第一篇：2011_教學論文：減輕學生負擔_優化課堂教學方法探微

減負擔，優課堂，提質量

大路里小學

鄔思云

我是一名在鄉村任教五年的小學語文老師，對小學生“減負十條”，教師和家長搖頭的多，主要是落實難。“減負”已是個老話題，可為什么學生的負擔沒有減下，反而更重，原因究竟在何處？首先，減輕學生負擔的規定，家長們并不領情，反而有不少家長增加了擔憂。他們擔心現在進行的快樂教育，到時候就是考不出好成績的結果。面臨的情況是小學不好好學就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學就沒戲，這是一環扣一環，哪環松了也不行。現在社會競爭這么激烈，就是學校放松了不少家長也會給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。這幾個學期，我校為了給學生減負，沒有征訂“每課一練”等作業本，但是家長們自發去書店購買。有些家長甚至認為老師在“偷懶”，在家長會上提出要增加作業量。“減負”后大多數的學生的課余時間多了，但有了這么充裕的時間，有的學生不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長們又對“減負”產生了擔心。再說高考是要拼分數的，只要“一考定終身”的教育體制不改，就不能不圍著“分數指揮棒”轉。小學也好，中學也罷，減負的路只有一條，那就是教育改革。筆者依然堅持這樣的觀點：從考試改革抓起，變統考制為積分制，把學生從“一課考砸，全部重來”的重壓下解決出來。減負是應該的，但前提是把其他工作都做好。不留作業了放學后做什么？是回家看動畫片還是被家長送進各種補習班繼續加壓？如果這些問題都沒考慮好就倉促行動，那么恐怕這次減負又會陷入“雷聲大雨點小”的怪圈。再說了，不改一改這個負擔的“總源頭”，那么頒布再多的減負令也依然會收效甚微。“負擔”不只是課業之“負擔”，更有學習心理之“負擔”，我們在提“減負”時，往往只簡單的想到要減學生課業之負，而對其心理之負擔往往忽視。學生每天要在課堂上坐六、七個小時，還有早晚自習等。如果教師教學方法呆板，語言干巴無味，把學生的腦袋當作盛知識的容器，只管往里灌，學生的心理負擔必然極重，對學習會感到厭倦，教學效果可想而知。

如果說一堂生動活潑的課對小學生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學生只有在下課后才會感到如釋負重，假如真是這樣，即使資料再少，作業再少，“負”也未必能減下來。所

以教師要注意課堂教學藝術，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。對中學數學教師來說，可以從以下幾個方面入手：

一、創設愉快情景，使學生樂于學習

心理研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經的細胞處于高度興奮狀態，而無關的則處于抑制狀態。孔子說過：“知之者不如好之者。”具有濃厚的興趣會使學生產生積極的態度。對某一學科產生強烈而持久興趣的學生，會自覺克服學習中種種困難，排除干擾，解決當前所面臨的問題。

教學中，學生是主體，是內因；教師是主導，是外因。教師的教是為了學生的學。良好的課堂氣氛、和諧的師生關系，能使教師愉快的教，學生專心的學。但在教學過程中經常會出現學生不注意聽課，做小動作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關系呢？

1、重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系。教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。

2、當學生上課走神時不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。

3、遇到學生對問題答不上來或答錯時，不要訓斥、冷淡，應耐心啟發，誘導并鼓勵學生答對為止，幫助他們消除心理負擔，進而解決學習中的困難。

4、教師要堅持面向全體學生，創設成功的機會，促使學生知難而上，積極進取，在克服困難中體會成功的喜悅，增強學習數學的興趣。

二、充分發揮思維定勢的積極作用，培養學生良好的思維能力

思維定勢也就是思維慣性。在教育心理學中，就是學生根據已有的感性認識去解決命題時既定的心理準備。這種心理狀態形成的思維定勢可表現出兩方面的作用：一方面能迅速地聯想舊知識和技能，以解決面臨的問題，使解決問題的思維活動進行的更敏捷、更省力，這就是思維定勢的正遷移作用，即積極作用；另一方面，由于思維定勢按一種固定了的思路考慮問題，使學生對面臨的問題常常盲目地搬用已有的經驗，使思維陷入僵化狀態，不能根據新的問題情境的特點做出靈活的反應，成為解決問題的障礙，也就是思維定勢的負遷移作用，即消極作用。在教學中充分發揮思維定勢的積極作用，克服消極的影響，引導學生掌握正確的思維方法，對提高學生的思維能力起到很重要的作用。

因此，教師注重讓學生建立良好的思維定勢，可使學生熟練、迅速、正確的解決面臨的問題，并且會對將來的發展奠定堅實的基礎。

三、充分運用學習正遷移規律，達到“輕負擔，高效率”的目的

宋代學者程頤也很強調學和思的結合，他說：“為學之道，必本于思，思則得之，不思則不得之。”這就告訴我們：作為一名小學學生，如果只通過多問、多見、多識、多聽等獲得感性知識，而不經過思維加以分析整理、引申歸納、對比推論，提高到理性認識的話，學習是不會有收獲的；反之，如果只會枯坐在斗室里冥思苦想而不去獲得大量的感性知識，那么就算你思考得再勤，也是枉然。所以，我們可以沖以下幾點來考慮：

1、注重強化新知識的生長點，形成遷移動勢，使學生在學習新知時，思維處于積極主動、定向有序的興奮狀態之中。在積極思考，主動探索的心理狀態中，學生的能力自然得到發展。

2、要善于揭示新舊知識的連接點，引導學生積極主動的探究。數學知識具有很強的邏輯性和系統性，新知識往往是在已有的知識基礎上發生和發展規律的。在教學中，新舊知識的連接揭示得越充分，越有利與此于知識的遷移。

四、結合具體情況，科學進行課堂評價

教師結合學生的學情，科學地藝術地進行評價，既能有效提高學生的學習積極性，保護學生的自尊，又能最大限度的發揮學生學習數學的內在潛力，促進教學質量的提高。如在新知講解中，對發言積極，回答正確的學生給予“你很會動腦筋”“精彩極了”等表揚；對思維遲鈍，不愛發言的學生則可采用“不要怕，大聲些”“回答正確，掌聲鼓勵”等語句激勵他們積極參與學習。又如，在鞏固練習時，對解答正確，書寫工整規范的學生，教師可給予“你的作業真漂亮！”等評語；對練習出錯的學生，則說“再來一次，我相信你一定會成功的！”如果這樣進行評價，學生就會覺得老師重視自己，對自己期望很大，自然而然地會產生學習的動力，“負擔”不就減下來了嗎？

五、做到“三精”

1.精心備課是“減負”的前提

精心備課時要做到：（1）備課必須既備教材又備學生。既要鉆研課程標準，通讀教材，對本學科本冊的教學目的要求、教學體系、基本內容要熟練掌握；

又要了解學生，要了解學生原有知識、技能的質量，了解學生的興趣、需要，了解學生的學習方法、習慣，充分預見學生在接受新知識時可能出現的各種情況，認真設計出因勢利導、因材施教的教案。（2）備課必須既備教法又備學法。

古諺云：“授之以魚只解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚。”教師如能多給學生一些學習方法、技能，那么學生不僅能從教師那里獲得“金子”，還能得到點石成金的“指頭。”

2.精當教學是減輕學生負擔的關鍵

要減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率是關鍵，要向40分鐘要質量，教師的課堂教學必須精當。這就要求：

（1）必須正確處理好師生之間的雙邊活動和學生之間的多邊活動。教學中教師要給學生恰當的啟發點撥，真正起到主導作用，要始終調動學生的學習積極性，引導學生主動、積極地參與教與學的全過程，充分發揮學生的主體作用。

（2）必須把調動、啟發學生思維行為的一條主線貫穿于課堂教學過程的始終。當學生在學習時能夠準確地把握關鍵知識，就可以更快速地對知識進行理解記憶，不僅可以節省時間，還可以提高學習質量。

（3）必須面向全體學生。要根據不同的對象確定不同的要求，選擇不同的內容和方法，力求使每個學生都參與到教學的全過程中來，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識。

3.精簡作業是減輕學生負擔的保證

隨著對新課程理念的深入學習和領會，我對新課程下的作業改革做了一點嘗試。改革后的作業應體現因材施教的彈性化和培養興趣的人文化兩個基本原則。在教學實踐中，遵循上面兩個基本原則，布置的作業由以下三部分組成：

（1）“自選作業”。讓學生根據自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業。內容可多可少，可自行設計也可廣泛參考。

（2）“疑問作業”。讓學生把自己的疑問通過作業傳遞給老師。任何方面的疑問都可以提，可以是關于課堂、當前單元的疑問，也可以是本學科的其它內容。唯一的要求是：對于自己的疑問先嘗試寫出解決方案。

（3）“對話作業”。目的是讓學生釋放自我，拉近師生情感，形成合力，教

學相長。鼓勵學生大膽地與老師對話，說出自己最想對老師說的話。

總之，減輕學生課業負擔是一個長期而又亟待解決的問題，我們要從日常教學工作做起，注重對學生進行文化知識培養的同時，也要注意減輕學生的課業負擔，優化學生的心理素質，使學生做到發自內心的“我要學”，為學生創造一個和諧、愉快、樂學的學習氛圍，把歡樂和笑聲還給他們，讓他們在輕松快樂的環境中成長為全面發展的人才。參考資料: [1]李承武。現代教育學[M].重慶；西南師范大學出版社。（1997、10）[2]劉電芝。教育與心理研究方法 重慶；西南師范大學出版社。（1997、8）[3]2008高子林.數學練習新設計的策略[J].教學月刊，2006 [4]陳志明著.《小學生家庭教育疑難問題169例》 浙江大學出版社，2006 [5]林愛微.在操作中享受作業的快樂[J].教學月刊，2006 [6]薛曉芳.《作業設計的新取向》 [J]

[7]《國慶小學減輕學生課業負擔的實施方案》。

[8]常興紅《改變教學方法，減輕課業負擔》.青海教育，2003年，11期。

[9]吳衛民《中學生課業負擔過重的原因與對策》.婁底師專學報，2002年，02期。

第二篇：優化課堂教學，減輕學生負擔優化課堂教學（范文）

優化課堂教學，減輕學生負擔優化課堂教學

對于學生來說，“負擔”不只是課業之“負擔”，更有學習心理之“負擔”，我們在提“減負”時，往往只簡單的想到要減學生課業之負，而對其心理之負擔往往忽視。學生每天要在課堂上坐六、七個小時，還有早晚自習等。如果教師教學方法呆板，語言干巴無味，把學生的腦袋當作盛知識的容器，只管往里灌，學

生的心理負擔必然極重，對學習會感到厭倦，教學效果可想而知。

如果說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學生只有在下課后才會感到如釋負重，假如真是這樣，即使資料再少，作業再少，“負”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學藝術，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。對中學數學教師來說，可以從以下幾個方面入手：

一創設愉快情景，使學生樂于學習

教學中，學生是主體，是內因；教師是主導，是外因。教師的教是為了學生的學。良好的課堂氣氛和諧的師生關系，能使教師愉快的教，學生專心的學。但在教學過程中經常會出現學生不注意聽課，做小動作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關系呢？

1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系。教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。

2當學生上課走神時不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。

3遇到學生對問題答不上來或答錯時，不要訓斥、冷淡，應耐心啟發，誘導并鼓勵學生答對為止，幫助他們消除心理負擔，進而解決學習中的困難。

4教師要堅持面向全體學生，創設成功的機會，促使學生知難而上，積極進取，在克服困難中體會成功的喜悅，增強學習數學的興趣。

二大膽猜測,小心求證，激發學生探求知識的欲望。

數學教育家波利亞認為：教師不但要教學生嚴格演繹思維證明問題，而且要教學生學會猜測問題。他說：“數學家的創造性工作結果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發現。”所以他向教師呼吁：讓我們教學生猜想吧！

如在教學“有理數的除法”時，教師先不進行直接教學，而是出幾個除法算式“—10÷5=-10÷(-5)=10÷(-5)=

0÷（5-）=”，讓同學們猜一猜，這幾個算式的結果各是多少，這樣，大家的興趣來了，課堂氣氛十分熱烈。對于種種答案，教師沒有直接肯定或否定，而是因勢利導，引入新課。大家你一言，我一語，各抒己見，集思廣益，互相補充，最后學生總結出：“兩數相除，同號得正，異號得負，并把絕對值相除。0除以任何不為0的數都得0”

.三充分運用學習正遷移規律，達到“輕負擔，高效率”的目的1注重強化新知識的生長點，形成遷移動勢，使學生在學習新知時，思維處于積極主動、定向有序的興奮狀態之中。如在教學“絕對值”時，先復習“相反數”的幾何意義，再教學“絕對值”的概念。|讓學生想一想，怎樣才能迅速地求出一個數的絕對值？有什么規律？由于學生急切地想知道其中的規律，在這樣一種積極思考，主動探索的心理狀態中，學生的能力自然得到發展。

要善于揭示新舊知識的連接點，引導學生積極主動的探究。數學知識具有很強的邏輯性和系統性，新知識往往是在已有的知識基礎上發生和發展規律的。在教學中，新舊知識的連接揭示得越充分，越有利與此于知識的遷移。

四結合具體情況，科學進行課堂評價

教師結合學生的學情，科學地藝術地進行評價，既能有效提高學生的學習積極性，保護學生的自尊，又能最大限度的發揮學生學習數學的內在潛力，促進教學質量的提高。如在新知講解中，對發言積極，回答正確的學生給予“你很會動腦筋”“精彩極了”等表揚；對思維遲鈍，不愛發言的學生則可采用“不要怕，大聲些”“回答正確，掌聲鼓勵”等語句激勵他們積極參與學習。又如，在鞏固練習時，對解答正確，書寫工整規范的學生，教師可給予“你的作業真漂亮！”等評語；對練習出錯的學生，則說“再來一次，我相信你一定會成功的！”如果這樣進行評價，學生就會覺得老師重視自己，對自己期望很大，自然而然地會產生學習的動力，“負擔”不就減下來了嗎？

（好范文整理）

第三篇：減輕學生負擔

減輕學生負擔，提高教學質量

逄 山 初 中 2011.3.2

3減輕學生負擔，提高教學質量

尊敬的各位領導：

你們好！我今天匯報的材料是《減輕學生負擔，提高教學質量》。為進一步加強學校管理，減輕學生負擔，提高教學質量，深入實施素質教育，我校根據國家教育部、省教育廳等部門有關規定，以及縣教育局的有關會議精神，結合實際情況，圍繞“減輕學生負擔，提高教學質量”這一工作主題，我校主要做好以下幾方面：

一、明確辦學目標，實施學校總體規劃。

根據我省素質教育工作會議精神，我們實施堅持“以人為本”為核心的學校管理，全面規范辦學行為，全面落實素質教育，秉承“立足人本重發展，立足務實求創新，立足校本創特色”的辦學宗旨，結合學校實際制訂了學校中遠期發展規劃，努力實現“建一流教師隊伍，創一流辦學條件，爭一流育人質量”的發展目標，積極構筑學校的辦學特色。

二、實施原則

1、統一思想，提高認識。認真組織教職工開展學習活動，將網上自學與專題輔導相結合，并在廣大教職工中開展討論。多樣的學習形式讓老師們充分認識規范教育管理的重要性，切實增強了責任感和緊迫感。全體教師能自覺執行《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》，以規范內容來約束、規范自己的教育教學行為，減輕學生負擔。

2、加強領導，明確責任。學校非常重視這一工作，成立了組織機構。由一把手校長親自抓，分管領導具體抓，各處室積極配合，突出工作重點，落實工作職責，齊抓共管，形成合力，將工作抓牢、抓實、抓好。

3、廣泛宣傳，營造氛圍。充分利用學校網站和櫥窗、板報等宣傳形式，廣泛宣傳規范辦學行為的指導思想、目標要求、工作步驟、重大意義、有效做法、成功經驗和先進典型，提高廣大教師參與活動的積極性和主動性，營造加快教育發展的良好環境。、強化督查，力求實效。在貫徹執行《管理規范》實施過程的各個階段各個環節，學校領導小組加大督導檢查的力度，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結合的方法，開展督導檢查，全面了解和掌握真實情況，及時改進和推動教育管理工作，以取得實實在在的成效。

5、建章立制，長效管理。學校在貫徹落實《管理規范》的過程中，做好學校管理制度的建設和創新工作。堅持用創新的精神研究制訂本校的各項管理制度，形成配套完善的長效管理機制，使學校逐步走上依法管理、自主管理和創新管理的軌道。

三、加強教師管理

深化“三愛”師德師風教育。把師德教育放在教師隊伍建設的首位，充分領會“育人先育己”的道理。我們組織教師繼續認真學習《中小學教師職業道德規范》、《義務教育法》等法律法規，認真研讀黨的十七大和各級教育會議精神，堅定教書育人、為人師表的信念和決

心。開展向優秀教師、模范教師及身邊的師德標兵學習活動，樹立愛崗敬業、無私奉獻的崇高意識。抓好教師行為規范教育，進行教師禮儀知識的學習，弘揚“學為人師、行為世范”的高尚精神，爭做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。圍繞師德教育重點開展每周演講活動，進一步增強教師的職業感和使命感。全體教師能自覺做到熱愛、尊重學生，不歧視、侮辱學生，不體罰和變相體罰學生，杜絕有償家教現象的發生。此外，我校響應上級的號召，依法保障廣大教師的合法權益。除按照要求在雙休日及晚上安排少量教師值班以外,從未組織教師在雙休日和晚上坐班,也從不以“自愿”、“集中備課”、“開會”、“培訓”等名義變相要求教師坐班。

四、重點工作

（1）開全課程，開足課時。我們在認真學習《九年義務教育課程設置方案》、《山東省初中課程實施性評價指標》《山東省普通中小學管理基本規范》等文件的基礎上，在課程安排上，嚴格按照課程設置方案排課，不增加一課時，不減少一課時，保證各類課程開齊、開足、開好。強化作業的布置和批改。為了提高學生的學習效率，我校要求教師對課堂教學的例題、習題和課內外作業要做到精選精改，絕不允許將未經篩選的現成習題布置給學生，以加重學生的負擔。由于我們對學生的作業總量做了嚴格控制，既給教師的精批細改創造了條件，又切實減輕了學生的課業負擔。積極開展學生自主實踐性學習。學生自習時間不分配到學科。

（2）保證學生休息時間，減輕學生課業負擔。嚴格控制學生的書面

作業，堅決減掉機械的無效作業，家庭書面作業實行總量控制。第一是做“減法”，把學生的書面作業量控制住，減輕學生課業負擔，但同時又要做“加法”，特別是把周末和節假日還給孩子之后，基于孩子發展的需要和興趣，引導孩子的課外教育和課外發展，要做自主學習、探究學習、社會實踐活動的“加法”。我校作息時間嚴格按照上級的規定安排，雙休日、節假日不上課，學校從符合學生身心健康發展需要的角度出發，科學、合理地安排課程表和作息時間表，確保學生每天休息時間不少于9小時，寄宿生晚自習時間不超過1.5小時。每天在校參加體育活動時間不少于1小時。積極開展“陽光體育”活動。學生的雙休作業量必須受到嚴格控制，必須“少而精”，能讓老師及時批閱，教師來不及批閱的絕不允許布置。學生做作業，教師給予評析，學生再進行反思，這是必須完成的過程。所以說科學、合理地布置作業這才是真正的減負.（3）考試是評價科學教學效果的重要手段之一，科學的評價應能促進學生科學素養的形成與發展。如何發揮考試的導向功能，真正落實素質教育，培養學生的科學素養和創新精神，是我們在推進素質教育道路上一個亟待解決的難題。為此，我們嚴格控制學生考試次數。考試成績不公開、不排名，學生學業成績評價實行日常學習評價與期末考試評價相結合的評價辦法，日常考試實行無分數評價，以等級制來評定學生的學習表現。

減輕學生負擔是全面推進素質教育的重要舉措。今后，我們要著眼于全方位構建規范辦學的長效機制，進一步提高認識，堅定信念，堅持不懈，一以貫之，在認真貫徹落實國家及省有關政策規定的基礎上，著重在制度建設上求突破，在狠抓落實上下功夫，創造性地開展工作，更加積極主動地加強對學校辦學行為的監管，嚴格落實國家基礎教育課程方案，全面貫徹落實省、市中小學辦學規范，不斷總結推進素質教育過程中的經驗和問題，加快探索減輕學生負擔、提高教學質量的有效模式，把落實進行到底，努力實現把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生的目標。

以上就是我校在減輕學生負擔、提高教學質量的幾點做法，如有不當之處，敬請批評指正。

第四篇：提高課堂效率 減輕學生負擔

提高課堂效率 減輕學生負擔

長期以來，我國教育一直受“應試教育”的束縛。為了應付統考、應付升學，于是乎有些老師在課堂上一絲不茍，講得口干舌燥，還生怕學生聽不懂，又心甘情愿地進行加班加點，課后又布置一堆作業；有些家長為學生買了不少參考書和課外練習，要求學生完成。造成學生被壓得喘不過氣來，老師也忙得焦頭爛額的現象。因此，有人呼吁要為學生減負，立刻得到大家的肯定，也引起國家教委的重視，采取了不少措施，在每個人心中都播下了種子。許許多多的人做出了嘗試，收到了一定的效果，但舉步維艱。因此，如何提高課堂效率，減輕學生負擔仍是教育工作者必須研究的首要問題，它關系著學生的身心健康，關系著我們祖國的末來。筆者也曾作過一些嘗試，下面談談我的體會。

第一部分 為提高課堂效率而作的理倫準備

（一）要提高課堂效率，應先提高教師的專業水平。俗話說：“一只獅子率領的鹿群比一只鹿率領的獅群更難對付”。教師是課堂的組織者和引導者，教師的一言一行會給學生予潛移默化的影響。有些影響決定學生今后的職業選擇和為人處事，甚至有影響是終生的。從這一方面來講，一個高水平的教師的一堂課可以抵普通教師的千萬堂課。

我一直以為作為一個初中數學教師，僅僅只懂得講初中數學，做初中數學題目是遠遠不夠的。既使會一些高中數學和大學數學也是不夠的。我理想中的初中數學教師應當是半個數學家，不但要精通中學數學，還要精通大學數學，更要熟悉數學史和了解各數學分支的現在發展水平。這樣才能高屋建瓴，宏觀把握教材，自由運用教材，游刃有余，又能激發出學生的學習興趣，讓學生了解數學的偉大和魅力，把部分學生培養成為一個能創造數學，又能自如運用數學的數學家，多數同學也能最大限度地喜歡數學，了解數學。這樣的教師才不會只是一個教師匠，只會照搬課本，培養出來的學生才不會高會低能，學數學才不會純粹為了考試，考完試就一無用處。我國偉大的數學家陳景潤，初中的一個數學老師是中國共產黨的優秀黨員、中國科學院資深院士、我國航空航天高等教育事業開拓者和教育家、著名空氣動力學家、北京航空學院（現北京航空航天大學）創建人之

一、北京航空航天大學名譽校長沈元教授。陳景潤畢生選擇研究數學這條異常艱辛的人 生道路，就是與沈元教授有關。在他那里，陳景潤第一次知道了哥德巴赫猜想，也就是從那一刻起，陳景潤就立志去摘取那顆數學皇冠上的明珠。我有一位同事，英語教得很好。他說：“我高中的一個英語老師教書歷害，我們班同學都非常喜歡數學，高考填志愿時，我們有三分之二的同學選擇了與英語有關的專業”。可見，一個高水平的教師對學生的正面影響太大了，當然，一個水平不高的教師對學生的負面影響也會很大，尤其會造成學生對該學科的永久失去興趣，這是最可怕的。因此，要提高課堂效率，教師應先提高自身的專業水平。

（二）要提高課堂效率，應提高教師的演講水平。教師講課時類似一名演講家，但又難于一名演講家，學生聽課時類似一名聽眾，但又不同于一名聽眾。因為教師只有具備演講家的演講水平才會吐字清晰、聲調抑揚頓挫，又能溶入感情，讓學生聽得舒服，精神百倍；才會懂得如何安排時間，懂得哪些該講，哪些不講或少講；才會考慮學生的接受知識的能力，用通俗的語言和巧妙的比喻深入淺出；才會以學生為主體，處處為學生著想，了解學生的聽課狀態，及時用幽默的語言提高課堂的氣氛；才會讓學生聽完第一節課后，馬上喜歡上這個老師，喜歡上數學，主動去鉆研數學。教是為了不講，達到上述水平的老師，他的每堂課都會很精彩，學生都會很愛聽，每堂課都是高質量的，這樣的課堂何愁效率不高。

當然，教師又難于演講家，學生又不同于聽眾。因為演講是演講家講，聽眾聽，他們之間的互動是靠眼神、靠感覺。而講課是教師與學生共同完成的，教師與學生之間不僅用眼神交流、用感覺感知還直接用語言交流。

（三）要提高課堂效率，應提高教師的心理學知識水平。初中學生心理變化較大，一會兒風和日麗，一會兒暴跳如雷，一會兒傾盆大雨。尤其是問題學生常會與家人鬧矛盾或與教師鬧矛盾，如果處理不好就會嚴重影響他們的上課情緒，甚至走向歪路，因此直接影響到他們的聽課效率。所以我覺得教師的心理學知識水平也是關系到學生聽課效率高低的一個重要因素。

高明的老師三言兩語就可以化解一件糾紛，簡短的幾句開場白就可以讓學生敞開心扉，把老師當知心朋友。而缺乏心理學知識的老師就可能把問題搞僵，不但影響其他同學上課，也為今后班級管理埋下定時炸彈。因此，提高教師的心理學知識水平也是要提高課堂效率的必備條件。

前面所講的三點是從宏觀出發，作為一個專任教師所必須追求的三種重要知 2 識和技能，有了這三種知識和技能才能很好的激發學生的學習興趣，才能很好的駕馭課堂，才能培養出我們這個時代所需要的人才，這是提高課堂效率所必須的理論準備。

第二部分 提高課堂效率的具體措施

（一）花大精力備課。多數教師可能都有這種體會，如果備課比較充分，講課就比較流暢，思維比較敏捷，語言比較簡潔，速度就比較快，可以節省不少時間。尤其是上完一個班級，再去上另一個班級，就上得比較好，時間把握得比較好，效果比較理想。這里所說的花大精力備課包括認真鉆研教材，確定教學的重、難點，研究學生的現有發展水平，研究教法，研究學生可能提出的問題和可能碰到的困難，并試講一遍，找出存大的問題和時間上的安排是否合理等與教學有關的所有問題。

（二）培養學生自學的學習習慣。學生如果養成自學的學習習慣，老師上課時就可以針對學生存在的問題進行引導，避免學生會的知識反復講，學生不會的知識又沒講透。

（三）進行分層次教學。因為初中是義務教育階段，每個班級的學生素質參差不齊，相差非常大，所以如果用同一個模子上課，必然導致會的學生不耐煩，不會的學生有聽不懂，影響學生的學習興趣，大大降低課堂效率。這是多數老師都注意到的問題，已有相當多的老師在嘗試。這種方式對教師備課提出了更高的要求。

（四）根據實際需要，盡可能采用多媒體教學。隨著多媒體技術的發展，多媒體教學已走入數學的課堂，利用多媒體教學可以彌補普通教學的不足。新課改對教材做了較大的更改，僅僅使用普通教學是不夠的，如講解多面體的展開圖，利用多媒體就會直觀，印象比較深刻。再比如復習課，如用多媒體就可以很好展現各知識間的聯系。另外，利用多媒體上課容量較大，節奏較快，這又大大提高了課堂效率。

以上是筆者對如何提高課堂效率，減輕學生負擔的幾點看法，對教師的要求很高，要全部實現不大可能，只能作為教師的一種追求，在追求的過程中，必定可以最大限度地提高課堂效率，學生在課堂的效率提高了，自然課后所發的時間就可以減少。因此，就實現了提高課堂效率，減輕學生負擔的最終目的。

第五篇：減輕學生負擔工作總結

減輕學生負擔工作總結

中小學生課業負擔和心理負擔過重，不利于孩子們全面發展和健康成長，已引起全社會尤其是各級教育部門的充分重視。我們深入研究造成學生負擔過重的原因，積極行動起來，采取措施，標本兼治，多管齊下，切實做好“減負”工作。

1、轉變觀念，領導重視

創新就是要換思想，轉觀念。學校調整了長期以來以聽話，老實就是好孩子的育人觀。克服德育工作把學生統死、管嚴，看住才是實效的工作觀。改變那種教師講，學生聽，學生處于被動的情感體驗，體會不到成長的快樂的不育狀況。我校全體師生在校長的帶領下，學習教育改革理論，轉變觀念，查閱資料，調查學情，建立健全領導機構，成立校長為組長的，副校長為副組長，教導主任、各教研組長為成員的實施素質教育領導小組，職責上分、目標上合，形成條塊結合，層層有人抓，處處有落實，全方位育人的網絡，研究檢查，指導實驗的全面性和過程的有序性。盡快形成抓德育、促校風、抓教研、促教學、抓素質、促提高、抓特長、促特色的喜人局面。

2、加強培訓，造就科研型教師，推動學校教研工作上水平。

為確保研究工作順利，盡快提高教師科研能力，我們采取多種方式，對教育科研理論、教育技術的操作、應用等進行全方位培訓。①設立教研室，具體負責教師隊伍建設，教師科研組織與管理，保證教師隊伍業務能力提高，保證實驗順利實施。②注重校本培訓，學習現代教育理論，使教師了解國內外教育發展的最新動態。在先進的教育理論指導下，對研究方向、研究目標進行探討，深刻理解研究的意義與價值。通過學習，使教師明確了自身努力的方向，增強了發展自我的信念，極大地提高了教師的創造積極性。③抓緊崗位技能培訓。為教師應用現代教育技術的能力，對教師的現代教育技術理論，常用電教設備的使用，計算機知識等方面進行系統的培訓;舉辦現代教育技術示范課表演，讓素質好，具有一定教學經驗的教師起到示范帶頭作用，鼓勵他們積極參加青年教師大獎賽，以點帶面，使多數教師運用媒體手段的熟練程度和技術水平日臻成熟。樹立終身學習意識，做創新型教師。運用現代科技對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價、開展現代教育實驗課題研究，是一個全新的內容，只有在學中干、干中學，邊學習邊應用，邊探索邊創新，走學習終身化道路，才能適應社會發展的需求。

3、減輕學生課業負擔，全面提高質量

減輕學生課業負擔，促使學生全面發展，是實施素質教育的必然要求。要切實做到這一點，提高認識是關健，制訂相應的制度是保證，提高課堂教學效率是核心。采取“五控”、“兩調整”的措施，促進素質教育的全面實施。

“五控”即：一控制作業量，徹底取消家庭作業由教導處監督執行，并將這一內容作為期末考核指標。二控制考試次數，取消學生統一組織的期中考試。三控制第一課堂時間，增加第二課堂時間，嚴格執行《課程標準》，開齊科目，開足課時。四控制學生在校活動時間。五控制學生的流失率，達98%。

“兩調整”即：一是調整各學科教學質量衡量的硬指標，取消平均分指標，加強五育全格率指標考核。學校客觀上承認學生存在個性差異，導向教師配合抓后進生，使所有學科都達到合格。二是調整考試和成績評定方法。考試采取：①形成性檢測和終結性檢測相結合;②筆試、口試、面試相結合;③課內和課外相結合。成績評定采取：①加大平時檢測的權重。②讓學生參與評價，包括自我評價和評價他人，為學生提供一個互相學習、取長補短再學習的機會;③對有創見的學生給予加分鼓勵;④量性評定與非量性評定相結合，如學習態度、思維品質等。

4、創新教育，活動育人

創新的核心是敢為人先。幾年來，學校立足創新，開展了一系列豐富多彩，激發學生主動參與的教育活動，使學生的發展潛能得以開發。(1)、深入開展普法活動。聘請派出所、交警大隊到校做法制報告會，對未成年人不良行為及時預防、矯治。通過國旗下講話、主題班會課、普法知識競賽、黑板報、小廣播待形式促進文明校園的創建。(2)、培養愛學習的好習慣。素質教育的話題中學習是永恒的主題，及時為學生提供學法指導，有序、永恒地進行學習習慣的培養，為學生奠定良好的基礎。(3)、重養成教育，培養合格的小學畢業生。學校德育工作中把養成教育作為重點抓，規范學生行為，讓學生學會做人。(4)、改革評優制度，讓更多學生享受成功的喜悅。學校在堅持“三好學生”評選的基礎上，創新評選“素質教育優秀學生”促使學生“人人有特長，個個求發展”。(5)、為學生開設了比較喜愛的文藝、體育、科技、美術類活動。學校組建了成個興趣小組活動，聘請有經驗、有能力的人擔任輔導員。學生自主選擇，拓寬了孩子們主動發展，主動創新的天地，學生的興趣、特長得到了充分發展。(6)開設微機課培養現代型人才。創新精神和創新人才，是國家和民族發展繁榮的重要前提。學校有多媒體計算機室兩間，為學生學習計算機創造了良好的條件。實踐證明，微機課的開設，為學生創造了前所未有的自覺、自主、自能的學習環境，而且為學生創造了全面發展，個性化學習的最佳條件，使學生個性得到發揮，才能得到展示。我們遵循教育規律，減輕學生過重的課業負擔，提高了學生的學習光趣，把學生從單調枯燥的學習氛圍中解脫出來，從而使學生個性得以發展，能力得以提高。

減輕學生負擔工作總結

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2011.7