度。

（二）問：根據以上答題，能否說出哪是成因、方法，哪是特征、本質、規律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執于一端。）學生討論以后，明確：上述答題之②既是說明特征，也是說明方法。③是說明方法。④也是說明方法，但是更加主要的方法。⑤是進一步采取的積極進攻的方法。①和⑥是本質：①說明沙漠的本質是“人類最頑強的自然敵人”。⑥說明只有社會主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類服務的綠洲，等等。所謂規律性，指的是事物與事物之間的必然聯系，比方沙漠向人類進攻所用的兩種方式決定于“風”和“沙”的關系，風大沙小就是“游擊戰”，沙粒很多就是運動戰。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類所用的武器來決定的。“風沙”、“植樹種草”、“水源”，三者之間的內在聯系，就說明了征服沙漠的規律性。只有社會主義制度才能征服沙漠，又說明了自然條件和社會條件的關系，這中間也有一個規律性問題。

二 分析結構。

（一）提問：在再默讀過一遍以后，看看本文可以劃分為幾個部分？學生充分思考以后，明確：劃分為兩個部分。

問：依據是什么呢？ 沙漠這個人類最頑強的自然敵人是怎樣危害人類的？人類是怎樣征服沙漠的？也就是，人類為什么要向沙漠進軍？怎樣向沙漠進軍？

（二）第一部分由四個段落組成。這四個段落又可以劃分為幾個層次呢？ 1、2、3自然段是一個層次，第4個自然段是一個層次。這樣劃分的依據是

什么呢？

沙漠對人類危害的后果及其危害的方式。

（三）1、2、3段的關系又是怎樣的呢？

第1段是“總說”，指出“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，然后，分別舉出國外（地中海沿岸）、國內（陜西榆林地區）典型的例子，來證實這個自

然敵人的危害。

（四）根據人類對沙漠的認識與改造是逐步深入的，第二部分又應該怎樣劃

分呢？

劃分為抵御與進攻。第7自然段的作用是什么呢？

過渡作用。從“防御風沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢到采取攻勢。

（五）5、6兩段都是寫“抵御”的，為什么分為兩段？

一段寫抵御風沙襲擊，一段寫抵御沙丘進攻。

“襲擊”與“進攻”有什么不同？

“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰”；“進攻”是明目張膽地

進攻，就是指上面的“陣地戰”。

（六）從第8段到第12段（第11、12段也可以理解為對風和對日光的利用）都是寫“攻勢”，尋找它們互相間關系似乎比較難。如果一分為二的話，怎么分

法呢？ 改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫在我國廣大沙漠地區盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當有利的條件，說明是“可能”的。9至12段以實例說明這“可能”已經變成了“現實”。

（七）9至12這四段，還能夠一分為二嗎？ 9、10兩段寫征服沙漠，11、12兩段寫利用沙漠。既然9、10兩段都是寫對沙漠的征服，為什么不合為一段呢？ 合為一段當然可以。分為兩段的理由是一段寫對農田的“保護”，一段寫對

交通線路的“防護”。

先寫對交通線路的“防護”，再寫對農田的“保護”，行嗎？ 不行，征服沙漠的作用首先在于保護農田，開辟綠洲。11、12兩段寫利用沙漠。各寫了什么？

11段寫利用沙漠地區“風力”，12段寫利用沙漠地區“日照”。

這兩段次序可以調換嗎？

不可以調換的，因為利用沙漠地區風力，我們已經做了許多工作；而利用沙

漠地區日照，還只是遠景。

（八）結尾一段總結全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對人類危害的情況以及人類對沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征

說明，結構嚴謹，條理分明。

（九）請一位學生看著黑板上的板書，把全文內容有重點、有條理地復述一

遍。

第二課時 教學要點 分析本文準確的語言。教學內容和步驟 一 導入新課。

同學們，上一節課我們分析了《向沙漠進軍》一文的本質、特征和規律性等等，也分析了結構層次，知道這篇課文主要寫了沙漠對人類的各種危害以及人類對沙漠的改造。這節課我們要研究的就是語言的準確性。

二 新課內容——分析語言。

（一）文章題目是《向沙漠進軍》，進軍，就是比作為軍事上一場戰斗。文章選用了哪些動詞表示這場戰斗的激烈、你死我活的呢？

先請同學們仔細閱讀第一部分，找出沙漠對人類侵犯的動詞： 并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。

再請同學們仔細閱讀第二部分，找出人類向沙漠進軍的動詞： 抵御、防御、固定、收復、保護、防護、開辟、征服。

（二）語言準確性不但表現在中心詞上，還表現在對中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個段落。在讀的時候有意識地漏掉一些詞、句，請同學們在聽教師讀時，注意把漏掉的地方作好記號，然后研究漏掉了一些詞、句會給說明帶來

什么影響。沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，住人的地區反

而為沙漠所并吞。地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產生和發達起來的。但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，逐漸

變成荒漠了。我國陜西榆林地區，雨量充沛，在明末清初的時候是個天然草原區，沒有風沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關外去開墾。當時的政府根本不關心農業生產事業，生產技術又不高，墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區關外都變成沙漠了。沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候，大風沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰”，就是風推動沙丘，緩緩前進。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達一百米以上的。沙丘的前進并不是整體移動的。當風速達到每秒五米以上的時候，沙丘迎風面的沙粒就成批地隨風移動，從沙丘的底部移到頂部，過了頂部，由于風速減弱，就在背風面的坡上落下。所以部份沙粒的移動速度雖然相當快，每天可以移動幾米到幾十米，可是整個沙丘波浪式地前進，移動速度并不快，每年不過五米到十米。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。引導學生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點”、“全”等限制詞語對

準確說明的影響。1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話說過了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話又說得不夠份量。過頭與不夠，都不能準確說明事

物的特征。

（三）說明文語言的準確性不但表現在限制上，還表現在整句的判斷上。譬如說，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”。那防護林是什么呢？請同學仔細把防護林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

防護林是并行排列，兩列之間的距離不超過林木高度二十倍的林帶。（從培

植方法上講）

防護林是為了減少風的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）防護林是抵御風沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）

“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。”在沙丘上植樹種草怎么會成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請同學仔細把植樹種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達到百分之二以上的沙層。“征服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中到底有沒有水呢？一想到水，人們容易想到滾滾的黃河、滔滔的長江。沙漠地面上缺水，地下有沒有水呢？請同學仔細把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。

附：教學參考資料：

1.葉蒼岑：《說明文的基礎知識教學》

（一）見《中學語文》1981年1期。

2.葉蒼岑：《說明文的結構》，《教學通訊》1981年9月號

《向沙漠進軍》教學設計

劉福增

（一）教師：“大自然給人類帶來的災難有哪些？”（答案：地震、風沙、水災、泥石流、臺風、雪崩、大的冰雹??）教師：“如果我們把這些自然災害比作‘最頑強的自然敵人’那么，沙漠也是其中之一。因此，解放以后，黨和政府，調動了大批的人力物力展開了向沙漠的進軍（板書課題）。”

（二）教師：“從哪些事實知道沙漠對人類的危害是極大的。”（學生復述課文第2、3段的主要內容，或是讀課文的這兩段作答。）

（三）教師：“沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙的進攻有哪兩種方式？請結合課文有關內容具體地說一說。”（第1種方式是“游擊戰”請一位同學到臺前，不看課文復述，要求使用課文中關鍵的詞語。第2種方式是“陣地戰”請一位同學到黑板前，畫圖說明：

學生畫得不準確時，教師協助完成，但要求學生講述清楚。）

（四）教師：“對于沙漠的‘游擊戰’，我們的對策是抵御風沙的襲擊。那么，用什么方法去抵御呢？”（學生答：培植防護林。）培植防護林有什么要求，并說明這些要求的道理。（請一位同學到臺前，指著下面的掛圖加以說明。）

假定風力6級，樹高2.5米，那么樹的行距應為多少米，風力到第2行時，減到多少級？（答案：行距應為50米，風力約1－2級。）

（五）教師：“抵御沙丘應采用什么方法？需要的條件是什么？”（答案：抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。干沙層厚度不超過10厘米，10厘米以下，水分的含量逐漸增大，到40厘米的深處，水分含量達到2％以上，就可以滿足植物的需要，再加上妥善保護種植的草皮和灌木，防止砍伐和放牧，沙丘就可以被

固定下來。）

（六）教師：“我們防御風沙襲擊，固定沙丘陣地，都是十分必要的，但都是一種防御的守勢。怎樣才能變消極防守為積極進攻呢？”（答案：向沙漠進軍，打主動仗，就還須有充足的水源。）教師：“那么，我國沙漠地區，有沒有水源可以挖掘利用呢？請舉出實例，有層次地說明。”（參照第8、9自然段。先說雨量，再說雪水，最后說地下水，都是可挖掘利用的。我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。）

（七）教師：“我們向沙漠進軍，保護了農田，開辟了綠洲。此外，還有什么作用呢？請舉例說明。”（答案：即課文第10段內容。）教師：“沙漠地區有沒有能源可被利用呢？請結合課文有關內容，具體說明。”（答案：課文第11、12自然段，請同學照著課本說即可。）

（八）教師：“請大家齊讀全文最后一段（第13段）”。讀后回答：“這段文字在全文中起什么作用。”（是全文中心思想所在：征服沙漠的遠大理想只有在社會主義制度下，才會更快地成為現實。）

（九）指導學生做課后練習二。