第一篇：八年級語文向沙漠進軍1 第1課時教案 浙教版

向沙漠進軍 第1課時

說明：本課教學按“大語文教育”思想設計，由“語文環境”、課堂教學、課外活動三部分組成。教學目的：(1)學習說明事物的特征、說明的順序和作詮釋、舉例子等說明方法；(2)學習確定中心句；(3)結合課文教學進行聽說訓練；(4)增強環境生態方面的危機感，培養環保意識。教學重點：課文閱讀。教學難點：中心句的確定。教學時數：2課時。語文環境布置

一、“語文黑板報”一期： 1.《被沙漠吞噬的古城》

樓蘭，曾是我國一座著名的古城，許多古代詩文都提到過它，王昌齡還留下了“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的名句。唐朝時，這里還是一個十分富饒的地方，它靠近羅布泊，周圍水草豐茂，牛羊成群，又處在絲綢之路上，是東西方客商往來的必經之地。

可是現在，樓蘭卻早已被沙漠吞噬。居民遷走了，牛羊不見了，羅布泊干涸了(50年代還有水)，絲綢之路中斷了，只有那斷壁殘垣還留在沙漠中，偶而有一支考察隊來到這里，憑著廢墟想像它昔日的風采。2.《百泉之城已無泉》

我們河北邢臺過去被稱為“百泉之城”，因為它遍地是泉。最集中的是西南郊百泉村一帶，泉眼密布，河道縱橫，土地全部自流灌溉，盛產水稻、魚蝦和蘆葦，宛如江南水鄉。城北的達活泉公園，更是以其清冽的泉水和旖旎的風光吸引著游人。但是70年代以后，邢臺的泉逐漸干涸，眾多的河渠變成了干土溝，昔日的水稻田現在生長的是玉米、小麥，以泉水著稱的達活泉公園也只能靠自來水維持它那淺淺的人工湖了。原因──過量開采地下水。3.“說文解字”

虐上面的“”是虎頭，也是“虎”字的變形；下面的“”是一只反著的“”，即“爪”的變形，古文字寫作“”、“”?！芭啊弊钟谩袄匣⒎醋ψト恕北硎尽皻埍敝x。

沛注意：右邊不是“市”，同樣的情況還有肺、芾；柿子的“柿”才以“市”作聲旁。

二、“閱讀與欣賞”欄，張貼以下資料：

(1)《豈容綠洲變沙漠》(《光明日報》1989年5月13日)；(2)《沙漠綠洲發出了呼救》(《中國環境報》1991年3月16日)；(3)《黃土高原的黃土形成》(《語文報》178期)。課 堂 教 學 第一課時

一、聽讀導引型參讀文章《綠洲變成了沙漠》

目的：通過聽讀練習培養興趣，強化動機，導入新課。

交代任務：在過去“聽記”、“聽述”的基礎上“聽析”──聽后回答：是什么文體?主題是什么?有哪幾個段落層?還有幾個問題，暫時“保密”，聽后再提。綠洲變成了沙漠

你知道嗎，世界上最大的沙漠──撒哈拉大沙漠，竟是草原綠洲變成的!“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無所有”。然而據考證，這里在很久以前并非一無所有，而是“所有很多”?？脊艑W家在這片沙漠上發現一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。它告訴我們，在遠古時候，整個非洲北部是一片海洋。有的探險家預言，沙漠地下蘊藏著很多海洋生物的遺體，現在已經變成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部發現了儲量豐富的油田。這說明，如果這里一直是沙漠，是不會有儲量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個名叫“恩阿杰爾”的高原，在當地土語中，“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺地”。地質學家在那里發現的櫟樹和雪松的化石證明，大約6500年以前，這些樹在這里生長過。

用心 愛心 專心

然而最有說服力的，是在撒哈拉中部扎巴連山谷發現的壁畫。壁畫有5 000幅以上，有栩栩如生的長頸鹿，有急馳如飛的羚羊，有緩緩而行的黃牛，有大象和河馬，有手持弓箭的獵人，有靜坐沉思的少女，有戴面具的演員和奇特的神像，還有勞動和舞蹈的情景。壁畫最小的有幾厘米見方，最高的有一二十米，大部分用赭紅色勾線，然后涂上各種顏色，雖然經歷了長久的日曬風吹，卻顏色不褪。這生動地反映了當時豐富多彩的生活和發達的文化藝術，而如果沒有一定的經濟水平，這一切都是不可想像的。它也說明，在6 000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢?有人研究，是由于氣候的變化，加上對森林、草原等生態環境的破壞，尤其是過度的放牧。

答案：文體是說明文。主題：撒哈拉沙漠是綠洲變成的。分兩段：1撒哈拉沙漠是綠洲變成的；2綠洲變成沙漠的原因。

方才“保密”的問題：1“撒哈拉”在阿拉伯文中是什么意思?2文章用哪些證據證明撒哈拉沙漠是綠洲變成的?答案略。

進一步思考：此文所說的土地沙漠化問題僅是個別現象嗎?別的地方有無此類問題?學生自由發言，老師準備以下例子：1979年，《人民日報》曾發表文章──《風沙進逼北京城》(板書)，警告國人：如果不加治理的話，連我們偉大祖國的首都也會被沙漠埋葬!沙漠在向人類進攻了!我們目前的一個緊迫任務就是──向沙漠進軍!(板書課題)

二、介紹作者

提問：作者竺可楨是一個什么人?他研究什么學科?我們學過他寫的什么文章?學過寫他的什么文章?

三、“搶讀”課文，從整體上理解

要求邊讀邊畫出生字詞，讀完后回答幾個問題，其一是怎樣向沙漠進軍，其余也暫時“保密”。

說明：“搶讀”就是誰搶到誰讀，一旦讀錯，由別人再搶。老師也搶，搶到后或自己讀，或指定一個不搶的同學讀。此法易于引起興趣，便于糾正錯誤，還便于分組競賽?；卮饐栴}：

1.什么文體?答案：說明文。

2.運用什么說明順序?答案：邏輯順序。

3.哪幾段寫怎樣向沙漠進軍的問題?怎樣向沙漠進軍?答案：

4.12自然段。進軍方法有二：一是守──植林，種草；二是攻──水。

5.除了怎樣向沙漠進軍之外，課文還寫了什么內容?答案：為什么向沙漠進軍，向沙漠進軍的前景。小結：為什么──怎樣──成績和前景。這是文章的思路，嚴謹而有條理。(板書)

四、閱讀課文第一部分(1—3自然段)1.第一自然段的三句話是什么關系?答案：第一句是中心句，后兩句解說第一句，后兩句之間是轉折關系。2.第一句中的“最”、“自然”、“之一”可否刪去?答案：不可。刪去“最”不足以說明沙漠危害之嚴重；刪去“自然”，“敵人”的性質就模糊不清，易與社會的敵人混淆；刪去“之一”在闡述事理上就顯得有些絕對，因為自然界還有一些“敵人”是“最頑強”的。

3.第二、三自然段與第一段是什么關系?它們之間是什么關系?答案：舉例解說第一段。它們之間是并列關系。

4.“文明”在這里是什么意思?答案：文化。

5.第二自然段最后一句的“侵占”能否換成“侵入”?答案：不能。因為不但侵入了，而且占領了。6.“雨量還充沛”的“還”表示什么?可否刪去?答案：表示“勉強算得上”，不可刪去。

7.“由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊”的“侵入”可否換成“侵占”?答案：不可，因為榆林城并沒有被風沙占領，只是受到襲擊。

8.“乾隆年間”距今多少年?請從字詞典附錄的“歷代紀元表”查出，以增進能力。9.這兩段運用了什么說明方法?答案：舉例子、打比方、作比較、列數字。

10.發散性思維測驗：地中海沿岸和榆林地區這兩個例子有什么不同?請盡量多找出幾條。答案：一個是外

用心 愛心 專心

國，一個是中國；一個在沿海，一個在內地；一個是“兩三千年來”漫長的歷史時期，一個是乾隆以來的近現代；前者的沙漠化主要是自然原因，后者的沙漠化主要是人為原因??

教師評：沙漠化的例子很多，但作者選這兩個，是考慮到以上種種代表性，極具匠心。由以上幾題可看出，本文語言十分準確嚴密。

五、閱讀第四自然段

1.這段與前后文是什么關系?答案：承上啟下。2.哪一句是中心句?答案：第一句。

3.“游擊戰”、“陣地戰”是什么說明方法?有什么好處?答案：打比方。好處：一是形象、準確，二是與“進軍”相呼應。

4.分別畫出詮釋“游擊戰”和“陣地戰”的句子。

5.解釋“肆虐”：任意干殘暴的事。參見“語文環境”中的“說文解字”。

6.“一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起”和“沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲”這兩個例子都是說明“游擊戰”的危害，但它們的側重點有什么不同?答案：前者側重說明它破壞力強，后者側重說明危害頻繁。

7.這一段運用了什么說明方法?答案：打比方、分類別、舉例子、作詮釋、列數字。

8.求異思維訓練：你認為課本對“丘墟”的注釋準確嗎?答案：不準確，應是“沙丘和廢墟”──城郭被風沙埋葬的地方成為沙丘，未埋葬的成為廢墟。

六、作業

找出以下各段的中心句，沒有中心句的概括它的大意。

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第二篇：向沙漠進軍教案

向沙漠進軍

一、教學目標

1、知識與能力：讓學生掌握文中的重點字詞的讀音和詞義，對作者有一個大體了解。讓學生學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識

2、過程與方法：通過教師的講解與引導，讓學生掌握說明方法在本文中的運用及其作用。學習體會說明文語言的科學性和準確性；

3、情感態度與價值觀：讓學生認識改造沙漠的重大意義，喚起學生的環保意識。

二、教學重點：讓學生掌握說明方法在本文中運用及其作用。

三、教學難點：學習體會說明文語言的科學性與重要性。

四、教學方法：講讀法與自主合作探究相結合。

五、課時：2課時。

六、教學過程：

第一課時

（一）、導入：

通過用多媒體課件來展示關于沙漠的圖片，同時播放關于沙漠的音樂。同時讓學生回憶關于沙漠的古詩句。（同學們，今天老師帶領大家欣賞一下沙漠的風光。同學們讓我們來回憶一下我們以前學過的關于沙漠的詩句啊，比如：大漠孤煙直，長河落日圓。.大漠沙如雪，燕山月似鉤。領略了大漠的風光，我們在從另一個角度看待沙漠，沙漠正在向我們一步步逼近，已經嚴重影響到了我們今天的生活。我們該如何應對呢？那我們今天就來一起學習《向沙漠進軍》這篇課文。）

（二）、將學習目標在ppt上展示出來。

（三）、檢查學生的預習情況：

1、讀準下列字音：肆虐 抵御 逞強 充沛、干涸、儼然 汲水

2、理解詞語在文中的含義：

充沛、肆虐、綠洲、蔥蘢、儼然、逞強施威、不毛之地

3、介紹作者：竺可楨(1890—1974)，浙江紹興人，氣象、地理學家。

（四）、初讀課文，整體感知

1、說明文的一般知識介紹。

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁[1]。它通過對實體事物科學的解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。

2、讓學生快速瀏覽這篇課文并回答這樣一個問題：課文的結構是怎樣的？

本文圍繞“向沙漠進軍”這個中心進行說明。緊扣“進軍”二字，可把全文分為三個部分：第一部分（1—3自然段）為什么要向沙漠進軍；第二部分（4—12自然段）怎樣向沙漠進軍；第三部分（13自然段）向沙漠進軍的前景。

（五）、布置作業：試歸納本文的中心和寫作特點。1 中心思想：本文說明了沙漠對人類的危害以及征服沙漠的辦法，并揭示了向沙漠進軍的光明前景。

2、寫作特點：①圍繞中心抓住事物的特征和本質說明事物（顯著特點）；②科學的分類說明（常用方法之一）；③恰當地使用修飾或限制的詞語，準確地解說事物、剖析事理。

（六）板書設計：

向沙漠進軍

文章的結構層次：

第一部分（1—3自然段）為什么要向沙漠進軍； 第二部分（4—12自然段）怎樣向沙漠進軍； 第三部分（13自然段）向沙漠進軍的前景。

第二課時

（一）、導入：我們了解了《向沙漠進軍》一文的本質、特征和規律性等等，也分析了結構層次，知道了這篇課文主要寫沙漠對人類的各種危害以及人類對沙漠的改造。這節課我們則分析一下本文的說明方法，體味體味本文語言的準確性。

（二）、解決上節課留的問題：

中心思想：本文說明了沙漠對人類的危害以及征服沙漠的辦法，并揭示了向沙漠進軍的光明前景。

2、寫作特點：①圍繞中心抓住事物的特征和本質說明事物（顯著特點）；②科學的分類說明（常用方法之一）；③恰當地使用修飾或限制的詞語，準確地解說事物、剖析事理。

（三）、精讀課文，深入感悟。

1、分析本文使用的說明方法：

首先讓學生自己說本文使用了哪些說明方法并在文中找到出處。

最后由老師進行明確：

舉例子。例如，課文的第2、3自然段，舉了“地中?！薄坝芰值貐^”這兩個有代表性的例子，說明沙漠對人類的危害嚴重，這樣使要說明的內容更明確，更具體。

分類別。如，風沙的進攻方式分“游擊戰”和“陣地戰”二類。又如，介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法：①抵御風沙襲擊的方法；②抵御沙粒進攻的方法等。

打比方。如，①將地中海沿岸比作西方文明的搖籃；②把風沙進攻的兩種方式比作“游擊戰”“陣地戰”。

作比較。如，文章開頭說：過去人類沒能征服沙漠；而結尾處：征服沙漠的理想會實現。又如，原來地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區逐漸變為了荒漠。

列數字。

2、文章運用切當的詞語說明事物，分析課文中的例子，讓學生體會。

（1）寫沙漠對人類侵犯的動詞：

并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。（2）寫人類向沙漠進軍的動詞：抵御、防御、固定、收復、保護、防護、開辟、征服。

（四）合作探究

分組討論

1、如何征服沙漠？征服沙漠的關鍵是什么？

征服沙漠的途徑：一是培植防護林和培植草皮，這是抵御沙漠的“游擊戰”；一是植樹種草，這是抵御沙漠的“陣地戰”，這兩種途徑都只是采取守勢。征服沙漠最主要的武器是水，尋找和開發充足的水源是征服沙漠的最重要的途徑。征服沙漠的關鍵是水，這是征服沙漠區別于征服其他自然災害的必要條件。有了水，才能抵御沙漠的“游擊戰”和“陣地戰”；有了充足的水源，向沙漠進軍才能取得徹底的勝利。

2、說明征服沙漠的可能性和現實意義。征服沙漠最主要的武器是水”。

我國沙荒地區，有的“有足夠的雨量”，有的“地面徑流和地下潛水也是很大的”，有的“周圍的高山上有大量的積雪”，“只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍，不但有收復失地的把握，而且能在大沙漠里開辟出若干綠洲來’。這說明了征服沙漠的可能性。

（五）總結：

作者緊緊抓住向沙漠進軍這一中心，由淺入深，層層深入，先說明沙漠嚴重危害人類，揭示為什么向沙漠進軍，再說明怎樣向沙漠進軍，最后說明向沙漠進軍的前景。運用這一邏輯順序，條理清晰，又恰當地使用了列數字、分類別、舉例子、作比較、打比方等說明方法使說明對象清晰地出現在我們眼前，達到深入淺出的效果，這些都是值得我們學習的。既希望我們的同學通過學習本文，能對沙漠有所認識，也希望我們每一個同學從身邊做起，從自己做起，節約一張紙，節約一滴水，少用一張紙巾，少用一雙衛生筷子，養成環境保護的意識——因為我們只有一個地球。

（六）板書設計：

第三篇：七年級語文上冊《向沙漠進軍》教案1

七年級語文上冊《向沙漠進軍》教案1

《向沙漠進軍》學習本文抓住事物特征，揭示事物本質的說明方法和說明文的一些基本知識；掌握本文結構嚴密與語言準確的寫作特點。理解文在說明過程中使用的層進式邏輯順序；概括內容，領會中心句在中的作用認識改造沙漠的重大意義，喚起學生的環保意識說明方法和說明文語言的準確性識別和把握中心句。展示一組風沙肆虐的圖片：漫天塵沙籠罩下的北京城、肆無忌憚的沙塵暴，被黃沙掩埋的家園……

聽讀

《風沙進逼北京城》（《人民日報》）

教師：這一切都無疑告訴我們：沙漠在向人類進攻！那么我們目前的緊迫任務就是——向沙漠進軍！板書題 乾隆qiánlóng

開墾ěn誠懇ěn

襲擊xí

逞強示威hěng

埋怨án埋葬ái丘墟xū抵御ù

蔥蘢ōnglóng

儼然ǎn采用找中心句的方法，簡要概括每個自然段的意義。第一段：中心句是“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”提示找中心句的方法：一段中只有一個中心句．以短句居多，大多放段首，有時放段中或段尾。注意陳述性的段落有時沒有中心句，那就須讀者綜合概括。學生讀文，尋找中心句，然后交流第二段：地中海沿岸曾經被稱為西方文明的搖籃，有些部分已經變成了荒漠了。第三段：我國陜西榆林地區，也從以前的天然草原區逐漸變長了荒漠。第四段：第一句第五段：抵御風沙襲擊的方式：培植防護林和培植草皮第六段：第一句第七段：征服沙漠的最主要武器是水。第八段：只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍不但有收復失地的把握，而且能在大沙漠里開辟出若干綠洲來。第九段：第一句第十段：第一句第十一段：第一句第十二段：第一句第十三段：只要我們正確的認識沙漠的危害，沙漠是有可能治理的。

通過剛才大家的尋找，我們發現透過中心句去把握內容，可以把握的更加準確，以后大家在寫作時，也可以學習運用中心句或關鍵句來傳達有效信息。教師總結，引出順序：剛才同學們對沙漠的有關知識，把握信息非常準確，一方面說明同學搜索信息的能力強，另一方面就得益于作者的介紹，作家竺可楨先講到沙漠危害，又進一步談到人類怎樣向沙漠進軍，從抵御、進攻講到利用；最后說明向沙漠進軍的前途，這樣層層深入，符合食物本身的發展，符合人們的認識規律，同學們讀起來也比較容易。這樣的說明順序就是邏輯順序。（回憶以前學過的說明文以及運用的說明順序：時間順序，空間順序)。

以后同學們閱讀說明文時，可以從說明順序入手理解說明文；寫作說明文時，更加清晰的介紹自己的內容，可以選擇適當的說明順序。該文是竺可楨先生在1961年2月9日的人民日報上發表的，距今已經40多年了，在這人類社會飛速發展的四十年，伴隨著科技水平的巨大進步，人類對于沙漠也有了更深刻的認識，那么在今天的科技水平下，你對于治理沙漠還有什么更好的建議？請各小組整合各組員所了解的知識，然后對該問題作簡單的說明。

通過本節的學習，我們已經了解了本文采用的是層進式結構，條理清晰，層層推進，先說明了沙漠危害人類，揭示了為什么要向沙漠進軍。再著重說明怎樣向沙漠進軍，而這一部分也是按層進式結構，先說明沙漠危害人類的方式，然后針對危害的方式采用抵御、進攻到利用等治理方法；最后說明向沙漠進軍的前景。本文有很多段采用了中心句提綱挈領，邏輯性非常強。閱讀后《沙塵暴十襲京城》的短文．在此基礎上收集資料，了解沙塵暴襲擊中國部分省市的情況，并整理，準備下一節在班上交流。

一、復習回顧檢查上節布置的作業，讓學生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。形式：分組交流，然后請代表向全班公布交流情況及內容。

2、回顧本文的結構和內容現在，我們就來讀文，找出說明方法，并談談它們的好處。1，教師舉例：“地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃有些部分逐漸變成荒漠了?！保ㄅe出地中海沿岸的例子，用事實充分說明沙漠的危害，確實是人類最頑強的敵人之一。有說服力，更令人信服。）2，學生活動，然后交流。第二段用了作比較的說明方法，用地中海沿岸的前后的對比，更加強調了沙漠對人類的危害之大，也為后文人們向沙漠進軍埋下伏筆。生：第三段也用了舉例子和作比較的說明方法，舉出陜西榆林地區的例子來說明風沙的危害，更有說服力。生：第四段說明風沙進攻的方式時運用了分類別的說明方法，把復雜的事物簡單化，讓讀者更清楚沙漠是怎樣進攻人類的。：生：第四段在講“游擊戰”和“陣地戰”時，用了作詮釋的說明方法，讓讀者明白什么是游擊戰，什么是陣地戰。生：第四段和第五段用列數字的說明方法3，教師總結：。

既然說明方法對我們理解文有這么多的作用，因此同學們在寫作說明文時，可以運用恰當的說明方法來為自己的服務。深讀文，體會語言的準確性。既然作者把征服沙漠作為一場戰爭，那么戰場上就不能有絲毫的馬虎，要對自己和敵方有準確的了解，才能取勝?，F在，就來看看作者是如何體現這一準確性的。舉例比較：A沙漠是人類最頑強的自然敵人之一B沙漠是人類最頑強的自然敵人有“之一”說明自然敵人除了沙漠，還有別的，如火山、地震如果去掉,就成了“唯一”,不準確。現在，同學們就跳讀文，用圈點批注的方法，看看哪些詞能體現說明文語言的準確性。批注時，大家可從這幾個方面進行，如表示程度、范圍、數量、推測等限制性詞語入手進行分析，品味語言的準確性。學生小組活動，交流批注，教師作及時的補充生：有史以來，人類就同沙漠不斷的斗爭。“不斷”表明人類很早以前就在同沙漠作斗爭，次數之多，歷史之久。如果去掉，就體現不出這一點了。生:我國陜西榆林地區，雨量還充沛。“還”說明有一定的降雨量，雖然不是很充沛，但有。如果去掉，就與事實不符了，體現不出語言的準確性。生：在明末清初的時候是個天然草原區，沒有多少風沙?！岸嗌佟笔莻€限制性詞語，說明風沙的量并不多，只有一點，表述很準確。生：風沙的進攻主要有兩種方式?！爸饕币脖硐拗?，說明風沙進攻的方式除了這兩種外，還有其他的。如果去掉，就成了，風沙進攻的方式就只有兩種，那就是游擊戰和陣地戰，很明顯，不準確了。生：征服沙漠的最主要的武器是水?！白睢睂懗隽怂闹匾某潭龋赋鲭x了水，治理沙漠是非常困難的甚至是不能的，充分體現了說明文語言的準確性。3剛才，同學們談的很好。我們談論了這么多，我想印象最深的是，說明文語言的準確性是多么重要。既然如此，我們在寫作說明文時，一定要做到準確無誤。同樣，做人也是如此，生活中的我們也一定要做到準確無誤。暢談感悟：

作家竺可楨給我們呈現了這篇，不僅僅是交給我們說明方法、說明順序、準確的語言，我想最重要的還是給我們思想的啟示?，F在，就請大家敞開心扉，談談自己心中的感悟。（學生自由暢談）：

剛才同學們都談的很好，我很為大家高興，就讓我們以這篇為契機，從此行動起來，共同保護我們美麗的家園。下面，讓我們喊出我們的口號：行動起來，保護家園。

六、作業

除了文中講到的可利用沙漠地區的日光和風力為人類造福，還可以怎樣利用沙漠？寫下你的奇思妙想。

【板書設計】

向沙漠進軍

竺可楨

第一時

第二時

沙漠危害人類

抵御

舉例子

作比較

分類別

怎樣向沙漠進軍

進攻

作詮釋

列數字

向沙漠進軍的前途

利用

（行動起來

保護家園）

第四篇：我教《向沙漠進軍》.-教學教案

——我教《向沙漠進軍》 張國生

我教《向沙漠進軍》，是按“大語文教育”思想和新課標的要求設計。我制定了幾個目標：（1）學科教學目標：扎扎實實進行語文訓練，提高學生的語文素養，培養包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。當然也得能經受“應試”的檢驗。（2）跨學科綜合性學習目標：實現語文與其他學科的橫向聯系和相互滲透，培養學生綜合運用各學科知識的能力。（3）情感感染目標：使學生樹立環境生態方面的憂患意識，從而自覺地為保護環境生態盡力。（4）終身發展目標：正如新課標所要求，培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力（這是終極目標）。這一課從結構上說分三部分：語文環境、課堂教學、實踐活動。

（一）先說語文環境。“大語文教育”思想主張利用語文環境學語文，并把它做為“一體兩翼”的總體模式中的一翼。所謂語文環境，其實就是新課標所說的“語文課程資源”，包括課堂教學資源和課外學習資源。這包括兩方面的工作：主觀上，培養主動利用生活中的語文資源的意識，培養自動地在語文環境種學語文的能力和習慣?？陀^上，為學生提供一些語文學習資源。我布置的語文環境（或說提供的語文學習資源）是： 語文黑板報“環境生態專刊”。有下述內容： 1，被沙漠吞噬的古城

樓蘭，曾是我國一座著名的古城，許多古代詩文都提到過它，王昌齡還留下了“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的名句。唐朝時，這里還是一個十分富饒的地方，它靠近羅布泊，周圍水草豐茂，牛羊成群，又處在絲綢之路上，是東西方客商往來的必經之地。

可是現在，樓蘭卻早已被沙漠吞噬。居民遷走了，牛羊不見了，羅布泊干涸了（50年代還有水），絲綢之路中斷了，只有那斷壁殘垣還留在沙漠中，偶而有一支考察隊來到這里，憑著廢墟想象它昔日的風采。

2，百泉之城已無泉（這可以說是我們的“鄉土內容”）我們河北邢臺過去稱為“百泉之城”，因為它遍地是泉。泉水最集中的是西南郊百泉村一帶，泉眼密布，河道縱橫，土地全部自流灌溉，盛產水稻、魚蝦和蘆葦，宛如江南水鄉。城北的達活泉公園，更是以其清冽的泉水和旖旎的風光吸引著游人。但是70年代以來，邢臺的泉逐漸干涸，眾多的河渠變成了干土溝，昔日的水稻田現在生長的是玉米、小麥，以泉水著稱的達活泉公園也只能靠自來水維持它那淺淺的人工湖了。原因？——就是過量開采地下水。3，說文解字

虐上面的“虍”是虎頭，也是“虎”字的變形；下面是一只反著的“爪”，古文字寫作“”、“”?！芭啊弊钟谩袄匣⒎醋ψト恕北硎尽皻埍敝x。沛注意：右邊是“巿”而不是“市”，同樣的情況還有肺、芾；柿子的“柿”才以“市”作聲旁。

“閱讀與欣賞”欄：也是一期“環境生態?？?，張貼以下資料：（1）《豈容綠洲變沙漠》（《光明日報》1989年5月13日），（2）《沙漠綠洲發出了呼救》（《中國環境報》1991年3月16日），（3）《黃土高原的黃土形成》（《語文報》178期）。（4）一組網上資料：《沙塵暴席卷北京》、《北京奇觀——沙塵暴》、《最近的沙漠距北京70公里》等等，圖文并茂。

這些語文環境資料可以起到以下作用：1，印證和強化本課內容；2，擴展學生視野；3，提高學習興趣。4，為寫作和說話提供素材。

（二）課堂教學的第一步，是“聽讀”導引型參讀文章《綠洲變成了沙漠》。目的是通過聽讀練習培養興趣，強化動機，并借此導入新課。

這次的聽讀，是我們聽讀系列訓練的一個環節。過去，我們訓練過“聽記”、“聽述”，現在是在這個基礎上“聽析”，到初三學議論文時還會有“聽議”。這次“聽析”的任務是邊聽邊記邊理解，然后回答：是什么文體？主題是什么？有哪幾個段落層次？還有幾個問題，暫時“保密”，聽后再提。聽讀內容是： 綠洲變成了沙漠

你知道嗎，世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠，竟是草原綠洲變成的！“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無所有”。然而據考證，這里在很久以前并非一無所有，而是“所有很多”?？脊艑W家在這片沙漠上發現一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。它告訴我們，在遠古時候，整個非洲北部是一片海洋。有的探險家預言，沙漠地下蘊藏著很多海洋生物的遺體，現在已經變成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部發現了儲量豐富的油田。這說明，如果這里一直是沙漠，是不會有儲量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個名叫“恩阿杰爾”的高原，在當地土語中，“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺地”。地質學家在那里發現的櫟樹和雪松的化石證明，大約6500年以前，這些樹在這里生長過。然而最有說服力的，是在撒哈拉中部扎巴連山谷發現的壁畫。壁畫有5000幅以上，有栩栩如生的長頸鹿，有急弛如飛的羚羊，有緩緩而行的黃牛，有大象和河馬，有手持弓箭的獵人，有靜坐沉思的少女，有戴面具的演員和奇特的神像，還有勞動和舞蹈的情景。壁畫最小的有幾厘米見方，最高的有一二十米，大部分用鍺紅色勾線，然后涂上各種顏色，雖然經歷了長久的日曬風吹，卻顏色不腿。這生動地反映了當時豐富多彩的生活和發達的文化藝術，而如果沒有一定的經濟水平，這一切都是不可想象的。它也說明，在6000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢？有人研究，是由于氣候的變化，加上對森林、草原等生態環境的破壞，尤其是過度的放牧。（題目略）

“聽讀”之后，是繼續提供沙漠化的資料，以強化學生的憂患意識：此文所說的土地沙漠化問題僅是個別現象嗎？別的地方有無此類問題？先讓學生自由發言，展示他的知識積累。然后老師展示以下資料：

（1）一組古代文明被沙漠掩埋的圖片：樓蘭古城遺址、吐魯番交河古城遺址、甘肅玉門關遺址??共12幅（如圖），再配上音樂“風之聲”。（2）1979年，《人民日報》曾發表文章——《風沙進逼北京城》（板書），警告國人：如果不加治理的話，連我們偉大祖國的首都也會被沙漠埋葬！最近媒體又有報道：最近的沙漠距北京只有70公里。

（3）一組風沙肆虐的圖片：漫天塵沙籠罩下的北京城、守衛在天安門廣場的武警戰士在漫天塵沙中堅守崗位（如圖）、被黃沙掩埋的家園??（共16幅）。

（三）課文閱讀過程舉例如下： 一，整體上理解

本文是什么文體？運用什么說明順序？哪幾段寫怎樣向沙漠進軍的問題？除了怎樣向沙漠進軍之外，課文還寫了什么內容？小結：為什么——怎樣——成績和前景。二，閱讀1—3自然段

1，第一自然段的三句話是什么關系？2，第一句中的“”最、“自然”、“之一”可否刪去？ 3，第二、三自然段與第一段是什么關系？它們之間是什么關系？4，“文明”在這里是什么意思？5，第二自然段最后一句的“侵占”能否換成“侵入”？“由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊”的“侵入”可否換成“侵占”？ 6，“雨量還充沛”的“還”表示什么？可否刪去？ 7，“乾隆年間”距今多少年？請從字詞典附錄的“歷代紀元表”查出，以增進能力。8，這兩段運用了什么說明方法？ 三，閱讀第四自然段。

1，這段與前后文是什么關系？ 2，哪一句是中心句？“游擊戰”、“陣地戰”是什么說明方法？有什么好處？4，分別畫住詮釋“游擊戰”和“陣地戰”的句子。5，解釋“肆虐”。6，“一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起”和“沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲”這兩個例子都是說明“游擊戰”的危害，但它們的側重點什么不同？7，這一段運用了什么說明方法？

8，求異思維訓練：你認為課本對“丘墟”的注釋準確嗎？課文閱讀中，有兩個特色我想交代一下。

一是借用其他學科開放視野。

課文舉了兩個例子，一個是外國的地中海沿岸，一個是我國的陜西省榆

第五篇：向沙漠進軍教案

《向沙漠進軍》教案

上海市黃浦區教師進修學院 陳鐘梁

教學目的

一 學習本文抓住事物特征，揭示事物本質的說明方法和說明文的一些基本

知識。

二 掌握本文結構嚴密與語言準確的寫作特點。

教學設想

一 在教師啟發下組織討論，在充分討論的基礎上進行歸納，當堂鞏固所學

知識。

二 安排兩課時。

第一課時 教學要點

學習說明文的一些基本知識。分析本文嚴密的結構。

教學內容和步驟 一 導入新課。

（一）我們學習任何一篇說明文，都需要準確地理解它所反映的客觀事物的要點，這些要點是學習說明文的基礎知識的一個重要方面，就本文而論，主要是說成因、方法、特征、本質和規律性。下面想提出幾個問題，請同學們在閱讀時自己劃出一些能答復問題的句子來（培養作閱讀筆記的能力）：

①人類最頑強的自然敵人是什么？

②沙漠逞強施威，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來襲擊人？

③抵御風沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？

④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”與“征服”的不同。）

⑤我們是怎樣征服沙漠的？ ⑥征服沙漠獲得巨大成績的根本原因是什么？

學生互相討論，彼此糾正或補充一些內容，教師巡視以后讓學生舉手，讀出

有關語句（語句可以有變動）：

①沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

②沙漠逞強施威，用的武器是風和沙。這種武器向人類進攻的方式有二：第一，狂風一起沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力量愈強。第二，風推動沙丘緩

慢前進。

③抵御風沙襲擊的方法第一是培植防護林，（這主要是防風），第二是植林

種草（這主要是防沙丘）。④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積

極的消滅。）⑤我們征服沙漠采取的措施是“開溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護了農田，開辟了綠州”，而且起了防護交通線路的作用。而且，制造風力車，“供發電、汲水、磨面之用”使風“為人類造福”，而且用半導體把沙漠上長時間的日光變為熱能，來發電，取熱，煮火，做飯，等等。

⑥征服沙漠獲得巨大成績的條件是社會主義制度。

（二）問：根據以上答題，能否說出哪是成因、方法，哪是特征、本質、規律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執于一端。）學生討論以后，明確：上述答題之②既是說明特征，也是說明方法。③是說明方法。④也是說明方法，但是更加主要的方法。⑤是進一步采取的積極進攻的方法。①和⑥是本質：①說明沙漠的本質是“人類最頑強的自然敵人”。⑥說明只有社會主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類服務的綠洲，等等。所謂規律性，指的是事物與事物之間的必然聯系，比方沙漠向人類進攻所用的兩種方式決定于“風”和“沙”的關系，風大沙小就是“游擊戰”，沙粒很多就是運動戰。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類所用的武器來決定的。“風沙”、“植樹種草”、“水源”，三者之間的內在聯系，就說明了征服沙漠的規律性。只有社會主義制度才能征服沙漠，又說明了自然條件和社會條件的關系，這中間也有一個規律性問題。

二 分析結構。

（一）提問：在再默讀過一遍以后，看看本文可以劃分為幾個部分？學生充分思考以后，明確：劃分為兩個部分。

問：依據是什么呢？ 沙漠這個人類最頑強的自然敵人是怎樣危害人類的？人類是怎樣征服沙漠的？也就是，人類為什么要向沙漠進軍？怎樣向沙漠進軍？

（二）第一部分由四個段落組成。這四個段落又可以劃分為幾個層次呢？ 1、2、3自然段是一個層次，第4個自然段是一個層次。這樣劃分的依據是

什么呢？

沙漠對人類危害的后果及其危害的方式。

（三）1、2、3段的關系又是怎樣的呢？

第1段是“總說”，指出“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，然后，分別舉出國外（地中海沿岸）、國內（陜西榆林地區）典型的例子，來證實這個自

然敵人的危害。

（四）根據人類對沙漠的認識與改造是逐步深入的，第二部分又應該怎樣劃

分呢？

劃分為抵御與進攻。第7自然段的作用是什么呢？

過渡作用。從“防御風沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢到采取攻勢。

（五）5、6兩段都是寫“抵御”的，為什么分為兩段？

一段寫抵御風沙襲擊，一段寫抵御沙丘進攻。

“襲擊”與“進攻”有什么不同？

“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰”；“進攻”是明目張膽地

進攻，就是指上面的“陣地戰”。

（六）從第8段到第12段（第11、12段也可以理解為對風和對日光的利用）都是寫“攻勢”，尋找它們互相間關系似乎比較難。如果一分為二的話，怎么分

法呢？ 改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫在我國廣大沙漠地區盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當有利的條件，說明是“可能”的。9至12段以實例說明這“可能”已經變成了“現實”。

（七）9至12這四段，還能夠一分為二嗎？ 9、10兩段寫征服沙漠，11、12兩段寫利用沙漠。既然9、10兩段都是寫對沙漠的征服，為什么不合為一段呢？ 合為一段當然可以。分為兩段的理由是一段寫對農田的“保護”，一段寫對

交通線路的“防護”。

先寫對交通線路的“防護”，再寫對農田的“保護”，行嗎？ 不行，征服沙漠的作用首先在于保護農田，開辟綠洲。11、12兩段寫利用沙漠。各寫了什么？

11段寫利用沙漠地區“風力”，12段寫利用沙漠地區“日照”。

這兩段次序可以調換嗎？

不可以調換的，因為利用沙漠地區風力，我們已經做了許多工作；而利用沙

漠地區日照，還只是遠景。

（八）結尾一段總結全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對人類危害的情況以及人類對沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征

說明，結構嚴謹，條理分明。

（九）請一位學生看著黑板上的板書，把全文內容有重點、有條理地復述一

遍。

第二課時 教學要點 分析本文準確的語言。教學內容和步驟 一 導入新課。

同學們，上一節課我們分析了《向沙漠進軍》一文的本質、特征和規律性等等，也分析了結構層次，知道這篇課文主要寫了沙漠對人類的各種危害以及人類對沙漠的改造。這節課我們要研究的就是語言的準確性。

二 新課內容——分析語言。

（一）文章題目是《向沙漠進軍》，進軍，就是比作為軍事上一場戰斗。文章選用了哪些動詞表示這場戰斗的激烈、你死我活的呢？

先請同學們仔細閱讀第一部分，找出沙漠對人類侵犯的動詞： 并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。

再請同學們仔細閱讀第二部分，找出人類向沙漠進軍的動詞： 抵御、防御、固定、收復、保護、防護、開辟、征服。

（二）語言準確性不但表現在中心詞上，還表現在對中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個段落。在讀的時候有意識地漏掉一些詞、句，請同學們在聽教師讀時，注意把漏掉的地方作好記號，然后研究漏掉了一些詞、句會給說明帶來

什么影響。沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，住人的地區反

而為沙漠所并吞。地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產生和發達起來的。但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，逐漸

變成荒漠了。我國陜西榆林地區，雨量充沛，在明末清初的時候是個天然草原區，沒有風沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關外去開墾。當時的政府根本不關心農業生產事業，生產技術又不高，墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區關外都變成沙漠了。沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候，大風沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰”，就是風推動沙丘，緩緩前進。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達一百米以上的。沙丘的前進并不是整體移動的。當風速達到每秒五米以上的時候，沙丘迎風面的沙粒就成批地隨風移動，從沙丘的底部移到頂部，過了頂部，由于風速減弱，就在背風面的坡上落下。所以部份沙粒的移動速度雖然相當快，每天可以移動幾米到幾十米，可是整個沙丘波浪式地前進，移動速度并不快，每年不過五米到十米。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。引導學生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點”、“全”等限制詞語對

準確說明的影響。1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話說過了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話又說得不夠份量。過頭與不夠，都不能準確說明事

物的特征。

（三）說明文語言的準確性不但表現在限制上，還表現在整句的判斷上。譬如說，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”。那防護林是什么呢？請同學仔細把防護林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

防護林是并行排列，兩列之間的距離不超過林木高度二十倍的林帶。（從培

植方法上講）

防護林是為了減少風的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）防護林是抵御風沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）

“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草?！痹谏城鹕现矘浞N草怎么會成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請同學仔細把植樹種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達到百分之二以上的沙層?！罢鞣衬淖钪饕奈淦魇撬！蹦巧衬械降子袥]有水呢？一想到水，人們容易想到滾滾的黃河、滔滔的長江。沙漠地面上缺水，地下有沒有水呢？請同學仔細把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。

附：教學參考資料：

1.葉蒼岑：《說明文的基礎知識教學》

（一）見《中學語文》1981年1期。

2.葉蒼岑：《說明文的結構》，《教學通訊》1981年9月號

《向沙漠進軍》教學設計

劉福增

（一）教師：“大自然給人類帶來的災難有哪些？”（答案：地震、風沙、水災、泥石流、臺風、雪崩、大的冰雹??）教師：“如果我們把這些自然災害比作‘最頑強的自然敵人’那么，沙漠也是其中之一。因此，解放以后，黨和政府，調動了大批的人力物力展開了向沙漠的進軍（板書課題）?！?/p>

（二）教師：“從哪些事實知道沙漠對人類的危害是極大的?！保▽W生復述課文第2、3段的主要內容，或是讀課文的這兩段作答。）

（三）教師：“沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙的進攻有哪兩種方式？請結合課文有關內容具體地說一說?！保ǖ?種方式是“游擊戰”請一位同學到臺前，不看課文復述，要求使用課文中關鍵的詞語。第2種方式是“陣地戰”請一位同學到黑板前，畫圖說明：

學生畫得不準確時，教師協助完成，但要求學生講述清楚。）

（四）教師：“對于沙漠的‘游擊戰’，我們的對策是抵御風沙的襲擊。那么，用什么方法去抵御呢？”（學生答：培植防護林。）培植防護林有什么要求，并說明這些要求的道理。（請一位同學到臺前，指著下面的掛圖加以說明。）

假定風力6級，樹高2.5米，那么樹的行距應為多少米，風力到第2行時，減到多少級？（答案：行距應為50米，風力約1－2級。）

（五）教師：“抵御沙丘應采用什么方法？需要的條件是什么？”（答案：抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。干沙層厚度不超過10厘米，10厘米以下，水分的含量逐漸增大，到40厘米的深處，水分含量達到2％以上，就可以滿足植物的需要，再加上妥善保護種植的草皮和灌木，防止砍伐和放牧，沙丘就可以被

固定下來。）

（六）教師：“我們防御風沙襲擊，固定沙丘陣地，都是十分必要的，但都是一種防御的守勢。怎樣才能變消極防守為積極進攻呢？”（答案：向沙漠進軍，打主動仗，就還須有充足的水源。）教師：“那么，我國沙漠地區，有沒有水源可以挖掘利用呢？請舉出實例，有層次地說明。”（參照第8、9自然段。先說雨量，再說雪水，最后說地下水，都是可挖掘利用的。我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。）

（七）教師：“我們向沙漠進軍，保護了農田，開辟了綠洲。此外，還有什么作用呢？請舉例說明?！保ù鸢福杭凑n文第10段內容。）教師：“沙漠地區有沒有能源可被利用呢？請結合課文有關內容，具體說明。”（答案：課文第11、12自然段，請同學照著課本說即可。）

（八）教師：“請大家齊讀全文最后一段（第13段）”。讀后回答：“這段文字在全文中起什么作用?！保ㄊ侨闹行乃枷胨冢赫鞣衬倪h大理想只有在社會主義制度下，才會更快地成為現實。）

（九）指導學生做課后練習二。