第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視“數(shù)學(xué)閱讀”

東川區(qū)第四小學(xué)

施祖清

【摘要】 閱讀不是語文學(xué)習(xí)的專利，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要具備一定的閱讀能力。在新課改的形式下，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)落到實處，使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀，特別是教師，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 重視 數(shù)學(xué)閱讀

【正文】

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，這是數(shù)學(xué)閱讀的由來。一直以來，大部分教師都認(rèn)為閱讀只是語文、英語教學(xué)的事，語文“讀書節(jié)”活動更是進(jìn)行得熱火朝天。“閱讀”似乎與數(shù)學(xué)絕緣，即使有也只是在應(yīng)用題的教學(xué)中出現(xiàn)過這個字眼，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師只注重算式題的演算步驟，只注重邏輯的嚴(yán)密推理，而忽略對數(shù)學(xué)語言的理解，學(xué)生往往還沒理解題目，教師就帶領(lǐng)著尋找數(shù)量關(guān)系，學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)教材、搜集整理數(shù)學(xué)信息的能力和習(xí)慣。

隨著課改的實施和教育理念的更新，人們更能體會，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展對其終生發(fā)展的重要性。如德國教育家普朗格說過：“教育的終極目的不是傳播已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒”。我國數(shù)學(xué)教育家張廣厚在給母校同學(xué)做報告是特別指出：“只做題不看書，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的”。

我從事小學(xué)教育教學(xué)工作18年以來，深切的感受到數(shù)學(xué)閱讀水平低的學(xué)生，在課堂上對數(shù)學(xué)信息的處理能力差，思維慢，審題能力差，理解問題時常發(fā)生困難和錯誤，找不到解題思路。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常是老師反復(fù)講解、學(xué)生被動接受，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，一學(xué)期下來，事倍功半。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點，數(shù)學(xué)閱讀不同于一般閱讀，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣、體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

其次，要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

瀏覽、快速閱讀等閱讀方式不適合數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致、勤思多想。閱讀一本小說或故事書時，可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳閱或瀏覽無趣味的段落，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué) “言必有據(jù)”的特點，要求對每個句子、每個名詞術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義。對新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。要養(yǎng)成“讀+思考”的讀書方式。小學(xué)生注意力不集中，易顧此失彼，因此，適當(dāng)勾劃，能集中學(xué)生的注意力與思維。“不動筆墨不看書”，尤其讀數(shù)學(xué)書，該畫的畫，該打重點號的，打重點，該寫的寫，這才叫讀數(shù)學(xué)書，引導(dǎo)學(xué)生“看書不看表面的東西，注意 看重點”。

再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視哪些文本閱讀？

第一是概念教學(xué)中的文本閱讀。數(shù)學(xué)上的很多定義、定理在小學(xué)階段常籠統(tǒng)地稱之為概念，這些概念的學(xué)習(xí)，不能單純地強調(diào)學(xué)生去讀、去背，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進(jìn)而理解。例如，“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，這一概念中要抓住“互為”一詞，這就強調(diào)了“倒數(shù)”不是一種數(shù)，而是兩個數(shù)的一種關(guān)系，不能獨立存在，不能說像“5是倒數(shù)”這樣的話。

第二是解決問題教學(xué)中的文本閱讀。在解決問題教學(xué)中，更需要進(jìn)行文本閱讀，要求學(xué)生從一段話中捕捉數(shù)學(xué)信息，找出解答問題需要的條件，抓住關(guān)鍵詞分清要解答的問題。例如在解答較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，有些同學(xué)由于沒有很好地閱讀題目、找準(zhǔn)單位“1”的量、分清單位“1”的量已知還是未知、分析題目中的數(shù)量關(guān)系，常出現(xiàn)將該用乘法解答的題目用除法解答，而該用除法解答的題目卻用乘法解答的錯誤（這里所說的解題方法指的是算術(shù)法，不含列方程解答的方法）。再如，昆明市東川區(qū)2015年春季學(xué)期小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末檢測題中有這樣一題“一間長9米，寬6米，高3.5米的教室需要粉刷四周的墻壁，除去門窗面積12.5平方米不刷，如果每平方米需要費用8元，粉刷這間教室需要多少錢?”很多同學(xué)都沒有認(rèn)真審題，忽略“四周”一詞，都按平時習(xí)慣計算了5個面。

第三是判斷題中的文本閱讀。判斷題是小學(xué)數(shù)學(xué)常用的一種題型，通過這樣的練習(xí)，旨在加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而這樣的練習(xí)，時常以似是而非的題目呈現(xiàn)，因此，“數(shù)學(xué)閱讀”在這里顯得尤為重要，適時引導(dǎo)學(xué)生逐字逐字的閱讀，找出其中的“破綻”是關(guān)鍵。

第四是定律教學(xué)中的文本閱讀。交換律、結(jié)合律、乘法分配律，這些運算定律如果學(xué)生掌握好了，在計算過程中常常可以化繁為簡，大大提高計算速度。然而，對于這些定律尤其對分配律的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不能靈活掌握分配律的變式，常常導(dǎo)致應(yīng)用出錯。

總之，面向未來，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，讓閱讀成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的生長點，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，也讓我們的數(shù)學(xué)課堂因閱讀而變得更加有滋有味，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中發(fā)展，知識在閱讀中建構(gòu)，學(xué)生思維在閱讀中被點化、被激活、被升華。

【參考文獻(xiàn)】

1.邵光華：《數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題》，《數(shù)學(xué)通報》，1999年； 2.蔣世信：《重視閱讀數(shù)學(xué)課本培養(yǎng)提高讀書能力》，《數(shù)學(xué)通報》1994年第9期； 3.厲小康：《數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究》，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》，2004年第13卷第2期； 4.辛自強：《數(shù)學(xué)中的閱讀理解》，《德育與心理》2004年9月3期。

【作者簡介】

施祖清，男，漢族，1978年5月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，昆明市第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，現(xiàn)工作于昆明市東川區(qū)第四小學(xué)，電話：***

***。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化

摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)不會自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。運用數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題,需要采用切實可行的方法。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略展開,旨在進(jìn)一步拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化策略 研究

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式,不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用,也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然,對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,是學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方琺解決一些簡單的實際問題”.而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位中,尋找切實可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融,讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活,這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題,個人認(rèn)為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此,筆者結(jié)合長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和當(dāng)前教改的要求.提出以下設(shè)想。

一、依托教材,促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際生活情境,在實際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn),而

是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源,也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材,加強“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通,改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無趣的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識一致的是,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩,缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極思考、合作交流,豐富學(xué)生的情感體驗.建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識體系。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時,筆者這樣重組材料:一是收集信息。上課一開始就請學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境,在校外公路栽種樹木,一共栽了500棵,成活了490棵,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域,讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%。”從而提問“成活率”和“98%”的含義,讓同學(xué)們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組,貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實生活,學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息,體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應(yīng)“對話教學(xué)”之間的矛盾。因此,教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容,給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活,將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)

計成生活中看得見,摸得著、聽得到的有價值的案例,從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、運用數(shù)學(xué)知識,分析現(xiàn)實問題

數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活,回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題,獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法,感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,教師要盡可能使每一個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際.加深對數(shù)學(xué)問題的理解,進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,抓住了聯(lián)系,就能把活學(xué)到的知識進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后,我們設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動:“要把10%鹽水50千克,配制成20%的鹽水。該怎么辦?學(xué)生通過精確計算,動手測量得出使鹽變多(加鹽)

或使水變少(蒸發(fā))的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后,我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考:我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng),其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象,談?wù)勀愕目捶ā＿@樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題,在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于實際的意識。

三、關(guān)注日常生活,捕捉學(xué)生的興趣點

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落,數(shù)學(xué)的價值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗,把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對小學(xué)生而言,在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間,重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)厘米、米等長度單位時,可以從比高矮實際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義,再讓學(xué)生通過測量工具認(rèn)識這些長度單位.然后動手

測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高,黑板的長度、教室的長度等。

這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的,在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),讓學(xué)生深切的體會到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊,身邊就有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不再是抽象,枯燥的課本知識,而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學(xué)的親和力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

四、學(xué)以致用,注重解決實際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境,讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索,解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解,了解知識的價值,而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。例如,在講授“利息”的知識點后,筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”,讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率,然后讓他們把積攢的零用錢存起來,怎樣存最合算?這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較的實踐中,學(xué)生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動.還可以是對學(xué)生不亂花錢的思想教育,實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學(xué),將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中,又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望,產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴,同時在生活實踐中學(xué)會了解決問題。

綜上所述,實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略必須能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。注重知識的形成過程,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用于實踐,符合素質(zhì)教育的要求,使學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動,使數(shù)學(xué)教學(xué)實踐變得更有活力。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的。新課標(biāo)喜愛倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化，是符合學(xué)生的認(rèn)知情況，符合學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。數(shù)學(xué)與實際的生活緊密的相連、不可分割。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識，人們的日常消費、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問題的實際能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生在課堂中主要是聽，機械的進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對教師的依賴性較大，缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性，實踐能力得不到有效的提高。因此，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2.新的教學(xué)教材的要求。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中，更加注重教材與實際生活的聯(lián)系。但是在實際的編寫過程中，還有許多的問題，生活化的現(xiàn)實內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求相脫節(jié)。因此，需要不斷地對教材進(jìn)行創(chuàng)新，充分的充實的教學(xué)內(nèi)容。

3.提高課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時間與空間進(jìn)行自己的思考，失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

二、實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問題

1.不能過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密的結(jié)合，是當(dāng)前教育比較重視的問題。因此，有的教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學(xué)。有的教師實施教學(xué)的生活化，就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念，并且實施新的教學(xué)方案。但是需要注意的是，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)常可以看到，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)情境而費盡心思，有的可能會有科學(xué)依據(jù)，有的就是生編硬造，會很容易誤導(dǎo)學(xué)生。需要注意的是，教師不要有數(shù)學(xué)知識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認(rèn)為，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的，但是實際上，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化，教師沒有必要每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實際的教學(xué)情況，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要有利于提高學(xué)生的動手操作的實際能力，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

2.數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化。在實際的教學(xué)中，有許多的教師看似進(jìn)行了生活化，但是實際上只是將知識與生活簡單的加在一起，對于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價值。如教師咋講解“一定能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學(xué)中，必須首先了解學(xué)生的知識背景、交接學(xué)生的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)的實踐中來，運用自己已有的實際生活經(jīng)驗來解決實際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實際的應(yīng)用價值。在教學(xué)中，將知識與實際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動的機會，當(dāng)停在紅色、藍(lán)色、黃色不同的區(qū)域，可以獲得不同的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動，可以直接獲得20元的購物券。教師要讓學(xué)生思考，如何進(jìn)行設(shè)計，對顧客來說比較合算。這種與實際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計，有利于學(xué)生積極認(rèn)真的思考，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視家庭教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視家庭教育

一直以來，大多數(shù)人都認(rèn)為孩子所接受的教育，應(yīng)該是學(xué)校教育。那么啟蒙老師理所當(dāng)然是小學(xué)的第一位老師。這些理解是有些片面的。每個人所接受的教育包括家庭教育，學(xué)校教育和社會教育。其中家庭教育是孩子最先接受的教育。家庭教育是熏陶孩子性格特征的熔爐，家庭教育既是搖籃教育，又是終身教育。家長的品德修養(yǎng)，文化水平。教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生的品行和心理成長有著重大而直接的關(guān)系。

古人云：雙親尤勝百師，家庭教育環(huán)境具有獨特的優(yōu)勢。

家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是個別性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，主要內(nèi)容是幫助消化理解課堂上所學(xué)的知識。輔導(dǎo)的重點是啟迪孩子的思維，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

一、家長參與的必要性

小學(xué)生的無意識學(xué)習(xí)還占了很大的比例，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也是如此。再者，小學(xué)生好奇心強，碰到什么事情都要問幾個為什么。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要延伸到課堂之外也能延伸到課堂之外，在生活的大課堂里培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)敏感性。而要利用好生活這個大課堂，就要充分調(diào)動家長的參與，因為家長才跟孩子聯(lián)系最為密切，跟孩子呆的時間更多。

離開數(shù)字生活在這個數(shù)字時代是不可想象的事。生活中時時處處都涉及到數(shù)學(xué)，可以說數(shù)學(xué)無處不在，那么接受數(shù)學(xué)教育的機會也無處不在。如果放棄生活這么一個最重要的陣地，本身就有點舍本逐末之嫌。

教育中最重要的就是要教育學(xué)生隨時準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，衡量“學(xué)會”的標(biāo)準(zhǔn)也只能是能在實際生活中運用和解決實際問題。只有引導(dǎo)家長參與才能切實落實這些學(xué)習(xí)理念。

因此，從小孩的學(xué)習(xí)特點、數(shù)學(xué)的學(xué)科特征以及教育的內(nèi)涵看，家長參與都是必要的。

二、家長參與的可行性

小學(xué)數(shù)學(xué)都是日常生活最必需的常識，是絕大部分（如果不是全部）現(xiàn)代年輕一代家長都不需要特別準(zhǔn)備就能把握的內(nèi)容。現(xiàn)代家庭小孩數(shù)量都不多，大部分是獨生子女，家長有條件充分關(guān)注小孩。現(xiàn)代孩子的珍貴、社會競爭的激勵使得家長迫切希望更好地教育好孩子。只要方法得當(dāng)，引導(dǎo)家長參與是完全可行的。

三、怎么引導(dǎo)家長參與

經(jīng)常跟家長交流，可以就一個比較長的階段的教學(xué)安排召開家長會，或以發(fā)給家長信的方式向家長解釋或示范利用生活情境的具體方法。

1.引導(dǎo)家長用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象啟發(fā)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

比如，引導(dǎo)家長在生活中啟發(fā)孩子觀察自然，積極思考。在風(fēng)和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化會使孩子產(chǎn)生強烈的好奇心，這時家長可以立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢？”孩子就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題。孩子會說：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風(fēng)”，“可能會一直陰著天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”，“還可能會下雪”……家長可以跟孩子討論：“剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過這樣的探討，孩子對“可

能性”這一含義就會有初步的感覺。學(xué)習(xí)“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)家長充分利用生活中的數(shù)學(xué)

比如，對剛開始學(xué)加減法的孩子，鼓勵孩子幫家長分東西。在購物過程中，就更好讓孩子學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)了。小學(xué)四年級的孩子剛學(xué)小數(shù)的時候總感覺困難，在數(shù)的進(jìn)位問題上也疑惑多多。而其實如果我們充分調(diào)動了家長的參與，這些困難就很容易迎刃而解。超市里的東西標(biāo)價是小數(shù)多于整數(shù)的，如果我們讓家長平時就帶領(lǐng)孩子注意，在教學(xué)過程中孩子就會感覺跟在超市購物一樣輕松而愉快。3.引導(dǎo)家長在生活中檢驗并鞏固孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

比如夏天分西瓜，可以很好地檢驗孩子的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)。每年一次的分蛋糕，就可以成為最有趣的分?jǐn)?shù)演算和分?jǐn)?shù)設(shè)計。一些奧林匹克數(shù)學(xué)題像最少切幾刀之類的問題都可以讓家長啟發(fā)孩子在實際生活中分東西時一試再試直到弄懂弄透。在這樣的過程中，往往也可以建立起親密的親子關(guān)系。如果這樣，家長和孩子受益的就不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。

4.引導(dǎo)家長激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣

對于還不能熟練計算復(fù)雜數(shù)字的孩子，家長在購物時可以一次少買些東西。隨著孩子計算量的增加，而讓孩子單獨購物，并跟鄰家小店或小攤商量好，由孩子計算實際應(yīng)付的金額和應(yīng)找回的零錢。在孩子偷懶或畏難不算時，故意少找孩子零錢。在孩子計算正確并成功購物后給與獎勵，形成正面強化。讓孩子真正感覺生活中需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中有實際的用途，能解決實際的問題。

四、結(jié)語

課堂上學(xué)過的數(shù)學(xué)還得回到生活中去檢驗。而生活這個最大最豐富的課堂，就是學(xué)生和老師、孩子和家長取之不盡的財富。只要我們有心，重視家庭教育、引導(dǎo)家長參與，就一定能取得數(shù)學(xué)教育成功的碩果。

淺談家庭中的幼兒數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性、邏輯性的特點，根據(jù)幼兒的思維特點，幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣，從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

研究表明：為保留幼兒的余興，強化經(jīng)驗，數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容可延伸到游戲活動、區(qū)域活動或家庭之中。《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，在家庭中注重對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動，是行之有效的方法之一，它對幼兒數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

1．家庭中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法

兒童是在各種各樣的活動過程中了解周圍世界的，他們很早就開始按大小、顏色、形狀、空間位置和其他特征來區(qū)分物體，認(rèn)識周圍世界和基本結(jié)構(gòu)和秩序。在家庭的日常生活中同樣包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好機會，家長要善于利用這些教育資源，不斷引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在社會生活中的價值。例如：引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)車輪的形狀是圓的，很多房子的屋頂是斜的，各種日用

品的形狀、顏色、大小不同。和孩子散步時觀察樹有高有矮、有粗有細(xì)。去動物園玩時，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)不同動物的數(shù)量是多少，什么動物多，什么動物少。閑暇時和孩子玩撲克牌或股子，可使孩子們比較數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。買東西時，可讓孩子獨立購物，在買賣過程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運算。另外，家長們還可利用吃飯、睡覺、節(jié)假日等機會對孩子進(jìn)行數(shù)、時間、年月日等的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教育。在家長的指導(dǎo)下，幼兒在輕松自然的生活情景中可獲得大量的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，增強了求知的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．老師對家庭數(shù)學(xué)教育活動的指導(dǎo)

首先，可以召開家長會或舉辦家長學(xué)校，講解家庭教育的重要性，提高家長們的育兒能力，請個別家長談?wù)勛约旱慕逃?jīng)驗，提出在家庭中可進(jìn)行的各類教育活動及內(nèi)容等。其次，老師應(yīng)根據(jù)最近學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識以及孩子的掌握情況，及時與家長溝通，讓家長明白最近學(xué)了什么知識，在家里如何引導(dǎo)孩子對該知識內(nèi)容有進(jìn)一步的理解。例如：在小班幼兒學(xué)習(xí)了排序以后，家長可在家中提供一些日用品讓孩子擺一擺。再如：大班幼兒學(xué)習(xí)了數(shù)的組成后，家長可利用吃飯的時間，引導(dǎo)孩子看看桌上一共有幾只碗，其中飯碗有幾只，菜碗有幾只，大碗有幾只，小碗有幾只等。再次，鼓勵家長讓孩子用簡單的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，這樣既能增強幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又能使幼兒增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如：家里來了客人，可讓孩子統(tǒng)計一下共來了多少人，男客人有幾個，女客人有幾

個，大人有幾個，小孩有幾個等。

總之，幼兒的數(shù)學(xué)教育無處不在，無時不有，作為老師或家長一定要做個有心人，不斷地提高孩子對數(shù)的應(yīng)用意識，發(fā)展孩子分析問題、解決問題的能力。讓孩子能真正地感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，為將來更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好扎實的基礎(chǔ)。

淺談一年級新生的數(shù)學(xué)家庭教育

一年級新生的每一張燦爛可愛的笑臉都承載著家長的殷切希望和美好憧憬。作為數(shù)學(xué)教師，我們一直在探索如何使干巴巴的數(shù)學(xué)變得生動活潑，讓孩子樂意學(xué)數(shù)學(xué)，感覺到數(shù)學(xué)的多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悅。我們也一直在思考如何使我們的家長也能領(lǐng)略數(shù)學(xué)新教材的風(fēng)采，了解當(dāng)前教育改革的動向，成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的加油站。下面我就談一談小學(xué)一年級新生的數(shù)學(xué)家庭教育。

一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括作業(yè)的按時完成。一年級沒有什么書面作業(yè)，但一些實踐性的活動作業(yè)和讀一讀，說一說，算一算的口頭作業(yè)比較多，要注意提醒孩子認(rèn)真完成好。我們家長最好每天抽些時間叫孩子說一說，看孩子的實踐操作。參與到他們的數(shù)學(xué)游戲和活動中，幫助孩子查找資料信息，做好課前準(zhǔn)備，以逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一條就是作業(yè)的格式訓(xùn)練，自我檢查和及時改錯的習(xí)慣培養(yǎng)。

二、重視孩子計算能力的培養(yǎng)

口算20以內(nèi)的加減法是十分重要的基礎(chǔ)知識，孩子必須學(xué)好，并能夠達(dá)到熟練計算的程度。由于孩子的基礎(chǔ)不同，不同孩子的計算熟練程度和速度也就存在一定的差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節(jié)數(shù)學(xué)課的練習(xí)是不夠的，還需要每一位家長做有心之人，幫助孩子，多進(jìn)行這方面的練習(xí)。對于口算心算能力弱的孩子，家長可以多讓孩子借助小棒等學(xué)具擺一擺，說一說計算思路，逐步提高計算能力。

三、依據(jù)生活理解數(shù)學(xué)讓孩子在游戲中成長

有些數(shù)學(xué)知識較抽象，容易混淆，我們家長要注意孩子創(chuàng)造生活情境，讓孩子在實際體驗中理解知識。引導(dǎo)他們借助物體來分辨數(shù)學(xué)關(guān)系。通過有目的的訓(xùn)

練游戲促進(jìn)孩子的數(shù)感，認(rèn)識空間，理解想像力等方面的發(fā)展。只要我們愿意抽出時間來多一些親子時間，就肯定會和孩子共同體味數(shù)學(xué)帶來的愉悅感。

四、讓孩子享受成功的喜悅

每個孩子都希望自己的成功和能力得到老師和家長的肯定和贊賞。與其說“你不要這樣做”，還不如說“你那樣能夠做得更好”，與其讓孩子在沒完沒了的批語中糾纏于做過的錯事，還不如讓適時的表揚給孩子的每次進(jìn)步鼓掌喝彩！自信不足的孩子更是特別害怕出錯，家長更應(yīng)盡量讓孩子感受到父母對他的欣賞

第五篇：重視數(shù)學(xué)閱讀

重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

閱讀是人類社會生活中的一項活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾言“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀。但在教學(xué)中許多教師可能都有這樣的體會解題時由

教師讀題學(xué)生大都可以理解題意，可是一到讓學(xué)生獨立完成時往往錯誤不斷。這也說明了沒有閱讀能力的培養(yǎng)，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是多么的缺乏。數(shù)學(xué)課的閱讀教學(xué)，正是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為目的。因此以良好數(shù)學(xué)閱讀能力為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，也只有在讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的數(shù)學(xué)閱讀過程中培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教材的閱讀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。”數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材、準(zhǔn)確把握知識的重點和關(guān)鍵。對于概念、定理不能簡單的背誦要逐句、逐字的推敲、剖析直到弄懂其真正含義。

教材的閱讀主要分以下幾類: 第一類概念、定義、公式的閱讀。數(shù)學(xué)的閱讀不像讀小說快速瀏覽就可知故事大概內(nèi)容。概念和定義等知識必須要反復(fù)咀嚼準(zhǔn)確理解。例如我在教學(xué)《年、月、日》一課時 ,通過讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀教材在掌握閏年、平年的同時了解為什么會有閏年、平年的出現(xiàn)以及它們還具有哪些特殊性，起到了拓展延伸的作用。同時通過閱讀把數(shù)學(xué)知識與生活情境聯(lián)系起來，讓生活數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)生活化。第二類重要語句的閱讀。在教學(xué)中對于某一節(jié)課內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)時把學(xué)習(xí)材料進(jìn)行梳理和歸類歸納出數(shù)學(xué)知識的基本規(guī)則、原理等使知識既被深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時,應(yīng)從整體閱讀、句段分析等環(huán)節(jié)入手著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義,并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括地表達(dá)出來。第三類“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀。這一部分內(nèi)容主要是要開拓學(xué)生 的視野拓展學(xué)生的知識面內(nèi)容一般都生動有趣有一定的超前性和拓展性組織學(xué)生閱讀時要從以下幾個方面入手:第一從欣賞的角度去讀。第二從拓展學(xué)生知識面的角度去讀。

二、實際問題的閱讀

解決實際問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點和難點新課程背景下的實際問題教學(xué)更加貼近生活的實際努力實現(xiàn)呈現(xiàn)形式的多樣化。可現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子遇到題目不會分析但只要教師將題目讀一遍有時甚至讀到一半時他就會動筆解題了原因就出在學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱 讀習(xí)慣。所以教師在平時的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，提醒學(xué)生一定要深入地理解，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀實際問題的能力。在平時的實際問題教學(xué)中，我注意從這幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.讓學(xué)生把題目讀完整。在我們的平時教學(xué)中教師要注意讓學(xué)生把題目讀完整才分析題意，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系后選擇合適的方法進(jìn)行解答。改變一些教師喜歡親自讀題目的習(xí)慣，讓學(xué)生齊讀或者一名學(xué)生

讀其他學(xué)生聽，并讓學(xué)生運用簡短的詞語表達(dá)數(shù)量關(guān)系。鼓勵學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上結(jié)合實例大膽發(fā)現(xiàn)、探索與總結(jié)。

2.注意找出題中的關(guān)鍵詞。在實際問題的解題過程中，關(guān)鍵詞起非常重要的作用。認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。如有這樣一題：一個工程隊修公路,5天修了600米。照這樣計算修一段2400米的公路需要用多少天?這個題目的關(guān)鍵詞就是“照這樣計算”，學(xué)生通過仔細(xì)地閱讀知道這里有個隱含條件效率是一定的,解答的難度自然也就降低了。學(xué)生在解題的過程中往往沒有注意到某個字、詞的存在把本不應(yīng)該錯的題目做錯了，所以在讀題時一定要要學(xué)生圈出題中的關(guān)鍵詞。

3.對于表格、圖畫式的實際問題讓學(xué)生學(xué)會用語言將其敘述出來。在新課改的背景下,出現(xiàn)一些與生活密切相關(guān)的開放題,這樣的題目可能是以圖表的形式出現(xiàn)的,這就要求學(xué)生通過觀察從中找出有價值的數(shù)學(xué)信息,這同樣也要建立在一定的數(shù)學(xué)閱讀基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。久而久之學(xué)生在閱讀時，也會抓住關(guān)鍵,多問些為什么,思維的深刻性隨之得到培養(yǎng),從而有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

三、數(shù)學(xué)課外讀物的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀既可以拓展學(xué)生的知識面與深度,增加學(xué)習(xí)興趣,又可以使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待社會、人生、世界,創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識以后,就會不滿足于課本上的知識,希望通過課外閱讀來擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長、增長才干。那么,教師要重視在課外有計

劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣和能力: 1.教師可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事,讓他們對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家有新的體驗。然后,讓學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)小知識,如加、減、乘、除的來歷等,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味性。2.讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)的科普讀物和數(shù)學(xué)的名題、游戲等。比如一些學(xué)生有很多數(shù)學(xué)課外閱讀系列叢書,還常年訂閱《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》等報紙、雜志,通過閱讀關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué),關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)信息,體會數(shù)學(xué)的價值。

總之,重視數(shù)學(xué)閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,還有助于學(xué)生個性的全面發(fā)展,以真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的想象力,敏銳的觀察力,高效的記憶力,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效率。