第一篇：《向沙漠進軍》綜合實踐活動課教學設計

《向沙漠進軍》綜合實踐活動課教學設計

設計理念：課程改革要過于強調學科本位、課程之間割裂的狀況。語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科的聯系，溝通與生活的聯系，拓寬學語文用語文的天地。

本節課選自統編教材三年制初中語文第三冊說明文單元，是配合新課標語文七年級上冊第四單元的擴充教材，教學的理念是以整合的思路對分科課程進行改造，探索一種旨在使學生不僅獲得知識，而且能運用知識并創新的教學體系，充分發揮大語文的學科課程中對其他學科的輻射作用。注重各學科之間的整合，提供更多的背景資料，在遷移和拓展中盡可能地將知識融合為一個有機的整體。提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

課前準備：《向沙漠進軍》是一篇條理清晰、邏輯性較強的闡釋事理的說明文。文章說理典型，內容有現實意義，且和史、地、生、政各學科的教學內容有一定的聯系，所以，教者活動前用兩課時教授此文，使學生掌握文章內容，初步了解閱讀該類文章的方法，同時讓學生課下把其他學科有關環境保護、愛護植被、綠化祖國的篇目查找出來，以備拓展練習用。教者課前準備與課堂內容相關的圖片、文字材料并制成課件，盡量將所述內容形象化，以適應初一學生由形象向抽象過渡的思維特點。

一、教學目的

1、總結事理類說明文的一般規律，學習運用常規的文明方法來說明事理。學習識別和把握中心句。

2、探索各學科文化整合的途徑與方法。

3、通過收集資料、課上討論、課后反思、培養學生的創新精神的實踐能力，提高學生的綜合素質。

4、運用探究式的學習方法，獲得成功學習知識的愉悅，逐步形成科學的價值觀。

二、教學重點、難點、方法

1、重點：運用常見的說明方法來說明事理

2、難點：掌握事理類比說明文的一般規律。

3、教法：自主、探究相結合。

4、課時：三課時（本課為第三課時）。

三、教學過程

多媒體播放：配樂的優美山畫面。請學生自由地談觀賞畫面的感受。

（解說：在悠揚的樂曲聲中，在優美畫面的展現中拉開本課的序幕，把學生帶入一種優美恬靜的境界，從而激發學生主動學習的愿望。同時，與下邊的另一組畫面形成強烈的對比，從而顯現課文的主旨，引起學生的深思，使他們在情境對比中受到感染。）

學生會爭先恐后地談自己的感受，如沙歐翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青??浮光躍金，靜影沉璧??心曠神怡??其喜洋洋者矣??

師：正如同學們所說，我們生活的藍色星球是如此的美麗，鮮花、碧草、綠樹??是自然賜予人類的美麗風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影，我們更領略過“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的草原的壯闊??哪一幅畫面不曾打動我過我們，讓我們如醉如癡？我們應該感謝自然的恩賜，感受生之希望與美好。

（解說：教師的總結，連用詩句，目的是顯現語言學科的本體地位，體現學科特點，同時也感染學生。）

師：下面，請同學們再看一組畫面（漫漫沙塵撲天蓋地而來）。請再變談你們觀看的感受。（學生答略）

師：“一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走”，漫漫黃沙正逐漸包圍我們，吞噬著我們賴以生存的綠色家園，沙梁起伏，在浩瀚的沙海中，只剩下孤寂的駱駝的呻吟??

（二）規律探索

師：目前環境問題已成為全球關注的重大問題。中國氣象學家、地理學家竺可楨率先提出要“向沙漠進軍”。（點擊：屏幕顯現出沙漠為背景的五個綠色大字及作者簡介）

1、請學生談《向沙漠進軍》一文的主要內容：

這篇文章根據大量事實的科學原理，對為什么要向沙漠進軍、怎樣進軍、進軍的前途如何等重大問題作了深入淺出的說明，把科學道理講得有聲有色。

2、通過本文的學習概括事理類說明文的一般規律： ①條理清晰、富有邏輯 ②方法恰當、綜合運用 ③語言準確、修飾限制 ④中心突出、發展支撐。

（解說：規律的總結、概括，使學生對理性的知識有清晰的認識，便于下一步具體完成。）

（三）遷移延伸

圍繞《向沙漠進軍》一文的內容引入與語文學科相關的其他學科的知識，讓學生拿出課前查找的各科與環境有關的資料，進行自主分析，進而與語文學科知識相聯系，并用事理類說明文的一般規律分析材料是怎樣恰當的說明方法、準確精練的語言闡述事理、給人以知識的。學生可能查找到的內容是：

①歷史：尋訪絲綢之路——樓蘭古城遺址

②地理：（七年級上冊）前言部分、風沙掩埋了古文明、世界的自然資源（土地、水、森林資源等）。

③政治：第六課《依法保護人類共有的愛園》。④生物：第六章《愛護植被、綠化祖國》。

（解說：此部分內容的收集整理，鍛煉了學生的閱讀能力和收集整理信息的能力，再把它們拿到課上分析，又可以培養學生自主學習的能力。可分別找6—8名同學到前邊展示、分析自己收集到的材料，有能力的同學還可以在網上查尋資料并制作成課件，向老師同學展示。）

（四）拓展探究

1、科技類說明文閱讀練習（選取2003年高考題）

2、隨著科學技術的發展，說明文（尤其是科技類說明文）在生活中愈來愈占重要的位置，由〈西游記〉中孫悟空一撮毫毛吹出一大群小猴參加戰斗引出課外練習篇目《奇妙的克隆》。

（解說：設置此練習的目的是活躍學生思維，激發他們探索科學奧秘的興趣。時間若不充分，可留做課后閱讀）。

（五）談學習收獲（體會）

學生可能從環保意識、閱讀方法、學習方法、跨學科學習的意義等角度去談。（解說：教師通過學生所談，能及時了解學生學習情況。在彼此的交流中，指導學生學會學習，開拓視野，豐富大腦，進而豐富自己的生命。）

師（總結）：季節的斑斕與誘人，來自自然的造化；語文這自沃土的生機勃勃，源于生活天地的廣闊。這節課，同學們認識到人與自然應和諧相生。希望你們每一個人都有一個善于思考的大腦，有一雙善于觀察、善于發夙的眼睛，有一顆善于感受生活的心，從生活中學語文，從其他課程中學語文，那么我們的學習必將進入一個更廣泛的天地。

第二篇：《向沙漠進軍》教學設計

《向沙漠進軍》教學設計

傅家中學 劉燕琴

【學習目標】

1、朗讀感悟，整體把握文章內容，識別本文的說明順序和說明方法。

2、品味說明文的語言的準確性。

3、增強環境生態方面的危機感，培養環保意識。【學習重難點】

理解中心句，體會本文運用語言的準確性。【學習課時】1課時 【學習流程】

第一部分 課前熱身

師：昨天預習了課文，第一個熱身運動，請新聞評論員播報《人民日報》通訊《沙塵暴十襲京城》。

【投影】沙塵暴來襲的圖片。

師：沙漠在向人類進攻了！我們目前的一個緊迫任務就是——向沙漠進軍！（板書課題、作者）

【投影】“進軍”本來是一個軍事術語，指軍隊出發向目的地前進。進軍要有一定組織和計劃，有一定的規模，有明確的目的。當然，進軍的對象是我們的敵人，是有一定難度的。可是為什么文章題目不用“治理沙漠”而要用“進軍”呢？這能夠說明沙漠的哪些特性呢？請同學們思考后回答。

明確：①沙漠對人類危害大，像我們的敵人一樣；②沙漠的治理難度大，輕而易舉則無須進軍；③沙漠治理規模大而且必須有計劃的進行；④向沙漠進軍的目的是為了取得勝利，征服沙漠——使人與自然和諧的發展。

【投影】作者把征服沙漠比喻成一個軍事行動——“進軍”，使得文章的語言更加鮮活，貼近實際。

師：第二個熱身運動，你用心預習了嗎？你善于提取有效信息嗎？請搶答下列問題：

【投影】（1）沙漠逞強施威的武器是什么？（2）沙漠向人類進攻的方式是什么？（3）人類抵御沙漠進攻的方式是什么？（4）人類向沙漠進軍的主要武器是什么？（5）如何去利用沙漠？（生積極搶答）

【投影】逐一明確：（1）風和沙。（2）游擊戰和陣地戰。

（3）培植防護林（防風）和植樹種草（防沙丘）。（4）征服沙漠的主要武器是水。

（5）風和日光。制造風力車，“供發電、汲水、磨面之用”使風“為人類造福”，而且用半導體把沙漠上長時間的日光變為熱能，來發電，取熱，煮火，做飯，等等。

第二部分 初級挑戰

【投影】課文減肥游戲

1、瀏覽全篇，找出可以刪掉的段落。

2、把課文濃縮為一段話。

3、把課文濃縮為一句話。（生自主學習討論寫作）

師：這些可以刪掉的內容我們給它取個名字叫—— 【投影】 說明文中的“穿插”

在說明文中加入各種小故事，這種手法叫“穿插”。穿插的作用是豐富說明內容，使說明生動有趣。

師：給課文瘦身之后，請大家用幾句話概括一下本文的說明內容。（生找出每段的中心句）

師：比較全面了。如果用一句話來概括說明內容呢？

（沙漠嚴重危害人類，抵御風沙襲擊的方法是培植防護林和植樹種草，征服沙漠的最主要的武器是水，沙漠是可以治理的。）師：用一個短語呢？（向沙漠進軍）

師：其實本文的題目就是說明中心。作者按照事情發展的順序，層層遞進，條理清晰，將治理沙漠的必要性和可行性進行了清楚而又科學地說明，是我們學習寫作說明文的典范。這種按照事情發展的順序來說明事物或事情的說明順序我們叫它邏輯順序。（板書：邏輯順序）

第三部分 中級挑戰

師：初級挑戰大家完成得不錯。現在進入中級挑戰——語言體檢。【投影】

準備運動：知識儲備

? 說明文特別講究語言的準確。在準確的前提下，可以平平實實，也可以生動活潑。

? 品析說明文語言的準確可以從以下方面的修飾和限制入手： ? 時間、空間、數字、范圍、程度、頻率、確數、概數??

師：說明文是促使我們的語言表達更加嚴謹的一種文體。所以我們在給課文的語言做體檢的時候，老師也希望大家表達得規范。老師先做個示范，就是平常用的“三步上籃”分析法。【投影】

“三步上籃”分析法

? 分析“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”的“之一”能否刪去？ 第一步：“之一”不能刪去。

第二步：“之一”說明沙漠只是人類最頑強的自然敵人中的一個（因為事實上，諸如火山爆發、地震、洪水等等也都是人類最頑強的敵人）。第三步：“之一”使表達更嚴密，更符合實際。（生自讀，琢磨吸收。）師：好，現在請大家闖關。【投影】

闖關

1、“我國陜西榆林地區，雨量還充沛，在明末清初的時候是個天然草原區，沒有多少風沙。”中的“還”能否刪去？

2、“無論植樹還是種草，土壤中必須有充足的水分。”中的“必須”能否刪去？（生分組思考討論）【投影】

1、“還”不能刪去。在這里是“比較，程度上勉強過得去”的意思，指出了榆林地區有一定的降雨量的事實，如果刪去，則變成“榆林地區雨量充沛”，與實際不相符合。

2、“必須”不能刪去。它是“一定要”的意思，體現了植樹種草時“充足的水分”這一條件的重要性。如果刪去，這一條件的重要性就體現不出來了。

小結：真可謂失之毫厘，謬以千里，給語言進行體檢是一件非常重要的工作，“三步上籃法”讓我們的答題思路清晰，表述萬無一失。【投影】

說明文語言的準確是科學精神、理性精神的表現。

第四部分 課末沉思

【投影】

聯合國有關統計資料表明，全球每分鐘有10公頃土地變為沙漠，每年因土地荒漠化而喪失500萬-700萬公頃的農田和牧場，90多個國家、16%的人口不同程度地受荒漠化的影響和危害，每年直接經濟損失達260億美元??

小結：時至今日沙漠還以凌厲的攻勢向我們步步緊逼，半個世紀以前，竺可楨先生撰文《向沙漠進軍》并不是杞人憂天。經濟發展帶給我們幸福的享受可也帶走了我們對自然的美好懷念，而我們的環境問題也不僅僅是“土地沙化”一種，請大家查閱多方資料，談談你對我國的生態環境問題的見解，我們將舉辦“生態環境論壇”，請你在“論壇”中展示你的思想、知識和文采。【布置作業】

對比閱讀《不要盲目“向沙漠進軍”》。【板書設計】

向沙漠進軍

竺可楨

防守——植樹種草 進攻——充足水源

第三篇：向沙漠進軍教學設計

《向沙漠進軍》教學設計

【課標解讀】

《語文新課程標準》要求：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

解讀：說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。為了要把事物說明白，就必須把握事物的特征，進而揭示出事物的本質屬性，即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”是這樣。所以需要引導學生“抓住要點，了解課文的基本說明方法。”同時必須運用“準確性的詞語”揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。

根據課標要求，我們將本節課的目標分為三個層次：第一，能夠通過品味語言，找出體現說明文語言準確性的詞語并分析出其表達效果。第二，能夠通過觀看微視頻、分析具體語段，判斷出常見說明方法的類型并分析出其作用。第三，能夠意識到新時代背景下青少年肩負的環保使命，愿意為社會發展做出自己的貢獻。【教材分析】

《向沙漠進軍》是一篇結構嚴謹、條理清晰的事理說明文。本單元的要求是在反復閱讀課文的基礎上，理解課文內容，了解說明文語言準確精煉的特點與說明文常用的幾種說明方法，如舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、分類別等。課文雖然寫于上個世紀50年代，但仍體現了時代特點，具有現代意識。文章不僅對沙漠的形成，危害和對其治理的辦法進行了科學的說明，而且還充滿了激情，使人讀后可以感受到一種征服大自然的偉力和必勝的信念。文章關注沙漠，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生環境保護意識。【學情分析】

初二學生已經過淺顯易懂的說明文，具備了一定的說明文閱讀能力。但是因為說明文的故事性、情節性不強，學習過程中往往興趣不高。因此要激發學生學習說明文的興趣，引導學生在學習說明文時，必須抓住說明事物的特征、說明順序、說明方法，了解說明文語言準確、科學的特點。【學習目標】

1.能夠通過品味語言，找出體現說明文語言準確性的詞語并分析出其表達效果。2.能夠通過觀看微視頻、分析具體語段，判斷出常見說明方法的類型并分析出其作用。3.能夠意識到新時代背景下青少年肩負的環保使命，愿意為社會發展做出自己的貢獻。【學習過程】

一、視頻導入 【設計意圖：通過駱駝的自述，讓學生了解沙漠化日益嚴重的現狀】

二、初讀，整體感知

速讀課文，思考：作者圍繞“進軍”這一中心，寫了幾部分內容？請用簡練的語言概括。明確：為什么進軍→怎樣進軍→進軍后會怎樣。

【設計意圖：通過初課理清文章的思路。了解本文的說明順序。】

三、細讀，品析語言

（一）細讀品動詞

1.細讀1—4段，找出沙漠對人類侵犯的動詞，體會敵人的強悍。

明確：并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。2.這些詞語運用了什么手法？有什么表達效果？

明確：這些動詞將風沙擬人化了，準確又形象地寫出了風沙威力大、破壞強的特點。

（二）細讀品限制性詞語 1.學習引領

說明語言的準確性，不但體現在動詞這樣的中心詞上，還體現在中心詞前的限制上。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。正確使用這些限制性的詞語，可以準確地說明事理，做到表達嚴謹周密。比較示例：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”

比較1：沙漠是人類頑強的自然敵人之一。比較2：沙漠是人類最頑強的自然敵人。

總結：說明文要抓住說明對象的特征，使用精準的語言對其進行科學嚴謹地說明。2.自主探究，小組合作

精讀課文1-4段，用圈點批注的方法，看看哪些限制性詞語能體現說明文語言的準確性。要求以下面句式說一句話：

“我認為________(句子)中____(詞)用得準確，因為______________。”

（注意：批注時，可從這幾個方面進行，如表示程度、范圍、數量、推測等限制性詞語入手進行分析。）示例講解：

（1）“一次大風襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。”

明確：這句話中的“大”用的準確，因為風力小，可能就不能把幼苗全部打死；“全部”一詞用的準確，因為它從范圍上加以限制，說明了大風襲擊，幼苗無一幸免，突出了風沙破壞力極強，危害極大。（2）風沙的進攻主要有兩種方式。（3）農民常常要補種兩三次才能有點收獲。

（4）一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。

（5）沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。【設計意圖：通過細讀品動詞與細讀品限制性詞語兩個環節，通過學習引領、自主探究小組合作與示例講解的方式，讓學生了解說明語言準確性的特點。】

四、精讀，品方法

（一）學習引領 1.常見說明方法

【以微課的形式引領學生了解常見說明方法】 2.說明方法分析步驟——三步跨欄法（1）指出說明方法（2）分析說明效果（3）概說對象特征 3.示例講解

思考：課文2—3段運用了什么說明方法？有什么作用？ 第一步：運用舉例子的說明方法 第二步：具體真實地

第三步：說明了沙漠對人類的危害巨大。

（二）自主學習

課文第4段，找出本段中運用說明方法的句子并加以分析。

（三）合作探究

“風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強??一種可以稱為“陣地戰”，就是風推動沙丘，緩緩前進。” 明確：1.運用了打比方、分類別的說明方法2.生動形象而又條理清晰地說明了3.“游擊戰”和“陣地戰”的進攻特點。

【設計意圖：通過微課引領讓學生了解常見說明方法；通過三步跨欄法與示例講解，讓學生明確說明方法分析步驟。】

五、當堂訓練

判斷下列句子的說明方法并分析作用 1.風遇到防護林，速度就減小70%-80%。2.抵御風沙襲擊的方法是培植防護林??其次是培植草皮。

3.有些沙荒地區，如河西走廊、柴達木、新疆北部準噶兒和新疆南部塔里木，都是盆地?? 【設計意圖：通過當堂訓練，讓學生鞏固說明方法的判斷與分析步驟。】

六、談感想，明方向

1.觀看揭示沙漠化原因的視頻 2.我們能做些什么？（1）珍惜水源（2）保護樹木（3）公益活動（4）科學治沙

【設計意圖：引導學生關注現實，關注環保問題；樹立環保意識；增強學生保護環境的使命感。】

七、課后作業

綜合實踐：新時代有新辦法，課后上網查資料，找出治理沙漠的新理念、新辦法。【設計意圖：通過查找資料，讓學生了解治理沙漠的新理念、新方法，增強學生環保的使命感。】

第四篇：19《向沙漠進軍》教學設計

《向沙漠進軍》教學設計 課標解讀：

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，課程標準關于閱讀的目標，在理念上有比較大的變化語文新課標指出．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。【教材分析】

《向沙漠進軍》是一篇結構嚴謹、條理清晰的事理說明文。本單元的要求是在反復閱讀課文的基礎上，理解課文內容，了解說明文常用的幾種說明方法，如舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、分類別等。課文雖然寫于上個世紀50年代，但仍體現了時代特點，具有現代意識。文章不僅對沙漠的形成，危害和對其治理的辦法進行了科學的說明，而且還充滿了激情，使人讀后可以感受到一種征服大自然的偉力和必勝的信念。文章關注沙漠，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生環境保護意識。【學情分析】

初二學生剛剛開始學習說明文，對于這種文體還較為陌生，學習中往往因為說明文的故事性、情節性不強而不愿意學習。因此如何引導學生對所學內容產生興趣，應該是教學的關鍵之一。說明文學習必須抓住說明事物的特征、說明的順序、說明的方法，而這恰恰是學生學習過程中容易忽視的地方，教師應給予更多的指導。【學習目標】

1、通過閱讀全文，說出“為什么向沙漠進軍？”，理清文章的寫作思路。

2、抓住文章中關鍵詞的表達作用，品味說明文語言特色。【評價設計】

通過環節一達成目標1 通過環節二達成目標2.【教學過程】

一、導入新課。

(放一段有關樓蘭古國的錄像)，同學們剛剛我們看到的片子是樓蘭古國，它位于我國的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，車水馬龍，商賈聚集之地，經濟繁榮之所，今天的它，已被黃沙覆蓋，一片荒蕪，人們只能憑著那干枯的樹木，光禿禿的沙丘，去想像它昔日的繁華與豐美，是沙漠奪走了它的美麗，留給人們的只是遺憾，我們要拿起武器，與沙漠決戰，還我家園。

二、速度課文，整體感知

（一）快速閱讀課文，通過做批注，思考問題，“我們為什么要向沙漠進軍？我們怎樣向沙漠進軍？”

學生閱讀課文，交流后回答問題。

預設：1、2、3、4沙漠對人類危害的后果及其危害的方式。5、6兩段都是寫“抵御”的，一段寫抵御風沙襲擊，一段寫抵御沙丘進攻。9、10兩段寫征服沙漠，11、12兩段寫利用沙漠。

二、細讀課文、品析語言。

（一）文章題目是《向沙漠進軍》，進軍，就是比作為軍事上一場戰斗。文章選用了哪些動詞表示這場戰斗的激烈、你死我活的呢？

先請同學們仔細閱讀第一部分，找出沙漠對人類侵犯的動詞： 并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。再請同學們仔細閱讀第二部分，找出人類向沙漠進軍的動詞： 抵御、防御、固定、收復、保護、防護、開辟、征服。

（二）語言準確性不但表現在中心詞上，還表現在對中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個段落。在讀的時候有意識地漏掉一些詞、句，請同學們在聽教師讀時，注意把漏掉的地方作好記號，然后研究漏掉了一些詞、句會給說明帶來什么影響。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，住人的地區反而為沙漠所并吞。地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產生和發達起來的。但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，逐漸變成荒漠了。

我國陜西榆林地區，雨量充沛，在明末清初的時候是個天然草原區，沒有風沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關外去開墾。當時的政府根本不關心農業生產事業，生產技術又不高，墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區關外都變成沙漠了。沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候，大風沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰”，就是風推動沙丘，緩緩前進。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達一百米以上的。沙丘的前進并不是整體移動的。當風速達到每秒五米以上的時候，沙丘迎風面的沙粒就成批地隨風移動，從沙丘的底部移到頂部，過了頂部，由于風速減弱，就在背風面的坡上落下。所以部份沙粒的移動速度雖然相當快，每天可以移動幾米到幾十米，可是整個沙丘波浪式地前進，移動速度并不快，每年不過五米到十米。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。引導學生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點”、“全”等限制詞語對準確說明的影響。1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話說過了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話又說得不夠份量。過頭與不夠，都不能準確說明事物的特征。

（三）說明文語言的準確性不但表現在限制上，還表現在整句的判斷上。譬如說，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”。那防護林是什么呢？請同學仔細把防護林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

防護林是并行排列，兩列之間的距離不超過林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）防護林是為了減少風的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）防護林是抵御風沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。”在沙丘上植樹種草怎么會成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請同學仔細把植樹種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達到百分之二以上的沙層。“征服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中到底有沒有水呢？一想到水，人們容易想到滾滾的黃河、滔滔的長江。沙漠地面上缺水，地下有沒有水呢？請同學仔細把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。【學生活動：默讀課文，合作探究，交流展示。】 【作業設計】

完成課本88頁，第二題，在練習本上。板書設計： 向沙漠進軍 竺可楨

準確嚴密的語言

1．恰當的動詞的使用 2．恰當的修飾限制性 詞語的使用

珍惜資源保護環境 【教學反思】

《向沙漠進軍》是一篇結構嚴謹的事理說明文。課文圍繞向沙漠進軍說明了為什么要進軍，如何進軍以及進軍取得的成績和前景展望三方面的內容。說明文一直是個人認為比較枯燥的一種文體。對于說明文的教學自認為無非就是抓住說明文的四要素進行逐一分析解剖即可。可是如此支離破碎的講解，枯燥乏味的教學，怎能引發學生的學習興趣呢？如果沒有學生主動參與的課堂，又怎能算是一堂成功的語文課呢？ 基于本文的文體特征，本著調動學生學習熱情的目的，我為這節課的教學設置了一個別致新穎的情境。我將沙漠當做對戰的敵人，把課堂當成對抗的戰場，在四十五分鐘里設計了知己知彼，戰略部署，勝利在望，兵法質疑四個環節。整節課上師生互動熱烈，順利的完成了本課的教學任務。因此只有把學生帶入情境，學生才會欣喜，才有探求知識的欲望。

情境的設置除去備課時的精心思考外，課堂的隨即發揮也是很必要的。上課伊始，我讓學生假設成為偵查員，通過閱讀課文找出沙漠的特點。也許還沒有進入狀態，一名學生的回答不夠理想，我順勢說了一句“偵察兵得動作迅速啊，否則當心被敵人抓了去。”男孩不好意思的撓撓頭，在同學們的提示下很快找到了答案。又如在“勝利在望”一環節中，我讓學生作為士兵向上級匯報戰績時，同學們也許是膽怯，舉手之人寥寥無幾。見此情形，我說道，“各位同學滿足老師這小小的虛榮心吧，讓我也品嘗一下當長官的滋味吧”。教室頓時騷動起來，練習片刻后，不少同學踴躍地舉起了小手。這些示例說明在精心的設計也會有疏漏，教師臨場的應對，緊扣情境設計語言也是調動氣氛很重要的策略。永遠沒有一堂完美的語文課，同樣這節課也存在著一些不足。最突出的就是課文解讀不夠深入。本文的說明順序是教學的一大重點，不論是全文落筆還是局部著眼，都體現出作者的嚴謹布局，可是在這節課上，我僅用了5分鐘的時間籠統概括為邏輯順序顯然是不到位的，對于學生而言，什么是邏輯順序，課文如何體現的，恐怕教學之后依然一片空白。這個問題又延伸到公開課的容量性上了。常常矛盾于這樣的問題上，一堂公開課究竟是該面面俱到，強調整體性呢還是真正落實每個重點不顧課時完整呢？也許這將是永遠爭論不出結果的話題，只因為這是一堂公開課而非常態課。為了讓學生在課堂的四十五分鐘里扎扎實實的有所收獲，最好的方法恐怕就是備課時的舍取得當。

第五篇：《向沙漠進軍》教學設計一

《向沙漠進軍》教學設計一

教學目的

1．復習、鞏固有關說明方法的知識，進一步理解說明方法在說明事物過程中的作用。

了解中心句和支撐句之間的關系。

2．了解沙漠給人類帶來的危害和人們征服沙漠采取的措施。樹立向困難作斗爭的思想。

教學設想

1．課時安排：兩課時。

2．文章第二部分是重點，可以在講課前讓學生列出結構提綱。

3．第一課時，在閱讀的基礎上指導學生劃分段落．概括每一部分的內容，并落實第二

部分的結構提綱。

4．第二課時，復習舉事例、作比較、列數據三種說明方法，學習打比方、作詮釋兩種新的說明方法及其作用。理解限制性詞語對說明事物的準確性和嚴密性。了解中心句和支撐

句之間的關系。

5．在復習或學習說明方法時，教師要著重指導學生自己去分析、揣摩。

第一課時

教學重點 1．給全文劃分層次，并概括主要內容。

2．落實第二部分的結構提綱。

教學過程

一、導入。

1．啟發學生思維。

人類要生存，要推動社會向前發展，就必須同各種各樣的困難作斗爭，包括同自然災害 的斗爭。沙漠蔓延是嚴重的自然災害之一，因為它無情地吞噬土地，給人類帶來極大的危害。

據統計，全世界有六十三個國家受沙漠之害，總面積已達二千萬平方公里，相當于兩個中國，而且還在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、擴大。長此下去，到本世紀末，全世界將有

百分之十四的人生活在干旱、半干旱地區，三分之二的人將受到沙漠化的威脅。我國也是長

期受沙漠化困擾的國家。今天，我們學習這篇文章就是要樹立同各種困難作斗爭的決心。

2．作者簡介。

竺可楨（1890—1974）是我國著名的氣象、地理學家，我國現代氣象事業的創始人。他

是浙江紹興人。曾任中國科學院副院長、中華全國科技協會副主席、中國氣象學會名譽理事

長、中國地理學會理事長等職。他對中國近代氣象學和地理學的建立和發展做出了貢獻。他

在研究中國氣候的形成、特點、區劃以及變遷方面，在研究物候學和自然科學史方面著 有 論文多篇，并重視和帶頭參加科學普及工作。著有《竺可楨文集》。

這篇文章是竺可楨在深入調查研究的基礎上寫成的，為了我們認識沙漠、改造沙漠提供

了有益的經驗。

二、解題。

1．課文題目是一個口號式的標題，具有鼓動性和號召力，鮮明地表達了這篇文章的寫

作目的。

2．題目不僅揭示了全文的內容，而且成為劃分全文層次依據，同時還提示了文章內容 的重點。看到題目，讀者必然提出思考的問題：為什么要向沙漠進軍？怎樣向沙漠進軍？向

沙漠進軍的前景如何？

三、內容分析。

教師提問：根據解題，文章可以分幾部分，每部分的主要內容是什么？

學生閱讀，明確全文分三部分：

第一部分：第1自然段一第3自然段，說明沙漠對人類的嚴重危害，人類必須向沙漠進

軍。這一部分用國內外事實，回答了為什么向沙漠進軍的問題，擺出了向沙漠進軍的根據或

理由。

第二部分：第4自然段一第12自然段，說明怎樣向沙漠進軍。這一部分不僅說明人類 向沙漠進軍的種種辦法，而且分析了采取這些辦法的科學根據，有很強的針對性和現實性。

第三部分：第13自然段，說明我們征服沙漠的美好前景。這一部分特別強調了“在社

會主義制度下會更快成為現實”，語氣堅定。

教師提問：第一部分哪一句話最重要？為什么？

第一句話最重要，因為全文就是圍繞這句話展開說明的。

教師分析：為了說明“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，文章列舉了國內國外兩個

實例。分析這兩個實例應當注

意從以下幾點：

1．“搖籃”和“荒漠”對比，說明沙漠危害之大。所謂“搖籃”就是發源地，當然是富

饒的地區。這樣的地區，竟然“部分”地受到風沙的侵占，可見沙漠危害之嚴重。

2．時間上的比較。地中海沿岸經“兩三千年”風沙的侵占，部分地區變成了荒漠，而

我國榆林地區，從清朝乾隆年間到解放前，就已經造成“三十公里都變成沙漠了”。這不過

兩百年的時間。這說明什么？前者是風沙自然造成的，后者則是由于“政府根本不關心農業

生產事業，生產技術又不高，墾荒伐木”造成的，是人為的原因。人類破壞自然，一定受到

自然的懲罰。

前者因為是風沙自然造成的，所以用“侵占”一詞，含有強行占據的意味；后者是人為 的原因，使風沙有隙可乘，因而用“侵入”一詞。

教師提問：第二部分是本文的重點，主要內容是怎樣向沙漠進軍。這一部分可以分幾層，每一層的內容應當怎樣概括？

學生分析，得出結論：可分為三層。

第一層：風沙的進攻和人類的防御（4—6自然段）。

第二層：人類怎樣根本治理沙漠，就是如何利用水來向漠進軍（7－10自然段）。

第三層：巧妙地利用沙漠，使它為人類造福（11—12自然段）。

這一部分每一層在說明人類向沙漠進軍時都抓往了沙漠的特點，有針對性地治理沙漠。

第一層，沙漠逞強施威的武器是“游擊戰”和“陣地戰”，人類就利用風沙的這個特點，用培植防護林對付“游擊戰”，用植樹種草對付“陣地戰”，說明防御風沙是在分析風沙進攻 的特點基礎上采取的具有針對性的措施。

第二層，在說明“取得徹底勝利，必須有充足的水源”之后，人類分析出沙漠地區含有

充足的地下水源這一特點。那么利用這一特點，人類就可以變防御為進攻，使沙漠徹底改變

面貌。

第三層，在說明人類利用沙漠時，也是科學地分析了沙漠地區“風力很強”日光“特別

強烈”，“日照時間又特別長”的特點，然后利用這些特點，使沙漠成為一種資源。這種向沙 漠進攻，又比利用水改造沙漠更具主動性，科學性。

以上分析，突出說明，人類征服沙漠必須依靠科學知識和科學分析。“過去人類沒有能

征服沙漠”的根本原因就在于此。

實際上，第二部分就揭示了這個原因。

教師提示：在分析第二部分內容的基礎上，落實這一部分的結構提綱。

這個結構提綱是第二部分內容的條理化，這樣的結構順

序既符合事物本身的內在條理，也符合人類的認識規律。同時說明，人類認識事物，必

須科學地分析事物的特點。

教師提出：文章的第三部分緊扣題目，用富于鼓舞性的語言說明人類征服沙漠的光輝前

景。

四、小結。

我們給文章劃分結構，必須依據文章的內容。內容上的聯系就是結構上的關系。本文就

是以為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍會有什么前景這三個問題構成了文章 的內容，那么也就成了文章三個部分的結構關系。第二部分在分析沙漠的三個特點的基礎上，以防御、進攻、利用為內容主線構成了它的結構關系。上面說的是文章大的結構關系。另外，還要注意小的結構關系，如比較關系、層進關系

等。比如，文章第一部分，前面已經分析，第2、3自然段在說明“沙漠是人類最頑強的自

然敵人之一”時，從自然和人為兩方面印證的，并且用“搖籃”與“荒漠”這種演變上的比

較和時間上的比較，用詞上的比較來說明問題，使人們認識上逐步深入。文章第二部分，御、進攻、利用是層進關系，說明人類對沙漠認識上的提高和治理上逐步科學化。

五、布置作業

1．文章用哪些說明方法？我們學過哪幾種？從文中找出例子加以說明。

2．從文中找出主要的句子，分析一下文章是怎樣解釋。說明這些句子的。

第二課時

教學重點

1．在進一步熟悉內容的基礎上，復習舉事例、列數據、作比較三種說明方法，學習打

比方、作詮釋兩種說明方法，掌握這兩種說明方法的作用。

2．了解什么是中心句、支撐句及其相互關系，并懂得它們在說明文中的作用。

3．了解限制性詞語加強說明的準確性和嚴密性方面的作用。

教學過程

一、導入。前面我們分析了文章的內容和結構。現在我們復習上下。

學生劃分層次并概括內容。

教師提問：這是一篇闡釋事理的說明文。說明文要用說明方法。這篇文章中運用了哪些

我們學過的說明方法？

學生舉例回答。

1．舉事例。文章前兩部分幾乎每一自然段都舉出了實例說明問題。舉實例不但使文章

內容非常具體，而且豐富了文章的內容，具有很強的說服力，使讀者印象很深。

2．列數據。比如，文章在說到培植防護林可以有效地防御風沙的“游擊戰”時，說“風

遇到防護林，速度就減小百分之七十到八十”。運用數據可以使說明具有高度準確性和科學

性。

3．作比較。文章舉國外事例作說明時，就用“搖籃”對：“荒漠”作比較，對比鮮明，說明沙漠的肆虐程度。

二、內容分析，學習新知識。

教師提示：文章還用了作詮釋和打比方兩種說明方法。詮釋的意思就是解釋、說明。有 的時候，作者提出一個看法，讀者并不明白，這就需要對這種看法作必要的解釋、說明，使

讀者清楚這種看法的含義、提出的根據等。打比方就是運用比喻的修辭方式，打比方可以使 事物或事理具體化、形象化，使讀者易于理解。

1．作詮釋。文章第1自然段提出：“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”的看法。讀者

對這個看法會感到新鮮、陌生。因此下面兩句便對此作詮釋。“有史以來，人類就同沙漠不

斷地斗爭。”一句，從時間之長說明這個看法的根據。“但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區反而為沙漠所并吞。”一句，從斗爭的結果說明

這個看法的根據。

教師指導學生從課本中找出詮釋的例子并加以說明。

2．打比方。例如：把沙漠比喻成“敵人”，把沙漠的進攻手段比喻成“武器”，把沙漠

進攻的方式比喻成“游擊戰”、“陣地戰”等，都是打比方。打比方有兩個特點：一個是用來

比喻的事物是人們都熟悉的事物，二是帶有強烈的感情色彩。上面舉的例子就是這樣的。人

們把危害人類生存的沙漠比喻成“敵人”，把它危害人類的種種方式用“游擊戰”、“陣地戰”

作比，都反映了人類對沙漠的厭惡和憎恨的感情。由此可見打比方不但可以使事物或事理形

象化、具體化，還直接表達了人們對事物的態度和感情，使文章更具感染力。

文章以詮釋和舉事例為主綜合運用說明方法，是為了全面、深入地闡釋事理，使讀者易

于理解和把握文章內容。

教師提問：在第1自然段中哪個句子最重要？其他兩句與這個句子是什么關系？ 學生思考、回答：第一句最重要。因為它是這一段的中心，它表達了該段的中心意思。

這叫中心句。其他兩句對這句話起支持的作用，表現為對該句句意做出必要的解釋。這樣的

句子叫支撐句。運用中心句，使全段的每句話圍繞中心句展開，內容更顯得集中，結構也更

嚴密，同時在這兩方面還給讀者以提示。支撐句的運用是為了幫助讀者理解中心句，把握全

段的內容。

要注意的是，中心句的位置可以在句首，也可以在句中或句尾，有時還需要讀者去歸納

概括。但有一點，是不是中心句，應看它是不是集中表達了全段的中心意思。

教師指導學生舉例說明中心句和支撐句及其作用。

教師提示：說明文是科學地說明事物或事理。要加強文章的科學性，在用詞上就必須十

分注意。比如：

1．“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”。為什么要加上“之一”？能不能去掉？回答

是：不能。因為它反映了一種客觀實際，即人類的自然敵人很多，沙漠只是其中一個。

2．“古代埃及，巴比倫和希臘的文明都是在這里產生和發展起來的”。為什么要用“產

生和發展”這樣一個動詞性的并列短語？用一個動詞行不行？不行。因為文明的發展有一個

過程，這個并列短語正反映了這種過程。沒有“產生”就沒有“發展”，沒有“發展”，“產

生”也沒有多大價值。文章中用了大量限制性的詞語，它們在加強文章的科學性、準確性方面起了很大的作用。

比如：

1．“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。”這兩

句話加點的詞都是限制性的。“最頑強”不但點明了沙漠這個“自然敵人”的性質，而且把

沙漠歸入最難于戰勝的“自然敵人”的范圍之內。正因為它“最頑強”，才有下一句的“不

斷”，“不斷”也就是同“沙漠”必須作長期斗爭。

2“沙漠地區地勢平坦，風力很強”。“很”限制說明“強”的程度。有了“很”字，下

面才能談到利用的問題。

教師指導學生從文章中再找一些例子進行練習，以加深印象、鞏固知識。

三、小結。

本文綜合運用多種表達方式，而以詮釋和舉事例為主，并把二者結合起來使用。目的是

讓讀者易于把握和理解。不同的說明內容用不同的說明方法，使文章生動有趣，豐富多彩。

內容的組織和表述也就更嚴密，更科學。

中心句和支撐句的運用，是為了使內容表達集中而明確，結構條理而清晰。我們抓住了

中心句，并分析中心句與支撐句的關系，便可以迅速抓住文章的主要內容和結構層次。

限制性詞語的運用是為了加強說明的準確性。我們要結合課文加以體會。布置作業

1．熟讀課文，深入領會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。

2．從文中各找一個例子，說明本文運用了多種說明方法來說明事物。根據課堂上的分

析、理解，鞏固所學的知識。