第一篇：語文教研組期中質量檢測評價分析總結

語文教研組期中質量檢測評價分析總結

為了更深入地了解我校語文教學的實際情況和教學中存在的問題，及時查漏補缺，在縣教體局和校教導處的統一安排下，我校于11月15日—16日進行了小學期中質量檢測；于11月20日—22日進行了初中期中質量檢測。本次檢測實行單人單座，交叉監考。閱卷采用流水線的方式，各任課教師不得批改本班試卷，學校統一籌算分數，最大程度上確保了考試成績的真實性。下面根據各年級語文老師上報的質量分析報告和各類反饋信息對本次語文學科的檢測情況做以下簡要分析：

一、基本情況

本次期中質量檢測一至九年級語文學科試題，覆蓋面廣，注重基礎，體現能力，難易適中，質量較高。從各班成績匯總來看，本次期中測試較上學期期中測試均有進步。

二、試題分析

本次期中質量檢測各年級語文試題的命題能依據《課程標準》的要求，緊扣教材，立足雙基、面向全體，對中小學階段語文知識的重點、難點，考察比較全面。字、詞、句、閱讀、寫作等多個知識點有機結合，題型靈活多樣。主觀、客觀試題分布合理，難易比例適度，同時也注意到了學生的個體差異，適合各類學生作答。試題不僅能考察學生的基礎知識掌握情況，更注重了對學生思維能力的考察，全面反映學生對語文知識掌握情況，是一套較好的試題。

三、試卷分析

從學生答卷反饋來看，約70%的學生書寫認真，態度端正，約70%的學生基礎知識掌握較為牢固，客觀性試題答得令人滿意，但對比較靈活的主觀性試題答的較差，這充分說明了大部分考生對平時所學知識鞏固的比較扎實，而約20%的學生沒能按要求完成。閱讀與寫作能完全衡量學生的語文水平。約80%學生能按要求作答，約20%的學生知識面狹窄，閱讀能力差。特別是課外閱讀題。這充分說明了學生平時沒有養成認真閱讀短文的良好習慣。不能深入的、靜下心來讀原文，審題不清，分析、理解、概括能力差，對短文提出的問題回答不夠準確靈活，部分學生敷衍作答或干脆不答，答題效果較差。

寫話與習作，約70%的學生能按要求寫作，做到了認真審題，擬題新穎，字跡清楚，書寫規范，語句通順，語言生動，能表達自己的真實情感，說明大部分同學功底扎實，可見教師平時對學生的作文抓得緊，練得多，付出了很大的努力。但還有約30%的學生基本功差，習作層次不清，重點抓不住，語句不通順，書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，標點符號不符合要求，篇幅太短，達不到規定的字數。習作仍是語文教學的一個薄弱環節，有待于教師加強訓練。

根據學生答卷情況具體分析，發現各年級語文教學中存在以下問題：

一年級 聲母、韻母、整體認讀音節理解的不是很透徹，背誦的不熟練，在考試的時候不能很好的區分出哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是整體認讀音節，導致考試出錯；看圖寫句子學生音節拼寫不是很好，導致不能很好的將自己的意思表達出來。

二年級 基礎題失分較少，失分較多主要在以下幾小題：1.按要求擴寫句子因為學生不理解擴句的意思，導致很多同學直接用“滿意的”造句，2.仿寫擬人句，因為這半學期的學期內容中只在課文中初步涉獵到擬人句，教材重點是講解了比喻句，所以五分之四的學生都失分，3.給句子排序，這種題目學生只練習了一次，學生對新的句子把握不準，確定不了順序，全班只有一位學生做對了。

三年級 主要失分題主要在五大題中的古詩背誦和名人名言運用，試卷題目較靈活，學生能單獨默寫出來，但根據語境要求填寫不能夠寫對；六大題中的縮句是超綱題目，這半學期教學過程中沒有講解過縮句題型；閱讀學生看題不認真，開放性思維的題目學生不能很好的表達意思；習作方面，學生作文內容描寫不夠具體。

四年級 學生基礎不夠扎實，很薄弱，在縮句、擴句、修改病句等題目中看出學生對句式的理解不夠清晰，會出現漏泄錯寫等現象；課文古詩的背誦質量不夠好，令人頭大；閱讀沒有掌握答題技巧；習作沒有認真審題，導致部分學生寫走題。

五年級 基礎題中“俱”“辯”錯誤較多，原因學生平時沒有認真的去對待生字的細微之處，錯誤較多的是三四題中根據文段的意思填入詞語，由于學生對詞語的理解能力不夠，所以不能夠準確無誤的填寫，關聯詞填空中學生沒有很好的掌握，只知曉一些比較簡單的，閱讀理解中學生出現漏做，概括能力較弱等問題。

六年級

七年級 考試成績總體比月考高，題目難度適中，主要失分在填空的題目上，根據句意來寫論語中與老師有關的語句，學生沒有認真的理解題意就揮筆速寫，沒有寫到“三人行，必有我師焉。”名著填空中考的知識點比較偏僻，學生失分嚴重，在以后的課堂上要讓學生養成不動筆墨不讀書的行為習慣；課外閱讀這一部分中文言文分析人物品質中學生基礎薄弱，沒有很好的理解文言文，導致錯誤，現代文閱讀中出現的錯誤凸顯了學生分析文章的能力較弱，在以后的教學過程中少灌輸多點撥。八年級 學生基礎題做的不夠理想，原因是教師將教學重心轉移到閱讀上，沒有狠抓基礎，學生也就由此對基礎有所松懈，默寫較差，錯別字很多；句子的運用、給句子排列順序錯誤較多；閱讀理解部分反映出了學生文言文理解能力不夠，教師課堂講解不夠細致，現代文閱讀中反映學生對于文章的深意理解不夠，不能夠理解課文的深層含義，在以后教學中要幫助學生提升理解能力；習作中學生在寫景作文里沒有很好的運用修辭手法、多角度、多感官來寫，達到情景交融的效果，在之后的教學中進行指導。

九年級

會議的最后周校長總結發言，首先表揚語文組已經逐步回歸校優勢教研組，強調語文的學習是由內到外的延伸。著重強調培養孩子的學習興趣，讓學生愛上學習，提高學生對學習的興趣，學生學習興趣有了，自然會將教師教的知識、方法記在腦海，學習成績就得到提高。要求與會老師著力培養學生課外閱讀的興趣，反復強調課外閱讀的重要性，引導學生在閱讀中不斷豐富知識，提高自身修養，加強學習，從而學得輕松考得優秀。重點指出，小學語文教學中要夯實基礎，多花時間幫助學生鞏固基礎知識，幫助學生找到學習方法；調動學生的學習興趣，提高教師的專業素養，向45分鐘課堂要效率，打造高效課堂，讓學生輕松地學習語文，教導學生用語文的思維去學語文，教師用學生的思維去教學生學語文，在教學中多運用鼓勵表揚的方法。提出了在一分三率中小學要提高優秀率、降低低分率、鞏固及格率，初中要鞏固優秀率、降低低分率、提高及格率的努力方向。周校長還指出“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人關于讀書的成功經驗。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野，也有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑，是啟發智慧和鍛煉才能的一條重要途徑??

語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。在對課外閱讀進行評價時，應突出對閱讀數量的評價，要求學生養成讀書看報的習慣，引導學生博覽群書，拓展自己的視野；其次，還應引導學生適當精讀優秀作品，明確向學生提出積累各種語言材料、加強背誦的要求。正如語文課程標準所要求的：“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，也可以看作是形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生終身的營養，也就是語文素養的重要構成。它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于學生接受和表達能力的提高。

四、反思建議

通過本次檢測，我們對學生學習情況有了全面的了解，同時也發現了目前語文教學中存在的一些問題和教學過程中的漏洞。建議我們教師在今后的教育教學工作中應該注意以下幾點：

1、認真研讀《語文課程標準》，進一步準確理解和體現語文工具性與人文性的統一。

2、加強語文基礎知識教學，培養學生扎實的語文功底。指導學生對拼音、字詞的掌握，句段的正確理解以及謀篇布局的思路，多元訓練學生綜合運用字、詞、句、段的能力，全面提高學生的語文素養。

3、識字、寫字教學有待加強。由于近年來的基礎教育課程改革中一些思想的影響，教師在教學中重視了課文的人文挖掘，輕視了作為基礎的識字、寫字教學，致使學生字跡潦草，書寫不規范,錯別字多。建議各年級語文老師要充分重視提高學生的書寫能力。

4、作為語文教師一定要加強自身素質的提高，練就扎實的書寫基本功，提高自身書法修養。說一口流利的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，能在對學生進行示范引領、有效指導中起到潛移默化的作用。

5、學生語言組織能力、謀篇布局等作文能力偏差，習作立意不新、語言不生動。各年級老師應切實加強各階段習作的基本功訓練，加強寫作方法的指導，提高學生的語言表達能力和寫作水平。

6、學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學生的閱讀態度不端正——懶得讀，有的甚至不做，閱讀方法不正確——略讀，導致閱讀能力不強, 表現在對在卷面上詞語理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。各年級語文教師要鼓勵學生積極閱讀優秀的課外書，以豐富課外知識，提高閱讀及寫作水平。

總之,教學質量是學校發展的生命線，提高語文教育教學質量是新課改形勢下學校發展的重中之重。本次檢測折射出我們教學中的漏洞和薄弱之處。希望各語文老師以本次檢測為契機,認真總結經驗。在今后的工作中,直面問題,尋找對策, 增添措施，力避失誤，提高我校中小學語文的教學質量。

組長：戴燕萍

2017.12.1

第二篇：語文期中質量檢測分析報告DOC

語文期中質量檢測分析報告

11月5日—11月6日，我中心校按照上級安排組織了本學期的期中考試，通過全鄉教師的嚴格對調監考、認真細致閱卷、如實仔細統分，期中工作于11月7日圓滿結束。為了總結經驗，提高成績，找出問題，彌補不足，也為了搞好后階段的教育教學工作，我校對三---六年級語文期中考試進行了質量分析，現將分析結果匯報如下：

一、試題分析：

縱觀三----六年級的語文試卷，本次試題難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對中高年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。試題以教材為載體，立足基礎，體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、取得成績與經驗

從整體上看，學生對讀拼音，寫詞語的正確較高,這與教師平時嚴格要求分不開，另外，我們組織的各項競賽也讓學生有了興趣，例如：百字無差錯比賽等。這次測查讀拼音，寫漢字，表面看僅僅是學生“書寫生字”，而實際上我們是綜合測試了學生“拼讀音節”、“詞語的組合”、“把生字寫規范、正確”；幾種知識點的結合。考察學生全面的掌握情況。因為課內閱讀平時教師強調的緊，學生比較熟悉，大部分知識，形式，問題學生們都見過，所以，問題回答的比較到位，積累，學生對平日的積累比較重視，成語，名言警句等，經常背誦，練習。所以，成語填空古詩積累的正確率較高。

三、存在問題：

根據試卷的評閱結果反映，失分率最高的是閱讀理解和句子部分，大部分學生丟分最多，主要是修改病句，段落句子毛病的修改，學生缺乏一定的訓練。閱讀分析方面失分率也是最高。重點是找出暗喻句的喻體和本體，把句子的真正意義分析透徹。其次是找文章的中心句子，分析人物思想品質，歸納總結中心思想。另一方面是習作部分丟分率也是較高。這主要是學生缺乏審題方面的技能和思維，沒有真正弄清楚所要求的題材和中心主題，憑自己的臆斷就亂寫，導致寫作離題，甚至不成文。據成績統計表看，最高分和最低分顯示差距較大，需要加強后進生的提高力度。分數段顯示，沒有突出的優越成績，都在80分以下，需要加強優秀生得培養，提高優秀率。存在的主要問題

1、語文基本功有待加強

從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，病句修改練習失分較多，句式變換不會，縮句、擴句不會，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。學生寫字不規范，作文很多人敘述空洞??

2、閱讀積累方面 班內的學生沒有閱讀的習慣，他們既不知道孔子、孫中山、林則徐，也不知道香港、澳門的回歸，對抗日戰爭、解放戰爭也一無所知，課外閱讀基本是空白。學生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

四、整改措施：

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

要學好語文，首先要識字，并掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，但學生的失分較多。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練。作業設計更科學、合理，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。·

2、教學中注重學生閱讀能力的培養

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多，經分析原因如下：教師一節課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、注重積累，提高語文素養

積累，對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文素養的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫作能力較強的學生向學校的校報投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”提高學生的能力。

4、提高課堂效率，研究教學，上好每一節課。向有經驗的教師學習，向本校老教師學習，向他們了解本班學生的特點、家庭情況，做到對學生的基本情況了然于心，進行有針對性的教學，提高對學生的管理。與家長溝通，做好后進生的轉差工作使以后的教學邁上新臺階。

5、爭取家長支持，搞好校外延伸教育

家校結合主要是通過家長會向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚，以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態度。家校結合還要進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。

第三篇：語文期中檢測試卷質量分析

二年級上冊語文期中檢測試卷質量分析

紅梅小學2011年—2012年二（2）班上冊語文期中檢測試卷質量分析

這張試卷整體來說是比較簡單的，里面的基礎題在語文課堂作業本中都有做過。平均分比平時成績要高，優秀率和合格率相對與平時的成績而言也要高。這段距離我認為主要是后進生那一塊。我班的后進生有一大推，主要的問題還是在一年級的時候，拼音沒有抓好，導致于現在教這批學生很累。

試卷分析：

一、這次的試卷總共涉及十道題，應該說涉及的范圍比較廣，考察的內容也比較豐富，要認的字、要寫的字、反義詞、多音字的選擇、、詞語的搭配、句子的改寫，課外閱讀和寫話。知識點面面俱到，重點突出。

二、掌握比較好的幾處地方：讀拼音寫詞語、比一比再組詞、詞語接龍，這三題做的比較好，除了特別差的哪幾個學生，有部分錯之外，其他的都還好。這些可能主要是我在平時讓他們讀做好的課堂作業本的關系。多多少少有些印象。

三、出現的問題分析：

1、給帶點的字選擇正確的讀音，很多同學對多音字的掌握不是很好。

2、閱讀理解。對于閱讀理解這塊我想主要的問題還是短文沒有讀透，審題不完整，在平時上課的時候，沒有滲透教他們學會學習的那種方法。

3、寫話是重點也是難點。

以上出現的問題主要歸結為一下幾點：（1）、二年級主要的學習任務還是生字詞，這點我沒有做好，特別是后進生那塊，問題很嚴重。（2）、學生審題的能力沒有培養好。（3）反應慢的學生來不及做。

四、今后努力的方向

1、進一步加強與家長的合作，特別是優秀的學生，開闊其知識面，多讀書；還有對學習感覺有些吃力的學生，提高其學習興趣，盡快趕上來；

2、對于那批后進生，在平時的生字詞教學中要對他們嚴格要求，通過好的學生要幫助這批學生。也要讓他們寫寫句子。

3、提高課堂趣味性，絕不把當堂課需要掌握的知識放到課下去。

4、在平時做作業的時候，要漸漸的培養他們審題的習慣。

5、要好好的利用語文課堂作業本。

這次的期中考試，我發現我接下來這半個學期壓力會很大，努力吧！

紅梅小學小學彭安國

2011年11月20日

第四篇：教研組期中質量分析

教研組期中質量分析

為了解低年級教學質量，發現、分析并逐步解決教學中存在的問題，進一步明確今后的教學方向，使本年級組的教學質量能穩步提高，現對低年級教學存在的問題分析如下：

一、各平行班成績統計比照：

一年級語文期中考試成績統計表

一年級數學期中考試成績統計表

二年級語文期中考試成績統計表

二年級數學期中考試成績統計表

二、試卷分析：

1、注重基礎

各年級的試卷都能夠面向全體學生，注重基礎知識的考查，分析各題目，題型基本出自于課本或練習冊類型，著重檢測學生的基礎知識掌握情況。

2、加強了閱讀和口語交際的訓練。

試卷中閱讀和口語交際始終占據主要地位，采用寫留言條和看圖作文的方式，檢測學生對圖意的把握、表達語句的完整性，及對留言條的格式掌握；檢測學生的理解和分析能力。

3、靈活型較強。

本次考試重視學生在平時語言方面的積累，學生必須既要全面掌握所學知識，又要做到靈活運用。

三、存在的不足

1、大多數教師重視了基礎知識的訓練，但閱讀、口語交際仍存在許多問題。學生的閱讀能力較差，語言積累欠缺。這與平時的教學中教師的主導與學生的主體界限劃分不明。老師包辦的過多，學生失去了自己分析問題、解決問題的機會。

2、部分教師的課前準備還不夠充分，課堂隨意性較大，授課過程中存在無效環節，導致了課堂的低效。

3、學困生的轉化工作做得不夠扎實，導致還有少部分學困生影響了及格率。

4、教師在教學中，不注重培養學生的自學能力、語言表達能力和語言組織能力，缺乏學法指導，使學生對所學知識不會應用。

四、改進的措施：

1、要充分發揮學生學習的積極性和主動性

一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

2、注重方法的指導

在今后的教學中，要注重讀、悟、用、說、寫等方法的指導，要重視學生規范語言，逐步形成能力，使學生逐步具備舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

3、縮短差距

加強集體備課的力度，把每次集體備課真正落到實處，努力縮短班級之間的差距。

4、加強培優補差工作。

5、加強教學常規檢查及指導工作，規范教師的教學行為；以便提升教師的課堂水平。

以上是本人就期中質量分析的簡單匯報，不妥之處，敬請領導批評指正。

二0一四年十月三十日

第五篇：小學數學教研組期中檢測質量分析

2016-2017學第一學期

小學數學高年級 期中考試教學質量分析

新洲鎮中心小學 2016年11月

小學數學高年級教研組期中檢測質量分析

（2016-2017學第一學期）

一、試卷分析

1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性。

2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

4、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

二、學生的答卷情況分析：

四至六年級學生成績在任課老師預料之中，基本上沒有大的偏差。四年級學生的成績還不錯，五、六年級學生的成績不是很理想，存在一定的問題，主要體現在：

學生方面：

1、學生的學習習慣有待于提高。小學階段，要培養學生良好的學習習慣，我們一直強調學生認真審題、細心答題的習慣。這次測試反映出一個問題，學生沒有閱讀數學書的習慣，不能自主自覺地看書。因此，在這次期中檢測，部分學生沒有認真審題、細心答題而出現錯誤。

2、學生在計算方面，六年級學生計算能力比較強，計算的正確率高；

四、五、年級學生的計算能力差，在計算題中失誤較多。比如，四年級學生在“三位數乘兩位數”，五年級學生在“小數除法”及“簡便計算”，失誤較多。今后的教學教研中，要加強學生的計算能力培養，作為教學的重點，培養學生的計算能力，切實提高學生的數學計算能力。

3、學生分析問題、解決問題的能力欠缺。學生在解決問題方面失分較多，主要原因是：學生的思維不夠開闊，分析推理能力形成思維定勢，局限于老師講過的情形，充分說明學生對知識運用的靈活度不夠。學生的這一能力還有待提高。

4、高年級學生的兩級分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，成績好的90多分，差的20多分。

教師方面：

1、在教學過程中，忽視了及時的將知識加以明晰，進行完整的歸納，讓學生形成清晰完整、準確的知識體系。

2、教師對待概念法則的認識：對于概念的要求與以往相比，新教材弱化了，比如一些計算的公式記憶概念的定義、法則等，但教材對概念的弱化并不表明他不重要，而要活化概念，抓住概念的本質。例如：對空間與圖形這一知識點測試，每個年級都存在學生對公式概念混淆，對計量單位、進率的不熟練，其主要原因是，教材對于這一知識點的安排是跨學段的片斷式的安排，學生很容易遺忘。

3、在復習時，不能忽視教材，要能居高臨下，一覽知識的全貌。把整冊書按知識點分類歸綱，梳理知識間的內在聯系和區別，考慮到面向全體，第一輪復習應以課本為主，精挑細選，分門別類。一定要把書上的題做好。

三、今后教學中要加強的方面

1、我們今后在教學中要講求實效，努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。要進一步夯實數學基礎知識，注重數學與生活實際的聯系，培養學生應用數學知識的能力，加強對學生數學思維能力的訓練和創新能力的培養。

2、加強學生學習方法和習慣的培養。學生細心、認真、嚴謹的學習態度、良好的學習方法和習慣是提高學生計算的正確率的保證。教師在平時的教學中要通過必要的訓練，不斷提高學生的計算能力。

3、讓學生在操作實踐中學習。學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經驗從而實現其認識的內化，促進理解力和判斷力的發展。教師要盡量給學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行操作、實驗，探索問題和尋求結論。

4、把教材用活。在教學中，善于創設數學應用情境素材，注意試題呈現形式的多樣化，增加學生數學實踐的時間和機會，以不變應萬變，有效提高學生解決問題的能力。

5、進一步改進課堂教學，向“課程標準”靠攏。關注學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。